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《猜猜他是谁》语文教案

时间:2023-02-16 18:35:29 教案 我要投稿

《猜猜他是谁》语文教案

  作为一位不辞辛劳的人民教师,很有必要精心设计一份教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那要怎么写好教案呢?下面是小编精心整理的《猜猜他是谁》语文教案,欢迎大家分享。

《猜猜他是谁》语文教案

《猜猜他是谁》语文教案1

  一、文本教学解读

  《猜猜他是谁》是统编教材第一次习作,教学内容紧扣校园主题,指向学生真实的生活体验。教材编排以“猜猜他是谁”的游戏贯穿始终,创设了有趣的活动情境,体现了单元导语中“体会习作的乐趣”这一核心目标。

  本课习作共提出了两个要求:一是选好对象;二是把人物令人印象深刻的一两点写下来。其中,第二个要求是本次习作学习的重难点,为此教材就“怎么写”做了指导和展开。

  一是以猜激趣,说明游戏规则。不同于以往“猜一猜”的游戏,这里的“猜”是要越容易被猜中越好。因此,游戏之前,教师可以和学生先聊一聊,怎么写才能在不出现人物名字的情况下,让别人一下子猜对。在猜的过程中,除了直接猜,写相同对象的学生还可以以文会文,对着猜。当“猜”有了变化和对比时,不仅有助于调动学生积极性,激发习作兴趣,还有助于他们发现“怎么写”才能更真实贴切地反映人物特点。

  二是以图为示,提供表达样例。图示中,灰色人影代表所选对象,四个方框则是该人物令人印象深刻的四个方面。这就好比是一张思维导图,教学时,学生也可以借助画这样的思维导图来厘清习作思路。

  与此同时,教材图示从外貌、性格、爱好等方面出发,选出了该同学令人印象深刻的地方,并提供了表达样例。如“他的头发又黑又硬,一根根向上竖着……”就是不同于他人的外貌特点。教学时,可以通过同桌合作、画思维导图,帮助学生选出所写对象的几大特点。并在指导写清特点时,搭建学习支架:如从教材图示中,学习用上事例写特点的办法;从课文《大青树下的小学》中,学习描写环境突出人物特点的办法。

  三是关注起点,联结写话经验。当学生直观地意识到习作其实是从写话慢慢变来的,自然也就减少了对习作的畏难情绪。教学时,教师可以带着学生一起增补、整合教材图示中的内容,让学生体会把一段段话合成一篇习作的成就感。

  本课的最后一个部分,不仅再次强调了空两格的基本格式,还提出了习作后的展示交流建议:读给同学听、张贴上墙、互相猜。既凸显了习作的交际功能,又培养了学生的读者意识,而“写给谁看、为什么要写”等问题也得以体现。

  二、教学活动设计

  教学目标:

  通过猜一猜、填写思维导图、同桌讨论等方式,形成思考路径,明确所写人物及其令人印象深刻的特点。

  通过圈画图示、联结课文等方式,学习写清人物特点的两种办法。

  通过创设游戏情境、共写范文等途径,减少畏难情绪,体会习作的乐趣。

  教学重点:

  选择一个同学, 把你对他印象最深刻的地方写下来。写作时能抓住人物的主要特点有条理地写作, 突出重点。

  教学难点:

  写作时能抓住人物的主要特点有条理地写作, 突出重点。

  教学时间:2课时

  教学过程:

  板块一 游戏激趣,发现特点

  活动设计一:猜猜他是谁。

  (1)读游戏规则。聊一聊,怎样写才能不出现人名,却还能让别人猜出写的是谁。

  提示:学生自由说,教师适时归纳、板书。

  (2)图示中的四段话,分别是从哪些方面来写这位同学的?

