《丰碑》教学教案

时间：2023-01-07 09:57:59 教案我要投稿

《丰碑》教学教案

　　作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编精心整理的《丰碑》教学教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《丰碑》教学教案

《丰碑》教学教案1

　　一、教学要求

　　1、了解红军队伍在行军途中，军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他为了他人，为了革命，不惜牺牲自己的崇高精神。

　　2、弄清课文是按怎样的顺序，有条理地将思想内容表达清楚的。

　　3、学习本课的`生字新词。

　　4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。

　　二、教学重难点

　　1、理解课文第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。

　　2、理解“丰碑”的含义。

　　三、教学时数

　　两课时

　　四、教学过程

　　第一课时

　　（一）、导入新课，初读课文。

　　1、看了这个课题，你想知道什么？

　　生质疑。

　　学生有可能提： “丰碑”这个词是什么意思？

　　课文为什么要用“丰碑”作题呢？

　　师：是呀，课文为什么要用“丰碑”作题呢？请同学们自由地读课文。读的时候，再想想，看看自己还想知道哪些问题？

　　（二）、学生对课文充分质疑。

　　学生大致有以下三个大问题不明白：

　　1、将军为何向军需处长敬军礼？

　　2、为什么说“被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑”？

　　3、为何说“胜利不属于这样的队伍，那还会属于谁呢？”

