《狼和小羊》教案

时间：2023-04-04 09:14:48 教案我要投稿

《狼和小羊》教案模板集锦9篇

　　作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案应该怎么写呢？以下是小编整理的《狼和小羊》教案9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《狼和小羊》教案模板集锦9篇

《狼和小羊》教案篇1

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

　　2、能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学会本课生字和由生字组成的词语。

　　教学重难点：

　　理解课文内容；分角色朗读课文。

　　教学准备：

　　生字新词卡片、课件。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，导入新课

　　小时候，我们都听说过《狼来了》的故事，谁能告诉我,狼是一种什么样的动物?(板书:狼)谁能告诉老师,羊又是一种什么样的动物呢?(板书:羊)一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢?

　　（板书:和）结果怎样?这个故事又告诉我们什么道理?学习了这篇课文,大家就知道了。

　　二、学习课文

　　1、课件演示，范读全文

　　要求学生认真听读课文，注意生字的读音，初步熟悉课文的内容。然后让学生简单说说狼和小羊之间发生了一件什么事？

　　2、指名读全文，学生边听边思考：狼到底想干什么？（板书：想吃）狼想吃小羊，想到怎样的程度呢？课文第二节有个词儿，谁能找出来？能换成别的词吗？就是说，还可以说成怎样想吃小羊？

　　狼这么想吃小羊，他会怎样想呢？狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？课件演示。从狼的样子和它心里想的，说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙，他打算怎么吃小羊呢？

　　3、小声读课文，理解课文内容。什么叫找碴儿？故意找碴儿是什么意思？这说明狼是很狡猾、很阴险的，谁把狼第一次找碴儿的话读一读？（注意读出狼说话的'语气）

　　狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话？第一句是什么意思？（反问句）为什么说狼是故意找碴儿？读三自然段，同桌互相讨论讨论。

　　课件出示当时的情况，让学生观察清楚羊所在的位置，让学生理解：狼在上游，即使小羊把水弄脏也根本流不到狼那儿去；而且，小羊先到，狼后到，可见狼是故意找碴儿。

　　指导朗读。

　　4、狼第二次找的什么碴儿？读读第四自然段。狼对小羊的谈话有道理吗？为什么说狼是故意找碴儿？读读第五自然段。抓住几个关键字理解：去年、听说等，而且小羊去年还没有生下来。

　　5、读第六段，思考：为什么狼不再争辩了？狼说不过小羊，毫无道理，但它还是龇着牙逼近小羊，要吃掉小羊，说明了什么？练习朗读，注意读出狼蛮横不讲理的语气。

　　三、指导分角色朗读课文。

　　1、范读课文。学生边听边思考：我应该有什么样的语气去读狼和小羊的对话。

　　2、具体指导，练习分角色朗读课文（分组练习）

　　3、找出读得较好的同学，上台表演。

　　四、小羊将得很好，让狼得不到半点便宜，但狼还是要吃小羊，这说明了什么道理？今后我们遇到像狼这样的坏人，光向他讲道理行吗？（板书：只讲道理是不行的）

　　五、作业

　　狼扑向小羊，要吃它，小羊甘心情愿让它吃吗？结果怎样，你能不能接着往下说一说，给故事编一个结尾，好么？编好后，再试着写下来。

　　板书设计：

　　狼和小羊

　　想吃找碴儿温和

　　弄脏不会

　　说坏话没出生

　　蛮不讲理讲道理

　　只讲道理是不行的

《狼和小羊》教案篇2

　　[教材分析]

　　《狼和小羊》是一则寓言故事，《狼和小羊》教学设计（第一课时）。文章通过写狼和小羊的对话，告诉人们：像狼一样的恶人是蛮不讲理的，对这样的恶人，光讲道理是不行的。如果碰上这样的恶人，只有勇敢地跟他作斗争。

　　《狼和小羊》层次清晰，分别写了狼的三个借口以及小羊的两次反驳，最后写“狼向小羊扑去”，留给了小朋友多维的想象，全文语言生动，内容有趣，寓意深刻，非常适合低年级小朋友表演朗读，可以让小朋友从读中去理解内容，从读中去感悟寓意，所以，课堂教学时适合以读为主。在小朋友熟读课文的基础上，进行口头表达训练，训练学生把话说完整，把话说通顺，并训练多种表达方式，最后在小朋友对生字有了多次感性认识的基础上，学习生字，指导书写。所以，朗读、语言训练（说话）、生字教学是本课的三个重点，而理解小羊反驳狼的话则为教学的难点，因为其中渗透逻辑思维中的推理训练。

　　[教学目标]

　　1、懂得像狼一样的恶人是蛮不讲理的，对这样的恶人光靠讲道理是不行的。碰到这样的恶人，只有勇敢机智地跟作作斗争。

　　2、学会本课的9个生字，理解“小溪、故意、借口、吃惊、温和、上游、气冲冲、家伙、去年、背地里、可怜、先生、争辩、逼近、反正”等词语的意思。

　　3、能给句子加上逗号、叹号和问号。

　　4、能分角色朗读课文。

　　[教学重点、难点]

　　重点：1、学习生字，小学二年级语文教案《《狼和小羊》教学设计（第一课时）》。

　　2、朗读课文。

　　3、理解狼三次借口的内容。

　　难点：理解小羊第一次反驳狼的理由。

　　[课时安排]

　　2课时

　　第一课时：通读全文，读悟课文1~3节，学会生字：溪、脏、温。

　　第二课时：读悟课文4~6节，分角色朗读全文，学会生字：怜、辨、龇、嚷、反。

　　第三课时：复习巩固生字，完成课后练习、课堂作业本中练习。

　　[教学准备]