  提示:可以从外貌、性格、优点、爱好等方面去发现同学的特点。补充板书。

  (3)选择一个最想写的同学,按要求用几句话或一段话写写他的.某一方面。

  提示:用稍粗的笔写在卡片上,字写大一些。

  (4)猜猜他是谁。

  步骤一:指名读,猜写的是谁。如果猜对了,就将该卡片直接贴上黑板。

  提示:板贴时,注意归类。如描写外貌的,就贴在“外貌”一栏中。

  步骤二:指名读,学生互相对着猜。认为是写同一个人的学生,可以依次读,看看是否对上号。比一比,谁的内容更容易让人猜到,把他的卡片贴上黑板。

  步骤三:对比黑板上的卡片,发现相似之处。

  小结:在游戏中,我们发现,能够让别人一下子猜到的内容,往往写的都是该同学令人印象最深刻的地方。

  活动设计二:发现令你印象深刻的他。

  (1)图示中的同学有哪些令人印象深刻的地方,圈出关键词。

  提示:头发又黑又硬、特别爱笑、关心班里每个人、酷爱踢足球。尤其从“特别”“每个人”“酷爱”等词,都可以看出这是他的特别之处。

  (2)同桌讨论,给人物选出几处令人印象深刻的地方,用关键词记录在思维导图里。

  提示:可提醒学生用上有新鲜感的词语,展示时可适当地帮学生拓展一部分有新鲜感的词语。将教材中的图示变成空白的思维导图,发给学生。学生想写几处就写几处。

  板块二 用好教材,写清特点

  活动设计一:图示中的好办法。

  (1)图示中的四段话是怎么写清该同学的特点的?用“--”画出相关语句。

  提示:对外貌进行了具体描写,其他部分则用上了事例。

  (2)从之前选出的令你印象深刻的几点中,选择一点,用上事例,简单写进自己的思维导图里。如:

  (3)分享交流。

  小结:当我们为人物特点加上事例后,别人就读得更明白了。

  活动设计二:课文中的好办法。

  (1)联系课文《大青树下的小学》中描写同学们认真朗读的句子:

  窗外十分安静,树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在听同学们读课文。

  读一读,说说这句话是怎么来表现同学们朗读的情景的。小结:像这样描写周围环境也是烘托人物特点的好办法。

  (2)从之前选出的令你印象深刻的几点中,选择一点,将周围环境简单写进自己的思维导图里。如:

  提示:感觉这一要求有难度的、想不出的学生可以再选一点,加上事例。

  (3)分享交流。

  板块三 补写特点,自主习作

  默读习作要求,用序号标出。

  提示:标序号,①你选的是谁?②他有哪些地方让你印象深刻?选择一两点写下来。也就是,一要选好对象,二要把人物令人印象深刻的一两点写下来。

  共写范文。

  导语:大家都已经想好自己要写的同学了,怎样才能写成一篇习作呢?你们看,老师把教材图示中的四段话合在一起,这就是一篇习作的维形了。当然,如果我们能再加上点事例或环境描写,补上省略号的部分,这就会变成一篇真正的习作。

  步骤一:将图示中四段话变成四个自然段出示。如:

  他的头发又黑又硬,一根根向上竖着……

  他特别爱笑,一个小笑话就能让他笑个不停……

  他关心班里的每个人。有一次我数学没考好,心情不好,他主动来安慰我,还送给我一盒酸奶……

  他酷爱踢足球,也喜欢跑步,经常能在操场上看到他奔跑的身影…

  步骤二:学生增补。教师根据学生发言,直接在PPT上打字,形成范文。如:

  他的头发又黑又硬,一根根向上竖着,摸起来就像一个扎人的小刺猬。

  他特别爱笑,一个小笑话就能让他笑个不停。每次轮到他讲笑话的时候,日光灯在摇,教室窗户在震,窗外的树枝好像都在抖动,而我们所有人却目瞪口呆,因为除了他的笑声,我们什么也没听明白。

  他关心班里的每个人。有一次我数学没考好,心情不好,他主动来安慰我,还送给我一盒酸奶。他对我说:“别灰心,好好复习,下次一定能考好!”

  他酷爱踢足球,也喜欢跑步,经常能在操场上看到他奔跑的身影。每次学校运动会上,他都能得到许多块奖牌。

  看着思维导图,学生自己写。

  提示:注意开头空两格。时间15分钟,用计时器计时。

  板块四 交流评价,猜猜同学

  分享交流,师生共评。

  提示:可以按照如下问题引导评价。他的格式正确、语言流畅吗?他写出了该同学哪几处令人印象深刻的地方?他给出事例了吗?他有没有进行环境描写?猜猜他写的是谁?

