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《火烧云》教案

时间:2023-04-03 13:17:08 教案 我要投稿

有关《火烧云》教案合集五篇

  作为一无名无私奉献的教育工作者,就有可能用到教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。那么你有了解过教案吗?以下是小编收集整理的《火烧云》教案5篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

有关《火烧云》教案合集五篇

《火烧云》教案 篇1

  [教学要求]

  1.通过理解课文内容,感受晚霞的美丽景色,激发学生观察大自然的兴趣,培养想象能力。

  2.学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。

  3.有感情地朗读课文。背诵课文。

  [教学重点]

  通过语言文字的学习,了解火烧云颜色和形状的变化。

  [教学准备]

  课件、多媒体设备

  [教学过程]

  谈话激情:

  现在,老师送给同学们一句话(微机出示自信课前谈话是走向成功的桥梁),同学们一起来读。的目的是对,只要相信自己,课上敢于思考,积极发表激发学生的自己的见解,就一定会有收获。好,上课。课上参与

  一、导入新课热情。

  同学们,你们欣赏过早晨或傍晚的云霞吗?这美丽的云霞就是火烧云[板书:火烧云]。这节课就让我们跟随作者一起去欣赏这大自然所赋予我们的`美丽景色吧!(出课件)

  二、检查朗读通过检查

  谁能把课文读给大家听?(其他同学认真听,读让学生听他有没有读错的地方。)整体感知

  三、自主学习课文。

  A.请同学们再把课文认真地读一遍,看看你通过学生自会有哪些收获?(学生自由读)学探究理解课

  B.同学们都读得那么认真,下面请你们前后文内容培养

  四人交流一下,比一比,谁的收获多。(学自主学习的生交流,师巡视。)习惯。

  C.谁能把自己的收获说给大家听?

  (1)知道了霞光照在地上是什么样的?让学生谈自小结:火烧云上来时地面上发生了这么多让己的收获。人惊喜的变化,真美!你们还有什么收获?及时的肯定

  (2)知道了火烧云的颜色[根据学生的与鼓励增强回答板书:颜色、形状]学生的信心

  四、朗读体会与积极性。

  (一)颜色

  A.同学们的收获可真多,你们都抓住了火烧云引导学生联的颜色和形状来谈,很好!谁再把描写火烧云系课文内容颜色的这一部分读读。(指名读)解决问题,

  师:(出示文字)同学们自己去读读这一训练学生的段,体会一下火烧云颜色有什么特点?(让分析和归纳

  学生看屏幕读)的综合能力

  生:颜色多。[板书:多]。并训练学

  师:有什么颜色?就这些颜色吗?你怎么体生有感情的会到的?朗读课文。

  师:火烧云不但颜色多它还有另外一个特点,读读课文试试能不能体会出来?根据对颜色的

  生:变化快。[板书:变、快]学习让学生自

  B.天空中的火烧云不断变化它的颜色,那会学形状这部是一种怎样的景象呢?请同学们看大屏幕欣赏分,目的是一下。(播放课件)培养学生思师:这是一幅多么绚丽多彩的画面,自己试维的深刻性一试怎样读才能把这种美表达出来。(自由读和逻辑性。----指读----范读----体会读----齐读)

  (二)形状

  A.刚才我们通过读体会到火烧云的颜色多、变化快,那么它的形状有什么特点呢?老师相信你们通过自己的读也能体会到。好,读吧。

  师:谁来谈火烧云的形状有什么特点?怎样体会到的?

