《明天要远足》教案

《明天要远足》教案（通用13篇）

　　作为一名教师，可能需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么应当如何写教案呢？下面是小编精心整理的《明天要远足》教案，欢迎大家分享。

　　《明天要远足》教案 1

　　课前准备

　　1.制作多媒体课件，准备生字词卡片。(教师)

　　2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。(学生)

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1.小朋友们，秋天的时候，我们与家人、老师、同学经常会进行什么活动?(郊游、登山……)如果明天你要去郊游，你的心情会怎样?你会想些什么呢?

　　2.今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。

　　师板书课文题目，生齐读课文题目。

　　①学习“明”字：后鼻音，音节是míng，左右结构;用加一加的方法识记：日+月=明。或者结合字义巧记：日月同辉——明。可以组词：明天。

　　②引导学生理解“远足”。师问：“足”是什么意思?(脚)“远足”呢?(比较远的徒步旅行)

　　3.读了课文题目，你想知道什么?

　　预设：生1：小作者要去哪儿?

　　生2：他去远方干什么?

　　设计意图：教师通过谈话，以学生感兴趣的郊游导入新课，引起学生共鸣，激发起学生学习的兴趣。恰当地揭示并理解课文题目，使学生自然地理解了“远足”的含义，可以说是润物无声。而且通过设置问题——“读了课文题目，你想知道什么”激发起学生探究的兴趣。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。

　　2.同学们喜欢这首小儿歌吗?请试着轻声读一读。

　　提出读文要求：

　　(1)读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

　　(2)把这首儿歌读通顺。

　　(3)用笔圈出本课需要认识的生字。

　　3.指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节?主要写了什么内容?

　　(教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足，今天夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。)

　　4.她都想到了什么?

　　(完成活动设计卡，小组内交流。)

　　设计意图：根据一年级学生的年龄特点，循序渐进地感知课文内容——先通过教师范读课文，使学生对课文内容有了初步感知;再通过自己试读，了解课文的主要内容;最后通过划分小节完成对课文的初读。

　　三、细读课文，随文识字

　　1.读文识字。

　　(1)指名读第一小节。思考：远足的前一夜，小作者怎么了?(睡不着)

　　课件出示“睡”字，介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时，就变成了目字旁。带目字旁的字，通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。

　　(2)小作者睡不着觉，首先想到了什么?(大海)

　　认读“海”字，引导学生运用字谜记字法识记：每天都有水。

　　(3)小作者想的是什么地方的海呢?“那地方”指的是什么地方?

　　认读“那”字，组词：那里;“那”的反义词是“这”。

　　(4)在小作者的心里，那地方的海怎么样?(颜色很多)

　　你们想去看看大海吗?(课件出示大海的图片)

　　你们知道大海都有什么颜色吗?(蓝色、黑色、绿色)

　　教师边出示课件边解释大海颜色的变化。

　　(5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色?(老师)

　　识记“老”字。

　　你能用“老师”说一句话吗?

　　(6)小作者对老师的话持什么态度?(怀疑、不相信……)你是从哪个词看出来的?

　　预设：

　　(生：真的)学习“真”字，强调里边有三横。

　　(生：从问句可以看出)学习“吗”字，它表示疑问。

　　(7)指导朗读。

　　“真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。

　　2.巩固生字。

　　(1)开火车读学过的生字：睡、海、那、老、师、真、吗。

　　(2)说出下面的部首的名称，并说出带有下面部首的字。(课件出示)

　　目——()耂——()

　　3.练习有感情地朗读这一小节。

　　同学们认识了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你们还认识吗?请大家试着有感情地读一读第一小节。

　　设计意图：识字是小学阶段非常重要的教学目标，特别是小学一年级，必须每堂课扎扎实实地指导。本环节教学的的特点就是融把握文本、朗读指导、识字于一体，通过朗读第一小节，顺势引出7个生字，运用多种方法进行识记，并相机进行朗读训练，识字教学和朗读感悟相结合，提高了教学效果。

　　四、课后小结，激发探究

　　这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，知道了小作者要去远足，因兴奋，想到了大海而睡不着觉。小作者还想到了什么呢?下节课我们再来学习。

　　设计意图：在课时结束时，教师对课文内容进行了简单的总结，使学生进一步明确了本节课的内容，然后通过设疑“小作者还想到了什么”，激发起学生对下节课继续学习探究的兴趣。

　　第二课时

　　一、复习引入，温故知新

　　1.上节课我们了解了《明天要远足》这首小儿歌的主要内容，并学习了儿歌的第一小节。让我们先复习一下上节课学习的生字。出示生字卡片，指名认读：睡、那、海、真、老、师、吗。

　　2.小作者除了想到大海外，还想到了什么呢?这节课我们继续学习课文。

　　设计意图：复习巩固所学知识，为进一步学文做了铺垫。

　　二、细读课文，悟文识字

　　1.学习第二小节。指名读，思考：

　　(1)小作者还想到了什么?(那地方的云)

　　(2)你见过的云都是什么样的?

　　预设：

　　生1：我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的。

　　生2：我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云，就像棉花一样。

　　生3：我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的。

　　(3)小作者想到的“那地方的云”是什么样的?(洁白柔软)

　　①课件出示(蓝蓝的天空中，白云朵朵。)

　　师问：“洁白”是什么意思?(很白很白。)

　　“柔软”是什么意思呢?(软软的，摸上去很舒服。)

　　②同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样?(美丽、洁白……)

　　(4)相机指导朗读。

　　小作者和你们有一样的感受，一样的心情。这么美丽可爱的白云，太吸引她了!你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗?

　　(5)小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢?(听同学说的)

　　学习“同”字，认识“冂”(同字框)。组词：同学。“同”字是半包围结构。

　　学习“学”字，上下结构，下面是“子”，组词：学习。

　　2.学习第三小节。

　　指名读，思考：小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样?(着急)

　　(1)你是从哪句话看出来的?(到底什么时候，才天亮呢?)

　　学习“什、才、亮”。用“加一加”的方法记住“什”(亻+十=什)，用数笔画的方法记住“才”，用“比一比”的方法记住“亮”(与“高”对比)。

　　引导学生找出“亮”的反义词，从而理解“亮”的意思。

　　(2)从这句话中你感受到了小作者有多着急?(特别着急)那你能读出这种急切之情吗?

　　(3)除了着急，你还感觉到了什么?(无奈)从哪个词语看出来的?(唉)

　　(4)在“唉”的后面还有一个标点符号“——”，它叫破折号。你们知道它有什么作用吗?(学生交流)

　　老师告诉你，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。同学们试着读一读。

　　(5)在前面的两个小节中，也出现了这个“唉——”，同学们也试着读一读。

　　(生读文。)

　　哦，老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。

　　(6)小作者是这样急着天亮去——(远足)，她太高兴了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。你有过这样的心情吗?说说你当时的感受。

　　(7)你觉得她的心里还会想些什么?

