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《罗布泊，消逝的仙湖》教学教案
作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《罗布泊，消逝的仙湖》教学教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《罗布泊，消逝的仙湖》教学教案1
【教学目的】
１、培养学生搜集资料和筛选信息的能力。
２、感受并理解作者强烈的忧患意识。
３、培养科学理性精神和人文情怀。
【教学重点、难点】
１、学习对比和引用数据的方法。
２、深入理解作品传达的强烈的忧患意识。
【教学时数】
１课时。
【教学过程】
一、预习
１、给下列加点字注音：
萧瑟（sè）和煦（xù）干涸（hé）吞喽（shì）裸索（luǒ）戈壁滩（gē）无垠（yín）边缘（yuán）
２、解释下列词语：
萧瑟：形容风吹树木的声音。
和煦：温暖。
干涸：河道、池塘等没有水了。
裸露：没有东西遮盖。
戈壁：蒙古人称沙漠地区，这种地区尽是沙子和石块，地面上缺水，植物较少。
沧海桑田：大海里的一颗谷粒。
无限：辽阔无边。
边缘：沿边的部分。
二、导人
位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。昔日的罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩，是谁造成了这样的悲剧？
实物投影展示学生收集的罗布泊、青海湖、月牙泉的资料、图片。
图片１：西北地区地图；指导学生查找新疆维吾尔自治区、塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置。
图片２：“茫茫大戈壁”“龟裂大地”。
图片３：“青海湖”“月牙泉”。
资料投影：“昔日碧波荡漾，如今举国荒凉罗布泊变故谁能评说”
三、阅读课文，整体感知
学生从文中找出自己发现的问题，并记在学习笔记本上。
四、学习课文内容
１、提问：在文中划出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。
明确：
问题主要出在近３０年时间里。塔里木河两岸人口激增，各种需求也跟着增加。耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。几十年间塔里木河流域修筑水库１３０多座，任意掘堤修引水口１３８处，建抽水泵站４００多处，有的泵站一天就要抽水1万立方米。
盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水。“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于把塔里木河抽干了。断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。罗布泊干涸以后，周边生态环境马上恶化，草木植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠迅速向湖中推进，罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消失了。
２、理解作者强烈的忧患意识：
⑴找一位学生读课文的`最后三段。（要求读出感情）
⑵组织学习思考、回答问题：
①青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧？（训练复述能力）
②作者引用了具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人类行动起来，制止生态恶化。引导学生把数据整理出来并体会作者的思想感情。
③要求学生在文中划出直接表达作者忧患意识的句子。
学生讨论交流，进一步明确作者充满了忧患意识。
３、学习对比的写法：
组织学生讨论：
⑴作者采用这种对比手法有什么作用？
⑵课文中还有类似的对比吗？请找出来。
明确：
过去的罗布泊：“在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……”
现在的罗布泊：“那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨树在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是在向谁伸出求救之手!”
“……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，敞出自己的肌肤筋骨。”
五、探究活动
１、提问：
假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？
