棉花姑娘教案（通用10篇）
作为一名人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么应当如何写教案呢？下面是小编精心整理的棉花姑娘教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
棉花姑娘教案 1
教学目标：
1．知识与能力：认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
2．过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。
3．情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。
教学重难点：
认识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。
教学理念：
1．“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。
2．“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
3．推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。
教学目标：
1．认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。
2．有感情地朗读课文，分角色表演。
3．了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
教学过程：
一、导入新课
1、（点击课件出示棉花图）同学们，你们认识它吗？它叫什么？（棉花）
师：棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为——棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。指着：花、娘，花是一声，娘是二声，在这儿都读轻声。师范读，学生齐读。
师：姑、娘，这两个字间藏着一个小秘密，谁发现了？生：都是女字旁。
2、（出示课件生字）读得不错，课文中的生字是不是也读得这么好呢？
（1）齐读正音，娘是轻声，治整体认读音节。
（2）谁说一下你用什么方法记得这些字？你认为哪个字比较难记？
（3）去掉音节你是不是也读得这么流利呢？
去音读，开火车检查
二、激趣学文，整体感知
1、师：（点击课件）在一片棉花地里，棉花姑娘长得可水灵了！绿油油的叶子中间长出了许多漂亮的花朵。不久，这些花朵都结果了。这些就叫棉桃，它们会越长越大，最后还会吐出雪白雪白的棉花呢！（依次点击课件）可正当这时候，棉花姑娘却生病了。棉花姑娘生什么病了，有没有治好呢？是谁治好的？请同学们坐好了听听这个故事。（范读课文）
2、同学们想不想读呢？赶快打开课本自读课文，难读的或特别喜欢的地方多读几遍。
3、谁想展示？请生轮流读课文，正音并作有目的地点评，以帮助学生对课文内容的理解。
三、朗读理解课文。
1、学习第一节：
师：棉花姑娘生了什么病呀？学生说。（出示课件）观察棉花姑娘的表情。生：难过、伤心。（出示课件）蚜虫，让我们看清这坏蛋的.真面目。瞧，这些吃得胖胖的就是可恶的──介绍，该用怎样的语气去读呢？指导朗读第一句。
师：棉花姑娘会怎么想呢？指导朗读第二句。
2、学习２～４小节。
师：着急的棉花姑娘请了好几位医生帮忙呢！都有谁？生说。（点击课件，依次出示燕子、啄木鸟、青蛙）
师：首先谁来了，（点击课件）燕子飞来了。蚜虫还在咬着你呢，棉花姑娘，你会怎么说？谁来读。找生读。那燕子是怎么回答的呢？（点击课件，出示棉花姑娘、燕子的对话）指导朗读。
师：看来燕子帮不了她，棉花姑娘又请谁了？啄木鸟，（点击课件出示啄木鸟及对话内容）指导朗读。
师：看来啄木鸟也帮不了她，棉花姑娘又请谁了？青蛙，（点击课件出示青蛙及其对话内容）指导朗读。
师：燕子、啄木鸟和青蛙为什么眼睁睁地看着棉花姑娘生病，不帮忙啊？
说得真好，在小组内分角色朗读一下他们的对话。
找生展示。分角色朗读第2—4自然段。
3、学习第５节。
师：看来，这些医生都帮不上忙，真正能帮棉花姑娘的能手在后面呢，他们就是──忽然，一群圆圆的小虫飞来了，很快就把蚜虫吃光了，你们知道是谁吗？棉花姑娘知道吗？谁帮她问问？（点击课件）看棉花姑娘的表情，生：惊奇。指导朗读。
师：（点击课件出示七星瓢虫）介绍
师：你们是认识了七星瓢虫，棉花姑娘可不认识。那位小虫愿意介绍一下自己。（点击课件）我们该用怎样的语气来读呢？生：自豪，高兴。指导朗读。
棉花姑娘教案 2
一、教材背景分析：
(1)教学内容(教材)分析
本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。树立起保护益虫和益鸟的意识。
(2)学情分析：
一年级的学生爱想象，善于异想天开。《棉花姑娘》一课中，老师利用换位想象：“假如你就是棉花姑娘，你身上爬满了可恶的蚜虫，你最想怎么样?”“啄木鸟也没有办法帮棉花姑娘，她心里会怎么想?”通过多次的联想，丰富文本，发展文本，让学生的阅读真正走入了文本，走进了文本，与文本中的人物进行了无障碍的交流和沟通，使学生喜欢阅读，并感受到阅读的乐趣。
二、教学目标：
1、知识与能力：认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
2、过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。
3、情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的'科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。
三、教学的重难点：
认识7个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念。并树立保护益虫、益鸟的观念。
四、课前准备：
课前准多媒体课件
五、教学过程：
(一)复习导入
1、出示生字，一字开花组词。
2、今天我们继续学习《棉花姑娘》，让我们一起叫叫她的名字吧!(齐读课题)
(二)读感悟，理解课文。
1、体会感情，学习第一自然段：
(1)出示课件，仔细看图片，说说你发现了什么?看资料，了解蚜虫(生自由读第一自然段，学生找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的严重。)
(2)哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情，用“--------”划出。如果你是棉花姑娘，你会怎么想?反复读读。
(3)教师范读，学生领悟感情，再自由、指名读、男女生赛读。
(抓住课文的情感因素，让学生自读、自悟、自得使学生在不知不觉中成为童话中的棉花姑娘，感受棉花姑娘内心的着急和对蚜虫的厌恶，并表达自己的情感体验，实现心与境的和谐。)
2、学习2-4自然段。
(1)质疑过渡，引导探究：
可怜的棉花姑娘病痛难忍，她请求过谁为自己治病，(生回答，老师贴小动物)它们怎么说的?自由读2-4自然段，读完画出小动物说的话字让你。
(2)棉花姑娘是怎样请求小动物的?示句子，齐读。从“请”看出了什么?(有礼貌的请求)指名读，男女赛读。
(3)燕子、啄木鸟、青蛙是怎么说的?
