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二年级语文上册教案优秀

时间:2023-01-10 19:33:54 教案 我要投稿

二年级语文上册教案优秀

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,总归要编写教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么你有了解过教案吗?下面是小编整理的二年级语文上册教案优秀,仅供参考,希望能够帮助到大家。

二年级语文上册教案优秀

二年级语文上册教案优秀1

  【教学目标】

  1、认识11个生字,会写4个字冲、池、浮、黑。

  2、有感情地朗读课文,知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

  3、初步感受科学童话,作者写作用词准确、生动的特点。通过对比朗读,感受语文学习的乐趣。激发学生阅读其他科学童话的兴趣。

  【教学流程】

  一、游戏开课,激趣入文

  (一)聊天引出谜语。说说猜谜的方法。总结:要看完整个谜面。如果看到一半猜到答案,可以从下文去寻找证据,不急着说。

  (二)师生一起猜两则谜语。重点引导学生,边读边思考答案,随着谜面的逐行出示,排除错误答案,得到正确的谜底。

  谜语一、我是一朵小白花,一夜北风遍地开。无根无枝无花叶,朵朵都从天上来

  谜语二、我是一颗小硬球,握在手里冷飕飕,有大有小从天降,动物庄稼都害怕。

  (三)方法总结:遇到用“我”开头介绍自己的谜语,猜谜的时候,我们可以把答案代入到谜面中念一念,以确定自己的答案是否正确。

  (四)师生“雪花”这个答案代入到第一则谜语的四行字中,逐行验证。

  【设计意图猜谜是二年级孩子喜欢的一个游戏,用游戏导入,可以拉近师生的关系,营造一个轻松愉悦的课堂。本课既是科学童话,同时是一则谜语。学生没有学过猜谜的方法,拿到30课,不知道从何入手。以两则简短的谜语入手,让孩子学会简单的猜谜方法,这方法可以迁移到课文学习中。】

  二、初读课文,整体感受

  出示整篇课文,迁移猜谜的方法。

  1、今天学习的《我是什么》也是一则谜语,只不过它的谜面比较长。看到这么长谜面不用害怕,刚才我们是逐行猜,现在我们可以逐段猜测。

  2、逐段出示课文,让学生逐步排除错误答案,最终得出“水”这个答案。

  【设计意图课前学生虽然读过课文,但不一定能猜对答案,孩子们更多的是根据其中的一句话、一段话猜测出“鱼、海啸、海浪”等答案。如果学生整篇课文漫无目的地找,对大多数孩子来说是一件难事。所以教师和学生一起逐段排除,那就好比教师牵着孩子的手,慢慢地翻过一座小山,学生很安全,很安静地学习着,而这一种猜谜方法无疑会迁移到孩子以后的猜谜活动中。】

  三、针对不足,精讲多练

  (一)创设情境,快乐学习

  1、我们已经猜出谜语了,水宝宝出现了。现在的水宝宝还在池子里,它很想去小溪里散步(出现小溪的画面),你们能帮帮它吗?

  2、出示水宝宝接到的难题卡:读准带有生字的词语和句子。

  3、激发学生接受挑战的信心。

  (二)词语练习:

  1、老师检查预习的时候发现,同学们读词语的时候是唱读,谁能像老师一样领着大家把整个词连起来读?

  老师示范一个词语“池子”

  学生领读“池子、小溪、江河、海洋”

  2、出示:

  温和灌溉田地发动机器

  暴躁淹没庄稼冲毁房屋

  检查学生能否整个词连起来读。

  3、联系上下文理解“温和”、“暴躁”

  教师引述:水宝宝脾气温和的时候,它会……水宝宝脾气暴躁的`时候,它会……

  因为水宝宝会帮人们灌溉田地、发动机器,所以人们说它脾气很……因为水宝宝会淹没庄稼、冲毁房屋,所以人们说它脾气很……

  (三)句子练习:

  1、出示长句子,学生齐读。

  平常我在池子里睡觉,在小溪里散步,在江河里奔跑,在海洋里跳舞,唱歌,开大会。

  2、观察句子,水有什么变化?(从安静到喧闹从小到大)

  3、教师出示形象的句子

  师:孩子们,能不能通过你的朗读,让水宝宝慢慢变大,速度慢慢变快?

  4、学生自己试读、个别展示读、全班齐读。

  我

  在池子里睡觉,

  在小溪里散步,

  在江河里奔跑,

  在海洋里跳舞,唱歌,开大会。

  (四)段落练习

  1、出示第四自然段,请学生朗读。

  2、指出不足:能读通顺,但是没有读出水性格的对比。

  3、出示改变后的第四段

  有时候我很温和,

  有时候我很暴躁。

  我做过许多好事,灌溉田地,发动机器,帮助人们工作。

  我也做过许多坏事,淹没庄稼,冲毁房屋,给人们带来灾害。

  人们想出种种办法管住我,

  让我

  光做好事,

  不做坏事。

  4、说说发现(温和和暴躁一一对应起来写,字数一一对应,很有节奏感)

  5、学生读温和的部分,教师读暴躁的部分。

  6、教师小结:朗读的时候,如果能把事物的变化,把事物完全不同的特点,用声音表现出来,你就是出色的朗读家啦!