  找朋友,互相读、互相猜。

  展示张贴,大家一起猜一猜。

  三、教学资源链接

  高桥君

  今天早晨,大家在校园里跑来跑去的时候,校长先生说:“来了一个新朋友,叫高桥君,是一年级学生的电车伙伴,真不错啊。”小豆豆他们看到了高桥君。高桥君摘下帽子,鞠了一个躬,小声说:“你们好。”小豆豆他们才只是一年级的小学生,都还很矮小,但是这位高桥君虽然是个男孩子,个子却还要矮很多,而且胳膊和腿都非常短,握住帽子的手也非常小。不过,他的肩膀却很结实……

  高桥君小小的身体几乎要被双肩书包遮挡住了,但他精神饱满地晃动着自己小小的身体,走到最前面的位子上坐了下来。小豆豆赶紧过去坐到他的旁边。这时候就觉出学校的自由座位的好处来了,因为小豆豆有种“不含得离开”高桥君的感觉。就这样,高桥君也成了小豆豆的好朋友。

《猜猜他是谁》语文教案2

  教学目标:

  1、初步了解什么是外貌描写。

  2、明确外貌描写要抓住人物的特点写,要按顺序写,即从整体到局部,局部描写时从上到下,鼓励运用恰当的修辞手法使自己的描写更生动、形象。

  3、尝试完成人物外貌描写的习作片段。

  教学难重点:

  难点:在文中能表达真情实感。

  重点:引导学生把事情说清楚,说明白。

  教学过程:

  一、谈话导入:

  1、师现场简单描述几个学生的外貌,和学生很自然地聊天:

  叶晓静,你的头发乌黑发亮,还带点自然卷,有藏族姑娘的独特气质。李文蕊,你明亮的大眼睛里总是闪烁着智慧的光芒,怪不得你是我们班的“学霸”呢!习冠贤,你胖乎乎的小手摸上去就像棉花,真舒服。今天你这身花裙子真漂亮,你不就是教室里最美的一只花蝴蝶吗?

  师:同学们,老师对这些同学的什么进行了描述?

  生:外貌。

  师:今天我们来共同学习人物外貌描写,(板书:人物外貌描写)谁能告诉我人物的外貌描写包括哪些内容?

  课件出示:

  外貌描写也称肖像描写。即是对人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等等)进行描写。

  二、强调人物外貌描写时需要注意的问题:

  (一)抓住人物外貌的特征

  过渡语:前段时间,老师改你们的作文,发现有一位同学写了我们班某位同学的外貌,你们能帮老师猜猜他是我们班的谁吗?

  课件出示:“他黑黑的眉毛下有一双明亮的眼睛,高高的鼻梁,红红的嘴唇。身材适中,穿着一套整洁的衣服。”

  生:猜。

  师:为什么猜不准是谁呢?

  生:没写出这个人的特点来。

  师:这也是咱们很多同学在进行外貌描写时犯的通病,就是千人一面。写眼睛不是炯炯有神就是水汪汪的,不然就是黑葡萄似的,而且还都是大眼睛,鼻子都是不大不小的,鼻梁都是高高的,脸蛋都是红扑扑的,这些现成的套词把咱们同学都变成了一个模样,就像“克隆”出来的似的,这样刻画出来的人物就太格式化,脸谱化了,缺乏个性特征,同时也不符合生活真实。所以说,我们要对人物进行外貌描写,首先要抓住人物的特征。(板书:抓特征)那什么是特征?

  师:文学名著中有很多经典的外貌描写的'片段,下面请同学们猜猜这个片段写的是谁?

  课件出示:“他黑脸短毛,长嘴大耳,圆身肥肚,穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服,提一柄九齿钉耙。”

  生:猪八戒

  师:为什么能猜出是猪八戒?

  生:抓住了特征。

  师:看来《西游记》的作者吴承恩的确技高一筹,他抓住了猪八戒的外貌特征,使猪八戒成为我们耳熟能详的经典人物。我们进行人物外貌描写时一定要抓住人物最鲜明的特征,这样才能使这个人与众人区分开来,我们知道,漫画通过夸张的手法塑造人物形象,下面请欣赏几幅名人漫画像,说说他们在外貌上的最突出的特点。

  课件出示:赵本山(农民式打扮、破旧的中山帽)成龙(浓密的黑发、大鼻子)姚晨(大嘴)

  2、实战训练

  1、请三位同学上台,其他同学说说这几位同学最鲜明的特点在哪儿?(冶萍娜、马佳妮)

  2、再观察李老师,李老师最鲜明的特点是什么?(嘴角有一颗黑痣)

  3、同桌观察,说说你的同桌最鲜明的特征在哪儿?