　　（三）、探讨第一个问题：课文为何以“丰碑”为题？

　　（含为什么说“被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑”这一问题）

　　1、请一生读第13自然段。

　　师：“晶莹”是什么意思？

　　“晶莹的丰碑”又是什么意思？

　　这是一个打比方的句子，它把什么比作什么？那么，这座晶莹的丰碑就是指什么？

　　被大雪覆盖的军需处长的身体与晶莹的丰碑在哪些方面有相似之处呢？请同学们自由地朗读课文的第七自然段。

　　2、被大雪覆盖的军需处长与晶莹的丰碑在哪些方面有相似之处？

　　生可能会说两方面相似：⑴、颜色；⑵、外形。还有哪些方面相似呢？

　　师引导学生体会在精神上更相似。

　　①、同学们，是什么原因使军需处长冻死了呢？

　　生的回答有两种可能：

　　a、天气冷使他冻死。

　　b、衣服让给了别人，使他冻死。

《丰碑》教学教案2

　　教学目标：

　　1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，初步体会军需处长毫不利已、专门利人的崇高。

　　2、练习给课文分段，概括课文段意，了解课文的主要内容。

　　3、练习朗读课文，学会生字新词。

　　4、学习课文第一、二段，体会红军行军的艰难。

　　教学重点：

　　熟读课文，了解课文主要内容。

　　教学难点：

　　1、练习给课文分段，概括段意。

　　2、学习课文一、二段，体会红军行军的艰难。

　　教具准备：录音、投影

　　上课性质：社渚区中青年教师基本功竞赛

　　上课时间：1999/12/30

　　溧阳市周城中心小学五（5）班

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、同学们，你们听说过二万五千里长征吗？

　　在这伟大的长征中发生了许多可歌可泣的事，今天我们就来学习其中的一个。

　　2、揭题，读题：22、丰碑

　　3、你见过怎么样的碑？你知道丰碑是什么碑吗？

　　择义：丰1 高大2 容貌美3 多

　　4、出示投影（老红军冻死的情景）：假如老师告诉你，这就是丰碑的话，你有什么问题要问？

　　二、学生自学课文：

　　1、学生按下列要求自学课文：

　　（1）读准字音，读通句子，读顺课文。

　　（2）划一划，课文是怎样描写老战士冻死时的神态的？

　　（3）想一想，你觉得军需处长是一个怎样的人？

　　（4）议一议，为什么要把军需处长称为一座丰碑？

　　2、学生讨论。

　　三、整体读课文：

　　1、假如要在这丰碑上刻一个人的名字，你准备刻谁的名字？为什么？

　　教师板书：军需处长舍已为人

　　2、速读课文，课文主要写了军需处长的什么事？

　　3、课文哪几小节写了这件事？指名读课文3—13小节。

　　教师板书：壮烈牺牲

　　4、指名读1、2、14自然段，说一说分别讲了什么？

　　教师板书：艰难前进、严峻考验、必将胜利

　　5、指导分段。

　　6、：抓主要事件给课文分段。

　　四、学习课文一、二段：

　　1、放风沙录音，教师范读课文第一段。

　　讨论：你听到了什么？指：狂风呼啸

　　你仿佛又看到了什么？指：大雪纷飞

　　2、我们的队伍怎样了？想象说话：装备很差，也许这支队伍没有什么？

　　3、齐读第一段。

　　4、我们队伍的将军怎样了？

　　他把马让给了战士，说明他关心战士，他更关心什么？

　　这支队伍有什么重要任务？他们又是在怎样的环境里完成这样的任务？（出示：恶劣的'环境）

　　你能用文中的句子来回答什么叫“恶劣的环境”吗？

　　5、出示句子：可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。

　　（1）指名读

　　（2）想象说话，还可能遇到什么困难？

　　（3）接读

　　五、全文：

　　1、这支队伍能不能经受得住这么严峻考验呢？谁能给将军一个明确的答案？

　　2、出示句子：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？

　　3、齐读。

　　4、到底是什么原因使我们这支队伍战胜重重困难，翻过雪山，取得一个又一个胜利呢？

　　板书设计：

　　丰碑

　　课堂检测

　　一、看拼音，写汉字（把字写在田字格内，要写得正确美观）

　　bei lie xi yi

　　丰（）恶（）（）击（）靠

　　bao run fu

　　（）子（）湿（）盖

　　二、回忆课文内容，在括号里填上恰当的词语：

　　（）的环境（）的战斗

　　（）的考验（）的丰碑

　　三、按要求完成填空：

　　A：根据课文内容填空

　　等待着他们的是恶劣的环境和残酷的战斗，可能_________，可能_________，可能_________，可能_________。

　　B：自己写一段话

　　___________________________，可能_________，可能_________，可能_________，可能_________。

《丰碑》教学教案3

　　教材分析：

　　文章叙述了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹，表现了这位军需处长毫不利己、专门利人的高贵品质。

　　教学要求：

　　1、学会本课的13个生字

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3、深刻领会文章所要表达的思想内容，从中受到感染和教育。

　　4、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的方法。

　　教学重点：

　　1、理解课文的不同内容，体会课文的叙述顺序

　　2、领会文章先抑后扬及侧面描写的表现手法。

　　3、理解“丰碑”的含义。

　　教学准备：录音机、投影仪

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学要点：

　　1、理解课文的内容，深刻领会课文所表达的思想内容，从中受到感染和教育。

　　2、有感情地朗读课文

　　教材过程：

　　一、导入新课

　　1、谈话引入课题

　　2、板书齐读课题

　　3、释题

　　二：整体感知，检查预习

　　1、检查生字词的读音

　　2、自己读课文

　　思考：文章主要讲了一件什么事？

　　3、小组内交流上述问题

　　4、全班叫交流讨论的结果。

　　三、细读理解

　　1、学生分小组读课文，把你最感兴趣，感受最深的那部分读一读。

　　2、小组内交流：你读明白了什么？还有哪些不明白？小组内的`同学相互质疑问难，相互解答，如果小组解决不了的问题，你记下来，等会我们大家共同解决。

　　3、汇报讨论的结果

　　教师重点引导以下几点：

　　(1)、找出描写军需处长神态的句子，从这些句子中你体会到什么？（坚韧刚强，把生命的希望留给战士把死亡留给自己，面对困难和死亡处之泰然的忘我精神。

　　（2）、找出描写将军的神态的文字从这些句子中你体会到什么？

　　A、如看到一位冻僵的老战士，将军脸色严峻，“嘴角边的肌肉抽动着”“红着眼睛，像一头发怒的豹子”“两腮的肌肉抖动着”表现了将军两种不同的感情：一是对军需处长的不满和责备；二是对红军战士深深的爱。

　　B、当知这位冻僵的老战士就是军需处长时“将军楞住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。他深呼一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那个军长敬了一个礼。”

　　让学生谈一谈体会理解将军的两种感情：一是因错怪军需处长而感到深深愧疚。二是对军需处长崇高的敬意。

　　（3）、“丰碑”本来指什么？在课文中指什么？为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑？

　　4、指导朗读

　　第7自然段要读出一种庄严、悲痛的情调。语速较慢，句调平直。8—10段要读出一种激怒感，将军的几句话，要表现出斥责、威严的口吻。12自然段要读出震惊、内疚、敬仰的复杂心情，语速缓慢，读的深沉、庄重。

