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鸟的天堂教案

时间:2023-04-15 17:34:28 教案 我要投稿

关于鸟的天堂教案范文汇编8篇

  作为一名优秀的教育工作者,总归要编写教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。来参考自己需要的教案吧!以下是小编为大家整理的鸟的天堂教案8篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

关于鸟的天堂教案范文汇编8篇

鸟的天堂教案 篇1

  【教学目标】

  1、学会课文茫、桨等几个生字,理解留恋等词语的意思,能用陆续等词语说话。

  2、分辨课文中写作者联想和见闻的句子。

  3、有感情地朗读课文,能背会最后三个自然段。

  4、体会人与自然之间的和谐,增强生态环境保护的意识。

  【教学重点】

  分辨文中描写作者联想和见闻的句子。

  【教学难点】

  体会鸟与树之间,人与自然之间的和谐美。

  【教学过程】

  第一课时

  〖教学目标

  1、学会课文茫、桨等几个生字,理解留恋等词语的意思。

  2、在合作学习、读读议议等过程中体会榕树的奇特和美丽,体会鸟的自由和快乐,并有感情地朗读文中的重点句。

  3、能在情境中发挥想象写几句话。

  4、感受鸟与树之间、人与自然彼此和谐相处的道理。

  〖教学重点

  体会榕树的奇特与美丽,鸟的自由与快乐,能有感情地朗读课文。

  〖教学难点

  懂得树与鸟,人与自然之间相处的和谐美,产生生态保护的意识。

  〖教学流程

  一、说天堂

  1、天堂──同学们听说过这个词语吗?说说你对天堂的认识。

  2、鸟的天堂──是的,天堂是一个快乐的、幸福的、美好的地方,那么,你怎么理解鸟的天堂?

  (让鸟儿自由自在生活的,无忧无虑生活的,快乐幸福生活的'地方。)

  3、过渡:

  是的,能让鸟儿自由生活、无忧无虑的会是一个怎样的地方呢?今天,我们就随着现代著名作家巴金爷爷一起走进《鸟的天堂》,去看一看那会是一个怎样的地方。

  二、看天堂

  1、放声读一读课文,要求:

  ⑴ 读通读顺课文,难读的生字词语可以多读几次,不懂的词语可以请教身旁的同学。

  ⑵ 思考:

  你跟着作者几次去鸟的天堂,分别是什么时候,看到了什么?

  2、交流:

  第一次:

  黄昏──大榕树。

  第二次:

  清晨──鸟儿。

  教师根据学生的回答板书:

  树、鸟

鸟的天堂教案 篇2

  【设计理念】

  阅读教学最重要的是引导学生学习语言,发展语感。因此,阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心,以指导读书活动为“经”,以字词句的训练为“纬”;阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。

  【教学过程】

  一、设境激趣,触发语感

  1、通过上节课的学习,我们知道了作者两次经过了“鸟的天堂”,两次见到了不同的情景。谁能具体地来说一说。

  学生答。

  师板书:

  树 鸟

  2、谁见过大树?请用一个词或一句话来描绘一下你见到过的大树。

  (高大的,参天的,几个人抱不过来的……)

  3、这样的大树,或者比这更大的树,你还想看吗?

  (播放课件,展示)

  二、充分诵读,激活语感

  1、你是以怎样的'心情来看大树的?那么作者又是怎样看大树的?请大家自由读第二段,边读边想,作者是怎样看大树的?你是从哪儿体会到这一点的?说出自己的理由。

  2、学生读。

  3、交流:

  全身心地看,赞美地看,惊讶地看,疑惑地看……

  说理由时,就势读相关的语句。

  三、潜心品读,领悟语感

  1、作者是这样看大树的,那他又是怎样写大树的呢?请同学们以自己喜欢的方式读读第二段,边读边想,你觉得这段话中哪些地方写出了树的大?并说说你对这些句子的体会。

  2、学生品读。

  3、反馈:

  只要言之有理,就给予肯定,并指导朗读相关的句子。

  四、多元解读,积淀语感

  1、请你再读读第二段:

  你觉得哪个句子写得特别美,把它划下来,反复读一读,说说你对这个句子的体会。

  2、出示:

  ⑴ 那么多绿叶,一簇堆在另一簇的上面,不留一点儿缝隙。

  着重理解体悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一点儿缝隙”把这棵大榕数的枝叶繁茂,生命力旺盛的景象写出来了。

  ⑵ 翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀,似乎每一片绿叶都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树!

  “颤动”在这里指的是什么?

  (微风吹动树叶一闪一闪的样子。)

  “颤动”是怎样的动?

  (抖动的、发抖的。)

  写话练习:

  这每一片树叶上都有一个新的生命在颤动,仿佛……

  师:同学们,我们知道,这是一棵已经具有500多年历史的榕数,而此时,我们感受到的不是榕数的___,而是它的___。

  师:是啊,榕树的叶子太绿了,绿得耀眼,绿得发亮。在微风的吹拂下,我们仿佛看到每一片树叶上都有一个小精灵在跳跃,是那么的充满活力,那么的生机勃勃。这是作者对大榕树显示出的那种勃勃生机的赞美,这是作者对大榕树显示出的旺盛生命力的高度赞美。让我们用赞美的语气读读这一句。

  3、请你用一个词来概括一下你对这棵大榕树的感受。

  板书:

  美丽奇特

  五、拓展延伸,丰富语感

  1、朋友说,这棵大榕树是鸟的天堂,有许多鸟在这棵树上栖息生活。真的如此吗?请你读读课文第三段,找到相关的句子,并能用这个句子说一说:

  啊!这的确是个“鸟的天堂”,你看:

  (只要言之有理即可)

  2、请你用一个词来概括一下你对这棵大榕树的感受。

  板书:

  群鸟欢闹

  3、同学们,你想感受一下这群鸟欢闹的热闹景象吗?

