关于美丽的小兴安岭教案（精选19篇）
作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编收集整理的美丽的小兴安岭教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
美丽的小兴安岭教案 1
设计理念
《美丽的小兴安岭》一课思路清晰，段落分明，语言生动，用词准确。依据语文课程标准理念：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解。这节课我的设计理念是：以读为主，在生、本对话中感知“美丽”；抓住特点，在师、生对话中领悟春、夏、秋、冬美景；感情诵读，在师、生、本互动中迸发情感。
设计思路
一、从整体上看森林
对于生活在江南地区的孩子来说，他们看惯了小桥流水，杨柳依依……但对北方的原始森林却不大机会见，很难体会原始森林的广袤，所以这个环节我主要让学生从小兴安岭的全景看小兴安岭，对小兴安岭有一个总的印象，然后学习第一自然段，通过不同形式的朗读，读出树的多，树的范围广，树的绿，加深学生对小兴安岭的树多，就像一片绿色的海洋这个印象。
二、走进森林看森林
站在森林之外看小兴安岭，好一片绿色的海洋，走进这片海洋，那又是一番怎样的景象呢？我紧扣学生对小兴安岭的向往，激起了孩子们的阅读期待。这时我主要以学生的朗读为主，引导学生自主合作、探究，小组读自己喜欢的季节，找出各个季节的景物以及自己喜欢的句子，从森林里体会小兴安岭的美。通过朗读，更加加深学生对小兴安岭美丽的印象。
三、感受森林四季的美丽
这一环节是让学生走进小兴安岭春、夏、秋、冬，深读课文，沉浸其中，透过文中语言文字，把握文章主旨的过程。结合本课文，把握段中重点词句，引导学生主动积极地进入语言情境，从中受到情感熏陶。同时抓住文中用词准确之处，领悟语言文字表情达意之精妙，并积累语言。
教学目标
1．会读写生字、新词。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
4．体会作者用词的准确、生动，学习作者抓住主要景色特点，进行观察的方法。
教学重点
感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。
教学准备
课件
教学时数
2课时
第一课时
第一课时教学目标
1．自学生字、新次，认读生字、新词，读通课文。
2．初读课文，了解课文主要内容，学习课文第一自然段。
3．合作、探讨自己喜欢的季节，初步体会小兴安岭的四季美。
4．有感情朗读课文。
第一课时教学过程
一、谈话导入，揭示课题。
同学们，我们曾到过美丽的日月潭，到过富饶的西沙群岛，我们感受到祖国南方的风光美如画。那祖国的北方怎么样呢？在祖国的东北有许多高大的群山，其中有一座山，名字叫“小兴安岭”，那里可美了，像个大花园。课本上称它是：“美丽的`小兴安岭”。（点击打开课件主页）。
你们想去看看吗？今天老师就带你们一起乘坐飞机，到东北去，去看看这“美丽的小兴安岭”。
二、初读课文，学习生字。
1．整体感知，体会树多。
（1）（出示图片，学生观看图片）这就是小兴安岭，你们刚才看见了什么？
（2）你们能不能用一些词语来形容以下树木的多呢？
（3）请看课文是怎么描述的？（全班齐读第一自然段）
过渡；从这里我们看到了小兴安岭数不清的树木，现在就让我们一起走进这一片绿色的海洋。但是要想走进这片森林，我们首先要先闯过生字关。
2．粗读课文，学会生字。
（1）请同学们选择自己喜欢的方式朗读全文，尽量把句子读通顺，把生字多读几遍。
（2）检查生字、词语。
①检查生字。
融、汇、涨、葱、挡、浸、缕、剑、刮、舔
A．出示有拼音的生字读生字（全班读）。
B．去掉拼音读生字（个别读、全班读）。
②出示词语，指名读。
融化、汇成、涨满、欣赏、葱葱茏茏、挡住、视线、利剑、
千万缕、献出、药材、又松又软、刮过、舌头、舔着
A．同桌互读生字；
B．个别读，再开火车读生字。
三、自主探究，品读春天的小兴安岭。
1．如果大家去小兴安岭旅行，你们会在明媚的春天，还是在
金黄的秋天去？会在枝叶繁茂的夏天，还是在白雪皑皑的隆冬去?
真是各有所爱，小兴安岭在不同的季节，就会呈现出不同的特点，现在就让我们一起走进春天的小兴安岭！
2．学生自由品味第二自然段，找找看，春天里，小兴岭最吸引你的是什么？
3．学生交流、反馈。
（1）“树木”。春天的树木最吸引你的是什么？（学生读句子）
出示句子：树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。（教师板书“树木”）
A．为什么这里最吸引你？（播放课件）
你觉得这句话中，那个词用得很好？为什么？（板书“抽出”“嫩绿”）
B．指导朗读，学生齐读、个别读。
（2）“积雪”。还有那些景物也吸引了你？（学生读句子）
出示句子：山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。（教师板书“积雪”“溪水”）
A．在这美好的春光里，积雪融化了，他们怎样地流着？（板书“淙淙地”）换成哗哗地流可以吗？叮叮咚咚呢？
B．作者真会选词啊！你们读读，让老师也来听听小溪流淙淙地流，好吗？（学生朗读）
（3）“小鹿”。你还喜欢什么？（学生读句子）（板书“小鹿“）
出示句子：小鹿在溪边散步，他们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。
A．瞧，他们在干什么？（出示课件）
（学生回答，板书“欣赏”）
B．你有没有在镜子前欣赏过自己？这时的心情怎样？
C．多么可爱啊，请大家一起来当当小鹿，欣赏欣赏一下自己！
4．春天的小兴岭多美啊，让我们送个词给她吧！（板书“万物复苏”“生机勃勃”）
5．：树木的萌芽、积雪的融化和小鹿的出现，让我们感受到了小兴安岭的春天是如此的与众不同。本课的作者就是这样，把小兴安岭春天里具有特色的景物介绍出来（如树木，积雪、小鹿），并抓住这些景物的特点进行细细地描写（如树木就写出它抽出枝条、长出嫩绿的叶子这个特点；积雪就写出融化后小溪流的特点；小鹿就写出它活泼、可爱的特点），这样，就把一个万物复苏、生机勃勃的小兴安岭展示在我们的面前。
出示语：文中，在描写某处景物时，我们可以学习作者这样，抓住这处景物有代表性的事物来写，并写出这些景物的特点。
四、小练笔
片段练写：
我们的家乡也很美，我们生活的周围也有许多美丽的地方，请选择一处你喜欢的景物，抓住这处景物的特点写一段话。
板书设计
树木抽出
春天积雪：淙淙万物复苏
（溪水）生机勃勃
小鹿：欣赏
教学反思
《美丽的小兴安岭》这课文主要围绕“小兴安岭的树海，一年四季都是美丽的，诱人的。”按春、夏、秋、冬的顺序来写，向我们描绘了一个迷人的世界，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。
我在课堂教学中注重以下两点：
一、利用媒体，创设情境
在教学中，利用多媒体教学，调动了学生的学习兴趣。在导入课文后，我首先让同学们观看了有关小兴安岭的风光片。同学们看得非常投入，从学生惊叹的语气和表情中，我已感受到他们被小兴安岭的魅力深深地吸引。于是我因势利导引入对小兴安岭“春天”这一小节的学习。在优美的情境之中，孩子们感受着美，随着老师的点拨，很直观地理解了一些难解的词义，并有层次地感知了课文，真切地感受着生机勃勃的春，草木茂盛的夏，果实累累的秋，雪景壮丽的冬。
