语文五年级教案

时间：2023-01-13 08:50:36 如意教案我要投稿

语文五年级教案（通用26篇）

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案要怎么写呢？以下是小编收集整理的语文五年级教案优秀，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文五年级教案（通用26篇）

语文五年级教案优秀1

　　教学目标

　　有感情朗读课文，了解课文的主要内容。

　　联系上下文和生活实际，理解重点词句的意思，体会时间的意义。

　　交流展示并编创有关时间的名言（故事），激发珍惜时间的意识。

　　教学难点

　　理解“所有时间里的事物，都永远不会回来”的含义，明确“假若你一直和时间比赛，你就可以成功”的道理。

　　从学习中获得启示，感受时间的意义，明白珍惜时间的重要性。

　　教学方法

　　自主读文，读中感悟；

　　结合实际，谈感受；

　　收集展示资料。

　　教学准备

　　教师：小黑板（展台）

　　学生：搜集和理解有关时间的名言、名人故事。

　　教学过程

　　一、创设情景，激趣导入

　　1、师：同学们，据老师了解你们都很喜欢猜谜语，今天老师也给大家带来一个谜语（看不见，摸不着，跑得快，不长脚，只见它过去，不见它回头。）大家猜猜是什么？——生答（师板书）。

　　2、师：看来大家果真厉害。今天我们就来学习《与时间赛跑》一文（板书），了解文中的谜，看能否帮作者解开他的谜底。（生齐读课题）。

　　3、师：看到这个题目，你有什么问题吗？（生：我想知道……）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、师：看来大家想了解的问题还不少，现在就请你们根据自学要求去试着解决吧！（出示自学要求）