  【设计意图通过“让水宝宝前进“这样一个情境营造,引导学生快乐地进行下面三个板块的学习。在童话的环境中学习童话,这能让孩子快乐学习。第一学段,字词仍是教学的重点。但是如果面面俱到,不仅浪费时间,而且收效甚少。在课前检查预习的时候,发现学生的问题,然后到课堂里进行专项练习,目标明确,时间保证,学生能明显感受到自己的进步。有感情地朗读课文这项本领需要老师的指导,教师范读对模仿性极强的第一学段的孩子来说,这是的示范。】

  四、整体感知形态变化

  (一)继续营造如童话般的学习环境:

  1、通过同学们的努力,现在水宝宝已经从池子里跳到小溪里了,这都是小朋友的功劳啊!掌声表扬一下自己吧!

  2、还愿意送水宝宝去江河吗?(出示:江河的图片)

  3、出示水宝宝接到的“一级难题卡”要求:

  读读一、二自然段,圈一圈水变成了哪些事物?

  (二)朗读一、二自然段,圈圈水变成了哪些事物。

  (三)选择老师给出的句式,连起来说一说。

  1、小结:小朋友真厉害,用这两种句式清楚地告诉大家水变成了什么。

  2、看看水宝宝有没有变化。(动画出示水宝宝从小溪进入江河的画面)

  【设计意图水宝宝第一次前进,孩子们花的时间很多。而这个板块短小、轻松,学生很快就能完成。有张有弛,孩子们才不会疲劳。】

  五、简单学习一二两段

  (一)营造氛围

  1、水宝宝即将到达大海啦,孩子们我们一起帮助水宝宝解决最后的困难好吗?

  2、出示水宝宝接到的“超级难题卡”要求:

  水是怎么变成云的?

  云碰到冷风会变成什么?

  (二)学习第一段

  1、闭上眼睛听老师读着第一自然段,你的眼前出现了什么画面。

  2、第一次感受从水变到云。师边说边板贴“水”“汽”“云”三张小卡片黑板上只点两三点

  师:一点两点小点儿够了吗?重点感受“无数”

  3、第二次感受从水变到云。水弟弟也想变,谁来帮它变一变。一个学生上台贴,其他学生下面讲。

  师:小点儿分开可以吗?重点感受“连城一片”

  4、第三次感受从水变到云。水妹妹也来啦,谁来帮它变一变。师:想帮水宝宝的同学一起站起来说水变化的过程,说得越整齐,水宝宝变到空气中小点点就越多,我们一起整齐地来变一变好吗?

  学生齐说,老师板贴。

  5、联系生活理解白衣服、黑衣服、红袍

  这些云有时候穿着白衣服,(出示图片)那就是——白云

  有时候穿着黑衣服,(出示图片)那就是——乌云。

  早上的太阳照着云朵,云朵红彤彤的(出示图片),那就是——朝霞

  晚上的太阳映着云朵,云朵红艳艳的(出示图片),那就是——晚霞。

  (三)学习第二段

  1、(播放“风声”)云娃娃在空中散步碰到了谁?引出第二段。

  2、云娃娃碰到这些冷风会变成什么?教师根据学生回答,把刚才摆在黑板上的三张写着“云”的卡片反过来,三张卡片分别变成“雨”“雹子”“雪”

  3、出示第二自然段,教师引述:水珠水珠你叫什么名字?

  小硬球小硬球你叫什么名字?

  小花朵小花朵你叫什么名字?

  作者用这种写法,把雹子、雪花的样子写得多生动呀!

  4、摆卡片,感受“落、打、飘”用词的准确。

  师:这些“雨”“雹子”“雪”,他们如果一起落下来的时候,位置各不相同哦,教师把“雨”“雹子”“雪”,三张卡片摆成中、低、高三个位置。(因为打的速度最快,飘的速度最慢)

  5、想象画面,体会“落、打、飘”用词的精妙

  师:老师读到“落”的时候仿佛看到小水珠撑着降落伞从天而降。你读到“打”的时候看到了什么呢?读到“飘”的时候又看到什么了呢?

  6、三个动词、三个比喻把水各不相同的样子生动地展现在我们面前,让我们一起再来把这一段读一读吧。这次沈老师要闭上眼睛喽。

  7、亲爱的同学们,因为你们完成了“超级难题卡”,现在水宝宝已经在大海里唱歌跳舞开大会了。不过现在水宝宝一变,又变到了汉字中,不知道你发现了没有

  【设计意图第一自然段中,从水变为云,如果让孩子重复读会很乏味。通过摆卡片、画简笔画的方式,学生能清楚地感受到水变化的经过。但是了解变化经过不是语文学习的主要目的,我通过三次摆卡片,让学生从不熟悉到有点熟悉到完全知道,学生通过动手摆摆、嘴巴说说,不知不觉中练习了对课文语言的复述。第二自然段,三个比喻的生动,三个动词的精准如果拎出来讨论无疑是乏味的。把“雨”“雹子”“雪”,三张卡片摆成中、低、高三个位置,学生通过说明理由,无疑自己会告诉自己,作者用词真准确呀。】

  六、引导观察指导书写

  (一)出示“冲、池、浮、黑”四个字

  (二)发现水宝宝在不同的偏旁里。

  (三)出示教师事先拍下的学生练习的字

  1、今天老师发现每一个同学都把“冲”字写得很好,老师就不教了。

  2、比较学生写的“黑”字和范字。找出最主要的一个问题——横斜了。教师指导“四点底”写的时候的注意点“一左加三右两大包两小”

