《大自然的语言》教案（通用20篇）
作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们该怎么去写教案呢？下面是小编整理的《大自然的语言》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《大自然的语言》教案 1
【教材简介】
这首诗歌科学知识趣味性很强，可以借机培养幼儿观察大自然的兴趣，进而培养幼儿热爱大自然的美好情感。要想让幼儿理解和体会到诗歌中的内容，感受诗歌的美，就必须对诗歌中提到的大自然的景象有所了解，这是理解这首诗歌的知识基础也是本次活动的知识点。我在课前利用了散步活动、谈话活动引导幼儿观察认识大自然有规律的变化，让幼儿了解四季的变化特征，动植物的变化，让幼儿亲身感受生活中大自然的美，为诗歌教学的开展奠定了情感基础。
【目标预设】
1、欣赏诗歌，初步感知诗歌的语言和结构等艺术特点。
2、在理解诗歌内容的基础上尝试仿编。
3、有欣赏、了解大自然的浓厚兴趣，体验人和大自然的亲情。
【重点、难点】
1、从诗歌中了解大自然的语言。
2、懂得发现、看懂大自然的语言。
【设计理念】
让幼儿初步了解人的语言是靠嘴巴和耳朵了解的，而大自然的语言又是靠什么知道的呢？激发幼儿的好奇心，让孩子带着疑问去探究大自然。活动的开展由易到难，层层深入，使孩子能主动积极、自愿地参与和学习，获得经验，体现了孩子的主体地位。在活动中，教师以饱满的情绪、优美的教学挂图、形象的诗歌图谱，适时地指导贯穿于活动的始终，让孩子在优美的意境中感受诗歌的美，体验学习诗歌的快乐。
【设计思路】
语言活动"大自然的语言"针对大班幼儿的心理特点，我把活动的重点落在让幼儿如何理解、看懂大自然中的各种语言。因此我借助谈话、提问等形式以层层递进的方式帮助幼儿理解大自然的语言。
【教学过程】
（一）游戏"做相反动作"师：小朋友，我们一起来玩个"做相反动作"游戏。
师：小朋友的反应真快，说明刚才老师的语言大家都能听懂。老师说的话你们是靠耳朵才能听懂的。不要以为只有人才会说话，大自然也有它自己的语言。大自然的语言你们能听懂吗？靠什么发现呢？我们一起来探索大自然的奥秘吧！
（二）出示教学挂图，感受大自然，了解诗歌。
1、师：看，我们这是在哪？（出示挂图）这里有花，有草，有树木，有白云，有太阳，有荷花，有小河┉这就是大自然。大自然会说话吗？我们一起来听诗歌《大自然的话》里说了些什么？ （幼儿听配乐诗歌录音）师：大自然会说话吗？诗歌里说了些什么？你们听懂大自然的话了吗？我们再来欣赏一遍！
2、帮助幼儿理解诗歌内容。
师：诗歌里说了大自然中谁在说话？他们怎么说话的？（逐一出示白云、蚂蚁和树桩…）为什么说白云飘得高高，明天准是晴天；为什么说蚂蚁往高处搬家，明天准是晴天？树桩上的一道道圈圈说明什么？怎么知道的？这都是人类多年观察出来的，这就是大自然的语言。
师：大自然的语言与人的语言有什么不同？ （人的话要用耳朵听，而大自然的语言就是指大自然中各种各样的现象，它好象用无声的语言告诉人们新奇的知识。）
3、引导幼儿有感情地地学习朗诵诗歌一遍。
师：大自然的语言真是五彩缤纷，妙不可言，我们一起来念一念这首诗歌。
师：《大自然的话》这首诗歌你最喜欢其中的哪一段？为什么？好在哪里？（出示是个以外的图片）小结：诗歌中先说了看到的大自然各种各样的现象（白云高飘、蚂蚁往高处搬家、树桩上有一道道圈圈）紧接着写人们看到这种现象后想到了什么？（晴天、雨伞、一圈就是一年）最后告诉我们这就是大自然的语言。诗歌的结构这样安排能让我们小朋友一听就能明白大自然的语言是什么？人类善待大自然，大自然就会给人类好的回报，给我们的生活带来了方便，真是人类的好朋友。我们再一起有感情地朗诵这首诗歌，师：大自然中有无穷的`奥秘，你们平时都注意观察了吗？有没有发现感受到大自然的话？和你的好朋友说一说！ 老师这儿也搜集了一些大自然的话，你们能听懂吗？
4、幼儿进行仿编。
师：我用诗歌的形式把我发现的大自然的话告诉了你们，你们也来用诗歌的形式说说你发现感受到的大自然的话，好吗？
小结：真棒！你们一定都是爱学习肯动脑，细心观察，勤于积累的小朋友才能听动大自然的话，课后你们可以把你们观察到感受到的大自然的话画下来我们装订成一本大的诗歌集，好吗？
（二）结束部分大自然真是我们人类的好朋友，只要我们善待她，她就会给我们人类好的回报，但是现在我们人类有些人却不能善待大自然，大量地砍伐树木、捕杀动物，乱扔垃圾、工厂排除废气、废水污染环境，使大自然受到严重的破坏。大自然还会和我们人类做朋友吗？她还会以好的回报给人类吗？我们应该怎样做？课后你们可以去了解了解，再来告诉我，好吗？
《大自然的语言》教案 2
教材分析
本课明确要求学生注意说明的顺序和方法；要学会默读，有一定的速度；注重观察、讲究科学精神和科学的思想方法；培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学情景
一、教学目标：
1、了解物候学的内容、意义、规律和发展前景等有关知识，培养学生对自然科学的兴趣。
2、学习按照人们认识事物由浅入深、从具体到抽象的一般规律来安排文章顺序的方法。
3、掌握举例子、打比方等说明方法。
二、教学重难点：
1、重点：物候现象和物候学的说明；物候现象决定因素的说明。
说明顺序的条理性，语言的生动准确，说明方法的恰当。
2、难点：说明顺序的条理性，语言的生动准确，说明方法的恰当。
三、教学设想：
全文用一个课时进行教学。先引导学生分析课文，从总体上把握课文的内容和结构。再引导学生对课文进行深入细致的讨论和研究，以进一步掌握本文的说明方法和语言特点。
四、教学过程：
1、导入：一年有几个季节？（生）春、夏、秋、冬。
出示一年四季不同的画面。你是怎么知道的？这就是大自然告诉我们的。一年四季，春夏秋冬各具神韵，大自然以它独特的语言向我们展示了它丰富多彩的内涵。今天就让我们一起来学习一篇关于物候学知识的`说明文，《大自然的语言》。（板书文题和作者）