　　（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。

　　（2）想想课文主要讲了什么内容？画出让自己特别感动的语句并写下感受。

　　（3）探讨：为什么和时间赛跑？怎样和时间赛跑？结果怎样？感受如何？找出相应的段落。

　　2、检查自学情况

　　师：(1)哪位同学来说说课文的主要内容？你能用“首先……接着……然后……”这样的句式来说吗？（生自练，抽生说）

　　师：(2)作者为什么要和时间赛跑呢？是怎样做的呢？让我们继续学文。

　　三、质疑定向，朗读领悟

　　1、师：此时，我很想问大写一个问题，文中的谜是什么？

　　（生答：师展示句子）

　　师：这段话告诉我们……（生答：师勾画）

　　师：爸爸说到了哪些事物过去了不再回来？（昨天、童年、外祖母）

　　师：你从爸爸的`这些话体会到什么？（生：时间过得快，不再回头……）

　　2、师：读到这里，你还有什么问题吗？

　　学生质疑：为什么给我“这个谜？”“我”的反应如何？

　　师：同学们真不简单，把老师想问的问题都提出来了。

　　师：爸爸为什么给我这个谜呢？

　　生快速浏览，找答案。

　　师：爸爸说这话时是怎样的心情？

　　生：期望、无奈、伤心……

　　师：看来这段话凝聚了爸爸太多的感情，这么多的感情融在一块，你能读出来吗？（抽生读→学生评价读→指名读）

　　3、师：爸爸给了“我”这个谜，“我”的反应如何？

　　生：（难过，着急，可怕……）

　　师：“我”为什么有这样的反应？

　　生：因为（快、宝贵、一去不复返）

　　师：是啊，如此宝贵的时间，却飞逝得如此之快，我心里怎么会不难过，不着急……？

　　这段话充分地表现了作者怎么样的心理？——害怕。

　　师：大家想想，在我们日常生活中，你是不是也和作者一样感到时间飞逝，一去不回头呢？举举例子。

　　请你举例——

　　师小结：的确，当我们洗手时……时间真的是太匆匆，面对这些，你会觉得？

　　生：难过、着急、可怕……

　　师：看来孩子们也和作者一样，面对时光的飞逝，大家的心里充满了着急、可怕和无奈。请大家带着感情朗读第5自然段。

　　4、师：作者除了从爸爸的话中了解到时间里的事物过去了永远不会回来，他还发现了什么？

　　生反馈，师小结并出示句子朗读。

　　5、师：时间过得是那么快，引读：我的心里不只是——于是我便做出了什么举动？

　　生答（板书）。

　　（1）师：作者是怎样和时间赛跑的呢？结果怎样呢？感受如何呢？请孩子们默读课文最后几个段落，用“”画出具体的做法，用“”画出作者感受的句子。

　　生反馈做法，

　　师相机板书。

　　（2）师引读：每次比赛胜过了时间，我就——

　　你从这句话中体会到了什么？（高兴、自豪），再读这句话。

　　（3）那作者林清玄与时间赛跑有收获吗？

　　生：(有)，理解“受益无穷”。

　　师：得到的好处多到什么程度，请你发现他的收获。

　　生：（虽然……）

　　师：他明知道跑不过，为什么还是要这样做？

　　生：节约时间，在有限的时间里做了更多的事；抓紧时间……

　　师：在他看来，虽然时间一去不回头，但可以在有限的时间做更多的事，等于延长了时间，这就是在和时间赛跑。

　　师：这小小的几步，真的用途很大很大，你信吗？别急，让我们来看看林清玄的资料。（师展示林清玄的生平资料。）

　　师：现在你信了吧！事实上，像林清玄这样与时间赛跑的人还很多，请你展示名人故事。（生展示搜集的名人故事）。

　　师：是啊，时间就是金钱，时间就是事业，时间就是生命，对不同的来说，时间具有不同的重要价值。（对医生、学生、运动员、考生……），我相信，要是你再读这段话，一定会有更深的体会。（生再读这段话）。

　　师：时间是每个人的财富，在时间面前每个人都是平等的，林清玄用他生平的事例告诉我们：（生：假若……），老师板书。

　　（1）比较句子——读句子。这句话在文中是一个什么句？

　　（2）这句话是全文的中心句，起什么作用？

　　（3）再读这句话。

　　四、编创名言，深入感悟

　　1、师：今天我们了解了林清玄之所以能取得成功，是他在爸爸的提醒下，认识到所有时间里的事物永远不会回来，于是一直和时间赛跑。那么你们学了课文有什么收获呢？（生：）

　　2、师：古往今来，我们有很多名人用他自己的生活事例告诫过我们：应该把握现在，珍惜时间。（生展示名人名言）

　　3、师：那你们想不想给自己或别人留下关于时间的名言警句呢？现在老师给大家一个展示的机会，把你珍惜时间的想法或感受用一句话写下来，并署上你的姓名。（生完成——交流）。