  3、比较学生写的“浮”字和范字。找出最主要的一个问题——弯钩倾斜了。

  4、比较学生写的“池”字和范字。找出最主要的一个问题——竖弯钩不够圆润。

  5、学生书写、教师巡视个体指导。

  师:如果能够把老师今天指出来的三个地方写好,就得优秀。如果还能观察到其他细节,老师会打两个优秀。

二年级语文上册教案优秀2

  一、学习目标

  1、会认8个生字;会写8个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文;体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。

  3、喜欢秋天,愿意用自己喜欢的方式来表现秋天的美丽。

  二、教学过程

  (一)质疑导入新课

  师:孩子们,一年有几个季节呢?(春、夏、秋、冬。) 孩子们真棒!春天的时候,到处鲜花盛开,姹紫嫣红,美丽极了。夏天的时侯,烈日炎炎,但是海边却是一片清凉。冬天,白雪皑皑,大树都披上了白白的厚棉袄,孩子们也可以痛痛快快地堆雪人、打雪仗。(课件展示春、夏、冬的美景)那秋呢?秋天是怎样的情景呢?

  学生自由发言,老师适时点拨,让学生能初步学习描绘环境。

  师:对,你们都是善于观察的好孩子。学会观察生活,真是个好习惯。说到秋天,我们首先想到的是树叶黄了,纷纷扬扬地飘落下来。(课件同步展示树叶飘落下来的美景。)其实秋天不仅仅是这样的凄凉,它更是一幅美丽的图画。(课件展示课题《秋天的图画》)今天,我们就走入大自然,去看看像图画一样美丽的秋天。谁能大声读读这个生字。(课件将生字“画”变色,强化孩子们的生字的认读,请孩子来读“图”字,读课题。)

  师:你读得声音洪亮,字音准确,真棒!大家能像他那样再读一读课题吗?

  孩子们连续读几遍。

  (二)小组合作认读生字

  注意指导学生区分前后鼻音的字,如“燃、勤”与“笼、浪、粱”。

  直接出示课后“我会认”中的生字让学生认读。不会的可通过“苹果”里的拼音或向别人请教来解决。

  看,秋天来了,给大家带来了什么?(课件展示苹果。)哦,是果园的苹果成熟了。调皮生字宝宝们也高兴地躲在苹果后面和大家捉迷藏呢?看看哪些聪明的孩子能认出这些生字宝宝?(课件展示,随意点击苹果,请孩子认读,没有读准确,点击生字,显示拼音,注意边音,前鼻音和后鼻音。)生各种方式认读生字。

  (三)词语认读

  注意指导“笼”在“灯笼”一词中读轻声;“粱”在“高粱”一词中也读轻声。

  师:词语宝宝们也想挑战大家,大家愿意接受挑战吗?

  展示词语,请孩子们认读。课件展示,注意指导“笼”在“灯笼”一词中读轻声。“粱”在“高粱”一词中也读轻声。

  反复请孩子练习轻声的正确读法。告诉孩子们,生字宝宝有时要变声哟!

  (四)初读课文

  1、孩子们选出自己喜欢的段落,读给同桌听。要求:把生字读正确,把句子读通顺。同桌纠正字音,或圈出读得好的字词。一边读一边想象秋天的图画。

  教师检查读书情况,指导学生读正确。

  2、质疑,秋天来了,哪里有美丽的图画?

  孩子们自由讨论。

  孩子们眼睛真巧,秋天来了,秋天来了,山野就是美丽的图画。(课件展示,美丽的山野。)

  为什么说,山野就是美丽的图画呢?(孩子们自由发言,老师适时点拨。)

  和孩子们一起谈论山野美景,归纳孩子们的发言:山野的颜色丰富多彩,有深绿色,浅绿色,黄色,粉色……就像一幅美丽的画一样。山野有丰富明朗的各种线条,形状,就像画一样……

  看到这美丽、丰收的山野,人们的心情会是怎样的?“高兴,喜悦……”对,人们是喜悦的心情。那孩子们能读出人们喜悦的心情吗?请孩子有感情地朗读“秋天来了,秋天来了,山野就是美丽的图画。”读出“喜悦”之情。

  (五)细品课文

  1、研读重点句子,体会“挂、露、翻、举”所描绘出秋天景色的勃勃生机,体会“秋天的图画”色彩的美丽。

  看,山野里,成熟的稻谷,金灿灿的,一大片的一大片的,大家觉得像什么呢?引导孩子想象,就像金黄的大海。

  课件展示图片,引导孩子描绘出:稻海翻起金色的波浪。用动作让孩子体会动词,体会句式。

  秋天是个收获的季节,那山野里还有什么成熟了呢?