　　1、学生预习课文，熟读课文。

　　2、教师准备图片、小黑板等。

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、揭题谈话：

　　1、出示课题，读题。

　　2、说说：你印象中的狼是怎样的`？小羊是怎样的？

　　二、初步感知：

　　听老师读课文，谈谈听后感想。

　　三、通读课文：

　　1、自学课文。要求：音节读2遍，词语读2遍，读通课文。

　　2、指名分节读，师生共同评谈。在读中理解词语“温和“等，理解反问句的意思。

　　3、自由读全文一遍，提出不懂的问题。

　　四、阅读1~3节，学习生字。

　　1、读懂第2节。

　　（1）说话：狼为了吃小羊，它是怎么说的？（把“你”、“我”换成“小羊”、“狼”再说一说）

　　（2）说出狼气势汹汹的样子。

　　2、读懂第3节。

　　（1）说话：水是从（）流到（）的。（指名上黑板写词：上游、下游）。狼站在（），小羊站在（）。（指名上黑板贴“狼”、“小羊”图）。所以（）。

　　（2）用“因为（），所以（）”说话。

　　（3）用自己的话说说小羊的理由。

　　（4）理解：“找借口”的意思，说说狼找的第一个借口是什么？

　　3、分角色朗读全文。

　　4、学习生字：溪、脏、温。

　　五、课堂小结

　　狼是多么蛮不讲理，对狼光讲道理是不行的，要勇敢机智地跟它作斗争。

　　六、作业

　　1、抄写生字；

　　2、选择一题做；

　　（1）找好朋友分角色朗读；

　　（2）看插图写话。

《狼和小羊》教案篇3

　　一、知识目标：掌握本单元的词语，练习排列句子，完成口语交际，练习习作。

　　二、能力目标：

　　1. 培养语言掌握能力。

　　2. 口语交际中培养表达能力、分析能力

　　三、情感目标：

　　1. 懂得关心他人。

　　2. 在小小交易活动中，学会关爱他人，懂得互助。

　　四、知识目标：

　　1. 认识本课12个生字，其中两个多音字及生词，认读6个字。

　　2.了解句子的意思，体会因果句式的作用。

　　五、教学过程：

　　1. 加一部分组成本单元生字，再组词读读本单元生字：

　　疗、蔼、郑、宣、熟、悉、室、显、普、通、忘、且、吞、恍、悟、获、逐、渐、即、束、约、次鹊、狂、巢、弱、坠、存、至、展、跃、止、撒

　　光恍（恍然大悟）欠次（第一次）

　　关郑（郑重）队坠（坠落）

　　至室（教室）了疗（治疗）

　　2. 读一读，背一背，你会有所发现

　　秋高气爽、天高云淡、大雁南飞、果实累累、菊花怒放霜染红叶——秋天

　　寒冬腊月、滴水成冰、北风怒吼、大雪纷飞、冰天雪地天寒地冻——冬天

　　3. 读句子，在括号内写出反义词

　　什么是反义词？意义相对或相反的词叫反义词。比如真――假高――低

　　反义词的作用。我们说话、写文章时，恰当地运用反义词，意思表达会更准确，对比更鲜明。

　　构成反义词的要求（见下表）

　　要求举例判断分析

　　必须是同一词性的词坚强——软弱

　　收买――出卖是

　　是同是形容词

　　同是动词

　　必须是同一意义范围内的词

　　白――黑

　　长――短

　　长――细是

　　是

　　不是同是表示颜色的词

　　同是表示长度的词

　　“长”表示长度，“细”表示直径，不在同一范围。

　　必须是词，不能是词组马虎――小心谨慎

　　认真――粗心大意不是

　　不是小心谨慎和粗心大意是词组，不能做马虎、认真的反义词。

　　词不能和它的否定式构成它的反义词亮――不亮

　　聪明――不聪明不是

　　不是加了否定词“不”，不能构成反义词。

　　多义词可以构成多个反义词老――幼

　　小

　　嫩

　　新是

　　是

　　是老是多义词，可以表示岁数大、很久以前就存在的、做食物时火候大了、原来的等意思。

　　（1）我经常到这个公园来玩，对这里非常熟悉（陌生、生疏）

　　（2）三只柔弱的小喜鹊坠落到地上。（强壮、健壮、结实）

　　4. 在括号里填上合适的词语，再读一读句子。

　　（凉爽）的秋风吹来，树叶发出沙沙的响声。

　　（弯弯曲曲、狭窄、坎坷不平、乡间弯曲）的小路旁，有（五颜六色、各种各样、鲜艳）的野花。

　　这是一条（宽阔、平坦、干净）的马路，两旁是（高大、枝叶茂盛、郁郁葱葱）的树木。

　　5. 按一定顺序排列句子。

　　方法：先读一遍，了解大致意思。

　　再找出第一句。

　　根据段落的意思，条理段落顺序。

　　举世闻名——引来众多游客——正在表演节目——各种表演引得游客大笑

　　这是按照事情发展顺序记述的。

　　6. 口语交际

　　（一）开交易会前的准备

　　（1）同学与家长取得联系，得到家长的支持，请家长和同学们一起挑选物品。（体积较小，闲置不用的一、两件物品，可以是书籍，也可以是玩具）。

　　（2）想想怎样介绍物品别人才同意交换（如玩具的外形、特点、用途等，书籍的主要内容）。

　　（3）创造教育环境，同老师商量，把教室布置成一个个小的展台，摆上要交易的`物品，也可以写上物品名称、简单功能、主人名字等。