  课件展示,音乐欣赏。

  4、配乐朗读。谁想跟着音乐来朗诵。

  5、课文学好了,你有什么感受吗?你想对大榕树,对鸟的天堂,对鸟说些什么吗?有感而发,请你把想说的话写在这幅画的下面。

  六、总结

  今天我们读了《鸟的天堂》一课,领略了我们南国的奇异风光,欣赏了美丽奇特的大榕树,感受了众鸟欢闹的景象。同学们,读书能使人聪明,读书能使人长见识。让我们多读书,读好书。

鸟的天堂教案 篇3

  教学目标:

  1、学会3个生字,能正确理解“做巢、树梢、应接不暇”。

  2、有感情地朗读课文,感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美,增加保护生态环境的意识。

  3、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

  教学重点、难点:

  体会“鸟的天堂”的美,鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解,并能用各种喜欢的方式表达感受。

  教学工具:

  多媒体课件。

  课时安排:

  两课时

  第一课时

  教学过程:

  一、引题、创设情境。

  1、(播放群鸟齐鸣的声音)听一听,你想到了什么?

  2、说一说。

  二、初读课文,整体感知。

  1、师:多么令人向往的鸟的乐园啊!如果大家读了巴金先生的《鸟的天堂》(板书)一定会有更多的体会的!

  2、自读课文,要求:

  ①读准字音,读通句子,把带有生字、新词的句子多读几遍。

  ②标出自然段序号。

  ③想一想,课文描写了什么景象?

  3、检查。

  ①标出带有生字、新词的句子,读一读。

  ②组成小组、轮读课文,互相检查读音。

  ③课文写了什么景象?(相机板书:榕树鸟)

  三、再读课文,细细体会,把最喜欢的段落多读几遍。

  1、“榕树”、“鸟”这两部分,喜欢哪部分就认真读读直接描写它的段落。

  2、你特别喜欢的语句用“——”画出,想一想你为什么喜欢它?

  3、自读相关段落、语句,圈圈画画。

  四、按照学生意见,选择学习内容,随机学下任一方面:

  重点学习第七、八自然段,体会榕树静态美。

  1、用自己喜欢的方式读,找出作者描写榕树的句子勾画体会,在不理解的地方做上记号。

  2、交流自学情况,发表自己的见解。

  ①在学生谈体会的过程中,利用简笔画板书让学生了解“绿叶的多”、“枝上生根”等特点。

  ②学生提出不理解的地方,教师组织学生讨论,启发学生联系上下文,联系生活实际和平时的感受,发表自己的见解,重点体会:“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。鼓励学生充分发表自己的见解和感受,教师对学生各自的见解均给予肯定。

  ③通过教师参与的反复朗读,表达自己对课文重点部分的理解、感受。

  ④通过自己对这段描写的体会和感悟,由衷地赞叹“这美丽的南园的树。”

  重点学习第12、13自然段,体会“群鸟纷飞”的动态美。

  1、播放“群鸟纷飞”的课件,让学生形象感受这部分动态美的描写。

  2、教师引导:让我们走进课文,欣赏热闹的场面,尽情地感受这部分语言文字描绘的美。

  (学生可站、可坐、可请老师、可找小伙伴)

  3、利用学生美术课上画的小鸟,并把它们“放飞”到大榕树上(配上欢快的音乐)

  4、引导学生想象小鸟在榕树上生活的情景,交流感受:你想到了什么?

  5、再读课文,共同感悟:这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

  五、拓展思维,深化主题。

  1、播放“小画眉”。

  2、提示:假如你是小画眉,你想用怎样的方式来表达心中的感受?(可写一段文字,读一读;可写一首小歌,唱一唱;可用五彩的笔,画一画……)让学生自主选择其中一种,用自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。

  3、交流感受,教师相机评价,指导

  第二课时

  教学目的

  1.认识大榕树的美、南国的美,受到热爱大自然、热爱祖国的教育。

  2.提高按顺序观察事物的能力,学习描写景物的静态和动态的方法。

  3.理解课文的中心语句,有感情地朗读课文;背诵指定的节段;提高独立阅读能力。

  教学过程

  一、复习导入。

  二、讲读第二段。

  学生浏览第二段,理清观察顺序,分清哪几个自然段写的是远看大榕树,哪几个自然段写的是近看大榕树(第5、第6自然段写远看,第7、第8自然段写近看)。

  学生自由读第5、第6自然段,思考:远看大榕树给作者留下什么印象?(大、茂盛)你从哪儿看出来的?

  师:远看大榕树这么大,这么茂盛,那么近看又是什么样的呢?谁愿意读第7自然段?请你抓住重点词语来说一说。

  指名读第2句,区别两个“真”的意思。(真面目:真正、本来;真是:的确,确实)学生读句、体会作者情感。(自由读、指名读)

  师:枝干的数目为什么不可计数呢7请大家齐读第3句。

  师:(出示投影片、一边指示一边与学生共同叙述)大家请看,只见它枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里,又长成新的枝干,因此枝干的数目不可计数。

  师:你们还能从最后一句中的哪个词语看出榕树很大?(卧)

  师:这个“卧”字展示了榕树姿态的庞大。老师告诉大家,这是一株已经生长了500年的古树,它村冠的遮盖面积相当于200多个教室多么大,真是一株罕见的、庞大而又奇特的榕树啊!这段课文,作者主要抓住榕树枝干的奇丽多姿来介绍它的真面目。(板书:枝干)作者接着观赏的是榕树的叶子。(板书:叶子)

  学生齐读第8自然段第1句,思考:这句写什么?