  课件展示图片,引导孩子描绘:梨树挂起金黄的灯笼;苹果露出红红的脸颊;高粱举起红红的火把。

  2、读读说说。

  指导朗读:“稻海翻起金色的波浪。梨树挂起金黄的灯笼;苹果露出红红的脸颊;高粱举起红红的火把。”读出丰收的热闹,喜悦。

  反复朗读这几个句子,认识动词、描写颜色的词语;认识比拟句。

  (六)升华、拓展

  1、大家觉得秋天美吗?不仅山野,秋天到处是美景,下面大家来欣赏欣赏美丽的秋天。(课件播放美丽的秋天景象。)

  质疑:谁使秋天这样美丽?(指导朗读疑问句。)

  孩子们自由讨论。课件展示答案。“看,蓝天上的大雁作出了回答,它们排成一个大大的“人”字,好像在说──勤劳的人们画出秋天的图画。”(指导朗读,读出疑问的语气,读出对勤劳的人们的赞美之情。)

  2、(课件展示)引导孩子们表达出对勤劳的人们的赞美,对勤劳的人们的喜爱之情。

  梨树说:“勤劳的人们把我变成金黄的灯笼。”

  苹果说:“勤劳的人们让我______________。”

  稻海说:“____________________________。”

  高粱说:“____________________________。”

  …………

  秋天说:“勤劳的人们把我描绘成一幅美丽的图画。”

  3、指导朗读、背诵课文,引导学生感悟秋天的美好,体会并表达对秋天喜爱与赞美的情感。

  (1)边读边想象,想象秋天图画的景象和色彩。

  (2)在朗读中感悟秋天的美好,体会课文所表达的对秋天的喜爱与赞美的情感。

  (3)美读。读出秋天到来时的.兴奋、喜悦,用语气、动作描绘出秋天山野那一幅披金挂红的美丽图画。

  4、在充分朗读感悟的基础上,再朗读课文改编的小诗,引导孩子用自己的语言,从孩子的视野、角度去认识和感悟秋天的美丽,秋天美丽的原因。自己试着编几句描写秋的小诗。

  (七)我会写

  在指导学生写字时,还应注意培养良好的写字习惯。课件展示,重点指导学生写好含有三点水的“波”“浪”和草字头的“苹”字。

  1、说一说这些字的结构、组成,观察字在田字格中的位置,指导偏旁和部件的占格位置,把字写正确,写美观。(一看宽窄,二看高矮,三看笔画。)

  2、学生练习写,并在生字旁边为其组词。

  3、老师巡视,个别指导。

  4、实物投影展示优秀的写字作业,请学生评价。

  (八)我能行

  1、诵读自己喜欢的关于秋天的小诗。

  2、摘抄描写秋天的好词佳句。

  3、描绘你心中的秋天,配上优美的小诗。

  4、制作秋天的礼物,用落叶做书签,用自己的画制作卡片等。

  三、板书设计

  秋天的图画

  梨树 挂 灯笼

  苹果 露 脸颊

  秋天的图画 稻海 翻 波浪 勤劳的人们描绘

  高粱 举 火把

二年级语文上册教案优秀3

  学情分析

  水,是生命之源。对于水,学生是再熟悉不过了,对于水的各种形态也有一定的了解,然而他们却很少会去琢磨其中的规律和科学道理。所以,在本课教学过程中,我根据课文的结构,以读为本,积极挖掘学生已有的生活经验,然后再用多媒体课件重现学生的生活经验,那么,本篇课文中所蕴含的科学知识就浅显易懂了。

  教学目标

  1、认识11个生字,会写8个生字。

  2、有感情的朗读课文。

  3、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

  德育目标

  激发学生探索自然、探索科学的兴趣。

  教学重点

  识字写字,朗读课文。

  教学难点

  了解自然界中水的变化。

  教学方法

  引导法、情景创设法

  教具准备

  多媒体课件、生字卡片、图片

  课时安排

  两课时

  教学过程

  第一课时

  课时目标

  1、认识本课“我会读”中的生字,能读准字音。会写“黑”字。

  2、理解课文内容,知道云、雨、雹子是怎样变化而成的。

  教学重、难点

  了解水的变化过程,培养学生探索自然的兴趣。

  一、猜谜导入

  (一)猜谜游戏

  同学们,你们喜欢猜谜语吗?今天,老师就要来考考你们了,看看谁最聪明。

  忽然不见忽然有,像龙像虎又像狗,

  太阳出来它不怕,大风一吹它就走。(云)

  线儿有粗又有细,上接天来下接地,

  落在水中无踪影,庄稼见了笑嘻嘻。(雨)

  白色花儿无人栽,一夜北风遍地开,

  无根无枝又无叶,此花原自天上来。(雪)

  小珍珠光又亮,噼里啪啦从天降,

  小孩新奇捧在手,慢慢变成水一汪。(雹子)

  师:大家仔细观察这几样,你们发现了什么?它们有什么特点?

  师:你们真聪明,这节课我们就要来认识一下云、雨、雪、雹子共同的朋友,听老师读课文,看看他是怎样介绍自己的。(老师范读,学生边听边猜“我是什么”。)

  【设计意图:“兴趣是的老师”,以“猜谜游戏”导入课题能激发学生强烈的学习欲 望。此时,教师范读课文,学生必定会集中注意力,积极开动脑筋,最终猜出谜底,分析出“我”就是水,并因此获得成功的满足感,为后面的学习奠定了基础。】

  (二)板书课题

  学生书空,齐读课题两遍。

  二、初读课文

  (一)自由读课文

  要求:1读准字音,读通句子;2标出文章的自然段;3课文中圈出的字要多读几遍。

  【设计意图:明确读书要求,对低年级的小朋友来说是十分必要的,这样可以提高读书的效率,有益于学生养成良好的阅读习惯。】

  (二)齐读本课“我会认”的生字

  师:现在,老师要把课文中的生字宝宝请出来,我们来跟他们打声招呼,大家一起叫一叫它们的名字吧。

  (三)指名读生字

  师:同学们一起读读的真棒,现在老师想单独请几位同学来叫一叫这些生字宝宝的名字,谁敢挑战一下?

