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掌声教学设计及教案
作为一名无私奉献的老师,通常需要准备好一份教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。我们应该怎么写教学设计呢?以下是小编帮大家整理的掌声教学设计及教案,希望能够帮助到大家。
掌声教学设计及教案1
《掌声》课文原文
上小学的时候,我们班有位叫英子的同学。她很文静,总是默默地坐在教室的一角。上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。因为她小时候生过病,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。
一天,老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候,全班四十多双眼睛一起投向了那个角落,英子立刻把头低了下去,老师是刚调来的,还不知道英子的情况。
英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的'那一刻,教师里骤然响起了掌声,那掌声热烈而持久。在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息,英子也镇定了情绪,开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好,声音也十分动听。故事讲完了,教室里又一次响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
从那以后,英子就像变了一个人似的,不再像以前那么犹豫。她和同学们一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上,还让同学们教她跳舞。
几年以后,我们上了不同的中学。英子给我来信说:“我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。”
教学目标
知识与能力目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,会复述课文内容。
2、会认读12个字,会写13个字。
过程与方法目标:
多种方式朗读,合作探究,理解课文内容,结合语境,理解上下文,理解两次掌声的含义。
情感态度与价值观目标:
不要歧视弱小人群,体会掌声的力量,平时要多鼓励别人,给别人掌声,也要珍惜别人的掌声。
教学过程:
一、激趣导入,教师播放群体拍手的视频。
教师:同学们,你们在什么情况下会给人鼓掌?学生举手回答。
学生:……
教师:你在什么时候得到过掌声?学生举手回答。
学生:……
教师:同学们说得非常好,今天我们学习的课文就是掌声
教师板书课题,学生读题。
教师:同学们,你们先默读一下课文,不明白的地方做标注,等会解决。
二、初读感知课文,学习生字。
师生合作,掌握生字的拼音,组词,多音字的读法。
掌zhǎng(掌声、手掌)
班bān(班长、下班)
默mò(默读、默写)
腿tuǐ(跑腿、后腿)
轮lún(轮流、轮子)
投tóu(投降、投降)
调diào(调来、调动)
摇yáo(摇曳、摇动)
晃huàng(摇晃、晃动)
烈liè(热烈、烈日)
多音字:
落lào(落枕)luò(落叶)là(落下)
调diào(调动)tiáo(空调)
三、再读课文,整体感知
教师:同学们,再读课文,理清课文主要讲了一件什么事?想一想课文是按什么结构写的?并试着给文章分层。下节课提问。
四、作业布置:
(1)读课文3遍。
(2)抄写生字,注音并组两个词。
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掌声教学设计及教案2
教学目的
⒈理解文中所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神,从而认识到“祖国的荣誉高于一切”的民族精神。
⒉掌握多角度塑造人物的方法。
⒊揣摩文中议论和抒情的作用。
⒋培养学生发表个人见解,表达个人情感体验的能力。
教学重点:理解文中所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神,从而认识到“祖国的荣誉高于一切”的民族精神。
教学难点:培养学生发表个人见解,表达个人情感体验的能力。
教学过程:
第一课时
一、导语
奥运会上,女排姑娘获得了奥运会的金牌,五星红旗在高昂的国歌声中徐徐身升起,我们激动兴奋,我们为中国而骄傲,我们为自己是中国人而自豪,但同学可知道1981年11月,中国女排夺得了第三届世界杯女排赛的桂冠;1982年夺得第九届世界杯女排锦标赛冠军;1984年洛杉矶奥运会上再登冠军奖台,实现了几代人梦寐以求的“三连冠”宏愿。那时的女排令全国人民为之热血沸腾,女排的精神鼓舞着亿万探索前进的人们。女排的精神就是敢于拼搏的中华民族精神。女排之所以取得这样辉煌的成绩,离不开当时的女排队长孙晋芳。今天就让我们走进她,看看她究竟有什么法宝,让女排成为中国人心中的长城。
二、学生自由朗读课文,初步理解课文内容,并扫除字词障碍。(让学生找不认识的字及读不准的字及值得积累的词语)
一锤cuí定音从容不迫pò 化险为夷yí
眼花缭lióo乱梦寐mèi以求袅袅niǎo青烟
亲昵yī 婉wǎn转璀cuǐ璨càn 饶恕sù 暗礁jiōo 默契qì
一锤定音:比喻凭某个人一句话把事情最后决定下来。
从容不迫:做事得心应手,不紧张,不忙乱。
化险为夷:
眼花缭乱:看到纷繁或新奇的东西而使眼睛发花,感到迷乱。
梦寐以求:睡梦中还在寻找追求,形容愿望十分迫切。
袅袅青烟:回旋上升的青色烟气
璀璨:(珠玉等)光亮鲜明。
默契:形容彼此无需用语言表达,即可心灵相通。
饶恕:宽恕;该处罚而不给予处罚。
暗礁:比喻潜在的障碍或危险。
三、学生再读课文,从整体感受:
㈠本文主要写了什么内容?(用一句话概括):
本文记叙了女排队长孙晋芳的事迹,赞美了她刻苦训练,勇于拼搏的精神及率直、聪慧、胸怀宽广的个性。
㈡文中主要写了孙晋芳的哪些事例?(训练学生的概括能力)
⒈雍容大将,技艺高超。
⒉苦练球技,挥洒自如。
⒊误会郎平,开阔心胸。
⒋了解队友,配合默契。㈢这些事例可以看出孙晋芳怎样的体育精神?文中哪些语句可以体现出来?