  学生自学第2、第3句,边默读边划出表现榕树茂盛的词语,并想想该怎么理解。然后交流汇报学习体会。(教师教给汇报方法:先读句子,再找词语,最后谈理解。)

  (从“那么多”。“一簇”“堆”“不留一点缝隙”等词语中体会树叶多和密;从“翠绿”“照耀”“新的生命”“颤动”等词语体会大榕树充满活力的样子。)

  师:(出示投影片)这株榕树枝繁叶茂,简直是一种奇观。它那鲜嫩翠绿的'叶子在阳光照耀下明亮耀眼,生机勃勃,多么可爱的榕树呀!因此.作者在结尾处由衷地赞叹道:“这美丽的南国的树。”这表达了作者什么样的感情?(板书:喜爱)

  指导朗读。(体会读,指名读,范读,齐读)

  师:作者这次去鸟的天堂是在黄昏,鸟儿都归巢休息了,因此,他一只鸟也没有看到,只看到了这棵茂盛的榕树。他从枝、干、叶的颜色、形状、位置等方面进行描写,突出了树大、干多、枝美、叶茂的特点。这种描写方法就叫作静态描写,这种静态描写展示了鸟的天堂的静态美。那么,作者第二次到鸟的天堂又看到什么场面呢?请大家一边看录像,一边听朗读。

  三、讲读第三段

  看录像,听朗读。思考:作者看到什么场面?(群鸟齐飞的热闹场面)哪儿写出热闹场面?教师引读(鸟的叫声和影子作者是怎么写的——,形状呢——,颜色呢——)。

  师:为了突出鸟多,作者不仅写了鸟的叫声、影子,还写了形状、颜色和它们的活动情况,写得很具体。这些鸟在树上有哪几种活动呢?请用书上的词概括。(板书:叫、飞、扑)

  师:这里的鸟的确很多,据有关材料介绍,在这棵榕树上大约生活着10多万只鸟,光鹤类就多达七八万只。而在课文中。作者既没有用一个“多”字,也没有列举一个具体的数字,就使我们感到这里的鸟确实很多、可见作者遣词造句的功夫是很深的。这是值得我们学习的。

  指导学生结合上下文理解“应接不暇”。

  指导学生体会作者感情。有感情地朗读课文。

  教师出示投影片:这里的鸟真多,它们生活得很快活.有的( ),有的( ),有的( )。

  要求学生:

  (1)按书上的内容齐说;

  (2)想象—下,这些鸟是怎样叫的、飞的、扑的,指名学生具体说一说它们当时的姿态或叫声。

  师:作者这次看到了这个热闹场面,于是他先写了群鸟的活动,又具体地写了一只画眉鸟欢叫、雀跃的情景,写出了鸟叫、飞、扑的活动变化。上段是静态描写,这段就是:(师生齐说)动态描写。(板书:动态)

  师:作者看到了茂盛的榕树,欢快的鸟,感受到了鸟的生活是很快乐的,而此时作者的感情是什么样的呢?齐读最后一个自然段。

  四、讲读第四段。

  齐读,思考:作者的心情怎么样?(留恋)

  指导学生结合上下文理解“留恋”。

  作者此时对大榕树不仅仅是“留恋”,还有什么感情?(板书:赞美)

  指名读最后一句。出示投影片:那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

  师:在这句话中,为什么第一个“鸟的天堂”加引号,而第二个“鸟的天堂”却没加引号?(第一个“鸟的天堂”是对大榕树的特殊称呼,所以加引号;第二个鸟的天堂指能让鸟幸福生活的地方,因此没有引号)

  讨论:这茂盛的大榕树为什么能成为鸟的天堂呢?(榕树枝繁叶茂,鸟能在上面筑巢;周围环境幽静,适合鸟生活和繁衍;树旁就是河,榕树因而长得茂盛。鸟也能戏水;农民保护鸟,鸟生活得无忧无虑)

  教师小结。

  重点语段练习设计:

  “起初周围是静寂的。……有的在扑翅膀。我注意地看着。……那歌声真好听。”(《鸟的天堂》第十二、十三节)

  教学设计:

  1.自由朗读这两段,“拎出”鸟儿活动顺序的词语。

  2.鸟的天堂怎样由静寂变得热闹起来?

  3.找出具体描写“热闹”的词语,并讲一讲。

  4.什么叫“应接不暇”?齐读写“应接不暇”内容。

  5.在百鸟争鸣中为何单独写画眉鸟的叫声?“兴奋”一词在这里起什么作用呢?

  6.想象百鸟争鸣的热闹景象,并绘声绘色地口述出来。

  训练目的:

  掌握景物变化中的状态,插上联想的翅膀,在如见其形、如闻其声的气氛中富有感情地描述,感受作者喜爱、赞美和依恋之情。同时懂得景物描写动人的诀窍在于亲自观察,具有强烈的感受,如果凭空臆造,就根本谈不上形象生动了

  教学小结:

  本课是一篇较难的课文,在讲解榕树时,抓住远看和近看,远看象许多株,近看只有一株。“好像把它的生命力全部展示给我们看……似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。让学生感受到大榕树的枝叶茂盛。让学生明白两种写作方法。静态描写和动态描写。

鸟的天堂教案 篇4

  [教学目的]

  1、培养学生锻炼品词析句的能力,鼓励用读书声演绎对文本的感悟,飞扬他们的想象力,培养说话的兴趣,说得大方,说得精彩,说得有个性;

  2、通过巧设情境,充分利用多媒体教学手段,呈现斑斓的图片、生动的动画、活灵活现的录象,让学生多感官、多角度地充分感悟,学得“实”、练得“活” ;

  3、课文如一幅美丽的画卷向学生展现了这自然天成的神奇景观。引导学生在学会欣赏美,感受美的同时,更能体悟出美好事物的背后还需要人们的爱护,才能永远维持这份美好。

  [教学重点]

  以学生为主体,引领他们品析词句,体会情感,感悟课文,读出情趣,说出妙想,鼓励个性化发言。

  [教学难点]

  引导学生在文本感悟的基础上,放飞想象,激发个性思维,大胆、大方、有组织、有条理地说出在这“天堂”中看到的、听到的和想像中的景观。

  [教学流程]

  一、信息酝情

  1、屏幕出示信息,吸引注意:

  “嗒、嗒、嗒、嗒……”在铿锵有力的打字声伴随下,信息内容极富节奏地逐字出现:“在广 东 省 新 会 市 天 马 村 里 有 一座 小 岛, 每 年 都 有 成 千 上 万 的 游 客 到 那 儿 旅游。(学生自发地、轻声地、有节奏地跟读信息)

  2、引发思考:看了这条信息,有什么感兴趣要问的?