(4)出示字条，生读一读。谁愿意把他们贴在对应的小动物旁边?
(5)四人小组讨论：燕子、啄木鸟、青蛙为什么眼睁睁看着棉花姑娘受苦而不帮忙呢?
你能用“因为所以”说一说吗?
(6)小结：他们不是不帮，而是“心有余而力不足”呀，你们发现了吗，他们都因为不能帮助棉花姑娘而诚恳的道歉了呢。请同学们根据自己的感受读2-4自然段自己喜欢的小动物说的话。
(7)师生分角色朗读2—4自然段
3、紧扣上文，学习5-6自然段。
(1)棉花姑娘的病这么重，燕子、啄木鸟、青蛙都治不了，这是她的心情怎样?到底谁帮助她治好了病?哪段告诉我们的?自由读一读。
(2)七星瓢虫的本领大吗?你从哪里知道的?你还能向同学介绍七星瓢虫吗?
(展示学生收集的有关小资料，包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力，而且让讲台成为学生的展示台)
(3)出示七星瓢虫，指名扮演七星瓢虫，并作自我介绍。
(演一演，是学生喜欢的学习方式)
(4)七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎样?你从哪个词知道的?(惊奇)，你表演一下这个神态吗?
(5)出示课件后问：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样?你能读好有关的句子吗?棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫?
(在特定情景里赞一赞，不但能让学生深入地体会课文思想内容，而且能发展学生想象力，培养学生的人文素养。)
(6)引读第六自然段，看图理解“碧绿碧绿的”“雪白雪白的”。
你还能用他们形容什么?
(6)棉花姑娘此时的心情怎样?棉花姑娘想对七星瓢虫说什么呢?
4、师生合作表演童话故事。
学生分别扮演自己喜欢的小角色(燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫)
(这一环节，老师的加入可以一下拉近了师生之间的距离，和谐了师生关系，令孩子们倍感亲切，学生在轻松与愉快的心境氛围内获取了知识。)
(三)归纳总结。
今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友。
(四)拓展延伸。
同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗?请你们搜集有关资料，下节课汇报交流。
(“以问题开始，又以问题结束”，通过质疑，能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程中，能提高学生的学习能力，拓展他们的视野，增长他们的见识。)
棉花姑娘教案 3
［教学目标］
1、认识“棉、娘、治”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医、别”等7个生字。
2、能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
3、通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。
4、了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
［教学重难点］
重点：识字、写字。读好文中的祈使句请求的语气。
难点：了解不同的动物能捉不同害虫的常识。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程
一、猜谜导入，揭示课题
1、猜谜导入：“说它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。”（谜底：棉花）
2、棉花用处那么大，又长得那么可爱，你想怎样称呼它？我们可以称它为——棉花姑娘。（出示课题，齐读）
3、说一说：棉花可以用来做什么？
二、初读课文，学习生字
1、学生借助拼音，自由读课文。
2、同桌之间相互检查生字。（“娘”是鼻音，“治”是翘舌音，“啦”是轻声）
3、组织全班进行认读生字比赛。
三、整体感知课文
1、棉花姑娘希望有人给她治病，大自然的医生可多了，棉花姑娘遇到了哪些医生呢？
2、自由读课文，互相交流。
燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫
3、这些医生能为棉花姑娘治病吗？为什么？（师简要介绍这些小动物）
燕子—捉空中的害虫啄木鸟—捉树干里的害虫
青蛙—捉田里的害虫七星瓢虫—捉蚜虫
四、学习第1自然段
1、课件出示：第一幅图，可爱的棉花姑娘怎么啦？（生病了）
2、棉花姑娘身上长满了蚜虫，她觉得怎样？这时她会怎么想呢？
（1）出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊！
（2）根据上下文讲解“盼望”一词。
3、指导朗读：指名读、评议——自由读——齐读。
4、学习第2自然段。
（1）出示第二幅图。棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？
（2）他们之间说了什么呢？用“___”画出棉花姑娘说的话，用“___”画出燕子说的话。
（3）指导朗读。（分角色朗读，男女生读，同桌互读）
5、学习第3～5自然段。
（1）第3~5自然段分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫来了。他们和棉花姑娘又说了些什么话呢？选择自己喜欢的学习方式进行学习，如分角色朗读。
（2）小组汇报交流，指导朗读。（“请你帮我捉害虫吧”，读出祈使句中棉花姑娘的急切、请求语气；“对不起、请”等词感受动物们的礼貌。）
6、讨论总结。
（1）学习了第2~5自然段，你们知道燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫都能捉哪里的害虫了吗？
（2）你最喜欢他们中的哪一个？为什么？
五、快乐学写汉字“病”“医”“别”
1、出示汉字，观察字的结构、占格。
2、教师讲解，范写汉字。
（“病、医”，半包围结构；“病”先写病字旁；“医”最后一笔是竖折；“别”左宽右窄。）
第二课时
教学过程
一、复习旧知
1、学生自由朗读全文。
2、棉花姑娘提不起精神来，这是为什么呀？（生病）
二、复习生字，巩固认读
1、出示“我会认”中的生字。自读生字，边读边记。（“治、然”是翘舌音；“姑娘”一词读轻声；多音字“干”，在“树干”中读音为“ｇàｎ”。）
2、小组合作学习生字，互相交流是怎么记住这些字的。
3、玩“摘果子”游戏，看谁记得最多、最准。
4、自由读课文，巩固认字。
三、学习第6自然段
1、棉花姑娘的病治好了，你知道是谁治好了她的病吗？（七星瓢虫）为什么七星瓢虫能治好棉花姑娘的病呢？（同桌互相讨论）
2、棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？自读第6自然段，用“____”画出体现她心情的`句子。