　　五、课堂小结

　　1、师：看来大家学了这一课，从事获得了很多的启迪，（让我们为自己成为小名人鼓掌吧！）

　　2、师：说实在的，老师看见孩子们意犹未尽，我真有些不忍心，课后请大家以《时间，你是我的亲密伙伴》为题继续练笔，写写你的感受。

　　3、师：人生短暂，时光飞逝，将来有一天，我们也会和作者一样长大、变老，面对我们的孩子，我们会告诉他—

　　假若你一直和时间赛跑，你就可以成功！

　　师：此时时刻，我想请你用这句话来激励自己，你会握紧拳头在心里暗暗地说——

　　假若我一直和时间赛跑，我就可以成功！

　　师：最后，请全体同学起立，转过身去，把这句话用最洪亮的声音送给我们在场的所有老师和同学们——

　　假若我们一直和时间赛跑，我们就可以成功！

语文五年级教案优秀2

　　设计理念：

　　以“火攻”为切入口，以说“计策”为主手段，引领学生关注琢磨课文语言，于语言的体会中感受人物的智慧，故事的魅力，表达的方式，从中激发学生阅读历史类故事的趣味。

　　教学目标：

　　1、通过就词解词、联系上下文等方法掌握本课重点字词。

　　2、通过概括文意、概说计策，学会简练复述文本的方法。

　　3、通过重点语句的体会，感受三国人物的鲜活形象，从中受到人文熏陶。

　　4、通过深层质疑，引导课外阅读，培养学生良好的阅读习惯。

　　教学时间：两课时

　　教程预设：

　　一、揭题导入（包括课前）

　　1、播放《三国演义主题歌》滚滚长江东逝水……

　　2、谈三国故事（重在学情的了解，便于学习的调整）

　　3、引《赤壁之战》

　　解赤壁：赤壁，山名。在今湖北省蒲圻县西北。赤壁山险峻而又雄伟，临江是拔空昂立的崖头，犹如战马扬蹄，踏破万顷烟波，石壁西侧镌刻着的“赤壁”二字，相传为东吴大将周瑜所书，力盖千钧。

