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《这片土地是神圣的》公开课教案
作为一名人民教师,总归要编写教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。我们该怎么去写教案呢?下面是小编为大家整理的《这片土地是神圣的》公开课教案,仅供参考,欢迎大家阅读。
《这片土地是神圣的》公开课教案1
教学目标:
1、自学“嗡、鹿、骏、鹰、潺、脂、婴、眷”这八个生字,并正确读写“潺潺、嗡嗡、松脂、麋鹿、骏马、雄鹰、婴儿、眷恋”等词语。
2、有感情的朗读课文,背诵感受最深的部分。
3、理解“神圣”,体会人与大自然休戚相关、不可分离的关系。教学重点:通过朗读,感悟文章优美的语言。
教学难点:体会人与大自然休戚相关、不可分离的关系。
教学过程:
一、背景简介
西雅图被称为常青城,这是一个不可思议的城市。它海拔最低,却有古老的冰川,活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市,它拥有青山、湖泊,拥有港湾、河道,拥有温润的气候,如春的四季。无论是在美国本土,还是在世界其他地方,几乎找不到第二个城市能像西雅图那样。
在1854年之前,这座城市是属于崇敬自然地印第安人的,他们世代居住在这里,对自然界的一草一木、一花一树都抱着敬畏的态度。到了19世纪50年代,美国的州政府想用15万美元买下这200万英亩原本属于印第安部落的土地。
此时此刻,作为印第安人的一份子,你想对购买这块土地的白人说些什么?当时的印第安酋长西雅图,他在离开这块与他共同生活的土地前,发表了一场著名的动人心弦的演说!
二、揭示课题
1、西雅图演说的题目是——《这片土地是神圣的》请同学齐读课题
西雅图酋长在描绘他所居住的土地时用了一个词——“神圣”,神圣的意思是什么?(极为崇高、庄严)我们把这个词的意思代入课题中,课题就变成了以你的经验,你会用什么词来形容土地?(肥沃、美丽、壮观)
我们一般会用肥沃、美丽等词语来修饰,西雅图为什么用“神圣”来形容土地呢?让我们走进课文。
2、自由读课文,注意读准字音,读通顺句子。
三、检查字词
1、学习字词
第一组:潺潺、嗡嗡。
生读,注意纠正“嗡嗡”的读音。读了这两个词,你仿佛看到了什么美丽的景象?第二组:松脂、麋鹿、骏马、雄鹰。
生读。读了这四个词,你仿佛又闻到了什么?看到了什么?第三组:婴儿、眷恋。
你能说说“眷恋”的意思吗?“婴儿“通常会“眷恋”谁?在文中找到这句话,一起读。
印第安人把谁比作母亲?(大地,板书)
印第安人热爱土地就像婴儿眷恋母亲的怀抱一样,都是出自一种本能。从中你可以感受到什么?(印第安人对土地的热爱之情,板书)
(印第安人对这片神圣,板书的土地是如此热爱,下面请同学们快速默读课文,看看课文围绕“神圣”,写了哪些内容?)
2、默读课文,围绕“神圣”,你了解到课文写了哪些内容?
(土地是圣洁的—大地和人的关系—善待河水—保护空气—照顾动物—热爱大地,板书)
(在这片神圣的土地上,一切是怎么样的呢?)
四、研读语句,理解“神圣”
1、自由读课文第二自然段,边读边想象:这片神圣的土地上呈现怎样的画面?(自由朗读第二段,边读边想,你觉得这里的一切是怎么样的?)这里的沙滩:海岸线优美,海水澄澈洁净
这里的耕地:纵横交错,植物吮吸着土地的营养,快速地成长,远远望去,仿佛一片绿色的海洋
这里的山脉:连绵起伏、群山环绕,山上的树木郁郁葱葱,简直就是一个天然的宝库
这里的河流:清澈见底、映出蓝天的影子、映出白云的影子、还映出了山上树木的影子,好像一面五彩的镜子。
这里还有闪闪发光的松针、嗡嗡鸣叫的昆虫、还有蓝天上悠悠的白云,这里的一切是那么新鲜、那么纯洁,没有被污染、没有被破坏,仿佛置身于仙境。)(让我们带着这种理解一起朗读这段话)
每一处沙滩,每一片耕地,每一座山脉,每一条河流,每一根闪闪发光的`松针,每一只嗡嗡鸣叫的昆虫,还有那浓密丛林中的薄雾,蓝天上的白云,在我们这个民族的记忆和体验中,都是圣洁的。
(同学们,我们来观察这段话,它采用了什么修辞?——我们带着这种强烈而又优美的语气再读这段话)
(然而,这美丽柔软的沙滩、这高耸的山脉、这绿油油的耕地、这闪闪的松针,这印第安土地上一切的一切,都将不再属于我们,同学们,此时你的心情怎么样?
(我们伤心,我们难过,我们恋恋不舍,都是我们对这片土地深深的眷恋啊,让我们带着这种眷恋之情再读课文)
(同学们,其实我们每个人都有热爱土地的这种本能,只是很多时候我们忽略了这种本能,但是印第安人却不一样,他们把青草、绿叶、花朵当做——?,把麋鹿、骏马、雄鹰当做———?)(兄弟姐妹之间产生的感情叫———?)
(是亲情让印第安人与大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个———?)(听到家园这个词?你心中有一种什么样的感觉?———温馨、幸福、和谐的感觉)(多么温馨、幸福的场面啊!这片神圣的土地对印第安民族来说真是太珍贵、太重要了,请同学们读课文第三节,从这段中找出句子来回答,这片神圣的土地,对我们这个民族来说,为什么如此珍贵、如此重要?)
2、读课文第三节,说说这片神圣的土地,对我们这个民族来说,为什么如此珍贵、如此重要?
