小学语文教案

时间：2023-01-02 10:48:47 教案我要投稿

小学语文教案集锦15篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的小学语文教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学语文教案集锦15篇

小学语文教案1

　　教学要求：

　　1、继续学习默读课文，做到不出声，不指读。

　　2、体会有问号的句子的语气，并读一读。

　　3、开展讨论，发表自己的意见。要全面的看待问题，不能只看外表。

　　教学重点：继续学习默读课文，指导读出问号的句子的语气;

　　难点：开展讨论，发表自己的意见。

　　一、课题导入

　　今天我们将继续学习课文——猫头鹰能当劳动模范吗什么是劳动模范?读完课题，你们发现了什么?课题就是一个完整的句子。

　　现在我们再来读读，读出疑问句的语气(指名——范读——齐读)

　　二、初读感知课文

　　1、围绕这个问题发生了一个小故事，自己打开书读一读，想一想课文主要讲了一件什么事?

　　2、还记得课文向我们介绍了哪几个鸟类朋友?

　　出示凤凰猫头鹰乌鸦麻雀谁愿意叫叫它们的.名字?

　　出示推荐劳动模范调查这还有一些词语朋友?指名读。

　　用推荐、调查说一句话理解词义。

　　3、用上这几个词语说一说这个故事写了一件什么事?

　　三、细读品味

　　师：小动物们认为猫头鹰能当劳动模范吗，为什么?(自己默读课文)

　　师：小鸟认为猫头鹰能当劳动模范吗?从课文中找找读读。“许多小鸟推荐猫头鹰，说它是田园卫士，捕鼠能手，应该当劳动模范”

　　让学生点评：捕鼠能手，田园卫士，真能干。

　　师：就让猫头鹰当劳动模范，结果怎样呢?(凤凰派乌鸦、麻雀去调查)请你默读课文2、3自然段，边读书边想一想它们是怎样调查的?

　　师：谁和大家说说乌鸦是怎样调查的?

　　乌鸦

　　师：谁来说说乌鸦是怎样汇报的?(生读原句。)

　　想想：乌鸦同意猫头鹰当劳动模范吗?为什么不同意?

　　学生汇报：猫头鹰太懒了师追问：你从哪些句子看出来的?

　　课件出示句子：大王，我大白天查看时，猫头鹰还在睡懒觉。我又向周围邻居了解情况，大家都说猫头鹰一年四季总是白天睡大觉。

　　师：能不能让猫头鹰当劳动模范?怎么读让我们听出来不能让猫头鹰当拉动模范?可以把“都”、“总是”变红。乌鸦是不是就和一个人调查了?(不是)你是从哪个词看出来的?(大家都说)那你该怎么读?

　　师：你觉得这是一只怎样的小乌鸦?(认真、负责)你是怎么知道的?

　　师：猫头鹰太懒了，所以说?(课件出示句子)这样一个懒汉，怎么能当劳动模范呢?

　　师：大家看，这句话后边是什么号?(随着学生说问号变成红色)你们都来读读这句话，想想这句话是什么意思?谁来说说这句话什么意思?指名说，师注意评价(课件出示句子)

　　这样一个懒汉，不能当劳动模范。

　　师：这是怎样的一个懒汉?

　　师：现在你们就是乌鸦，你们特别不同意猫头鹰当劳动模范，所以，你们就向凤凰大王汇报。

　　(创设情境：小动物们都说猫头鹰能当劳动模范，我派小麻雀、乌鸦去调查，也不知道怎么样了?哎，小乌鸦回来了，我得问问去，乌鸦你调查的结果怎么样?快向大王我汇报汇报。

　　麻雀

　　师：也不知道麻雀调查的怎么样?哪只小麻雀向我汇报汇报。

　　课件出示句子：大王，猫头鹰的相貌又凶又丑，叫声难听，非常吓人。如果让它当劳动模范，会损害我们鸟国的形象，让外国耻笑。

　　师：它相貌什么样?叫声怎么样?

　　我们一起来看一看(课件出示猫头鹰的图片)说说，你有什么感受?

　　师：乌鸦和麻雀都认为猫头鹰不能当劳动模范，凤凰听了他俩的汇报怎么说的?自己读一读第四自然段。

　　师：凤凰是怎么说的?你能试着填填吗?(出示填空)乌鸦，猫头鹰在()干什么，你()了吗?麻雀，你怎么能()呢?你们再去()。

　　师：小乌鸦你们只调查了夜晚，调查白天了吗?你们的调查怎么样?小麻雀你以貌取人。什么叫“以貌取人”?你能不能联系上文说一说。(指生说)这就叫以貌取人。

　　师：那怎么办?再去调查。

　　师：猫头鹰到底能不能当劳动模范呢?我们也和乌鸦、麻雀一起去调查调查。

　　师：猫头鹰也来了，你们赶快去和它打听打听情况吧?(师扮演猫头鹰)

　　师：这只是猫头鹰自己的说法，光听它一个人说行吗?(向他的邻居打听打听)这次，它们是夜里去调查的。它们在树林里看到了黄莺、喜鹊，就和它们了解情况。

　　师：百闻不如一见，就让我们一起去看一看吧!(教师补充资料：一个夏天里猫头鹰起码要捕食野鼠一千只，假使一只野鼠在一个夏天吃掉二斤粮食，一个夏天就为人们抢救下成吨的粮食。)不愧是“田园卫士捕鼠能手”

　　师：哦。猫头鹰能当劳动模范吗?学生说(教师板书：擦掉“吗”)

　　师：猫头鹰能为人类保护许多粮食，我们认为它能当劳动模范。还有什么模范?那“模范”这两个字怎么写?

　　师：谁来说说你怎么记这两个字?(卡片)

　　师：怎么才能把这两个字写漂亮呢?我们来看一看这两个字的结构，你有什么发现?

　　生先描，体会(摆好写字姿势)

　　师：板书(范)

　　生展示，再写一个

　　四、拓展延伸

　　其实，在大自然中还有很多能干的鸟，它们也能当劳动模范，还有谁能当劳动模范，说一说理由。可以这样提醒孩子：()能()，怎么不能当劳动模范呢?

小学语文教案2

　　问：小学语文教案怎么写？

　　答：一个完整的教案之中，以下这几点内容缺一不可。初学写教案一定会遇到很多问题，坚持写一段时间就会得心应手了。

　　一、确立教学目标

　　一篇完整的教案必须要有教学目标，所谓的'教学目标就是你这一课要达到什么程度。在写教案之前这一点一定要考虑清楚，确立目标之后才能往下进行下一步。

　　二、确定重难点

　　教学重点就是你本节课必须完成的目标，而教学难点就是相对来说不容易达到但又要求达到的目标。这两点一定要区分开，以便我们在教学过程中有所侧重。

　　三、设计导课

　　导课指的是你如何导入本节课的内容之中，导课的方式多种多样，有激趣性导入法、直接导入法、复习旧知识导入法等等。我们可以选择适合课文内容的导入形式来进行导课。

　　四、讲授新知识

　导入新课之后就开始讲课啦！这也是上好一节课的点睛部分，我们必须根据课文内容与学生的特点好好设计这一部分。

　　五、进行总结

　　课文讲完之后就要收尾了，这时我们需要用一段话来对本节课的内容做一个总结，这个总结称之为小结！

小学语文教案3

　　教学目标：

　　1、能正确认读“盐”等12个生字新词，能正确读写“潮”等13个字和“奇观”等15个词语，并能联系上下文理解词义。

　　2、有感情地朗读课文；背诵第3—4自然段。

　　3、了解课文内容，梳理课文条理，了解课文“先概括后具体”的写法，能说出课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的，把握内容要点。

　　4、读古诗《浪淘沙》，能在课文中找出与诗歌内容相关的句子。

　　5、能找出具体描写“潮来前”“潮来时”“潮头过后”景象的句子，通过感情朗读，想象“潮来前”“潮来时”“潮头过后”的画面，能用自己的话和课文的语句说说想象到的画面，选择印象最深的与同学交流，了解抓特点写具体的写法，感受体会钱塘潮的壮观奇特。

　　重点教学目标：

　　教学目标3、4、5。

　　难点教学目标：

　　教学目标5。

　　教学准备：

　　教师：“盐”等12个会认读的字的字卡，教学PPT。

　　学生：每人一套“盐”等12个会认读字字卡。

　　教学时数：

　　两课时。

　　教学过程：（注：1。教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2。学生答案，注意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。）

　　第一课时

　　一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。

　　（一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标。

　　1、出示任务：默读单元导读的两段话，借助背景图，想一想，这个单元学习的是关于什么内容的课文？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。

　　2、反馈指导。（PPT出示单元导读）

　　预设：

　　这个单元学习的课文都是表现自然之美的课文。

　　这个单元的主要学习目标有两个：边读边想象画面，感受自然之美；向同学推荐一个好地方，写清楚推荐理由。

　　3、小结：对了。这个单元的课文都是表现自然之美的课文，这些课文写到自然的现象。景象，从不同角度展示了大自然的不一样的美。学习这些课文，要一边读描写的句段以便在脑海中展开想象，形成具体形象的表象，并把想象到的画面描述出来；在这个基础上，通过感情朗读品味这些描写表现出的意境，从而感受大自然的美。习作训练是“推荐一个好地方”，要把“好”，即推荐的理由写清楚，让同学有去游玩的兴趣。

　　（二）导入，释题，明确课文主要教学目标。

　　1、导语：那么，我们就进入这个单元的第一篇课文的学习，看看课文向我们展现的是一个什么自然景象，好吗？

　　板书课题：1观潮

　　2、齐读课题。

　　3、释题。

　　提问：同学们，谁能说说题目“观潮”是什么意思？（指名回答。预设：“观潮”是观看潮水（或大潮）的意思）。根据题目，我们可以知道课文要表现的是哪种自然现象的美呢？（指名回答。预设：根据题目，我们可以知道课文要表现的是潮水（或大潮）这种自然现象的美。）