3、这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、雪白雪白）
四、指导写字
1、出示“我会写”中的生字，指名认读、领读。
2、教师范写，重点指导。
星、奇：上下结构，上小下大，注意大字头。
干、七：独体字。注意“七”字先写横，“干”与“千”的区别。
五、总结、拓展
1、学了课文，你有什么感受？
2、不同的动物会捉不同的害虫，所以我们要保护这些小动物。
3、出示课后“读一读，照样子说一说”，学习体会表达效果。
（1）朗读两组词：碧绿的叶子——碧绿碧绿的叶子雪白的棉花——雪白雪白的棉花
体会后面的表达显得更“绿”更“白”。
（2）出示小草、浪花等图片，说说“碧绿碧绿的，雪白雪白的”。
（3）拓展同类短语。如火红火红的太阳（朝霞）、金黄金黄的落叶（稻田）。
［教学板书］
19、棉花姑娘
［教学反思］
教学过程中，我采用了很多形式的朗读，如出示图片、猜谜语、让学生分角色朗读等，极大地激发了学生学习的兴趣。欢乐的课堂氛围唤起了学生学习的欲望，既提高了学生的语言能力，又使他们学会了倾听、评价、欣赏的技能。在本课中，学生对“棉花、蚜虫、七星瓢虫”比较陌生，如果运用多媒体向学生介绍棉花的用处和蚜虫、七星瓢虫的知识的话，不仅拓宽了学生的视野，也为学生理解课文打下了基础。
棉花姑娘教案 4
教学内容：
一年级语文第二学期第二册第八单元课文教学——《棉花姑娘》
教学目标：
1、认识“姑、娘”等7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，了解一些对人类有用的鸟类和益虫，树立保护益鸟、益虫的意识。
教学重点、难点:
1、认识“姑、娘”等7个生字，并能在田字格中正确书写。
2、在理解课文内容的基础上，了解一些对人类有用的鸟类和益虫，树立保护益鸟、益虫的意识。
课前准备：
1、制作多媒体课件；制作棉花姑娘的图片、生字词卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰；查找资料了解七星瓢虫及人类的其他朋友——益虫。(教师)
2、预习课文，拼读生字，朗读课文；了解课文中提到的小动物的特点。(学生)
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，做好铺垫
1、同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？(出示图片)你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！(板书题目：棉花姑娘)
2、识记“棉”和“娘”，你们在哪儿见过这两个字？它们有什么共同的特点？
二、激趣学文，整体感知
1、同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。)
2、是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。第二幅图棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢？让我们到课文里去找找答案吧。
3、交流：你知道了什么？
随机出示词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。
(1)学生认读。
(2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”，自主发现最合适的识字方法。
4、自由读课文。
三、读通课文，识记生字
1、要想把课文读正确、读通顺，我们应该怎么办？(遇到不认识的字要请教他人，难读的.句子要多读几遍，不添字不落字，注意停顿……)
2、刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难？
(1)第1自然段：本段有几句话？大家能读好吗？
第二句：认读词语“治病”，识记“治”。齐读第1自然段。
(2)还有难读的句子吗？
“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”(指名读，齐读)
3、课文中还有许多重点的句子，你们会读吗？
出示句子：
(1)“请你帮我捉害虫吧！”
(2)“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”(指名读)
4、你们真了不起，难读的句子都会读了，重点的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗？现在就读一读吧，老师相信这一次你们会读得更好！
5、指名按照自然段读课文。
四、多种方法，巩固生字
1、识记“燕”和“瓢”。
(1)今天我们要认识的生字中有两个字特别难，(燕、瓢)谁有好办法帮帮大家，说说怎样记住它们？
(2)学生小组内分析。
2、生字娃娃看见大家都认识它们了，心里特别高兴，就想和大家一起来玩玩“词语跷跷板”的游戏：跷跷板，在这里，一边高来一边低……
词语：棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦。
五、仔细观察，认真写字
1、今天我们还要学会写七个生字：病、医、别、干、奇、星、七。
2、请同学们看看，注意每个字的占格位置。
3、下面请大家仔细观察这些字在田字格中的位置。
4、师范写、强调“病”的笔顺。
5、请同学们描一个，写一个。
6、展示学生作品，及时评价鼓励。
第二课时
一、认读生字，复习导入
同学们，上节课我们已经初步学习了《棉花姑娘》这篇课文。今天棉花姑娘又来看望大家了，让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧！
1、棉花姑娘还带来了很多棉花宝宝呢！(出示带有棉花图案的生字卡片。)她要考考大家。谁能把生字认出来，我就把这个棉花宝宝奖给他。(出示生字卡片，开火车读一读，并组词。)
2、指名认读生词，选择喜欢的词语说一句话。
3、指名读全文，要求读得正确、流利。
设计意图：复习巩固是提高教学质量切实可行的好办法，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆。教学开始，我安排认读生字卡片，进行扩词复习，抽同学读全文等教学活动，巩固学生对生字的掌握，通过奖励棉花宝宝，激发学生们的学习热情，为下面的学习打好基础。
二、创设情境，激趣引入
1、你们掌握得可真快，棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了。大家看，(出示笑脸棉花图片。)棉花姑娘笑得多开心啊！
2、可是，过了几天，不幸的事情发生了。(出示生病的棉花图片。)这时的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘变成这样是谁弄的？(蚜虫)别看蚜虫又圆又小，其实蚜虫是许多农作物的敌人，它专吸植物的汁液。如果你就是可怜的棉花姑娘，现在许多蚜虫在吸你的汁液，你最想说什么？
3、你能用“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一说吗？能用几个就用几个。