（通过优美的画面，师生的交流，学生马上被优美的画面点燃了激情火花，被这美的感觉所深深吸引，情绪完全融合在这美妙的课堂意境中，他们已经真切地感受到了大自然的无穷魅力。可以说“激趣”成功了。）
2、出示课题和作者。
有谁了解作者竺可桢吗？（生）我国的气象学家，地理学家。
3、（过渡）那么什么是大自然的语言呢？让我们走进文章，请同学们初读课文。要求快速准确地筛选信息，准备抢答。
《大自然的语言》教案 3
教学目标：
1、学会本课的3个生字，掌握五种大自然的语言；
2、把反问句改为陈述句，有感情地朗读课文，初步培养收集资料和处理资料的能力；
3、激发学生爱科学、爱自然的情感。
教学重点：
读中积累诗歌的语感。
教学难点：
通过“准是”“反问句”来体会诗歌的节奏美和起伏美。
教学过程：
一、资料导入
1、出示图片，揭题。
2、检查资料的'收集。
二、整体感知
1、师配乐朗读。问：谁来说说听了这首诗的感受？
2、自由读。问：哪几节写了大自然的语言？（板书五种语言）
3、指名读，你知道了哪些大自然的语言？
三、品读2-6节
1、小组合作，练习朗读。（教师巡回指导）
2、交流反馈
白云：准是还可以换成什么词？这里能用“一定是”吗？
蝌蚪：反问句改成陈述句。
大雁、年轮、蚂蚁：相机指导朗读。
3、齐读2-6节
四、运用处理资料
1、资料分类、模仿作诗
2、交流，读诗
五、总结
《大自然的语言》教案 4
教学要点：
1、学会本课的３个生字、理解“准是、编队”等词语。能把反问句改成陈述句。
2、能用读儿童科普文章的方法读懂课文，培养爱大自然爱科学的兴趣。
3、初步背诵二、五小节，仿写诗句。
教学过程：
一、谈话引入，揭示课题。
1、读题。
2、出示课件，整体感知课文内容。（朗读课文，逐幅出示与课文有关的画面）
二、初读课文。
1、出示自学要求：
（１）自由读课文，遇到生字多读几次。
（２）给诗歌的各节标上序号，并想想哪几节是写大自然语言的？
２、问：哪几节是写大自然语言的？指名读。
三、学习诗歌的２—５节。
１、学生从２—５节中选择自己喜欢的一节读，并完成练习：“我读懂了第（ ）节，知道了（ ）。”
（１）指名读自己喜欢的小节，（可以几位同学同时读）
（２）谈谈自己读懂什么。（指名回答的同时，几位学生在黑板上写自己读懂什么）
经过学生的问答和板书读懂２—５节中的大自然。
四、研读品味，体会生动的诗句。
１、分小组品读诗句。
２、指名读第二节，理解词语，“准是”换成“一定是”好不好？）指导朗读，背诵。
３、学第２节的语气读第３段。
４、指名读第４节。
学习“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的.逗点？”和“大雁编队南飞，不就像省略号一串？”两句反问句。
５、指导读好第５节，并背诵。
五、老师总结后问：你还知道哪些大自然的语言？
六、出示三幅图，要求配诗。
画面：鱼儿钻出水面透气；蜻蜓低飞；树叶落了
选择一个画面，仔细观察、思考，再仿照课文中的诗歌给画面写诗。
七、分小组讨论写诗。
八、课后延伸。
同
《大自然的语言》教案 5
知识目标
1、阅读课文，积累“萌发、次第、翩然、孕育”四个双音节词，掌握它们的词义；积累“销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”五个短语，并学会运用。
2、通过阅读，了解物候知识，丰富学生的科学知识。
能力目标
1、整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的能力。
2、通过阅读，理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。
3、朗读课文，揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。
情感态度价值观
通过阅读，激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。
教学重点
1、朗读课文，理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容┮点。
2、学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。
教学难点
1、阅读课文，理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。
2、概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。
春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬雪的洁白，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章——《大自然的语言》。作者是我国著名的科学家竺可桢先生。（板书文题、作者）
二、朗读课文，整体把握文意
1、学生听读，初步感知文意。
2、积累的词语。
3、学生读课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。
（1）什么叫物候？什么叫物候学？
（2）物候观测对农业有什么重要意义？
（3）决定物候现象来临的因素有哪些？
（4）研究物候学有什么意义？
学生分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。教师按照先后次序要求学生展示阅读成果，最后选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。