学生讨论交流。
明确：
⑴我与罗布泊同龄，共百岁。
⑵我的成长史就是罗布泊的坎坷史。
⑶从出生～２０岁（从斯文赫定发现仙湖，想像要丰富、拟人化、有情调）
从２０岁～６０岁（扣两次改道、“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏）
从６０岁～１００岁（扣我的少年、青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。展开联想，恳求上苍再赐我一百年，前一百年罗布泊养育了我，后一百年，我要回报罗布泊）
六、拓展学习
课文最后提到青海湖和月牙泉濒临干涸的两个例子，说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子？试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。
七、小结
这篇课文是从一篇报告文学中节选下来的。罗布泊在２０世纪７０年代以前还曾经是一片美丽的仙湖，但现在却成了令人恐怖的沙漠，吞噬了无数的生命。是什么原因造成了这种状况？作者通过翔实的资料说明，人对自然贪婪和盲目的索取是造成这一悲剧主要原因。课文最后，作者发出了拯救生态环境的呼吁。
课文全篇充满了强烈的忧患意识和痛惜之情，为罗布泊生态之恶化而痛苦，为人们索取之盲目而痛惜。为了表达这种感情，作者运用了各种表现手法，一是拿罗布泊过去的繁华与现在的破败对比；二是运用拟人手法，以事物自身的诉说引起人内心的震动，如“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈”一句所描写的罗布泊的惨状，实在让人痛心疾首；三是运用数据客观说明。这些在教学中都要引导学生仔细体会。
八、布置作业
１、研讨与练习二。
２、选用课时作业优化设计。
《罗布泊，消逝的仙湖》教学教案2
1教学目标
1.学习课文《罗布泊，消逝的仙湖》，理解罗布泊之所以成为沙漠，原来是愚昧造成的恶果。
2.多角度地处理课文信息，通过“写”的方式更加深刻地理解课文内容。
2学情分析
罗布泊在20世纪70年代以前还曾经是一片美丽的仙湖，但现在却成了令人恐怖的沙漠。是什么原因造成了这种状况?作者通过翔实的资料说明，人对自然索取的贪婪和盲目是造成这一悲剧的主要原因。课文告诉人们，罗布泊之所以成为沙漠，是愚昧造成的恶果。
课文充满了强烈的忧患意识和痛惜之情，为罗布泊生态之恶化而痛惜，为人们索取之盲目而痛惜。为了表达这种感情，作者运用了各种表现手法。一是拿罗布泊过去的繁华与现在的破败对比；二是运用拟人手法，以事物自身的诉说引起人内心的震动，如“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈”一句所描写的罗布泊的惨状，实在让人痛心疾首；三是运用数据客观说明。这些都是学生语言学习的好资源。
课文的“研讨与练习”点示了教学过程中的训练性。如第1题指出，整体把握课文内容，大致有两种方式。一种方式是通过概括提要，达到把握文意的目的。如“罗布泊过去是什么样子，现在又变成了什么样子?试用简洁的语言加以概括，并归纳一下变化的原因。”另一种方式是抓住点睛之笔，小口径切人，达到整体把握的目的。
练习题中的开放题的设计也力求角度、方式多样化。有的要求在重组课文信息的`基础上发挥想像，如，假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么?这些，都在启示着我们如何进行创新的教学设计。
3重点难点
学习课文《罗布泊，消逝的仙湖》，理解罗布泊之所以成为沙漠，原来是愚昧造成的恶果。
4教学过程
4.1第一学时
一、简洁导入新课
请同学们看课文的“研讨与练习”。这篇课文后面共有四个练习，就有三个与“写”有关。
第一题要求“概括”，第三题要求“诉说”，第4题要求“呼吁”。
再看课文前面的小方框，里面的内容就是根据课文内容写成的。
所以我们今天就上一节变“读”为“写”的课。
这个课就叫做：“课文小作文”课。
二、概说课文文意
(1)请同学们快速浏览课文。
(2)请同学们各用一句话表达自己(感受最深的)阅读所得。
(3)同学们发言。教师即席评说。
同学们可能会表达的一句话：
罗布泊的今昔对比，告诉我们制造悲剧的是人。
人类因为破坏环境而使仙湖消逝。
罗布泊的生态悲剧应该增强我们强烈的忧患意识。
罗布泊的悲剧表明大自然已发怒了，如果再执迷不悟，我们将失去唯一的家园。
罗布泊的变化告诉我们：保护生态，迫在眉睫。
短短几十年，由仙湖变荒漠让我们感到环境、生态问题的严峻。
死神在罗布泊的上方开怀大笑，作为地球村村民的我们，却没有尽到责任。
曾经的绿洲变荒漠，人类正在破坏地球。
人类正在亲手毁掉自己辛辛苦苦建造美丽的、唯一的家园。
教师与学生进行简洁生动的对话。
三、指点本课看点