  [设计分析]:独特巧妙的信息导入法,让学生在课伊始便为鸟的天堂的魅力所震慑,既激活兴趣,又撩拨了求知欲,巧妙而不着痕迹。

  3、引入课题:连巴金爷爷听说了,也到那一看。哇!果然,好一个[教师惊喜地指向黑板上的课题](学生一起说出:鸟的天堂)!好一个——(教师声音悠扬拉长,学生再一次充满感情地说出:鸟的天堂)!

  [设计分析]:契机引入课题,并指导朗读课题,通过教师语气的层层递进,充分激起学生的情感。

  二、理文铺情

  1、层层剥笋、梳理文脉:

  ①巴金爷爷重点向我们介绍了什么?

  学生讲述,教师归纳并板书: 榕 鸟

  ②找出写榕树的段落,想一想作者又重点介绍了榕树什么特点?

  学生讲述,教师归纳并板书: 大

  茂盛

  2、感悟“生命力”,引入重点段落教学:

  这么庞大、这么茂盛的榕树,一切都显示了它旺盛的(生命力)!现在,就让我们一起去课文中感受榕树那旺盛的生命力吧!

  [设计分析:通过找两个“重点”引导学生简单而又清晰地梳理文脉,在整体把握的基础上单刀直入跃入重点段落。]

  三、重情入读,体验延伸

  这一环节的学习,拟分以下四个学习板快:

  [板快一]:巧读绎情

  [屏幕出示]:课文第八自然段

  1、自由读全段。

  2、指名读第一句:榕树正在茂盛的时期,好象把它的全部生命力展示给我们看。

  [调控策略]:学生朗读若不到位时,教师指导:榕树用上了它全部的生命力,你呢?全部都用上了吗?再试试好不好?

  (教师与学生面对面进行朗读指导,在教师感情充分渲染下,感染学生,学会如何在朗读中有声有色地表达情感)

  3、指导朗读第二句: 那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。

  提出问题:你们认为在读的时候要注意哪些词语呢?

  (引导学生抓住关键词“那么多、一簇、堆、一点儿”等语言文字进行体会,领悟其精彩之处。)

  [调控策略]:学生朗读若不到位,如未将“堆”字语气加强,读出“多、茂盛”之感,教师配上动作范读,一簇/堆在/另一簇上(双手顺着节奏相互交替叠上,作堆状)

  4、指导朗读第三句:那翠绿的颜色,明亮的照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

  ①欣赏录象:绿叶在阳光下闪闪发光

  ②深情朗读:让我们轻轻地,用欣赏的语气,一起来读吧。

  [调控策略]:学生读后,教师再范读。在“颤动”一词前面,教师作停顿处理,问:这一停呀,你仿佛看到了什么?将品词、想象、朗读一气呵成。

  5、师生接读第四句:这美丽的(生:南国的树)。

  [设计分析]:这是写榕树茂盛的一段话,共有四句话,教师因文而异,通过范读、抓关键词品读、配画读等多种方式,在朗读教学中,时而析词解意,时而借图抒情,时而直抒胸臆,用充足的时间,让学生读懂、读好、读够味,读出形——在头脑中唤起语言所描绘的画面;读出情——读出语言文字中所蕴涵的情感;读出神——读出语言文字所包含的神韵和魅力。

  6. 体悟“闲笔”魅力

  榕树茂盛这段,巴金爷爷的妙笔生花写得多神,同学们也读得很有感情。可下面这一自然段(出示课文第九自然段)语句似乎没那么精彩。请认真读一读,想一想,巴金爷爷是不是随便写的?

  让生发现:

  ① 写“农民不许人去捉它们”,目的是?

  ② 谁能欣赏“岸上很湿”“土地是湿的,大概涨潮的时候河水会冲上岸去”语句之妙?

  ……

  [设计分析]:在精读榕树茂盛语段之后,巧读本段看似随意拈来的“闲笔” ,引导学生去发现,那些平实的语句中,却包含着丰实的信息内涵。从中悟出“闲笔不闲”的魅力。再一,从动口读转到用心读,教学板块中形成了张、弛的节奏,课堂紧松有度,情趣自然活跃。

  [板快二]:寻迹释情

  [屏幕出示]:课文第七自然段

  1、发现方法:爷爷是怎么写它的大呢?

  ①发现了吗?巴金爷爷用了一个成语。

  教师板书: 成语

  (学生找出:不可计数)

  ②划出一个拟人句。

  教师板书: 拟人句

  学生找出后指名读:从远处看,就像一株大树卧在水面上.

  [调控策略]:若学生在读时将“卧”字强调了出来,则问:你这个卧字读得特别强调,能说说为什么吗?顺势理解“卧”一字使用了拟人手法,生动地写出了榕树独具的生命力;若学生在读时并没有注意将其强调,则由老师进行范读,引导学生抓住关键字“卧”进行理解。

  ③再划出写榕树生命力强的动词。

  教师板书: 动词

  (学生找出“垂、伸、卧”等动词)

  [设计分析]:这个环节,在教师的引导下学生发现了作者描写榕树所用到的三种方法,旨在为下面自由观察想象榕树并进行描述的环节设下了伏笔,让生在学会方法的基础上,能够仿用、还可活用,以自己的观察,用自己的方法去表述。

  2、观察并描述:

  师:我们坐着小船来到鸟的天堂啦!我们像巴金爷爷一样用心来观察,也来描述一番吧!

  [画面一]:鸟瞰榕树远景图

  预设:远观榕树哟——

  △ 远远看去那株榕树真大啊!