三、再读课文，划分段落层次，理清文章的.说明顺序
1、选两位同学划分段落层次，理清全文思路，
2、理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。
选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。
如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。
教师小结：通常采用的说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序也就是事理顺序，如由一般到特殊，由主要到次要，由现象到本质、由简单到复杂。文章四部分内容有着密切的内在联系；第一部分引出说明对象，第二部分对此作具体阐释，第三部分是第二部分的进一步深入，又是第四部分说明的基础。全文采用逻辑顺序，条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象。
四、精读课文6～10段，探究局部的说明顺序
1、学生用喜欢的方式朗读6～10段
2、提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整（或互换）？这样安排有什么好处？
学生思考，同桌之间交流。
明确：不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。
五、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点
1、赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。
（1）学生齐读1、2段。
（2）教师用简洁的语言重新拟一个开头，要求学生与原文比较，说说它们不同的表达效果。
一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。
学生比较改文与原文不同的表达效果。改文简洁，直白，缺乏吸引力；原文用语形象生动，富有表现力。
（3）精读1、2段，具体说说这一段文字写得好，好在哪里？
学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，教师应以鼓励为主。
（4）教师提示学生看注释①，问：“如把文章的标题改为‘一门丰产的科学——物候学’，好不好？”
学生明确：不好。失去了说明的生动性。“大自然的语言”是“物候现象”的形象化说法，易激发读者的阅读兴趣。
（5）学生齐读1、2段，争取背诵。
2、朗读下列句子，要求学生揣摩，体会说明语言的科学性。
（1）古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。
（2）北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年迟10天左右，比1965年迟五六天。
（3）植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。不过研究这个因素要考虑到特殊的情况。
学生明确：加粗的词语限制较严密，体现了说明文语言的科学性。加线的句子表现了作者严谨的科学态度和尊重事实的科学精神。
3、教师总结：说明文以介绍给人知识为目的，所以要求说明语言宜简洁、准确、严密。但有时为了增强说服力，激发读者的阅读兴趣，又运用生动形象的语言说明事物，本文即是一个很好的范例。
六、课堂小结
本文是一篇事理说明文，作者把一门科学——物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味。全文采用逻辑顺序说明，思路清晰明了：描述物候现象——作出科学解释——追究因果关系——阐述研究意义。这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。文章同时告诉我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学，从而热爱科学。
七、布置作业
1、利用课余时间观察自己身边的物候现象，写出观察日记。
2、收集一二首咏物诗、写景诗，运用物候学知识试着分析一下。
《大自然的语言》教案 6
教学目标：
1、知识目标：学习阅读科普文章，了解简单的科普知识。初步了解一些说明文的知识，掌握有条理的说明事物。
2、能力目标：A、能按要求筛选信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力。B、理清文章的说明顺序，引导学生有条理地说明事物。C、揣摩语言，体会本文语言的生动优美、准确严谨的特点，并学习运用生动的语言说明事物。
3、情感态度价值观目标：培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。
教学重点：
1、训练学生筛选信息，概括内容要点，理清说明顺序，体会说明的条理性。
2、学习本文准确、生动的优美语言，体会说明的生动性。
教学难点：
理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。
教学方法：
朗读法、讨论法、品味法、拓展法。
教学过程：
一、导入新课：
同学们，老师来自绵延悠长的大别山下，芳香的泥土，清新的山林，让我爱上了大自然，爱上了大自然的语言，你看，芍药低垂，那是在吟颂着生命的轮回，候鸟迁飞，那是在诠释着四季的唯美，所有的花香鸟语、草长莺飞、紫燕翩舞、落叶翻飞，那都是大自然的语言，这节课，让我们共同学习一篇介绍物候学知识的科普文章，大自然的语言（板书），作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢。