4、真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都说出来了。(出示课文第1自然段。)我们一起来读一读吧。(学生读课文)
三、以读为本，理解感悟
(一)问题入手，整体感知。
出示第一幅插图：多可怜的棉花姑娘啊！
同学们，你们平时也生过病吧，大家联系自己生病的经历，想想棉花姑娘的身上长了许多的蚜虫，她的感觉会如何？有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情，它是哪个词语？(盼望)谁能读出棉花姑娘此时的心情？(学生读)她最企盼的是什么？最希望的是什么？最渴望的是什么？对，她多么盼望有医生来给她治病啊！她现在最希望看见的是谁呢？
1、指导读描写棉花姑娘心理的话。
2、在句意不变的情况下，你能把“盼望”换成另一个词语吗？
3、你们也有过最盼望的事吧，谁能用“盼望”说一句话呢？
(二)图文结合，角色朗读。
这么难受的棉花姑娘，多么盼望有医生来给她治病啊！还真来了几位动物界的名医，请同学们自由朗读第2～5自然段，用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病，最后又是谁帮她治好了病呢？
1、哪些医生来给棉花姑娘治病了？读一读课文第2～4自然段，指名回答。语言训练：试着用一句话说说“棉花姑娘请谁帮助自己捉蚜虫”？(课件出示，引导学生用“棉花姑娘请、来给她治病”的句式练习说话。)
2、通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。
3、指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。
4、小组合作练习，分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。
5、教师情景导读。
导读：棉花姑娘等啊等啊，终于等来了燕子医生，她真高兴，心里想：终于有医生来给我治病了，我有希望了。她非常有礼貌地对燕子医生说……(指两名学生分别读棉花姑娘和燕子的话。)燕子医生不好意思地飞走了。棉花姑娘很难过：好不容易等来了一个医生，却没有办法治我的病，难道我的病真的治不好了吗？哦，那边，啄木鸟医生来了。也许他有办法治我的病，我去问问他吧……(指两名学生分别读棉花姑娘和啄木鸟的话。)啄木鸟医生也走了，这下可怎么办啊？我的身子越来越疼了，可恶的蚜虫还在拼命地吸我的汁液，我感觉自己快要死了。突然，青蛙医生跳来了，哦，也许他是我的希望，我高兴极了，连忙叫住他……(指两名学生分别读棉花姑娘和青蛙的话。)燕子走了，啄木鸟走了，青蛙也走了。来了这么多医生，都治不好我的病，看来我的病是治不好了……
6、指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。
7、齐读最后一个自然段。
四、课堂总结，合作表演
1、以小组为单位推选朗读好的同学，戴头饰进行角色表演。
2、小结：其实，在我们的日常生活中，还有很多的益虫益鸟，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我们人类的好朋友，我们要好好地爱护它们！
五、作业设计
1、有感情地朗读课文。
2、把不同动物捉害虫的特点告诉父母。
六、板书设计
19、棉花姑娘
燕子 会捉空中害虫 啄木鸟 会捉树上害虫 青蛙 会捉水里害虫 七星瓢虫 会捉蚜虫
棉花姑娘教案 5
一、教学目标
1、认识姑娘等7个生字,会写只星等6个字。
2、分角色朗读课文,读好请求的语气。
3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
二、教学重点
识字、写字,有感情的朗读课文，体验故事中角色的内心世界。
三、教学难点
有感情地朗读课文，读好对话的语气。
四、课前准备：
多媒体课件,查阅有关益鸟和益鸟的资料
五、教学过程
一、导入
1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？好，老师今天给大家带来一个谜语，谜面是
2、出示课件（谜语）“小树长桃多又大，桃儿裂了开白花。结的籽儿能榨油，采下花儿能纺纱”。
生猜
3、真聪明！瞧，这就是棉花。(课件出示)她美吗？（美）谁来夸夸她？那谁知道棉花可以干什么用？（棉衣、棉袜、棉球、被子、鞋子）
4、是啊，棉花不仅漂亮，而且用处又这么多。让我们亲亲热热地和她打声招呼——棉花姑娘（出示课题）指名读，教学生字：姑娘。随机正音，轻声：娘花。
二、设疑激趣，初读课文
可是不久，棉花姑娘变成了这个样子（点击课件：生病图）你看她，皱着眉头，低着脑袋，一幅无精打采的样子，小朋友，你想对她说什么呢？
1、生自由发言
小朋友多么关心棉花呀，她到底怎么了？想知道吗？快把书翻到137页，自己读读故事吧！
2、自读课文，注意，边读边把自然段标上序号，碰到不认识的生字读拼音，尽量把课文读正确,读通顺。
3、小朋友学得非常认真，想不想把你读的故事读给大家听。这样吧，一人读一个自然段，我们开火车读，其余同学认真听，听听他们有没有把字音读正确。（随机纠音）
三、学习第一自然段
棉花姑娘遇到了一件什么麻烦事，说说你看到了什么？（出示生病的棉花图）(愁眉苦脸)
1、出示：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。
2、感受可恶：棉花为什么会生病？随机教学生字“蚜”,你有什么办法来记住它？
3、小朋友见过蚜虫吗？出示“蚜虫”，你觉得蚜虫怎么样？
如果那么多蚜虫爬在你的身上，你会有什么感受？
（疼可怕）指名读，齐读
4、这时候，棉花姑娘多么盼望(引读)（出示：她多么盼望有医生来给她治病呀！）你读懂了什么？
哪个词表达了棉花姑娘的这种心情呢？
随机教学“盼”你记住它了吗？“治”强调翘舌音
这种苦苦等待，苦苦盼望的心情你有过吗？指名读——齐读
（四）学习课文第二至四自然段
1、大自然里的医生可多了，请大家再读读课文2——4自然段，圈出棉花姑娘请谁为它治病。
2、交流（指名说，师板书。）随机教学生字“啄”，老师觉的这个字很难记，谁能帮帮我？
比一比，谁最能干。出示：棉花姑娘请（）、（）、（）帮它治病。自由练说——请生说——同桌互说
3、燕子、啄木鸟、青蛙治好了棉花姑娘的病吗？这是为什么呢？再读一读2——4小节。
4、瞧，棉花姑娘看到燕子飞来了，它会怎么想呢？又会怎么说呢？
指名读,连忙,高兴,大声
可是，燕子说（出示）生读，再自由读读，你读懂了什么？板书：空中飞
这时，燕子会怎么说？
师生分角色——同桌分角色对话——教师引读,棉花姑娘高兴地说：可是，燕子抱歉地说：
5、燕子飞走了，棉花姑娘请了（）（）来为它治病，选择一个同桌分角色读
6、交流展示
啄木鸟为什么不能给棉花治病？板书：树干里（做啄木鸟的'同学站起来，师生对读。）
你知道青蛙为什么不能帮棉花的忙吗？板书：田里
男女分角色读
7、出示：棉花与三个医生的对话。再读，你发现了什么？
(有礼貌)棉花姑娘的话一样，心情一样吗？你能说说怎么不一样吗？
8、生分角色读。
9、燕子、青蛙、啄木鸟都帮不上棉花姑娘的忙,谁来帮她的忙?他它在哪里呢?