  (四)交流识字方法

  师:同学们读的这么准确,那么能和同学交流一下你们的识字方法吗?

  加一加:雨+包=雹 禾+家=稼 灾 器

  换一换:澡—躁 俺—淹

  较难的字:浮、灌(罐,獾)、溉、淹都与水有关,暴可以用组词的方法来记忆,毁,毁灭。“庄稼”一词中“稼”读轻声。

  (五)开火车检测生字

  师:同学们的办法可真多啊,那现在老师要把生字宝宝的拼音小帽去掉,你们还能认识他们吗?咱们来开两组小火车,看看哪组的小火车开的最顺利。

  【设计意图:引导学生进行个性化的理解分析,交流识字方法,积累识字经验,体会识字规律,以小组竞争的开火车游戏活跃课堂气氛,激发学生的识字兴趣。】

  (六)学生读词语

  师:大家的生字记的真牢固。老师给这些生字宝宝找了小伙伴,老师让他们和自己的小伙伴站在一起你们还能读好吗?老师请几位小老师来读一读,如果他读对了,你们要跟读两遍。

  三、品读课文

  (一)小组接读课文

  师:同学们的生词读的真好。现在老师要把这些生词放进课文中请你们来读一读。在读课文的过程中大家要思考一个问题:“我”到底是怎样变化的?

  【设计意图:阅读以读为本。只有在充分朗的课文的基础上,学生才能对新接触的课文有一定的整体感知。】

  (二)导读1、2自然。

  1、齐读课文1、2自然段。思考:水都可以变成什么?

  师:多么可爱的小水珠啊,它还会变呢。谁愿意做小水珠来读一读课文啊?这么多同学都愿意啊,那我们就都是小水珠了。小水珠们,齐读课文的第一、二自然段。看看我们都能变成什么呀?

  2、师:谁来告诉老师,小水珠可以变成什么呀?

  汽——云——雨——雹子——雪(老师相机贴图画)

  师:看,我们大家多会变啊!

  (三)学习第一自然段

  多媒体播放水变成汽的动画。

  1、师:这是一些多么可爱的小水珠啊,你们仔细看,小水珠去哪里了呀?它变成什么了?谁能用书上的句子告诉大家呀?(你可真是一个了不起的小水珠)

  2、师:小水珠还可以变成云呢,它是怎么变的呢?谁来读一读这几句。

  (升到天空,我又变成无数极小极小的点儿,连成一片,在空中漂浮。)

  学生读,师范读。

  3、师:谁还愿意变成云呢?(指名读)

  师:咱们学着他的样子,一起变成云好不好?(学生齐读)

  4、师:老师知道,你们还喜欢穿各种颜色的衣服呢。

  多媒体出示三种颜色的云。

  师:这是你们的(白衣服),这是你们的(黑衣服),这是你们的(红衣服)。你喜欢什么颜色的衣服呢?你喜欢白衣服,那你就来读穿白色衣服的句子,你喜欢黑色衣服你就来读穿黑色衣服的句子,你喜欢红衣服就来读穿红色衣服的句子,其余的同学和老师一起来读最后一个句子。明白了吗?现在开始。(学生分读)

  师:听完了他们的朗读,你有什么问题想问吗?

  他们什么时候穿白衣服?什么时候穿黑衣服?什么时候穿红衣服?

  【设计意图:让同学们以课文主人公“水”的身份去朗读课文,使学生更好的感悟课文内容。】

  5、指导写字

  师:这里还藏着一个生字宝宝呢,这个字怎么读?它是什么结构的字?注意观察,这个字在书写的时候应该注意哪些地方?

  (“口”要写的扁长,“竖”要居中,底横最长,底部四点要分布均匀,托住上面的.部分。)

  (四)学习第二个自然段

  1、师:学完了第一个自然段,我们知道了水可以变成汽、变成云,那么它还能变成什么呢?我们来看看第二个自然段,老师请一位同学来读一读。

  2、师范读。

  师:你们能像老师这样读一读吗?加上动作。(学生齐读)

  【设计意图:从读到演,科学地遵循了儿童思维发展规律。充分发挥了学生的想像,利用了儿童善于表现自我的特点,使学生在充满情趣的活动中,巩固了所学的知识,培养了表演能力。】

  3、完成填空。

  师:通过刚才的朗读,你知道文中的括号里该填什么字吗?

  师:他填的是落、打、飘,这几个字是表示什么的?(动作)你们同意他的观点吗?能说说理由吗?

  (提示:雨有什么特点?雹子有什么特点?雪有什么特点?)

  师:哦,这么一会儿工夫,我们就有了这么多的变化。我们来看,水可以变成汽,它是靠什么变成汽的?(太阳晒的)汽上升凝聚变成云,云怎样才会变成雨、变成雹子、变成雪呢?想一想。

  【设计意图:适当的填空练习,有助于学生更好的理解课文内容。】

  (五)学习第三个自然段

  1、女生齐读第三自然段。

  师:雨、雹子、雪落下来,又变成了水。我们水就是这样在自然界里循环变化的。那你们想知道平时水都做些什么吗?我们一起来看第三个自然段。老师想请女生来读一读这一段。(女生读的真流利,声音像百灵鸟一样好听。)

  2、老师范读。

  3、完成填空。

  4、男生齐读第三个自然段。

  (六)学习第4个自然段

  师:我们水不仅会变,而且还会做好多事情呢。请同学们自由的读一读第四个自然段,思考:我们都做过哪些事情呢?