(同学交流、总结)
团结:与郎平消除误会;
拼搏奋进:走廊练球的场景
四、学生小节本课学习内容。
培养学生自己总结的能力
五、作业:
在体坛上像孙晋芳一样有着“顽强、拼搏、团结、协作”精神的运动员还有许多,你知道他们的哪些事迹,讲给同学们听听。
教后记:
第二课时
一、听写字词:
二、指名朗读课文,品读文章。
㈠本文文词精美而富有哲理,精选出你感受最深或最喜欢的地方,有感情的读给大家,并说明理由。
⒈原来漂亮蓬松的头发,变得湿淋淋的,粘到一块去了。运动衣衫得颜色被汗水浸染得由浅变深,只要轻轻一拧就可以拧出一滩汗水。
(生动的描写出孙晋芳训练时肯吃苦,顽强拼搏的精神。)
⒉廊顶仿佛突然升高了,墙壁和门窗也似乎向两边闪开,狭小的走廊啊,宛如变成了一个无边无垠的空间。
(通过抒情感慨空间得变化,赞扬孙晋芳的球技,形象衬托出她传球技艺高超。)
⒊更神的,还是孙晋芳的双手,仿佛变成了两块磁石,吸引着飞舞的白球;仿佛有了魔法,可以随意把球送到想送的地方。
(用比喻写出孙晋芳可以任意地控制排球,形象生动地写出了她技艺高超。)
⒋孙晋芳恨自己心胸不宽阔,她懂得了自己的喜怒哀乐、自己的情绪起伏会直接影响队员,影响胜负,决心继续磨炼自己,要把心海中的暗礁一块一块炸平。
(暗礁比喻心中的狭隘“炸平”生动表现要除去心中狭隘的.决心。)
⒌透过那细眯的眼缝,闪射出来的却是机敏、聪慧而又幽默的目光。
(外貌描写中渗透出人们对孙晋芳的喜爱,可见抒情十记叙的文字更加感人,容易与读者产生共鸣。)
⒍一幕幕惊心动魄的战斗场面,就由她导演出来;一支支悦耳的乐曲,由她指挥而生。
(形象地写出孙晋芳在比赛中的主导作用,她是比赛场上的灵魂。)
三、作者在文中对孙晋芳个人的作用如何作高度评价的
作者把孙晋芳比喻成连接珍珠的金线,这个比喻打的很好,形象生动的写出孙晋芳在女排中发挥的作用,类似的比喻你也能打两个吗?
如果把女排比作一部精彩的戏,那么孙晋芳
如果把女排比作一曲优美的乐章,那么孙晋芳
四、每一份成就都离不开运动员的奋斗,中国女排的辉煌成就也是全体队员拼搏的结果,而课文说应该把欢呼声和掌声分给孙晋芳一半合适吗
(是她组织全队的进攻,为得每一分创造了必要得条件,如果没有她,女排便没有了灵魂,也就不会取得辉煌得成绩。)五、那么孙晋芳在体坛上像孙晋芳一样有着“顽强、拼搏、团结、协作”精神的运动员还有许多,你知道他们的哪些事迹,讲给同学们听听。
五、“顽强、拼搏、团结、协作”是运动员恪守的体育精神,在我们的日常生活中,是否也需要这种精神,谈谈你的经历。
六、在各行各业中有许多人不计个人得失为祖国赢得了荣誉,你知道的有哪些,讲给大家听听。
七、本课小结
八、作业
请描写你熟悉或喜欢的一位运动员顽强拼搏的镜头。
掌声教学设计及教案3
1教学目标
1.能独立认读本课的10个生字,会写13个生字。正确读写文中16个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读全文,体会人物的内心情感。
3.理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
4.抄写最让自己感动的句子。
2学情分析
3重点难点
1.重点是学会本课生字新词,能有感情地朗读课文。
2.难点是引导学生整体把握课文内容,感受小英在掌声前后的变化及两次掌声的含义。
4教学过程
4.1第二学时
教学活动
活动1
【导入】
一、谈话导入
谈话:同学们,我们教室里来了许多听课的老师,你们用什么来欢迎这些老师呢?