　　（二）交易活动时，做到：

　　（1）宣传自己的物品要有信心。介绍物品的优点要简明、清楚。

　　（2）在交易中要认真听对方说，了解他人心理，进行说服。

　　（3）在说服别人时，要注意态度和方法。说话要和蔼，做到买卖不成情谊在。

　　（4）把闲置物品送给需要它的人，很高兴。

　　（5）当自己看上别人的物品，而对方没有看上自己的，不要勉强。

　　（6）双边交换不成时，可以几个同学进行多边交换。

　　7. 习作

　　（一）观看插图，进行想象

　　（1）大树什么样？

　　（2）什么样的小鸟？

　　（二）找出联系进行想象

　　如围绕“大树是小鸟居住的地方，有小鸟舒适温暖的家”。

　　（1）什么地方的大树？什么样的大树？

　　（2）有几只什么样的小鸟住在大树上？

　　（3）小鸟舒适、温暖的家是什么样的？

　　（4）它们生活得怎样？

　　（5）大树看到小鸟生活得好，感到怎样？

　　（三）开阔思路

　　（1）小鸟为大树治病，大树长得很茂盛。

　　（2）茂盛的大树被人砍掉，小鸟失去了家，感到很伤心。

　　（3）为了美化城市，大树迁入城市，小鸟也跟随着。

　　【模拟试题】（答题时间：30分钟）

　　一. 组词：

　　理（）村（）竟（）玩（）鲤（）树（）镜（）顽（）制（）间（）漂（）摇（）志（）问（）票（）摆（）

　　二. 成语填空

　　无（）于（）、不（）而（）、（）（）不解

　　一（）所（）、天（）云（）、恍（）大悟

　　三. 按课文内容填空

　　1. 有人伸手摸摸（），鱼儿也不离开，像（）一样（）。

　　2. 村民规定游客到（）喂鱼时，要喂（）给鱼儿吃，因为“光饼”（），鱼儿爱吃。

　　3. 他们还制定了禁止捕捉鲤鱼的（），代代相传，（）。

　　四. 写出与下面句子中意思相反的词，并把它们抄下来。

　　例：逆水行舟，不进则退（进）——（退）

　　1. 水灾发生之后，党和国家把人民群众的冷暖挂在心上，组织全国人民进行抢险救灾。（）——（）

　　2. 失败是成功之母（）——（）

　　3. 虚心使人进步，骄傲使人落后。（）——（）

　　（）——（）

　　五. 在括号内填上合适的词语。

　　1. 秋风（）地吹着，学校操场中的杨树叶子像（）似的从树上飘落下来。

　　2. 每天晚上，爸爸都坐在（）写（）。

　　3. （）蚂蚁在这棵（）树下做窝。

　　六. 用因为……所以……造句

　　【试题答案】

　　一. 组词：

　　理（理由）、村（村庄）、竟（毕竟）、玩（玩耍）、鲤（鲤鱼）、树（树林）、镜（眼镜）、顽（顽皮）、制（制度）、间（时间）、漂（漂洗）、摇（摇手）、志（志向）、问（问题）、票（月票）、摆（摆动）

　　二.成语填空

　　无（动）于（衷）、不（辞）而（别）、（迷）（惑）不解、一（无）所（有）、天（高）云（淡）、恍（然）大悟

　　三. 按课文内容填空

　　1. 有人伸手摸摸（鱼背），鱼儿也不离开，像（小猫小狗）一样（温顺）。

　　2. 村民规定游客到（鲤鱼溪）喂鱼时，要喂（“光饼”）给鱼儿吃，因为“光饼”（既香又没有化学添加剂），鱼儿爱吃。

　　3. 他们还制定了禁止捕捉鲤鱼的（公约），代代相传，（已经有几百年了）。

　　四. 写出与下面句子中意思相反的词，并把它们抄下来。

　　例：逆水行舟，不进则退（进）——（退）

　　1. 水灾发生之后，党和国家把人民群众的冷暖挂在心上，组织全国人民进行抢险救灾。（冷）——（暖）

　　2.失败是成功之母（失败）——（成功）

　　3. 虚心使人进步，骄傲使人落后。（虚心）——（骄傲）、（进步）——（落后）

　　五. 在括号内填上合适的词语。

　　1. 秋风（轻轻）地吹着，学校操场中的杨树叶子像（黄蝴蝶）似的从树上飘落下来。

　　2. 每天晚上，爸爸都坐在（书桌前）写（文章）。

　　3. （红）蚂蚁在这棵（梧桐）树下做窝。

　　六. 用因为… …所以… …造句

　　因为埔源村的人们爱鲤鱼，保护鲤鱼，所以鲤鱼不怕人。

《狼和小羊》教案篇4

　　一、导入新课：

　　同学们喜欢动物吗？喜欢什么动物？为什么？（学生自由回答）贴图（狼，小羊）这是什么动物？喜欢它们吗？为什么？今天我们学习寓言故事《狼和小羊》。记得学过什么样的寓言故事？寓言故事通过讲故事来说明一个道理。那么《狼和小羊》到底发生了什么故事，讲了一个什么道理呢？请大家来读课文。

　　二、初读课文

　　1、轻声读课文，读准字音，认准字形。

　　2、同桌读生字，纠正字音。记忆“溪”。

　　3、默读，标好自然段序号。

　　4、指名分段读课文，自我评价。

　　5、看电视画面：说说讲了一件什么事？

　　三、学习课文：

　　1、狼想吃小羊，三次找碴儿，“找碴儿”什么意思？（故意找借口）每次是怎么找碴儿的？

　　2、找到第一次，读一读，告诉了什么？“故意”一词去掉行不行？为什么？怎样读出狼找碴儿的`语气？小羊怎么读？练读，指名读，同桌分角色读。它俩谁说得有道理？为什么？指名把狼和小羊图贴在小溪的两边。