理解:我们是大地的一部分,大地也是我们的一部分我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园(同学们,让我们用诵读来赞美一下这片神圣的土地吧)
五、小结:
这就是我们的家园,这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要,如何保有这份神圣呢?同学们课后自主阅读课文,找找答案。
《这片土地是神圣的》公开课教案2
【教学目标】
1、学写8个生字,正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。
3、揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点。
4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系,懂得应该保护环境,爱护家园。
【教学重点】
通过诵读,感悟文章优美的语言,感受人与自然息息相关的情感。
【教学难点】
理解含义深刻的语言;通过学习,引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识,激发学生的环保意识。
【教学准备】
投影仪,收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识,了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、设疑,引入新课
1、完成填空练习:____的土地。
学生口头填空,教师板书词语。
2、揭示课题:
今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。(板书课题。齐读课题。)
3、解题。理解“神圣”的意思(原指极其崇高而庄严,不可亵渎)。
过渡:“这片土地”指的是哪片土地?为什么用“神圣”来形容呢?让我们开始今天的学习。
评:通过填空,突出“神圣”这一题眼,中心十分明确。
二、初读课文,了解主要内容
1、自由读课文,注意读准字音,读通顺句子。想想课文主要讲的是什么?
2、交流主要内容,了解“这片土地”指的是哪片土地?补充介绍文章背景。
19世纪50年代,“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好,为了纪念他,美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。
评:对写作背景的了解有助学生理解课文。
3、围绕“神圣”,理清文章脉络:
指名分段读课文,思考:课文围绕“神圣”讲了哪些内容?
1~3自然段:总写这片土地的每一个部分都是神圣的。
4~8自然段:表达了西雅图酋长对白人的强烈要求,如果把土地转让了,希望白人能牢记这片土地是神圣的。
9~11自然段:进一步阐述了人类和大地的关系,指出大地是人类的母亲,人类属于大地,升华了文章的主题。
三、研读课文1~3自然段,初步理解“神圣”
1、正像同学们刚开始上课时所说的,我们常用广阔、肥沃(列举学生填空时用的词语)等词语来形容土地,而作者却选择了“神圣”这个词语。那么1、2、3自然段中,哪些词句让你感受到这片土地是神圣的?边读边想边勾画,并批注下自己的感受。
2、交流表现“神圣”的词句:
重点理解以下语句,并相机指导朗读:
⑴“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的'。”
“我们这个民族”──印第安人,演讲的原文中自称为红人。
⑵“我们是大地的一部分,大地也是我们的一部分。”
这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系,也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。
⑶“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”
这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系,同时也告诉我们:不应该以旁观者的姿态去面对,而应该用主人的身份去保护自己的家园。
3、师读第一自然段,引导:就在这每一部分都那么神圣的土地上,呈现出了怎样的画面?
生自由阅读1~3自然段,想象,交流自己“看到”的画面。
小结:我们尊重这片土地上的任何东西,它们是那样圣洁。
4、引读2、3自然段:
学生理解的能力有高有低,因此对课文的理解深浅不一。预设理解的要点便于把握教学的“度”,使教学尽可能地面向全体。
四、小结
这就是我们的家园,这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要,如何保有这份神圣呢?同学们课后自主阅读课文,找找答案。
第二课时
一、回顾课文,感知“神圣”
1、引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。
2、介绍西雅图这个城市:
资料:西雅图被称为常青城,是一个不可思议的城市。它海拔最低,却有古老的冰川,活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市,它拥有青山、湖泊,拥有港湾河道,拥有温润的气候,如春的四季。无论是在美国本土,还是在世界其他地方,几乎找不到第二个城市能像西雅图那样,山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树,掩映着色彩丰富的街市。而在环绕着城市的青山之中,又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁,草地青葱,甚至飘来飘去的雨,轻轻掠过的风,都带着青绿的颜色。
过渡:这片土地是神圣的,对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯,那么怎样才能保存这份神圣,留住这片圣洁呢?
评:资料的补充让学生对“西雅图”这个城市有了更深入的了解,从而更加理解印第安人对这片神圣的土地的眷恋之情。
二、研读课文,理解”神圣”
1、学生自由读四至八自然段,从文章中找出体现“神圣”的相关语句,并做好旁批,写上自己的感受和体会。出示“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的。”
了解“你们”是谁?(白人)
2、抓住关键语句进行交流,并指导朗读:
“水是我们的兄弟,也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样,善待我们的河水。”
⑴学生交流感受。(河水对我们很重要。)
⑵为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水?请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。
⑶感情朗读4、5自然段:
“你们要照管好它,使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。”
⑷“它”是谁?为什么要照管好它?
重点理解“空气与它滋养的生命是一体的,清风给了我们的祖先第一口呼吸,也送走了祖先的最后一声叹息。”
⑸有感情地朗读6、7自然段:
“你们一定要照顾好这片土地上的动物。”
⑹引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”
⑺自由读第八自然段,说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的?