  师:这巴金爷爷已用过了,重要的是要有你自己的描写语言。

  比如生成:

  △ 这株榕树多么翠绿,卧在水中像点缀在蓝宝石中的一颗绿宝石。

  师:是你的发现,有你自己的语言,好!

  [画面二]:近看榕树枝条纵横图

  预设:你们也逼近榕树啦——

  提示:可不能再用“不计其数”了,还有其他的成语哩。

  比如生成:

  △ 榕树这纵横交错的枝条多像一张蜘蛛网。

  师:“纵横交错”用得好!“蜘蛛网”作为比喻更是恰如其分!

  △ 这无数的枝干,多像无数条蟒蛇相互缠绕着,你们觉得像吗?

  师:多么栩栩如生的比喻!这枝干仿佛活了一般。能用上更惊叹些的语气来夸夸它吗?(引导学生有感情地说话)

  △ 大家瞧,这就是大榕树的枝干,它多像一条条粗细不同的巨绳捆绕在一起。

  师:“粗细不同”?你从哪观察出的?能指出来给大家看看吗?

  (生指着图中的枝干进行介绍——培养学生观察与描写相结合,体会想象是建立在细致观察的基础上)

  [设计分析]:学生上台指着图进行具体形象的描述,面对着枝条纵横交错的奇观,用自己丰富的语言将其描绘,生动之处,让学生如解说员一般,指着图中具体的景物细细说来。教师煽情式的评价,让学生乐于观察、表述,既培养了观察能力,又锻炼了语言表达能力,一石二鸟。

  [画面三]:夕阳下风情无限的榕树图

  预设:从未见过在夕阳那暖暖的霞光笼罩下的大榕树,如此浪漫、充满无限风情的景象也是巴金爷爷不曾提到的。难道你们不也想“美”它几句吗?

  ……

  [设计分析]:同样是鸟的天堂,巴金爷爷有他的观察点,我们有新的.观察点。同样是鸟的天堂,从不同的时间、不同的地点、不同的角度都有不同的观察发现。这一板块的教学,通过文本感受、辞藻欣赏,以巴金爷爷的写榕树的“大”的方法作为凭借,再配上图片以视觉感官上的刺激,进行接下来一步步的观察与描述。不仅深化了对文字的感悟,还能尽情想象,进行充分的语言训练,鼓励个性化发言,让课堂成为学生个性洋溢的舞台,让书本化身为学生丰富联想的翅膀。

  [板快三]:画动情生

  1、设悬念:写了榕树,不写鸟,行吗?

  [设计分析]:设个悬念,引起学生的关注。

  2、初解:

  [屏幕出示]:课文第十二自然段

  指名一学生读后进行归纳: 这儿写了鸟儿的什么特点?

  师板书: 多

  热闹

  3、读享情趣:

  师:巴金爷爷把这众鸟纷飞的情景写的可有情趣啦!我们一起来读吧。

  步骤一:

  在学生读“起初,周围是静寂的”的时候,教师当起了导演,慢慢引入情境之中:嘘——这时候是非常安静的啊,一点儿声音——也没有。(师压低手势,引读)起初——(音渐长渐弱)周围是静寂的(读“静寂”二字前悄含一口气,读时轻轻叹出,创设幽静而深远的意境)学生跟读。

  步骤二:

  ①当学生读到“我们把手一拍”时,教师招呼起来:拍掌啊!(带领学生从寂静转为热闹)

  ②当学生热烈地拍起掌时,教师提示:是“一拍”啊。怎算“一拍”?顺势导入课文朗读,教师面露惊喜的表情:“我们把手一拍。”……(学生在教师的引导下,三读“我们把手一拍” ,读中有了动作,读中有了表情,读中有了深深的震撼)

  步骤三:

  ①在学生读到“便看见一只大鸟飞了起来”的时候,播放动画:一只大鸟鸣声一亮,拍打着翅膀从榕树那茂密的树丛间飞了起来,直入云霄。师提示:继续拍掌的话便会看到更壮观的景象。

  在热烈的掌声之中,动画继续播放:紧接着两只、三只、四只……无数只鸟儿目不暇接地从树丛间的各处飞了出来,清脆地鸣叫着,有的高飞,有的盘旋,有的停落水边……

  配合着画面内容,师生接读:这时候,到处都是——(生:鸟声),到处都是——(生:鸟影)。(充满动感的热闹场面,师生互动的精彩瞬间)

  步骤四:

  为了让学生有身临其境之感,老师当起了演员,手指前上方,惊讶地叫到:“瞧,大的!”突然,又指向另一方向,惊呼:“小的!”再换角度:“花的!” 、“黑的!”……

  (朗读同时,引领学生认识从形状、颜色、动态三个方面写鸟的“多” )

  [设计分析:教师紧扣文本,巧妙地抓住学生获得信息的主渠道——视觉,同时还通过教师的语言,优美的乐曲等中介手段,使信息的传入更加多元。当动画的播放、学生的拍掌声、鸟儿的齐鸣声起时,整个课堂热闹纷呈,学生在视听等多种感官刺激下,激情洋溢,师生配合接读众鸟纷飞一段,融画面、声效、语言、动作于一体,形成一个动感教学,有声有色,文字中的情趣充分得到体悟。

  [板快之四]:说趣渲情

  1、读画眉鸟的趣:

  [屏幕出示]:画眉鸟在枝头的图与课文第十三自然段

  指名读。

  2、说众鸟儿的趣:

  [屏幕出示]:群鸟戏水图

  (学生上台指图进行描述,引导其说得具体,如外形、动作,说得生动,可以加上丰富的想象,将其拟人化。)

  [设计分析;丰富的想象力的培养、充分的个性化语言的表达是本节课的重点,亦是难点,利用灵动的多媒体手段,创造生动的情境,让学生真真正正地进行语言训练。]

  四、流露真情

  多么有趣的画面!多么可爱的鸟儿啊!此时此刻,你心里最想说的一句话是什么?

  比如生成:

  △ 真想去看看巴金爷爷笔下那富有魅力的鸟的天堂啊!