　　(8)指导学生有感情地朗读全文。

　　设计意图：第2、3小节的生字比较少，仅仅5个，所以这两个小节的'教学重点放在感悟文章内容上。通过引导学生想象“那地方的云”是什么样的，训练学生的表达能力，并抓住“唉”“到底”“才”等字词使学生充分感悟小作者的心情，培养朗读能力。

　　三、指导书写

　　1.指导书写本课的4个生字“才、明、同、学”。

　　(1)课件出示字的笔顺，学生书写。

　　(2)教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。

　　比如“明”是左右结构的字，左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。引导学生观察左右两边在田字格中的位置，两部分的起笔是左低右高。“学”是上下结构的字，引导学生观察“学”字在田字格中的位置，要上宽下窄，结构紧凑，上下不分家。

　　(3)教师范写，学生书写。

　　(4)学生临写。

　　(5)反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。

　　设计意图：《语文课程标准》指出第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，书写规范、端正、整洁。所以在写字指导上要从细微的笔画、结构入手，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。

　　2.布置作业。

　　小作者的想象力多么丰富呀!希望同学们也能像小作者一样，多发挥你们的想象力，也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的快乐。

　　设计意图：一年级学生比较喜欢表现自己，让他们回家给父母读一读课文，既提高了学生的阅读兴趣，同时也锻炼了阅读能力。

　　《明天要远足》教案 2

　　教学目标：

　　1.认识“睡、那”等11个生字和目字旁1个偏旁;会写“才、明”等4个生字。

　　2.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。

　　3.联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。

　　教学重难点：

　　1.正确朗读课文。

　　2.能够正确书写“学”字。

　　3.读懂诗歌，感受即将远足的快乐、期盼之情。

　　教学过程:

　　第一课时

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1.孩子们，每当假期到来，你会与家人、同学进行什么活动

　　2.看来大家都很喜欢度假、旅游。如果明天你要去郊游，你的心情会怎样你会想些什么呢

　　3.今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。

　　①学习“明”字。

　　左右结构;用加一加的方法识记：日+月=明。或结合字义巧记：日月同辉──明。可以组词：明天。

　　②引导学生理解“远足”。远足：比较远的徒步旅行。

　　4.课题质疑。读了课文题目，你想知道什么

　　二、初读课文，识字写字

　　1.配乐，师范读课文。

　　让我们带着问题，走进课文去看看吧。轻轻打开语文书，左手扶书，右手指字。听老师读一遍课文，注意听准每个字的读音。

　　2.生自读课文。

　　(1)请同学们自读课文和下面的生字，要求：读准字音。遇到不认识的字，我们可以拼一拼，问一问，猜一猜。

　　(2)同桌做你指我读的游戏。

　　3.认读生字词语。

　　(1)认读生字词语。

　　课件出示：睡不着、那地方、海水、真的、老师、同学、什么、天亮、明天。

　　自己先小声读读这些字词，开火车读，指名读。

　　(2)生字。

　　课件出示：睡、那、海、真、老、师、吗、同、什、才、亮、明、学。

　　同桌互读，个人读。

　　4.指导长句朗读。

　　课件出示：

　　那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗

　　那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗

　　在朗读长句的时候，要注意标点停顿，问号要读出上扬的'语气。

　　三、巩固识字，指导书写。

　　(1)学习“才、明、同、学”四个字。

　　师示范笔画书写，指名学生读笔画名称;讲解笔顺和笔画数。

　　指导学生写好横折钩，“学”字的上半部是点点撇。

　　(2)学生练写。

　　学生先按笔顺描一描，再写一个。学生互评再写字。

　　第二课时

　　一、复习生字词

　　二、整体感知，了解大意

　　1.生字学完了，再来读一读课文，一边读一边数数这篇课文一共有几小节。(三小节)

　　2.我们请三位同学来读一读，请你听一听他们读得是否正确。

　　3.听了他们的朗读，你有什么样的感受。

　　三、再读课文，读中感悟

　　1.学习第一、二小节。

　　(1)你们初读课文，就有了不同的感受，这就是诗歌的魅力。刚才有同学问“小作者为什么翻来覆去睡不着呢”谁来为我们读一读前两段，其他同学想一想这个问题。

　　(2)在生活中，你见到的海和云是什么样子的学生自由回答。

　　(3)小作者听老师和同学说海是多种颜色的，云是洁白柔软的，老师这有一组图片，我们一起看一看这美丽的风景吧!

　　课件出示：海和云的图片。

　　(4)小作者想象着这样的美景，会是什么心情呢你也可以结合书中插图说一说。

　　(5)指导学生朗读，读出自己的体会。自由读、指名读、集体读。

　　2.学习第三小节。

　　(1)小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样(着急)你是从哪句话看出来的

　　课件出示：

　　翻过来，翻过去，唉──

　　到底什么时候，才天亮呢

　　(2)讲解破折号的作用。破折号表示声音的延长，在读的时候，要把声音拉长。

　　(3)指导朗读，指名读，全班齐读。

　　(4)小作者是这样急着天亮去远足，她太高兴了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。你觉得她的心里还会想些什么学生自由发言。

　　3.指导学生有感情地朗读全文。男女生配合读，师生配合读，全班齐读。

　　四、课后延伸

　　1.这节课你有什么收获你还想知道什么

　　2.有兴趣的同学下课可以和同伴交流你远足时看到的美景。

　　《明天要远足》教案 3

　　[教学目标]

　　知识与技能

　　1.会认11个生字，会写4个生字。

　　2.会认“目”1个偏旁。

　　3.准确、流利地朗读课文，读准字音。

　　4.有感情地朗读课文，注意语气的跌宕起伏。

　　情感态度与价值观

　　培养学生对大自然的向往和热爱之情，让学生渴望了解大自然，探究大自然。

　　[教学重难点]

　　让学生通过揣摩人物的心理活动，初步体会人物的思想感情。

　　[教学课时]

　　2课时

　　[教学过程]

　　第一课时

　　教学过程教师批注

　　一、谈话导入

　　1.师：同学们，现在是什么季节啊?(秋季)那么在秋天，你们和家人都进行过什么活动呢?(爬山、赏菊)活动前爸爸妈妈都做了哪些准备活动呀?

　　2.师：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——远足了。你们知道远足是什么意思吗?(去很远的地方旅行)

　　3.师：走!我们现在悄悄地去看看他们在干什么吧!

　　二、初读课文，整体感知

　　1.师：嘘，大家赶快悄悄打开课本，看看明天要远足的同学们在干什么。

　　2.多有趣的课文呀!自己大声读一读，遇到不认识的字，可以请拼音朋友来帮忙。把生字在文中画一画哦!

　　3.谁愿意把课文读给大家听?(学生自由举手朗读，指名读)读得真好，我还想听，我们一起读好吗?(全班齐读课文)

　　三、动动脑筋，自主识字

　　1.看拼音读词语。(课件出示重点词语)

　　2.分类识字：

　　(1)“才”“白”独体字，注意笔顺。

　　(2)“明”“的”是由哪几个“好朋友”组成的?