　　4、明确主要教学目标。

　　导语：课题也是课文的一个部分，阅读要从课题开始。通过课题，我们知道课文写的是作者观看潮水的事情，向我们展现了潮水这种自然现象的美。那么，作者观看的是哪里的潮水，向我们展现的是怎样的潮水，表现了这潮水的什么美呢。让我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，了解了课文内容，一边读一边想象画面，品读有关的语句就能知道了。

　　二、指导预习，粗知课文大意。

　　（一）指导预习。

　　1、出示预习任务。

　　（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

　　（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。

　　（3）思考以下问题：课文写了谁观潮？什么时候，在哪里观潮？观的是什么潮？然后用一两句话说说课文的大意。

　　2、反馈指导。

　　（1）PPT出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。

　　（2）说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设：“昂”“鼎”“崩”“震”“霎”。

　　（3）PPT出示会写字中已经会认读的字词“观潮。据说。大堤。宽阔。盼望。滚动。顿时。逐渐。一堵。犹如”，复习认读。

　　提示：会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。

　　3、导语：我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，下面我们继续预习课文。

　　出示任务：朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不回读；注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。继续思考预习任务3。

　　个体操作，同桌交流预习任务3。

　　4、反馈指导。

　　指名分自然段朗读课文，评议是否读准。读通顺，听的同时继续思考预习任务3。

　　（二）反馈预习任务3，粗知课文大意。

　　1、反馈指导预习任务3。（采用理解中读，读中理解的策略进行。）

　　预设：

　　问题1：课文写了我们观潮。

　　问题2：农历八月十八这天，在海宁市盐官镇海塘大堤上观潮。

　　问题3：观的是钱塘江大潮。

　　课文大意：课文写了农历八月十八这天，我们在海宁市盐官镇海塘大堤上观钱塘江大潮。

　　2、小结：对了，课文讲了农历八月十八这天，我们在海宁市盐官镇海塘大堤上观钱塘江大潮这么一件事情。同学们做的真好。接下来，我们要继续学习，通过梳理课文，了解课文内容，看看“我们”观看到的是什么样美的钱塘江大潮。

　　三、梳理课文条理，了解课文内容，揣摩写钱塘江大潮的顺序。

　　（一）梳理课文条理，了解课文内容。

　　1、出示任务：用比较快的速度默读课文，思考：课文从哪里写到哪里是具体写“我们”观潮的，做上记号。

　　个体操作。

　　2、反馈指导。

　　预设：课文从“农历八月十八是一年一度的观潮日”到结尾是具体写“我们”观潮的。

　　3、导语：那么，课文的第1自然段就是一个部分了。这个部分在全文中起到什么作用呢？我们一起来了解了解。

　　出示任务：有感情地朗读这个部分，想一想，“奇观”是什么意思？“天下奇观”又是什么意思？这个部分在全文中起什么作用？

　　个体操作，同桌交流。

　　4、反馈指导。

　　预设：

　　奇观：奇特难见到的事物或景象；天下奇观：世界上奇特难见到的.事物或景象。

　　作用：

（1）总括了钱塘江大潮的特点；

（2）点明“我们”所观的潮是钱塘江大潮，同时说明吸引“我们”观潮的原因。（板书：天下奇观）

　　5、导语：课文第一部分开宗明义，总括了钱塘江大潮的特点是“天下奇观”，同时点明了“我们”所观的潮是钱塘江大潮，回应了题目；也说明了“我们”观潮的原因——因为钱塘江大潮是天下奇观。那么，课文接着写了哪些内容来说明钱塘江大潮是天下奇观呢？

　　出示任务：默读具体写“我们”观潮的课文部分，想一想，这个部分的内容具体写了哪三个主要意思，用“‖”把它划分为三个部分，并概括出它们的主要意思。

　　个体操作，同桌交流。

　　6、反馈指导。（采用读中汇报。汇报中读的策略进行。）

　　预设：

　　部分1：第2自然段。主要意思：农历八月十八一早，我们来到海塘大堤观潮。那时江面很平静。（板书：江面平静）

　　部分2：第3、4自然段。主要意思：一点左右，两丈多高的潮头随着山崩地裂的声响飞奔而来。（板书：两丈多高山崩地裂）

　　部分3：第5自然段。主要意思：潮头过后，江水涨了两丈来高。（板书：两丈来高）

　　（二）揣摩写钱塘江大潮的顺序。

　　1、导语：通过梳理，我们了解到，课文的第一部分是总的点出钱塘江大潮的特点——天下奇观，然后通过第二。三。四部分，通过写“我们”的一次观潮，具体描述了钱塘江大潮涨潮的过程，表现了钱塘江大潮的确是天下奇观。那么，课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的呢？

　　出示任务：借助板书，同桌讨论一下，课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的。

　　2、反馈指导。

　　预设：

　　课文先写“潮来前”，接着写“潮来时”，最后写“潮过后”，课文是按照时间推移的顺序描写钱塘江大潮的。

　　3、小结：课文是按照时间推移的顺序描写钱塘江大潮的：潮来前，江面很平静；潮来时，江面汹涌澎拜；潮过后，江面涨了两丈多高。作者写钱塘江大潮，具体写了什么内容，展示了钱塘江大潮的什么来说明它是天下奇观呢？我们继续学习。

　　四、了解《浪淘沙》意思。

　　（一）自学质疑。

　　1、导语：钱塘江大潮天下之奇观，早就吸引了古代的文人墨客纷纷前往观赏，不少诗人还为之写诗赋词，其中，唐代诗人刘禹锡的《浪淘沙其七》，就用了28个字的一首七绝，描绘了钱塘江大潮潮涨潮落的壮美景象。我们一起来学学这首诗，好吗？打开课本第4页。

　　出示任务：借助拼音朗读诗歌《浪淘沙》；结合生活和课文，想一想每个诗句的意思，有不理解的词语在下面做个记号，然后问同学或老师解决。

　　个体操作，同桌交流。

　　2、反馈指导。

　　（1）检查朗读，以通顺流利为标准评价指导。

　　（2）质疑。

　　先汇报同桌互助解决的词语，再提出还没能解决的词语。

　　预设：

　　吼地：惊天吼地；触：撞击；须臾：一会儿，很快的意思；海门：江海汇合之处。

　　（二）说说诗句意思。

　　1、导语：弄懂了诗句中词语的意思，那么，诗句的意思能说说吗？

　　出示任务：朗读《浪淘沙》，用自己的话说说诗句的意思。

　　个体操作，同桌交流。

　　2、反馈指导。

　　预设：

　　八月的钱塘江大潮涛声就像是山崩地裂。惊天吼地那样传来，数丈高的潮头撞击岸边的山石又倒回（与涌来的浪头相撞）。

　　很快的，大潮退会江海汇合之处，重归大海，而在江岸边，大潮卷起的座座沙堆就像洁白的雪堆。

　　3、小结：我们通过读懂诗句的意思，也就了解了诗的内容。诗人刘禹锡仅用了28个字，就向我们呈现了钱塘江大潮潮涨潮落的壮美景象。那么，我们的课文中有哪些句子是与诗的内容相关的呢？我们下一节课继续学习。

　　五、小结：（学习状况和知识能力点）

　　板书设计：

　　1观潮

　　一、天下奇观

　　（潮来前）二。江面平静

　　（潮来时）三。两丈多高山崩地裂

　　（潮过后）四。两丈来高

　　第二课时

　　一、复习。

　　（一）复习会认读的字和会写的字。

　　PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。

　　（二）复习上一节课学习的有关内容。

　　提问：（PPT出示《浪淘沙》）谁能说说每个诗句的意思呢？（指名回答。预设：见上一课教学过程。）

　　二、找出与诗的内容相关的句子，熟读成诵，想象说话，交流感悟。

　　（一）找出与诗的内容相关的句子。

　　1、导语：诗人刘禹锡仅用了28个字，就向我们呈现了钱塘江大潮潮涨潮落的壮美景象，那么，课文又是怎样描述钱塘江大潮的呢？你能对照着诗的内容找出相关的句子吗？

　　出示任务：（PPT出示《浪淘沙》）朗读课文，然后找出与诗的内容相关的句子，用横线画出来。

　　个体操作，同桌交流。

　　2、反馈指导。

　　预设：

　　与第一、二诗句内容相关的句子：

　　句子：午后一点左右，……好像闷雷滚动。

　　句子：过了一会儿，……出现了一条白线。

　　第4自然段全部句子。

　　第5自然段全部句子。

　　（二）熟读成诵，想象说话。

　　1、导语：课文里只有与诗中涨潮内容相关的句子，没有潮落退潮的句子。课文中有关涨潮内容的句子给我们描绘了一幅怎样的钱塘江大潮画面呢？

　　出示任务：有感情地朗读课文的第3。4。5自然段，一边读一边想象，看看这三个自然段给我们描绘了关于钱塘江大潮的几个画面，各是什么画面，分别是哪些句子描绘的？

　　个体学习，四人小组交流。

　　2、反馈指导。（采用读中理解。理解中读的策略进行。）

　　预设：

　　（1）这三个自然段给我们描绘了关于钱塘江大潮的四个个画面。

　　（2）这四个画面分别是：

　　①潮头将来的画面；句子：午后一点左右，……好像闷雷滚动。过了一会儿，……出现了一条白线。（指导感情朗读，熟读成诵。）

　　②潮头涌来的画面；句子：第4自然段的句子。（指导感情朗读。）

　　③潮头过后余波涌来的画面；句子第5自然段第1句。（指导感情朗读。）

　　④潮水完全过后的画面；句子第5自然段第2。3句。（指导感情朗读。）

　　3、出示任务：在这四个画面里，给你留下最深印象的是哪个画面？用自己的话和课文的句子说说你想象到的这个画面。注意做到内容符合原意，语句通顺连贯。

　　个体操作，同桌交流。

　　4、反馈指导。

　　指名两三个说，用以上两个标准以及有没有用上自己的话评议；评议后个体根据评议再练说，再反馈指导。

　　（三）交流感悟。

　　1、导语：同学们讲述了钱塘江大潮留给自己最深刻印象的画面，为什么这个画面能给你留下深刻的印象呢？

　　出示任务：有感情地朗读第4自然段，想一想：钱塘江大潮给你留下什么样深刻的印象？这个自然段写了钱塘江大潮的什么让你留下了这样的样深刻的印象？尝试用有关的句子说一说。

