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《五彩池》教案优秀
作为一位不辞辛劳的人民教师,通常需要准备好一份教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。那么写教案需要注意哪些问题呢?以下是小编帮大家整理的《五彩池》教案优秀,希望对大家有所帮助。
《五彩池》教案优秀1
教学目标:
有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的句段了解五彩池的特点及其成因。
理解课文内容感受五彩池的美丽神奇,培养学生对语言的想象力,陶冶学生热爱祖国大好山河的思想感情。
教学重点:
有感情的朗读课文感受语言美,了解池水呈现不同颜色的原因。
教学准备:
板书卡 ,相关课件。
教学过程:
一、创设情景,导入新课
导入:同学们好,同学们老师今天给你们带来了一件礼物,回是什么呢?猜不到吧,把眼睛闭上,看(出示课件)怎么样美?吗?(生,很美)。我们的祖国复员辽阔,有许多这样美如仙境的地方,今天老师也要带你们去一个很美的地方,那就是五彩池 。回顾上节课我们学过的内容,谁还记得五彩池在什么地方?生(四川松潘的藏龙山上),那么你们想不想当一回小神仙去那看看?生(想)好,请个位小神仙将课本打开翻到67页,自由朗读课文的2,3自然段,然后告诉老师你看到什么了,有什么感受?
二、走进文本,读中感悟
师:好,谁先说?
生:我看见池边是金黄色的石粉凝成的……有像莲花的,我觉得水池的形状非常的美
师:为什么?
生:因为作者把水池的形状比喻成葫芦,莲花这些美丽的东西所以我觉得很美。
师:你真有灵气发现这么美的地方。还有谁发现了这里,你又有什么不同的感受?
生:我觉得水池的形状很多。
师:从哪看出来的?
生:我从句子后面的省略号看出来的,说明作者还有很多形状没有写出来。
师:你读书真仔细,连标点符号都不放过。同学们你们能不能发挥自己的想象,把其他的形状想象出来,也用上“有像……的”句式。
生:123456
师:同学们的想象真丰富,现在老师可以将省略号该成句号了吧!
生:不行,因为书上说漫山遍野都是,还有很多。
师:你能联系上下文理解,真棒。
生:我还感到水池的形状非常有趣,平时没见过。
(1)品读水池的形状
老师指导朗读,使学生在不同形式,不同层次的朗读中体会水池形状多,美,有趣的特点。品读美的时候读的抑扬顿挫,声调可由高到低,也可由低到高,老师示范朗读,学生选择自己喜欢的方式自由朗读;品读多的时候将描写水池形状的句子读的快如倒豆,老师可示范,吼叫男女同学比赛,看谁可以读出水池夺得让人目不暇接的感觉;有趣时,老师可提议学生一边读着屏幕读边用手比划出形状来,掀起又一个高潮。
(2)品读水池的颜色
学生找到这里时,老师播放课件,出示池水的图片。学生读文赏图,发表感慨如“池水真清呀,一定很甜,真想尝一口”老师顺势请他读出自己对池水的喜爱之情;“池水晶莹剔透,让我眼前一亮”老师请他读得让大家眼前一亮。最后看谁能将描写颜色的句子在最短的时间内背下来。
(3)品读水池的数量
谁可以将这满山遍野的'水池通过独占现在大家眼前?生读,好的话,老师请大家学他读,不好老师示范,学生谈体会,老师读的语气夸张,将“满山遍野”“大大小小”“无数”等等词重读,学生学读。
(4)略读大小
水池大小深浅,学生认为有趣,通过师生配合朗读,将这份情趣再现。
按照这样的方式使学生对水池的大小深浅,数量,颜色产生自己的体会,通过朗读,堂上背诵,体会文章的语言美和景色美(板书:数量多,形态各异,大小不一 )
三、小组学习,寻找原因
(1)以卡通人物蓝猫激趣,让学生当爱钻研爱动脑筋的蓝猫自主学习第四自然段。老师作为电视机前的小朋友,提出一个谜:为什么池水来自同一条小溪,在水池里会呈现出不同的颜色来呢?蓝猫们你们能为我解开这个谜吗?学生的热情高涨,自然异口同声的答应:能。
(2)老师顺水推舟:要找到谜底首先应该做什么?学生回答:先仔细阅读第四自然段。
(3)读完后老师提出要求:小组讨论后每一组选派一名蓝猫代表汇报,用自己的话概括原因::一、池底长着许多石笋;二石笋表面有一层细腻的石粉;三、阳光的折射;四、花草树木的倒影。
(4)学生可能会忽视第四点,教师此时要启发学生:为什么池水会看上去那么美丽,还有其他原因吗?引导学生再细读第四自然段,列出第四条原因。