二、自主学习交流、锻炼自我阅读能力
这一课，因为课文容量较大，而且“春夏秋冬”四个季节内容，在学法、步骤上基本一致。于是，在重点品读完“春天的小兴安岭”后，我放手让学生通过读找己感兴趣的地方，体会作者用词的精妙。整节课充分体现了现代信息技术和语文教学相结合的优势，给了学生更多样化地参与机会。贯穿于整个教学中的感情朗读，使学生体会了作者的感情，感受了语言的精妙，陶冶了美的情趣。
在教学中也存在着一些不足，我将在今后的教学中努力做到：
1．课堂上要留给学生充足的朗读时间，让学生静下心来，用心品味语言文字的美。
2．今后要更注重培养学生动笔写话的能力。
美丽的小兴安岭教案 2
教学目标：
1．认识本课的17个生字，学会其中的15个字。能正确读写下列词语：抽出、欣赏、浓雾、献出、酸甜可口、又香又脆、密密层层、严严实实、人参、又肥又厚、松鼠、飞舞、宝库等。
2．有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的段落。
3．了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
4．体会作者准确、生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。
教学过程：
第一课时
学习目标：
1．学习生字词。
2．初步感知课文内容。
教学步骤：
（一）导入
1．（课前，安排同学们搜集有关小兴安岭的资料。）请同学们展示自身搜集到的有关资料。
2．这节课俺们就一起去领略一下小兴安岭的美丽景色。（板书课题：美丽的小兴安岭）
（二）初步感知课文
1．第一遍朗读课文。要求：
（1）通读课文、读准字音；（2）给各自然段标明序号。
2．利用查字典或联系上下的方法理解有关词语。
3．第二遍朗读课文。读前设问：
这篇课文有几个自然段？主要告诉了俺们什么？
读后明确：这篇课文共有6个自然段。主要讲俺国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产。
4．把你读不懂的地方做上记号。
（三）质疑
课文中还有哪些不懂的地方，请同学提出来。
1．同学提出自学中不懂的问题，有些问题在同学的协助下和老师的引导下，当堂完成。
2．教师抓住实质性的问题归纳：为什么说“小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库”？
（四）作业
根据归纳出的问题进行自学，考虑下列问题：
作者抓住哪些景物来写的？你是从哪些词句看出来的？你又是怎样理解的？
第二课时
学习目标：
1．有感情地朗读课文。
2．了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
3．体会作者准确、生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。
教学步骤：
（一）导入
今天继续学习第9课《美丽的小兴安岭》。上节课俺们自学了课文的生字新词，了解了课文的主要内容，知道了小兴安岭一年四季景色美丽、物产丰富。那么，为什么说小兴安岭是一座美丽的花园，又是一座巨大的宝库呢？
（二）学习第一自然段
1．自读第一自然段。考虑：第一自然段主要告诉了俺们什么？你是从哪些词看出来的？你又是怎么理解的？
2．集体交流。
明确：第一自然段，告诉了俺们小兴安岭的树木非常多，也非常美丽，然后抓住“数不清”“几百里连成一片”“绿色的海洋”等词语来理解，突出小兴安岭森林广阔无垠，一片绿色，非常美丽的特点。
3．练习有感情地朗读第一自然段。
（三）学习第二自然段
1．指名读，其他同学考虑：①你觉得小兴安岭的春天怎么样？②作者抓住了哪些景物来写的？你是从哪些词句看出来的？谈谈你的理解。
2．集体交流。
教师协助同学理解并明确：小兴安岭的春天很美丽，作者抓住了树木、积雪、小溪、小鹿、原木等景物来写，同学抓住“抽出”“像一支舰队”等词语来理解，突出春天刚刚到来时，小兴安岭景色美丽，生机勃勃的特点。
设问：“树木抽出新的枝条。”这句话里“抽出”还可以换成哪些词，比较哪个词用的准确，为什么？
明确：“抽出”还可以换成“长出”，“抽出”准确，“抽出”虽然也是长出的意思，但用“抽出”就把枝条快速长出来的样子写出来了，形象生动，枝条一般是笔直的，长长的，像一把剑，把枝条“长出”说成“抽出”非常贴切。
3．练习有感情地朗读第二自然段。
4．小结读书方法。
（1）先读课文，感受到了小兴安岭的春天很美丽。
（2）抓住了作者所描写的词句进行理解。
（3）通过感情朗读，体会小兴安岭春天的美丽。
（四）学习第三自然段
1．自由读课文，自身考虑并理解下列问题：
（1）小兴安岭夏天的景色怎样？
（2）作者抓住了哪些景物来写的？你是从哪些词句看出的？谈谈你的理解？
2．集体交流。
（1）小兴安岭的夏天很美丽，作者抓住树木，晨雾，太阳，草地，野花这些景物来写的。
（2）抓住“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”“封”“挡”“遮”等重点词语理解小兴安岭夏天树木葱茏，枝叶茂密，抓住了“浸、穿”来理解晨雾、阳光、野花的`美丽。
设问：“密密层层的枝叶把森林封得严严实实。”带点的词还可以换成哪些词？哪个词用的准确？为什么？
明确：“密密层层”可换成“密密麻麻”，“封”可换成“盖”。
3．练习有感情地朗读第三自然段。
（五）学习第四自然段
1．自由读课文，你觉得小兴安岭的秋天怎么样？作者抓住了哪些景物来写的？你是从哪些词句看出来的？你是怎么理解的？
2．分小组讨论学习。
3．集体交流，明确：
（1）小兴安岭的秋天很美丽，很富饶，作者抓住了树木、落叶、山葡萄、木耳、人参等景物来写。
（2）抓住：“飞舞”“献”等重点词语来理解，突出了小兴安岭的秋天不但景色美丽，而且物产丰富。
设问：“落叶在林间飞舞。”，“飞舞”还可以换成哪个词？比较用哪个词更准确？
明确：“飞舞”还可换成“飘落”。用“飞舞”而不用“飘落”，表示了落叶随秋风悠悠飘落的情景，使俺们体会到秋天小兴安岭的美丽景色，进一步体会到作者的用词准确。
（3）练习有感情地朗读第四自然段。
（六）学习课文第五自然段
1．依照上面的学习方法自学第五自然段。
2．集体交流：
（1）小兴安岭的冬天美丽，富饶，作者抓住了树木、积雪、西北风、紫貂、松鼠等来写。
（2）同学们抓住“飞舞”“刮”“只好”“散步”等重点词语来理解，使同学们体会到小兴安岭冬天的美丽和富饶。
（3）练习有感情地朗读第五自然段。
（七）学习第六自然段
1．齐读第六自然段。
2．想一想为什么说小兴安岭是一座美丽的花园，又是一座巨大的宝库呢？
明确：宝库，是指物产丰富。花园，是指一年四季美丽。因为小兴安岭物产丰富，其中还有很多珍贵的动植物，而且一年四季景色美丽，所以说小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园。
（八）总结
通过对这篇课文的学习，俺们知道了小兴安岭一年四季景色优美，物产丰富，俺们还掌握了学习方法，并能运用这种方法自身学习，非常胜利。
（九）安排作业
感情朗读课文，注意体会小兴安岭的景色优美和物产丰富。
（十）板书设计