这节课，我们的学习任务有三项内容：感知一整篇，摘一摘内容要点；选读一大段，理一理说明顺序；赏读一小节，品一品生动语言。（课件展示）
二、第一个学习环节：感知一篇 摘一摘
1、朗读课文：
请同学们大声自由地朗读，老师提两点要求：1、一定要注意这是一篇说明文，前面两小节描写性的语言读得美一些，后面科学性的告知语言要平铺一些，象作解说一样。2、第二个要求，就是大家边读边用笔给每小节标上序号并画出每小节的中心句。
2、字词摘录：
同学们读得都很投入，下面，我们要做一些读书摘要，摘要，实质上就是对信息筛选，老师先给大家做一个示范，比如说，这篇课文老师给你筛选出了8个词语，让我们来看一下，请同学们在课本上把这些词语画下来。
3、内容摘录：
下面请同学们就本文的内容要点作以摘录，刚才我们已经找出了各个小节的中心句，来，我们看每小节的中心句是什么？（提问 教师边出示答案）看看大屏幕，我们看哪些小节写的是一个意思，可以合并在一起呢？（ ）课下，请同学们把我们所准备的摘录资料：每小节中心句及概括的内容要点整理在摘录本上。
4、教师小结并板书：
作者先从四季物候现象写起，从而引出什么是物候、物候学。然后说出物候对于农业的重要性，并作出科学的解释，再接着告诉大家决定物候来临的因素，究其因果关系，最后阐释研究物候学的重要意义。作者为了把物候现象这一事理说得明白透彻，从现象说到本质。让我们这些21世纪的青少年不得不明白，中国作为一个农业大国，研究物候，重任在肩。那就先让我们来研究一下决定物候来临的因素有哪些吧，
三、第二个学习环节：选读一段 理一理
1、请快速浏览课文6——10小节，找出决定物候来临的四个因素。（课件展示，解释“首先”）
2、想问大家一个问题：决定物候来临的四个因素的'先后顺序能不能调换？为什么？可不可以先写古今差异？
明确：（这四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，很有条理。纬度和经度是在地理位置的不同，第三个因素是同一地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个因素是时间因素，由三个空间因素到时间因素，又是一种条理。）所以，这样按先主后次，由空间到时间的说明顺序，使我们看了一目了然。
为什么说纬度对物候的影响最大，请同学们看两组画面就会更明白的。（课件展示）我想这个我们该深有感触的，寒冷的冬天，我们都喜欢到哪里旅游？
3、其实，这种现象在我国古代诗歌中也有所体现，下面老师给大家提供一首诗，请分析一下其中的物候知识。（课件展示）
明确：这首诗正好说明文中影响物候的第三个因素——高下的差异。“植物的抽青开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟”。
谁还知道哪些古诗和农谚中包含有丰富的物候知识？（北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。 燕山雪花大如席）
过渡语：是啊，人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开，正如作者所说，花香鸟语，草长莺飞都是大自然的语言。同学们，让我们用我们灵动的双耳，聆听大自然写在这青山绿水间，摇曳多姿的大自然的语言吧，读一读四季美景，听一听四季虫鸣。
四、第三个学习环节： 赏读一节 品一品
1、教师范读：首先，请同学们听老师给大家读第一小节，同学们边听边想：你听到了大自然的哪些声音？你读懂他们了吗？呆会儿以“我听到——我知道—”这样的句式说一说。
原来，大自然一年四季有如此丰富的语言，作者生动的描写带给了我们无穷的联想。
2、轻声读一读你喜欢的句子，并说说你喜欢的原因。（课件）
老师还是迫不及待的想告诉大家：我非常喜欢这一节的第一句话，因为在这一句话里，有一个词语深深地吸引了我，大家知道是哪个词语吗？（将大地拟人化了，我的眼前像有一副春回大地生机勃勃的景色，由此，我们又会联想到那些物候呢，朱自清的《春》中写道：一切都象刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。。。。。。 拟人化的语言使大自然有了灵性，有了活力，有了语言。来，齐读这一句。
这一节里类似这样生动形象词语还很多，相信大家都能找到自己的最爱。
（学生畅所欲言）
3、同学们说了那么多的喜欢，可见第一节的每个词语都极具表现力，作者用生动的语言为我们描绘了一副充满诗情画意的四季图，引领着我们进入美妙的物候世界。这么美丽的画卷，大家愿不愿把它美美地读一读。（配乐生朗读）
4、让我们也来学习作者用生动的语言来说明事物，选择自己喜欢的一个季节，美美地构思一段，用生动的说明来表现这个季节的物候现象。（课件）
五、课堂总结
看来，准确严谨是说明文语言的生命，正如本文作者竺可桢，作为一位严谨的科学家，作为我国物候学的创始人，他的物候学研究长达半个世纪之久，在他生命的最后一息，他依然用颤抖的笔记下了当天的气温，风力。并端正的写上“局报“二字。所以，我们学习大自然的语言，不仅学习物候学的知识，学习用生动准确的语言来描摹介绍事物，还要学习科学家那种严谨的工作作风，如果从明天，不，从下课开始，你能象竺可桢那样，留心身边的每一片叶，每一朵花，写写观察日记，作作物候观测，老师相信，来年春风悄然而至的时候，也许你能告诉在座的各位老师和同学们，郑州市的第一朵迎春花应该何时绽放他的花蕾。我想，这就是大自然的语言这篇文章带给我们的丰厚礼物吧。
《大自然的语言》教案 7
一、教学目标
知识与潜力：
1、利用文本学习和感受科普文章的特点，了解简单的物候知识，并能对大自然中的物候现象作出简要解释。
2、理清文章思路，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，提高语言概括力。