　　3.指导学生学习生字，并组词练习。

　　第二课时

　　教学过程教师批注

　　一、学海拾贝，复习旧知

　　1.师：同学们，课文中散落着许多美丽的“贝壳”，你看到了吗?(课件出示“学海拾贝”。)谁能给大家有感情地读一读?

　　2.鼓励学生自由举手读课文，巩固生字词。

　　二、学习诗歌

　　1.让学生自由朗读诗歌。

　　2.出示第一节，女生朗读。思考问题：

　　(1)有一个孩子远足前翻来翻去睡不着，为什么?

　　(2)哪一句最能体会到那个孩子急切的心情?

　　(3)你有过这样的心情吗?跟大家说一说。(让学生自由举手说一说。)

　　3.老师指导朗读“翻过来，唉——睡不着。那地方的海，真的像老师说的'，那么多种颜色吗?”“翻过去，唉——睡不着。那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗?”读出好奇的语气。

　　4.请孩子们自由读一遍。女生读第一节，男生读第二节，第三节齐读。

　　[教学板书]

　　明天要远足

　　睡不着海——各种颜色

　　云——洁白柔软

　　《明天要远足》教案 4

　　学习目标

　　1.会写“才、明、同、学”4个生字。

　　2.能够有感情地朗读课文，充分发挥学生的想象力。

　　学习重点

　　1.会写4个生字。

　　2.能有感情地朗读课文。

　　学前准备

　　教学课件。（教师）

　　教学环节

　　一、复习导入新课。（用时：5分钟）

　　1.检测认字。（课件展示）

　　2.全班有感情地齐读课文。

　　1.学生认读。

　　2.齐读课文。

　　3.认读下面的字词。

　　那么 睡着 吗 大海

　　真的 老师 什么 天亮

　　二、再读课文，理解内容。（用时：13分钟）

　　1.全班分成了3个大组，每组朗读一节小诗。

　　2.这首诗中，你觉得哪个地方写得比较有趣，说说你的理由。

　　3.诗中的小朋友明天要去远足了，他为什么睡不着？

　　4.你有过这样的心情吗？练习说一说。

　　5.多种方式读诗歌，直到能背诵。

　　1.每组朗读诗歌。

　　2.交流诗中觉得有趣的地方及理由。

　　3.生答：因为他一会儿想那个地方的海，一会儿想那个地方的云。

　　4.学生练习说。

　　5.熟读成诵。

　　4.练习有感情地朗读诗歌并背诵。

　　三、练习说话，深入感悟。（用时：8分钟）

　　1.课件展示，学生练习说话。

　　我和（ ）去了（ ），玩了（ ），心情（ ）。

　　2.小组读，全班读，背诵。

　　1.学生练习完整地表述句子。

　　2.练习背诵。

　　5.试着写一写。

　　翻过来，哎--

　　睡不着。

　　那地方的_______，真的像______说的，那么__________吗？

　　四、书写生字，练习巩固。（用时：10分钟）

　　1.出示要求会写的字“才、明、同、学”，认字并组词。

　　2.全班交流4个生字的`笔顺及书写时应注意的问题。

　　3.让学生认真书写，教师巡视指导。 1.认字并组词。

　　2.交流笔顺及注意点。

　　3.认真书写生字。 6.书写练习：

　　五、课堂总结，布置作业。（用时：4分钟）

　　1.这节课我们学到了些什么知识？

　　2.布置作业。

　　1.谈学习收获。

　　2.学生完成作业。

　　教学反思

　　本课教学的诗歌凝练、传神、充满艺术张力，为了让学生更好地把握，我创设了多种情境，让学生感悟，体验，让感情自然迸发；从而取代了生硬的指导，特别是练习说话进行了拓展，更让学生对该课有了进一步的深化认识，让学生真正学到知识。写字方面放手让学生自己说说笔顺，练习书写，教师起到了引导作用，突出了学生的主体地位。

　　《明天要远足》教案 5

　　目标

　　【知识与技能】

　　1.认识11个生字，学写4个生字，认识2个偏旁。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【过程与方法】

　　通过各种学习和朗读方式，调动学生的积极性，提高学习的效率。

　　【情感、态度与价值观】

　　通过诗歌的学习，感受主人公“明天”要去秋游而掩饰不住的激动无比、无限期待的心情。

　　重点

　　识字、写字和朗读儿歌。

　　难点

　　感受主人公“明天”要去秋游而掩饰不住的激动无比、无限期待的心情。

　　教师：字词卡片及课件。

　　学生：预习课文。

　　教学过程

　　一、激趣导入。

　　1.师：同学们，这个周末老师给你们的爸爸妈妈布置了一个任务，就是带你们外出游玩一天。这个周末就能去郊游了，你们的心情怎样？

　　2.我能理解大家的这种兴奋、激动的心情。有一个人，她也十分了解。我们现在一起来认识她。(出示作者方素珍个人简介)她就写了一首表达这种激动心情的小诗《明天要远足》。今天我们就一起来学习这首小诗吧！

　　3.齐读课题。理解“远足”。

　　二、初读课文，认读生字。

　　1.对照拼音自由读课文，注意读准字音。把读不顺的词语、句子做上记号。

　　2.齐读，在课文中圈画生字。

　　把课后我们要认识的、要求会写的字画出来，借助拼音读一读。

　　3.读带拼音词语。这些藏在课文里的'生字宝宝，相信大家都认识了吧？现在它们来到屏幕上了。(出示生字词)

　　快和它们打个招呼吧！(自己练习读一读)(指名领读、开火车读)

　　4.现在拼音宝宝和它们的词语朋友分手了，请你再读一读。(指名读，同桌互查)

　　5.摘掉拼音帽子，你还认识他们吗？(指名读)

　　6.下面，让我们把生字送回课文中，自由读一读，看谁能把课文读得更通顺，更流利。

　　三、再读课文。

　　1.现在你能把整首诗歌读准确吗？小朋友们自己再读一读。

　　2.师范读，后指名读。齐读。

　　3.这首小诗写的是什么内容？(引导学生理解句意)你哪些地方读懂了？哪些地方读不懂？把不懂的词句画出来，我们下节课来共同探讨。

　　四、教学生字词。

　　1.小朋友们，这节课我们要学会写四个生字：“才、明、同、学”。

　　(1)学生认读。

　　(2)观察：你们认为哪个字难写？(学生任选)

　　(3)课件演示“才、明、同、学”的笔顺。

　　一遍：请看清字的笔顺。

　　二遍：请认真看每一笔画的书写位置。

　　2.记字形：组织学生讨论“才、明、同、学”的笔画笔顺。

　　3.指导书写。

　　(1)才：最后一笔是撇，不是提。

　　明：第二笔是横折，第六笔是横折钩。

　　同：先外后里，第三笔短横不要漏掉。

　　学：第一、二笔为右点，第三笔为左点。

　　(2)学生书空后描写书上的字。

　　4.学生描红和仿影，教师巡视指导。

　　《明天要远足》教案 6

　　教材分析：

　　《明天要远足》这首诗饱含童真，凝练、传神，短短三节诗，把儿童独有的内心世界和情绪活动生动地传达出来，情趣盎然。三节诗中都用了感叹词“唉”，三次重复，一次次加重了情感的力度，所有的兴奋，激动，期待，盼望……尽在“唉”声中。作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。