  师:我也没去过,好想去啊!你去的时候别忘了叫上我哦!

  △ 我想去看看那儿现在还是不是这样美丽,有没有被人类破坏了。

  师:是啊,这是大自然多么珍贵的礼物,每个人都有责任爱护它。

  △ 我们福州要有这样的环境该多好啊!我以后要创造出像鸟的天堂一样迷人的风景线。

  师:我想,经过你的努力一定会实现这个愿望的!

  [设计分析]:改去一般谈感受的做法,在品读课文意犹未尽的兴奋点激发学生此时此刻真实感情的流露,呈现动感教学。

  五、笔下见钟情

  编写导游词:神州旅游公司要招聘几位小导游啦。考题就是为这个鸟的天堂写一段精彩的导游词。回家好好准备,下节课就是神州旅游公司的招聘大会。

  板书: 鸟的天堂

  成语

  大 多

  榕树 鸟 动词

  茂盛 热闹

鸟的天堂教案 篇5

  语文教案-鸟的天堂(第一课时)

  18 鸟的天堂(第一课时)

  教学目标 :

  1、认识3个生字。能正确读写下面的词语:纠正、逼近、做巢、树梢、寂静、应接不暇。

  2初读课文,了解文章的主要内容。理清文章的叙述顺序。

  3、找出你认为写的好的句子读一读,能够读出自己的感情。

  教学重点。初读课文,了解文章的主要内容。理清文章的叙述顺序。

  教学难点 :理清文章的叙述顺序。

  教学用具:多媒体

  教学方法:读、悟、议

  教学过程 :

  一、课题导入 ,激发兴趣。

  1.齐读课题。看到这个题目,你有什么想法?(鸟栖息的地方,鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。)

  2.这个鸟的天堂在哪儿?你知道吗?(一棵大榕树)

  3.介绍资料:这棵大榕树在哪儿?结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗?(这棵大榕树在广东省新会县的天马河上,已有五百多年的历史了,每年都长出许多气根,从树枝上倒挂下来,钻进土里,过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长,它已长成了榕树林,占地达16亩。被当地人称为神树。天堂中的乐园。又因为上面栖息着许多鸟,被人们称为鸟的天堂。)

  4.今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。

  二、出示自学提纲,自学课文。

  思考:1、作者几次经过鸟的天堂?

  2、每次看到了什么景象?用“---------”找出有关的'语句。

  3、每次看后分别有什么感受?请用“————”划出。

  三、全班汇报交流:

  1、课文写了作者 次经过鸟的天堂,第一次只看见了 ,没看见 ,所以他认为 。但当他再次经过鸟的天堂时却看见

  听见了 他感到 。

  2、《鸟的天堂》给你留下了怎样的印象?

  3、感情朗读,评读。

  四、作者两次到鸟的天堂分别看到了不同的景象,你喜欢那一次?你能读给或将给你的同学听听吗?

  五、这篇课文作者写的很美,你认为那些地方写的没?为什么?

  六、小结:

  板书设计 :

  课文写了作者 次经过鸟的天堂,第一次只看见了 ,没看见 ,所以他认为 。但当他再次经过鸟的天堂时却看见

  听见了 他感到 。

  教学反思:我在教学《鸟的天堂》一课时,我通过让学生反复诵读,获得课文内容,初步认识后,借助电教手段播放了“鸟的天堂”录像,把学生带进一种特定的评议环境中,学生神情专注而投入,随后让学生看着早上没有鸟的这一棵大榕树,启发学生想想说说,“百鸟欢闹”是一幅怎样的情景。在教学中,我还抓住有关的句子进行比较、揣磨、欣赏,不断地提高学生对语言感受能力。

鸟的天堂教案 篇6

  一、 教材分析

  《鸟的天堂》是著名作家巴金的作品,作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻,具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的情景,展示了一派美丽动人南国风光。

  (一)教学重点:

  1、有感情地朗读课文,抓住重点段落和语句体会“鸟的天堂”为什么被称为“鸟的天堂”。

  2、指导学生朗读和背诵课文,边读边想象画面,感受南国风光的美丽,积累、运用语言。

  (二)教学难点:

  抓住重点段落和语句体会“鸟的天堂”为什么被称为“鸟的天堂”。学习抓住特点进行描写的方法。

  二、教学准备:

  多媒体课件

  1、搜集鸟的天堂的图片资料,在百度中搜索《鸟的天堂》课件,并对其进行选择、整理,制作成PPT课件用于课堂教学。

  2、学生课前查阅有关鸟的天堂的资料。教学之前用百度在网上搜索《鸟的天堂》的相关教学材料,找了很多教案作参考,了解到教学的重点和难点,确定课堂教学形式和方法。

  三、 教学目标

  1、认识8个生字,会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙“等词语。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  3、边读边想象鸟的天堂的画面,感受南国风光,积累课文优美的语言,体会热爱大自然的感情。

  4、领悟作者抓住景物特点惊醒描写的表达方法。

  四、 教学方法

  课文的语言优美。非常合适朗读,在教学中把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了多种方法进行朗读。让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的过程。在充分读文的基础上开展拓展性活动,让学生真正融入文本中。

  教学过程

  一、 情境导入

  1、同学们,在你们心目中天堂是什么样子?交流,那鸟的天堂呢?你想象一下鸟在那里会怎样生活?下面,老师带大家去鸟的天堂体验一番,好吗?

  2、 交流自己查找的资料

  3、 (出示图片)

  4、 谁来说说你有什么感受呢?板书(鸟多 自由)

  二、 教学过程

  (一) 检查预习。

  1、 小组检查课文朗读情况。

  2、 小组检查生字词语认读。

  3、 读得正确流利的组长画星。

  4、 教师检查预习,看看这些生词你会读了吗?(出示课件)

  5、读得很好,那么这些词语你有不理解的吗?提出来,让我们共同解决。

  (二) 初读课文,理清顺序。

  1、把这些词语放在课文中你还会读吗?谁愿意来朗读课文?其他同学跟我一起听他读,看他们字音读得准不准?