  师:作者对火烧云形状的描写非常有趣,你喜欢哪种动物自己选择试着读读,把那种喜欢的感觉读出来。(指名读)

  师:火烧云形状变化可真奇妙,一会儿像狗,发挥学生的想象,一会儿像马,接下来会像什么呢?请你想象一下。

  师:同学们的想象力可真丰富,读的也不错。

  五、课堂质疑维的火花,

  谁还有什么不明白的地方?(小组或集体讨论解培养学生的决)自主意识和

  (机动课时)这节课同学们通过读确实体会到火创新精神。

  烧云的颜色、形状那么多,变化又那么快,这篇文章写得多么美啊,你们喜欢这篇文章吗?好,选择你最喜欢的段落背下来。

  六、课堂总结:

  我们跟随作者欣赏了火烧云美丽壮观的景色,就让我们把这美丽的云彩、美丽的语言,永远的记在心中吧!

  附板书设计:

  火烧云

  颜色多

  变

  形状快

《火烧云》教案 篇2

  教学目标:

  1、认识5个生字。

  2、有感情要朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  3、想象火烧云的奇异景象,体会作者赞美自然景象的心境。

  教学重点 :了解火烧云颜色和形状的特点。

  教学难点 :学习作者观察事物和积累材料的方法。

  一、导入课题

  1、齐读课题;

  2、2、读了课题,你有什么疑问吗?

  3、出示什么叫火烧云

  二、自由朗读课文导读,明确本课的学习要求

  三、学习课文,

  1、自由朗读课文,要读准字音、读通句子。说说课文主要写了什么?

  2、学习生字词。指名读、小组读,齐读。哪个字难写,凶的部首是什么。出示多音字。

  3、默读全文,思考:课文是按什么顺序写火烧云的?请用“——”划出表示描写顺序的词语)

  4、人们为什么将一种云称为“火烧云”?课文中的哪句话告诉我们了?

  出示:天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。

  这句话中有一个动词用得特别好,齐读这句话,看看谁能把它找出来?(学生读)

  一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色,像火一样红;给人一种动态变化之美。

  5、文中的火烧云这一自然现象发生在什么时候的?(夏天的傍晚)(你从哪里看出来?(晚饭过后;乘凉)

  6、火烧云上来时是怎样的情景呢?谁来读读第一自然?

  引读:晚饭过后,火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——,大白狗变成——,红公鸡变成——,黑母鸡变成——,小白猪变成了——,老爷爷的胡子变成——。

  小结:这段话写火烧云上来后地面发生的变化。

  人们对火烧云的出现是什么态度的?(“笑盈盈”)

  请你们带着笑意朗读第一段。

  7、作者观察火烧云时有着怎样的感受?请你从课文中找一句话来回答。

  “一时恍恍惚惚的,……什么也看不清了。”

  恍恍惚惚是什么意思?为什么会有这样的.感受?是因为火烧云在不断发生变化。

  8、小组合作探究

  火烧云的颜色和形状的变化各有什么特点?请在3至6自然段中选择你喜欢的一段,小组内齐读,然后说说你读后眼前仿佛看到了什么。

  (一)火烧云颜色的变化。

  1、我们小组读了课文的第三自然段,我眼前仿佛看到了火烧云颜色非常(多):红彤彤金灿灿……半紫半黄半灰半百合色……葡萄灰梨黄茄子紫……

  师:“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色,能不能分别用“像____一样的___色。”这句话描述一下?

  2、火烧云就课文中这几种颜色吗?你从文中的哪句话看出来?(还有些也说不出、见也没见过的颜色。)

  3、除了这些颜色外,还会有哪些颜色呢?

  (苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……)

  4、四个“一会儿”构成了一个什么句?你从四个“一会儿”体会到了什么?(火烧云变化非常多,非常快。)

  5、你能用四个“一会儿”说一句话吗?

  6、师生配合朗读。

  这地方的火烧云变化极多,一会儿——,一会儿——,一会儿——,一会儿——,这些颜色天空都有,还有些——。

  7、天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美的呀!你能用一个四字词来概括出火烧云颜色变化多吗?(五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色)

  师:你真会用词。谁来读读这段话,读出对火烧云的赞美之情。(指名两位同学有感情地朗读)

  (二)火烧云的形状变化

  1、读了课文4-6自然段,我们体会到了火烧云形状变化多而快。

  《火烧云》教学设计及教学反思2、你从哪些词语看出形状多?请用“”标出来。变化快?用双横线画出来。

  形状(多):马、狗、狮子;

  变化(快):一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼;

  马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。

  马是跪着的。

  师:读一读这两句话,比较它们有什么不同?