　　个体操作，四人小组交流。

　　2、反馈指导。（采用读中理解。理解中读的策略进行。）

　　预设：

　　深刻印象：气势宏伟非凡，景象雄伟壮丽。

　　写了钱塘江大潮潮头的样子和潮水汹涌澎湃的声音让我留下了这样的样深刻的印象。

　　样子的句子：再近些，……浩浩荡荡地飞奔而来。

　　声音的句子：那声音如同……震得颤动起来。

　　3、出示任务：有感情地朗读这些句子，想一想，你是从哪些词语中读出气势宏伟非凡。景象雄伟壮丽的，用实心圆点点出来。

　　个体操作，同桌交流。

　　4、反馈指导。

　　预设：（追问：为什么能这个词语读出气势宏伟非凡。景象雄伟壮丽的？）

　　词语：“横贯江面”的“横贯”；“白浪翻滚”的“翻滚”；“一堵两丈多高的水墙”的“两丈多高”（提示：一丈约等于3。33米）；“千万匹白色战马齐头并进”；“浩浩荡荡地飞奔”；“山崩地裂”；“大地都被震得颤动起来”。

　　5、出示任务：同桌互相背诵第4自然段。

　　6、反馈指导。

　　（四）小结：

　　作者紧紧抓住钱塘江大潮“天下奇观”的特点，通过具体形象描写钱塘江大潮潮水来时的样子和潮水奔腾的声音，表现了钱塘江大潮气势宏伟非凡。景象雄伟壮丽的壮美。

　　四、了解钱塘江大潮的成因。

　　导语：钱塘江大潮为什么会形成这样气势宏伟非凡。景象雄伟壮丽的壮美呢？我们一起来了解了解。

　　出示任务：默读“资料袋”，结合资料袋的插图，用自己的话说说钱塘江大潮形成气势宏伟非凡。景象雄伟壮丽的壮美的原因。

　　个体操作。

　　反馈指导：（PPT出示“资料袋”，学生指插图说话。）能把资料袋的意思说清楚便可。

　　五、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。

　　（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　（二）认字评价（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）

　　（三）PPT示词语表词语，自由读记。

　　（四）反馈读记（注：关注学习慢的学生。）。

　　六、写字教学。

　　（一）字形教学。

　　1、PPT示会写的字，读一遍。

　　2、观察字形，思考容易与学过的哪个字混淆，同桌说一说。

　　3、反馈指导。

　　指名说并板书，然后读一读：

　　例：潮（潮水）朝（朝向）据（据说）剧（剧烈）堤（大堤）提（提示）

　　4、指名说说哪个字容易写错，会错在哪里。

　　例：“滚”，右边的“衣”字中间是个“公”字，但第二笔是点；“顿”，第四笔是竖提。

　　（二）写字指导。

　　1、观察并说说字的各部件相互位置，笔画的变形。退让。延伸等。

　　2、各写一个，反馈评议。

　　3、按评议对照修改，然后每个字在写两个。

　　七、总结。（学习状况和知识能力点，具体见教学过程。）

　　八。写字练习和抄写词语表词语。

　　作业设计：

　　1、有感情朗读课文。

　　2、给家人讲一讲钱塘江大潮以及它的成因。

小学语文教案4

　　一、教材特点

　　《故事两则》是五年级语文教材中的自读课文，配合第三组教材“感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术”而设置的拓展性练习。

　　《故事两则》第一则故事为《加了一句话》，讲一位法国著名诗人见到一位双目失明的老妇人一天什么也没讨到，在她的乞讨木牌上加了“春天到了”这句话，让那些路过的人主动投币，表现了语言的强大魔力。

　　第二则故事《我们一起消灭法西斯》讲的是周恩来总理在招待外宾时，对“万”字图案的巧妙回答，化解了场面的尴尬。

　　二、教学目标

　　1、自读课文，理解大意，理解内容。

　　2、通过对课文的学习，感受语言的魅力。

　　3、引导学生积累优美的语言，培养机智巧妙的语言。

　　三、教学重点、难点

　　教学重点：通过对课文的学习，感受精炼语言艺术的魅力，激发积累优美语言的兴趣。

　　教学难点：对精妙的进一步感悟和拓展。

　　四、教学方法

　　以探究式教学为主，在自主学习中感悟，通过拓展性练习，感受精妙语言的魅力，达到只是建物的拓展目的。

　　五、课前准备

　　1、教师根据本课拓展性练习的教学思路，利用网络资源和媒体效应，收集资料，拓展性练习作辐射准备。

　　2、学生一是重温第三组教材的训练重点，二是收集相关的事例，作好交流准备。

　　六、教学过程

　　（一）课题导入

　　俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。语言就是这样奇妙。凡是精炼、幽默、生动的语言都是被艺术化了的语言。今天这堂课，老师和同学们一道走进语言艺术的殿堂，共同感受精妙语言的魅力。（板书课题）

　　（二）阅读理解

　　1、出示阅读要求（课件）

　　（1）借助工具书，运用已有的知识经验和生活积累，扫清字词障碍，读通课文

　　（2）默读课文，这两则故事分别讲了什么，联系上下文，找出变化的原因，边读边动笔圈画。

　　（3）把不理解的地方标识出来，组交流，合作学习。

　　2、检验阅读效果

　　（1）指名读课文

　　（2）让学生说说自读中解决了哪些问题。

　　（3）把有争议的问题提出来供大家讨论。

　　3、品读理解

　　（1）“春天到了，我什么也看不见！”

　　A：比较：“我什么也看不见”

　　“春天到了，我什么也看不见！”

　　B：对加上“春天到了”课文是怎么解读的？

　　C：你是怎么想的？（课件：百花争艳的`春天）

　　D：这句话精妙在哪？（加了一句，前后的情况有什么不同？）

　　引读：师：春天到了生：我什么也看不见！

　　师：春天多美好生：我什么也看不见！

　　师：春天百花争艳，万紫千红生：我什么也看不见！

　　（2）“我们一起消灭法西斯”

　　填空：

　　当人们看到“春天到了，”想到，心情；看到“我什么也看不见”，想到，心情，于是对老人产生了。是产生了这么大的作用，因为它有。

　　A：“法西斯”在这句话里指什么？

　　B：“消灭”在句中的意思是什么？

　　C：论一论这句话的幽默之意。

　　（三）感悟内化

　　1、学生交流自己搜集的精妙句子。

　　2、大家评定，把肯定的写在黑板上。

　　3、课件展示练习内容。

　　广告词：请不要把手伸向向你微笑的花朵！

　　（1）故事中的语言（找—议）。

　　（2）根据漫画写一句话。

　　（四）总结

　　精妙的语言是智慧果，愿同学们尽情享受语言艺术的快乐之果。

小学语文教案5

　　一、教学目标

　　1、认识并会写本课生字；能正确、流利、有感情地朗读诗歌，并背诵下来。

　　2、通过朗诵、书下注释理解诗句的内容，激发学习古诗词的兴趣。

　　3、感悟诗歌中所蕴涵的思乡之情。

　　二、教学重难点

　　教学重点：能正确、流利、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的内容。

　　教学难点：感悟诗歌中所蕴涵的思乡之情。

　　三、教学方法

　　情景设置法、朗读法、问答法、小组讨论法。

　　四、教学过程

　　（一）复习旧知，导入新课

　　同学们，上节课我们学习了王安石的《泊船瓜洲》体会到了诗人对家乡的眷恋，哪位同学知道其他关于思乡的诗歌呢？（学生自由回答）大家还记得我们之前学过的《静夜思》吗？那我们一起有感情地齐背这首诗。那么今天，老师将和大家一起再学习一首同类型的诗歌——《秋思》（学生齐读题目，板书课题）

　　（二）初读诗歌，整体感知

　　1、通过课前预习，哪位同学能给我们介绍一下张籍呢？学生举手回答后，教师出示ppt中张籍的文学常识。

　　2、学生默读课文，画出不认识的字词，查字典或联系上下文，自学生字词，然后提出不理解的词语，教师作适当的点拨。

　　3、教师范读，学生有感情地朗读诗歌。分小组比赛朗读、男女生赛读。

　　（三）深入研读，重点感悟

　　1、学生举手朗读。举手说一说：这首诗歌名为《秋思》，是什么意思呢？

　　明确：在秋天时的所见所思。

　　2、这首诗讲了什么内容？

　　明确：秋风乍起，客居洛阳城的诗人想写封信，给远在家乡的亲人，可是要说的话太多了，竟不知从何说起。信写好后，又担心匆匆写就的信不能把自己的意思完全表达出来，当送信人要出发的时候，又打开已封好的信查看。

　　3、全班齐读前两句，学生思考回答：

　　①“洛阳城里见秋风”，仅仅是要说秋天到了吗？

　　明确：

　　秋天大雁南归，秋风萧瑟，更能引起游子的思乡之情，增添悲凉的气氛。秋风是无形的，可闻、可触、可感，却不可见。秋风所包含的寂寥肃杀之气，也可使秋叶纷纷，落红遍地。客居他乡的游子，见到这一切，更能勾起羁泊异乡的孤独寂落情怀，引起对家乡、亲人的悠长思念。

　　②“意万重”是什么意思？能看出什么？

　　明确：要表达的东西很多。作者离开家乡和亲人很久了。

　　③如果是你离开家那么久，你会有什么感受呢？

　　学生自由回答，表达思乡意思即可。

　　4、学生齐读三、四句，分成小组讨论：

　　①作者为什么会把封好的信又拆开了呢？

　　明确：

　　因为诗人要说的话太多了，对家乡的思念之情太深切了，信都封好了，还怕落下什么没有写在信上，所以才会又打开来看，再多写点。

　　②从这两句感悟到了作者怎样的心情？

　　明确：浓浓的思乡之情。

　　③作者想说的话能都写下来吗？为什么呢？

　　明确：

　　不能，因为作者想说的太多了，信纸根本不够写，不够作者表达，而且“匆匆”也说明了写家书时的匆忙，不可能有那么多的时间让作者把想写的内容都写下来。通过这个细节，我们仿佛看见了诗人急切地要与家人交流的心情。他的心情因思乡而纷乱，所以才出现了“又开封”的事。