  4、班级交流。

  (二)、外貌描写要有一定的顺序。

  师:同学们,人物的外貌描写除了抓特点写外,还要注意什么呢,请看下面人物外貌描写的片段:

  课件出示:“乍一看,她个子挺高的,……裙子像一只花蝴蝶一样飞起来。)

  师生分析后总结:描写人物外貌是还要合理安排好描写顺序,一般先写整体再写局部,局部描写时按照从上到下的顺序。(板书:有顺序)同时,为了使自己的描写更生动、更形象,我们可以适当用一些形容词,或恰当的比喻、适当的夸张,这样人物形象将更鲜明。(板书:巧修辞)

  课件出示:人物外貌描写比喻、夸张手法的句子。引导学生交流。

  三、完成外貌描写片段。

  师:今天我们学习了外貌描写,明确了外貌描写要抓住人物特征,有顺序地写,如果在写的过程中如果能用上一定的修辞手法那就更好了。下面请同学们动笔写一写,可以写同桌,也可以写班里其他同学,还可以写老师、家人等。

  四、交流、评价。

  板书设计:

  人物外貌描写

  抓特征

  按顺序

  巧修辞

《猜猜他是谁》语文教案3

  教学目标:

  1、引导学生观察人物的外貌和其他特点,保护学生观察的热情。

  2、学习通过描写人物的外貌和事例来表现人物的特点。

  3、关注好词语和好句子。

  教学重难点:写清楚外貌和事例。

  教学过程:

  提前布置的活动:从大组中找出自己要观察的人物,仔细观察,完成“观察记录表。”

  一、外貌的观察指导和写作指导。

  ㈠ 游戏开头:猜猜他是谁

  1、点出游戏名字,出示“猜猜他是谁”字牌(提前贴出男生和女生的人头像)

  老师:孩子们,这节课我们要一起玩一个游戏,游戏的名字叫做_____(学生说)

  2、邀请两个学生,用眼罩蒙上眼睛,再悄悄邀请另外两个学生(胖瘦或者高矮分明),前两个学生通过抚摸的方式来判断后两个同学,猜猜他们是谁。

  老师:现在,我要邀请两个孩子到前面来。孩子们赶紧坐好,这样我才能清楚地发现你。我要蒙上你们的眼睛。现在不能动啦。现在,我还要邀请两个孩子。嘘,一点声音都不能发出。一会儿要让她俩猜出你们是谁。

  肖宇翔(男生,高、胖)梁语珊(女生,瘦小)

  3、学生讲述猜出来的依据

  小结:

  ①两个聪明的孩子,她们是根据人的高矮和胖瘦猜出来的。(感谢表扬四个孩子)

  ②孩子们二年级学过,高矮和胖瘦以及人的长相等都属于人的外貌特征。可见,抓住人的一些外貌特征可以帮助我们猜出他是谁。

  ③这是猜人物的第一个方法哦,让我们赶紧写下来。“貌”字的左边最不好写,左边这个字读“豸”,“虫豸”的“豸”。古书上把没有脚的虫子叫做“豸”。板书:外貌

  (二)外貌观察和写法的指导

  1、明确观察外貌要抓住人物主要的特征

  (1)倾听(卖关子):既然外貌可以帮助我们猜出人物,那大家就来猜猜他是谁?考验3。7班倾听能力的时候到了,请听:

  (老师说)他有一双眼睛,一个鼻子,一张嘴巴。

  (2)猜出来了吗?为什么猜不出来?怎样才能根据外貌猜出人物?

  2、出示两张“观察记录表”,提出问题

  小结:我阅读了孩子们昨天完成的“观察记录表”,要给孩子们点赞:每个孩子都确定了自己的观察对象;观察很认真。但是我发现许多孩子的外貌特点是相同的。刚才一个同学说,我们要找到同学与别人不一样的地方。怎样找到?

  3、活动环节:观察“模特儿”(下面,我们要进行一个小小的活动)

  (1)邀请一个学生做“特邀模特”(颜苏芷潇)

  (2)请孩子们仔细观察,这位“特邀模特”外貌上的哪一个特点吸引了你?