这么多老师来听课,我有点紧张,你们怎么鼓励我呢?
谢谢大家的掌声,你们想用掌声告诉我什么?
多么好的掌声啊!今天我们继续学习《掌声》。
齐读课题,读出掌声的热烈。
过渡:掌声代表着欢迎,饱含着鼓励,蕴藏着巨大的力量,这掌声改变了小主人翁英子的一生。那么,掌声之前的英子是什么样的呢?现在我们来学习第一段。
活动2
【讲授】
感受掌声之前的小英
1.指名读第一自然段。
(1)英子给你留下了什么印象?
板书:孤独、自卑
你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗?(课件出示)
(她很文静,总是默默地坐在教室的一角。上课前,她早早地就来到教室,下课后,她总是最后一个离开。)
指名读。
(唉,多么孤独的身影,听了你们的朗读,老师也想和你们一起走近英子,去感受她那份无助。)教师引读。
2.(课件出示)是啊,同学们交谈时,她是多么想和同学们一起交谈,可是,因为她害怕别人笑她,她只能默默地听着;当同学们游戏时,她多么想和同学们一起游戏,可是,因为她害怕别人笑她,她只能静静地看着;当同学们------时,她多么想和同学们一起-----,可是,因为她害怕别人笑她,她只能---------。
过渡:就是这样一个孤独、自卑的女孩。后来却发生了巨大的变化,像变了个人似的。让我们一起走进第四段,去见证英子的变化。
活动3
【讲授】感受掌声之后的小英
1.请同学们轻声朗读第四段,比较一下,小英发生了那些变化。
2.点名回答。
3.板书:活泼、自信(加哭脸和笑脸)
4.真替英子的变化感到高兴呀,该用什么语气来读出小英此时的心情呢?
5.生齐读。
活动4
【讲授】领会掌声内涵
过渡:是什么让英子发生了如此大的变化?
1.生回答:掌声
2.默读2、3、自然段,边读边想:掌声一共响了几次?并在文中划出相关句子。
3.掌声一共响了几次?
4.交流汇报:第一次掌声出现在哪里,谁来读一读?
(一)体会第一次掌声的含义
课件出示: 就在小英刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈而持久。
1“骤然间”你能换个词吗?
2 “热烈而持久”说明了什么?
3.同学们为什么要送给小英掌声?板书:鼓励
过渡:当轮到英子的.那一刻,她该会是何般的无奈?
课件出示:
(1)全班同学们的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。
(2) 她犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上讲台。
4.当同学们把目光投向小英时,这些目光中包含着好奇、等待······?她此时会怎么想?
(是啊,此时她多么希望轮到的不是自己,老师能不要她上去,可是,这似乎是不可能的。她只能----引读“她犹豫了······”)
5.这句中,那些词语能体会到她的无奈?
犹豫、慢吞吞的、眼圈红红的
6.“终于”在这里可以去掉吗?
引读:是啊,这需要多大的勇气,为了这勇气,难道我们不应该鼓掌吗、读“就在······那掌声持久而热烈。”为了这勇气,难道我们不应该为她喝彩吗?再次大声读这一句。
7.同学们的掌声仿佛要告诉英子什么?
(二)体会第二次掌声的含义
过渡:第二次掌声又在什么地方出现?
1.课件出示:故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。
2.教室里再次响起了掌声,这次掌声又包含着什么?
表扬、肯定
板书:肯定
3.面对掌声,小英是怎么做的?(出示课件:小英鞠躬图片)
4.从这两次掌声中,你体会到什么?
活动5
【讲授】体会英子的来信
掌声使小英从一个孤独自卑的女孩变成了一个活泼自信的女孩,小英是多么难忘这掌声,多么感激这掌声.千言万语全都融进了她的信中——(课件出示来信)。
1.请大家选择喜欢的方式读读小英的来信。看看在小英的来信中,你体会到了什么?
2.引导学生体会小英的感恩之心。
活动6
【讲授】升华主题
1.师:掌声中包含了太多太多的爱,(掌声是一首优美的歌,能唤起人们的勇气;掌声是一轮早晨的太阳,能给人们带来一缕阳光······)注(先出两句,让学生补充,后再出示全诗,指导齐读)
2.读完这首小诗,你最想把掌声送给谁呢?
活动7
【讲授】七.升华情感
师:人人都需要掌声,让我们珍惜别人的掌声,同时也不要忘记把自己的掌声献给别人。请欣赏歌曲《掌声响起来》。
师: 让我们把爱的掌声献给别人,献给自己,献给多彩的生活吧。同学们今天这节课表现的非常出色,让我们把掌声送给自己!(生鼓掌)也把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧!