　　（四）拓展延伸

　　书信，是联系游子亲情的纽带，所以诗人借家书写思念家乡之情的诗很多。如，唐代孟郊《归信吟》中说的“书去魂亦去，兀然空一身”。我相信，当书信被捎走的时候，诗人的心也随之而去了。此情此景，让人生出多少感慨啊！ppt出示其他与家书有联系的诗歌，积累下来。

　　（五）小结作业

　　小结：

　　盛唐绝句，多寓情于景，情景交融，较少叙事成分；到了中唐，叙事成分逐渐增多，日常生活小事往往成为绝句的常见题材，风格也由盛唐的雄浑高华、富于浪漫气息转向写实。

　　张籍这首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断──寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。

　　作业：

　　1、背诵《秋思》，积累与家书有关的诗句。

　　2、如果你也是离家很久的游子，请你写一封家书给父母，表达自己的思念之情。

　　五、板书设计

　　六、教学反思

　　本课在教学时，由于学生经验不够，对于思乡类型的诗歌把握得不够深刻，所以应该在教学中多引导学生结合学过的思乡的诗歌进行比较分析，例如列出《泊船瓜洲》和《秋思》两首诗的比较表格，对比分析，并在进一步的交流中不断加深体会，总结思想类诗歌的特点。

　　《秋思》说课稿

　　各位领导，老师好！

　　我这节课所教授的《秋思》是人教版五年语文上册第二单元《5、古诗词三首》中的第二首。下面我就从自己对教材的理解、教学设计、教学方法的选择、学法指导及教后反思等方面简单的谈谈自己的感受，敬请各位领导、老师多多指导、帮助！

　　一、明确教材地位

　　小语教材是按单元编排的，每一个单元都有一个“主题”，教师要围绕“主题”来设计和组织教与学的活动，做到心中有目标，心中有要求，心中有学生。

　　第九册语文第二单元的主题是“浓浓的思乡情”，单元单元训练重点有三个：

　　一是让学生通过读书，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情；

　　二是通过对比阅读，使学生领悟到都是抒发思乡的情感，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事物表达出来；

　　三是通过读书，引导品味语言，丰富学生的情感积累。

　　《秋思》是一首叙事抒情诗，诗人张籍借助日常生活中一个小小的片段——寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人对家乡亲人的深切思念。

　　二、设计理念

　　古诗词是我们中华民族文化宝库里最亮丽的瑰宝，或喜或悲，或叙或议，浓缩在方寸之中，读来令人神思激荡。

　　《秋思》语言平实而情韵绵长，诗歌的语言、意境方面有很大的挖掘、发挥的空间，按照新课标提出的语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展的要求，本节课旨在通过引领学生经历学习古诗的几个步骤，即：知诗人，抓字眼，明诗意，想诗境，悟诗情，使学生在具体情境中体验诗人的内心感受，进入古诗描写的意境，在朗读吟诵中感悟古诗的意蕴和情感。

　　为了引导学生能从看似平常的文字背后品读出诗人潜藏的浓郁情感，领悟诗人复杂深沉的乡情，教学中，教者力求通过主线问题的探究，引导学生读、思、议，并展开丰富的想象，很快进入特定的思乡怀亲的情境，营造出浓烈的思乡氛围，使学生、教者、作者融为一体。在品读感悟、合作交流中训练学生的理解、语言表达能力，激发学生学习、背诵，积淀优秀经典文化的兴趣，使学生的语文素养能有所发展和提升。

　　三、内容确定

　　单元训练重点和本课教学重点，本节课我设定以下教学目标：

　　1、有感情的朗读古诗，并会背诵、默写。

　　2、结合注释，边读边想象，读懂古诗大意。

　　3、在具体的情境诵读中，感悟诗人对家乡对亲人的深切思念之情，学习作者叙事抒情的写法。

　　教学重点：诗意，品味诗句，在反复诵读中积累语言，背诵古诗。

　　教学难点：在情境诵读中，感悟诗人对家乡对亲人的深切思念之情，学习作者叙事抒情的写作方法。

　　四、教学策略的选择

　　本节课，我综合运用以下教学方法，努力构建开放而有活力的语文课堂。

　　1、读思结合法

　　古语说“书读百遍，其义自见”。本课采用诵读为主，读思结合的教学方法，通过教师的问题引导，学生带着自己的理解多层次，多形式朗读课文的方法，帮助学生领会古诗中蕴含的思想感情。

　　2、合作探究法

　　“教师只是学生学习活动的组织者和引导者。”“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。让学生同桌之间讨论问题，交流看法，充分发挥同伴的智慧，学生通过自主学习、合作探究，在互助中进步，在交流中成长。

　　3、情境教学法

　　年级学生已经具备了一定的理解和想象能力，也累积了一些生活体验。教师在教学过程中有目的地创设一些具体生动的场景，可以调动学生原有的生活体验，帮助学生理解教材中特定的背景下，人物内心的感受以及情感的表达，使学生的心理机能和语言表达得到发展和锻炼。

　　五、学习方法指导

　　在教学过程中，通过学生个别朗读、互相读、自由读、默读、放声诵读，反复吟诵，教师富有感染的范读、引读，等不同方式让学生全方位、多角度的接触文本，理解诗句意思，体会诗人的思想情感，以读代讲，以读促思，以读悟情，以读增智。学生在朗读中仔细咀嚼语言文字的“味道”，体味语言文字的情感，品出语言文字的魅力，读出语言文字的精彩！营造出以情动情，以声传情的古诗词教学氛围。

　　六、教学思路和流程。

　　为了达成教学目标，更好的突出本节课的重点，突破难点，主要设计了以下教学环节：

　　（一）朗读表达思乡之情的古诗名句导入新课，理解诗题的意思。

　　因为这首诗学生前面已经学过了，所以就将同学们熟知的诗句归类整合到一块儿，通过诵读，把学生带到思乡诗的氛围中来。

　　（二）读古诗，在读的基础上，练习读出节奏，再读古诗了整体把握古诗大意，了解诗人所表达的情感。

　　（三）品诗、入境。

　　在这个环节，首先是以一个大问题“你从哪些词句感受到作者的思乡之情？”抓住诗中“见秋风、意万重、说不尽、又开封”等关键词来启发学生默读思考，深入文本内容，为学生找准思维的支点，也是作者情感生发，教学重难点内容的突破点。

　　然后就在交流感悟中，指导学生展开想象，了解作者背景，联系生活实际，训练学生语言，在具体的情境中，通过对比迁移，明白张籍在洛阳见到的是什么，见不到又是什么，感受作者复杂的内心，指导学生在诵读中一步一步地走近作者，走进文本，从而深切地感受到漂泊在外的游子思乡之情的浓烈，写封家书的艰辛与不易。

　　在充分理解内容的基础上，教师通过不同层次的引导语，引导学生通过反复诵读，将浓烈的思乡情流露出来，表达出来，古诗诵读自然有了韵味，学生的感受也更丰富了，这既是学生体会古诗表达情感的过程，也是对古诗的`意思和内容的再认识。

　　（四）主题升华，悟诗情

　　补充了孟郊的《归信吟》中的诗句，更加凸显了诗人的无奈，凄凉，甚至还有对捎信人的嘱托。最后，在配乐反复吟诵整首诗和诗题，学生早已熟读成诵了，情感得到升华，再度彰显秋思主题，与导入呼应，结构完整。写作手法的探讨自然明了，点到为止，没做过多分析。

　　（五）拓展阅读

　　补充阅读了古人思乡名句，在诵读积累的基础上，简单比较了诗人表达情感的方法。然后鼓励学生读更多的思乡诗，提前印发的阅读材料，读一读，背一背。激发学生主动背诵古诗词的兴趣，轻轻开启诵读经典的大门，幽幽书香伴随还成长。

　　（六）作业设计

　　课后作业设计体现了分层、开放式作业的要求，让不同层次的学生都有所收获，有所发展，有所提高。

　　设计了基础性的默写，难度较大的习作练习，小学主要是练习写记叙文，古诗中已经提供了记叙文的六要素即故事发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，教师提醒学生在写作时注意，习作的内容就会更具体，明白。

　　选做题，唱一唱思乡的歌曲，背一背思乡诗词属于实践性作业，鼓励学生自主实践，全面发展。

　　（七）板书设计

　　板书是一种很重要的教学手段，是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。成功的板书设计，可以突出知识的重点与关键，给学生以启迪，本课的板书设计是为落实教学目标服务的，主体由古诗重点词语主要内容组成，古诗表达的思乡情及叙事抒情的写作特点，整个板书简洁、明了。

　　七、教学反思

　　（一）目标达成情况

　　本节课，学生的朗读、诵读练习充分，完成了有感情的朗读、背诵目标。在回环往复的诵读中，感悟了作者的思乡之情，了解了叙事抒情的写作方法。默写古诗和改写故事在第二节课上得到落实，完成了既定的教学目标。

　　（二）课件制作及运用

　　课件选用了和秋天很协调的深色图片做幻灯片的背景，设计简洁朴素，呈现的是本课重难点，较好地发挥了多媒体辅助教学的作用。

　　（三）存在的问题

　　由于本人水平有限，这节课还存在很多的不足和问题，恳请各位领导、老师们针对这节课和古诗词教学方面提出宝贵的意见和建议，共同努力，争取做得更好！

　　谢谢大家！

小学语文教案6

　　学习目标：

　　1．学会“无、目、田、飞、中、人”六个生字，会认“夜、把、高、数、美、丽、灯”七个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗诵课文，使学生在读中感受到星夜里天上、城市、田野的迷人美景。