　　说题意：

　　（要求说得清楚简要）

　　二、初读感知

　　1、放声读文，了解大意。

　　2、质疑问难，了解学情。

　　（重在不懂的字词；不太常见的词句。）

　　反馈：

　　1、字词：顺学字词

　　划词，读词，有没有不懂的？

　　调兵遣将（遣的字形？谁？驻）丢盔弃甲（谁？逃）

　　自不量力（硬拿鸡蛋去跟石头碰）

　　不计其数

　　无心应战

　　率领抵挡计策缆绳

　　（在于培养学生灵活理解词语的能力，而不是局限于字典、参考的等现成的答案。）

　　2、内容

　　自由概括；

　　围绕标题概括；

　　围绕标题完整概括。

　　（培养学生概括说话的能力。）

　　三、深究火攻

　　1、为什么火攻是个好主意？（以此带动全文的学习）

　　自由发表

　　黄盖的'话：

　　读好黄盖的话：该用怎样的语气读？

　　读懂黄盖的话：黄盖的话道理何在？

　　为什么相持没好处？

　　只要用火攻，想逃也逃不了？

　　联系前文

　　2、赤壁之战火攻打败曹操，还有一步很重要的是什么？

　　黄盖的假降信

　　说东吴兵少……说后面为什么没用冒号？

　　黄盖会怎么说？

　　3、黄盖的计策：说了一遍？非常满意——妙计！

　　黄盖会怎么说？说清要点

　　做上记号：哪些地方必须说清楚的？

　　同桌互说：一说一听，提出意见。（分角色）

　　推荐示范

　　集体评议：清楚，简练

　　4、计策妙不妙？析原因，探性格。

　　读文中语句，验证体会。

　　为什么3万打败了80万？完成了不可能的任务？

　　黄盖的足智多谋

　　曹操的狂妄自大、骄傲心态

　　5、为什么不写清妙计？只用了四个字：说了一遍？

　　写法：不重复、留下悬念，激发兴趣。小说作者罗贯中

　　（以上各环节重在于文中相应语句的体会，朗读、感受，使学生具体情况调整学习内容，在说的过程中带动文本重点语段的学习，同时达成单元复述的重点训练。）

语文五年级教案优秀3

　　学习目标：

　　1、启发学生细心观察生活，动脑思考，大胆地提出问题。

　　2、鼓励学生积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。

　　3、培养学生表达的自信心。

　　学前准备：

　　搜集自己感兴趣的问题，可以是读书时遇到的，也可以是生活中遇到的问题。

　　学习过程：

　　一、导入。

　　师：课文中说，童年是在一串串问号中长大的，我们也来提出自己的问题吧！

　　师：我们可以提在生活中遇到的问题，也可以提读书时遇到的问题，或者是你自己感兴趣的问题。

　　要求：在提问题的.时候要注意把问题说清楚，说完整，声音要洪亮。

　　二、开始活动。

　　1、在小组内提出自己的问题，小组成员互相解答问题。

　　2、向全班学生提出在小组内不能解决的问题，其他同学帮助解答。

　　3、在提问解答的过程中教师要注意学生的发言，即使纠正语病和错误读音。

　　三、课后延伸。

　　让学生观察生活，提出问题，并思考解决问题的办法。

　　1、找资料。

　　2、去图书馆。

　　3、问老师。

　　4、问家长。

　　5、上网查找。

语文五年级教案优秀4

　　设计理念：

　　朗读对领悟课文内容，增加语感、陶冶情操起着其他任何认知所不能替代的作用，语文课堂就要强调朗读，这和学习其它学科的学习方法是不一样的。根据本课的特点我的教学设计主要体现“以人为本，以读为主，整体感悟”的教学理念。“以人为本”，即以人的发展为本，在教学中留给学生自主活动、自由创造的时间和空间。“以读为主”，是通过各种不同的朗读形式将感受的言语对象转化为语感的实践方法，如本课采用的快速读、默读、个人读、小组读、全班读、分角色朗读等等，这是感悟型语文教学遵循的极为重要的原则和手段。“整体感悟”既体现了语感成分的综合，又体现了多种心理思想活动的综合。

　　课时目标：

　　品读理解课文内容，抓住描写变戏法的过程以及“我”的心理活动，体会快手刘纯熟的技巧和出神入化的手技。

　　教学重难点:

　　本文把快手刘变戏法的过程写得十分生动逼真，语言准确，动态感强烈，首尾呼应；同时又写出了孩子天真的心理，因此本课的教学应把重点放在品读感悟描写变戏法过程的词句和"我"的心里活动上。

　　教学过程：

　　一、引入新课

　　上节课我们初步了解了课文的内容，那么谁来说说快手刘是什么人呢？（电脑出示：快手刘变戏法的画面）

　　二、精读感悟课文

　　（一）品读感悟第二自然段

　　1、快速浏览文章，课文用了一个词来形容和概括“快手刘”变戏法的情形。（神奇无比）

　　2、出示：他的戏法，在我眼里真是神奇无比。句子中的“神奇无比”还可以换成什么词？（神出鬼没、神乎其神、奇妙无比……）

　　3、快手刘变戏法究竟是怎样的神奇无比呢？自读课文第二自然段，画出有关的词句，再有感情地朗读这些句子，体会快手刘变戏法的神奇。

　　4、学生交流朗读自己所画的句子，或谈品读感受，或评议朗读，教师相机指导朗读，使学生体会快手刘变戏法“神出鬼没”的纯熟技巧。

　　（1）、引导学生从变戏法的工具简单体会他变得神出鬼没。

　　①出示：就这再普通不过的三样东西，却叫他变得神出鬼没。

　　②“神出鬼没”是什么意思？从哪里体会出的？

　　③“再普通不过”的东西是指什么？

　　（2）、引导学生从快手刘变戏法的动作中体会他变得神出鬼没。

　　（其一是具体写“神出鬼没”：你明明看见每一个碗下边扣着两个红球儿，你连眼皮都没眨动一下，可是，嘿！居然四个球儿全都跑到一个茶碗下边去了。其二是概括写“神出鬼没”：他就这样把两只碗翻来翻去，一边叫天喊地，一边东指一下手，西吹一口气，好像真有什么看不见的神灵做他的.帮手似的。四个小球儿忽来忽去，根本猜不到它们在哪里。）