（十一）随堂练习
1．组词
融（）汇（）献（）脆（）肥（）
溪（）封（）酸（）靠（）库（）
2．理解词语
密密层层：
葱茏：
3．誊写喜欢的一个段落
教学设计点评：
这是一篇写景散文，为俺们展示了小兴安岭一幅幅精美的画面。在知识教学点上，注重引导同学学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法；能力上注重培养同学查字典和联系上下文理解词语的能力，提高阅读水平。方法主要以反复朗读为主，通过朗读，感受小兴安岭的美丽，同时激发同学热爱祖国大好河山的情感。
美丽的小兴安岭教案 3
教材分析：
《美丽的小兴安岭》是九年制义务教育小语第五册（三年级）的一篇讲读课文，三年级的语文教学处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段。在小语教学中起着承前启后的作用，其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语，运用词语的能力。
设计理念
《美丽的小兴安岭》是三年级语文教材第四组的一篇课文，课文学学围绕美丽诱人，按春夏秋冬的顺序来写，字里行间流露了作者对小兴安岭热爱之情，文章思路清晰，段落分明，语言生动，用词准确，是进行单元训练重点用词准确的一篇典型文章。不过，准确地运用词语，恰到好处地表达对于刚入三年级不久的学生来说还是一个比较薄弱的环节，还处于学习和积累经验的阶段，而且他们的观察能力和表达能力也比较有限。因此，提倡学生用自主合作等学习方式，发挥自己的主动性和创造性，培养学生对事物的正确情感态度。
教学目标
1、了解小兴安岭一年四季景色的美丽，物产的丰富，激发热爱小兴安岭，热爱祖国山河的思想感情。
2、学习生字，新词，能联系上下文和生活实际理解词句，体会作者用词的准确。
3、能有感情地朗读课文，并能选择背诵春夏秋冬任意一段。
4、学习作者按四季顺序，抓住景物特点，进行观察的方法。
教学重点：
准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词造句的准确。
教学难点：
学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。
教学方法：合作探究。
教具：CA2
班级：四年五班。
时间：第二课时。
一、审题质疑、初读课文：
1、板书课题民，引情激趣
提问：你看了这个题目，想知道什么？
2、初读课文，自学字词。
首先：（1）幻灯出字自学提纲，请学生按纲自学。
①轻声读课文，想一想课文按什么顺序写。
②默读学文，用圆点和模线画生字词，并出声读三遍。
③浏览课文，提出不懂的问题。
这里从内容入手，再次质疑，由因为《美》是写学的文章，佳词妙句随处可见。因此，学生的问题多集中在词句上，从而落实训练重点用词准确，而且通过两次质疑，注意培养和训练学生的主动，深度参与的意识和能力。
（2）在学生自学的基础上进行组内交流，由小组长带领，互相说说自己通过学习，学懂了哪些知识。
（3）在小组交流的基础上，再进行检查验收，由小组派代表发言，教师随机指导，帮助学生理解课文欣赏等简单词语，而一些重点的词语像葱葱茏茏、密密层层等则要做到下一节来理解，做到有主有次，分散学习。
3、学习第一自然段
首先：（1）自由读一自然段，思考，读了这段你们知道了什么？
（2）从哪些地方看出树多？（出示红松、白桦等的图片，让学生认识，并了解其特点）
（3）自由读，指导读，体会绿色海洋的.美。
二、精读春夏，探疑结法
春夏秋冬四段写法不致相同，因此我的教学设计暗含着一条教扶放的线。
春老师领学，夏老师引导学，秋冬学生自学。
1、我首先说一说春段的学习过程：
（1）指名读：找一找描写了哪些景物？
（2）轻声读：想一想，这些景物怎么美？
这一问题：旨在使学生明白作者是抓特点来写的，从而引导学生抓住重点词句来理解课文。
（3）重点理解描写树的句子。
首先：作者为什么用抽出而不用长出，这个问题看我的直观演示。
然后，教师范读描写树的句子，学生仿读培养学生听、读能力。
（4）引读，这一段：师说，春天醒了！
（学生读写树木的句子，以下类推）雪化了！小鹿跑出来了，春水流了原水流淌着
（醒、化、跑、流、淌，描绘了春天来到，万物复苏，到处一派生机的景象，学生读后再能想象画面，概括出春的特点）
夏段的学习过程基本和春的相同。
首先师生共同回忆春的学习过程，师生共同总结出学习方法，探疑方法。
一、读找景物
二、读写特点
三、读悟其情
接着引导学生运用学习方法学习，学习步骤如下：
（1）默读夏段，自己划出夏段描写了哪些景物？填课后2表；
（2）自由读：小组论一论这些景物怎么美？
在学生自读汇报时：
（3）重点学习树的句子，理解夏季小兴安岭树木有什么特点：抓住葱葱茏茏密密层层严严实实，这几个词问学生把密密层层、葱葱茏茏、严严实实置换位置，行不行？因为这几个词都是描写夏天树海生机盎然的景象的，用词很有特色，很准确，所以在这里，用了换词比较的方法来深刻体会用词的生动准确。
（4）借助录像理解浸、千百缕像利箭一样的金光等词。
（5）在理解的基础上引读，不同的是用因为所以引读这一段。
因为夏天树木长得葱葱茏茏、密密层层、枝叶把森林封得严严实实的所以早晨（通过引谈，理清分句之间的因果关系，认识段落中内部句子与句子之间的联系）
三、自学秋冬，议疑解疑：
运用第2段学习方法，学生自学秋冬两段。
首先：1、小组学习，按上述学习步骤可提出哪些问题
然后2、小组交流，并填课后2表
接着3、小组汇报，（抓注飞舞刮秋满理解）
4、在理论基础上，配乐感情朗读，领略秋冬之美。
最后5、用教师提出同学们课初提出的两个问题，问学生是否明白了。使学生从有疑到无疑。
小兴安岭怎样美？
作者怎样写？
这一环节主要是以小组为单位，运用方法，放手让学生自己学习，学生在小组中自由发言，取长补短，能力得到充分发挥，答案夏是集思广益（往往会收到意想不到的效果，至此，学生问题一一得到解答，达到解疑目的）。
四、总结全文，感情朗读
（1）较迂默读课文，看课后表格思考
小兴安岭都有哪些宝？第一宝是什么？看表格可以说是一目了然地使学生认识到除了太阳、雪花等，绝大部分景物都是小兴安岭的宝物，进一步体会到小兴安岭不仅是一座美丽的大花园，也是一个巨大的宝库，激发学生热爱之情，在学生回答基础上老师按片总结如下：小兴安岭不仅是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。
（2）看录像有感情朗读课文，使学生感情得到升华。
五、词句赏晰，巩固练习。
1、找出文章中的好词好句，说一说好在哪里？
2、你认为文章哪一段写得好？为什么？
3、从春中任选一段，感情背诵。
六、自我评价
通过这样的赏晰，进一步体会作者的用词准确、生动，也进一步体会小兴安岭的美，激发学生热爱之情，使学生与作者在情感上产生共鸣，达到了预期的效果。
美丽的小兴安岭教案 4
1.教材分析
《美丽的小兴安岭》是九年制义务教育小学语文第五册（三年级）的一篇讲读课文。本课描写的是我国东北小兴安岭一年四季美丽的景色，抒发了作者热爱祖国壮丽山河的感情。全文围绕“美丽”“诱人”，按春夏秋冬的顺序来写的，字里行间流露出了作者对小兴安岭的热爱之情，文章思路清晰，段落分明，语言生动，用词准确，是对学生进行“用词准确”训练的典型文章。
2.学情分析