  第一句中哪是看到的,哪是想到的?

  小结:作者把看到的和想到的融合在一起写,不仅使文章的生动、具体,还突出了火烧云的变化美。

  3、过渡:火烧云还会有哪些形状?(动物、植物、人类等)

  4、火烧云形状变化这么多这么快,你能用学过的四字词概括吗?

  (变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……)

  (三)火烧云下去了

  小结:因为火烧云的颜色、形状变化如此之多,如此之快,所以作者说“必须低下头,揉一揉眼睛,沉静一会儿再看。

  四、回归整体,激发情感

  1、学完了这篇课文,你能用一句话赞美火烧云吗?(火烧云真是五颜六色,变化多端啊!)

  2、你在自然中还发现了什么奇特的景物?(钱塘江大潮、雨后彩虹、海市蜃楼...)

  3、作者为什么能把火烧云写得这样美,这样逼真?你从中学到了什么?

  火烧云这篇课文,按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序,描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的,火烧云的变化,作者主要是抓住动态来写的。动静结合,写得多美丽,写得多生动啊,把我们带到了一个童话般的境界之中。在日常生活中,我们要认真观察周围的事物,并展开丰富的想像,才能把作文写得更好。

  3、这篇文章是以一个孩子的口吻进行描述的,这个孩子就是儿时的萧红,谁知道萧红是一个怎样的人呢?

  萧红(1911~1942)〕是我国现代文学史上颇负盛名的女作家,原名张莹。1911年出生于黑龙江省呼兰县。1928年在哈尔滨市第一女中读书,1933年出版与萧军合著的小说集《跋涉》。1934年到上海。1935年出版代表作《生死场》,鲁迅亲自为这篇中篇小说作序。1936年去日本养病,抗战爆发后回国投入抗日战争。1942年因患肺病,在香港去世。

  五、达标测评

  根据课文内容,完成填空。

  《火烧云》这篇课文按照_____→______→_______这样的顺序,具体生动地描写了火烧云颜色、形状_______和________这两个特点,表达了作者对________赞美之情。

  板书: 上来了(红)

  颜色——五颜六色

  火烧云 形状——变化万千

  下去了(一会儿工夫)

《火烧云》教案 篇3

  一、复习旧知、创设情境:

  这节课我们继续学习第8课《火烧云》霞光照耀大地时,小孩子的脸变成( )红公鸡变成( )黑母鸡变成( )小白猪变成( )老爷爷的白胡子变成( ),大地上的一切都变成了[板书:变]这是一幅多美丽的乡村夕照图呀!如果你此刻就站在霞光里,珲会对这神奇的画面赞叹不已。天上的火烧云会是什么样子呢?本节课我们继续学习。

  二、抓住颜色特点,体会火烧云绚丽多彩。

  请同学们迅速浏览课文,从中找到描写火烧云出现的句子。

  [幻:天上的云从西边一直到东边,红彤彤的,好像是天空着了火]

  读中体会:哪些词用得好,好在哪里?练读体会。

  (“一直”说明范围广,“烧”点题,天空一片红艳,给人以动感)

  过渡:火烧云不仅是红色的,还富于变化。自由读描写火烧云颜色的段落,从中你读懂了什么?还有什么不懂的?