　　教学目标：

　　1.认识“睡、那”等11个生字和目字旁，京字头两个偏旁。会写“才，明”等4个字。

　　2.正确、流利地朗读课文，注意语气的变化。

　　3.联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。

　　教学重难点：

　　教学重点：

　　正确朗读课文。

　　教学难点：

　　注意句子语气的变化，感受即将远足的快乐、期盼之情。

　　课前准备：

　　1.教师准备生字卡片，笔画卡片、挂图、相关的课件。

　　2.学生预习课文和生字。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1.小朋友们，你最喜欢和老师同学在一起玩什么呢？（提示：把话说完整。）

　　2.理解“远足”。

　　足是脚。“远足”是什么意思？（现在我们常将郊游称作“远足”。不借助任何交通工具，徒步到某一个地方玩，这种游玩的形式最健康、最环保。）

　　3.板书课题

　　4.齐读课题。

　　【设计意图】从“喜欢和老师同学们在一起玩什么”这个话题谈起，有助于帮助学生打开话匣子，活跃课堂气氛，也初步营造出轻松自在的师生互动氛围。远足对于现代的孩子来说并不陌生。是一种健康绿色的出行方式，教师适当解释，适当鼓励，也是一种意识的`熏陶。同时，词语的学习也在师生互动交谈中呈现。一、二年级是识字学词的起始阶段。字词是第一学段的教学重点，更是阅读和写作的基础，开课教学需要教育者的重视与用心。

　　二、初读课文，理解字词。

　　1.初读故事，提出学习要求：边读边圈出生字。

　　2.指名读课文，思考：小朋友明天要去哪儿远足？在远足的前一天晚上，十中的小朋友怎么啦？

　　3.交流（提示：用完整的句子回答。）

　　（1）小朋友明天要去大海边远足。

　　（2）小朋友在远足前一天的晚上睡不着觉。

　　4.认读生字“海、睡”

　　（1）三点水与什么有关？你还知道那些三点水旁的字？

　　（2）认识“目字旁”。

　　（3）“睡”是形声字。

　　5.借助词语，完整说话。

　　“老师、同学、大海、远足、睡不着”将刚才的两个问题，连起来回答。

　　（一个小朋友因为明天要和老师、同学去大海边远足，晚上怎么也睡不着。）

　　6.学习生字“那、真、吗、什、才、亮”。

　　（1）交流识字方法。

　　（2）生活中识字（真：语文书上有“读书真快乐”，我们认识了“真”。）

　　（3）换偏旁（妈--吗，吗是一个语气词，还有那些语气词？吗、啊、呢、啦、吧……读轻声。）

　　（4）猜字谜（凉亭下摆茶几。--亮

　　一个人站在十字架旁。--什）

　　（5）语境中识字

　　到底什么时候，才天亮呢？

　　仿句子：生活中，我们经常说出这样的句子，你也来用“到底什么时候，才______呢？”说一句话吧。

　　（6）巩固练习：

　　哪里那里

　　你要到（）去？

　　我要去（）。

　　7.指导书写

　　（1）出示“同、学”。

　　（2）观察交流。

　　（3）指导范写

　　同：同字框要写得宽一些，口字要写的小一些。竖与折往里收一收。

　　学：前三笔要写得紧凑，秃宝盖写宽一些。“子”的弯钩起笔与收笔“钩”都要在竖中线上，这样字就不歪了。

　　（4）生描红练写

　　【设计意图】识字教学不能一味地一字一字解说，要进行整合。在识字过程中有意识地培养学生自主识字，语言表达的能力。此环节教学，涉及到归类识字，情境识字，在生活中识字，在猜谜中识字……识字方法多样，不仅没有囿于某个字的字形式识记而且有所延伸。习题的练习巩固学生对字的理解。由字到词再到句，训练循序渐进。一年级上学期是写字教学的起始阶段，重在扎实，一步一个脚印地练习写字。

　　三、把握难点，朗读理解

　　1.朗读课文，做到正确流利。

　　2.读好句子，读出节奏。

　　（1）圈出疑问的语气词“吗”“呢”。（度的又轻又短。）

　　（2）句语句之间，小节与小节之间稍作停顿。

　　3.组织交流：你有睡不着的经历吗？

　　（1）“唉----”这条长长的尾巴是什么意思？（拖长音，表示叹气声很长。）

　　（2）反复朗读“翻过来，唉--”“翻过去，唉--”“翻过来，翻过去，唉--”体会小朋友期盼，着急的心情。

　　（3）指名读。

　　4.男女生合作朗读，表演朗读。

　　【设计意图】这首小诗，在读正确，读流利的基础上还需指导学生读好节与节、句与句之间的停顿。难度的地方“唉--”，结合生活经历，加上动作辅佐就可以读出理解，读出个性。当然，通过赛读，树立榜样，更能激发学生互相学习的意识。课堂上长此以往进行此类朗读训练，学生语感会大大增强。

　　教学反思：

　　文中反复出现了“唉--”翻过来，翻过去，这是一个教学的难点。但是很容易突破。让学生结合着他们生活中的经验，加上动作，加上理解去朗读，学生很自然地就理解了课文中小朋友远足前激动地心情。围绕学生最感兴趣的内容进行交流，调动了他们说的欲望。书写环节“提笔即是练字时”，唐尚写字姿势的多次强调，也能促进学生早日养成良好习惯。同时，仿写后的点评、二次书写环节非常重要。既是对优秀书写的展示与激励，也是对问题的指出与修正。

　　《明天要远足》教案 7

　　教材分析

　　《明天要远足》是一首诗歌，描述了小主人公因为明天要远足而翻过来翻过去睡不着，表现了主人公掩饰不住的激动无比、无限期待的心情。大部分学生有过与主人公相似的生活体验，因此，他们能够容易地体会到主人公的心情。教学本课时，教师应从学生的生活实际入手，引导学生走进课文，与课文对话，有所感悟。

　　教学目标

　　【知识与能力目标】

　　认识“睡、那”等11个生字，会写“才、明”等4个字。认识3个偏旁“目、冂”。

　　【过程与方法目标】

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【情感态度价值观目标】

　　体会小主人公期待的心情，激发学生热爱自然、向往自然的情感。

　　教学重难点

　　【教学重点】

　　会认11个生字，会写4个生字;认识3个偏旁“目、冂”。朗读课文。

　　【教学难点】

　　体会小主人公期待的心情，激发学生热爱自然、向往自然的情感。

　　课前准备

　　多媒体课件、图片、音频、视频。

　　教学过程

　　一、了解远足，导入新课：

　　1.齐读课题。理解“明天”的意思。

　　2.质疑：什么是远足?(比较远的徒步旅行，我们一般叫踏青或郊游。)

　　3.学唱歌曲《一起去郊游》。

　　4.讨论交流：明天就要去远足了，在远足之前，大家的心情如何?