　　3、自读第二次对话。练读，分角色读，讨论，画出句子：就算这样吧，你总是个坏家伙，我听说去年你在背地里说我的坏话！读一读，你想说什么？狼两次找碴儿，都被小羊反驳掉了，狼会甘心吗？

　　4、看图后，自己读一读，表演一下此时狼第三次找碴儿的样子。指名读，齐读。

　　5、分角色朗读，要读出什么样的语气？

　　四、学习总结全文：

　　狼想吃小羊，三次故意找碴儿，可是小羊虽然温和善良，据理力争，但却毫无用处，通过这个[寓言，你知道了什么？（像狼这样的恶人坏人总是蛮不讲理的，我们不要怕，不要上当，要看清他们的嘴脸，和他们巧妙斗争。）

　　五、扩展训练：

　　你希望小羊被吃掉吗？那结果会怎样？你设想一下。

　　六、戴头饰表演

《狼和小羊》教案篇5

　　教材简析：

　　这是一则寓言。讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，先后找了三个借口要吃小羊，小羊据理争辩，反驳狼的故事。这篇寓言采有了对话的形式，运用了许多生动形象的词语，讲出了狼和小羊说话时的神态。

　　教学目标：

　　1、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　《狼和小羊》的故事大概，我们已经知道了。这节课，同学们在学习理解课文的同时要大胆说出自己的感受。

　　二、创造条件，抒发情感

　　1、读一读

　　⑴分别划出狼和小羊说的话，自己试读。

　　⑵选择自己喜欢的段落进行朗读。

　　⑶小组内读，其它同学用自己的方式来评一评。

　　（设计意图：朗读的最终目的是使学生的情感与文章的内容达到共鸣，使他们的心态化入言语角色。学生自由读、小组内合作读能让学生充分地读，将读落到实处，使学生体会不同人物的不同态度，以实现培养语感的目标。）

　　2、辩一辩

　　⑴狼真是不讲道理，故意找碴，请用你自己的话来反驳狼找的借口。

　　①你可以找出哪些理由来反驳狼说小羊把它喝的水弄脏了？（让学生自由说，引导学生联系上下文找理由）

　　②你怎样来反驳狼说小羊去年在背地里说他的坏话？（鼓励学生用不同的.说法从不同的角度去说）

　　⑵第三次狼不想再争辩了，因此只有狼说的话，没有小羊的争辩词，如果你是那只小羊，听了狼这样的话，你会怎样想？怎样做？又会怎样与它争辩呢？请你像小羊那样，既要说明自己的观点，又要说明理由。

　　假设有学生说出：“要是我爸爸在背地里说你的坏话，你应该去找我爸爸，也不应该吃我呀！”要组织学生讨论：“要是真的羊爸爸在背地里说狼不好，那狼是不是就应该吃羊爸爸呢？”让学生体会：狼做了那么多坏事，别人说他坏，那是事实，狼也没有理由吃羊爸爸。

　　（设计意图：争辩是阅读教学的一种重要手段，在争辩中学生要不断地理解课文，寻找根据，迅速作出合理的推理，还得组织清晰而有说服力的语言来驳斥对方，这既是思维训练，也是语言表达能力的训练。）

　　3、谈一谈

　　⑴谈一谈你对小羊的认识：你认为它是一只怎样的羊？要说清理由。

　　⑵如果小羊的头脑是清醒的，他认出了狼的本性，那他用什么办法才能平安脱险呢？（要引导调控学生想象的方向，使之符合理性。）

　　⑶请你对狼（或小羊）说几句话。

　　（设计意图：学生按自己的选择去读书、思考、感悟、体会，使阅读过程成为潜心读书、获得个人体验和独特感受的自主学习的过程。学生在读书中交流讨论，发表见解，进行思维的碰撞、情感的交流。这样集思广益，把学习引深、拓宽，使他们在自读自悟的层面上又有一个提高。）

　　4、演一演

　　⑴小组合作，分工角色，自由练习。

　　⑵班内比赛（强调在演的过程中，要加进自己的想象）

　　（设计意图：在学生熟读课文的基础上，以课文为依据，让学生演一演，用这种方法帮助学生理解课文内容。鼓励学生展开丰富的想象，让学生在演的过程中把这些想象加进去，调动学生多种感官参与学习，在表演中培养他们的语言表达能力及创造力，学生在说与动的欢乐气氛中受到教育，尝到了成功的喜悦。）

　　三、课外延伸

　　⑴多媒体演示《伊索寓言》中《狼和羊》的故事。

　　⑵课外阅读《伊索寓言》。

　　内容概括：这篇介绍了关于苏教版《狼和小羊》教案之五，希望对你有帮助！

《狼和小羊》教案篇6

　　教材分析

　　本课是一则寓言故事。记叙了狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，最终还是蛮不讲理地扑上去。通过这则寓言，告诉我们：狼的本性是凶残的它是一定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文按照事情发展的顺序，借助对话与写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩，来推动情节的发展，揭示寓言的寓意。

　　教学目标：

　　1、抓住重点词语来理解课文，读好狼和小羊的对话。

　　2、凭借对课文的朗读、感悟，让学生懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，他们是不讲道理的，应该勇敢、机智地作斗争。