(5)不懂的地方学生质疑,如“我不知道石粉是什么”“我不知道折射是怎么回事”以学生解答为主,老师辅助演示阳光在水中折射的实验课件。最后启发学生用一个准确的词来概括成因。(板书:天造地设)
四、小结欣赏,拓展延伸
(1)小结五彩池美丽神奇。(板书:美丽神奇)
(2)出示五彩池图片欣赏,激起学生倾诉的欲望,鼓励学生将它写下来,可以是一首小诗,可以是几句发自肺腑的由衷的赞美的话,可以是一段短小精练的广告词,然后抽一部分学生的作品展示出来。
(3)最后教师出示“作业超市”:一、背诵自己喜欢的句段;二、用“有的像……。;有的像……。.;有的像……”的句式写一段话;三、学习课文选择自己抓住景物的大小、形状、颜色等特点进行一段景物描写;四、推荐《中国风景名胜录》阅读。
(4)此外如果没有自己合适的,允许学生自己给自己布置作业。
《五彩池》教案优秀2
教学要求
1、了解五彩池这一奇特景观,从中感受大自然的美,培养热爱祖国河山的思想感情。
2、继续练习给课文分段。
3、学会本课11个生字,理解“神奇、险峻、灿烂、腾云驾雾、矗立、铺展、惊奇”等词语的意思。结合词句训练,体会作者用词准确,生动形象。
4、有感情地朗读课文,背诵第2、4自然段。
教学重点
1、了解五彩池的特点以及五彩池水构成的原因。
2、练习给课文分段。
教学难点
学生没有身临其境的感受,准确理解词句有必须的难度学习作者描述五彩池的方法。
教学时间
3课时。
教学准备
图、录音机、录像机、投影片。
教学过程
第一课时
一、质疑解题,录像引趣
出示课题后,老师质疑:水是没有颜色的。五彩池中的水怎样会是五颜六色的呢?课文对其中的奥妙作了生动搞笑的描述。这个问题我们留作下节学习课文之后再回答。
同学们,你们经常看见水,但你们看见过奇特壮观的五彩池吗?你们想看看吗?
放录像,学生观看说说感受。
二、运用方法,练习分段
刚才我们在电视中看到了美丽、神奇的五彩池,你们很喜欢、很惊讶。那么看看作者是怎样描述的呢?这节课我们先初读课文,理清层次。
提出要求:
(一)读课文,划出生字词,读准字音。
(二)再读课文,了解大意。
(三)三读课文,概括每个自然段的意思。
全文共有五个自然段。
第1自然段讲五彩池在哪里。
第2自然段讲五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状。
第3自然段讲五彩池池水的特点。
第4自然段讲五彩池里的水为什么会显出不同的颜色。
第5自然段与开头呼应,肯定五彩池就在人间。
(四)试着给课文分段,讨论。
同学们进行讨论,统一意见,最后按不同资料分为三段。(第2~4自然段)具体描绘五彩池是什么样貌的以及池水为什么会呈现各种色彩。是分三个方面讲的,能够归并为一段。
(五)总结全文共分三段。
课文是按照五彩池在什么地方、是什么样貌的、池水的颜色及成因这样几个方面来叙述的。
三、朗读课文,划句欣赏
小结:本课时从预习入手,试着给课文分段;做到初步整体感知课文资料。
第二课时
一、创设情境,导入新课
(出示中国地图)在我国四川松潘的藏龙山有美丽的五彩池。这节课我们师生将再次观赏那里的美景,了解五彩池这一奇特景观,从中感受大自然的美;激发热爱祖国大好山河之情,更好地学习作者描述五彩池的方法。
二、抓住特点,理解资料
(一)学习第1段。(第1自然段)
思考:五彩池在哪里?
先写“我”的遐想,再讲“我”真的看到了五彩池,最后点明五彩池的确切地点,增加了“我”的见闻的可信性。
(二)学习第2段。(2~4自然段)
1、学习第2自然段。
思考:水池都是什么形状的?
体会使用比喻句的好处。
理解词语“晴朗、漫山遍野、大大小小、无数”的意思。出示投影片。(图)
“无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉,好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”
“无数”是讲水池很多,不可计数。那里把藏龙山比作巨幅地毯,把闪耀着各色光芒的水池比作晶莹耀眼的宝石,形象地描绘了五彩池神奇的景色。出示投影片。(图)
“池边是金黄色的石粉凝成的,像一圈圈彩带,把大大小小的水池围成各种不同的形状,有像葫芦的,有像镰刀的,有像盘子的,有像莲花的……”
说出“把各种不同形状的水池比作葫芦、镰刀、盘子、莲花”,这样比喻的好处。
体会运用“大小”、“深浅”比较的手法,使文章写得生动形象。
指导有感情地朗读。
2、学习第3自然段。
思考:池水都有哪些颜色?