(五)学习课文5---6自然段
1、自由读5----6自然段,想想是谁治好了她的病
2、指名说,课件出示七星瓢虫,介绍
3、七星瓢虫怎么治好棉花姑娘的病的?医生的本领大吗?从哪句话,哪个词知道的?
4、这时棉花姑娘会是什么心情?她会对医生说些什么?指导读对话
5、棉花姑娘的病好了吗?碧绿碧绿是什么样子?(课件出示棉花图)雪白雪白呢?还有哪些东西是碧绿碧绿的,雪白雪白的?
6、看着棉花姑娘美丽的样子,你们高兴吗?齐读最后一段
(六)总结拓展
学习了这一课你知道了什么?你还知道哪些动物是庄稼的好朋友?
(七)巩固生字。现在老师要考考你们，还记得它们吗？认读生字：齐读——开火车叫叫它们的朋友吧！认读词语：自由读——齐读
(八)指导生字书写
1、出示句子“请你帮我捉害虫吧！”观察生字“请、帮”，提醒注意点。
2、教师根据学生的提醒范写、学生书写。
3、反馈：同桌或四人小组交换，自己觉得写得好的字画朵小红花。
棉花姑娘教案 6
【教学目标】
１、认识“姑、娘”等6个生字，会写“雪、星”等7个字。
２、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
３、分角色朗读课文，读好请求的语气。
【教学重点】认识生字，朗读课文。
【教学用具】教学挂图，生字卡片
【教学过程】
第一课时
一、激发兴趣，导入新课。
1、猜谜语导入：“说它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。” 这是谁呀？（生说谜底）是呀，她就是我们的新朋友—— 棉花姑娘（指出轻声字“花”、“娘”）板书“棉花姑娘”
2、她可想和你们交朋友啦，你们愿意和她交朋友吗？可是今天一大早，我就听到一个不好的消息，棉花姑娘生病了，浑身难受得不得了，一直哎呦哎呦地哼着，大家为她担心吗？棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了吗？那我们就去看望看望这位病人吧。
二、自读课文
请学生自己把课文读一遍，边读边思考：
棉花姑娘得了什么病，她向那些朋友求助了，最后是谁治好了她的病。
三、交流
1、学习课文第一段
请学生说说棉花姑娘到底得了什么病。（棉花姑娘的身上爬满了许多可恶的蚜虫。）
你是怎么知道的。（读第一自然段）
大家见过蚜虫吗？（出示蚜虫的图片）
这是这些可恶的蚜虫，才让棉花姑娘生病的。
小朋友，你生病的时候觉得怎么样？（请学生自由发言）
小朋友都希望医生能快点治好自己的病，所以爬满蚜虫的棉花姑娘这时……（教师引读）
2、学习课文第二段
是呀，棉花姑娘这时多么希望有人来帮她治好病呀，所以她不断地向身边的人求助，请同学们接着读课文，看看可怜的棉花姑娘先请求得到谁的帮助。（老师在黑板上贴上燕子的图片。）
他们说了些什么，请你用“——”划出棉花姑娘说的话，用“- - - -”划出燕子说的话，然后读一读。
指名两个学生分角色读课文第二自然段。
老师采访燕子，提问：你想帮棉花姑娘吗，为她捉去身上的害虫吗？那你为什么又没有帮她呢？（我只会捉空中的害虫）（教师板书）
再请两位学生分角色朗读第二自然段，其余学生评评。
师小结：正是他们用心感受了棉花姑娘和燕子的心情，所以才会读的这么好，你们想和他们比比吗？
男女同学分角色朗读这段课文。
3、学习课文第三四段
棉花姑娘望着飞远的.燕子，多失望呀，但是她没有放弃，她又向哪两位朋友求助了？（啄木鸟、青蛙）（老师把啄木鸟、青蛙的图片贴在黑板上）
他们说了些什么，请大家接着读课文三到四自然段，用和刚才相同的记号标一标，自己读一读，思考一个问题：为什么啄木鸟、青蛙也不帮棉花姑娘呢？
学生交流（教师板书）
请四人小组分工合作，读三四自然段。
指名一组进行朗读。
师生合作读三四自然段。
4、学习课文第五段
燕子、啄木鸟、青蛙都对棉花姑娘的病无能为力，棉花姑娘的病越来越重了，她多伤心，多着急呀！这时来了一位好朋友，谁呀？
（七星瓢虫）（教师把七星瓢虫的图片贴在黑板上）
棉花姑娘看到七星瓢虫治好了自己的病，可是她又不认识这个朋友，所以她惊奇地问（引读）
指名一生上台演演惊奇的棉花姑娘。
其他同学如果你们是七形瓢虫，你们会怎么介绍自己呢？
（请学生看课文，或者根据图片，向棉花姑娘介绍自己的外貌、本领等等。）
分角色读课文第五自然段。
5、学习课文第六自然段
棉花姑娘的病终于治好了，比较健康的棉花姑娘和生病的棉花姑娘有什么不一样。（屏幕出示图片，观察。）
进行“碧绿碧绿”、“雪白雪白”的教学。
如果你的病好了，你会觉得怎么样？
是呀，身体健康是件多么令人愉快的事情呀。
齐读课文最后一段。
四、总结拓展
1、请学生演演课文的内容
2、让学生说说大自然还有哪些我们人类的好朋友。我们该如何对待这些好朋友？
第二课时
一、复习导入
复习课文的内容，指导学生练习认读。
二、学习本课的生字，新词。
1、出示本文的生字卡片，指导学生练习认读。
2、纠正读音：“治、啄”是翘舌音；“盼、斑”是的鼻音。
3、同桌练读。
4、寻找识字规律，说说每个字的记忆方法。