　　3、能分角色朗读课文。

　　教学重点、难点

　　理解课文内容，重点是狼三次找碴儿的经过。

　　教学过程：

　　一、播放歌曲，激趣导入。（课前播放歌曲《喜羊羊和灰太郎》）

　　1、小朋友们，刚刚我们欣赏的是什么歌呀？（《喜羊羊和灰太郎》）。

　　2、你们喜欢这部动画片吗？那谁来说说，片中的小羊给你留下了什么印象？狼呢？

　　谁来说说“狼”字怎么写？（学写生字“狼”）

　　3、今天这节课，我们就再一次走进《狼和小羊》这个故事，细细地品读课文，看看本文中狼和羊又给我们留下什么印象。齐读课题。

　　二、梳理文章脉络，整体了解课文。

　　1、通过上节课的学习，谁来告诉大家，这篇课文讲了狼和小羊之间

　　的一件什么事呢？

　　2、谁来读读这个词？（出示：找碴儿）（注意读好儿化音）

　　“找碴儿”是什么意思？

　　3、那么狼为了想吃小羊，一共找了几次碴儿？（三次）

　　那又是哪三次碴儿呢，请小朋友打开书，快速读课文，并用横线划出来，并且认真地读一读。（学生读、划）

　　4、交流。（逐个出示三次碴儿）

　　你们划得一样吗？你们真棒，找得又快又准。

　　三、精读感悟

　　（一）学习课文二、三小节（第一次找碴儿）

　　1、投影出示：第一次找碴儿的句子。（指名读一读）。

　　2、师诱导，让学生为羊辩一辩：哎，对呀，小羊怎么可以把狼喝的水弄脏呢？这明明是小羊做得不对呀！怎么说是狼在故意找碴儿呢？

　　3、出示第三小节，谁来读一读小羊的话？

　　（1 ）请小朋友们看，这是一条小溪。谁能来把狼和羊的位置指给大家看？

　　师生交流后小结：

　　一般来说，河流的高处叫做上游，低处叫做下游，水是从上游流向下游的，也就是从狼那儿流到小羊这儿的，是不会从下游流向上游的，也就是说水是不会倒流的。小羊是不可能弄脏狼喝的水的。

　　（2 ）你们有没有注意到小羊说的这句话呢？

　　出示“我怎么会把您喝的水弄脏呢？”

　　指名读，小羊这句话是什么意思呢？

　　据生答出示“我不会把您喝的水弄脏。”

　　这两句话的意思是一样的，小羊为什么不这样说（手指下句），

　　而这样说呢？（手指上句）

　　你自己轻轻地读一读这两句话，感觉到什么没有？

　　对呀，我们再来把小羊的委屈读出来。（指名读）

　　（3 ）小羊说的这句话，谁能用上“因为，所以。”来说说看。

　　（4 ）小结：这样看来，小羊确实不可能把狼喝的水弄脏，而狼却偏偏这么说，这就是在——故意找碴儿

　　（5 ）分角色朗读。

　　谁来读狼的话？小羊呢？男女生分角色朗读，带上动作、表情把狼和小羊说话的语气读出来。

　　过渡：狼第一次故意找的碴儿，有没有成功？但是狼有没有放弃，那狼第二次又是怎样找碴儿的呢？小羊又是怎么反驳的？

　　（二）学习四、五小节（第二次找碴儿）

　　1、同桌之间分角色读 4 、 5 自然段。

　　（1 ）哪桌同学愿意为我们朗读这两段？

　　（2 ）你们说 xxx 小朋友演的狼怎么样，为什么？

　　书上有一个写狼心情的词，是——（气冲冲）是什么意思？（很生气，发火了）全班一起气冲冲地读——（齐读狼的第二次对话）“背地里”是什么意思？（背后、狼不在面前时讲它的坏话）。我们小朋友可不能在背地里骂人。（德育教育）

　　（3 ）我相信你们不仅能把狼气冲冲的样儿读在嘴上，还能把狼气冲冲的样儿读在脸上。来，带着你们的表情，再读！

　　（4 ）真是深情并茂呀！那么，小羊会在背后说狼的坏话吗？为什么？

　　这一次，小羊还是温和地跟狼说理的吗？从哪个字可以看出来？

　　从“喊”字你们体会到小羊怎样的心情？

　　我们试着读读！

　　可怜的`小羊害怕地喊道：（生齐读）

　　可怜的小羊吃惊地喊道：（生齐读）

　　可怜的小羊着急地喊道：（生齐读）

　　2、小结：你看，小羊去年还没有出生，所以是不可能在背地里骂狼的，可狼却硬要这么说，显然，这又是狼在——故意找碴儿

　　（三）学习第六小节（第三次找碴儿）

　　1、狼故意找的两次碴儿都被小羊反驳了，你猜猜狼接下来会怎么做？

　　2、为什么狼不想再争辩了？

　　3、（出示第六段）

　　于是狼大声喊道—— 生读（狼第三次找碴儿的句子。）

　　引导：狼说去年骂他的不是小羊就是小羊的爸爸，真是蛮不讲理，狼为了吃小羊而在——故意找碴儿。（指名读，男生读、齐声读）

　　评：狼现出本来面目了，开始动手了说着，就往小羊身上—— 生：扑去……

　　四、总结并揭示寓意。

　　1、师：课文读到这儿，你们看，狼故意找了这三次碴儿，一次比一次凶，一次比一次不讲道理，目的就是为了想吃掉小羊，你们觉得这是一只怎样的狼？

　　2、师导并揭示寓意：那么对待向像狼这样的坏家伙，应该怎么做呢？

　　（跟它讲道理是没有用的，我们只有像有的小朋友所讲的小羊一样，运用自己的智慧去战胜它们……）

　　3、读一读：伊索的名言（存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的）。

　　4、最后，让我们再次走进故事，有声有色地表演一下这个故事。

　　（师生分角色朗读全文）

　　五、课后作业。

　　课文写到“狼向小羊扑去”就没有了，结果到底怎样呢？请小朋友们展开自己的想象，将这个故事继续讲下去。

《狼和小羊》教案篇7

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2.学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写，能联系上下文理解由生字组成的词语。