3、默读9、10自然段,思考:我们为什么要这样热爱、照管这片神圣的土地。
重点理解:“大地不属于人类,而人类是属于大地的。”
小结:人类属于大地,因为大地拥有着生命成长的物质,使人类的生命不断得以繁衍、延续。只有爱护大地上的一草一木、一山一石,才能确保人类生命成长需要的各种自然条件,从而保持生命的延续。
评:紧抓题眼“神圣”组织教学,化繁为简,长文短教,中心更加明确。
三、拓展延伸,深化“神圣”
1、在已出示的句子“如果我们放弃……这片土地是神圣的”后,出示“我们一定要“,引导学生补充课文以外的自然物。
2、独立思考,补充,并交流。
评:拓展训练将课堂向课外延伸,引导学生把课外搜集的资料用到课堂上来。这一训练需要学生模仿课文对语言进行再加工,将语言诗化,因此学生运用语言的能力得到发展。
四、课后练习,积累语言
练习:前3题为必做,第4题为选做。
1、把自己感受最深的语段背下来。
2、勾画好词佳句并摘抄。
3、阅读西雅图酋长演讲原文。
4、小练笔:联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护,写写自己的发现和感受。
评:练习有层次,设计选做题考虑了学生的个体差异。
【板书设计】
15、这片土地是神圣的
善待河水
神圣的土地善待空气
善待动物
……
【总评】
本文被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说,语言优美、内涵丰富、情感充沛,只有在诵读中才能感悟文章优美的语言,感受人与自然息息相关的情感。语文课程标准强调,在阅读教学中,要让学生充分地读,让学生在读中感悟理解,在读中训练语感,在读中提高语言表达能力,在读中受到感情的熏陶。设计者指导关键语句的朗读帮助学生理解“神圣”,既尊重了学生的个性化阅读,又引导学生体会了语言文字的美与震撼力。本文的背景与学生生活有一定距离,课外资料的收集与运用对文章本身是有利的充实,促进了学生对文章的领悟,更激发了保护环境、爱护自然的情感。
《这片土地是神圣的》公开课教案3
《一路花香》
一、教学目标:
1、学会本课8个生字,两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。
3、了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事,帮助学生正确看待自己,树立正确的人生价值观。
二、教学重、难点:
理解故事中所蕴含的深刻寓意,体会借事述理的特点。
三、教学评价设计:
1、在检查学生预习环节,通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。
2、在精读感悟环节,采取默读、圈画、讨论、交流、分角色读、感情朗读等方式推进学生读懂课文理解课文的寓意。
3、借助概括课文大意、复述课文培养学生整体把握文本的能力。
第一课时
环节一、整体感知——初读感知,整体把握
(一)情境导入,走近花香
1、出示多媒体
师:同学们,你们看到了什么?(万物复苏,柳枝吐绿、百花齐放)
2、是啊,春回大地,世间充满了勃勃的生机。有这么一条小路,它的一边开满了五颜六色的鲜花,让踏上小路的人们满怀欣喜地感受到这扑面而来的一路花香。
板书:一路花香
一起美美地读课题,让花香溢满我们的课堂。
3、读了课题你想知道什么?
(二)借助预习单,检查预习。
1、检查生字识、写。
(1)出示学生预习单,组织学生看看写得是否正确、规范。
(2)学生练写自己写错的和写得不满意的生字。
2、检查朗读课文。
指读,开火车读,一边听读,一边看书,想一想在这条芳香四溢的小路上曾发生过一件什么事?(解决刚才的问题)师随机正音。
板书:完好的水罐 破损的水罐 挑水工
3、整体感知课文内容。
(1)简单交流:课文主要写了什么?
(挑水工两只水罐中有裂缝的水罐能浇灌出一路花香)
(2)这只有裂缝的水罐能浇灌出一路花香,它可真了不起!可是读了课文,我们知道它自己却不这么认为,它的情感在不断地发生着变化,你能在文中找出表示它情感变化的词语吗?(快速浏览全文,并圈出来)
(相机板书:十分惭愧、一丝快乐、仍然伤心)
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟,重点突破
(三)全心品读,寻探花香
1、体会“十分惭愧”
(1)导入:那只完好的水罐总能把水满满地送到主人的家,每天如此,因而它不禁——(为自己的成就感到骄傲)。而那只有裂缝的水罐却感到——(十分惭愧)
(2)体会:我们来体会破水罐的第一次情感。(十分惭愧)
①“惭愧”是什么意思?
②(出示)填空练习说话:破水罐因为而惭愧。
③“十分惭愧”可见程度更深。于是他们之间有了第一次对话。谁来读读这第一次对话。(分角色读,老师读旁白)
“你尽了自己的全力,却没有得到应有的回报。”
④“尽了自己的全力”具体是指什么?
(这说明挑水工挑水的路程远,任务重。)
⑤“却没有得到应有的回报”具体是指什么?
(因为破损的水罐每次只能运半罐水给挑水工增加了工作量)
(3)指导朗读:
①文中破水罐与挑水工有两次对话,请同学们在文中找出来用“——“画出来细细小组合作体会他们的心情。(指读第一次对话)
②是啊,跟完好的水罐比起来,破水罐怎能不感到自卑呢?日复一日,两年后的一天,破水罐终于忍不住内心的愧疚,向挑水工道歉,让我们再去聆听破水罐与挑水工的第一次对话,出示破水罐与挑水工的对话(男女生分角色读读出破损的水罐的自责与歉意)
2、体会“一丝快乐”
(1)导入:听了挑水工的话,破水罐看到了什么景象?破水罐的心情有什么变化?(指名读当他们上山时——–一丝快乐)
(2)让我们也一起来欣赏这路旁美好的景象。出示图片。“太阳正照着路旁美丽的鲜花”如果你就是路人,看到了这样的景色你会有什么感受,会说什么呢?
(3)多美的花儿呀,然而破水罐看了它们仅仅带来了(一丝快乐),你感受到了什么?(因为破水罐之前十分惭愧、自责,一直沉浸于之前的情绪中。)
(4)轻轻地读读第一句话,谁能读出这一路鲜花的美和破损水罐的一丝快乐来?
3、体会“仍然伤心”
(1)(出示)“这美好的景象使它感到一丝快乐。但到了小路的尽头,它仍然感到伤心,因为它又漏掉了一半的水。于是,它再一次向挑水工道歉。”它为什么仍然伤心呢?