　　二、初读课文，整体感知：

　　1.教师播放课文录音，学生欣赏。

　　2.学生借助拼音，自由读课文。遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几次，再往下读;把要求会认的字和会写的字画出来多读几遍，不会的向同学或老师请教。

　　3.同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音。

　　4.作者简介。

　　5.教师出示生字词卡片，检查学生自学生字词的情况。

　　(1)学习“老、师、同”。指名读生字，齐读。

　　(2)学习“那、海、真、吗”。出示大海的图片，学生认识“海”，指名读生字，齐读。指名将生字带进课文读，小组读，齐读。

　　(3)学习“睡、真、什、才、亮”。

　　①教师出示句段：翻过去，唉—睡不着。那地方的'云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗?翻过来，唉—到底什么时候，才天亮呢?

　　②指名读生字，齐读。引导学生认识目字旁，强调“着”在本课读zháo。

　　6.指名分节朗读，读后评议。

　　7.小组合作读，要求读正确、流利。

　　三、指导书写：

　　1.学生观察“才、明、同、学”的书写顺序、以及每一笔在田字格中的位置。教师强调“从左到右”“由里到外”的笔顺规则。

　　2.学生先描红，临写，教师巡视指导。

　　3.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。

　　四、课堂小结：

　　课文的小主人公晚上躺在床上翻过来翻过去睡不着，因为什么?

　　《明天要远足》教案 8

　　设计说明：

　　《明天要远足》是一首凝练、传神、充满艺术张力的诗。远足的吸引力对任何小朋友来说都是巨大的。但这个吸引究竟是怎么个大法呢？大到……大到……睡不着觉呢！全诗短短三节，三节中作者都用同一个感叹词“唉”，三次重复，一次次加重了情感的力度，教学本课时主要运用多种不同形式的朗读，让学生一起感受诗歌的童趣，激发对语言文字的热爱。

　　学前准备：

　　1.教学课件。（教师）

　　2.预习课文。（学生）

　　教学过程：

　　一、释题导入新课。（用时：5分钟）

　　1.师：同学们，明天老师要带大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你们的心情怎样？

　　2.今天我们就来学习一首表达这种兴奋、激动心情的小诗《明天要远足》。

　　3.“远足”是什么意思？

　　二、自主识字。（用时：5分钟）

　　1.教师范读课文，要求学生圈画出生字。

　　2.学生自由读文，要求：借助拼音把字音读准。

　　3.自由识字、组词。

　　4.小组交流识字方法。

　　5.全班交流，逐个点名交流自己记得快的.字的方法。

　　6.课件展示生字，多种方法识字。

　　（1）开火车认读，认识偏旁“目”。

　　（2）小组竞赛读。

　　（3）全班齐读。

　　三、朗读课文，巩固识字。（用时15分钟）

　　1.老师领读课文，巩固识字。

　　2.自由朗读课文，要求把字音读正确，把句子读流畅。

　　3.全班流利地朗读课文。

　　四、检测识字，总结全课。（用时：5分钟）

　　1.课件展示字、词，检测识字情况。

　　睡不着 大海 老师 天亮

　　什么 地方 真正 同学

　　2.这节课你有哪些学习收获？

　　教学反思：

　　本节课的教学由释题引入新课，让学生从自己的生活，体验激发学习兴趣。识字教学仍是本节课的教学重点，自主识字，培养学生自学的能力；小组合作识字，培养学生小组合作学习能力和精神，促进相互学习，相互帮助，共同提高。在全班展示交流识字时，教师更多地关注学生，给他们更多的发言与表现的机会，增强克服困难的信心和勇气。

　　《明天要远足》教案 9

　　【教材分析】

　　《明天要远足》是一首诗歌，描述了主人公因为明天要远足而翻过来翻过去睡不着，表现了主人公掩饰不住的激动无比、无限期待的心情。本课的目的一是让学生认识“睡、那”等11个生字，认识2个部首，会写“才、明”等4个生字；二是借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，体会主人公的'心情。

　　【教学目标】

　　1、会认“睡、那、海、真、老、师、吗、同、什、才、亮”11个生字，认识“目字旁和京字头”；会写“才、明、同、学”4个生字。

　　2、理解课文内容，激发热爱自然、向往自然的情感。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会主人公激动无比、无限期待的心情。

　　【教学重点】

　　掌握本课的生字词；朗读课文，体会主人公的心情。

　　【教学难点】

　　有感情地朗读课文，注意语气的跌宕起伏。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　1、了解远足，导入新课

　　1、教师板书课题，学生拼读。

　　2、质疑:什么是远足？

　　3、明天要远足了，大家现在的心情是怎样的？今天这节课，我学习新的课文--《明天要远足》。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、老师范读课文。

　　2、学生自由朗读课文，一边读一边圈出本课的生字。

　　3、学习生字“睡、那、海、真、老、师、吗、同、什、才、亮”

　　三、书写指导

　　1、学习生字“才、明、同、学”的读音、笔顺。

　　2、学生描红，教师巡视。

　　3、组内评议。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　学生齐读课文。

　　二、朗读课文，初悟课文

　　1、教师出示课文插图，要求学生说说图上的内容。

　　2、想一想：课文哪些地方说明她睡不着？

　　3、课文中的主人公为什么睡不着？

　　4、学生一边表演一边朗读。

　　三、朗读课文，感悟课文

　　学生齐读——男生读——女生读——分行读——学生自读

　　四、表演朗读

　　三个人一小组，进行表演朗诵。

　　五、拓展延伸

　　我会说：那地方的（?）真的像（?）说的那么（?）

　　《明天要远足》教案 10

　　一、教学目标

　　1.认识生字，会写生字。认识新偏旁“目”。

　　2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。注意句子的语气变化。

　　3.联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐，期盼之情。

　　二、教学重难点

　　教学重点：能借助拼音正确、流利地朗读课文。学习本课生字新词。

　　教学难点：会写“同、学”等字。

　　三、学情分析

　　《明天要远足》是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。本课的教学设计以学生为本，寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学氛围。根据《语文课程标准》的要求，从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌；并采用随文识字的方法，引导学生在具体的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。