  [幻:这地方的火烧云变化极多,一会儿红彤彤,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色,葡萄灰、梨黄、茄子紫、这些颜色天空都有有,还有些说也说不出来,见也没见过的颜色]

  生议:1颜色多,还有哪些颜色?你能用一个词来概括颜色的多

  2变化快,一会儿……一会儿……强调所有颜色都在变化

  相机板书:多、快

  [幻:火烧云颜色变化的图案并叙述]

  火烧云就像一个爱美丽的姑娘,穿着各种颜色的漂亮的裙装,又像大画家手中的调色盘,任由着高兴劲儿,调弄着各种色彩,你们知道,画出这绚丽多彩的火烧云的画师是谁吗?

  大自然就是这么神奇,给人类创造了一个多姿多彩的世界,边续边体会,想象火烧云的缤纷色彩。

  三、抓住形状特点,感受火烧云的变化莫测:

  过渡:火烧云在不停地变化。如果你仔细观察,还会发现它好像有各种不同的姿态。

  [一会儿,天空出现一匹马,马头向南……那匹马变模糊了]

  自学第四自然段,你读懂了什么?

  [生:形状逼真、变化快、找出有关词句,读中体会]

  生看师标:默读理解,各种符号的`句子写了什么?

  [幻:一会儿,天空出现了一匹马,马头向南,马尾向西,马是跪着的,像等人骑上它的背,它才能站起来似的,过了两三秒钟,那匹马大起来了,腿伸开了,脖子也长了,尾巴可不见了,看的人正在寻找马的尾巴,那匹马变模糊了]

  (哪些句子写出现,哪些句子写马的形状,哪些句子写马的变化)

  相同方法自学第五、六自然段,投影参考对照

  幻:依次出现了马、狗、狮引读。

  一会儿,天空出现了( ),什么样子( )怎样变化。

  忽然又来了( ),什么样子( )怎样变化( )

  接着又来了( ),什么样子( ) 怎样变化( )

  天上的火烧云只有这三种形状吗?你从哪儿知道的?(又像这个又像那个)根据你平时的观察还会像什么?(……)你能照四、五、六段结构想象天空此时的变化吗?(同桌互议,个人说颜色、形状合一说)

  用一个词来概括火烧云形状的多?板:多

  过渡:火烧云就是这样,又像这个又像那个,其实什么也不像,什么也看不清,刚才还看得那样真切,一时又恍恍忽忽了,恍恍忽忽什么意思?说明了什么?

  四、默读最后一个自然段,你还知道了什么?(云多快、迅速消失、孩子喜欢)

  你们见过类似的火烧云是什么样子的?

  作者把火烧云描写得这么生动,平时注意什么?

《火烧云》教案 篇4

  1、读议写颜色的第二段。

  (1)默读第2段;要求学生说说作者怎样描写火烧云颜色变化的多和快。

  (2)教师:作者说,还有些说也说不出来,见也没见过的颜色。那么,我们来试试说说这些颜色。

  要求学生先用红彤彤金灿灿这种形式来说;现用葡萄灰茄子紫、梨黄这样带比喻的形式来说。

  (3)要求学生分别用一个词语概括火烧云颜色变化的多和快。

  板书:五颜六色、变化莫测

  2、读议写形状的第三段

  (1)默读第3段;要求学生说说作者描写火烧云形状的变化多、变化快。

  (2)教师运用引读法,让学生领悟作者在写马、狗、狮子时,都是先写某一动物出现了,接着写它的样子,最后写它变得模糊了,看不到了。

  师:出现了

  生:(接读)一会儿,天空出现一匹马。

  师:(插问)什么样子的.?

  生:(接读)马头向南,马尾向西。马是跪着的,像是在等着有人骑到它背上,它才站起来似的。

  师:(插问)后来怎么样了?

  生:(接读)过了两三秒钟,那匹马大起来了,马腿伸开了,马脖子也长了,一条马尾巴可不见了。

  师:(插问)那么看的人呢?