(引导学生体会,这美丽的景色只是给破损的`水罐带来一丝快乐,它沉浸在深深的自责与伤心之中,只顾盯着自己的缺陷,没有理解挑水工的良苦用心,难以发现自己的价值所在。)
(2)总结:它的快乐是那么少,是那么短暂,因为它还在为自己的裂缝而自卑,为自己不能尽到责任而自责难过。谁来读好这段话?(当他们上山时—–向挑水工道歉)(指导读好“仍然”“又”“再一次”,把破水罐没有从内疚惭愧的情绪中摆脱出来的这种心情读出来。)
(这次他的内疚程度更深了,歉意更重了。指导读)
4、体会“欣慰”
(1)是啊,破水罐的惭愧没有因为路边美景而消减,它仍然十分伤心。破水罐的心情仅仅只有这三次变化吗?老师也和你们一样认为破水罐的心情一定会发生第四次变化。默读课文,想一想,还会发生怎样的变化?帮老师完成这个填空。
(2)你们为什么认为它会有这样的心情。结合跳水工说的话说一说。
(3)请你再次读读挑水工的话,从哪些词中体现出了他的智慧?指名读完后,小组内交流讨论。(“早”“利用”“撒下了花种”“插在我主人的花瓶里”)
(4)挑水工的话说的多好啊,使破水罐明白了自身的价值。请有感情朗读。
(5)小结:是啊,独具慧眼的挑水工明知道这只水罐有缺陷,但并没有嫌弃它,而是妙用了它的缺陷,这才造就了这“一路花香。”
(四)以读促读,收获花香
1、指导分角色朗读表演。
(1)让我们再一次的欣赏这美丽的收获,让学生自选自己喜欢的角色,三人一组练习分角色朗读课文,再分组汇报朗读表演。
(2)你觉得带来一路花香的仅仅是破水罐吗?(不是)那你认为还有谁?为什么?你觉得他是一个怎样的挑水工?(智慧)多么智慧的挑水工呀,面对破损的水罐不离不弃,恰到好处地合理运用,还教给了破水罐一个道理,真是慧眼识人,循循善诱(板书)真了不起,让我们再次朗读他说的话。(出示)
《这片土地是神圣的》公开课教案4
【教学目标】
1、认识“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋”9个词语,并理解“神圣、眷恋”的意思。
2、有感情的朗读课文,通过体会深刻的句子,揣摩优美的语句,来理解土地的神圣。
3、体会人类与自然休息相关、不可分离的关系,懂得应该保护环境,爱护家园。
【教学重点】
引导学生通过朗读来深入感受文章的语言文字,体会人与自然不可分离的关系。
【教学难点】
理解课文的丰富内涵,深刻寓意。
【教学过程】
(1、幻灯片——课题)
一、激情导入
(写作背景)同学们,今天老师给你们讲一段有关印第安人的故事。曾经,印第安人遭受白人怎样疯狂地杀戮、驱逐、隔离和歧视,印第安人为争取自己的权利与白人进行了长期的苦斗。今天的这段故事就发生在1850年,那时美国政府的势力已经扩大到北美的西北角,也就相当于今天华盛顿。当时“华盛顿特区”的白人领袖就想用十五万美金买下美国西北部的印第安人领地,以扩大自己的地盘。印第安酋长西雅图对白人很友好,在他决定带着族群离开这块与他们共生共存的土地前,发表了一场著名的动人心弦的演说——《这片土地是神圣的》。(板书——课题)那么,他到底说了些什么话呢?以至于白人为了纪念他,美国西北角最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。下面就让我们伴随着音乐一起来轻声地、有感情地读读这篇课文——《这片土地是神圣的》。
二、引出“神圣”
(情境朗读)(2、幻灯片——思考)
老师:同学们,读了这篇课文,谁能告诉老师这片土地指的是哪片土地?
学生:印第安人的领地。
老师:160年前,印第安人就能认识到这片土地是(神圣的)。“神圣”——你们怎么理解这个词?
学生:极其庄严、圣洁、不可侵犯。
老师:他们为什么用神圣来形容这片土地呢?
学生:……
老师:这片土地是神圣的——这是印第安人在160年前对大地的看法,他们对于大地的这份尊重,他们对于大地的这份互动,他们对于大地的这份理解,真的'让我们佩服,更多的是警醒自己!
三、感受“神圣”
老师:下面,老师给出三组词语,看看你们能不能从中感受到这片土地是神圣的。(3、幻灯片——词语)
第一组:潺潺、嗡嗡。
学生读,注意纠正“嗡嗡”的读音,“潺潺”的写法。读了这两个词,你仿佛听到了什么?看到了怎样的美景?
学生自由发挥(4、超链接——水、虫)
老师:这一切给你留下了怎样的印象?(生说)
第二组:松脂、麋鹿、骏马、雄鹰。
老师:让我们再来学习第二组词,谁来读?读了这四个词,你又仿佛闻到了?看到了什么?
学生:……
(5、超链接——动植物)
老师:这美好的一切,都在哪里呀?
学生:这片神圣的土地上。
老师:对于我们这个民族来说,这片土地每一部分都是神圣的。
(6、超链接——第二自然段)
学生齐读,老师读
老师:“圣洁”——你们能够理解吗?(学生说)
老师:这片土地的每一部分都是圣洁的。“我们是大地的一部分,大地也是我们的一部分” (7、超链接——句子)谁能理解这句话的意思吗?
学生自由发挥,给出(7、超链接——句子解释),学生齐读。
老师:土地上的松脂、青草、花朵等植物是我们的──(姐妹),土地上的麋鹿、骏马、雄鹰等动物是我们的──(兄弟),我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园,
老师:老师让你们根据这两组生字新词所引发的内容在课文哪一部分?(1-3自然段)作者以跳跃式的笔触概括、描述了充满灵性的万物,这在结构上叫做什么?