　　3．激发学生观察自然的兴趣，积极地去发现自然界中的奇妙景象。

　　教学重点：

　　学会“无、目、田、飞、中、人”六个生字，会认“夜、把、高、数、美、丽、灯”七个生字。

　　教学难点：

　　正确、流利、有感情地朗诵课文，感受自然界中的奇妙景象。

　　教学时间：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、“摘星星”，读生字。

　　1．自读课文，发现生字。

　　①生学习读课文，对应地在课文中找到生字，画出来，并想办法读准确，自己解决不了的可以问老师或请同学帮同学。

　　②小组中互读生字。

　　2．生自由上台摘“星星”卡片，读一读，其余同学听并用手势判断读得是否正确，读对了就采用自己喜欢得方法带着大家读。

　　二、连字成词，巩固认读。

　　1．开火车读。

　　2．师出示词语，由字到词读好字词。

　　如：“飞”、“去”―→“飞来飞去”。

　　三、小组合作，读好长句。

　　1．生个人练读。

　　2．以小组为单位互相帮读句子。

　　3．生将句子放入课文，把课文读通顺。

　　四、围绕重点句，自读课文。

　　1．出示重点句：多么迷人的星夜呀！

　　生读，提问。

　　2．生自读课文，想：从哪些句子读到星夜很迷人？

　　3．把自己找到的句子读给小组的同学听。

　　第二课时

　　一、学习导入

　　1．读文比赛。

　　2．读生字词比赛。

　　二、听配乐读句，想象中体会。

　　1．出示句子：夜悄悄地来了，一颗颗小星星纷纷跳进了银河，把自己洗得亮亮的。

　　教师配乐范读，生边听读边闭眼想象看到的。

　　2．生说自己好象看到了什么。

　　师描述静静的夜晚，深蓝的天空上银星闪闪，美丽的流星划过天空的景象，生个人读，小组读，齐读句子。

　　3．全班同学配乐读句。

　　4．回扣重点句：“多么迷人的星夜呀！”生齐读。

　　三、读画结合，画中感悟。

　　1．出示句子：高楼里夜闪着无数的`“星星”，“红的、黄的、蓝的”，光彩夺目，十分美丽。

　　2．出示高楼图：生读句子，根据句子给图填上彩色的“星星”，体会夜色中城市辉煌灯火的光彩夺目。

　　3．生画完后再读句子。

　　4．生再读重点句“多么迷人的星夜呀！”

　　四、结合观察，进行拓展。

　　1．生结合自己的课前观察，说自己再星夜的发现。

　　2．生仿照课文说句子。

　　五、指导写生字。

　　教学目的：

　　学会“无、目、田、飞、中、人”六个生字，会认“夜、把、高、数、美、丽、灯”七个生字，有感情地朗读课文。

　　课类形及教学方法：课文、图文并茂法

　　教学重难点：字的音、形、体

　　教具：生字卡片，挂图

　　过程：知识块一

　　一、揭题导入

　　1、导入：观看星夜图，激趣激情引入

　　2、揭题：星夜，指名读、齐读课题

　　二、初读课文，“摘星星”读生字

　　1、自由读课文，发现生字

　　2、指名学生上台摘“星星”卡片，读准字音，其余同学听，并用手势判断读得是否正确，请对了老师给以鼓励，当小老师领全班同学读生字。

　　3、小组读，开火车读或全班齐读等多种形式读生字：

　　无、目、田、飞、中、人

　　重点指导读准整体认读音节，平翘舌音，开火车去拼音认读生字。

　　三、连字成词，小组合作，读好长句。

　　四、围绕重点句，自主读文

　　“多么迷人的星夜呀！”

　　五、作业：

　　认读生字，朗读课文

　　《星夜》这一课的教学虽然已经结束，但留下的启迪和思考还有很多。一年级的课文内容看起来简单，教起来却要煞费苦心，从目标的确定到方法策略的选择实施再到教学环节的预设等等都需要适合低年级学生的认知水平和学习心理规律，做到不急不躁、不偏不倚、循循善诱。此外，还不得不提到学生学习习惯的培养上，这节课我继续延用了平时习惯培养的方法，运用“口诀提示”“榜样激励”等方法培养学生良好的读书、思考、听讲、说话、写字等学习习惯，注重课堂细节处的习惯引领，努力为孩子们今后的学习打下一个良好的基础。习惯铸就未来，刚入学的新生就像一张纯洁的白纸一样，很多学习方面的习惯都需要我们教师在平时点滴的教育教学环节中培养树立，这也是我们语文教学中不可缺少的一个重要目标。

小学语文教案7

　　学习目的知识与能力

　　1、凭借汉语拼音和插图读懂课文内容，懂得做什么事，不应该盲目地跟别人跑，而要问个为什么，弄清事实真相。 2、朗读课文，并用自己的话讲述这个故事。学习时间：2课时。学习重点：

　　1、读懂课文，并能悟出寓意。

　　2、朗读课文，用自己的话讲述这个故事。

　　学习难点：

　　用自己的话讲述这个故事。

　　学习准备：

　　4幅插图。

　　学习过程

　　第一课时

　　一、揭示课题，设疑。

　　今天我们学习第24课咕咚，这是一篇阅读课。随后板书课题。咕咚是什么东西？这篇课文讲了一件什么事？你们想不想知道？请同学们打开书，读一读课文就会知道了。

　　二、指导朗读课文，按整体——部分——整体三步来指导。

　　（一）从整体指导读课文。

　　1、让学生借助汉语拼音读一遍课文，标出自然段。

　　2、对照插图读一遍课文，找出课文共讲了几种小动物，能按出场顺序说出来。

　　3、同桌共读一遍课文，读后互相讨论课文讲了一件什么事？

　　（二）分段指导读课文。可带着课后问题读，读后再回答。

　　1、指名读第1～2段。

　　（1）师问：咕咚指的是什么？

　　生答：咕咚是木瓜掉进湖里发出的声音。

　　（2）师问：木瓜掉进湖里的声音怎样？从哪可以看出来？生答：这声音很大很重。因为木瓜熟了，从高高的树上掉进湖里的。

　　（3）师问：兔子为什么跑？（课后第1题）

　　生答：兔子听见这又大又响的咕咚声很害怕，吓跑了。

　　（4）指导看第一幅插图。说说图意。

　　举例：木瓜从树上掉进湖里还没有沉到湖底，溅起的水花还没有落下来，兔子已经撒腿跑了。它很害怕，一边跑还一边喊：“不好了，‘咕咚’可怕极了。”

　　2、指名读3～4段。

　　（1）师问：小猴子为什么也跟着跑？他还说了什么？（课后第2题）

　　生答：小猴子听了兔子的`话也跟着跑起来。他说：“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家快跑呀！”

　　（2）师问：还有谁都跟着跑起来？（课后第3题）他们又喊叫什么？

　　生答：听了猴子的话，狐狸、山羊、小鹿都跟着跑起来。他们一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”

　　（3）请三个同学分别把兔子、小猴子和大伙喊叫的话读一读，并说说有什么不同？为什么不同？最后一问比较难，老师可做提示。

　　生答：有很多话都是越传越走样。因为他们是按照自己的理解去说的，而他们的理解不一定对。他们不是有意造谣来吓唬人的。

　　（4）指导看插图

　　（二）。说出图意。

　　举例：很多野兽都跟着跑起来，它们全张着嘴喊叫，面带惊慌的表情。

　　3、指名读第5段。

　　（1）师问：狮子为什么没有跑？他是怎样做的？结果怎样？（课后第4题）

　　生答：因为狮子不知道“咕咚”是什么，它在哪里，所以它没有跑。

　　狮子拦住小兔和其他动物，追问谁看见“咕咚”了。结果谁都没看见“咕咚”是什么，兔子只是说它听见的，“咕咚”在那边的湖里。

　　（3）指导看插图

　　（三），并说说图意。

　　举例：狮子在前面，非常沉着冷静地拦住大家，追问谁看见“咕咚”了。

　　4、指导朗读6～7段。

　　（1）师问：他们来到湖边看见什么？听到什么？生答：他们来到湖边看见正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，听见“咕咚”的声音。

　　（2）师问：最后大伙儿为什么都笑了？（课后第5题。）生答：因为大伙都明白“咕咚”是木瓜从树上掉进湖里发出的声音，不是什么可怕的怪物，真相大白了，它们感到自己的行动十分的可笑。

　　（3）指导看插图

　　（四），并说说图意。

　　举例：大家的表情各不相同。狮子在严肃地讲道理，兔子看清“咕咚”是什么了，不再惊慌，变得不好意思了。

　　（三）让学生读全篇课文，并回答问题。

　　1、大家齐读一遍课文。

　　2、师问：你读了这篇童话，懂得了什么？

　　生答：我懂得做什么事，不应该盲目的跟别人跑，听信谣传，而要问个为什么，弄清事实真相。

　　第二课时指导作业：

　　一、用自己的话讲讲这个故事。（课后第2题。）

　　（一）分段读课文。1～2、3～4、5、6～7段。

　　（二）让学生看着插图试着说说这个故事。（自己准备）。

　　（三）按照课后第1题的5个小问题的顺序同桌互说，互相帮助讲故事。

　　（四）指名讲故事，大家评论讲得如何。

　　（五）请1～2人到前面给大家讲这个故事。

　　二、让同学回到家里讲给爸爸妈妈听；或讲给同院的小朋友听。

小学语文教案8

　　教学目标：

　　1.学会写本课的10个生字，理解本课的生词，积累词语。

　　2.有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　3.品读语言，体会其含义，感情刘伯承、邓小平的军事才能及军事家的风范。

　　学习文章表达顺序上的特点。

　　教学重点难点：

　　1、理解课文内容，感知刘伯承、邓小平的精心部署。

　　2、文章在表达顺序上的特点。

　　教具准备：

　　课件

　　课时安排：

　　二课时

　　教学过程：

　　设计和安排

　　第一课时

　　一、导入课题

　　1.有谁知道“明修栈道、暗度陈仓”这个历史故事呢?请讲给同学们听听。

　　2.同学们听后，说说你们的体会吧?