  (七)学习第5个自然段

  四、课文小结

  师:今天,我们结识了“水”这位好朋友,在生活中,我们天天离不开水,它是生命之源,没有水,就没有美丽、可爱的世界。而面对现在人们赖以生存的水资源越来越贫乏,面对现在水资源污染越来越严重的现实,我们更应该重视如何保护它,这样才能让它多做好事,不做坏事。

  作业设计

  1、画一幅水的变化的连环画,分别画出水的不同样子,并在这幅画下面写一段话。

  【设计意图:在课堂教学后进行适当的习作练习,为学生今后的写作打下坚实的基础】

  2、如果你们还想更多地了解水,课后可以继续找一些关于他的资料,大家一起办个“我的朋友——水”的展览。

二年级语文上册教案优秀4

  教学目标:

  1、能结合课文语句及词语认读“浮、雹”等11个生字,会写“冲、晒、池、浮”四个字。

  2、通过朗读能读准字音、读通句子、了解课文大意。

  3、能有感情朗读课文,体会作者用词的精美。教学重点:认读书写生字,有感情朗读课文

  教学难点:体会作者用词精美

  教学过程:

  一、揭题读题

  1、今天我们再去学习一篇新的课文,拿出你的小手指跟老师一起写课题,指多名读题

  2、如果加上一个标点符号,你会加什么?师板书“?”,指名再读题,全班齐读,读出疑问的语气。

  3、“我”倒底是什么呢?它就藏在我们的课文里,相信会读书的小朋友一定能找到答案。

  二、初读课文

  1、示自学提示:a大声读课文,读准字音,读通句子;

  b.与同桌一起读读生字,交流下难记的字;

  c.想想“我”到底是什么。

  2、生自学,师巡视。

  3、自学展示:

  a.出示词语,不带拼音生自读,指名读,每行请两名,难读的`师领读正音。(温和、暴躁、灌溉、淹没、庄稼、机器、冲毁、灾害)

  b.男女生赛读

  c.开小火车认读其中的生字,请四列。

  4、回答“我”是什么?板书:水

  三、学习课文第1自然段

  1、让我们都做一做水娃娃,一起来变一变他会变成什么呢?指名读,其余仔细听,找找答案,做上记号。指名说板书:云

  2、水娃娃能变成云,真是太神奇了,那你们能不能告诉我水娃娃是怎么变的呀?读读课文,找到后马上划下来。指名交流,出示第2、3句话,谁来读读书上的句子——还有谁想读?

  3、小水珠变成的这些点儿实在是太小了,课文中用了一个词来形容,那就是——极小极小

  这些极小极小的点儿(板画)要想连成一片,那得要多少这样的点儿呀?——无数,无数是什么意思呢?指名说

  4、现在谁想读读这两句话?指两三名读

  5、这些无数、极小极小的点儿就成了我们生活中常见的云,你见过怎样的云?

  是呀!云还有好多衣服呢!让我们穿上各种衣服吧!(欣赏图片)

  a.晴空万里,蔚蓝的天空中我们穿上“白衣服”,心情真舒畅

  b.天灰蒙蒙的,阴沉沉的,因为我们穿上了“黑衣服”

  c.瞧,在清晨和黄昏,这个时候我们又换上了“红衣服”,分别被称为“朝霞”和“晚霞”

  6、让我们穿着这些衣服,来读读书上的兔子。

  自由读,指名读,赛读

  7、当你们变成云后还能把自己的衣服变得这么多姿多彩,真美,咱们一起美美地读读第1自然段。

  四、学习课文第2自然段

  1、漂浮在天空的云还会变呢!云会变成什么呢?自己先去读读第二段吧!读完后思考这个问题:

  我是云,我会变成(  )、(  )和(  )。指名说,说完整。

  老师根据回答板书:雨,雹子,雪

  2、你是从哪些句子中找到会变成这些雨,雹子,雪的?

  指名读,出示句子。

  3、你想变成什么就读哪一句

  指名读谁能变成雨来读?想变的都起立读

  谁能变成雹子来读?你见过雹子吗?图片感知,齐读

  谁能变成雪花来读?

  4、听着你们读,老师也想读,仔细听,安静地听我读完最后一个字(故意把三个动词读混)

  指名评议,多媒体强调这三个动词,解析为什么要两相对应。

  5、看来,我们生活中的东西重量不一样,它们掉下来的姿势也不同,所以用的动词也不同,你能用你的声音表示出来吗?