三年级的语文教学处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段。在小学语文教学中起着承前启后的作用，其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语，运用词语的能力。然而，准确地运用词语和恰到好处地表达对于刚入三年级不久的学生来说还是一个比较薄弱的环节，还处于学习和积累经验的阶段，而且他们的观察能力和表达能力也比较有限，因此，在教学中我们提倡，教师和学生平等对话，学生和学生自主合作探究的学生方式。
3.教学目标(含重、难点)
1）、理解课文内容，认识小兴安岭的美丽富饶，感受到小兴安岭一年四季特有的美。
2）、准确理解描写四季美景的词句，体会作者用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭各个季节景色特点观察的方法，感受文章结构的整体美。
3）、培养学生的审美意识和审美能力。
4）、激发学生了解森林、热爱森林，保护树木的思想感情。
教学重点：
准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词造句的准确。
教学难点：
学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。
4.教学过程
一、谈话引入
前面我们已经学习了8篇课文，也知道了学习课文入手的一些方法了，今天，我们将从哪些方面入手去学习《美丽的小兴安岭》这篇课文呢？我想先听听同学们的意见。
二、初步感受课文内容
1、假如我们从重点句入手的话，那你认为可以选择哪些重点句呢？我还是想听听同学们的意见。
学生说出自己选的重点句。
[设计意图：这时学生会认真通读课文，把课文内容读通、读懂，这就起到了整体感知课文的作用，这也达到了“教育无痕”的境界]
2、在这些重点句中，你最喜欢哪一句呢？
预设生回答：我喜欢“小兴安岭一年四季景人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。”
3、今天我们就从同学们喜欢的句子入手去学习课文。
[设计意图：尊重学生的选择。就是对学生最好的人文关怀。人同此心，心同此理。有了对学生的真诚信任和欣赏，我们的语文课堂教学就会充满阳光雨露和温馨浪漫。]
4、那么我们从哪些方面去学习这句话呢？
预设生回答：可以抓关键词语来学习。
对，那我们应该抓住哪些关键词呢？
（景人、美丽、美丽的大花园、巨大的宝库……）
那就让我们紧扣这些关键词，用自己喜欢的方式和作者一起走进小兴安岭这座有着大花园之称的宝库去领略它诱人的风光。
5、学生自由读书，借助字典，认识的生字和弄清不理解的词语意思。
6、教师巡回指导。
[设计意图：让学生选择自己喜欢的学习方式，既给学生提供了一个开放的学习时空，又让学生都觉得自己有“用武之地”，从而激发了学生的兴趣，激活了学生潜在的学习欲望，调动了学生学习的积极性和主动性。同时，让学生和文本和作者之间的对话更为亲切。学生的学习激情会大大提高]
三、交流学习心得，逐段品味语言文字
2．指导学习“春天美”。
（1）自由读第2自然段。
（2）边读边画出：“美”表现在什么地方？
（3）找出你认为用词准确、生动的句子，体会体会。
（如：“春天，树木抽出新的枝条……”这句话，“抽出”比“长出”好，从中体会枝条快速地长出来，很生动形象。同时也避免了和下一分句语言的重复。学生可体会“汇成”、“淙淙”等词语。）
（4）随机出示课件：播放淙淙的流水声和小鹿各种各样可爱的形态，帮助学生理解课文，使学生有身临其境之感。
（5）师生合作有感情地朗读本段。
（6）引导学生说一说：小鹿跑出来看见了什么呀？
（7）小结并板书本段学习方法：读──画──找──体会
3．运用上段学法分组选学自己认为最美的季节。
4．集体汇报时，相机出示课件：大兴安岭各个季节美丽的景色。
指导学生重点体会。
（1）“夏天美”：
“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”（通过换词的方法体会“封”字用得准确。形象地表现了树木枝叶遮天蔽日、又密又厚的景象．又显示出树木在夏天生长的勃勃生机。）
（2）“秋天美”：
“秋风吹来，落叶在林间飞舞。”（通过换词的方法体会用“飞舞”比“飘落”好。表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，又表达了一种活泼、快乐的情绪。）
（3）“冬天美”：
“冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。”（“积满”，既可以想象到雪很大，又可反映出小兴安岭森林是密密层层的。）
5．选读你认为最美的季节，要求读出它的美，可以试着背诵。（指名读、比赛读、齐读、表演读、配乐朗诵）
7．再次回到最后一段：
（1）体会“小兴安岭是一座美丽的大花园”：从四季景物的不同特点中，看出什么？（虽四季有不同的美，但有一个共同的特点──树木，以此为中心来写，美得真是生机勃勃、实实在在，小兴安岭是美丽的，诱人的。）
（2）体会“小兴安岭是一座巨大的宝库”。（有价值、有贡献）
四、总结全文，深化情感
是呀！小兴安岭的.景色如诗如画，它的物产让我们回味无穷，所以作者说它是既是一座大花园，更是一座巨大的宝库。那么此时此刻，你想说些什么呢？
[设计意图：让学生自主的选择学习的方法，想怎么学就怎么学，在这“人性”流淌的氛围里，学生有话可说，有话要说，有情可抒。学生就会感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦，感受到学习生活的幸福和甜蜜。同时在敞开心扉的对话中，实现了人格对等的精神交流，实现了学生对文本的理解、欣赏和评判，实现柴学生张扬个性的自我超越，学生可以自由的倾吐、体会和感悟。感言于心，以心化言，语文阅读教学在学生心灵的对话中就会活力四射。学生精彩的发言，既是情感的流淌，更是灵性的涌动；既是心灵的独白，又是个性的张扬。]
5．板书设计
２３ 美丽的小兴安岭
绿色的海洋
春 抽出新枝长出嫩叶原木
夏 葱葱茏茏密密层层大花园
秋 落叶飞舞果实累累宝库
冬 树上积雪动物过冬
6．教学活动设计（含师生对话设计）
一、谈话引入
师：前面我们已经学习了8篇课文，也知道了学习课文入手的一些方法了，今天，我们将从哪些方面入手去学习《美丽的小兴安岭》这篇课文呢？我想先听听同学们的意见。
生：可以从课题入手。
生：可以从重点段入手。
生：还可以从问题入手。
生：我认为从重点句入手也不错
生：我还认为从重点词也可以。
二、初步感受课文内容
师：假如我们从重点句入手的话，那你认为可以选择哪些重点句呢？我还是想听听同学们的意见。
生：“几百里连成一片，就像绿色的海洋。”
生：“小兴安岭一年四季景人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。”
……
师：在这些重点句中，你最喜欢哪一句呢？我还是想听听同学们的意见。
生：我喜欢“小兴安岭一年四季景人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。”
师：喜欢这句的同学请举手。（生举手）