  生:(接读)看的人正在寻找马尾巴,那匹马就变模糊了。

  (接下去写狗和狮子的两个自然段,也这样引读。)

  (3)要求学生按自己领悟的课文的写法,先用其他动物如公鸡、老虎、鹰等说说火烧云的形状,再用植物来说火烧云的形状。随即布置回家作业:按上述写法,写一段描写火烧云形状的文字。

  【分析】

  这个片段教学中,教师主要运用讲授法。在读议颜色这一段时,教师引导学生借助想像,进行词语训练;读议形状这一段时,则运用引读,先理清描写顺序,再进行想像说话。

《火烧云》教案 篇5

  一、教材分析

  小学语文四年级上学期第二单元第7课《火烧云》。

  本课属于本单元的精读课文,是一篇文质兼美的散文。行文优美,意境浪漫。在结构上,形散而神不散,从火烧云的弥漫天际到意犹未尽之散始终贯穿一条主线。本文是对学生进行良好语文素养培养的一篇佳作,因为文章读—让学生朗朗上口;想-天马行空;词-精美准确;写-各有所悟。

  教学重点:了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。

  教学难点:有感情地朗读课文,体会和想象作者所描绘的多彩画面,感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。

  二、教学目标分析

  1、知识与技能目标

  通过读文能够掌握课文的主要内容,了解课文的写作顺序,了解作者的心情; 2、过程与方法目标

  读文感悟,了解火烧云的变化及其特点; 3、情感、态度、价值观

  让学生感受生活之美,自然之美。

  三、学习者特征分析

  感情基础:天空是孩子们给予想象的广阔天宇,充满了对自然的渴望; 生活基础:天空云朵的变化是孩子们所见过的;

  挖掘潜能:城市的孩子视线被高楼大厦遮挡,视野被电视机所霸占,我愿意让我的学生能够抬头欣赏天空。希望他们见风写风,见雨写雨。

  四、教学策略选择与设计

  一堂好的语文课应充分体现这十六个字:书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想,结合本课的特点和本组课文的训练重点,在本课的教学中,我们主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式,采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法,引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,使学生主动参与到探究过程当中,培养学生的创新意识和自学能力。

  五、教学资源与工具设计

  六、教学过程

  一、导语激情,引入新课

  师:夕阳、明月、火烧云??是美丽的。曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。火烧云这一景象使多少人陶醉过。让我们一起去看看吧。(播放课件1)

  现代女作家萧红用最生动、最优美的语言,描绘了夕阳西下,火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。这节课我们继续学习第7课《火烧云》。(板书:火烧云) 意图:创设情境引发学生的学习兴趣。二、整体感知,梳理结构

  师:什么叫“火烧云”?打开课本,用自己喜欢的读书方式读一读课文,可以是大声朗读,可以是轻声速读,可以是默读课文,从课文中找出一句话来回答。(学生选择自己喜欢的读书方式进行读书。)师:什么叫“火烧云”呢?从课文中找出一句话来回答。生:“天上的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像是天空着了火。”这就是火烧云。(课件2出示句子)

  师:你读书很认真,找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好,读读这句话,看看谁能把它找出来?(学生读)

  生:我认为“烧”这个动词用得好。

  师:谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢?

  生:我体会到火烧云上来了,就像是天空中着了一场大火。

  生:着火的时候,火势特别大,特别猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。生:我还感受到了火烧云上来时,像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎,天空中完全是红颜色的,美丽极了。

  师:你们真会思考!你瞧,祖国的语言文字真是太美妙了!一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色,像火一样红;又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势,给人一种动态变化的感受。师:那么这篇课文是按照什么顺序记叙的?

  生:是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。(板书:火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了)

  设计意图:引导学生读课文,了解什么是火烧云,体会“烧”字的妙用,理清文章脉络。

  (三)读中感悟,积累运用

  1、学习“火烧云上来了”

  师:课文里讲的火烧云是什么时候的?自己读第一自然段,边读边思考。(学生读)

  师:课文里讲的火烧云是什么时候的?