  6、我们又变成了这么多的东西,你能夸夸自己吗?请用上这样的话:有时候我变成了……,有时候我变成……

  7、学了这两个自然段,你一定更了解你自己了,再自己读一读这两个自然段吧,这次要求你能美美地读。看看你是否真的读懂了,大作业本最后一题,独立完成。

  五、书写生字

  1、出示本课要写的四个生字:冲、晒、池、浮,观察生字结构有什么特点(左右结构),说说左右结构的字书写要注意些什么(左窄右宽)。

  2、同桌之间说说你有什么要提醒对方的,指名说,说最容易错的地方。

  3、师范写,讲解注意点:

  浮:右半部分被竖中线对分

  4、生描红临写

二年级语文上册教案优秀5

  教学要求:

  1、复习生字,学会正确区分,书写形近字。

  2、借助拼音朗读,背诵诗歌,积累语言,培养语感。

  3、通过做借书卡,培养学生动手能力,激发学生学习情趣。

  重点难点:

  提高学生正确书写的能力。

  培养学生自己设计,动手的能力。

  突破方法:

  自主学习,合作探究。

  教学准备:

  多媒体课件,卡片

  教学过程:

  (一)万花筒

  1、出示形近字(卡片),生认读。

  2、把生字卡片贴在黑板上。

  3、生仔细观察,找出异同。师随机揭示形近字概念。

  4、生互相探究这些字怎样书写,要注意些什么?

  要——耍爱——暖湿——温得——待

  5、生独立写,师巡视指导。

  (二)百宝箱

  1、展示(图片)水城威尼斯。

  2、生观察,看自己看到了什么?有什么感想?和同学讨论下自己的.收获。

  3、师简单介绍水城威尼斯

  4、生带着感情,借助拼音读诗《水城威尼斯》

  5、同桌读,背比赛。

  6、生讨论诗中的两个问题:

  你说那一座古桥是真?

  哪一个月亮是假?

  (三)大舞台

  1、读云朵上的话。

  2、大交流借书卡怎样做?

  3、师引导学生按书中的借书卡的提示去做。

  4、生做,师巡视指导。

  (四)课堂小结。

二年级语文上册教案优秀6

  教学目标:

  1、认识本课生字13个,积累词语13个,句子2句。

  2、正确、有感情地朗读全文。

  3、发挥想象,体会母亲等待儿子归来的情景。

  4、使学生懂得:当别人遇到困难、危险时,要尽自己的力量伸出援助之手。

  教学过程:

  一、揭题

  1、海边的渔民以出海打渔为生,但出海是一件非常危险的事情,如果那天“月黑风高”,渔船就会被掀翻!

  学习词语:月黑风高

  2、在这种“紧急关头”,船员发出求救“信号”,村民们就会进行“海中救援”!

  学习生字:关信

  出示:7海中救援(读)

  二、自学课文

  1、按要求自学生字、词语、课文。

  2、交流检查

  (1)读词语:划艇搏斗懈怠欢欣鼓舞精疲力竭抵达载哀求依靠吻筒

  指导——搏、艇、懈的字型。你有什么好方法记住它们?

  指导载的笔顺、部首。

  (2)指名分小节读课文。

  (3)带着问题再读课文。(小组讨论)

  村民们是怎样进行海中救援的,在救援的过程中发生了什么感人的事情?

  三、深入学习、加强理解

  交流反馈:

  (1)村民们进行了几次救援?

  (2)哪几小节写的是第一次救援?哪几小节写的.是第二次救援?

  请学生分别读一读。

  (3)在救援的过程中,救援队遇到了哪些困难?村民们是怎样帮助解决的?

  找出有关句子读一读。

  (4)出示句子:

  “妈妈,我必须去。如果每个人都说‘我不能去,总有别人去!’那会怎么样?妈妈,我们不能让那些留在海里的人无助地死去。”汉斯吻了吻母亲,加入救援队,消失在黑暗中。

  (读,说说为什么感动。)

  (5)读课文最后一节的第一句话。

  对汉斯的母亲来说,为什么那一小时,比永久还永久?

  请你想象一下,这位母亲焦急地等待儿子归来的情景,她会做些什么?说些什么?想些什么?(说话训练)

  (6)读课文最后一节的2、3、4句话,你想到了什么?懂得了什么?

  (7)集体读全文。

  四、生字巩固

  1、游戏巩固生字。

  2、指导写字:艇、懈、载

二年级语文上册教案优秀7

  说教材

  《狼和小羊》是苏教版语文第三册第十课的一篇寓言故事,讲的是狼为了吃小羊而故意找碴,小羊据理申辩,狼虽然理屈词穷,但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则寓言告诉我们,狼的本性是凶残的,它是一定要干坏事的,对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。全文篇幅短小,内容凝练,寓意深刻。作者通过对角色的神态、动作、对话的着力描写,刻画了角色性格,展开了故事情节,揭示了深刻的哲理:“存心要干凶恶残酷的坏事情,那是很容易找到借口的。”课文通过狼和小羊的神态、对话揭示了角色的本质,故事中蕴含着深刻的哲理。

  教学目标

  1、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、使学生明白对像狼一样的坏人是没有道理可讲的,应该以智取胜。