  (3)学生讲述自己的观察:第一个学生讲述的时候,引导学生用上好词语好句子;讲述第二个特征的时候,鼓励学生用上好词好句(大家还观察到她什么外貌特征?如果能用上好词好句更棒)

  预设一:学生说“她的眼睛大。”老师:这真是一双漂亮的大眼睛,孩子们,让我们一起想一想,,我们可以用哪些词语来形容她漂亮的眼睛,句子也可以?可以鼓励“模特儿”眨一下眼睛。(水汪汪、亮晶晶、亮闪闪、眼睛里藏着星星)

  预设二:皮肤白。老师:说到白,我不由得想起一种美好的东西,是什么?(雪)

  预设三:高和高高的

  小结:我发现,孩子们不但能抓住特点观察,而且描述精彩。

  4、老师:尹老师昨天也悄悄观察了她,并且还把她的外貌特征写了下来

  (1)齐读第一句:一对弯弯的眉毛,一双水汪汪的大眼睛,加上一个高高的个子。这就是她。(是不是你?孩子们发现了吗,尹老师还用了三个好词语呢)

  (2)第二句(别着急,还有一个片段)

  ①“模特儿”读:她的身材高挑,当她站在小伙伴中间,一眼就看到她。她的眼睛亮晶晶的,好像藏着可爱的小星星。睫毛很长,等她一低头,就一扇一扇的。她的背后还有一条调皮的“马尾巴”,当她跑步的时候,这条尾巴就跳个不停。

  ②是颜苏芷潇吗?你们觉得尹老师写得好不好?夸夸尹老师吧,夸词语夸句子都行。

  5、学生写外貌:

  老师:现在,孩子们也像尹老师这样,写出你的“模特儿”外貌。写的时候请记住两点:第一点写清楚人物外貌的特点,第二点写的时候尽量用上你心中的好词好句。(开头空两格)

  二、人物其他特点的写法指导

  (过渡)我发现好多孩子已经写起了,现在,让我们进入游戏的第二个环节:猜猜他是谁?

  1、猜不出来的环节

  (1)读两篇学生的好片段让大家猜。为什么猜不出来?

  老师:写得很好呀!完全按照尹老师教给大家的方法去描写的,为什么却猜不出来?这样,孩子们读读尹老师写的外貌,看看能不能猜出来?

  (2)出示老师写的句子让学生猜(指名):他留着小平头,但是头发们一点儿也不老实,一根根争先恐后地向上冲。最吸引我的是他那双眼睛,又明亮又温和,让人一看到就不由自主喜欢他。(可能出现多个)

  老师:让我想一想办法,有了

  2、能猜出来的环节

  (1)老师句子后面加内容(老师读):他喜欢打篮球。读一年级的时候,我们庆祝“六一”儿童节,他表演了运球。篮球好像一个听话的孩子,在他身边转来转去。这学期,我们三年级就要进行篮球比赛,他已经被提前选为篮球主力队员了。(严子涵)(假如猜不出来,就直接告诉学生,让学生想其他事情)

  两种情况:

  一种:

  (2)为什么猜出来了?(先把第一个句子点出来,哦,是因为他喜欢打篮球这个爱好)

  (4)可是尹老师知道我们班有许多打篮球的.高手呢?(板书:事例)

  第二种:哦,原来与他打篮球有关,并且与打篮球的一件事例有关。这又是猜人物的一种好方法,让我们赶紧写下来。板书:事例

  小结:既然写出事例可以帮助我们,那我们就来猜猜他是谁?

  (4)老师出示句子:

  ①(不读,直接猜)他有摆桌子的本领。有一天下午,他当值日。他一组一组地把桌子和椅子摆好,接着就站在教室前面,趴在桌子边上一看,发现一张桌子不端正,于是赶紧去整理。最后,我们教室里的桌椅就像士兵一样排得整整齐齐。(杨濡羽)

  老师:怎么一下子就猜出来了?请这个孩子站起来,杨濡羽真了不起,有这样一个绝活。(学生朗读)现在,让我们带着赞美朗读这段话,同时也体会尹老师是怎么写的。

  ②下面这个同学是谁呢?大家别着急,慢慢去读(逐行出现,让学生自己跟读)她常常帮助同学。有一天下午放学的时候,有一个同学的雨伞找不到急得快掉眼泪了。她对同学说:“我陪你一起找。”你猜她在哪儿找到雨伞的?楼下的车棚。原来雨伞从教室的窗户“逃出去”了。同学对她说:“谢谢你!”她把手一挥,说:“这么小的事情不用谢!”(李紫薰)

  小结:果然写出事例可以帮助我们猜出他是谁。

  过渡:你的“模特儿”做的什么事情给你留下了深刻的印象呢?下面我们有一个小组活动,不过这个小组活动一定要按步骤进行。

  3、小组活动(按步骤进行):

  ①想一想:你知道你的“模特儿”什么事情?