这一段我们要重点了解五彩池水的`特点。这也是作者描述的一个重点。
水源相同,流出水的颜色却不同,可把水从池中舀出来看,又同清水一样。这的确让人“惊奇”,发人深省,引出下文。
3、学习第4自然段。
思考:课文哪几句是讲池水显出不同颜色的原因?找出来读一读,再用自己的话说一说。
同学们展开讨论。出示投影片。
“池底长着许多石笋,有的像起伏的丘陵,有的像险峻的山峰,有的像矗立的宝塔,有的像成簇的珊瑚。”
讨论找出三个原因。
第一,“池底长着许多石笋,”作者把形状各异的石笋比作“丘陵、山峰、宝塔、珊瑚”,说明石笋姿态不同,高低各异。
第二,“阳光的照射”,使高低不平的石笋起到折光镜的作用,把阳光折射成不同的颜色。
第三,“池边树木花草茂盛”,它们在水中的倒影,使池中水更加瑰丽多彩。
指导有感情地朗读。
分别朗读第2~4自然段,体会作者是运用什么手法,如何具体描绘五彩池的,把这篇描述自然景观的课文,描述得如此形象、生动、优美的。
(三)学习第3段。(第5自然段)
思考:为什么说“五彩的瑶池就在人间,不在天上”?
同学们畅所欲言,展开讨论。
1、这句话意味深长,它照应了开头。
2、现实中的五彩池比天上的瑶池更美,赞美了大自然,表达了“我”对祖国河山的热爱。
三、朗读全文,深入体会
配乐朗读,进一步体会祖国大自然的美丽,五彩池给人们带来的欢乐。
四、小结板书,了解思路
这是一篇描述自然景观的课文,描述形象生动、文字优美。课文是按照五彩池在什么地方、是什么样儿的、池水的颜色及成因这样几个方面来叙述的。
五、布置作业
背诵第2、4自然段。
第三课时
一、指导背诵第二、四自然段
先明确每个自然段讲的什么资料,共有几句,每句说的是什么意思?句子之间的联系。然后再背诵。
二、学习生字词
(一)本课一共有11个生字,同学们在前两课时中已经把字的音和意解决了。到了第三课时,我们就要有重点地指导学生记忆生字的字形。
(二)抓重点自学生字,老师加以指导。
1、换部首学习生字:
出示旧字:摇播蝶姆俊
换部首成新字:
摇—瑶播—潘蝶—碟
姆—拇俊—峻
这样做既巩固了旧字,又学习了新字,提高了学习兴趣。
2、区别形近字:
仑—仓两个字上半部相同,下半部不同。一个是“匕”,一个是“X”,但它们都是四笔写成,要比较后记忆。
3、难字的笔画:
“舀”的写法:。
“丘”的写法:。
笋:注意第八笔要写出来。
4、要读准字音:
“笋”是平舌音,
“矗”是翘舌音。
“峻”不读z)n应读j)n。
“峻”和“陵”的右半部要区分。
5、易写错的字:“亩”下面是田不出头。
(三)掌握下面的词语:
险峻茂盛矗立神奇
灿烂折射腾云驾雾
(四)理解词语。
神奇——十分奇妙。
险峻——山势高而险。
矗立——高耸地立着。
漫山遍野——遍布山野,形容很多。
昆仑山——著名山脉,在新疆、西藏和青海。
腾云驾雾——传说中指利用法术乘云雾飞行,此刻用来形容奔驰迅速。
铺展——铺开并向四外伸展。
惊奇——觉得很奇怪。
瑰丽——异常美丽。
(五)区别形近字:
仑(x)瑶(x)滔(x)峻(x)
仓(x)遥(x)舀(x)俊(x)
三、小结
这节课的资料较多,但重点还是学会生字词。在理解的基础上会应用。
板书设计
《五彩池》教案优秀3
教学目标
知识与能力目标:
1、能正确认读本课14个生字,会写10个生字。
2、有感情地朗读课文,背诵第二、四自然段。摘录、积累描写水池形状、色彩的句子。
过程与方法目标:
在自主、合作、探究中了解五彩池的特点及成因。
情感态度与价值观目标:
通过品赏具体的语言文字,从而感受五彩池之美、自然之美。
教学重难点
1、欣赏写景部分,体会景象的美与奇。
2、了解五彩池的自然景观及池水显出不同色彩的原因。
教学过程
一.创设情境,激情导入
师:孩子们,今天我们去游览一处景点。她,小巧秀丽,玲珑多姿,颜色艳丽多彩,它就坐落在四川松潘县的藏龙山上。你们说说这是哪儿?
生:五彩池。
师:想不想去看一看?
生:想!
二.初读课文,整体感知
师:大家打开第2课《五彩池》,自己认真读一读,注意读准、读通、读顺。
(学生自由读课文)
师:刚才听大家读的特别好,我们来展示一下如何?