  重点难点

  1、朗读、理解课文。

  2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴儿”。

  3、分角色读课文

  说教法学法

  本文篇幅短小,内容凝练,角色的神态,动作,对话生动,学生能较好的理解寓意,因此,在教学中,我选择以读为主,读中理解,读中悟理的教学方法。

  一、读中品味词句,了解角色性格

  字词教学是低年级语文教学的重点。因此,教学时,我先让学生读词语。在理解“找碴儿”这个词语时,我充分运用课文中的语言,引导学生在具体情景和语言环境中理解“找碴儿”这一词语的意思。既将联系上下文理解词语意思的方法渗透其中,又让学生加深了对狼的本性的认识。在理解“上游,下游,倒流”这些词语时,我让学生上台贴图片,把狼和小羊送到小溪边来理解,并让学生讲一讲为什么要这么贴。体现了新课程把课堂交给学生,充分发挥了学生学习的主动性。课文的重点是狼和小羊的三次对话。抓住这个重点设计提问:狼为了吃小羊一共找了几次“碴儿”?学生回答三次。围绕三次“找碴儿”进行本节课的教学。通过狼三次找碴儿的神态各是怎样的?抓住“气冲冲、大声、喊道”等词进行分析,刻画狼的凶恶。狼的三次说话中抓住“坏家伙、背地里”等词句进行讲解,来理解狼凶恶,蛮不讲理的性格。抓住“吃了一惊、温和、可怜”等词细细品味,了解小羊善良的性格。为下一步弄懂课文寓意打好基础。特别是在教学小羊第二次反驳狼说的话时,我通过分析理解,让学生体会出小羊此时的心情是什么样的?学生回答:害怕、委屈、难过等。接着我又把这几个词语加到课文中去引读“可怜的小羊害怕的.喊道。可怜的小羊委屈的喊道。可怜的小羊难过的喊道。”让学生在读的过程中体会小羊的心情。因为新课程提倡个性化的朗读,尊重学生的个人体验,读出学生自己心里的感受。

  二、表演激趣本课具有极强的戏剧冲突

  故事形象生动,文中角色性格鲜明,非常适宜让学生进行课本剧表演。在学完课文时,我先让学生同桌之间分角色表演,在学生全体参与的基础上选出一组上台表演。使学生对课文内容理解的更透彻,也充分的调动了学生的学习积极性和自主参与性。

  三、展开讨论,课外拓展,安全教育

  1、设计问题:小羊跟狼一次又一次讲道理,为什么狼还往小羊身上扑去?小羊该怎样做才不会被狼吃掉呢?假如你是小羊,你遇到了这只狼,你会和它讲道理吗?你有什么好办法对付它?学生会回答:“因为狼的本性是凶恶的,所以跟它讲道理是没有用的,应该想办法叫猎人来打死它。”“小羊用石头砸死它。”“小羊叫狼去小溪洗手,然后把它推进小溪,自己再逃走。”等等。

  2、课外拓展,联系生活,安全教育:对于蛮不讲理的坏人是无理可讲的,只有通过用智慧才能战胜他。接着,让学生联系自己的实际,假如遇到了像狼一样的坏人该怎样做,如果有时间可假拟事件进行讨论,如何保护好自己。这样,既发散了学生的思维,又教育他们应用到日常生活中去。

  四、最后,让学生续编故事

  小羊的命运到底会怎么样呢?同学们议论纷纷,有的说狼把小羊吃了,有的说小羊想办法逃走了等。孩子的思维永远是超乎我们的想象的,不管他们如何回答都是经过思考后说出来的,都应该给予鼓励。

二年级语文上册教案优秀8

  教学要求:

  1、学会本课11个生字。

  2、正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文第3、4自然段。

  3、能用“绿树成阴、鲜花盛开、风景优美、名胜古迹、高楼大厦、川流不息”中的几个词语说几句话。

  4、感受北京的美,热爱祖国的首都。

  教学重难点:

  1、重点:学会本课生字。背诵课文第3、4段。

  2、难点:用课后练习里6个词语中的几个词语说两三句话。

  课前准备:自制课件

  教学时间:1课时

  教学过程:

  一、导入新课

  1、同学们你们都知道北京吧!今天我们就要学习第26课《北京》。齐读课题。

  2、到过北京的同学在北京的哪些地方玩过?

  3、北京多美呀!没去过的小朋友不用着急,现在我们马上出发去北京游玩。

  二、范读课文,初步感知

  1、教师范读,出示课件。学生看、听。

  2、听教师读课文后,知道北京是我国的首都,是一座美丽的`城市。

  三、学生初读课文,自学生字

  1、借助汉语拼音自由读课文,读完后画出课文中的生字。

  2、检查自读情况。

  3、指名朗读课文。

  四、理解课文,指导朗读

  1、学生自由读课文,看图。

  (1)课文有几幅图,图上画的分别是什么?

  (2)课文介绍了北京的哪些地方?

  2、指名读第一自然段,读后知道了什么?

  3、放第二段录音,学生边听边思考:这一段有几句话?每句话讲了什么?

  4、学生默读第三自然段。

  (1)读完这一段,你又知道了北京的什么?

  (2)出示课件,让学生结合画面和上下文理解“绿树成阴、鲜花盛开”两个词语的意思。利用课建立节“川流不息”的意思。

  (3)朗读。

  5、学生自由读第四段,出示课件。

  (1)这一段又给我们介绍了北京的哪些地方?这些地方美吗?

  (2)结合课件理解“风景优美、高楼大厦、名胜古迹”等词的意思。

  (3)指导学生带着喜爱、赞美的感情朗读这一段。

  6、分组读二、三、四自然段。

  讨论:你爱北京吗?为什么?

  7、提问引读第五自然段。

  (1)哪儿美?爱什么?

  (2)这一段集中表达了作者的什么感情?

  8、齐读第五段,读出热爱北京的语气。

  五、指导背诵

  1、怀着热爱、赞美的感情,朗读全文。

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