  ②说一说:把“模特”的一件事情讲给小组同学听(同组的同学如果也知道,可以补充)

  4、老师:现在,孩子们把刚才说给同学听的那件事写在自己的作文纸上,也要注意两点哦:

  ①把事情写清楚

  ②记得用好词语好句子,当然,还有开头空两格。

  三、游戏的最后一个环节:选读好文,猜猜他是谁

  (刚才,尹老师在巡视的时候,看到孩子们好认真地写着。对,我们一定要把事情写清楚,才能让大家猜出他是谁。大家别着急,我们现在可以回到教室去写,写完后,把两个片段誊写在自己的本子上。下节课,江老师给大家评讲的时候,让全班同学猜猜你文章中的他是谁。)

《猜猜他是谁》语文教案4

  设计思路

  让学生以课文中的片段为例进行练笔;通过课堂上修改、师生讨论,使学生了解人物外貌描写的方法;以游戏方式巩固知识,使学生能达到灵活运用;引导学生在实践中摸索规律,学习新知识。

  导写过程

  一、导入(猜人物游戏)

  多媒体依次显示哈利·波特、鲁迅和本校校长的外貌描写片段,让学生根据描写猜人物。教师引导学生在游戏过程中注意人物的特征。

  1、你知道以下文段描写的对象是谁吗?看谁猜得又快又准。

  ①他,有一张消瘦的面孔、膝盖骨突出的膝盖、乌黑的头发和一双翠绿的眼睛,戴着一副用许多透明胶带粘在一起的圆框眼镜。他对自己的外表最喜欢的就是额头上那道闪电似的淡淡的疤痕。

  明确:哈利·波特。

  ②黄里带白的脸,瘦得教人担心;头上直竖着寸把长的.头发;牙黄羽纱的长衫;隶体“一”字似的胡须;左手里捏着一枝黄色烟嘴,安烟的一头已经熏黑了。

  明确:鲁迅。

  2、为什么你能猜对?

  明确:以上片段描写抓住了人物的特征。

  3、明确本课学习目标。

  二、什么是人物的外貌描写

  对人物的长相体态、衣着打扮、神情等的描写,就是人物的外貌描写。描写外貌就像给人画像或照相,使读者结识一个个活生生的逼真的人。因此,外貌描写也叫肖像描写。有效的人物外貌描写,不仅可以使读者看到一个个具体的人,而且还能在一定程度上看到所描写人物的内心世界。因此,有人说:“外貌是理解人物的钥匙。”学好人物的外貌描写对写好记叙文很重要。

  三、回忆以往学过的课文,有哪些人物的描写给你留下了深刻的印象。

  四、模仿课文例子进行口头作文

  用几句话向别人介绍一位老师的外貌。

  五、在口头作文的基础上进行练笔

  请在班内选择一位同学为描写对象,对其外貌进行描写,字数在100字以内。描写中不得出现该同学姓名。

  六、思考

  如何进行人物的外貌描写?请大胆说出你的看法!

  1、学生说出自己的看法。

  2、教师把学生的看法利用幻灯投影出来。

  (1)仔细观察,抓住人物特征。

  (2)按一定的顺序描写。

  (3)可适当运用一些修辞手法,如:比喻、夸张、对比等。

  (4)注意在描写中体现作者对人物的感情倾向。

  七、游戏——猜猜这是谁

  1、请运用同学们归纳出来的写作技巧,自行或同桌交换修改习作。

  2、全班同学分为两组,每组选出一名公证人。

  3、在公证人的监督下,根据学生习作进行“猜猜这是谁”的游戏,要求在限定的时间内抢答,猜对人物数目最多的一组获胜。

  八、学生小结

  在这堂课中,你学到了什么?