  生:是傍晚时候的。

  师:再读第一自然段,想想课文里讲的是什么季节傍晚时候的火烧云?(学生自由读)

  生:是夏季傍晚时候的火烧云。

  师:你是从哪些地方体会到的?

  生:我从“晚饭过后”体会到这是傍晚时的火烧云,从“旁边走来个乘凉的人”体会到这是夏季的火烧云。师:你真会读书!

  (课件出示一副霞光照到大地上的美丽图画。)

  师:夏季傍晚的火烧云景象,给你留下了怎样的感受?生:夏季傍晚的火烧云,简直是太美啦!

  生:火烧云真伟大,把大地打扮得这么漂亮。

  生:火烧云就像一位神奇的画师,把整个天空涂抹得五彩缤纷。

  师:霞光照到大地上,使地上的人和物的颜色发生了变化,从侧面渲染了火烧云的“红”。霞光这么美,火烧云就更美了。

  师:我们可以带着怎样的语气去读呢?

  生:惊喜的语气。

  师:可以。

  生:带着赞美的语气读。

  师:好!带着感情自己读读这段话。(学生自由朗读第一自然段) 师:我们一起读,边读边感受霞光的美。(学生有感情地齐读)

  2、学习“火烧云的颜色变化”

  师:作者从哪两个方面描写火烧云的变化?自己读三~六自然段,边读边思考。(学生自由朗读)

  生:写了火烧云的颜色,还写了它的形状。(板书:颜色、形状)

  师:火烧云颜色变化有什么特点?生:火烧云颜色变化特别快。(板书:快)师:你从哪些词语体会到的?

  生:我从“一会儿”这个词体会到的。

  师:火烧云的颜色变化不仅快,而且还很——生:(齐答)多。(板书:多)师:都有哪些颜色?

  生:半紫半黄、半灰半百合色,还有红通通、金灿灿、生:葡萄灰、梨黄、茄子紫

  师:“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色,能不能分别用“像一样的 _____色。”这句话描述一下?生:“葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。

  生:“梨黄”,像梨一样的黄色。生:“茄子紫”,像茄子一样的紫色。

  师:天空中还有哪些颜色?

  生:还有些说也说不出、见也没见过的颜色。

  师:你们看,这些颜色多漂亮啊!(课件展示火烧云颜色变化的录像。)

  师:那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色,用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。生:苹果绿。

  生:桃红。生:玫瑰紫。生:石榴红。生:杏黄。生:秋叶黄。

  师:说的真好。生:黄瓜绿。

  生:草莓红。生:橘黄。生:橄榄绿。

  生:柠檬黄。生:西瓜绿。

  生:我觉得这个词语不好。因为西瓜的皮有的地方是深绿色,有的.地方是浅绿纹,一个词语它不能代表两种颜色呀。

  师:说的有道理。那你能不能说一个更好的?生:冬瓜绿。

  师:真好!(还有同学举手)你接着说。生:枣红。

  生:香蕉黄。生:草绿。

  师:天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美的呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?

  生:五颜六色。师:概括得好!生:五彩缤纷。

  生:绚丽多彩。生:色彩斑斓。生:五光十色。

  师:真会用词。读读这段话,比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?(学生自由朗读第三自然段)(指名两位同学有感情地朗读)

  师:感情很充沛。凭借段落结构,自己试着背一背。(课件出示第三自然段的段落结构。)(学生自由背)

  师:谁愿意带着感情给大家背一背?(全班同学举手)既然这么多的同学都愿意背,那么我们一起背诵这一段话。(学生有感情地齐背第三自然段)3、学习“火烧云的形状变化”

  师:读读四~六自然段,思考:火烧云形状变化有什么特点?(自由读)生:火烧云的形状变化很多。师:火烧云的形状像什么?生:像马、狗、狮子。

  师:形状变化除了多以外,还有什么特点?生:特别快。

  师:从哪些词语体会到的?生:从“一会儿”、“忽然”体会到的。生:还有“过了两三秒钟”、“一转眼”、“接着”师:说的很好。还有补充吗?生:还有“正在”这个词语。

  师:补充的很准确。 你们知道吗?作者在描写马的样子时,描绘得真是精彩,一起来欣赏。(课件出示)