　　四、教学方法

　　多媒体演示、小组合作。

　　五、教学过程

　　（一）情境导入，揭示课题。

　　同学们，请你也回忆一下你都到过哪些地方去旅行？去旅行前你的心情如何？

　　走入情境，揭示课题。

　　过渡：美丽的景色让人陶醉，迷人的风光让人充满遐想，今天我们就一起走进《明天要远足》，看一看课文里的小朋友是怎样期待这次旅行。

　　（二）教师范读，初步感知

　　教师范读课文，说说你知道了什么？

　　预设：知道为什么“我”睡不着。

　　（三）初读诗歌，认读生词

　　1.自由朗读诗歌，学生自学生字。

　　（1）教师提出朗读要求：读准字音，把句子读通顺、读流利。

　　（2）学生按照要求自由朗读诗歌，教师巡视指导，及时纠正字音。

　　在学习的.过程中用自己喜欢的方式圈画出本课的生字。

　　（3）借助拼音，反复拼读圈画的生字。认识新偏旁“目”。

　　（4）同桌相互检查，纠正对方读得不准确的字音。

　　2.随文识字品读文章

　　（1）强调睡是翘舌音，认识新的偏旁“目”字旁。睡觉闭上眼睛，所以是目字旁，联系偏旁来记忆，给睡组个词吧。还能说出目字旁的字吗？

　　（2）“那”的反义词是“这”。

　　3.教师组织学生汇报识字情况。

　　（1）多媒体课件出示生词：睡不着大海那地方?老师真的吗?同学?什么?刚才天亮

　　（2）开火车认读生词，教师适时纠正字音。

　　游戏环节——给闹钟送汉字，每个闹钟上出示一个本课生字，请同学当小老师领读生字。

　　（四）集中识字，指导书写

　　1.过渡：通过诵读诗歌，我们体会到了小朋友的想去旅行的焦急的心里，不过当中还藏着一些有趣的生字宝宝，让我们一起来学习。

　　2.指导书写生字——才、明。

　　（1）学习生字——明。“日”在竖中线的左边略上，月字竖撇在竖中线，向左穿插。

　　（2）学习生字——才。教师在黑板演示，学生书空，学写生字——才。三个笔画要舒展，横在横中线，竖的部分要直，钩短小有力撇要舒展。

　　（五）总结。

　　这节课我们通过朗诵诗歌，感受小朋友对远行焦急、无奈、期待的心情，体会了诗歌优美的语言，还认识了许多有趣的生字，让我们再读一读诗歌，体会这位小朋友急不可耐的心情。

　　《明天要远足》教案 11

　　教学目标：

　　1、会认“睡、那”等11个生字，认识目字旁、京字头2个偏旁。

　　2、正确地朗读课文，读出句子的语气。

　　3、正确书写“才、明”两个生字。

　　教学重点：

　　1、会认“睡、那”等11个生字，认识目字旁、京字头2个偏旁。

　　2、正确书写“才、明”两个生字。

　　教学准备：

　　1、多媒体课件。

　　2、生字卡片。

　　教学过程：

　　一、欣赏儿歌，适性导入。

　　1 、播放儿歌《小脚丫走天下》，老师带着学生轻声读儿歌。

　　师：老师请同学们一起看大屏幕，欣赏一首儿歌，欣赏完请同学说说儿歌中的小脚丫走到了哪里，干了什么？

　　师：现在谁来说说，儿歌里的小脚丫走到了哪里，干了什么？

　　预设：走到了海边，捉了鱼虾。走到了雪山，摘了莲花。走到了西藏，看了晚霞

　　2 、理解、识记“远足” 。

　　师：嗯，同学们听得真仔细！像儿歌里的小脚丫这样，走到很远的地方去看美丽的风景、做有趣的事情，就叫做远足。（出示词卡“远足”）跟老师一起读“远足”（生跟读“远足”）再一遍“远足”（生跟读“远足”）。

　　3 、揭示课题。

　　师：有一位作家黄素珍，把要远足的心情写成了一首小诗，请同学们看老师写课题：第9课明天要远足。谁来读一读课题。

　　4 、读课题：指名学生读课题。

　　师评价：嗯，明的后鼻音和足的平舌音都读得很好，词语也连读了。（这个是读得好的评价）

　　指名学生读课题。

　　师评价：嗯，读的时候要注意明的后鼻音和足的平舌音的读法，再请一个同学读读。（读得不好的评价）

　　5 、齐读课题。

　　师：嗯，多练练，相信你能读得更好。大家一起读一遍课题：第9课明天要远足。

　　生齐读课题。

　　二、初读感知，适情自学。

　　1 、学生自由读课文，不认识的字借助拼音读正确，把句子读通顺。

　　师：现在大家打开课本93页，先自由地读一读课文，然后将预习课文时，老师要求圈出来的生字，拼读两遍，待会儿老师要检查一下你们预习生字的情况。现在开始吧。（生自由读课文）

　　2 、检查预习。

　　（1）开火车带读生字。

　　师：课文里的字都读会了吗？（读会了）那我们的双列小火车开起来吧。一列小火车读，一列小火车评价。（拼音和字各读一遍）睡、真、师、什是翘舌音，真、什也是前鼻音。同、亮是后鼻音，吗是语气助词，要读轻声，读出疑问的语气。才是平舌音。

　　（读和评价的同学读得不准的，老师示范读，巩固读一遍）。

　　（2）齐读生字。

　　（3）学习新偏旁：目字旁、京字头。

　　开火车出示“睡”的字卡时，拼读、评价。

　　师：谁来给睡字组个词啊？（生：午睡睡觉）睡字有个我们要认识的新偏旁：目字旁，师相机板书目字旁，师：找找看目字旁和目字有什么区别啊？（生：变窄了）

　　师：你们观察真仔细，目字旁变瘦了，窄了。目是什么呀？（眼睛）嗯，带目字旁的字都跟眼睛有关系。那睡觉的时候眼睛要怎么样啊？睡觉的时候眼皮往下垂，眼睛合上，我们就睡着了对吗？所以睡字是目加垂组成的。

　　亮字里头也有个我们要学习的新偏旁，京字头。一起读，京字头（生：京字头）京字头（京字头）。咱们给亮组个词吧。（明亮天亮）。

　　（4）去掉拼音小帽认读生字。

　　师：我们一起来玩个摘苹果的游戏吧，看看大家是不是都能摘到大苹果。

　　（5）指名认读词语。

　　师：嗯，同学们的字都读准了，那给他们找朋友，不知道大家还能不能读好呢？（能）那我们一起来读一读。（出示生字：翻过来睡不着老师同学颜色洁白柔软天亮地方真的那么说的.什么时候）请两位同学来读一读，不会的借助拼音读。一位读第一排，一位读第二排。

　　师：大家看看有没有什么发现啊？（第二排的词语，第二个字都是轻声）嗯，你们观察真仔细，注意到了第二排的词语有轻声。谁再来读一读第二排的词语。

　　（6）指名读第一个句子。

　　师：那这些词语我们送回句子里，大家会不会读呢？（出示句子1：那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？）老师请你来读一读这个句子（生读）嗯，字音准，注意轻声不要拖音。再请一位同学试试，你来吧。（生读）嗯，轻声读得轻而短，句子读得很顺畅。你再来读一遍（第一位同学），嗯，这一遍好多了。