学生:总写(提示——结构通常有哪些?)
老师:总写这片土地每一部分都是神圣的(板书),点明了中心。
第三组:婴儿、眷恋:
老师:让我们再来看看第三组词语,大家一起读(生读)眷恋——深深地留恋。看到婴儿、眷恋,你会立刻想到哪个词?(板书母亲)在书中找到这个句子一起读,(8、超链接——母亲)印第安人把谁比作母亲?(板书:在“母亲”前写“大地”),(8、超链接——大地)从这两个词(大地母亲)中你感悟到了什么?
学生:印第安人对土地的热爱之情。
老师:对,这是本文的中心,印第安人热爱土地,所以西雅图嘱托白人:“告诉你们的孩子,大地是我们的母亲。(9、超链接——句子)任何降临在大地上的事,终究会降临在大地的孩子身上。”为什么?
学生自由发挥后,幻灯片给出解释,学生齐读。
老师:现在你们是不是已能理解西雅图用神圣来形容这片土地,真正体会到人类与大地的关系。让我们用四字词语来概括这种关系?
学生:情同手足……
(10、幻灯片——成语)
学生说,集体读。
四、感悟“神圣”
老师:印第安人和这片土地的关系如此密切,这真是一片神圣的土地!
(11、幻灯片——解说)
老师:即拥有古老的冰川,又拥有活跃的火山,更拥有终年积雪的山峰,原始森林郁郁葱葱,辽阔的草原绿草如荫,繁花似锦,河流在大地上蜿蜒,几十个大大小小的湖泊如宝石般镶嵌在青山绿草之间。
老师:可是这片神圣的土地要被华盛顿白人买走了,如果你们是印第安人你们想对购买这片土地的白人嘱托些什么?
请同学们快速浏览课文4至8自然段,试着用简练的语言概括出来。开始。
学生看书。
老师:好,西雅图们,把老师当做白人,提出你们的要求,请用饱含深情的语言说明为什么要这样做?
学生练读
学生:第一个要求:要(板书善待河水)。老师:为什么?
学生:……(用文中句子回答即可)
老师:(12、幻灯片——句子)“溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水,也是我们祖先的血液”为什么是我们祖先的血液?
学生自由发挥,幻灯片给出答案,学生齐读。
老师:从你的回答和朗读中,我仿佛看到了祖辈们在河边繁衍生息,看到了祖辈们对河水的呵护,看到了河水伴着我们人类走到今天,更会伴着我们走向希望,走向未来!(学生齐读这部分内容)
老师:好,西雅图们,请继续提出你们的要求。(13、幻灯片——解说图片)
学生:第二个要求:(板书照管好空气)。老师:为什么?
学生:……(文中句子作答)
老师:空气给了我们生命,也会带给我们美的感受,你们找到这一句吗?美的事物最让人心动,谁能把这种清鲜甜美读出来,我就答应你们的嘱托。(个人读)
老师:读得太美了,我——这个白人心都醉了,我决定答应你的这个要求。你们还有要求吗?
学生:第三个要求:(板书照顾好动植物)。老师:为什么?
学生:降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。
老师:动物都无法生存,我们人类又如何能存活?这真是一句意义深刻的话,让我再读这句话。(老师读)
老师:你们还有什么嘱托吗?(没有)没有吗?西雅图反复地说着一句话:如果……(14、幻灯片——这片土地是神圣的。”)
学生:“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的。”
老师:这是本文的课题,文中反复说到几次?(三次)一咏三叹,这有什么作用?
学生:……
出示(14、幻灯片——作用),学生齐读。
老师:因为(这片土地是神圣的),所以你们(15、幻灯片——板书)(要善待河水,照管好空气,照顾好动植物)这样才能保护好这片神圣的土地。
五、升华“神圣”
老师:西雅图的演讲感动了白人,他们决定把这片土地命名为“西雅图”,居住在这片土地上的人们都牢记着西雅图的这句话:(16幻灯片——句子)为了子孙后代,我们要献出全部的力量和情感来保护大地。
西雅图的演讲也感动了世界上众多有责任感的人,他们也时刻告诉自己:……
同学们,难道只有印第安人的土地是神圣的,而我们的土地就不神圣的吗?可是,我们却没有认识到这一点,所以我们只知道从土地上一味的索取,
(17、超链接——解说)
却把垃圾随意扔向大地,我们把污水直接排进河流,致使河水污染,一群群的鱼儿中毒死亡;我们把废气排向天空,让孩子们再也看不到蓝天白云,再也享受不到夏夜数星星的乐趣。
同学们,让我们谨记这句话:……
学生:为了子孙后代,我们要献出全部的力量和情感来保护大地。
老师:(18、超链接——句子)因为我们深知:大地不属于人类,而人类是属于大地的。你们能读懂这句话吗?
学生自由发挥后,给出答案,齐读。
老师:希望同学们真的做到把我们蓝天白云、碧海青山完完全全的交给我们的子孙后代。
(19、幻灯片——善待土地)
六、课后作业
完成选做题,把感受最深的地方背下来。
最后让我们再一次抒发对大地的热爱。并一生带着这种情感完成课后练习,并一生带着这种情感来保护大地。(情境朗诵)下课。
《这片土地是神圣的》公开课教案5
【学习目标】
1、会写8个生字,正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。
2、有感情地朗读课文,背诵感受最深的局部。
3、揣测优美的语句,体会课文表达上的特点。
4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系,懂得应该维护环境、保护家园。
【教学过程】
第一课时
一、预习课文
安排预习内容:
掌握课后方格中的生字,会读、会写、理解文中组成的词在语境中的意思。
结合课后题预习课文内容。
二、初读课文,感受文章所表达的情感
1、联系生活,导入“神圣”:
说说在周围生活中,神圣一般多用来形容什么?