(一人一段开火车)
在这一过程中纠正学生读错的字。如:松潘(pān)县、矗(chù)立
三.精读课文,理解内容
1、整体感知
师:听读的这么好,老师也特别想读。你可以闭上眼,看脑海里都出现了一幅怎样的画面?(配乐教师范读)
师:说说五彩池给你留下了怎样的印象?
生:五彩池特别美!
师:你喜欢它哪的美?
生:我喜欢池水的颜色,。
生:我喜欢五彩池的形状。
生:……
2、学生精读,探究学习
师:看来五彩池留下了深刻的印象,你是从书中哪一部分看出来的?从文中找出相关的词、句,画一画,写一写,再在小组中说一说。
(小组交流,组长汇报)
预设点:
(1)水池
(a)“这里的五彩池却多得数也数不清,大大小小足有好几千个"使学生体会水池数量的多。
师追问:你是从哪些词看出水池数量多的?
生:“数也数不清”、“好几千个”
(指导朗读)
(b)水池的大小不一,“大的面积不足一亩,水深不到一丈;小的呢,比饭桌上的菜碟还小,水也更浅,用小拇指就可以摸到它的底部。”这里通过对比展示出了水池的大小不同,深浅也不一样。
师:读了这儿,你有一种什么感觉?
生:我感觉这儿太有趣了,小的比饭碟还小,小拇指就可以触到它的底部。
(指导朗读)
(c)水池的形状也不相同,“有的像葫芦,有的像镰刀,有的像圆圆的脸盆,有的恰似盛开的莲花,还有月牙形的、马蹄状的、豆角样的。.。.。.”
师:还有哪些形状呢?
(学生发言指导朗读)
师:通过第二自然段的学习,让我们感受到了五彩池的水池魅力无穷,为什么作者这样描写就让我们感到五彩池更美了呢?
生:(方法)用词准确;运用了比喻、排比的修辞手法;抓住特点来描写;分类来写:数量、大小、形状。
师:现在我们就通过朗读来体会五彩池的美吧!边读边想象。
(2)池水
师:除了水池这么玲珑多姿,五彩池还有哪很美?
生:池水。
师:池水又美在哪儿?
生:
(a)池水有各种各样的颜色,“红的、黄的、绿的、白的、紫的、蓝的”五彩缤纷。
(b)每一个池子里还有不同的颜色,“有的上面是咖啡色,下面却成了柠檬黄;有的左边是蓝色,右边却又成了橄榄绿;有的全池只有一种颜色,有的一个池子又呈现出多种色彩。如果把各池的水都舀,却又跟普通的清水一样,什么颜色也没有。”这里使学生体会池水的美丽神奇。
师:你是从哪体会出池水的神奇的?
生:池水上下颜色不同,“有的上面是咖啡色,下面却成了柠檬黄。”体会出池水很奇特。
生:池水左右颜色不同,“有的左边是蓝色,右边却又成了橄榄绿。”体会出池水很奇特。
(3(3)形成原因
师:老师已经被这样的美景陶醉了,那这样的美景又是如何形成的?
生:(a)“池里生着许多石笋,它们的形状有的像刚刚出土的竹笋,有的像险峻的山峰,有的像矗立的宝塔,有的像一簇簇的珊瑚。这些石笋的表面又凝结着一层细腻的`石粉。形成了一面高低不平的反光镜。”
(b)关键还要有阳光的照射,只要阳光射到池底时,这些反光镜才会显出各种美丽鲜艳的颜色。
师:是啊,美丽的五彩池加上艳丽多彩的池水,构成了四川藏龙山五彩池特有的迷人风光,其实五彩池周围的景色也很迷人,你能想象那幅画面吗?带着想象读一读吧!
(学生自由朗读之后发言,指名朗读)
(4)第七段
生:看到这美好的自然风光,我们会情不自禁的发出感叹:“原来,五彩池不在天上啊!”
师:课文开头和结尾都提到“天上的五彩池”,你是怎样的理解的呢?
生:这句话照应了开头祖母讲的五彩池的故事。
生:我觉得这句话是说这么美的五彩池不在天上,是赞美现实中的五彩池,赞美了大自然。
师:让我们一起来读一读吧!
(学生齐读第七段)
3.整体回味
师:从大家的脸上,老师已感受到了你们对五彩池的喜爱与留恋,我们一起配着音乐,再次走进那美丽的《五彩池》吧。
生:(配乐自由读)
四.分享感受,延伸体验
师:今天我们同作者一同游览了四川省松潘县藏龙山上的五彩池,感受了它的美丽和神奇,让我们试着为这处美景写一段广告语,为它吸引四海宾朋吧。
学生做小练笔
五、作业
背诵课文第三、四自然段。
板书设计
2、五彩池
数量众多
水池大小不一
美丽
形状各异
池水颜色多样
神奇变化多端
形成原因石笋、石粉
阳光照射
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