3、揣摩语言，体会说明文的语言不仅仅准确严谨，还能够具有生动优美的特点，增强语言感悟力。
过程与方法：
1、激趣导入法，由解题引出物候与物候学。
2、课文解读与生活情境相结合。
3、话题活动由“面”到“块”再到“点”，逐层深入引导。
情感态度与价值观：
通过本文的教学来丰富学生的科学知识，激起学生探索科学奥秘的志趣。
二、教学重难点
教学重点：
1、概括资料要点，理清说明顺序，学生能够用课文中的话或自己的话概括文章的资料要点，体会“说明事物要有条理，有主次，有详略”的特点。
2、体会语言特点：学习本文生动优美的语言，个性是第一段描述四季景象的语言，体会“说明事物的语言不仅仅要注意准确、科学，还要力求做到生动、形象”的特点。
教学难点：
1、理清全文，第三部分段落之间，第十一段落之间的说明顺序，感受说明文语言的逻辑力量。
2、品味鉴赏第一段的语言，感受说明文语言的优美。
三、教学策略
采用朗读课文、主要问题设计与追问、讲解与练习等方式，按从“面”到“块”、从“块”到“点”的`逻辑顺序逐层深入教学，引导学生把握文章资料，理清行文思路，感受语言特色。
四、教学过程
（一）解题
组织学生初次朗读课文，并思考：
什么是“大自然的语言”？它的另一种说法叫什么？
明确：花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。
解题：大自然的物候现象，实际上起着预报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。题目把物候现象比成大自然的语言，形象说明了认识它、研究它的重要。以“大自然的语言”为题，显得新颖别致，引人入胜。
【设计意图】
了解题目“大自然的语言”与“物候”的关系，自然引出文章主体──物候及物候学。锻炼学生筛选、概括信息的潜力。
（二）整体感知，理清思路及说明顺序
引导学生二次走进文本，从“面”到“块”，理清全文及某一部分的说明顺序，体会作者是如何将说明事物的特点讲得有条有理，有主有次的。
1、什么是物候和物候学？作者又是如何进行说明的？
明确：草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称它为物候；利用物候知识来研究农业生产的科学，就是物候学。
2、第一部分（第一至三段）引出什么叫物候和物候学。
第二部分（第四至五段）说明物候观测对农业的重要性。
第三部分（第六至十段）说明决定物候现象来临的因素。
第四部分（第十一至十二段）说明研究物候学的好处。
追问一：物候观测对农业有什么重要好处？
【明确】能够反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，能够广泛应用在农业生产上。
追问二：决定物候现象来临的因素有哪些？
【明确】纬度、经度、高下的差异和古今的差异。
追问三：研究物候学有什么好处？
《大自然的语言》教案 8
一、教学目标
积累“萌发、次第、翩然”等词语，了解物候学的有关知识。
整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点。
理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧。
激发学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣，培养学生注重观察、讲究实证的科学态度。
二、教学重难点
1、重点
概括课文内容要点，理清文章的说明顺序。
学习本文准确严谨、生动优美的语言。
2、难点
理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序。
理解本文说明方法的运用及其作用。
三、教学方法
讲授法、讨论法、提问法、多媒体辅助教学法
四、教学过程
1、导入新课
展示四季变化的图片或视频，引导学生思考四季变化的规律和标志。
提问：这些自然现象传递了什么信息？从而引出课题《大自然的语言》。
2、检查预习
学生介绍作者竺可桢。
教师强调重点字词，如“萌发、翩然、销声匿迹”等。
3、整体感知
学生默读课文，思考：什么是“大自然的语言”？
学生回答后，教师明确：“花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。”
划分文章结构，概括段落大意。
4、精读课文
阅读第一、二段，思考：文章开头为什么从一年四季的自然现象写起？
学生分组讨论决定物候现象来临的'四个因素。
教师引导学生理清这四个因素的说明顺序，并分析其逻辑关系。
5、探究说明方法
学生找出文中运用的说明方法，如举例子、作比较、列数字等。
教师举例讲解说明方法的作用，如“北京的物候记录，1962 年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比 1961 年迟十天左右，比 1960 年迟五六天。”运用了列数字和作比较的说明方法，具体准确地说明了物候现象来临的迟早差异。
6、品味语言
学生朗读课文，体会本文语言的准确性和生动性。
教师举例分析，如“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麦插禾。’”语言生动形象，富有感染力。
7、拓展延伸
让学生说说自己在生活中观察到的物候现象，并尝试用所学知识进行解释。
推荐学生阅读竺可桢的《物候学》等相关书籍。
8、课堂小结
教师总结本文的主要内容和写作特色。
强调观察大自然、探索科学奥秘的重要性。
五、布置作业
完成课后练习题。
观察一种物候现象，写一篇观察日记。
《大自然的语言》教案 9
一、教学目标
了解物候学知识，丰富科学知识。
学习本文条理清晰地说明事物的方法。
品味生动、准确的语言，培养和提高科普文的阅读能力。