　　3.提示课题：

　　我们今天要见识见识刘伯承、邓小平是如何“明修栈道、暗度陈仓”的'。

　　4.板书课题：刘邓大军渡黄河。

　　二、了解内容

　　1.问题设置：文章写了什么内容，理清文章思路。

　　2.学生自读，读准字音，理解词义，了解文章的内容。

　　3.自学交流汇报。

　　(1)读准字音，辨别字形。

　　驻(zhù)捷(jié)侦(zhēn)署(shǔ)伪(wěi)毯(tǎn)碟(diě)筹(chóu)蹲(dūn)弦(xián)

　　(2)理解词语。

　　广阔无垠敏捷夜以继日序幕明修栈道暗度陈仓

　　(3)文章的主要内容。

　　引导学生注意文章中的相关住处如：时间、地点、人物、中心事件。

　　(4)理清文章思路。

　　第一部分(第1~6自然段)刘邓的渡船向黄河南岸急驶而去。

　　第二部分(第7~11自然段)刘邓渡河前的精心部署。

　　第三部分(第12自然段)午认错刘邓大军渡过黄河。

　　三、质疑、讨论

　　1.学生自读、思考：同学们在理清文章思路时，发现文章在记叙顺序上有什么特点?

　　2.交流自己的发现，畅淡感悟。

　　文章运用了插叙，更体现了刘邓部署的精心，让我们感悟刘邓的才能。

　　3.读课文，感悟。

　　四、课堂小结

　　让学生总结本节课的收获。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.听写词语。

　　2.说说文章在记叙顺序上的特点。

　　3.刘伯承、邓小平的精心部署在文章的哪些地方体现出来了呢?

　　二、学生品读课文

　　1.学生自读、思考：刘伯承、邓小平的精心部署体现在文章的哪些地方?

　　(1)学生自读，在课文中圈点、批注。

　　(2)小组合作探究。

　　(3)班内交流汇报。

　　1刘邓的轻松、胸有成竹。

　　a.“敌不怕我们渡河寂寞……渡河完毕了!”

　　b.“不明修栈道，怎么能暗度陈仓呢!”

　　c.渡河之前……准备工作。

　　2渡河顺利。

　　a.船像离弦之箭，向黄河南岸急驶而去。

　　b.午夜时份……渡过了黄河天险。

　　c.本来……部队根本未进入阵地。

　　2.激情朗读，感悟刘邓部署的精心。

　　3.想想历史，看看今朝，我们想说些什么呢?

　　小组交流。

　　三、课堂小结

　　请同学们总结一下学习这篇文章后，自己在知识、能力、思想观念上的收获吧，并与同学们分享。

　　板书设计：

　　2刘邓大军渡黄河

　　6月30日夜刘邓急驶

　　渡河之前筹划

　　插叙“明修栈道”精心部署

　　午夜时分刘邓大军偷渡强渡渡过

小学语文教案9

　　教学目标：

　　1、认知目标：认真读读课文，学习生字新词，了解钱塘江大潮在“潮来前”。“潮来时”。“潮退后”的不同景象及特点，从而认识到钱塘江大潮是汹涌澎湃的天下奇观。引导学生进一步认识“潮汐”的成因及相关知识。

　　2、情感目标：使学生在钱塘江大潮的震撼中，陶冶身心，从而激发学生对钱塘江大潮。乃至祖国的大好河山。锦绣风光的无比热爱。

　　3、技能目标：引导学生能深情朗读课文，背诵课文3。4小节。

　　教学重点：

　　1、使学生感受到钱塘江大潮的汹涌澎湃。雄伟壮观。

　　2、理解并主动积累课文中生动优美的语言，并读出感情。

　　教学难点：

　　1、使学生感受到钱塘江大潮的汹涌澎湃。雄伟壮观。

　　2、仿写一个片段《雷雨》。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、同学们，爱旅游吗？哪些地方的景象给你留下了深刻的印象？

　　2、大家能用平时积累的语句来描绘这些令自己难忘的景象，真不错，老师也积累了一段与大家一起分享。师深情背诵课文3。4。

　　3、出示课题，齐读。

　　二、整体感悟：

　　1、同学们听了老师的诵读，对钱塘江大潮留下了什么印象？

　　2、请同学们也来读读课文，看看课文是按什么顺序写的，划出文中自己喜欢的`语句，反复读读，推荐给同桌。

　　3、师按学生回答归纳板书：“潮来前”。“潮来时”。“潮退后”。

　　4、交流学生喜欢的语句，及时纠正读音。并让学生说喜欢的理由。

　　三、精读课文：

　　1、钱塘江大潮为什么会被称为“天下奇观”。（并板书）我们一起去看看。

　　2、指名读课文第2节，你读懂了些什么？师归纳板书：江面平静，人山人海。昂首东望。

　　3、“望”字在课文里除了看，还有一层意思——等着。盼着。该怎样读读人们的这种心情？出示图片“江面平静”，配上音乐，学生自己读读。

　　4、交流读，引导学生抓住“横卧。笼罩。屹立”等词把当时的气氛读出来，注意及时请学生评价朗读的情况。

　　5、师生对读，请学生体会朗读成功的原因，总结学法。

　　理解重点词句。

　　读出人们的心情。

　　选折合适的音乐。

　　6、自由读读3。4小节，在学习小组中按学习方法自学课文。

　　7、交流理解的词语，并读读该句句子。

　　8、师归纳板书：闷雷滚动，出现一条白线，人声鼎沸。沸腾。

　　9、重点交流“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色的战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好象大地都被震得颤动起来。”抓住比喻，理解“浩浩荡荡。山崩地裂”等词

　　10、体会人们的心情。板书。配乐诵读，学生自由选折音乐，组成小组读读。

　　11、集体学习课文最后一节师生对读。

　　四、拓展、探究

　　1、关于钱塘江大潮，你还想了解些什么，引导学生网上学习。并试着向外国游客介绍一下“你眼中的钱塘江大潮。”并把自己的观点介绍具体。

　　说话练习：“钱塘江有着（）的大潮。（）。

　　2、仿写《雷雨》

　　出示媒体“雷电交加”的景象。

　　出示要求：运用恰当的语句写出雷雨的气势。

　　五、回家作业：

　　1、想象雷雨前。雷雨后的景象，把短文写完整。

　　2、收集世界奇特景观的资料。图片。

　　板书设计：

　　观潮

　　潮来前潮来时潮退后

　　江面平静出现白线两丈多高的白色城墙余波西去。恢复平静

　　（看）浩浩荡荡

　　（听）山崩地裂

　　昂首东望人声鼎沸。沸腾深深震撼回味。赞叹“天下奇观！”

小学语文教案10

　　教学目标：

　　1、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

　　4、初步感知说理性文章的表达方法。尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。

　　课前准备：

　　收集关于礼貌待人的名言和事例。

　　教学过程：

　第一课时

　　一、创设情景，漫谈礼貌。

　　1、板书“礼貌”，谈谈你对“礼貌”的认识。

　　(板书过程中相机指导“貌”的书写)

　　2、大家谈了对礼貌的看法，我们课本上也“谈”了，(板书：谈)让我们一起来看谈了什么，怎么谈的。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、自读课文，遇到生字读读生字表上的拼音，读准字音;难读的句子多读几遍，把它读流利。

　　2、再读课文，把课文读的通顺、流利。

　　3、默读课文，看看课文为我们讲了哪几个故事，读完后，再想想，关于“礼貌”你又有了什么新的认识?

　　4、读课文新词、难句。

　　咳嗽纠纷态度粗暴出言不逊彬彬有礼

　　安慰师傅减少矛盾思想情操文化修养

　　君子不失色于人，不失口于人

　　礼到人心暖，无礼讨人嫌

　　5、点名检查自读情况，师生评点，随机纠正读错的字音，指导读通重点句子，读好人物对话。

　　三、书写生字。

　　1、学生自读生字，说说哪些字不易写好，哪些地方书写时应注意。

　　2、范写重点生字，边写边讲述注意点。

　　3、学生描红、临写。

　　四、布置作业。

　　第二课时

　　一、听写词句，温习巩固。

　　1、听写词语。

　　彬彬有礼岳飞暖人心“冒失鬼”讨人嫌

　　避免纠纷减少矛盾安慰师傅

　　2、师巡回了解学生听写情况，根据学生的实际情况进行重点字词的点拨、反馈。

　　(如：慰、嫌的书写指导以及“师傅”和“师父”的书写区别)

　　二、自读课文，整体入手。

　　(看看课文围绕着“礼貌”讲了哪几个故事?)

　　三、精读故事，领悟礼貌。

　　(一)精读感悟故事一。

　　1、整体读。

　　(课文用三个小故事来进一步说明讲礼貌的好处。我们先来读读《说岳全传》中的一个故事。)

　　2、知故事：指导对话朗读，理解重点词句。

　　(1)抓“吼”指导朗读牛皋的话。

　　(2)评价：眼前看见了怎样的牛皋?这时候你心里的感受是什么?

　　(3)引读：所以老人—

　　(4)同法读评岳飞的言行。

　　3、明道理。

　　(1)通过岳飞和牛皋的不同表现，联系我校校本课程《弟子规》进

　　行诵读。(这正如《弟子规》所说的：)

　　(2)古人有训，大家也感受到了。这正如俗语所说：“礼到人心暖，

　　无礼讨人嫌”(相机理解“俗语”)

　　4、小结课文用事例来说理的表达方式。

　　(先讲故事，后说道理。)

　　(二)举一反三，读悟故事二、故事三。

　　(我们继续往下读，看看下面的两个故事讲了怎样的故事?告诉了我们怎样的道理?)

　　1、精读感悟故事二。

　　(1)整体读。

　　(2)知故事：

　　重点指导朗读、评价小朋友道歉的话“对不起，把您的裙子弄脏了。”(象不象小朋友的道歉?)