5、做游戏，考查学生的记忆效果。
三、指导书写
1、指导书写上大下小的字。
雪、帮
2、指导书写上小下大的字。
星
3、指导书写左窄右宽的字。
姑、请、盼、就
4、书空后在本上练习。
四、课堂作业设计
练习分角色表演朗读。
板书设计：
30棉花姑娘
燕子空中飞
啄木鸟树干里
青蛙田里
七星瓢虫蚜虫
棉花姑娘教案 7
教学目标：
1.认识“姑、娘”等七个生字，会写“只、星”两个字。
2.理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
3.读好文中的对话。
教学准备：课件、动物图片。
教学过程：
一、情境激趣，导入新课
1、出示棉花（课件），认识棉花。
今天老师要带同学们去棉花地里看一看，你们看到了什么？
师：（课件出示棉花图）让我们亲切地喊出它的名字吧！
2、板书课题，认识认识生字“姑”“娘”，读好轻声。（“花”、“娘”）
板书课题。学习生字“姑娘”，特别注意轻声。
齐读课题两遍。
师：小朋友们，仔细的观察图，谁能用自己的话说说棉花姑娘的样子。
过渡：好美的棉花，好美的棉花姑娘啊！你们想走进她的故事吗？
二、初读课文，整体感知
1.师：让我们一起走进棉花姑娘的故事吧！（播放动画片）
2.生观看。
师：同学们看得都很认真，你觉得故事有趣吗？那你们想不想自己试着把这个故事读一读呢，能这个故事读下来一定很了不起，来，试试吧！老师相信你们一定行。如果在读的过程中你们遇到生字，就用喜欢的符号标出来，并借助拼音多读几遍。开始读吧！
学生自由读。
师：同学们读得真棒，那老师要考考你们。（课件出示本课生字）这里有几个生字，认识的，就大声念出来，学生自由读。
谁愿意当小老师带大家读一读？齐读。
3.学习第一自然段
（1）师：刚才我们课文也读了，生字也认识了。现在，请你用课文中的句子告诉我，棉花姑娘到底遇上了什么麻烦？
学生读句子回答，相机出示课文第一句：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。
我们一起来读一读。
板书：蚜虫。
你们知道蚜虫吗？
（课件出示蚜虫图）
你们看，这就是蚜虫。蚜虫的身体圆圆的，有很多种颜色。你别看这些小小的蚜虫，它们可是棉花姑娘最大的敌人，专门吃一些植物的汁液。它们是农业的害虫。
你们想想，这些蚜虫在棉花姑娘身上会做些什么呀？
唉，都是蚜虫惹的祸。你觉得这些蚜虫怎么样？（坏、讨厌）书本上有个很好的词语描写它们（可恶）
是呀，这些蚜虫多可恶呀。那你能把这句话读一读吗？
多可恶的蚜虫呀，谁再来读一读。
多讨厌的蚜虫呀，还有谁也想来读读。
是呀，浑身长满蚜虫是件多么痛苦的事呀。我们再一起来读一读这句话。
（2）这么多可恶的蚜虫爬到了棉花姑娘的身上，她感到（难受、伤心、有气无力）
出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊！
难受的棉花姑娘多么——伤心的棉花姑娘多么——
是呀，我想小朋友心里也跟棉花姑娘一样在焦急地盼望医生来给她治病。谁来读读一种盼望的语气。
多焦急的棉花姑娘呀，谁还想来读一读？
棉花姑娘睁大眼睛，分分秒秒地盼啊盼。我们一起再来读一读。
下面我们再把第一段的两句话连起来读一读。
4.老师已经感受到了棉花姑娘难受的样子，那，都有哪几位动物医生给她治病？赶快自由读读课文吧！
5.指名回答。（相机贴动物图片）
6.这几位动物医生分别捉哪里的害虫？
（师相机板书：燕子（图）空中飞的
啄木鸟（图）树干里的
青蛙（图）田里的
七星瓢虫（图）蚜虫
三、读中感悟，理解课文
1、学习第五自然段。
师：这么多动物医生来给棉花姑娘治病，那，到底是谁治好了棉花姑娘的病呢？（是七星瓢虫。）
七星瓢虫真厉害呀。请小朋友们自己读一读第5自然段。
（1）同学们读得可真认真。没有医生来给棉花姑娘治病，棉花姑娘正伤心难过呢。
（出示：忽然，一群圆圆的小虫飞来了，很快就把蚜虫吃光了。）
这一群圆圆的小虫就是(七星瓢虫)
他们很快就把蚜虫吃光了，他们的本领大吗？
是啊，七星瓢虫的本领真的很大，他是捕食蚜虫的能手。一只七星瓢虫一天可以吃掉一百三十多只蚜虫呢，他是农业的好帮手，是益虫。
多厉害的七星瓢虫呀。你们喜欢它吗？（喜欢）那就让我们一起来读一读第一句
(2)七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘看到他时露出了什么表情，她会对七星瓢虫说什么？
一起来读一读。
（出示：棉花姑娘惊奇地问：“你们是谁呀？”）
谁来当一回棉花姑娘，带着惊奇的表情读一读这句话
多惊奇的`棉花姑娘呀。谁还想当一当棉花姑娘？
我们一起来当当棉花姑娘吧。
（3）学习第三句
这个时候，七星瓢虫是怎么把自己介绍给棉花姑娘的呢？自己读一读。
（出示：小虫说：“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”）
谁当一当七星瓢虫？谁还想来当一当七星瓢虫？
我们一起来当一当七星瓢虫。
2、学习第六自然段