二、教学重难点
1、重点
掌握本文的说明顺序和说明方法。
体会本文语言准确严谨、生动形象的特点。
2、难点
理解影响物候现象来临的四个因素之间的关系。
三、教学方法
自主学习法、合作探究法、诵读品味法
四、教学过程
1、情境导入
播放一段有关大自然中动植物随季节变化而变化的视频，引出课题。
2、初读课文
学生自由朗读课文，圈画出文中的生字词。
思考：文章主要介绍了什么内容？
3、理清思路
学生默读课文，划分文章层次，概括各部分内容。
小组讨论，明确文章的说明顺序（逻辑顺序）。
4、研读课文
精读 6 - 10 段，分析决定物候现象来临的四个因素。
制作表格，比较四个因素的.差异和相互关系。
5、语言赏析
找出文中生动形象的语句，进行赏析。
体会本文语言准确严谨的特点，如“在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。”中的“温带和亚热带区域”“年年如是”等词语的准确性。
6、拓展迁移
联系生活实际，说说你还知道哪些大自然的语言。
讨论：如何利用物候知识为农业生产服务？
7、课堂总结
学生总结本节课的收获。
教师补充并强调物候学的重要性。
五、布置作业
收集有关物候的谚语、诗句。
运用本文的说明方法，介绍一种自然现象。
《大自然的语言》教案 10
一、教学目标
积累词语，了解物候知识。
把握文章的说明顺序和说明方法。
培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
二、教学重难点
1、重点
概括文章内容，理清说明顺序。
掌握本文的说明方法及其作用。
2、难点
体会文章语言的生动性和准确性。
三、教学方法
问题引导法、朗读法、比较法
四、教学过程
1、导入新课
讲述一个与季节变化相关的故事，引起学生兴趣。
提问：大自然是如何告诉我们季节变化的？
2、字词积累
学生认读课文中的`生字词，教师进行正音和释义。
3、整体感知
学生快速阅读课文，回答问题：什么是大自然的语言？
概括文章的主要内容。
4、说明顺序探究
引导学生分析文章的说明顺序，从现象到本质，由主到次。
绘制思维导图，展示文章的结构和逻辑关系。
5、说明方法分析
学生找出文中的说明方法，如举例子、作诠释、列数字等。
通过具体例子，分析说明方法的作用。
6、语言特色品味
朗读文中优美生动的语句，体会语言的生动性。
对比修改后的句子，感受语言的准确性。
7、联系实际
让学生结合生活经验，谈谈对物候现象的观察和认识。
思考如何保护大自然，使其更好地为人类服务。
8、课堂小结
总结本文的知识要点和学习收获。
鼓励学生继续关注大自然，探索科学奥秘。
五、作业布置
写一篇关于物候现象的短文，运用所学的说明方法。
观察身边的自然现象，记录下来并尝试解释。
《大自然的语言》教案 11
一、教学目标
1、知识与技能目标
理解文章内容，了解物候学的相关知识。
学习本文按照逻辑顺序有条理地说明事物的方法。
2、过程与方法目标
通过阅读、分析和讨论，培养学生筛选信息、概括要点的能力。
体会本文说明语言的生动性和准确性。
3、情感态度与价值观目标
激发学生探索自然奥秘的兴趣，培养学生关注自然、保护环境的意识。
二、教学重难点
1、重点
概括文章要点，理清文章的说明顺序。
学习本文准确、生动的语言。
2、难点
理解物候现象的复杂性和研究物候学的意义。
三、教学方法
讲授法、讨论法、朗读法
四、教学过程
1、导入
展示春夏秋冬四季的图片，让学生描述每个季节的特点。
提问：这些季节的变化是大自然在向我们传递什么信息呢？引出课题。
2、作者及背景介绍
简单介绍作者竺可桢的生平及成就。
说明本文的写作背景和物候学的`发展情况。
3、字词梳理
检查学生对生字词的预习情况，重点讲解易错字词。
4、整体感知
学生朗读课文，思考：文章围绕“大自然的语言”介绍了哪些内容？
同桌交流，概括文章主要内容。
5、精读课文
默读课文，找出文中说明物候和物候学的语句。
小组合作，探讨决定物候现象来临的因素，并分析其逻辑关系。
6、语言赏析
选择文中生动形象的段落或语句，进行朗读和赏析。
比较原文和修改后的句子，体会语言的准确性。
7、拓展延伸
让学生举例说明生活中的物候现象，并尝试解释。
讨论物候学在农业生产和日常生活中的应用。
8、课堂总结
回顾本节课的重点内容，总结物候学的知识和说明方法。
引导学生树立关注自然、探索科学的意识。
五、作业布置
完成课后练习。
观察并记录一种物候现象，写一篇短文。
《大自然的语言》教案 12
一、教学目标
了解什么是物候和物候学，以及研究物候学的意义。
学会筛选信息，概括文章要点，理清文章的说明顺序。
品味本文准确、生动、优美的语言，体会说明文的科学性和文学性。
二、教学重难点
1、重点
概括文章主要内容，理清说明顺序。
学习本文的说明方法和语言特色。
2、难点
理解物候学与农业生产的密切关系。
三、教学方法
情境教学法、问题驱动法、小组合作法
四、教学过程
1、创设情境，导入新课
播放一段关于大自然中动植物随季节变化的视频，引导学生观察并思考。
提问：这些动植物的'变化传递了什么信息？从而引出“大自然的语言”。
2、检查预习，积累字词
学生展示预习成果，介绍作者和相关背景知识。
教师强调重点字词的读音和含义。
3、整体感知，把握内容
学生自由朗读课文，思考：文章主要讲了什么？
概括文章每一段的大意，梳理文章结构。
4、合作探究，深入理解
什么是物候和物候学？
决定物候现象来临的因素有哪些？
研究物候学有什么意义？
5、小组合作，讨论以下问题：
每组选派代表进行汇报，教师进行总结和补充。
6、分析方法，品味语言
分析本文运用的说明方法，如举例子、列数字、作比较等，并体会其作用。
品味文中生动形象的语言，如拟人、比喻等修辞手法的运用，感受语言的魅力。
7、联系实际，拓展应用