　　(3)明道理：

　　小朋友用他的行动和语言取得了女青年的原谅，这是因为小朋

　　友做到了—(礼貌待人)。引读：因为礼貌待人所以、、、;所以说礼貌待人可以、、、。

　　2、精读感悟故事三。

　　(1)整体读。

　　(2)知故事：重点指导朗读、评价总理安慰朱师傅的话。感受总理

　　语言的文雅、和气、宽容。

　　(3)明道理。

　　(4)质疑解疑。结合生活例子理解“思想情操、文化修养”。

　　3、总结感受说理性文章的表达方式。

　　(先讲故事，后说道理。)

　　四、回归中心，明白道理。

　　(三个小故事，我们都学完了。它们都是讲一个故事，说明一个道理、三个小故事综合起来说明了什么道理?我们一起来读读课文的第一段和最后一段。)

　　1、齐读第一、五自然段。

　　2、交流中心句：礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。(板书：礼貌待人优良传统)为了说明这个道理，作者用了一句古训：(齐读)

　　君子不失色于人，不失口于人。

　　3、联系上下文理解古训的意思。

　　4、理解礼貌待人的作用。(板书：和谐美好)

　　5、依据板书，背诵第一、五自然段，把道理记在脑子里。

　　五、师生互动，交流“礼貌”。

　　(古今中外流传着许多关于礼貌的名言、古训、俗语、格言，让我们一起来交流大家收集到的名言、古训、俗语、格言。还可以用一两句话说说你对礼貌的感受。)

　　1、学生生交流古今中外关于礼貌的古训、名言、俗语、格言或自己的感受。

　　2、教师出示自己收集到的古训、名言等。

　　礼貌是人类共处的金钥匙。作者：松苏内吉

　　礼貌是儿童与青年所应该特别小心地养成习惯的第一件大事。作者：约翰洛克

　　礼貌使有礼貌的人喜悦，也使那些受人以礼貌相待的人们喜悦。作者：孟德斯鸠

　　礼貌是最容易做到的'事，也是最珍贵的东西。作者：冈察尔

　　爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。(《孟子》

　　一个人的礼貌,就是一面照出他的肖像的镜子。(歌德)

　　生活里最重要的是有礼貌,它比最高的智慧,比一切学识都重要。(赫尔岑)

　　六、读写结合，活学活用。

　　写一个与课文礼貌故事结构相似，关于礼貌待人一个礼貌小故事，一个礼貌小道理的小练笔。

　　1、能正确译讲并背诵第4-5段。

　　2、学习文章的描写方法。

　　学习过程：

　　一、板书课题：

　　师：同学们，这节课我们继续学习《口技》。(板题：口技)

　　(过渡语)我们将如何学习这课文呢？请看：

　　二．投影显示学习目标：

　　1、能正确译讲并背诵第4-5段。

　　2、学习文章的描写方法。

　　(过渡语)同学们，有没有信心达成学习目标呢？好，下面开展自学竞赛。

　　三、第一次“先学后教”(一读课文，译讲课文)。

　　(一)先学。

　　1、师：下面请同学们按照自学指导准备译讲课文第4-5段。请看：

　　2、投影出示：请同学们小声读课文，并对照课下注释练习翻译，10分钟后比谁能正确译讲课文(如有不会的地方，可小组内讨论也可举手问老师)。译讲方法：先读一句原文，再解释重点词，最后连起来翻译整个句子。

　　3、学生自学，准备译讲；师巡视，了解学情。(教师切不可干走出教室等无益的事，更不可接打手机。)

　　(二)后教。

　　1、(过渡语)下面，请大家对照译讲方法译讲课文4-5段。

　　2、指名译讲：后进生先译讲，发现错误，请其他同学帮助更正；如还不对，老师更正，并分类板书学生译讲错的词语。

　　3、质疑问难。

　　(1)过渡语：同学们，还有不懂的地方吗？

　　(2)鼓励不懂的同学举手提出疑问，大家给予帮助。

　　四、第二次“先学后教”(二读课文，学习描写方法)。

　　(一)先学。

　　1、师：同学们，到现在为止都能把全文正确地翻译了。那我们现在又来继续自学，请看自学指导(投影显示)，同学们，看全文并思考为了写口技艺人的“善”，作者是如何生动地描写的？6分钟后比一比看谁回答得最好。

　　2、学生自学，教师巡视，了解学情。(教师切不可干走出教室等无益的事，更不可接打手机。)

　　(二)后教。

　　1、指名学生回答。

　　2、其他学生补充、更正。

　　3、教师则边听学生的回答边适时、引导并板书。

　　五、当堂训练：

　　1、师：同学们都能正确、流利地朗读课文并正确译讲了，下面比谁能在最短的时间内背诵课文第4-5段。

　　2、学生自背，发现不熟的地方，反复读，准备抽背。

　　3、学生齐背第4-5段。

　　4、互背。

　　5、指名背。

小学语文教案11

　　教学目标：

　　1.学会7个生字，认读7个字。

　　2.学会本课生字和新词，并按田字格范字正确书写。

　　3.识字过程中，感受汉字的魅力。

　　教学重点：

　　学习生字新词。

　　教学难点：

　　“充”“已”的间架结构和写法。

　　教学准备：

　　课件。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　同学们，你们喜欢过星期天吗?(喜欢)星期天的时光很美妙。你们能说说为什么喜欢星期天吗?指名3、4个学生说。我们今天就来学习《星期天的时光多美妙》这篇课文，体会星期天的快乐。(师范读课文)

　　二、自主识字

　　(一)初读课文。

　　1.轻声自由读课文，不会的字借助拼音多读几遍。

　　2.说说你上个星期天去干什么了。

　　(二)对照生字表，自学生字。要求。

　　1.读准字音。

　　2.想想这几个生字，可以用什么方法来记，哪个字比较难记，哪个字需要老师指导。

　　3.说说这个字所在的句子。

　　(三)学生小组交流，互相帮助。

　　1.介绍自己记住生字的好办法。

　　2.提出难记的字，小组讨论、交流好方法。

　　3.教师巡视指导。

　　(四)汇报自学效果。

　　1.将生字卡片贴在黑板上。

　　2.小组派代表汇报。

　　3.教师指导重点生字。

　　(1)“已”是独体字，书写时注意“竖弯钩”要出头。仔细观察“已”“己”，你发现了什么?——“已”的最后一笔“竖弯钩”出头了，“己”的.最后一笔不出头。

　　(2)板书“充”字，边写边说笔顺。学生在本上写。4.组词，积累词汇想一想在生活中你还在哪里见过这些生字。你能用这些生字说出其他的词或者句子吗?

　　三、巩固练习

　　出示生字卡片，读字词。

　　四、按田字格写生字

　　1.说一说你认为哪个字最难写?想提醒大家注意?

　　2.指导书写指名板书，其他学生将生字写在田字格本上老师巡视指导

　　五、读课文

　　(一)读一读课文中词语所在的句子要求：正确，尽量流利。检查：指读、评读。

　　(二)读课文同桌互读，互查。六、积累运用，展开想象学生认读生字组成的词。选择一个或两个喜欢的词语说一句话。

　　作业

　　朗读课文。

　　板书设计：

　　3.星期天的时光多美妙

　　妙吹已艳运充

小学语文教案12

　　教学目标：

　　情感与体验：在演唱表演中，学生能够体会歌曲中旋律美、歌词美，学会创造美。由此培养热爱祖国的美好心灵和真挚的情感。

　　知识与技能：学生基本能以优美抒情的声音有表情地演唱歌曲《我们的田野》。

　　过程与方法：通过听、讲、唱、演相结合互贯通，提高学生音乐的听觉、演讲、歌唱、表演的综合能力。

　　重点：

　　学生基本能以优美抒情的声音有表情地演唱歌曲《我们的田野》。

　　难点：

　　0353|0512|

　　教学过程：

　　交流互动——发现美

　　请学生介绍一下自己的美丽的家乡。

　　(设计意图：通过交流学生可以发现自己家乡的美，并能够表达自己家乡的美。)

　　一、图片导入——感受美

　　让学生感受各个不同家乡的美。

　　师：有位作者用歌声唱出了自己美丽的家乡，我们来听听是怎么唱的?

　　(设计意图：通过欣赏各个不同的家乡美，让学生一开始就感受美。)

　　揭示课题：

　　《我们的田野》

　　二、学唱歌曲——体会美

　　1、朗读歌曲。

　　提问：这首歌曲中描绘了怎样的田野风光(学生交流)

　　《我们的田野》是一首描写田野美好风光的歌曲，歌词写到：美丽的田野，碧绿的小河，巍巍的群山，金色的鲤鱼，成群的野鸭，从远写到近，从静写到动，从地面写到天空，优美动听的曲谱和生动形象的歌词融合在一起，正如一幅幅美丽状观的山水彩画描绘出祖国山河的无比美丽。

　　(设计意图：通过朗读学生能够体会歌词美。)

　　2、教师范唱，学生找出难点

　　(设计意图：教师的.范唱对学生有着直接的影响，是一种行之有效的方法，通过演唱让学生感受歌曲的旋律美。)

　　找出难点：后半拍唱：0353|0512

　　突破难点：先将“0”先唱成“空”作辅垫。即0353,熟悉后，去掉“空”字，按休止符正确的练唱。比比谁唱得更准确。

　　(设计意图：通过竞赛的方式激发学生学习音乐的兴趣。)

　　3、加入歌词，完整演唱

　　A跟琴演唱一遍

　　B分六小组自学歌曲

　　(设计意图：培养学生自学能力，发挥学生的才华，鼓励学生互相帮助，互相促进，增强学生团结合作的精神。)

　　随伴奏轻声演唱

　　巩固歌曲：分小组唱、个人演唱、男女演唱——评价方式：教师评价，学生自评、互评。

　　(设计意图：通过成就的评价与总结，学生能够在评价过程中互相学习，学会如何评价，如何调整自己的言行，发挥学生的主体作用。)

　　4、歌曲的处理

　　这是一首很美的歌，我们要怎么样才能唱好它呢?

　　生：优美、抒情、轻声演唱

　　学生基本能以优美抒情的声音有表情地演唱歌曲《我们的田野》。

　　三、拓展知识——创造美

　　欣赏郝歌歌舞《非洲我美丽的家园》

　　郝歌用他的歌声，舞蹈表达自己家乡的美，请同学们也用几个简单的舞蹈动作或者是画画来表现自己家乡的美，发挥学生的创造性思维。

　　(设计意图：创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，对于进一步培养实践能力的创新人才具有十分重要的意义。)

　　四、小结

　　同学们，今天我们学会了一首美丽的歌曲《我们的田野》，更重要的是，我们学会了发现美，感受美、体会美、创造美，最后让我们在优美的歌声中离开教室吧!