  马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。马是跪着的。

  师:读一读这两句话,比较它们有什么不同?(学生自由读)生:第二句话中少了“像等人骑上它的背,它才站起来似的”。师:再读读这两句话,想一想书上为什么选用第一句?(自由读)

  生:因为第一句作者把马写得非常温顺,可爱,恳请主人骑上它的背,它才高兴似的。

  生:我觉得书上选用第一句是因为它很具体,把马跪在那想干什么写了出来。第二就像一杯白开水,没有意思。

  师:同学们很会思考,说的很精彩。第一句中哪是看到的,哪是想到的?

  生:“马是跪着的”是看到的,“像等人骑上它的背,它才站起来似的”是想到的。

  师:很好,作者把看到的和想到的融合在一起写,不仅使文章的生动、具体,还突出了火烧云的变化美。再来读四~六自然段,边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。(自由读)

  师:老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。我们先读第四自然段,怎样读呢?我来提问题,你们用书上的句子来回答,咱们一起读书。

  师:一会儿,天空中出现了什么?——(板书:出现)

  生:(接读)一会儿,天空中出现一匹马,师:(插问)它是什么样子的?——(板书:样子)生:(接读)马头向南,……它才站起来似的。师:(插问)它是怎样变化的?——(板书:变化)

  生:(接读)过了两三秒钟,……尾巴可不见了。师:(插问)消失了吗?—— (板书:消失)

  生:(接读)看的人……变模糊了。

  (写狗和狮子的两个自然段,教师也这样引读。)师:(手指板书)作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的?生:按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的。

  师:说的对。作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的,并融入了自己的想象,突出了火烧云形状变化的特点,这种写法很值得大家学习啊!

  师:学习到这,老师有个突发的灵感,电脑里有火烧云形状变化的录像,想请大家给录像配音,有兴趣吗?(生齐答:有)配音不是件容易的事,首先要记住火烧云形状变化的内容,再根据画面充满激情地讲解。我们先试着一起背诵一下四~六自然段,好吗?(课件出示四~六自然段的段落结构)(学生有感情齐背)

  师:谁愿意当配音演员?(学生兴趣浓厚,纷纷举手)请三位同学分别为“马”、“狗”、“狮子”这三部分内容配音。

  (课件播放录像,并配上悠扬的乐曲)(教师指名三位同学为录像配音)师:太精彩了!(教师带头鼓掌)下面我们一起为录像配音,好吗?(学生兴趣高涨,齐声答:好)(学生充满激情地给录像配音)

  师:真不错!说不定10年后,我们班还真能出一位著名配音演员呢。师:火烧云形状变化这么多,用学过的词语概括出火烧云形状变化多。生:变化多端。

  生:变化莫测。生:千变万化。生:绚丽多姿。

  生:千姿百态。生:瞬息万变。

  师:真好!老师捕捉了一组火烧云变化的镜头,我请同学一起来欣赏。(课件展示一组火烧云变化的图片)

  师:想象一下,它们像些什么呢?想象它的形状,并按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序同桌同学互相说一段话,一会儿我们集体交流。(同桌同学一起练习说话)

  师:我们一起来交流,谁愿意先发言?生:(学生手指屏幕)一会儿,天空中出现了一座座山峰,高低不平,连绵起伏,犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫,就离我们远去了,而且越去越远。(学生鼓掌)

  生:(学生手指屏幕)这时又跑来了一只大花猫,猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名——点点。它趴在空中,好像在撒娇,想让人抱一抱它。(学生沉思)

  师:当它看见那边出现了一只小老鼠,猛地跑了过去,猫和小老鼠都看不清了。(学生:大笑)(还有学生举手)你接着说。

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