　　（二）品读感悟第三～十自然段

　　1、过渡：快手刘玩“小碗扣球”让我感到神出鬼没，有一次就更让我更加佩服了。自由读课文的第三自然段到第十自然段，用自己的话说一说这部分内容

　　2、默读这部分，找一找“我”当时心理变化的过程，想一想“我”的心理为什么会这么变化？

　　3、小组交流讨论朗读体会。（可以个人朗读，也可以采取分角色朗读，也可以朗读评议，要真正使小组中每一个人都参与到学习中来。）

　　4、全班交流评比，哪一小组朗读体会最好。教师相机指导朗读。（自信惊讶脸红钦佩）

　　5、全班分角色朗读。

　　6、为什么要把“我”当时的语言和心理活动写得这么具体？（从“我”的亲眼所见和当时的心理活动更能表现“快手刘”所变戏法的“神奇无比”）

　　7、读了这段，你除了体会到快手刘变戏法技术高超以外，还有什么体会？（善良）

　　三、总结全文

　　1、这么一位可亲可敬的民间艺人在大作家冯骥才幼小的心灵中留下了深深的印象。

　　2、再出示最后一节：真是个“快手刘”。他的戏法，在我眼里真是神奇无比。

　　①指导感情朗读。（读出敬佩之情，读出对小时候美好时光的留恋之情。）

　　②“快手刘”为什么加引号？

　　③你还知道哪些有类似“快手刘”这样的名号的民间艺人？或者是街头巷尾那些虽不知道他们的名字，但他们的本事却给你留下深刻印象的的手艺人？（天津的泥人张、朝天宫捏泥人的、浇糖人的、夫子庙用草编小动物的、扎花灯的

　　④电脑播放录像：朝天宫和夫子庙的民间艺人。

　　四、布置作业

　　课后练习4。选一个最让你惊奇的魔术节目写下来。或者从刚才的录像中选择一个你喜欢的民间手艺写下来。

语文五年级教案优秀5

　　[教学目标]

　　1、在具体语言环境中理解“心安理得、年逾八旬、雪中送炭、毫无愧色”等词语意思。

　　2、简要概括文章讲述的三件事，并了解文章的结构特点。

　　3、结合具体事例学习，理解“与人方便，与己方便”这句话的真正含义。

　　4、体会随时随地地为别人着想的人才能享受心安理得的道理。

　　[教学过程]

　　一、导入新课

　　1、教师板书“享受”，理解“享受”的含义。

　　2、板书课题：23、享受心安理得（读课题）

　　3、理解“心安理得”的意思。

　　4、师：心安理得是一种坦然的感觉，人们不必自责和惭愧，这是一种怎样的享受呢？课文中就有这样一个词。

　　媒体出示：毫无愧色

　　5、再读课题。

　　二、整体感知

　　1、过渡：人们怎样才能享受毫无愧色地心安理得呢？课文最后一节直接告诉了我们。

　　媒体出示最后一节：

　　人们常说“与人方便，与己方便”，当你能做到随时随地地为别人着想时，就自然可以毫无愧色地享受他人给你带来的好处，享受心安理得。

　　（1）学生自由读、指名读

　　（2）指导多音字“着”。

　　2、读了这句话，你知道怎么做才能享受心安理得呢？

　　（1）板书：随时随地为别人着想

　　（2）请大家用上“只要……才……”“如果……就……”这些关联词，说说怎样才能享受心安理得？指名说

　　（3）引读：从这句话中我们知道了只有做到——，你才能——。

　　如果做到了——，你就能——。

　　（4）小结：这就是作者在这篇文章中要让我们明白的道理。

　　3、练习概括三件事。

　　（1）作者是怎样感悟到这一道理的呢？课文写了人们随时随地地为别人着想的三件事。请同桌互相交流，用简要的话概括三件事。

　　（2）学生发言，教师评议

　　板书：老夫妇街坊邻里

　　前房客“我”

　　“我”后游客

　　（3）随机指导“逾，旬”的字义和“年逾八旬”词语理解。

　　（4）随机指导学生用“生活用品”来概括。

　　（5）小结内容，引读三件事：

　　几年前，文中的我在欧洲学习生活了一段时间，把自己的所见所闻记录下来。有一回，我路过法国东南部的爱归里小镇，亲眼目睹了这样一幕动人的场景——。

　　一年暑假，我住进学生公寓，正逢超市关门，买不到一点吃的东西，这时我发现——。我亲身感受到这种随时随地为别人着想的理念，以后，也学前房客留下多余的生活用品给以后的房客。