　　播放歌曲《我们的田野》，让学生离开教室。

小学语文教案13

　　教学目标

　　1．能够把自己搜集到的民间故事生动地讲给别人听。

　　2．在讲述民间故事时，可以适当丰富故事的细节；讲故事的时候，可以配上相应的动作和表情。(重点)

　　3．激发学生对民间故事的喜爱之情。

　　教师准备：

　　单田芳的评书《温酒斩华雄》的视频。

　　学生准备：

　　搜集自己喜欢的民间故事。

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　师：同学们，在本单元中我们读了《猎人海力布》和《牛郎织女》。这些民间故事生动、有趣，给我们留下了深刻的印象。通过搜集相关资料，你还了解了哪些民间故事？

　　生1：我上网找到了《白蛇传》。

　　生2：妈妈给我讲了一个流传很久的民间故事——《孟姜女哭长城》。

　　生3：我听过一个民间故事，叫作《田螺姑娘》，非常有趣。

　　师：这节课我们就来开个民间故事会吧。

　　设计意图：通过谈话交流，激发学生的兴趣，调查学生对民间故事的了解情况，为新课做准备。

　　二、方法指导，学讲故事

　　师：在讲故事时，我们除了要把故事的内容讲清楚，还要把故事讲得生动、有吸引力。如何能把故事讲得生动、有吸引力呢？例如，织女和牛郎第一次见面时的情景，我们如何把这个情景讲生动呢？

　　生1：可以加上他们见面时的对话，说一说两个人当时都说了些什么。

　　生2：可以加上牛郎和织女见面时的表情、动作。

　　生3：可以把织女穿的纱衣是什么样的，具体描述一下。

　　师：原来适当添加人物对话，细致描绘人物形象，都会使故事更生动、更吸引人。同学们真是讲故事的能手。再想象一下，如果讲述王母娘娘知道织女偷偷跑到人间，与牛郎结婚过日子时的情景，可以有什么好办法把故事讲生动呢？

　　生1：可以想象王母娘娘当时愤怒的表情，讲述和模仿出来，让听众仿佛看到了当时的情形，有身临其境的感觉。

　　生2：可以一边讲故事，一边做一做王母娘娘当时的动作，把听众带入到故事情境中，仿佛自己就在现场一样。

　　师：在讲故事时，配上相应的动作和表情真是好方法。我们来看一看著名评书大师单田芳是如何绘声绘色讲述故事的。(播放单田芳讲述《温酒斩华雄》的视频)

　　师：你从中受到了怎样的启发？

　　生1：当讲述到人物角色的语言时，可以模仿人物说话的口气，听起来惟妙惟肖。

　　生2：讲述故事时，面部表情也要和故事情节紧紧相关，使人觉得讲述者既是讲故事的人，又仿佛是故事中的人。

　　生3：加上恰当的动作，一下子就牵动了听众的心。

　　师：是呀，看来要想把故事讲得生动、吸引人，可以适当丰富故事的细节，可以配上相应的动作和表情。那就让我们一起来讲一讲自己知道的民间故事。

　　设计意图：共同交流课文中的两个情节，寻求讲故事的方法。以课文为例，进行方法指导，为独立讲故事做好铺垫。同时观看视频，更直接地领会讲故事的方法。

　　三、学以致用，交流评价

　　师：我们先在小组里讲一讲自己知道的故事。在听别人讲故事的时候，要注意些什么呢？

　　生1：要认真倾听别人讲故事，尊重他人，不随意打断别人。

　　生2：可以一边听一边想，哪些地方可以讲得更生动、更吸引人，等对方讲完故事，给他提出合理的建议。

　　生3：可以学习别人讲故事时表现出来的优点，学习好的讲故事的方法。

　　师：请同学们先在小组里讲一讲这个故事，听故事的同学要认真倾听，听完故事后，给讲故事的同学提出合理的建议。再推荐代表在全班讲，参加“故事大王”的评选。

　　(生在小组里讲故事，生生之间进行评价)

　　师：请各小组同学派代表到前面来讲故事。

　　(生讲述《孟姜女哭长城》)

　　师：听了这位同学讲述的故事，你有什么样的`感受？

　　生：她讲的这个故事很生动，我被孟姜女坚定不移、坚贞不屈的爱情故事深深地打动了。如果她能把孟姜女在寻找丈夫的过程中遇到的艰辛，如经历了怎样恶劣的天气，又渴又饿时的表现再展现出来，这个故事就会更感人了。

　　师：你真善于倾听，能够了解故事的大概内容，同时又在细节上提出建议，很好。

　　生：孟姜女哭时会有哪些表情和动作，讲故事的同学可以适当地描绘一下这些表情和动作，会让听故事的人有种身临其境的感觉。

　　师：你真棒！想出了具体的办法。还有想讲故事的同学吗？

　　(生讲述《田螺姑娘》)

　　师：听了这位同学讲述的故事，你有怎样的感受？

　　生1：这个故事讲得很精彩。特别是谢端寻找田螺姑娘时与蚂蟥精的对话，他模仿了说话人的语气，使人听得很入迷。

　　生2：他把一些重要的细节讲得很细致。如田螺姑娘的模样，田螺姑娘做饭时的情景，这些细节使这个故事更有吸引力。

　　师：掌握了这些方法，故事讲述起来更加生动，更加吸引人。

　　(小组代表继续讲述故事)

　　设计意图：通过在小组里讲故事、学生代表讲故事的环节，提高学生的表达能力。在学生代表讲述故事时，通过师生评议，再一次巩固讲故事的方法，提高学生的表达能力。

　　四、总结全课，拓展延伸

　　师：同学们的故事真是精彩！这些民间故事是口头相传的文学作品，题材广泛而又充满幻想。让我们继续去搜集这些故事，把这些故事生动、形象地讲给家人听。

　　设计意图：激发学生对民间故事的兴趣，鼓励学生把故事讲给别人听，提高学生的口语表达能力。

　　教学反思

　　在这节口语交际课中，学生讲故事的兴趣较为浓厚，能够乐于去把自己了解到的民间故事讲给别人听。同时，在经过方法指导后，出现了非常出色的“故事大王”，他们能够灵活运用方法，绘声绘色地将故事讲给大家听。听故事的同学在感受到民间故事的魅力的同时，也能够掌握这种方法。

小学语文教案14

　　教学目标：

　　1、学生回顾明朝至鸦片战争前西学东渐历史，知道明朝至鸦片战争前“西学东渐”重要人物和重大事件;阅读分析史料，分析比较近代西方工业文明传入与以往“西学东渐”的差异。学生获取信息与分析比较能力。

　　2、通过阅读教材，撰写人物简介，运用历史的、辩证的眼光去分析历史现象、评价历史人物。了解魏源(提出的“师夷长技以制夷”的主张及其意义)、容闳(早期留学生的救国梦想及其所提出的具体措施)、郭嵩焘等三人的主要事迹。结合时代背景，通过合作学习，分析近代先进思想家对外部世界的认识史料，归纳魏源、容闳、郭嵩焘(悲剧人生)三人思想主张的'共同之处。

　　3、通过比较魏源、容闳、郭嵩焘三人的遭遇，归纳三人经历的共同之处，感受近代仁人志士艰辛求索的苦旅，体会近代中国人走向世界的艰难和近代中国仁人志士探索中华民族复兴之路的艰辛。

　　教学重点：

　　魏源、容闳、郭嵩焘三人的主要事迹及主张，近代中国人走向世界的艰难历程。

　　教学难点：

　　思考近代中国的探索之路如此艰难之因。

　　教学策略：

　　1、主要结合史料以分析讨论的教学方式进行，在其中贯穿讲授、阅读、比较、分析归纳、合作学习等教学方法。

　　2、教师准备：制作多媒体课件，选择典型史料。

　　3、学生准备：预习教材，了解魏源、容闳、郭嵩焘等人的生平事迹。

　　教学过程：

　　1、活动一：史海寻踪展示晚明传教士图片及介绍，展示《坤舆万国全图》，《几何原本》，自鸣钟模型等史料。

　　(1)提问：这些人物有哪些相同的身份与经历?

　　(2)提问：西方传教士来华带来了哪些知识?体现了当时的一个文化现象是什么?

　　(3)晚明致力于西学东渐的中国代表人物是谁?这些现象体现了他怎样的思想主张?观察分析史料，思考作答。

　　对晚明西学东渐历史教材表述比较简略，教师补充部分典型史料，有利于学生了解代表人物与主要内容，为与近代西学东渐的历史比较奠定基础。

　　2、环节二：开眼看世界—人物篇展示人物简介任务单，简单介绍要求，要求同桌合作完成。学生阅读教材，完成任务，展示成果。通过本活动，一是充分利用教材，培养学生阅读与提取信息的能力。二是提高课堂效率，对魏源、容闳、郭嵩焘等人物有全面的了解。三是熟悉介绍历史人物的一般做法

　　3、环节三：晚清先行者的思想篇呈现史料，逐一引导学生分析，突出“师夷长技以制夷”的主张。

　　然后提问：

　　(1)三人的思想主张有何相同之处?

　　(2)为何在此时提出?

　　(3)要求学生列表比较晚明西学东渐与晚清开眼看世界的差异。学生阅读史料，思考归纳三人思想主张的相同点。并结合近代中国史实，理解其思想主张提出的背景。并列表比较与晚明西学东渐的差异。目的是在归纳晚清提倡学习西方的人物的共同思想的基础上让学生理解鸦片战争前“西学东渐”与晚清西方工业文明输入的不同点，同时培养学生的比较能力。

　　4、环节四：晚清先行者──溯因篇引导学生从文化、政治、外交等方面回顾知识，说明近代学习西方的艰难之因。并结合史料分析还有哪些原因。学生分析作答。通过本环节，回顾综合探究七的有关近代中国落后的原因，并引导学生从文化层面思考中国近代化如何如此艰难。

　　5、环节五：晚清先行者—启示篇由教师与学生合作对本课进行总结。思考问题：梳理近代中国人“开眼看世界”的作为，这对我们走向世界有什么启示?同桌合作回答。通过本环节，培育学生的知识迁移应用能力，检测重点与难点落成程度。同时培育学生以史鉴今的意识，忧国忧民的爱国情感。