掌声教学设计及教案4
课前谈话
同学们好,我们已经认识了,对吗?这节课,郭老师要和同学们一起来学习,你们欢迎吗?(欢迎)那用什么方式表示欢迎?(鼓掌)谢谢,我不会忘记这热烈的掌声.
一、直接导入
这节课,我们来学习29课《掌声》齐读
师:同学们,掌声是好东西啊!它给人力量,传递关爱,让人自信。有一位叫英子的同学在信中这样写道:
出示:我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。
3、齐读
二、感悟掌声
1、那掌声真有这么大的力量吗?那会是怎样的掌声呢?请同学们自由读课文2、3自然段,划出描写响起掌声的句子。
2、交流:
师:响起了几次掌声?
A:就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。
B:故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。
3、自由读,品味。
师:这两次掌声都是怎么样?(热烈、送给英子)
那么这两次掌声有什么不同呢?(时间不同:刚刚站定的那一刻、故事讲完了)
学习A句:
师:英子才刚刚站定,还没开始讲,为什么会响起掌声?
(给她勇气,鼓励她……追问:为什么给她勇气,为什么鼓励她?)
4、认识英子:
1、英子到底是一位怎样的女孩呢?让我们走进英子的内心世界。(请同学们读一读第1自然段)(课件出示第1自然段)
2、英子是腿脚残疾的女孩,生活对她来说是缺少快乐的。她和文静(读)她总是默默地坐在教室的一角。上课前,她早早地就来到教室,放学后,她又总是最后一个离开教室。因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。
所以,我们可以想象到:当同学们开心玩耍做游戏的时候,英子怎么样?
当同学们有说有笑一起回家的时候,她又只能
同学们,此时英子给你的印象是怎样的?(孤独,可怜,自卑、忧郁)。板书(老师给个更准确的词叫忧郁、自卑)
忧郁、自卑的英子害怕和别人交流,不愿意让同学们看见一摇一晃走路的姿势。可是,新来的老师却让她上讲台讲故事,英子怎么办?(指名说)
出示:(随机)根据学生回答情况
A、轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。
追问:英子低着头在想什么?(她犹豫了)
B、小英犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。
英子犹豫什么?(上去还是不上去)这就是什么?(犹豫的意思)。
英子想上去吗?(不想)我们读读句子(A、B句)为什么不想上去?
同学们,她能不上去吗?(不能)为什么?
小英的心情怎么样?(痛苦、无奈)。
齐读。
(3)师:在万般无奈下,在无比痛苦下,(引读)在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。
小英一摇一晃地向讲台走去,走去,每一步都像他的心情一般的沉重,同学们,如果英子就是你的`同学,现在她就在我们的前面,你想对她说什么?(自由说)
感谢同学们的鼓励,让我们把千言万语化成一个最有力量的动作(鼓掌)
(齐读):就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。
学习B句:
师:故事讲完了,教室里为什么又想起掌声?
师:是掌声给了她勇气,给了她力量。第一次上台的她发挥的非常好。
齐读(出示):她的普通话说得很好,声音也十分动听。故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。
师:如果这一次英子没能把故事讲好,他的普通话说得不好,声音也不好听,你会给她掌声吗?为什么?
师:英子听到了同学们的鼓励、表扬,特别激动,特别感谢同学们。所以她读:英子向大家深深地鞠了一躬,然后在掌声中一摇一晃地走下了讲台。
师:同样的姿势,同样的一摇一晃,这一次心情是怎样的?
我们可不可以用忧郁、自卑的反义词来形容?板书(自信、勇敢)
原来英子并不比别人差呀,虽然她的腿不好,但她有自己的优点。特别是当她找回了那一份自信,那一份勇气。她就像变了一个人似的。
我们再来想象:
现在,小伙伴们开心玩耍做游戏的时候,她会怎么样呢?
当同学们有说有笑一起回家的时候,她会
齐读:从那以后……还让同学们教她跳舞。
师:是呀,现在的英子就是这样的一个孩子。她的生活有了阳光,有了欢乐,而改变她的就是那掌声。
她自信,勇敢,因为她有了
她活泼、开朗,因为她有了
她微笑着面对生活,因为她拥有了
所以直到上了中学,英子还这样对我着:我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。
三、小结延伸
师:同学们,学到这里,你觉得这掌声还仅仅是普通的鼓掌声吗?从这掌声里传递着什么?(鼓励、关心、帮助、期待、支持的掌声)
师:对,这掌声就是鼓励,支持,帮助,更是那真诚的关爱.如果说掌声是钥匙,那它就能打开勇气的大门,如果掌声是春雨,那它就能滋润人们的心田!同学们,在你的心里又是怎样看待这掌声的?你觉得掌声是什么?什么时候需要给别人掌声?写下你的想法。
师:同学们,说得很好,掌声是……人人都需要掌声,让我们学会鼓掌,为自己,为别人,请不要吝啬你们的掌声。
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