七星瓢虫本领这么大，有没有治好棉花姑娘的病呢？（有）
我们一起来读一读第六自然段吧。
（出示：不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。她咧开嘴笑啦！）
棉花姑娘的病好了，她的心情会怎么样？
请你高高兴兴的读一读这一自然段。
男女生赛读，比一比，谁更快乐。
棉花姑娘的病好了，她咧开嘴开心的笑啦，她长出了什么样的叶子？（碧绿碧绿的叶子）
你还能用碧绿碧绿的形容什么？
棉花姑娘长出了碧绿碧绿的叶子，还吐出了怎么样的棉花？（雪白雪白的棉花）你还能想到雪白雪白的什么？
师：你们真了不起！你们太棒了！让我们再次怀着开心的心情地朗读第六自然段吧！
四、观察描红，指导书写
1、师：今天，小朋友学习得这么快乐。我们一起来写写字吧。 (出示生字“只”、“星”)
2、仔细观察他们住田字格的什么位置，等下可以让他们在新家住的舒舒服服的
3、生提醒要书写时要注意的地方（“只”最后一笔是点，“星”的日要扁一点，生的第二横最短，第三横最长，竖在竖中线上）
4、学生描红练写，师巡视指导。
附：板书设计：
30.棉花姑娘
燕子（图）空中飞的
啄木鸟（图）捉树干里的害虫
青蛙（图）田里的
七星瓢虫（图）蚜虫
棉花姑娘教案 8
教学目标：
知识与技能：学生能够认识本课中的生字词，包括“棉、娘、治、病”等，并能正确书写“病、医、别”等字。能流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法：通过小组合作学习、角色扮演等方式，让学生在互动中理解不同动物对棉花姑娘病情的不同反应，体会棉花姑娘寻求帮助的过程和心情变化。
情感态度与价值观：培养学生遇到困难不放弃，积极寻求帮助的良好品质；同时，增强学生对自然界生物之间相互依存关系的认识，激发探索自然奥秘的兴趣。
教学重难点：
重点：识字写字，理解课文内容，有感情地朗读课文。
难点：理解七星瓢虫如何帮助棉花姑娘治病，以及棉花姑娘心情的'变化过程。
教学过程：
一、导入新课
出示棉花图片，引导学生观察并说说棉花的特点，引出课题《棉花姑娘》。
板书课题，学生齐读课题，初步感知。
二、初读课文，学习生字
学生自由朗读课文，圈出生字词。
教师出示生字卡片，指名学生认读，相机正音。
采用多种方式（如开火车、组词比赛）巩固生字学习。
三、再读课文，理解内容
分段朗读课文，每读完一段，请学生用自己的话简要概括内容。
引导学生思考：棉花姑娘遇到了哪些困难？她是怎么做的？结果如何？
小组合作，角色扮演：分组选择课文中的动物（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）和棉花姑娘进行对话表演，深入理解课文内容。
四、深入解读，情感体验
讨论：为什么燕子、啄木鸟、青蛙不能帮助棉花姑娘治病？
重点分析七星瓢虫如何帮助棉花姑娘，体会棉花姑娘从病痛到康复的心情变化。
指导学生有感情地朗读相关段落，读出棉花姑娘的焦急、失望到最后的开心与感激。
五、书写指导
出示要求书写的生字，引导学生观察字形结构。
教师范写，讲解书写要点。
学生练习书写，教师巡视指导。
六、总结拓展
总结本课学习内容，强调遇到困难要勇于面对，积极寻求帮助的重要性。
拓展延伸：你还知道哪些昆虫是庄稼的好朋友？它们能帮我们做些什么？
反思
在本次《棉花姑娘》的教学中，我通过生动的图片导入、多样的识字方法、以及小组合作与角色扮演等教学策略，有效激发了学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中掌握了生字词，理解了课文内容。同时，通过引导学生深入思考棉花姑娘的遭遇与心情变化，培养了学生的同理心和解决问题的能力。
然而，我也意识到在教学过程中存在一些不足。例如，在角色扮演环节，部分学生的参与度不够高，可能是因为前期准备不够充分或对角色理解不够深入。未来教学中，我将更加注重学生的预习和准备工作，提供更多的角色背景信息和指导，以确保每位学生都能充分融入角色，获得更深的情感体验和学习效果。
此外，我还将继续探索更多元化的教学方法和手段，如利用多媒体资源、创设更多贴近学生生活的情境等，以进一步提升教学效果，促进学生的全面发展。
棉花姑娘教案 9
教学目标：
知识与技能：学生能够认识并正确书写本课生字词，如“棉、娘、治、病”等；能够流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法：通过分角色朗读、小组讨论等方式，引导学生理解棉花姑娘生病到康复的过程，以及不同动物帮助棉花姑娘的尝试。
情感态度与价值观：培养学生关爱自然、珍惜生命的情感，以及遇到困难时勇于寻求帮助、不放弃的精神。
教学重难点：
重点：识字写字，理解课文内容，体会棉花姑娘的情感变化。
难点：理解不同动物不能帮助棉花姑娘的原因，以及七星瓢虫最终帮助棉花姑娘的科学知识。
教学过程：
一、导入新课
出示棉花图片，引导学生观察并提问：“这是什么植物？它有什么特点？”引出课题《棉花姑娘》。