　　四、总结

　　1、配乐朗读全文

　　2、同学们，课文已学完，此时你想说点什么？

　　作者邮箱： lym7201@163.com资料提供者：

《丰碑》教学教案4

　　教学要求

　　1.学习军需处长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

　　2.理解课文内容，概括中心思想，并了解作者围绕中心、有详有略地安排材料的写作方法。

　　3.学会本课生字、新词。积累常用词语。会用“湿润”、“晶莹”造句。

　　4.有感情地朗读课文。背诵课文的第七自然段和最后三个自然段。

　　教学重点

　　1.有感情地朗读课文，从中体会军需处长舍己为人的崇高精神，并按要求背诵课文。

　　2.学习作者围绕中心有详有略安排材料表达中心的写作方法。

　　教学难点

　　理解课题“丰碑”的深刻含义。知道“被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑”的内涵。

　　教学时间

　　3课时。

　　教学准备

　　投影仪、图片、投影片。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、课前谈话，激发兴趣，引入课文

　　从审题入手先说说“碑”有几种？为什么要建碑？“丰碑”的“丰”在这里什么意思？那么这座丰碑是谁呢？是用什么雕刻的呢？我们就来看课文。

　　二、读课文，学字、词

　　1.教师范读，学生初步了解课文内容，回答相应的问题。

　　2.学生自学生字、词和课文。

　　（1）按自学要求自学生字、词，读准字音，记清字形，理解字义。

　　（2）读通课文，想想讲了一件什么事？按事情的发展顺序，理清课文层次，分段。

　　三、检查自学情况

　　1.字音：指名拼读直读生字，注意纠正字音。

　　如“劣”（li8）不读（lü8）

　　2.字形：说说易错的字易错的地方。

　　如：“碑”的笔顺，与“脾”“卑”“啤”区分；“倚”与“椅”区分；“豹”的偏旁不是“”；“润”不要多写一点；“覆”下半部的“復”注意是“一横”。

　　3.词义：提出不理解的词语，大家讨论。

　　4.读课后“读读写写”中词语。不理解的大家讨论。

　　5.指名读课文，回答刚才的思考题。

　　（课文记叙了红军在冰天雪地里行军，一位军需处长把棉衣都发给了战士们，自己却穿着单薄破旧的衣服被冻死了的感人故事。）（分3段）

　　四、练习朗读课文

　　五、布置作业

　　1.抄写词语。

　　2.朗读课文，质疑，做好记号。

　　第二课时

　　一、复习提问，引入本课时

　　问：军需处长是做什么的？军需处长是管理负责分发棉衣的处长，却因为没有棉衣被冻死了。这是为什么呢？

　　二、指名分段朗读课文，并说说每段的主要意思

　　（老师板书：环境恶劣残酷；军需处长被冻死；晶莹的丰碑。）

　　三、读讲第一段

　　1.自己朗读课文第一段。从哪儿看出环境恶劣残酷？读后在书上划出词、句。

　　2.谈理解，大家讨论。

　　3.这里对于环境天气的描写用的笔墨比一般的课文要多，这是为什么？（衬托红军战士的坚强。）

　　四、读讲第二段

　　1.指名读这一段，大家思考：知道有人冻死，到看到冻死的人再到知道冻死的人是军需处长后，将军的神色有什么变化？划出其神态描写的'词句和动作描写的词句。

　　2.朗读所划的句子，说说为什么会有这些变化？这样的神态和动作说明什么？（说明将军很关心战士们，体现了将军对战士的爱。这一点在第二段中已有所体现。）（体现了将军对军需处长的崇高敬意。）（投影打出）“将军愣住了……军礼”分析此句。

　　3.有感情地朗读第二段，体会将军感情的变化。

　　五、朗读第十二自然段，背诵一遍

　　1.问：为什么这样一个军需处长会使将军和战士们对他产生如此崇高的敬意呢？

　　（因为他身为军需处长，军队里有很多的棉衣，却没给自己留一件，都发给了战士们。自己却在冰天雪地里冻死。这种先人后己，舍己为人，忠于革命的精神实在是感人，可歌可泣。）

　　2.看插图。（或打出投影图片）

　　那么这是怎样一个军需处长呢？我们来看。谁来把这幅图描述一下儿。

　　3.我们看书上是怎么描写的。齐读第七节，划出书上对军需处长的神态和动作的描写，结合插图，说说你从中体会到了什么？

　　（军需处长神态十分镇定自若，说明他心里十分坦然。因为他在这种恶劣残酷的环境里，没让一个战士冻死，而出色地完成了党交给他的任务。）说说中心是什么？（赞扬军需处长忠于革命，舍己为人的崇高精神。）

　　4.指名朗读，大家看插图，体会军需处长的崇高精神。大家齐声朗读，并背诵这一节。

　　六、布置作业

　　1.有感情地朗读全文。

　　2.背熟第7节和第12节。

　　板书设计

　　第三课时

　　一、背诵第七自然段，引入本课时。

　　齐声背诵第7自然段，投影打出插图。

　　背完问：军需处长为什么能在条件非常艰苦的情况下先人后己，舍己为人呢？（他忠于革命。）

　　二、学习最后两自然段，思考

　　1.为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑？“晶莹”什么意思？

　　（因为他有纯洁的心灵，崇高的品质。）

　　2.分析句子。（投影打出）讨论后进行朗读训练。

　　“他听见无数沉重而坚定的脚步声……还会属于谁呢？”