让学生联系生活实际，谈谈对物候现象的观察和体会。
思考如何利用物候知识来指导农业生产和日常生活。
8、课堂小结，布置作业
总结本节课的主要内容和学习收获。
作业：收集有关物候的谚语或诗句，并进行解释。
《大自然的语言》教案 13
一、教学目标
能够准确地解释物候和物候学的概念。
理清文章的说明顺序，掌握本文所使用的说明方法。
感受文章语言的准确性和生动性，提高说明文的阅读和写作能力。
认识到物候研究对农业生产和人类生活的'重要意义，培养学生观察自然、探索科学的兴趣。
二、教学重难点
1、重点
概括文章内容，明确说明顺序和说明方法。
体会语言的准确性和生动性。
2、难点
理解决定物候现象来临的因素之间的主次关系。
三、教学方法
引导启发法、自主探究法、读写结合法
四、教学过程
1、导入新课
展示一些反映季节变化的图片或诗句，引导学生思考这些现象背后的原因。
引出课题《大自然的语言》。
2、预习检查
请学生介绍作者竺可桢。
抽查学生对生字词的掌握情况。
3、初读课文，整体感知
学生快速阅读课文，思考：什么是物候和物候学？
用简洁的语言概括文章的主要内容。
4、精读课文，理清思路
默读课文，找出文章的说明顺序。
小组讨论决定物候现象来临的因素，并分析其主次关系。
5、研读文本，学习方法
学生自主找出文中的说明方法，并分析其作用。
选择文中的语句，体会语言的准确性和生动性。
6、拓展延伸，学以致用
让学生结合所学知识，说说如何利用物候学来指导农业生产。
布置写作任务：运用本文的说明方法，介绍一种自然现象。
7、课堂总结，布置作业
总结本节课的重点内容。
作业：完成一篇关于物候的科普短文。
《大自然的语言》教案 14
一、教学目标
理解课文内容，了解物候学的基本原理和研究意义。
学习本文按照逻辑顺序组织材料、条理清晰地说明事物的方法。
品味本文准确、严谨、生动的语言特点，增强语言感悟力。
培养学生热爱大自然、关注身边科学的兴趣和态度。
二、教学重难点
1、重点
掌握文章的说明顺序和说明方法。
体会文章语言的特点。
2、难点
理解物候现象与农业生产的关系。
三、教学方法
阅读指导法、问题探究法、多媒体辅助教学法
四、教学过程
1、图片导入
展示四季风景的图片，引导学生观察并描述不同季节的特点。
提问：这些季节的变化是如何传递信息的？引入课文。
2、知识讲解
介绍作者竺可桢及物候学的相关知识。
检查学生的`预习情况，解决生字词问题。
3、初读文本
学生自由朗读课文，思考：课文围绕“大自然的语言”介绍了哪些内容？
同桌交流，概括文章主要内容。
4、精读课文
默读课文，找出文章的说明顺序。
分析决定物候现象来临的四个因素，理解它们之间的关系。
5、语言品味
朗读文中优美、准确的语句，体会语言的魅力。
从用词、修辞等角度分析语言特点。
6、拓展延伸
结合生活实际，谈谈物候学在农业生产中的应用。
引导学生关注大自然，培养科学精神。
7、课堂小结
总结文章的主要内容和写作特色。
强调学习物候学的重要性。
五、布置作业
收集有关物候的资料，办一期手抄报。
观察身边的物候现象，写一篇观察日记。
《大自然的语言》教案 15
一、教学目标
学生能够理解文中关于物候学的知识，包括物候现象和决定物候现象来临的因素。
学会筛选文章的关键信息，理清文章的说明顺序。
体会文章准确严谨、生动形象的语言特点。
二、教学重难点
1、重点
掌握物候学的相关知识，理解决定物候现象来临的因素。
理清文章的说明顺序，学习筛选信息的方法。
2、难点
感受文章语言的准确性和生动性，并能在写作中加以运用。
三、教学方法
讲授法、讨论法、朗读法
四、教学过程
1、导入
展示一些自然现象的'图片，如花开、叶落、候鸟迁徙等，让学生描述看到的景象，引导他们思考这些现象与季节的关系，从而引出“大自然的语言”这一主题。
2、初读课文
学生自主阅读课文，标注出生字词。
教师讲解重点字词，如“萌发”“翩然”“销声匿迹”等。
3、整体感知
学生再次阅读课文，概括每一段的主要内容。
教师引导学生梳理文章结构，明确文章的说明对象是物候和物候学。
4、精读课文
学生分组讨论决定物候现象来临的因素，并结合课文内容进行分析。
教师提问，引导学生理解这四个因素的主次关系和逻辑顺序。
5、语言赏析
学生找出文中语言准确和生动的句子，进行朗读和赏析。
教师举例讲解，如“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。”体会其生动性。
6、课堂总结
总结物候学的知识和本文的说明顺序、语言特点。
强调观察大自然、探索科学的重要性。
7、布置作业
完成课后练习题。
观察一种自然现象，仿照课文的语言风格进行描述。
《大自然的语言》教案 16
一、教学目标
正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
学习作者有条理地说明事物的方法，体会文章的逻辑顺序。
激发学生对自然科学的兴趣，培养学生观察自然、思考问题的能力。
二、教学重难点
1、重点
了解物候知识，理清文章的说明顺序。
体会文章生动优美的语言。
2、难点
理解文章中引用的诗句和农谚的作用。
三、教学方法
自主学习法、合作探究法、多媒体演示法
四、教学过程
1、创设情境导入
播放一段大自然的声音音频，如鸟鸣、水流、风声等，让学生闭上眼睛倾听，感受大自然的美妙。
提问学生：这些声音是不是大自然在和我们交流？引出课题。
2、检查预习
学生展示预习成果，包括字词的读音、解释，作者的简介等。
教师进行补充和纠正。
3、朗读课文
学生自由朗读课文，要求读准字音，读出感情。
教师选择几段进行范读，引导学生注意语气和节奏。
4、整体把握
学生默读课文，思考：文章介绍了哪些关于大自然的'语言？
同桌之间交流，概括文章的主要内容。
5、深入探究
学生分组讨论文章的说明顺序，并画出思维导图。
教师引导学生理解文章是如何从现象到本质进行说明的。