　　教学重难点：

　　重点：指导学生读好课文，能分角色读，正确美观地书写生字词。

　　难点：懂得跟狼一样的坏人是没有什么道理可讲的。

　　教学准备：

　　生字卡片，多媒体投影，狼和小羊的图片。

　　教学过程：《狼和小羊》优秀教学设计

　　一、图片导入，激发情趣

　　1.(出示图)小朋友们，这就是狼。板书：狼。会学习的小朋友一定会拿出小手跟着老师一起写。(反犬旁，右边是一个良)你认为狼是一种什么样的动物?

　　2.老师还给大家带来了一个小动物，是谁呢?(出示羊图)，(板书：小羊)

　　小羊给你什么印象?跟它打个招呼吧?

　　3.揭题：这样一只善良的小羊遇到一只凶狠的狼后会发生什么的事情呢?今天我们一起来学习一篇寓言故事，故事的名字就叫——《狼和小羊》(补充板书：和)，读题。

　　二、初读课文，检查读书情况

　　1.请小朋友们打开书认真地读读课文，看书上讲了一个怎样的故事。教师出示要求：借助拼音把课文读三遍。

　　第一遍能做到：给自然段标上序号，把生字圈画下来，多读几遍，和字宝宝交朋友。读完冲老师微微笑。

　　第二遍把句子读通顺。难懂的句子可以想一想再接着读。特别难读的段落多读两遍。读完冲老师摆摆手。

　　第三遍，边读边想象这个小故事。读完身体坐正，双手平放。

　　听清要求了吗?自己读自己的，自由地大声地读。

　　2.检查自读情况。

　　同学们读书特别认真。书读得到底怎么样呢?老师要考考你们。好吗?

　　(1)课件出示：

　　lánɡ nònɡ zānɡ jīnɡ wēn dào jīnɡ pū

　　狼弄脏惊温倒经扑

　　后鼻音：狼、弄、脏、惊、经; 平舌音：脏;

　　多音字：倒(dào倒流;dǎo倒了)

　　轻声自由读，指名读，齐读。

　　(2)课件出示：

　　吃了一惊温和可怜

　　故意找碴儿气冲冲大声喊道扑去

　　弄脏经常背地里小坏蛋坏家伙

　　自己读一读，找到所在的句子想一想，你们有什么发现吗?(第一行写小羊的'神态;第二行写狼的神态、动作;第三行写狼的语言，对小羊的陷害)

　　指读纠错，齐读，指名说发现，男女生分读。

　　(3)下面老师检查一下难读的句子读得怎么样?

　　A.小羊吃了一惊，温和地说：“亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢?您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀!”

　　多次指读，评点。相机指导：要注意到小羊说话时的语气和神情。像温和这些词语叫提示语，看着它就可以把这些句子读好。

　　B.“亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢?”

　　从这句话中可以看出小羊怎样呢?(有礼貌，在反驳狼的话)指导学生读出有礼貌和反问的语气。

　　C.狼气冲冲地说：“就算这样吧，你总是个坏家伙!我听说，去年你经常在背地里骂我，是不是?”

　　相机指导：理解背地里的意思。抓住“气冲冲”读出狼凶狠的样子，指导学生加上动作、表情自由读，同桌读，齐读。

　　D.可怜的小羊喊道：“啊，这是不可能的，去年我还没出生呢!”

　　相机指导：抓住“可怜”、“喊”、“啊”、“呢”指导读出小羊的委屈和可怜。

　　三、整体感知，设疑激趣

　　1.学生互读课文。

　　刚才小朋友们读得很投入，下面请小朋友们选择其中的一段读给你的同桌听。我读你听，你读我听，读好就坐端正。

　　2.分角色读课文。男生读狼的话，女生读羊的话，老师读旁白。

　　3.读了这么多遍课文，你能说说《狼和小羊》主要讲了一件什么事吗?板书：找碴儿，小羊呢?(板书：争辩)

　　4.设疑激趣：狼这么凶狠，故意找碴儿;可怜的小羊在温柔地争辩。狼找了几次碴儿?每次是什么?最后小羊怎么样了呢?我们下节课继续学习。

　　四、书写生字，重点指导

　　1.小朋友们课文读得真好，那字肯定能写得更好。说说怎样才能把字写好呢?

　　相机指导：写字之前要仔细观察，观察字的结构;字在田字格中的位置;观察每个笔画的起笔和收笔，注意关键笔画。待到心中有字，才能下笔。好，这节课我们来学习这几个字。

　　2.课件出示生字：狼脏惊温争弄

　　这几个字，你已经记住了哪一个?你是怎么记住的?(师生交流)