《猜猜他是谁》语文教案5

  [教学目标]

  1.引导学生观察人物的外貌、性格和兴趣爱好。

  2.能用几句话或一段话描写人物的外貌、性格、兴趣爱好,以此来表现人物的特点。

  3.能注意写一段话时开头空两格。

  4.培养学生细心观察的习惯。

  [教学重难点]

  学习描写人物的外貌、性格和兴趣爱好的写作方法,并抓住一两点印象深刻的地方写出人物的特点。

  [教学课时]1—2课时

  一、玩游戏,猜猜他是谁

  1.看图猜人,课件出示经典动画人物图片:猪八戒、海绵宝宝、光头强……

  2.读文猜人,课件出示谜语:腰围虎皮裙,手拿金箍棒。火眼金睛辨善恶,妖魔鬼怪消灭光。(猜一神话人物——孙悟空)

  3.学生说说自己是怎样猜出上面的人物的。(学生交流,尝试归纳识人方法。)

  师过渡:通过刚才的游戏,请同学们总结一下,要如何介绍才能让同学们很快地猜中你说的那个人?自己先想一想,然后与同桌交流。

  4.学习描写人物的方法。

  (1)按一定顺序描写人物相貌上与众不同的地方。(整体到部分、上到下)

  (2)抓住人物性格、语言、行为及爱好等突出特点进行描写。

  二、介绍同学,交流讨论

  师过渡:按照我们刚才总结的方法,请你在班级中选择一个同学,试着用几句话或一段话来介绍他(她),让其他同学来猜一猜,注意不能说出这位同学的名字。

  1.同桌互说互评,按下列要求尝试口头习作。

  (1)要求抓住一两个特点介绍一位同学,不说出同学名字。

  (2)互相评议介绍得是否准确。

  2.指名发言,全班交流。

  3.你们猜出来了吗?他是用什么方法突出同学特点的?(选择最明显的一个外貌特征,最突出的性格特点或爱好来举例说明。)

  三、听范文,打开思路

  1.(课件出示范文)教师朗读一篇介绍班上同学的文章,请同学们认真听并思考:

  (1)文章是从哪几方面介绍这个同学的`?是如何介绍的?

  (2)文章是用什么方法突出人物特点,让大家猜出人物名字的?

  2.学生交流。

  3.教师小结方法:按一定顺序描写人物的外貌特征;抓住人物的主要特点,不必面面俱到;通过描述性格、爱好等方面的突出特点。

  四、学生习作

  师:把刚才我们的口头介绍用笔写下来,写好之后读一读,看看哪些地方写得还不够清楚,再动手改一改。要求:

  1.突出人物特点,语句通顺、有条理,文中不得出现所介绍的同学的名字。

  2.学生自主习作,教师巡视指导。

  [教学板书]

  习作:猜猜他是谁

  特点

  外貌

  事例

  [教学反思]

  开学后的第一次习作课,我认为重点是要让学生喜欢上表达,无论是口头表达还是书面表达,都得敢想敢说。课前的看图猜人和读文猜人游戏,都是选取学生耳熟能详的人物,能引起学生兴趣。再逐渐过渡到教材上写人物片段的练习,使学生在说与思的练习过程中,逐步明白介绍他人的方法,抓住人物最突出的特征来写。

《猜猜他是谁》语文教案6

  【教学目标】

  1、引导学生观察人物的外貌、性格和兴趣爱好等,培养学生善于观察的良好习惯。

  2、学习通过对人物的外貌、性格和兴趣爱好以及品质等方面的描写,反映人物的特点。

  3、掌握习作的正确格式,初步培养习作兴趣。

  【教学重点】

  能够通过对人物的外貌、性格、兴趣爱好等方面的描写表现人物的特点。

  【教学难点】

  学会从众多的特点中抓住最有代表性的特点对人物进行描写。

  【课时安排】

  1课时

  【教学准备】

  多媒体课件

  【教学过程】

  一、游戏导入,情境互动。

  1、做猜谜语游戏。

  师:小朋友们喜欢猜谜语吗?(生:喜欢。)

  出示课件1:

  一个小姑娘,坐在水中央,身穿粉红衫,坐在绿船上。——(打一植物)

  师:大家说这位同学答得对吗?生:对。

  师:请你跟大家说说,你是怎么猜出来的?

  生:荷花是粉色的,就像一个穿粉红衫的小姑娘,荷叶就像一条绿色的小船。所以,谜底是荷花。

  师:我们班的学生都愿意思考,真棒!我再出一道题,考考大家,大家愿意接受挑战吗?(生:愿意。)

  2、读读下面的'句子,猜猜所描写的人物是谁?

  出示课件2:

  只见他黑脸短毛,长嘴大耳,圆身肥肚,穿一身青不青、蓝不蓝的梭布衣服,提一柄九齿钉耙。(这位是)

  生:猪八戒!