　　（7）齐读第一个句子。

　　师：大家一起来读一遍吧。（齐读）

　　（8）指名读第二个句子。

　　师：我们来读第二个句子。（出示：到底什么时候，才天亮呢？）谁来读这句？（生读）嗯，读得不错。再请一位同学读，你来吧。（生读）

　　（9）齐读第二个句子。

　　师：嗯，轻声短而轻，词语很准确。老师为你们点个赞，大家一起来读一遍这个句子吧。（齐读）

　　三、品读课文。

　　1 、听读课文，感受诗歌的节奏与韵味，并数诗歌小节数目。

　　师：接下来请同学们认真听读课文，并且用铅笔标出这首小诗有几个小节？（播放范读音频）

　　师：同学们，课文有几个小节啊？（3个）嗯，3个，我们来看看（出示课件标课文小姐数目1 、 2 、 3）你们都标对了没有？（标对了）真棒。

　　2 、指名合作读三个小节。

　　师：我请3位同学合作读一读这三个小节，读的时候注意读准字音，读通句子。（3个同学读）

　　师：嗯，都读得非常棒。

　　3 、出示第一小节第一句话，指名读。

　　（1）读第一句话，引导学生读出兴奋、等不及的感觉。

　　师：同学们，你们跟爸爸妈妈出去玩前一天晚上，是什么心情啊？（高兴、期待、开心、可能会睡不着）嗯，诗里的小女孩是不是也跟大家一样呢？谁来读一读。

　　（出示第一句话：翻过来，唉——，睡不着。）（生读）

　　师：嗯，我听出来了，你有一点点期待去远足。谁再来试一试加上动作，边读边表演？（生读）

　　师：嗯，从这位同学的表演中，我听出来了，他想马上就出去玩。

　　（2）学习破折号的用法，读出期待、无奈和急切的心情。

　　师：大家看看这句话，有没有什么发现？（唉后面有一横）嗯，唉后面拖着一条长长的尾巴。这个尾巴啊，是个破折号，放在这里表示语气的延长，读的时候声音拖长一点。咱们一起读一读这句话？（生读）嗯，我听出来了，大家都有点兴奋得睡不着了。

　　（3）指名学生读第一节第二句，问句带着好奇、想象和疑惑读。

　　a 、师：小女孩躺在床上睡不着，她在想什么呢？找一找，举手告诉老师。（生回答）

　　预设1：大海（嗯，她在想那地方的海）

　　b 、老师有点不明白，那地方的海，是哪个地方的海啊，你们知道吗？

　　预设：海南嗯，还有人有不同意见，你来说说看。（原来那地方就是他们明天要去的海边啊）

　　c 、在小女孩的心里，那地方的海怎么样？你们再找找看。预设：颜色很多。

　　你们知道大海都有什么颜色吗？（黑、绿、蓝）

　　出示大海的颜色，解释大海颜色的变化。

　　哇，大海有这么多种颜色，真美啊。你们想不想去看看这色彩缤纷的大海啊？（想）。那谁能来读一读这句话，让老师听一听你有多想去？（指名读）这么美的地方，有没有谁更想去的呢？（指名读）嗯，看来你确实很想去看看大海。

　　d 、小女孩是听谁说的那地方的海有很多种颜色？预设：老师。

　　e 、小女孩相不相信老师说的话啊？你从哪里读出来的？（预设：有点不相信有点怀疑）

　　（真的）

　　（从问句可以看出）吗字表示疑问。

　　嗯，那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？（师范读）嗯，大海很美，小女孩想去，又有点不相信大海真的像老师说得那么多种颜色，谁能来读出小女孩期待又疑惑的心情啊？要注意问句最后语气要上扬。（指名读）嗯，我听出来了，你有点不相信，又有点期待。谁再来读读。（生读）嗯，你读出了小女孩的心情。她不太相信大海那么美，但是却很期待见到那么美的大海。

　　（4）齐读第一节。

　　师：大海是如此地吸引人，难怪小女孩会睡不着，我们一起来美美地第一遍第一小节吧。

　　齐读第一小节。

　　过渡：嗯，同学们读得真好，回去记得表演给爸爸妈妈看啊。现在跟着老师律动起来吧。老师做一遍，你们跟着做一遍。（律动儿歌）

　　四、观察比较，适性写字。

　　师：运动完了，我们来学写字吧。

　　1、出示田字格中的“才、明”，观察字在田字格中的位置。

　　2、教师示范，学生练写。

　　3、反馈评价：展示优秀作品，评价与之前的书写要求一致；出示部分有典型问题的书写，反馈后再次书写。

　　师：大家先观察一下才字的笔顺和笔画，以及在田字格中的位置，请小老师来给大家说一说他的发现。

　　预设：才是一个独体字，要写在田字格的中间。才字有三画，横要写长一点，跟横中线平行，在横中线的上面一点，竖在竖中线上，钩要写的小而有力，撇要写得舒展。

　　看老师示范写。大家一起来书空一次吧。我报才，我写才。好，接下来同学们在书上描两个写一个。开始。

　　展示作品。

　　同样请大家观察一下明字的笔顺、笔画和在田字格中的位置。请一位小老师来给大家说一说他的发现。

　　预设：明字是一个左右结构的字，日字在横中线左边略偏上，月字的竖撇起笔在竖中线上，第二笔短横在横中线上，撇的收笔和横折钩的收笔在同一线上。看老师给大家示范写。

　　大家一起来书空一次吧。我报明，我写明。请大家在书上描两个，写一个。开始。

　　汇报展示。

　　五、适时总结，激发探究

　　这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，知道了小女孩要去远足，因为兴奋，想到了大海而睡不着觉。小女孩还想到了什么呢？下节课我们再来学习。

　　《明天要远足》教案 12

　　教学目标：

　　1.认识“睡、着”等 11 个生字，认识目字旁。

　　2.正确朗读课文，读出句子的语气。

　　3.正确书写“才、明”两个字。

　　教学准备：

　　生字卡片、课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1.提问：同学们，你们有过晚上睡不着的时候吗？是因为什么事睡不着呢？