　　左右结构：狼、脏、惊、温都是左窄右宽。上下结构：争、弄

　　3.指导书写：

　　狼：反犬旁，右边良的第四笔在横中线上，竖提在竖中线上。

　　脏：左右结构，左窄右宽，月字旁要瘦一点，庄的撇是竖撇，从竖中线开始。

　　惊：第二点起笔高，竖是垂露竖，“口”的竖在竖中线，横折在横中线上。

　　温：温和的“温”，左窄右宽，“日“写扁，“皿”字要写宽。教师范写，会学习的孩子总是拿起小手跟着老师一起写。

　　教师范写，学生在习字册上描一个写一个。

　　争：自己读读这个字，想想怎样能写好它?学生看着田字格说。教师范写：鱼字头小，中间一横比较长，出头，竖钩在竖中线上，要站稳。描一个，写一个。

　　弄：王，一横长，撇要短而收，竖要长而尖。

　　教师范写，学生在习字册上描一个写一个。

　　4.生在习字册上描红、临写，要求要一笔一划，写完与范字对比一下。

　　五、作业布置

　　1.把故事有感情地读读。

　　2.《同步导学》1.2.3题

《狼和小羊》教案篇8

　　一、复习巩固，质疑问难。

　　师：同学们，这节课我们继续学习第十一课（学生齐读课题）上节课我们学习了生字词，现在我来考考大家，看你们会认了没有，读准了没有。

　　故意找碴儿气冲冲背地里争辩扑去

　　师：这些词语你们都理解了吗？有没有不理解的词语？

　　师：你能根据课文内容围绕“找碴儿”提几个问题吗？

　　出示问题：狼为什么要找碴儿？狼找了几次碴儿？是怎么找碴儿的？

　　二、读文讨论，解决问题。

　　师：这些问题都提得很好，说明同学们在读书时动了脑筋。问题靠谁来解决呀？请同学们打开书读读课文，想想狼为什么要找碴儿？找了几次碴儿？是怎么找碴儿的？读完后，小组讨论讨论。

　　(一) 狼为什么要找碴儿？

　　1、（出示小溪图）师：狼看见小羊在溪边喝水，就想把他吃掉，想到什么程度？书上怎么说的？能换个词语来说说吗？

　　师：狼这么想吃小羊，他心里会怎样想呢？

　　学生想象说话。

　　（二）狼找了几次碴儿？

　　师：想象得真好，我好像看到狼的口水正吧嗒吧嗒地往下滴呢。于是他故意找碴儿，他找了几次碴儿？请大家快速读读课文想想。

　　指名回答。

　　师：找了哪三次碴儿？能用自己的话简单地说说吗？

　　指名用自己的话简洁地说。

　　（三）狼是怎么找碴儿的？

　　1、狼和小羊的第一次对话。

　　（1）师：谁能把狼第一次找碴儿的句子读一读？

　　指名一生读

　　师：想象一下，狼说这话时是什么样的神态？什么样的语气？

　　（眼里露出凶光，恶狠狠地说）

　　师：谁能把狼恶狠狠的样子读出来？

　　（指名读）

　　师：谁能加上动作、表情读？

　　师：我们一起来读读。

　　（2）师：小羊是怎么回答的？

　　师：“我怎么会把您喝的水弄脏呢？”是什么意思？

　　师：小羊为什么不会把水弄脏呢？我请一个同学先摆摆狼和小羊站的位置，再说说理由。

　　（指名上台指着图说理由。）

　　师指导朗读：小羊说这段话时心情怎样？态度怎样？

　　师：谁做一个“吃了一惊“的表情让大家看看？大家在座位上做做。“温和”地说是怎样地说？

　　师：谁能用温和的态度和语气读读小羊说的话？你觉得他温和吗？应怎样读才温和？（声音要低一些，速度要慢些。）你来试试，好吗？（指名读）自己在座位上读读。

　　师：女同学来试试，带着表情和动作读。

　　师：小羊说的理由充分吗？对，很充分。这就证明狼非常想吃小羊，是在——

　　（生：故意找碴儿）找碴儿的'意思理解了吗？谁来说说？

　　师：我们一起来读狼和小羊的第一次对话，男同学扮演狼，女同学扮演小羊。（男女分角色读）

　　师：有个问题我不明白，狼这样不讲道理，小羊为什么称他亲爱的狼先生呢？

　　2、狼和小羊的第二、三次对话。

　　（！）师：小羊把狼的第一次碴儿驳倒了，可狼不罢休，又继续找碴儿。请小组的同学分角色读读狼第二、三次找碴儿以及小羊辩驳的句子，边读边想象狼和小羊说话时的样子，还可以在小组内演一演。