在印第安人的眼里,他们生活的那方看起来似乎不起眼的土地也是神圣的。他们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人──
齐读课题。
2、介绍时代背景(印第安人首领西雅图写给白人领袖的一封信):
请同学把自身收集的文章时代背景的资料与同学共享。
教师可补充,参照《教学用书》128页资料。
自由默读文章,把自身印象最深刻的段落认真读一读,谈谈你的感想和收获。
交流大家的收获。
三、梳理内容,定位“神圣”
1、再读课文,说说文章主要介绍了什么内容。
2、文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的?
四、小组交流,集体汇报
第二课时
教师声情并茂的范读文章,同学谈谈自身的感悟。
同学练习感情朗读,教师组织大家互相交流学习。
一、品读文章,读“神圣”,回想画面
引读第1自然段,有感情地朗读或背诵第2、3自然段。
二、悟“神圣”,探究段落
这片土地是神圣的,对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯,那么怎样才干保管这份神圣,留住这片圣洁呢?
1、自由读文章第3至7自然段,从文章里找一找相关的语句。多读读这些句子,可以在旁边写上自身感受和体会。
重点引导理解以下句子:
河水是我们的兄弟,也是你们的兄弟。你们应该像善待自身的兄弟那样,善待我们的河水。
交流感受。(河水对我们很重要)
为什么作者说要像善待兄弟一样地善待河水?读第4自然段,找到相关的句子谈谈自身的感受。
2、感情朗读第4、5自然段:
你们要照管好它,使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。
交流说说自身的感受。(空气对生命很重要)
说说那是一种怎样的味道?文章里哪些句子可以体味到这种独特的味道?(读第5自然段)
为什么说要照管好它?重点理解“空气与它滋养的生命是一体的,清风给了我们的祖先第一口呼吸,也送走了祖先的.最后一声叹息。”
(因为没有了空气,或者空气受到污染,将直接影响到人类的呼吸、生物的生长,影响到生命的存在。)
3、有感情地朗读第6、7自然段:
你们一定要照顾好这片土地上的动物。
联系上下文谈谈自身的理解。(因为麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。)
重点理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”
(因为我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园。)
4、有感情地朗读第8自然段:
你们要像我们一样热爱它,照管它。为了子孙后代,你们要献出全部的力量和情感来维护大地。
交流自身的理解和感受。(我们非常热爱自身的土地)
说说我们是怎样热爱、照管这片神圣的土地的?
我们为什么要这样热爱、照管这片土地?
重点理解“任何降临在大地上的事,终究会降临在大地的小朋友身上。”
(假如家园受到破坏,我们不能和时弥补,那么对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。假如家园遭到毁灭,人类又怎能独自生存。)
5、有感情地朗读第9、10自然段。
三、明“神圣”,凝聚情感
因为我们深爱着这片土地,因此为了子孙后代,你们需要献出──全部的力量和情感来维护大地。
因为我们深深地知道──大地不属于人类,而人类是属于大地的。
四、读全文,背诵语段
有感情地朗读课文,背诵感受最深的局部。
《这片土地是神圣的》公开课教案6
学习目标
1、会写8个生字,正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。
2、有感情地朗读课文,背诵感受最深的部分。
3、揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点。
4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系,懂得应该保护环境、爱护家园。
教学过程
第一课时
激发兴趣,导入新课
在黑板上出一道词语填空题:请在括号里填上一个合适的词语,使得词语间能搭配起来:这片土地是()的。(坚硬、黑色、充满希望、纯净等)
那么,我们的课题是──这片土地是神圣的。(板书)
“神圣”什么意思?为什么说是“这片土地是神圣的”?(仅留作悬念,不必回答)
交流信息,了解背景
学生交流课前收集到的关于美国印第安人和首领西雅图的知识,教师作简要介绍,为感知全文作铺垫。
感情朗读,整体感知
师:请同学们各自放声把课文读一遍,想想课文主要讲的是什么?
自告奋勇,分段试读。
教师随机指导易读错的字词的读音。
同桌对读,互相指正纠错,互相指导。
默读思考,理清文脉
默读课文,想一想西雅图的信中都讲了哪些内容?(土地是圣洁的──大地和人的关系──善待河水──保护空气──照顾动物──热爱大地)
再读课文,边读边想:什么地方读明白了,什么地方还没读明白,做好标记。
第二课时
再读课文,提出问题
1、默读全文,提出自己不能解决的问题。
2、师生共同解决问题。(与后面学习内容重复的,可留等后面解决)
走进文本,研读课文
教师范读第1自然段。
1、提出问题:“这片土地的每一部分都是神圣的”,课文的哪些段落讲到了“这片土地的每一部分”?(2、3自然段)
2、学生读2、3自然段。
3、共同交流难理解的句子。
4、有感情地朗读第2、3自然段。学有余力的可以背诵下来。
这一片生生不息的土地,这一片美丽圣洁的土地,这一片满载希望的土地,这一片印第安人美好的'家园,如果被转让出去,西雅图和他的同胞们是多么的眷恋和不舍呀!西雅图将这份感情转化为对白人的谆谆告诫,请同学们认真读课文,哪些句子引起了你的思考?在文中画下来。再想一想,他重点是从哪几个方面告诫他们的?(善待河水、保护空气、照顾动物、热爱大地)
5、课文哪几个段落强调了要善待河水?(4、5自然段)
(1)解决不懂的问题。
(2)有感情的朗读第4、5自然段。
课文哪几个段落强调了要保护空气?(教学过程同“善待河水”)
课文哪几个段落强调了要照顾动物?(教学过程同“善待河水”)
课文哪几个段落强调了要热爱大地?(教学过程同“善待河水”)
回应课题,再读全文
1、学生有感情地朗读课文,体会“这一片土地是神圣的”这句话的含义。
2、选择自己感受最深的段落背诵。
联系课文,拓展延伸
读了这篇课文,我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源。它们是得到了保护还是遭到了破坏?就这个问题,写一写自己的感受和发现。
《这片土地是神圣的》公开课教案7
学习目标
1、会写8个生字,正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。
2、有感情地朗读课文,背诵感受最深的局部。
3、揣测优美的语句,体会课文表达上的特点。
4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系,懂得应该维护环境、保护家园。
教学过程
第一课时
激发兴趣,导入新课
在黑板上出一道词语填空题:请在括号里填上一个合适的词语,使得词语间能搭配起来:这片土地是()的。(坚硬、黑色、充溢希望、纯洁等)
那么,我们的课题是──这片土地是神圣的。(板书)
“神圣”什么意思?为什么说是“这片土地是神圣的”?(仅留作悬念,不必回答)
交流信息,了解背景
同学交流课前收集到的关于美国印第安人和首领西雅图的知识,教师作简要介绍,为感知全文作铺垫。
感情朗读,整体感知
师:请同学们各自放声把课文读一遍,想想课文主要讲的是什么?