6、语言品味
找出文中引用的诗句和农谚，分析其作用。
体会文中生动形象的描写，如“布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麦插禾。’”感受其语言的魅力。
7、拓展延伸
让学生分享自己观察到的大自然的语言，并尝试解释。
推荐学生阅读其他科普文章，如《昆虫记》。
8、课堂小结
总结文章的主要内容和写作特点。
鼓励学生多观察自然，探索自然的奥秘。
五、布置作业
写一篇关于自己观察到的物候现象的短文。
收集更多关于大自然的诗句和谚语。
《大自然的语言》教案 17
一、教学目标
理解课文内容，了解物候观测对农业生产的重要意义。
学习本文运用多种说明方法说明事理的技巧。
培养学生关注自然、热爱科学的精神。
二、教学重难点
1、重点
掌握物候知识，明确本文的说明顺序和说明方法。
理解文章中关于物候学的科学道理。
2、难点
分析说明方法的作用，体会说明文语言的特点。
三、教学方法
引导法、分析法、讨论法
四、教学过程
1、谈话导入
询问学生是否注意过大自然中的`一些现象，如草木的荣枯、候鸟的迁徙等，引出“大自然的语言”。
2、预习检测
检查学生对生字词的掌握情况。
让学生简要介绍作者竺可桢。
3、文本解读
学生快速浏览课文，概括文章的主要内容。
教师引导学生梳理文章的结构，明确说明对象和重点内容。
4、重点研讨
分析决定物候现象来临的因素，结合实例进行说明。
学习本文的说明方法，如举例子、作比较、列数字等，并体会其表达效果。
5、语言探究
体会文章语言的准确性和生动性，举例分析。
组织学生进行语言仿写练习，巩固所学。
6、拓展升华
讨论物候观测在现代社会中的应用和发展。
引导学生思考如何保护大自然，更好地利用自然规律。
五、课堂总结
回顾本节课的重点知识，总结学习收获。
布置作业：观察身边的自然现象，写一篇观察笔记。
《大自然的语言》教案 18
一、教学目标
积累文中的重点字词，了解物候学的基本知识。
把握文章的说明顺序，探究作者的写作思路。
感受文章语言的准确性和生动性，提高说明文的阅读能力。
二、教学重难点
1、重点
理清文章的说明顺序，掌握物候学的相关知识。
学习本文准确、生动的语言表达。
2、难点
理解物候现象与农业生产的密切关系，体会科学精神。
三、教学方法
讲授法、诵读法、小组合作法
四、教学过程
1、趣味导入
展示一些与季节相关的谜语，让学生猜测，激发学生的`兴趣。
引出课题“大自然的语言”。
2、字词积累
学生自主学习文中的生字词，教师进行检查和强调。
理解重点词语的含义，如“悬殊”“周而复始”等。
3、整体感知
教师范读课文，学生边听边思考：文章主要讲了什么？
学生自由朗读课文，概括文章的主要内容。
4、理清思路
学生默读课文，划分文章的层次，概括每层的大意。
小组讨论文章的说明顺序，教师进行点拨和总结。
5、语言赏析
学生找出文中自己喜欢的语句，进行朗读和赏析。
教师引导学生从修辞、用词等方面体会语言的准确性和生动性。
6、联系实际
让学生结合生活实际，谈谈对物候现象的认识和感受。
引导学生思考如何利用物候知识为生活服务。
7、课堂总结
总结文章的主要内容和语言特点。
强调观察和研究大自然的重要性。
五、布置作业
完成课后的阅读拓展题。
观察并记录一周内的物候现象。
《大自然的语言》教案 19
一、教学目标
了解物候学的内容和意义，激发学生对科学的兴趣。
学习本文按照逻辑顺序进行说明的方法，提高学生的思维能力。
品味文章生动、准确的语言，培养学生的文学素养。
二、教学重难点
1、重点
掌握物候学的知识，理清文章的说明顺序。
学习本文的说明方法，体会语言的特点。
2、难点
理解决定物候现象来临的因素的复杂性。
三、教学方法
问题驱动法、情境教学法、比较阅读法
四、教学过程
1、情境导入
播放一段关于大自然四季变化的视频，让学生描述视频中的景象，引出“大自然的语言”。
2、知识讲解
介绍物候学的概念和发展历程。
讲解文中的重点字词和短语。
3、阅读分析
学生阅读课文，思考：文章围绕物候学写了哪些内容？
教师引导学生梳理文章的结构，明确说明顺序。
4、深入探究
小组合作，探讨决定物候现象来临的因素，并分析它们之间的关系。
教师通过提问，引导学生理解文章的重点和难点。
5、语言品味
学生朗读文中优美的语句，感受语言的`魅力。
比较不同句子的表达效果，体会语言的准确性。
6、拓展应用
让学生根据所学的物候知识，解释一些生活中的现象。
布置作业：写一篇关于物候的科普短文。
7、课堂总结
总结本节课的主要内容和学习收获。
鼓励学生继续探索大自然的奥秘。
五、布置作业
收集关于物候的谚语和诗句，并分析其中的科学道理。
《大自然的语言》教案 20
一、教学目标
通读课文，理解文中介绍的物候知识。
分析文章的结构，明确说明顺序，培养逻辑思维能力。
体会说明文语言的特点，增强语言感受力。
二、教学重难点
1、重点
了解物候现象，掌握决定物候现象来临的因素。
理清文章的说明顺序，学习说明方法。
2、难点
理解文章语言的准确性和生动性的统一。
三、教学方法
朗读法、讨论法、点拨法
四、教学过程
1、导入新课
讲述竺可桢的`故事，引出课文。
2、初读课文
学生朗读课文，圈画出文中的关键信息。
教师检查学生的预习情况，解决生字词问题。
3、整体把握
学生默读课文，概括文章的主要内容。
教师引导学生梳理文章的结构，明确说明顺序。
4、重点突破
学生分组讨论决定物候现象来临的因素。
教师点拨说明方法的运用及作用。
5、语言品味
选择文中的语句，体会语言的准确性和生动性。
进行朗读训练，感受语言的魅力。
6、课堂小结
总结文章的主要内容和写作特色。
五、布置作业：
模仿本文的写法，写一篇介绍某种自然现象的说明文。
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