　　（问：“那声音”指的是什么？为什么说“胜利”不属于这样的队伍，还会属于谁呢？）

　　大家讨论回答。（那声音是指在军需处长精神鼓舞下，战士们充满胜利信心的坚定的脚步声。）（因为①在红军队伍中有很多像军需处长一样的干部和战士。②军需处长的精神鼓舞着大家，激励着战士们，使大家精神振奋，对胜利充满信心，有高度的凝聚力。因此一定会胜利。）

　　3.课文中两次出现“将军什么话也没说”，各自包含什么意思？

　　（第一次感到很突然，不知说什么好，想着看情况再说。第二次被军需处长的精神所感动，说不出话来。）

　　4.本文在写法上有什么特点？

　　三、练习背诵（第二段是重点，详写；侧面烘托前后照应）

　　四、指导造句板书设计

《丰碑》教学教案5

　　一、教学目标

　　1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他一心为公、舍己为人的崇高精神。

　　2、了解课文内容，观察课文插图，发挥学生想像能力，体会军需处长的献身精神。

　　3、有感情朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　1、理解课文第七小节，从“冻僵”、“单薄破旧”、“镇定安详”三个词语体会军需处长的崇高精神。

　　2、通过课文内容理解将军的愤怒心情。

　　3、弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。

　　4、理解课文的第14小节所表达的内容。

　　三、教具准备：

　　多媒体教学软件

　　教学过程

　　媒体设计意图一、听说训练，导入新课

　　1、听说训练，复习旧知。

　　2、小结过渡，配乐朗读。

　　二、步步为营，学文悟情

　　（一）学习第7节

　　1、出示课文插图，边看图边读第七节，观察并练习说话。

　　2、从“冻僵”、“单薄破旧”、“镇定安详”三个词语体会军需处长的崇高精神。

　　3、配乐齐读课文第七小节。

　　（二）学习第8——10节

　　1、轻声读课文，试着用将军的口吻来说一说将军当时的心情。

　　2、体会将军的愤怒的心情，有感情朗读。

　　（三）学习第11——12节

　　1、媒体出现第12节内容，体会将军心情的转变。

　　2、接读课文，学生练习有感情朗读。

　　3、朗读竞技，明确目标，给读得最好的同学配乐朗读。

　　4、在余音声中，全体起立敬礼。

　　（四）学习第13节

　　1、边诵读边媒体出示画面：雪一层层覆盖军需处长成了一座晶莹的丰碑。并出示第13节内容。

　　2、抓住重点词“晶莹的丰碑”，借以画面理解内容。

　　3、练习给“丰碑”刻字。

　　（五）学习第14节

　　1、配乐出示，学生齐读。

　　2、分小组讨论问题：这支队伍能不能经受住严峻的考验？

　　3、集体讨论：为什么说如果胜利不属于这样队伍，还会属于谁呢？出示并完成练习：这支队伍有（一心为公、舍己为人）的军需处长，有（爱兵如子）的将军，有（顽强）的战士，他们一定能经受住（种种严峻）的考验，胜利也一定会属于这样的队伍。

　　三、总结全文，布置作业

　　课后收集红军队伍中像军需处长这样的人和事交流。以雪山为背景，配以大风雪背景音乐，突出环境之恶劣。声情并茂，感染学生，让学生融入课内情境。

　　利用现代化教学手段在微宏观方面的优势，帮助学生观察思考，训练学生的语言表达能力。

　　利用放大图片的直观性，发展学生想象能力，体会军需处长的崇高精神，并通过图文结合，培养学生的语言表达能力。

　　运用音乐情景，深化学生印象，体会课文思想感情。

　　有目的`的出示课文内容，让学生抓住重点字词，体会理解军需处长的精神之崇高。

　　以学生感兴趣的配乐现代化教学手段来激发学生朗读兴趣。同时巧妙设计配乐，利用余音渲染气氛，对英雄致以崇高的敬意。

　　以直观形象的现代化教学手段，渲染气氛，激发兴趣，帮助学生理解“晶莹的丰碑”

　　让学生沉浸于课文的情境中，进一步体会思想感情。

　　借助直观的语言文字训练，帮助学生轻而易举地解决问题，突破教学重点和教学难点，使教学水到渠成。

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