自告奋勇,分段试读。
教师随机指导易读错的字词的读音。
同桌对读,互相指正纠错,互相指导。
默读考虑,理清文脉
默读课文,想一想西雅图的信中都讲了哪些内容?(土地是圣洁的──大地和人的关系──善待河水──维护空气──照顾动物──热爱大地)
再读课文,边读边想:什么地方读明白了,什么地方还没读明白,做好标志。
第二课时
再读课文,提出问题
1、默读全文,提出自身不能解决的问题。
2、师生一起解决问题。(与后面学习内容重复的,可留等后面解决)
走进文本,研读课文
教师范读第1自然段。
1、提出问题:“这片土地的每一局部都是神圣的”,课文的哪些段落讲到了“这片土地的每一局部”?(2、3自然段)
2、同学读2、3自然段。
3、一起交流难理解的句子。
4、有感情地朗读第2、3自然段。学有余力的'可以背诵下来。
这一片生生不息的土地,这一片美丽圣洁的土地,这一片满载希望的土地,这一片印第安人美好的家园,假如被转让出去,西雅图和他的同胞们是多么的眷恋和不舍呀!西雅图将这份感情转化为对白人的谆谆告诫,请同学们认真读课文,哪些句子引起了你的考虑?在文中画下来。再想一想,他重点是从哪几个方面告诫他们的?(善待河水、维护空气、照顾动物、热爱大地)
5、课文哪几个段落强调了要善待河水?(4、5自然段)
(1)解决不懂的问题。
(2)有感情的朗读第4、5自然段。
课文哪几个段落强调了要维护空气?(教学过程同“善待河水”)
课文哪几个段落强调了要照顾动物?(教学过程同“善待河水”)
课文哪几个段落强调了要热爱大地?(教学过程同“善待河水”)
回应课题,再读全文
1、同学有感情地朗读课文,体会“这一片土地是神圣的”这句话的含义。
2、选择自身感受最深的段落背诵。
联系课文,拓展延伸
读了这篇课文,我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源。它们是得到了维护还是遭到了破坏?就这个问题,写一写自身的感受和发现。
《这片土地是神圣的》公开课教案8
【教学目标】
1、认识“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋”9个词语,并理解“神圣、眷恋”的意思。
2、有感情的朗读课文,通过体会深刻的句子,揣测优美的语句,来理解土地的神圣。
3、体会人类与自然休息相关、不可分离的关系,懂得应该维护环境,保护家园。
【教学重点】
引导同学通过朗读来深入感受文章的语言文字,体会人与自然不可分离的关系。
【教学难点】
理解课文的丰富内涵,深刻寓意。
【教学过程】
一、质疑导入
先来做个小测试:xxxxx的土地。
生回答。
师:肥沃的、贫瘠的、松软的土地,使我们对土地的认识,而有些人却认为这片土地是神圣的,“神圣”是什么意思?引导:我们可以用近义词或把两个字分开组词的方法理解“神圣”。
师:把大家的理解综合起来,就是“神圣”的意思,那就是极其庄严、圣洁,不可侵犯。谁认为这片土地是神圣的呢?(印第安人)
看了这个课题你有什么疑问?让我们带着这个疑问去读书,要读准字音,读顺句子,开始。
二、整体感知,认识字词
同学读书。
学习字词。
第一组:潺潺、嗡嗡。
生读,注意纠正“嗡嗡”的读音。读了这两个词,你仿佛看到了什么美丽的景象?
第二组:松脂、麋鹿、骏马、雄鹰。
谁来读第二行?读了这四个词,你又仿佛闻到了?看到了什么?
师引导:
这嗡嗡鸣叫的昆虫,正潺潺流淌的小溪,这松脂、麋鹿、骏马、雄鹰,这美好的一切,都在哪里呀?这片神圣的土地上。他们是这片神圣土地上的一局部,在印第安人看来,这片土地上的每一局部都是──神圣的,印第安人松脂、青草、花朵看作是自身的──姐妹,把他们──(指麋鹿)看作自身的──兄弟,这些动物植物和山峦河流和人列一起属于一个家园,那就是──这片神圣的土地。
第三组:婴儿、眷恋:
看到婴儿、眷恋,你会立刻想到那个词?(板书母亲)你能说说“眷恋”的意思吗?佣近义词的方法,在书中找到这个句子读一读,一起读,印第安人把谁比作母亲?(板书:在“母亲”前写“大地”),从中你可以感受到什么?生:印第安人对土地的热爱之情。
师:母亲是神圣的,把土地比作母亲,说明在印第安人眼里,土地也是神圣的。
三、看图片,入情境
师:大家想看看这片神圣的土地吗?让我们穿过时空隧道,来到19世纪50年代,一起来欣赏这片土地的神圣与壮美吧!
