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《小狗包弟》教学教案
作为一名默默奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案应该怎么写才好呢？以下是小编整理的《小狗包弟》教学教案，希望对大家有所帮助。
《小狗包弟》教学教案1
一、课程理念
1、在阅读与鉴赏中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。
2、发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。
3、注重个性化阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。
二、教材分析
这是一篇不难解读的散文，叙述的是作者在“xxx”期间无力保护家中的小狗免遭劫难的一段憾事。作者给予读者的不是情节的传奇性、叙述对象的坎坷经历，但读者却能感受到一股朴面而来的情感力量：含泪的控诉、严酷的自审，同时也从一个侧面反映了十年xxx的社会现实，以及当时的人们普遍的命运穷困、人性扭曲的状况。这些可以帮助我们增长见闻，明辨是非，领悟时代真谛和人生意义。
三、学情分析
学生距离“xxx”这个时代较远，对这段历史普遍不甚了解，更缺乏切身的感受，这对于深入理解“包弟”经历和作者感情都有一定影响，但只要让学生在课前进行资料搜集整理，在阅读上就不会成为一个障碍。这篇散文字十分平实、情节较为简单，容易培养学生阅读散文的能力，容易激发学生情感的共鸣，使他们勇于面对错误反省自己，珍惜生命，关爱别人。
四、学习目标
知识目标：
阅读文本，理解作者对小狗包弟的感情变化及其原因。
能力目标：
1、发展独立阅读的能力。
2、培养个性化阅读能力。
情感受价值观：
1、品味文本，感悟作者敢讲真话、敢于自责的精神。
2、勇于面对错误反省自己，珍惜生命，关爱别人。
五、学法指导
1、自主学习--搜集资料、自主思考、主动探究、解决问题。
2、合作研讨--交流讨论，共同研读。
（新课程强调教学过程是师生交往、共同学习的互动过程，我们更应关注学生的学，才能真正落实新课程理念。）
六、设备与学时
多媒体一学时
七、学习流程
交流导入--整体感知--主体研读--引导探究--延伸拓展--提升反思
八、学习内容
1、交流导入
采用交流感染的方法导入新课学习。先让学生结合课前资料的搜集，介绍自己所知道的“xxx”，在此基础上，教师再带有感情地补充介绍，帮助学生进入情境。
（由于学生对“xxx”这段历史普遍不甚了解，更缺乏切身的.感受，这对于深入理解“包弟”经历和作者感情都有一定影响，因此，让学生在课前进行资料搜集整理。这也是自主学习能力的培养。）
2、整体感知
◆课文中哪些事件最能触动你的心灵？--小狗的遭遇与作者的情感变化
包弟的经历--“我”的感情
艺术家与狗的故事--悲伤与小狗的亲密接--欢快不知如何安排包弟--忧虑
送走了包弟--轻松送走之后心不得安--沉重至今不能释怀--歉意
转送给“我”--高兴亲密相处--快乐被追杀--忧虑被解剖--歉疚
3、主体研读
◆学生找出自己在阅读中感触最深的一两处文字做圈点批注，给大家谈谈自己的感受，有感情地朗读，然后共同研讨。
（鼓励学生推荐自己喜欢的文段，谈出自己个性化的理解，培养个性化阅读能力和自主探究精神。并在此过程中，注意做好朗读评点，引导学生抓住重点词句进行揣摩，深入研读文本而把握思想。）
示例：即使在“说谎成风”的时期，人对自己也不会讲假话，何况在今天，我不怕大家嘲笑，我要说：我怀念包弟，我想向它表示歉意。
（作者于质朴简洁的语言中，道出了自己的真情，毫无保留，毫无掩饰。这体现了他勇于解剖自己、敢于讲出真话的精神。朗读时，“不怕”一词要重读，要表现出坚决、无畏的态度；“表示歉意”要读出深深自责的情感。）
4、引导探究