　　在阿尔卑斯山上，——，并身体力行，很自然的为别人着想，——。

　　三、研读课文

　　1、学习第一事例，深入感受人们随时随地为别人着想。

　　（1）默读课文1，2小节，划划相关句子，说说你从哪些句子中看出老夫妇和街坊邻里是在随时随地地为别人着想？

　　（2）媒体出示第1，2小节，交流。

　　（3）引读：这个小镇上的每个人任何时候都在为对方着想着。你看，每天清晨——。而每天路过老夫妇花园的人都会——，平日里——，周末的时候——

　　追问：平日里，街坊邻里还可以为老人做些什么呢？

　　（4）从这些词语中，你看到他们双方是怎样为对方着想呢？（强调“随时”）

　　（5）说话训练，感受“为别人付出”。

　　①（师：如果以街坊邻里约翰为例，想像他会怎么想，怎么做，怎样为年逾八旬的老夫妇着想呢？）

　　媒体出示：

　　约翰路过老夫妇家的花园门口，发现。

　　②学生交流，教师评议。

　　（6）理解句子意思。

　　媒体出示：在这中间，付出或得到的双方都显得那样心安理得。

　　（“要有付出才能享受心安理得”或“心安理得是接受，为了享受心安理得就要付出。”）

　　2、学习第二事例，体会人们随时随地为他人着想的，享受心安理得的。

　　（1）自读课文第3，4节，圈划理解，组内交流。

　　（2）媒体出示：

　　只见冰箱上醒目地贴着一张纸条……请您注意查看食品保质期……它们分别用塑料袋包扎好……

　　①引导学生从“醒目，查看食品保质期，分别包扎好”体会房客为后人着想。

　　②这位从未谋面的前房客随时随地为别人着想，给了我最贴心的帮助，文中用了哪个词语表现前房客的这种做法？出示：雪中送炭

　　③引读：可我却很遗憾无法向他说声谢谢。此后我又几次去法国度假——，我觉得只有这样做——，才能享受——。

　　（3）媒体出示句子：我觉得只有这样做，才能弥补那年暑假里留给我的遗憾。

　　①质疑问难

　　②讨论，紧扣“遗憾”一词“作者遗憾什么？怎么弥补的？”

　　③在这件事情中，我觉得心安理得吗？（从遗憾到弥补的过程也就是从开始的不安到心安）

　　④再读句子。

　　3、学习第三件事例

　　（1）哪里看出为别人着想，可以享受心安理得呢？（引导学生从“特意，很自然”等词语体会为别人着想。）

　　（2）交流“我”随时随地为别人着想的表现。

　　（3）小结：此时，作者知道可能永远不会认识那个用他雨披的人，他只是希望他的举动能让自己以后心安理得地去接受别人为他带来的方便，像这样的行为已经在欧洲一些国家达成了共识，作者深受感动，并且也达成了这样的共识。作者的'行为已经转化为一种自觉行为。

　　四、复习巩固。

　　1、这三件事中我们看到了这些人之所以毫无愧色地享受别人带给他们的好处，是因为——（齐读第4节。）

　　2、总结全文：

　　今天，我们学了一篇优美的文章，作者把这种精神同时带给了我们，但愿我们能把这种共识带回家里，也带到社会中去，这样我们会生活的很快乐。如果你在任何时候，任何地方，你一生中留给人们的都是些美好的东西——鲜花、思想，以及对你的非常美好的回忆----那你的生活将会轻松而愉快。那时你就会感到所有的人都需要你，这种感觉使你成为一个心灵丰富的人。你要知道“给，永远比拿愉快”。

　　3、了解文章结构。

　　（1）师：通过刚才的学习，我们知道作者是通过亲身经历的三件事感悟到这个道理

　　媒体出示：三件事的主要内容

　　（2）这三件事看上去各自独立，但作者这样叙述是有道理的，你知道他为什么要按照这样的顺序叙述吗？

　　（3）交流

　　媒体出示：耳闻目睹亲身感受身体力行

　　五、拓展练习

　　1、拓展：课文中哪件事让你最感动？说说你的感受。

　　2、作业：

　　（1）抄写词语：心安理得关注头疼脑热遗憾弥补泥泞雨过天晴

　　遮风挡雨毫无愧色

　　（2）假如你是那个登山忘了带雨具的人，在暴风雨中突然发现作者留下的雨具，你会怎么想？你又会怎样把“与人方便，与己方便”的理念传下去呢？展开想像写一个“享受心安理得”的故事。