  3、出示课件3:

  出示猪八戒的图片。

  师:谁来说一说,你是怎么猜出来的?

  生:因为这句话里描述的这个人是“黑脸短毛,长嘴大耳,圆身肥肚”,他还提一柄九齿钉耙。猪八戒就是这样的。

  师:看来这个对你们没有一点难度,老师再来一个难一点的。

  4、出示课件4:

  他身穿(),头戴(),手持(),显出一副威武霸气的样子。(这位是)

  生:猜不到。

  师:大家为什么们猜不出来呢?

  生:因为这句话里没有描述出人物的特点。

  师:老师把空白处填上词语,大家看看这一次你们可以猜到他是谁吗?

  5、出示课件5:

  他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。(这位是)

  生:(异口同声)孙悟空。

  师:咦,你们怎么又猜到了?

  生:因为只有孙悟空“手持从东海龙宫掠来的金箍棒”。

  师:同学们真是太棒了!

  6、出示课件6:哪吒的图片。

  师:谁来看着图片出个谜题。

  生A:他有三头六臂,脖子上套着乾坤圈,脚踏着风火轮……

  师:他编的谜题怎么样?

  生B:他编得很好,抓住了哪吒有三头六臂,脖子上套着乾坤圈,脚踏着风火轮等特点。

  师:看来,你们能够从老师给你们的信息中一下子就猜到故事中的人物,真不错!孩子们,接下来我们继续玩这样有趣的游戏,不过,这次猜的人物可是我们身边的人哟。

  7、板书习作话题(猜猜他是谁)。

  二、互动交流,明确要求。

  1、出示课件7:孩子们劳动的背影(小视频)。

  师:孩子们,猜猜他是谁,并说说你是怎么猜出来的。

  2、出示课件8:描写人物特点的句子。让大家说说这些句子分别抓住了人物的哪些特点进行描写?

  ①他的头发又黑又硬,一根根向上竖着……

  (外貌)

  ②他特别爱笑,一个小笑话,就能让他笑个不停……(性格)

  ③他酷爱踢足球,喜欢各种运动,经常在操场上看到他奔跑的身影……(爱好)

  ④他关心班里的每个人。有一次我数学没考好,心情不好,他主动来安慰我,还送给我一盒酸奶……(品质)

  3、引导学生小组内进行“说特点、猜人物”的活动,教师深入小组之间了解交流情况,适时再次提醒他们抓住人物的主要特点进行描述,同时给予点拨、指导。

  4、开展班内“猜猜他是谁”的活动,引导其他学生说说自己为什么能猜出来了,或者猜不出来的原因是什么。教师适时再次强调“抓主要特点”进行描述的重要性。同时抓住其中最有代表性的人物描述进行补充。

  三、范文引路,自主习作。

  师:孩子们,刚才你们在游戏中表现得非常棒,要是能拿起笔来用几句话或一段话再写一写这个人物,让更多的人来猜一猜,那就更有趣啦!有个同学是这样写的:

  出示课件9:

  我们班的“表演明星”,她是一个美丽的女孩儿:小巧玲珑的瓜子脸,明亮的大眼睛,又浓又黑的眉毛自然率性,俏皮的樱桃小嘴微微上扬。她就是我们班的“表演明星”。她的表演技术可谓一流,她跳舞时婀娜多姿;主持时妙语连珠;演小品时逗得大家捧腹大笑;演讲时镇定自若。“表演明星”这个称号用在她身上是当之无愧的。同学们一定已经猜出她是谁了吧!

  四、交流评价,尝试修改。

  指名朗读自己的习作,引导其他同学认真听,猜一猜他们所写的是谁。根据交流情况,教师适时引导学生说说自己为什么猜对了,或者为什么没有猜对,同时,对他们的习作进行评价,指出习作中的主要问题。

  五、课堂小结。

  孩子们,今天大家表现不错,能够把熟悉的人物准确地介绍给大家。老师希望你们课下能够养成认真观察的好习惯,只有这样,你们才能更好地了解描写对象的主要特点。世界上没有两片相同的树叶,也没有两个完全相同的人。我们写人,要写出这个人的主要特点,写出自己对这个人感受最深的特点,写出这个人与众不同的个性。只有把人物特点写出来了,才算是成功地写“活”了一个人。

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