放幻灯片解说:
在这片神圣的土地上,即拥有古老的冰川,又拥有活跃的火山,更拥有终年积雪的山峰,原始森林郁郁葱葱,辽阔的草原绿草如荫,繁花似锦,河流在大地上蜿蜒,几十个大大小小的湖泊如宝石般镶嵌在青山绿草之间。
可是这片神圣的土地要被华盛顿白人买走了,假如你就是印第安人,此时此刻,你想对购买这片土地的白人嘱托些什么?
千言万语汇成一句话:要维护好、要热爱这片土地,那么具体应该怎么做呢?印第安人的首领西雅图对白人具体的提出了三方面的要求,请同学们快速浏览课文4至8自然段,找到这三条,试着用简练的语言概括出来。开始。
同学看书。
四、研读课文,深入探究
交流:
第一个要求:要善待我们的河水?哪两个自然段是写“善待河水的?
第二个要求:──
第三个要求:──
西雅图不只提出了三个要求,还用饱含深情的语言来说明了为什么要这样做,现在你们就是西雅图,我就白人,你们发挥集体的力量,每人选择一局部进行朗读,先用心体会这段话的意思,可以把你的体会写在书上,然后再把你的体会融入到朗读中,用你的深情的朗读来说服我,打动我,好吗?开始练习吧!
同学练读:
1、善待河水:
生发言,教师根据同学的发言引导:你要善待河水,为什么?还有呢?
同学可以用自身的话表达,也可以朗读相关片断,同学发言后,大屏幕出示第四自然段,引导同学理解感悟,经历一个朗读、理解、朗读的过程。
师引导:从你的朗读中,我仿佛看到了祖辈们在河边繁衍生息,看到了祖辈们对河水的呵护,看到了河水伴着我们人类走到今天,更会伴着我们走向希望,走向未来!让我们集体朗读这一段。
我的心被你们有情有理的朗读打动了,西雅图们,说出你们的嘱托吧!
我记住了,要善待河水。板书:善待。
2、善待空气:
这两段比较浅显移动,没有什么难理解的句子,因此我把朗读重点设计在第六自然段,读出空气给人类带来的美好的感受。
师引导:我知道了,空气给我们生命,也会带给我们美的感受,你知道哪一句写了空气带给我们美的感受吗?美的事物最让人心动,假如你把这种清鲜甜美读出来,我就答应你们的`嘱托。
同学朗读时,教师重点指导“幽香”的读法。
让同学想出维护空气的方法。
3、善待动物:
第三个嘱托,我们一起读好吗?
出示:降临到动物身上的命运,终究会降临到人类身上。
这句话,我不明白,你们给我解释一下吧?
⑴ 动物都死了,我们吃什么?
⑵ 从食物链的角度讲,缺少了一链,整个食物链就无法继续。
⑶ 人类也是动物,假如动物因环境的恶劣死亡,人类也会死亡。
⑷ 假如说小蜜蜂死了,就无法植物传粉,我们就会因为没有粮食吃而饿死。
师:这真是一句意义深刻,震耳发聩的话呀,让我再读这句话,课文中还有很多这样意义深刻的句子,你能找出一句吗?
同学默读寻找后交流。
⑸ 你们对我还有什么嘱托吗?
⑹ 总结:
善待河水,照管好空气,照顾好动物植物,就能维护好这片神圣的土地,就是热爱神圣的土地母亲。对吗?有一句话,你反复对我说了三次,哪句话,出示投影:读,那你现在能告诉我这片土地为什么是神圣的吗?用因为所以的句式说说。让我们来一起记住这句话:这片土地是神圣的。
五、总结升华
西雅图的演讲感动的白人,他们决定把这片土地命名为“西雅图”,居住在这片土地上的人们都牢记着西雅图的这句话:为了子孙后代,我们要献出全部的力量和情感来维护大地。
西雅图的演讲也感动了世界上众多有责任感的人,他们也时刻告诉自身:──
同学们,难道只有印第安人的土地是神圣的,而我们的土地就不神圣的吗?可是,我们却没有认识到这一点,所以我们只知道从土地上一味的索取,却把垃圾随意扔向大地,放投影片解说:我们把污水直接排进河流,致使河水污染,一群群的鱼儿中毒死亡;我们把废气排向天空,让小朋友们再也看不到蓝天白云,再也享受不到夏夜数星星的乐趣。
同学们,让我们一起说出我们的心声:为了子孙后代,我们要献出全部的力量和情感来维护大地,因为我们深知:大地不属于人类,而人类是属于大地的。
希望同学们这么说,也能这么做,把我们威海的蓝天白云、碧海青山完完全全的交给我们的子孙后代。
【教学反思】
在讲这节课之前,指导同学朗读一直是我比较头疼的环节,指导语过于笼统、宽泛,没有针对同学朗读的字句,抓住同学朗读中好的一个句子和一个词语,进行具体的点评,在这节课的教学中,我针对自身存在的问题进行了的改进,读句子时抓住重点词语进行具体的指导;在朗读完整一个自然段时,让同学自评,找出自身认为读得最好的一句话,教同学们读等等,把具体指导与整体情感融合在一起,使同学将自身的理解和感受经过教师的点拨,通过朗读文本淋漓尽致的表达出来。在朗读时,有个小女孩很用心很投入的朗读,但语调听起来不太舒服,课上我没有想出好的方法纠正,课后我想,假如我能给同学范读一遍,也许会在尊重同学的前提下,给同学正面有效的引导。
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