  一边听一边思考:作者和他的朋友几次去了鸟的天堂”每一次见到了什么景象?

  2、学生汇报,

  课件出示课文第6、7、8段的有关段落。

  (三) 品读课文,感受特点

  1、认真读课文思考,为什么这里会成为鸟的天堂,小鸟是怎样在天堂里生活的? 边读边划出有关的句子,认真读一读,写一写自己的体会,写完后在小组内交流生汇报。

  这么美,这么大的树,我们怎么才能读出来呢?

  2、指名读7—8自然段。评价:读得怎么样?想不想听老师读。

  教师读,这两个自然段应该怎样读呢?(读出它的静态美)

  齐读。

  同学们读得非常好,假如你是一只小鸟,看到这么美的大榕树,你有什么感受呢?你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢?

  现在,老师想让你以小鸟的身份,给大榕树写一句或几句广告词,让你的同伴知道这里很美。

  (四)看图片指导朗读

  过渡:是啊,正因为这棵枝干茂盛的大榕树,给鸟儿提供了广阔的生活空间,同时,这里的人们与鸟儿和谐相处,所以,这里成为了鸟的天堂。

  那小鸟在这里怎样生活的?你是从哪些词语句子体会到的 ?

  1、出示课件(12—13自然段的内容)

  2、自由读这一部分,这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点?(活泼可爱、鸟多)你是从哪些地方感悟到的?(自由发言)

  3、当学生读到“应接不暇”一词时,问:这个词是什么意思呢?

  4、这一段主要应读出它的什么特点来呢?(热闹)对,这就是它的动态美,这一段主要写出了鸟的`天堂的动态,让我们一起来读出它的动态美。

  (引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱;引导读“到处都是鸟声,到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。)

  5、学生读完后问:这一只小鸟在兴奋地叫着,它可能在说什么呢?(可能在说,我在这里真快活。)假如你就是这只小鸟,你为什么会喜欢这个地方呢?让我们将自己的视角再回到小鸟生活的环境——大榕树身上。

  再次指导读6、7、8自然段

  (五) 交流 朗读感悟

  过渡:是呀,鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!

  (1) 课文中哪些句子写得好?你喜欢课文中的哪些句子?读一读你自己喜欢的部分。

  指导感情朗读,并且体会领悟作者在表达中饱含的感情。

  (2)走近作家巴金

  巴金,原名李尧棠,字芾甘。四川成都市人(祖籍浙江嘉兴),1904年11月25日生于成都一个旧式的大家庭中。

  (六)拓展阅读

  鸟的天堂

  田汉

  三百年来榕一章,浓荫十亩鸟千双。

  并肩只许木棉树,立脚长依天马江。

  新枝还比旧枝壮,白鹤能眠灰鹤床。

  历难经灾从不犯,人间毕竟有天堂。

  这首诗,是著名的剧作家田汉同志1962年到新会,游览鸟的天堂时即兴而作。

  (七)巩固检测

  昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

  这句话中第一个“鸟的天堂”加了引号是因为( );第二个没有加引号是因为( )。( 把序号填在括号里。)

  1、对大榕树的称呼。

  2、这的确是鸟栖息的好地方,是作者由衷的赞叹。

鸟的天堂教案 篇7

  一、课前准备:

  1、收集有关鸟、树的词语。

  2、读三遍课文,给生字注音。

  3、抄写本课4个字的词或词组12个和3句优美

  句。

  二、教学目标:

  1.学习生字“梢 暇 恋”新词“留恋 不禁 展示 颤动 南国 应接不暇”。

  2.训练学生按作者游览顺序给课文分段,概括段

  意。

  3.引导学生体会哪些地方描写了事物的静态,哪

  些地方描写了事物的动态,从而培养学生的观察能力和作文能力。

  三、教学重点:

  1.了解大榕树的外形特点,体会“鸟的天堂”的

  含义。2.学习描写事物静态和动态的方法。

  四、课时安排:

  三课时

  五、学生活动设计:

  1.回答文中设计的问题,勾划重点词句。

  2.同位讨论、小组交流、理解重点句。

  3.观察图,发挥想象,进行语言表达能力训练。

  4.质疑问难。

  六、教学过程:

  第一课时

  (一)明确目标。

  1.检查预习情况,质疑问难。

  2.初读课文,整体感知文章主要内容。

  3.理清层次,给课文分段,概括段意。

  (二)整体感知。

  作者去了几次“鸟的天堂”,分别看到了什么景

  色?

  (三)过程。

  1.检查预习、质疑问难。

  (1)指读课文、正音、解词。

  ①读准字音:

  “颤”chàn“应接不暇”中“应”读yìng“一簇”中“簇”读cù“隙”读xì

  ②理解词语:

  留恋:不忍舍弃或离开。

  不禁:不由自主地。

  展示:明显地表现出来。

  南国:指我国的南部。

  颤动:本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。

  应接不暇:本课指由于鸟儿太多,作者的眼睛看

  不过来。

  (2)用“______”划出文中你认为写得美的词句

  来读一读、细体会。

  (3)自由读课文,质疑问难。

  2.揭题,学生自悟:

  (1)板书课题。

  “天堂”指什么?在文中怎样理解?

  文中“鸟的天堂”指的是什么?

  (2)默读全文思考:

  作者几次去“鸟的天堂”?每次看到的有什么不

  同?

  (作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟

  都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身──大榕树的奇特景象;第二次,是在第二天早晨,太阳刚刚升起的时候,正是鸟儿最活跃的时刻,所以着重写了“天堂”里的居民──鸟儿热闹活动的情景。)

  3.小组讨论:我们把作者两次游览“鸟的'天堂”各为一段,那全文可分成几段?各段的大意是什么?