　　小组分角色读、表演。

　　（2）师：刚才每个小组读得都很带劲，演得也不错。（出示第二次对话）哪个小组愿意来读一读这次对话？

　　（3）师：他们读得怎么样？你有什么建议？

　　（4）师指导朗读：狼气冲冲是什么样子？谁用气冲冲的口气读读狼的话？

　　（评价：怎样才能读出气冲冲的语气？哪些词要读重一些？）

　　男同学来读一读。

　　师：小羊这次同狼讲理是什么样子？

　　师：可怜的小羊这时喊着同狼讲理，那该怎样读小羊的话？小羊这时说话的速度怎么样？自己在座位上试着读一读小羊的话。

　　谁想读？

　　师：想帮小羊讲理的同学站起来读一读。

　　两大组分角色读。

　　（5）师：狼不想再争辩了，（出示狼的第三次话）谁来读狼第三次不讲理的话？

　　指导表情读：想象一下，狼说这话时是什么样的表情？哪个词最能说明他不讲理？（“反正”读重一些）

　　我们带着表情来读读。

　　师：听了同学们的朗读，我好象看见狼龇着牙，咧着嘴，一步步向小羊逼近，我们赶快去树林里看看吧。

　　启发争辩：如果你是那只小羊，听了狼最后的那段话，你会怎么想？又会怎样同他争辩呢？请你像小羊那样，为自己辩解。

　　三、表演。

　　师：小朋友辩得太好了，想不想把这个故事表演出来？

　　1、小组表演。

　　2、师：谁敢说我演得最棒？

　　指名二人上台表演，一人为他们配上旁白。

　　生评价

　　四、续补结尾，发展思维。

　　1、启发：凶恶的狼不想再跟小羊争辩了，扑向小羊，小羊会怎么样呢？请大家给这个故事编一个结果。可以自己想，也可以在小组内讨论。

　　2、交流。

　　3、师：小朋友编得很好，能写下来吗？好，回家以后写下来，并读给你爸爸妈妈听。

《狼和小羊》教案篇9

　　教学目标

　　1、了解寓言故事的特点，理解寓言故事表达的感情；

　　2、反复揣摩寓言故事中人物的鲜明个性及身份特点，在揣摩人物的神态、动作、心理咨询活动的同时，读好人物的语言，做到既绘声绘色，寓意分明。

　　教学方法

　　1、观摩视频，感悟体会

　　2、以练为主，边练边议；

　　3、角色朗诵，交互体验；

　　4、师生互动，教学相长。

　　教学重难点

　　揣摩人物的神态、动作、心理咨询活动的同时，读好人物的语言，做到既绘声绘色，寓意分明。

　　课时一课时。

　　教具准备多媒体

　　教学过程

　　一、回忆故事，导入新课：

　　前两天我们刚刚学完《陶罐和铁罐》这课文，你们喜欢它吗？这是一十分有趣的寓言故事，你们知道寓言的特点吗？

　　出示：寓言，是一种常常被选做诵材的文体。它短小精悍，通俗易懂，是由故事和教训两部分构成，而故事中又常常出现拟人化的动物，所以总是特别受到孩子们的欢迎。

　　今天，我们的朗读材料《伊索寓言》，是大家都很熟悉的《狼和小羊》，故事情节很简单，但怎样能把它读好呢？（多媒体出示全文）

　　二、学生练读，指导点拨：

　　1、学生练读，巡视发现问题

　　2、指导点拨：

　　寓言不是很容易朗诵的`一种文体。朗诵者既要有讲故事的投入，又要有说道理的冷静。可在同学们的朗读中，没有讲故事的语气语调，对狼和小羊这两个形象语言、心理咨询的把握不准确，而且以作者的身份讲道理时，没有做到应有的冷静、严肃，没有让人回味的特点。

　　三、视频引路，感悟体会

　　认真倾听视频朗读，体会朗读者是如何揣摩角色的心理咨询，从而通过语言表达出来的。

　　三、指导“叙述性语言”的指导

　　多媒体出示：狼和小羊碰巧同时到一条小溪边喝水。那条小溪是从山上流下来的。狼非常想吃小羊。可是它想，既然当着面，总得找个借口才好。

　　1、听录音示范读

　　2、指导朗读此段的整体语气：因为这时候说话的是作者，是在给我们叙述这个故事，所以语气尽量做到自然、平静，“碰巧”“非常”稍稍重读一些。

　　3、学生练读

　　4、指名朗读

　　四、指导“角色对话部分”的指导

　　1、先来体会这两个角色的特点

　　狼是无理、蛮横、凶恶的；小羊是礼貌、弱小、可怜的

　　2、指导：狼∕就故意找碴儿，气冲冲地说：“你怎么敢到我的溪边来？↗把水弄脏，害得我不能喝，你安的什么心？”（狼认为小溪是他的）指名读

　　3、指导：小羊∕吃了一惊，温和地说："我不明白∕我↗怎么会把水弄脏。您∕站在上游，水是从您那儿∕流到我这儿，不是从我这儿∕流到您那儿的……"（抓住“温和”一词，体会温和的语气）指名读

　　4、指导："就算这样吧！"（读出狼的不情愿承认又有些恶狠狠）狼说，"你总是个坏家伙。我听说，∕去年你在背地里说我的坏话！"（此句语气上扬）

　　"啊？↗亲爱的狼先生！"可怜的小羊喊道，"那是不会有的事，去年∕我还没出世呢！" （此句语气上扬、音重且急促）（抓住“喊道”一词，体会可怜的小羊要为自己争辩）

　　狼觉得∕用不着再争辩了。就呲着牙∕咆哮着逼近小羊说："你这个小坏蛋，说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样！"（声音大而急促）说着，就扑到小羊身上，抓住它，把它吃掉了。

　　5、自由练读

　　6、角色朗诵，交互体验；

　　五、指导“阐明道理”部分的朗读

　　人们存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。

　　我们可以运用重音"存心"和"容易"的强调来突出作者的意图。当人们存心做坏事时，还怕找不到借口吗？正像的古语所说："欲加之罪，何患无辞？"

　　六、师生互动，教学相长。

　　交换角色朗读，学生。

　　狼和小羊

　　狼和小羊碰巧同时到一条小溪边喝水。那条小溪是从山上流下来的。狼非常想吃小羊。可是它想，既然当着面，总得找个借口才好。狼就故意找碴儿，气冲冲地说：“你怎么敢到我的溪边来？把水弄脏，害得我不能喝，你安的什么心？”

　　小羊吃了一惊，温和地说："我不明白我怎么会把水弄脏。您站在上游，水是从您那儿流到我这儿，不是从我这儿流到您那儿的……""就算这样吧！"狼说，"你总是个坏家伙。我听说，去年你在背地里说我的坏话！""啊？亲爱的狼先生！"可怜的小羊喊道，"那是不会有的事，去年我还没出世呢！"狼觉得用不着再争辩了。就呲着牙咆哮着逼近小羊说："你这个小坏蛋，说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样！"说着，就扑到小羊身上，抓住它，把它吃掉了。

　　人们存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。

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狼和小羊教案02-20