师：尊重同学们的选择。今天我们就从同学们喜欢的句子入手去学习课文。可以吗？
生：可以。
师：那么我们从哪些方面去学习这句话呢？
生：可以抓关键词语来学习。
师：对，那我们应该抓住哪些关键词呢？
生：景人
生：美丽
生：美丽的大花园巨大的宝库（学生在汇报是教师相机要求学生借助字典或者其他工具书理解
师：那就让我们紧扣这些关键词，用自己喜欢的方式和作者一起走进小兴安岭这座有着大花园之称的宝库去领略它诱人的风光。
学生自由读书，借助字典，认识的生字和弄清不理解的词语意思。
师：教师巡回指导。
三、交流学习心得，逐段品味语言文字
师：刚才我们一同走进了小兴安岭感受到了小兴安岭景色实在是迷人，小兴安岭给你印象最深的是什么？
生：最令我回味的是它酸甜可口的山葡萄和又香又脆的榛子。
生：鲜嫩的蘑菇和木耳也给留下了很好的印象。
生：这里的人参也不错。
生：还有让我感动的是小兴安岭是无私地向人们奉献出来的，它不求回报的。
师：你能具体的说说吗？
生：我是从“献出”这个词看出来的。
师：说说你的理解。
生：“献出”就是主动拿出来的。
生：“献出”就是不要钱的。
生：“献出”就是给了就再也不要了，也不要别人回报的。
生：比如，前不久我们向贫困学生就献出了爱心，我们就没有想让他给我们什么回报的东西。
（这时一曾经得到同学们馈赠的学生主动站起来，向大家表示感谢。）
师：哦，原来小兴安岭有这么多宝物，而且还这样大方呀！那还有没有其他让你着迷的地方。
生：还有哪些飘落的树叶也让我很喜欢。
师：怎么讲？
生：你瞧秋风吹落的树叶不再是“飘落”下来，而是在林间“飞舞”，多美呀！像一个小姑娘在林间跳舞。
生：可以用上“翩翩起舞”这个词来形容。
师：很不错，同学们的词汇越来越丰富了。那有没有哪个同学把敢把我们真正领进小兴安岭深处，让我们去观赏一下翩翩起舞的树叶，去品尝一下酸甜可口的山葡萄。谁能用你动听的声音让我们去陶醉呢？
生读写“秋天”的这一部分。
（学生评价）
生：她刚才对“酸甜可口”和“又香又脆”这两个词没有读好。
师：怎么没有读好的。
生：应该读出它的美味来，让一听就想吃。（笑）
生：其实就是这两个词要读重点。
生：还要读慢一点。
师：你来试试。
全体学生鼓掌
师：那就让我们模仿刚才这个同学的读法，读一读。
生：其实，小兴安岭的春天也让我陶醉。
师：哦！会用“陶醉”一词了。
生：我想把这段美美地读一读
生读
生自评：我认为我的这个“小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”我读得还可以。
师：嘿！还蛮自信的呀！能具体说说吗？
生：我觉得我读出了小鹿的可爱。
师：那么愿意学着他的读法来读的同学，我们来一起试试吧。
生：其实，在这一段中还有一个词语我觉得我会读得比他好。
师：哦！
生：就是那个“抽出”。要读出那种长得动态来。
（生读）
师：那这么说“抽出”就是“长出”的意思咯！
生：是的。
师：它们可不可以互换呢？
生：不能，因为“抽出”就是生长的速度很快，而“长出”就没有这个意思了。
生：（学生一边做抽丝的动作，一边叙述“抽出”就跟抽丝一样，速度很快的，这说明春天树木长得很快，也说明，它的营养很丰富。）
师：刚才同学们汇报学习了写小兴安岭的“春天”和“秋天”的部分，同学们可以回顾一下我们学习这两段的方法。
生：是抓重点词语来学的。
生：是通过有感情的美读来完成的。
生：是先通读本段，再根据重点的句子来体会的。
生：是抓住具体的事物，再通过具体事物中的重点描写来体会的。
师：同学们，总结的学习方法还真不少呀！看来边学习，边总结也是好的学习方法呀！好，现在就请同学们应用刚才的总结出来的学习方法，继续学习写“夏天”和“冬天”的段落。
（再次，给学生一点自学的时间，这样有利学习有困难的学生及时弥补和修正，有利学生整体素质的提高，也有利学生掌握品味语言文字的方法。）
生：其实，夏天的小兴安岭也很美，小兴安岭告诉我，它夏天的树叶很茂盛，浓雾很迷人，阳光很灿烂，野花很美丽。
生：我认为，作者的“挡住”和“遮住”这两个词用得特别好，“挡住”就是挡在前面，而“遮住”就遮盖没有一点空隙，可见树叶长的茂盛。
生：还有一个“封”也说明了树叶长得很茂盛。只有树叶长得多、密才能把整个森林给封住。
生：其实，这个“浸”也写得好，说明雾很浓，很多。“升”也写出了，雾升起来的动作。
生：还有点湿湿的感觉。
生：这里还把“阳光”写成了“利剑”我觉得也很好。
师：哦！夏天的确很美，那让我们把它的美读出来吧，师范读，生再读。
师：我们感受了小兴安岭的盛夏之美，那它的冬天又如何呢？有没有让你感动的地方呢？
生：“冬天”的小兴安岭最让我感动的是黑熊和松鼠。你瞧树枝上的松鼠多可爱呀！
生：冬天的小兴安岭最有特点的是它漫天飞舞的雪花。
生：我干脆来读一读，让大家能被这美丽的冬天所陶醉。
生读，评价，生再齐读。
四、总结全文，深化情感
师：是呀！小兴安岭的景色如诗如画，它的物产让我们回味无穷，所以作者说它是既是一座大花园，更是一座巨大的宝库。那么此时此刻，你想说些什么呢？
生：我想变成一缕风去吹拂小兴安岭的树叶，让它“翩翩起舞”。
生：我想变成一朵雪花去装扮这美丽的小兴安岭。
生：我想变成小兴安岭上空的一朵白云，去欣赏这诱人的景色。
生：我还想写一首诗来赞美这美丽而富沃的小兴安岭。
小兴安岭四季景色美如画
我们都来欣赏它
葡萄人参任你拿
树叶纷飞雪花飘
春天一到树儿抽新芽
我们都要保护它
生：老师，此时此刻，我被这美丽的小兴安岭陶醉了，我什么也不想说，我只想选其中的一段来美美地读一读。
7.教学反思
新课标指出：“阅读教学是学生、教师之间的文本对话过程”，“是学生个性化行为”。因此，“课堂不应该是一个人独白，应该是双主体的交流，是师生之间、生生之间、师生与文本之间的自由、开放、弘扬个性的对话”。这样针对这篇写景抒情的文章，施教时我以情感为主线构筑了老师与学生，学生与文本之间平等对话的流程，避免了一味的说教和灌输，文本中写小兴安岭景色美丽的词语成了培植、激荡、融化学生感情的支撑点，课有了活的气韵和美的意境。我在施教的过程中，在和学生平等交流中，有机将知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观这三维目标融合了。我在教学过程中借助感情这个平台，让能力因感情有了动力，让方法因感情有了灵性。在整个课堂中真正地实现了“思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接轨。”当然，通过新课标的引领，通过新课堂的实践，我终于明白了：引导学生在充满人文关怀的语文课堂中去学习，去享受，去陶冶，是我们语文同仁孜孜以求的理想教育，更是我们语文同行义不容辞的历史责任。
美丽的小兴安岭教案 5
教学目标：
① 理解课文内容，了解作者的写作顺序，
② 有感情的朗读课文，感受小兴安岭四季的美丽。
教学重点：
有感情的朗读课文，感受小兴安岭四季的美丽。
教学准备：
多媒体课件
教学流程：
一、导入：
师生谈话，让学生带着自信走进课堂。
二、板书课题
师生共写课题，共读课题。
三、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，读准字音，并标出自然段。
2、看阅读要求，再读课文。
① 课文是按照什么样的顺序描写小兴安岭四季的美 的？
② 你最喜欢小兴安岭的哪个季节的？为什么？
3、师生交流。