板书课题，齐读课题，激发学生阅读兴趣。
二、初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
检查生字词认读情况，可采用开火车、指名读等方式。
引导学生概括课文大意，说说棉花姑娘遇到了什么问题，最后是怎么解决的。
三、精读课文，深入理解
学习第一自然段，通过朗读体会棉花姑娘生病的痛苦和急切寻求帮助的`心情。
分角色朗读2-5自然段，引导学生理解燕子、啄木鸟、青蛙为什么不能帮助棉花姑娘，以及他们的对话中体现出的友好和无奈。
重点学习第六自然段，通过图片或视频展示七星瓢虫的样子和它们如何帮助棉花姑娘，理解科学知识，感受棉花姑娘康复后的喜悦。
四、拓展延伸
讨论：如果你是棉花姑娘，你会对七星瓢虫说些什么？
引导学生思考并交流：生活中还有哪些动物是益虫或益鸟？我们应该怎样保护它们？
五、总结全文，布置作业
总结本课学习内容，强调关爱自然、珍惜生命的重要性。
布置作业：抄写本课生字词，熟读课文；搜集更多关于益虫益鸟的资料，准备下节课分享。
教学反思
在本次《棉花姑娘》的教学中，我注重了学生的主体地位，通过多样化的教学活动激发学生的学习兴趣和积极性。在识字写字环节，我采用了多种方法帮助学生记忆生字，提高了识字效率。在理解课文内容方面，我引导学生通过分角色朗读、小组讨论等方式深入理解课文，培养了学生的阅读能力和思维能力。
然而，在教学过程中也存在一些不足之处。首先，对于部分生字词的讲解还不够深入，导致学生在书写时出现了错误。其次，在拓展延伸环节，虽然引导学生思考了保护益虫益鸟的重要性，但未能充分激发学生的创新思维和表达能力，部分学生只是简单地复述了书本知识。
针对以上问题，我将在今后的教学中进一步改进。首先，加强对生字词的讲解和练习，确保学生能够准确掌握。其次，注重培养学生的创新思维和表达能力，通过设计更多开放性的问题和情境，引导学生积极思考和表达。同时，我也将继续探索更多有效的教学方法，努力提升教学质量和效果。
棉花姑娘教案 10
教学目标：
知识与技能：学生能够认识“棉、娘”等13个生字，会写“病、医”等7个生字，理解并掌握“盼望、惊奇”等词语的意思。
过程与方法：通过分角色朗读课文，学生能够体会棉花姑娘请求帮助的心情，并了解不同动物消灭害虫的不同本领。
情感态度与价值观：培养学生爱护益虫、益鸟的情感，树立保护环境的意识。
教学重难点：
重点：识字写字，理解课文内容，了解不同动物的本领。
难点：通过故事理解每种动物消灭害虫的不同特点，体会棉花姑娘的情感变化。
教学过程：
一、导入新课
情境创设：播放棉花田的视频或图片，引导学生观察并描述棉花的特征，引出课题《棉花姑娘》。
板书课题，齐读课题，认识“棉、娘”，并理解“姑娘”一词。
二、初读课文，整体感知
自由朗读：学生自由读课文，要求读准字音，读通句子，圈出生字词。
检查预习：通过认读生字卡片、开火车读等方式检查生字掌握情况。
整体感知：课文主要讲了什么故事？棉花姑娘遇到了哪些困难？
三、精读课文，深入理解
学习第一自然段：
朗读并思考：棉花姑娘怎么了？她有什么愿望？
理解“盼望”一词，感受棉花姑娘的急切心情。
学习第二至四自然段：
分角色朗读，分别请学生扮演棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙，体会他们之间的对话。
讨论：为什么这些动物不能帮助棉花姑娘？了解它们各自的本领。
学习第五自然段：
朗读并思考：最后是谁帮助了棉花姑娘？它是怎么做的？
认识七星瓢虫，了解其特点。
学习第六自然段：
朗读并感受棉花姑娘病愈后的快乐心情。
理解“碧绿碧绿”、“雪白雪白”等词语，体会棉花的美丽。
四、巩固练习
生字书写：指导书写“病、医”等生字，注意笔顺和占格。
复述故事：鼓励学生用自己的`话复述课文，加深对课文内容的理解。
五、总结提升
情感升华：引导学生思考保护益虫、益鸟的重要性，树立环保意识。
拓展延伸：你还知道哪些益虫或益鸟？它们有什么本领？
反思
本次《棉花姑娘》的教学设计，我注重了对学生听说读写能力的全面培养，通过创设情境、分角色朗读、讨论交流等多种方式，激发学生的学习兴趣，让他们积极参与到课堂学习中来。但在实际教学过程中，我也发现了一些不足之处：
时间分配：在分角色朗读环节，由于学生准备不充分，导致该环节用时较长，影响了后续的教学进度。今后应提前布置预习任务，确保课堂时间的有效利用。
情感引导：虽然设计了情感升华的环节，但在具体实施过程中，部分学生未能深刻体会到保护益虫、益鸟的重要性。未来教学中，我将更加注重情感教育的渗透，通过更多的实例和生动的讲解，让学生产生共鸣。
个体差异：班级中学生的学习能力和兴趣存在差异，部分学生在课堂上表现较为被动。未来教学中，我将更加注重因材施教，为不同层次的学生设计不同的学习任务和挑战，让每个学生都能在课堂中找到自己的位置，实现自我提升。
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