◆提出问题，组织研讨，感悟作者敢于讲真话抒真情的精神，理解文章主旨。
学生共同探究，教师参与讨论。
示例：（1）你认为巴金是怎样的一个人？（2）作者为什么要以一条小狗来反映“xxx”的现实？
5、延伸拓展
◆学生自由提出值得探讨的问题，全班讨论。
（让学生自主质疑，再提出来全班讨论，培养发现问题、解决问题能力。）
可能出现的问题：
★文章第一段为什么要从那位艺术家的遭遇开篇？
★你对特定环境里的“狗性”和人性是怎样认识的？
★对于作家为了自保，而放弃小狗包弟的行为，我们该如何看？
◆布置课外阅读巴金《随想录》。
（扩大阅读量，有助于更深入地理解巴金的思想。）
6、提升反思
◆请同学谈谈学了这节课后自己有什么收获
（通过反思，使学生巩固对本节课的认识，也能培养学生积极反思总结的良好学习习惯。）
《小狗包弟》教学教案2
【教材说明】
本文是选自巴金《随想录》中的一篇散文，叙事中具有浓烈的抒情色彩。本文写法上是按自然流叙事抒情，文章的段落、层次，过渡照应，叙事、议论、抒情，过去、现在、将来，一切都自然而然，不见刻意的技巧，又显出深层的技巧。通观全文，有以下几个特点：
１、故事进展自然顺畅。
２、语言朴素自然。
３、自然中蕴涵匠心。
【教学设计的指导思想】
１、从本文的娓娓叙事中，体味作者隐藏的情感。
２、发掘本文的思想认识价值。
⑴小狗的命运所折射出的社会意义。
⑵人性在特定历史条件下的扭曲。
⑶自我反省的价值。
３、学习本文形散神聚的写作技巧。
【教学过程】
一、导入
二、整体感知
１、让学生快速阅读全文，把握故事梗概（了解写了几个故事，明确故事之间的关系）。
明确：
写了两个故事，都是人与狗的故事：
⑴第一个故事写了狗对人的忠诚。
⑵第二个故事写了人对狗的背弃。
三、理清情感脉络
让学生速读课文，描述随着小狗包弟经历的变化，作者的情感变化。
明确：与包弟亲密相处（快乐）──红卫兵抄四旧（忧虑、胆战心惊）──送走包弟（轻松）──这以后的心情（沉重）──包弟被送上了解剖桌（歉疚）。
板书：
（艺术家与狗：狗对人的忠诚）
歉
快乐（相处）
忧虑（相别）
意
轻松（送走）
沉重（送后）
（作者与包弟：人对狗的背弃）
四、精段研读
１、读狗对人忠诚的段落，勾画感人句子，仔细品味。
让学生阅读本段，勾画出感人的句子；先默读，然后让学生朗读，读出小狗对艺术家的亲热和体恤。特别提醒学生要注意描写小狗动作的词语，品味这些词语所表达的内涵。
（同时，领悟第一段艺术家与狗的故事在全文中的作用。）
２、读人对狗背弃的段落，勾画作者心情变化的句子，诵读、体味。
（注重情感体验，根据感情变化诵读。）
首先，勾画作者与包弟亲密相处时快乐的句子。学生阅读勾画，然后诵读体味，让学生体味并读出：快乐、融洽、轻松的情味。
其次，勾画作者因形势变化而深感忧虑的句子。学生阅读勾画，然后诵读体味，让学生体悟作者的`心情，读出：矛盾、痛苦、忧虑的情味。
再次，勾画作者送走小狗由轻松转入沉重的句子。学生阅读勾画，然后诵读体味。读出：轻松继而沉重的情味。
然后，勾画作者歉疚心情的句子。学生阅读勾画，然后诵读体味，读出：深深的忏悔之意。
最后，勾画作者勇于表达歉意的句子。学生阅读勾画，然后诵读体味，读出坚决、无畏的情味。
五、理解作者选材组材的巧妙
回扣板书，我们发现，第一个故事和第二个故事有相关关系，又有对比关系，两个故事是一对矛盾，矛盾冲突的焦点正好是本文的神，即：歉疚。
我们还发现，情感变化也是前后矛盾，快乐──忧虑，轻松──沉重，矛盾的根本原因也是本文的神，即：歉疚。
这样，我们就恍然大悟，作者自然流的叙述之下的别具匠心。同时，我们也进一步明确了第一段在全文的作用，不仅仅是引起下文，还在于通过对比深化主题。
六、讨论
１、小狗命运所折射出的社会意义。
２、人性在特定历史条件下的扭曲（保持美好人性的重要性）。
３、作者自我反省的价值。
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