四、以读代讲，顺学而导。
1、师生共同学习“春”。
① 自由朗读第三自然段，找出你喜欢的`句子。并画出来。
② 读一读你喜欢的句子。读的形式可以是多种多样，小组读，个人读，同桌读。
③知识训练：
有的……有的……
——————————，像————————。
2、小组学习“夏”“秋”“冬”
阅读要求：
我读书，我快乐。
①根据兴趣自由选择季节学习。
②交流心得，享受读书快乐。
③根据自己喜欢的方式汇报。
3、教师总结。
美丽的小兴安岭四季都是诱人的，春有树，夏有花， 秋有果，冬有雪。此时此刻，你想说些为什么？
4、有感情的朗读最后一个自然段。
五、拓展延伸。
同学们，在我国辽阔的土地上，像小兴安岭这么美丽的风 景区还有很多，你们能说出一些风景区的名字吗？虽然我们不能去看一看，但我们可以去阅读关于这些风景区的文章去感受，去体会。例如：《桂林山水》《锡林郭勒草原》《葡萄沟》《五彩池》。
板书设计：
美丽的小兴安岭
春 ： 树
夏 ： 花
秋 ： 果
冬 ： 雪
美丽的小兴安岭教案 6
教学目标：
1、认读本课生字新词。
2、体会课文中描写的手法。
3、有感情的朗读课文，懂得热爱身边的自然环境。
教学重点：
有感情的朗读课文，体会小兴安岭的美丽。
教学课时：
2课时
第一课时
教学流程：
一、审题质疑，初读课文。
1、板书课题，引情激趣。
提问：你看了这个题目，想知道什么？
2、初读课文，自学字词。
（1）幻灯出示自学提纲，请学生按纲自学。
①轻声读课文，想一想课文是按什么顺序写的。
②默读学文，用圆点和横线画出生字词，并出声读三遍。
③浏览课文，提出不懂的问题。
（2）在学生自学的基础上进行组内交流，由小组长带领，互相说说自己通过学习，懂得了哪些知识。
（3）在小组交流的基础上，再进行检查验收，由小组派代表发言，教师随机指导，帮助学生理解“课文欣赏”等简单词语，而一些重点的词语像“葱葱茏茏、密密层层”等则要等到下一节课来理解，做到有主有次，分散学习。
3、学习第1自然段。
（1）自由读第1自然段，思考，读了这段知道了什么？
（2）从哪些地方看出树多？（出示红松、白桦等的图片，让学生认识，并了解其特点）
（3）自由读，指导读，体会“绿色海洋”的美。
二、精读“春夏”两段，总结探究方法。
春、夏、秋、冬四段写法不尽相同，因此教学设计暗含着一条“教——扶——放”的线。
“春”由老师领学，“夏”由老师引导学，“秋”、“冬”由学生自学。
1、教师首先说一说“春”段的学习过程。
（1）指名读：找一找，描写了哪些景物。
（2）轻声读：想一想，这些景物美在哪儿？
（3）重点理解描写树的句子。
首先：作者为什么用“抽出”而不用“长出”？这个问题可以看教师的直观演示。
然后：教师范读描写树的句子，学生仿读，以培养学生听、读能力。
（4）引读。
师说：春天醒了！
（学生读描写树木的句子，以下类推）雪化了！小鹿跑出来了，……春水流了……河水流淌着……”
（醒、化、跑、流、淌，描绘了春天来到，万物复苏，到处一派生机勃勃的景象。学生读后再想像画面，概括出春天的特点）
2、“夏”段的学习过程基本和“春”段的相同。
首先师生共同回忆“春”的学习过程，师生共同总结出学习方法和探疑方法。
（1）读——找景物。
（2）读——写特点。
（3）读——悟其情。
3、接着引导学生运用学习方法学习，学习步骤如下：
（1）默读“夏”段，自己划出“夏”段描写了哪些景物。
（2）自由读：小组议一议这些景物美在哪儿？
（3）在学生自读汇报时：重点学习描写树的句子，理解夏季小兴安岭树木有什么特点。抓住“葱葱茏茏”、“密密层层”、“严严实实”这几个词，问学生把这几词的位置换一换行不行。因为这几个词都是描写夏天树海生机盎然的景象的，用词很有特色，很准确，所以在这里，用换词比较的方法来深刻体会用词的生动准确。
（4）借助图片或录像理解“浸”、“千百缕像利箭一样的金光”等词或句。
（5）在理解的基础上引读，不同的.是用“因为……所以……”引读。
因为“夏天树木长得葱葱茏茏、密密层层，枝叶把森林封得严严实实的”，所以“早晨……”（通过引读，理清分句之间的因果关系，认识段落内部句子与句子之间的联系。）
板书设计： 14美丽的小兴安岭
春——夏——秋——冬
按时间顺序描写
第二课时
教学流程：
一、自学“秋”、“冬”两段，议疑解疑。
运用第2段的学习方法，学生自学“秋”、“冬”两段。
1、小组学习，看看按上述学习步骤可提出哪些问题。
2、小组交流，做课后习题。
3、小组汇报。（抓住“飞舞”、“刮”、“积满”等词进行理解）
4、配乐有感情地朗读，领略“秋”、“冬”之美。
5、问学生是否明白了课初提出的两个问题，使学生从有疑到无疑。
小兴安岭美在哪里？
作者是怎样写（小兴安岭的美丽）的？
这一环节主要是以小组为单位，运用方法，放手让学生自己学习，学生在小组中自由发言，取长补短，能力得到充分发挥，回答问题时集思广益，往往会收到意想不到的效果。至此，学生的问题一一得到解答，达到解疑目的。
二、总结全文，有感情地朗读。
1、默读课文，看课后表格思考。
小兴安岭都有哪些宝？第一宝是什么？看表格可以一目了然地使学生认识到除了“太阳、雪花”等外，绝大部分景物都是小兴安岭的宝物，进一步体会小兴安岭不但是一座美丽的大花园，而且是一座巨大的宝库，激发学生的热爱之情，在学生回答的基础上老师总结如下：小兴安岭不但是一座美丽的大花园，而且是一座巨大的宝库。
2、看图书或录像，有感情地朗读课文，使学生的感情得到升华。
三、词句赏析，巩固练习。
1、找出文章中的好词好句，说一说好在哪里。
2、你认为文章哪一段写得好，为什么？
3、从春、夏、秋、冬四段景物描写中任选一段，有感情地背诵。
美丽的小兴安岭教案 7
教学目标：
1. 正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
2. 有感情地朗读课文，在朗读中体会小兴安岭的美丽。
3. 了解小兴安岭物产丰富，激发学生热爱祖国河山的思想感情。
教学重点：
感受小兴安岭的四季景色，体会作者用词准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。
教学难点：体会作者热爱祖国大自然的感情。
谈话引入：大家好，欢迎大家跟我一起开始一段愉快的旅程。我是你们的导游，今天我们的目的地是：美丽的小兴安岭（师指板书，生齐读课题）
师：出发之前，我们得做些准备：请你们带上你们那专注的眼睛和善于倾听的耳朵。一起来看看地图找找方向吧！（课件出示地图，生观察）小兴安岭在哪儿？说说你的发现。（生：在黑龙江）
评价：你有一双善于观察的.眼睛！大家一定不陌生，这是孩子们喜欢的一位老师的家乡。（生：这是教我们数学的刘老师的家乡！）今天我们就一起到刘老师的东北老家——黑龙江去欣赏小兴安岭的美丽风光吧！准备好了吗？马上出发！
一.创设情境，学习第一段
1. 课件出示林海画面，师：这就是我国东北的小兴安岭，这里真是树木的海洋啊！有数不清的红松、白桦、栎树，还有许许多多各种的树呢！几百里连成一片，就像绿色的海洋！
2. 师：你也感受到了吗？让我们打开书，一起赞美这绿色的海洋吧！齐读第一段
3. 问：读完了这段，你知道了什么？你是从哪里知道的？
（生：“数不清”“几百里”说明树木多）师板书：树木多
师：你觉得这绿色的海洋里可能还有什么树？（生自由举手发言）
小结：小兴安岭的树木真多呀！