　　【设计意图】从学生的生活经 验入手，唤起他们类 似的感受，拉近与文本的距离。

　　2.出示课题：明天要远足。

　　学生读课题，要求词语连贯不拖音。

　　教师：猜一猜，什么是“远足”？

　　3.提问：有个小朋友因为明天要远足，晚上都睡不着了，猜猜她的`心情是怎样的？

　　二、初读课文

　　1.教师范读，学生初步感受诗歌的节奏与韵味。

　　2.学生自由练习朗读。

　　要求：借助拼音读正确，碰到不认识的字圈一圈，多读几遍。

　　3.分小节指名朗读，发现朗读中存在的问题及时纠正。

　　4.学习本课生字新词。

　　（1）出示词卡：

　　大海 老师 同学 天亮。

　　练习认读。

　　再分别用“大海、老师、同学”说话。

　　用“亮”扩词。

　　（2）出示带有轻声的词语、句子，练习朗读。

　　睡不着 地方 真的 什么 时候

　　那地方的海，/ 真的像老师说的，/ 那么多种颜色吗？ 到底什么时候，/ 才天亮呢？

　　教师：演示一下“睡”的动作，眼皮一合睡着了。

　　认识目字旁。

　　拓展，你还知道带有目字旁的字吗？

　　【设计意图】利用汉字偏旁表 义的特点，引导学生 更好地理解字义。

　　教师：你也能用上“吗”来问一问吗？

　　5. 自由练读小诗。

　　三、品读感悟

　　1.分段指名读，读正确、流利。

　　2.交流：这首诗中，什么地方写得最有意思？

　　预设 1 ：睡不着的动作：翻过来，翻过去

　　想一想：你激动得睡不着觉，在床上翻过来翻过去的样子。

　　预设 2 ：3 次叹气“唉——” 学生演一演叹气“唉”，表情生动。

　　“唉——”这条长长的“尾巴”是什么意思呢？表示叹气 的声音很长。

　　回归第三小节：“哎——/ 到底什么时候，/ 才天亮呢？” 有表情地读一读，读出“我”的心情。

　　【设计意图】围绕学生最感兴 趣的内容进行交流， 调动了他们说的欲望。

　　四、书写指导

　　1.出示田字格中的“才、明”，观察字在田字格中的位置。

　　2.教师示范，学生练习。

　　3.反馈评价：

　　先展示优秀作品，评价与之前的书写要求一致；

　　再出示部分有典型问题的书写，反馈后再次书写。

　　《明天要远足》教案 13

　　教学目标

　　一、知识与技能

　　1.认识11个生字和一个偏旁，会写4个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.了解课文内容，体会课文中小朋友的激动和期待心情。

　　二、过程与方法

　　通过朗读感受小朋友的激动心情和喜爱大自然的情感。

　　三、情感态度和价值观

　　感受远足的快乐之情和对大自然的热爱之情。

　　教学重点

　　有感情地朗读课文，学会本课的生字词。

　　教学难点

　　体会课文情感，对大自然产生热爱之情。

　　教学方法

　　交流法、阅读法、资料补充法。

　　课前准备

　　多媒体课件、相关资料。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、趣味导课

　　1.同学们，秋天来了，秋高气爽、景色宜人，你有没有和家人一起去旅游呢？如果明天

　　要去郊游，你的心情会怎样呢？你会想些什么呢？

　　2.就有这样一位小朋友，也和你们一样，在出行之前充满了期待。今天，我们一起学习《明天要远足》一课，一起去了解感受这位小朋友的想法和心情。

　　（板书课题）明天要远足（齐读课题）

　　二、整体感知

　　1、教师范读，学生认真倾听，注意不认识的生字。

　　2、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

　　3、学习生字词。出示带音生字：

　　睡 那 海 真 老 师 吗 什 亮

　　(1)学生自由读生字。

　　(2)开火车读生字，集体纠正。

　　(3)同桌相互检查读生字。

　　(4)去音读生字。

　　（注意指导：“亮”是三拼音节，“睡、师、什”是翘舌音。）

　　过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？

　　睡觉、那边、大海、真的、老师、师长、是吗、什么、明亮

　　4、学习课题。

　　（1）什么是远足？

　　（远足不是通常意义上的散步，而是指“比较远的徒步旅行”。在本课中是指外出游玩的休闲的活动。）

　　（2）读了课题后，你有哪些疑问呢？生回答，师总结归纳。

　　（例如：小作者要去哪里？他要去远方干什么？）

　　过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走进课文，了解小朋友远足之前的感想。

　　三、精读领悟

　　1、课文朗读，初读感知。

　　（1）课件出示相关图片和课文，生边观察边倾听课文朗读。

　　（2）诗歌一共几个小节？分别讲了什么呢？

　　（三个小节。第一小节：小朋友远足前一天激动得睡不着，期待看到多彩的大海；第二小节：小朋友睡不着，期待看到洁白的云彩；第三小节：小朋友睡不着，希望天快点亮。）

　　（3）学生自己朗读，再次整体感知课文。

　　（4）指名朗读，师生评价正音。

　　2、学习第一小节。

　　（1）课件出示大海图片，指名朗读这一节，师生评价。

　　（2）思考：远足的前一夜，小作者怎么了？(睡不着)小作者睡不着，想到了什么呢？（那地方的海）

　　（3）那地方的海什么样呢？（颜色很多）师出示大海图片，观察。海水有哪些颜色呢？

　　（绿色、蓝色、黑色）

　　教师补充资料：绿色的海水，就是盐浓度较高，加上海水中有微小绿色植物，经过太阳光各方位照射，从而表现绿色；蓝色，多数是天空映出来的蓝，而且海水中盐浓度较小，看到的就是蓝色。另外，看的角度不同，看到的颜色也不同。

　　（4）你也来体验一下这位小朋友的心情。带着激动、期待的语气读一读这一小节。注意语速稍慢。

　　3、学习第二小节。

　　（1）课件出示白云图片，指名朗读这一节，师生评价。

　　（2）小朋友睡不着，他还在想什么呢？

　　（他在想云朵会不会那么洁白柔软。）

　　（3）“洁白”是什么意思？（很白很白。）“柔软”是什么意思呢？

　　（软软的`，摸上去很舒服。）

　　（4）小作者对同学的话持什么态度？(怀疑、不相信……)你是从哪个词看出来的？

　　（真的）

　　（5）课件出示多张白云图片。漂亮吗？现在你认为那个地方的云怎么样？

　　(美丽、洁白……)

　　（6）指导有感情地朗读本小节。

　　4、学习第三小节。

　　（1）课件最后一节，指名朗读，师生评价。

　　（2）小朋友为什么盼着天快点亮呢？

　　（可以看出小朋友对远足的期待，急切的希望明天快点到来。）

　　（3）你觉得小朋友此时是什么心情呢？

　　（着急又无奈。）

　　（4）现在你就试着读出他的这种着急和无奈吧。

　　5、教师小结：大自然有很多奇妙的景物，我们继续去观赏美丽的大自然吧。（出示图片）

　　6、指导书写“才、明、同、学”

　　（1）生观察田字格里的字，一起说说笔画位置。

　　（2）师范写生字。

　　（3）生描红，书写，师巡视指导。

　　7、课堂小结：

　　小朋友们，这首诗歌通过描写小朋友在远足的前夜激动得睡不着觉，盼着天亮，表现了作者激动、期待的心情和对大自然的向往。

　　四、总结拓展

　　1.课堂总结：同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？

　　（1）学会了本课的生字词，进一步激发了我对大自然的热爱。

　　（2）感受到小作者的激动心情，体会到诗歌的美妙。

　　2.课堂练习

　　比一比，组词。

　　同（共同） 明（明亮）

　　向（向往） 月（月亮）

　　我会写近义词。

　　颜色——（色彩）

　　洁白——（雪白）

　　柔软——（软和）

　　五、作业布置

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.说说自己都有哪些睡不着觉的经历。

　　教学反思

　　《明天要远足》是人教版一年级上册的一首诗歌，这首儿歌通过写小朋友在远足的前夜激动得睡不着觉，盼着天亮，表现了作者激动、期待的心情和对大自然的向往。

　　这首小诗重在描写小作者的心情。因此，在教学时，抓住“睡不着”这一主题，引导学生找出睡不着的原因。进而产生对大自然的无限向往之情。同时，在理解小作者心境的基础上，指导有感情地朗读，加深对这种情感的体验。

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