教师讲析本课看点：
所谓本课看点，就是课文中最值得我们体味、深究、欣赏的地方。如：
·本课的标题
·关于罗布泊遥远过去的描述
·关于罗布泊现在的描述
·关于塔里木河与罗布泊的关系介绍
·关于胡杨的描写
·作者的忧患意识与文中的呼吁
……
教师选择课文内容的几个“点”，用“串词”的方式，带着学生有重点地朗读一下。
四、讲析技法要点
(1)教师讲析“课文小作文”的形式：
所谓“课文作文”，主要是指在课堂上：
读大文写小文，
读长文写短文，
读此文写彼文；
读一文写多文。
这是一种自读课文的好方法，也是一种提取重要信息的能力训练，同时是一种语言表达训练。
(2)教师讲析“课文小作文”的过程：
首先，根据课文内容自定一个小小的作文题——如“美丽罗布泊”、如“可怕的罗布泊”、如“胡杨的诉说”，如“四个‘盲目’用得好”，如“说说‘问题出在近30年’中的‘问题’”等等，题目越新鲜、内容越实在越好。
然后，根据自己的命题，尽量利用课文的语言写百字左右的小作文或作文片段。
(3)教师讲授“课文小作文”的技法：
①可从概括内容的角度写
②可从说明事物的角度写
③可从描述事物的角度写
④可从抒发情感的角度写
⑤可从表达感受的角度写
⑥可从欣赏课文语言的角度写
……
(4)教师继续土进行“课文小作文”的技法讲授：
①可以用自己的话语来写，如进行课文概括、表达读文感受等。
②可以重点利用课文中的某个片段进行改写。如抒发情感等。
③可以自由地组合课文的文句，形成一段短而完整的文字。如描写景物、讲述故事等。
……
五、学生课文作文
(1)请同学们“献出”自己所确定的小作文题：
如：曾经有过的美丽 昨日的美丽还能重现吗 罗布泊的昨天今天明天 痛苦的呻吟盲目的代价 逝去的美丽 罗布泊的最后一滴眼泪，从前那里是仙湖那人，那湖，那树 梦回仙湖 谁吞噬了它的美丽 罗布泊的梦 梦中的罗布泊 无奈的胡杨 昨日的仙湖今日的荒漠 仙湖·荒漠，别了，罗布泊 罗布泊的悲鸣，罗布泊的今昔 仙湖之死……
(2)老师根据学生的“献题”，也公布一批小作文题，供学生选择：
1.美丽的罗布泊
2.这里曾经有过……
3.“我”眼中的罗布泊
4.罗布泊的过去和现在
5.话说胡杨
6.死去的胡杨
7.一株胡杨的独白
8.说说塔里木河
9.课文中的“水”
10.课文中的数字
11.课文中的忧患意识
12.悲剧并没有止住
13.说说"问题出在近30年中的“问题”
14.四个“盲目”用得好
15.我喜欢课文中这样的一段话
16.《罗布泊，消逝的仙湖》内容简介……
(3)学生写作10分钟左右。
(4)课堂交流。
学生朗读自己的作品，老师进行评说。如：
我仿佛……
我是一棵出生在久远年代里绿树环绕的罗布泊旁的胡杨。回想以前，白昼时，碧水如镜，鱼鸥欢唱，生机勃勃。黑夜时，皎月清辉，静影沉璧，万籁俱寂。我现在常常希望时间可以回到过去，因为昔日美景今已虚无。再也没有成群结队的小鸟向我招手，再也没有美丽锦鳞给我问候。我渴啊！渴啊！但我更加痛心！我缓缓地闭上了眼；梦中，我仿佛又回到了美丽的罗布泊。
六、引导作文欣赏
老师留心学生的作文，力求做到能够组合成一篇课文缩写。如下文。如果不能做到，就由老师进行。
下面的这篇“文章”是由四篇小“文章”组成的，它艺术地表现了课文全文的基本内容
罗布泊的悲剧
从前的罗布泊不是沙漠。
在遥远的过去，罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。
20世纪初瑞典探险家斯文·赫定曾赞誉道：罗布泊像座仙湖，水面像镜子一样；在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……
现在的罗布泊，是一望无际的戈壁滩；没有一棵草，一条溪，一只鸟，夏季气温高达70℃。
这片水域于20世纪70年代完全消失，从此成了令人恐怖的地方。
如果站在罗布泊边缘，你会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。
罗布泊的消亡与塔里木河有着直接关系。
问题出在近30多年。人们盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。
悲剧并没有止住。同样的悲剧仍在其他一些地方上演。
世界著名的内陆湖青海湖，50年间陆地已向湖中延伸了10多公里；数千年风沙未能掩埋的甘肃敦煌月牙泉，近年来水深只剩尺余，大有干涸之势……
救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方!?
七、课堂教学小结
课文小作文是一种读写结合式的语文实践活动。
【《罗布泊，消逝的仙湖》教学教案】相关文章：
《罗布泊，消逝的仙湖》教案03-15
《罗布泊，消逝的仙湖》八年级语文教案03-18
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