二.感受四季之美
1. 朗读自测，看你能登上哪级台阶？小黑板出示：
有感情
流利
正确
① 选择你最拿手的段落，读给同桌听一听，请他给你评一评。
② 指名读，最好选择与别人不同的。
③ 评价：你认为他读得怎么样？
2. 大家也许已经发现，这篇课文的写作顺序比较特别。谁来说说你的发现？
（生：是按照春夏秋冬的时间顺序写的）
师相机板书： 春
一年四季 夏
秋﹛﹜
冬
师：你的眼睛真会发现！真棒！
过渡：各位朋友，有人说我们的小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库，我们还是亲自走进去看看吧！
3. 自主探究：为什么说小兴安岭是一座“美丽的大花园”也是一座“巨大的宝库”？
①课件出示自学要求（见课件）学习2——5段
②生自读勾画，师巡视指导
④ 指名自由汇报，师相机点拨，利用课件出示帮助学生更直观地理解课文中所描写的四季美景。抓住春夏秋冬四季特点，引导生从朗读体会中小结（师相机板书）：
春：生机勃勃
夏：树木葱茏
秋：物产丰富
冬：雪花飞舞
小结：
看到这样的情景，我忍不住要说：小兴安岭，我要大声赞美你，你真是一个美丽的大花园，更是一座巨大的宝库！
你们此时此刻也想对小兴安岭说些什么吗？（生自由说）
4. 巩固，拓展
课件展示春夏秋冬四季的景色
师：参加这次旅行，没有白来一趟吧？现在四季的美景又展现在我们眼前，你最喜欢哪个季节呢？你也来当一回小导游吧！给大家介绍介绍（同桌互当小导游，用自己的话或书上的优美语言都行。）
三.课后延伸：回家后给爸爸妈妈当导游
师：这次旅行就要结束了，此时此刻你的心里有什么感想？带着恋恋不舍的心情我们不得不跟小兴安岭说再见了。今天回家我们也当小导游，也带着爸爸妈妈去参观美丽的小兴安岭。
板书设计：
美丽的小兴安岭
树木多
春：生机勃勃
一年四季 夏：树木葱茏 美丽的大花园
秋：物产丰富 巨大的宝库
冬：雪花飞舞
美丽的小兴安岭教案 8
一、教材分析
《美丽的小兴安岭》是九年义务教育小学语文第五册第六单元的一篇课文。本组单元是围绕“壮丽的祖国山河”这一专题而编写的。《美丽的小兴安岭》一课围绕着美丽、诱人，按春、夏、秋、冬的顺序来写，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。
今天我用三年级的教材在四年级上课，是因为我的教学进度比较慢，元通中心小学三年级已经把这篇课文学完了。又因为我们三年级是新教材，识字量较大，而且我认为三年级和四年级都是中年级。中年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。鉴于以上原因我把课文作了如下处理：第一课时，整体感知，抓住重点词句体会小兴安岭春天的美丽和万物复苏、生机勃勃的景象。第二课时学法迁移，自主学习夏、秋、冬，并感知小兴安岭四季的美丽和物产丰富。第三课时加强朗读、背诵和学生自主介绍，并仿写家乡的一处美景。
二、设计理念
1、以读为本 品读感悟
《美丽的小兴安岭》一课思路清晰，段落分明，语言生动，用词准确。依据语文课程标准理念：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。为了让学生在与文本的对话中感知美丽，我安排了自由读、比读、齐读、表演读、选自己喜欢的段落和句子读等多种形式，提高学生学习文本的兴趣。结合朗读加强指导，提升朗读水平，增强语感。
2、以学生为主体 注重能力训练
整堂课我注重学生听说读写能力的培养。课的开始引导学生听去过小兴安岭的人是怎么介绍的，并反馈获取的信息。欣赏图片后、与文本初次接触后，都让学生谈谈对小兴安岭的感受，尊重学生独特的感知。体会到小鹿的可爱时，请学生发挥想象进行续写。
3、用多媒体辅助教学
一篇文质兼美的文章是情感熏陶、审美鉴赏的最佳教材。文中的情感、意境有时是难以完全言传的。美不是抽象的，美育是感性的`，它总伴随着生动的形象出现。如果学生能看到小兴安岭的真实画面，他们会惊讶，会陶醉，为亲自体会到大自然的美而愉悦，而有所感慨，有所抒发。所以在学生与文本接触前我以四季的图片展现小兴安岭的美景，吸引学生的注意力，使学生主动学习，有所感悟。在讲到春天的美景时，我随机出示小鹿各种各样可爱的形态，为续写作好准备。整体朗读春景前，我播放淙淙的流水声，不仅帮助学生理解，又使学生有身临其境之感。
借班上课，对教师驾驭课堂，处理好预设和生成绝对是一种考验。我还年轻，在教学设计和课堂教学中存在很多不足，请各位老师多提宝贵意见，让我更快地成长。
美丽的小兴安岭教案 9
第二课时
【教学目标】
１、能结合生活实际和联系上下文理解句子的意思。
２、抓住景物的特点，了解课文第二部分的主要内容。
３、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
４、了解我国东北的小兴安岭既是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园，产生喜爱这个地方的思想感情。
【教学重点】
课文的第２部分，感受小兴安岭的树海一年四季都是美丽、诱人的，了解那里有丰富的物产，产生喜爱之情。
【教学难点】
描写夏天的段落，以及结合生活实际和联系上下文理解句子的意思。
【教学准备】
计算机辅助教学、音乐。
【教学过程】
一、导入
这节课我们继续学习《美丽的小兴安岭》。我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。小兴安岭的树海，一年四季都是美丽的、诱人的。现在就让我们走进美丽的小兴安岭去看看这里美丽的春天吧！
二、学习课文第二段
１、学习第三自然段：
⑴ 边读边画，把描写春天景物的词句用（____）线画出来，并说说读完这段你有什么感受？（学生自由发言，把读和理解结合起来。）
⑵ 板书：春抽出枝条叶子嫩绿
⑶ 理解“抽出”一词，说说为什么又“抽出”？换成“长出”行不行？
⑷ 师：请学生欣赏小兴安岭的春天的美景。（课件）
⑸ 师：小兴安岭的春天万物生机勃勃，是那样的美丽，你能把这种美有感情地朗读出来吗？（配乐朗读）
过渡：河里涨满了春水。在不知不觉中，夏天来临了。我们看看小兴安岭的夏天又是怎样的？
２、学习第四自然段：
⑴ 小声读课文，说说夏天的树木与春天的有什么不同？
板书：夏 密密层层 郁郁葱葱
⑵ 出示句子：
夏天，树木长得郁郁葱葱，密密层层的'枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。
请学生先看课件，再结合生活实际理解句子的意思。
⑶ 朗读比赛：
请学生朗读课文，比一比谁读得最有感情。
过渡：同学们读得可真好。春、夏小兴安岭的景色是那样美丽、诱人。秋冬两季景色又是怎样呢？
３、学习第五、六自然段：
⑴ 学生小声读课文，分小组说一说这两季的景色有什么不同？
⑵ 学生汇报
师板书：秋 树叶 飘落 黄中透绿
冬 树上 积雪 银色世界
⑶ 小兴安岭的物产资源非常丰富，除了书上说的，你还知道那些？（让学生展示自己查找的资料，丰富他们的知识。）
师：小兴安岭的树海，一年四季都是美丽、诱人的，它还有那么丰富的物产资源。你能用一句话概括说说小兴安岭是什么样的吗？
三、齐读最后一自然段
四、拓展
你喜欢小兴安岭吗？你愿意做个小导游，把你喜欢的那一季节的景色介绍给大家吗？（给学生两分钟的准备时间）