  第一段(1~4自然段):傍晚,我和朋友们划船

  出去游玩。

  第二段(5~9自然段):写我和朋友们第一次经

  过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”── 大榕树。

  第三段(10~13自然):写第二天早晨,“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民──鸟儿的活动情景。

  第四段(14自然段):写作者对“鸟的天堂”的

  赞美和留恋。

  第二课时

  (一)明确目标。

  1.分析课文,理解课文内容。

  2.初步了解课文描写景物静态和动态的方法。

  3.体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。

  (二)目标完成过程。

  1.学习第一段。

  读一读、说一说你读懂了什么,是从哪些词语中

  体会出来的?

  (1)(作者吃过晚饭,黄昏时,在河边与朋友乘

  船出游。从“吃过晚饭”、“我们陆续跳上一只船”、“向河中心移去”可以体会到,当时环境十分幽静。

  从“没有波浪”、“平静地移动”、“听见了水声”体会到的。)

  (2)练习朗读,体会作者游玩时愉悦的心情。

  2.学习第二段:

  (1)出示文中插图。

  看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样

  的大树。

  (独木成林,枝繁叶茂,充满生机与活力,郁郁

  葱葱??)

  (2)默读思考:作者是按什么顺序描写榕树的?主要写了榕树的什么特点?用______线划出来。

  (3)小组讨论、互相交流: (这一段描写了榕树“大”“美”的特点。描写“大”的语句:①“在一个地方,河面变窄了。”②“那是许多株茂盛的榕树,看不出主干在什么地方。”③“当我说许多株榕树的时候??”④“我见过不少榕树,这样大的还是第一次看见”⑤“真是一株大树,枝干的数目不可计数”。描写“美”的语句:①“一簇簇树叶??真绿得可爱”。②“有许多根垂到地上??

鸟的天堂教案 篇8

  教学过程

  一、检查预习,解决字词

  1、指名读课文,要求:正确、流利。

  2、教师正音:一拨兴奋

  3、生字教学

  1:榕树,白茫茫

  (1)什么是白茫茫?

  (2)一般来形容什么?

  (3)你能来说一句话吗?

  (4)课文中又是形容什么的呢?课件出示:河面很宽,白茫茫的水上没有一点波浪。

  4、生字教学2:船桨、空暇

  (1)辨析字形:暇与瑕

  (2)辨析字义:暇与瑕

  (3)语境理解:应接不暇——

  5、生字教学3:耀眼

  (1)认识偏旁:耀

  (2)理解字义:什么样的光?

  (3)右半部:羽

  (4)练习书写:耀

  6、完成学习报告单

  [辨课:课文中的生字新词以块的形式出现,针对性强,教师指导也很扎实。]

  二、概括课文主要内容

  1、梳理写作思路:作者去了几次鸟的天堂?

  2、分清段落:树——鸟

  3、概括本文的主要内容,修改报告单第一栏。

  4、梳理学生的质疑问题。

  [辨课:化极少的时间理清文本写作脉络,提翎而毛顺,为教师的教与学生的学提供清晰的思路。]

  三、第一次走进“鸟的天堂”

  1、老师读课文第1——6自然段,学生想像看到了怎样的画面?

  2、自读想像加深体会。

  3、交流:作者哪些词句为我们展示了这是一株怎样的榕树?

  (1)……真是一株大树!

  (2)教师范读,强调“一株”,为什么?(板书:一株大树)

  (3)这株大树到底有多大呢?教师出示图片,生惊叹。

  (4)感情朗读

  (5)“株”能否改成“棵”?

  4、学习第8自然段,交流报告单:你读出了什么?

  (1)绿、生命力强

  (2)理解:一簇——(板书:枝繁叶茂生命力强)

  (3)感情朗读,读出逻辑重音。

  (4)这时你想说什么?(生机勃勃)

  (5)玩味“颤动”一词的妙用。

  (6)感情朗读

  (7)理清句子之间的关系:画出第一句,思考与下面的句子有什么关系?

  (8)出示视频,教师范读。

  (9)学生用一句话来赞美大榕树。

  (10)反复朗读:这美丽的南国的树!

  (11)这美丽的背后蕴含着什么?(生命力、顽强、茂盛、独特的美)

  (12)这鸟的天堂里为什么没有一只鸟?

  [辨课:品词析句,披文入情,这是传统语文的'精髓。教者运用得当,效果较好。]

  四、再次走进“鸟的天堂”

  1、这里的鸟的天堂为什么要加引号呢?

  2、结合学习报告单,再读重点段落,想想作者哪些词句为我们展示了鸟的特点?

  3、板书:群鸟飞舞。从大的,小的,黑的,白的,你又看出了什么呢?(教师小结作家语言的简练。)

  4、玩味几个“有的”,体会到什么呢?(板书:自由快乐)

  5、指名读第13自然段,思考又写了什么?(板书:叫声好听)

  6、作者为什么要单独写画眉鸟呢?(作者揭示点面结合的写作手法)

  7、自由解答学习报告单中的疑惑。重点解决:为什么说这里是鸟的天堂?(快乐自由安全的地方)

  8、布置作业:

  (1)修改学习报告单中的二三四项内容,下节课交流。

  (2)背诵你喜欢的段落。

  [辨课:比较欣赏的是作者从内容到形式,都能兼顾,另外学习报告单的运用在实际教学中究竟起到怎样的作用,我也很好奇,可惜没有参与真实的课堂之中。]

  比较研究:

  这是一堂比较理想的小学语文课。表现在几个方面:一是生字教学很扎实,二是品词析句很到位,三是言语形式得到应有的关注。既能体现语文教学的传统思想,又能体现现代语文新的思想。但是从整体上来看,小学语文教师与中学语文教师的教学区别还是比较明显,这个差异表现在言语实践活动的训练力度上,小学教学偏重于感性认知,中学教学则向前推进了一步,强化了言语技能的迁移。另外在创造性阅读方面,中学语文走在了小学前面。对此,应该引起高度重视,转变教学思想,改变教案的方式,解放学生的想像力和创造力,更大力度地推进小学语文教学的转型发展。]

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