五、发散思维
小兴安岭是一座巨大的宝库，又是一座大花园。我们如何对待已拥有的一切呢？
【板书设计】
美丽的小兴安岭
春
抽出枝条
叶子嫩绿
夏
密密层层
郁郁葱葱
巨大的宝库
秋
树叶飘落
黄中透绿
美丽的大花园
冬
树上积雪
银色世界
美丽的小兴安岭教案 10
教学要求：
1、在读中品词品句，体会作者用词的准确、生动。
2、初步认识小兴安岭的美丽富饶，教育学生热爱大自然。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教学重难点：
体会小兴安岭一年四季的美和学习积累语言，是学习本课的重点；引导学生抓住重点词句，反复品读，感受小兴安岭的美丽，是教学的难点。
课前准备：
1、学生搜集有关小兴安岭的资料。
2、多媒体课件。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、交流搜集的资料，揭题。
学生交流课前搜集的有关小兴安岭的资料。教师根据学生的交流情况，适时地出示课件(中国政区图，红点闪烁显示小兴安岭的位置)，帮助学生了解小兴安岭的位置。
二、初读，整体把握课文内容。
学生用自己喜欢的方式读课文。要求：读准字音，读通句子，边读边想，课文主要讲了什么内容？
三、品读，析文悟情。
1、利用写春、夏美景的段落，渗透学法：
(1)默读2～5自然段，想：在小兴安岭一年四季中，你认为哪个季节的景色最美？划出有关的词句。
(2)按照学生的交流情况，进行重点指导(次序不定)。
夏天(当学生谈到夏天时)
①出示夏天一段的文字课件，请学生说说为什么认为夏天的景色最美，是从哪些词句读出来的？(学生自由感知，次序不定)
野花
学生自由读写野花的句子，边读边想象画面。指导读出野花的美。
树木
你从这句话知道了什么？是从哪些词语读出来的？树木长得这么密，怎么样能把它读出来，自己练习读。指名读，请小老师给他评一评。指名读。
②观看展示夏天美景的视频。提问：看了视频，你想什么了？
春天(当学生谈到春天时)
①出示描写春天一段的文字课件。请这个学生谈谈为什么认为春天的景色最美。
根据学生的交流情况，教师重点指导：
写小鹿的句子
自己读写小鹿的句子。你能读懂了吗？谁能加动作读一读？全体学生起立加动作读写小鹿的句子。
比较句子
树木抽出新的枝条。
树木长出新的枝条。
把“抽出”换成“长出”行不行？为什么？可以做动作体会体会。
②春天的这一段，老师也很喜欢，我想读读行吗？教师看着屏幕配乐读该自然段，学生闭上眼睛想：脑海里出现了怎样的画面？
③指名配乐读该段。学生齐读，能背的站起来背。
2、总结学法，自主运用：
(1)师生共同总结学习春、夏两段的方法。课件出示自学要求，学生按要求自学。
自学要求：
①看一看，4、5自然段描写了秋、冬季节的哪些景物；
②想一想，这些景物美在哪，用“________”划出有关的词。
③抓住划“________”的词反复读句子，体会景色的美。
④读不懂的词句作上记号。
(2)学生自学。
(3)小组内交流自学情况。要求：有不同意见的，一起讨论，看看哪种意见最好；在自学过程中读不懂的词句提出来，请小组内同学帮忙。
(4)全班交流学习情况：
①这两段描写了哪些景物？在交流过程中，教师择机请喜欢野果、小动物的同学站起来读有关的句子，检查学生读书情况。
②提出不懂的'问题，全班讨论。
四、总结，深化认识。
1、学完课文，此时你最想说什么？
2、带着赞美的感情齐读最后一个自然段。
五、布置作业，课后延伸。
1、选择自己最喜欢的段落背下来。
2、继续搜集有关小兴安岭的资料。
板书设计：
美丽的小兴安岭
总述：树多、景美
分述春夏秋冬
总结：花园宝库景色美丽
物产丰富
教学反思：
在设计《美丽的小兴安岭》这一课的时候，我打破了传统的讲授式的阅读教学模式，体现了以下几个特点：
1、以陶冶情趣为主：这篇课文寓情于景，借景抒情，所以在学生反复读课文之后，可以直接引导他们热爱自然、热爱祖国美好山河的同时，培养他们爱国主义的情感。
2、以培养能力为主：课程标准提倡培养学生收集信息的能力，虽然是三年级的小学生，但是在父母的帮助下，他们给通过报纸、网络等渠道去收集想要得到的信息。同时也培养了他们朗读、欣赏，与人合作的多方面的能力。
3、以发展个性为主：每一个孩子都有自己的闪光点，在赏析完课文之后，让他们用自己的方式表达对小兴安岭的热爱。孩子们学习热情非常高涨，各显其能，张扬了个性，体现了学科的整合。
《美丽的小兴安岭》教学设计4一、教材分析
《美丽的小兴安岭》是九年义务教育小学语文第五册第六单元的一篇课文。本组单元是围绕“壮丽的祖国山河”这一专题而编写的。《美丽的小兴安岭》一课围绕着美丽、诱人，按春、夏、秋、冬的顺序来写，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。
今天我用三年级的教材在四年级上课，是因为我的教学进度比较慢，元通中心小学三年级已经把这篇课文学完了。又因为我们三年级是新教材，识字量较大，而且我认为三年级和四年级都是中年级。中年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。鉴于以上原因我把课文作了如下处理：第一课时，整体感知，抓住重点词句体会小兴安岭春天的美丽和万物复苏、生机勃勃的景象。第二课时学法迁移，自主学习夏、秋、冬，并感知小兴安岭四季的美丽和物产丰富。第三课时加强朗读、背诵和学生自主介绍，并仿写家乡的一处美景。
二、设计理念
1、以读为本，品读感悟
《美丽的小兴安岭》一课思路清晰，段落分明，语言生动，用词准确。依据语文课程标准理念：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。为了让学生在与文本的对话中感知美丽，我安排了自由读、比读、齐读、表演读、选自己喜欢的段落和句子读等多种形式，提高学生学习文本的兴趣。结合朗读加强指导，提升朗读水平，增强语感。
2、以学生为主体，注重能力训练
整堂课我注重学生听说读写能力的培养。课的开始引导学生听去过小兴安岭的人是怎么介绍的，并反馈获取的信息。欣赏图片后、与文本初次接触后，都让学生谈谈对小兴安岭的感受，尊重学生独特的感知。体会到小鹿的可爱时，请学生发挥想象进行续写。
3、用多媒体辅助教学
一篇文质兼美的文章是情感熏陶、审美鉴赏的最佳教材。文中的情感、意境有时是难以完全言传的。美不是抽象的，美育是感性的，它总伴随着生动的形象出现。如果学生能看到小兴安岭的真实画面，他们会惊讶，会陶醉，为亲自体会到大自然的美而愉悦，而有所感慨，有所抒发。所以在学生与文本接触前我以四季的图片展现小兴安岭的美景，吸引学生的注意力，使学生主动学习，有所感悟。在讲到春天的美景时，我随机出示小鹿各种各样可爱的形态，为续写作好准备。整体朗读春景前，我播放淙淙的流水声，不仅帮助学生理解，又使学生有身临其境之感。
借班上课，对教师驾驭课堂，处理好预设和生成绝对是一种考验。我还年轻，在教学设计和课堂教学中存在很多不足，请各位老师多提宝贵意见，让我更快地成长。
美丽的小兴安岭教案 11
学习目标
①有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
②读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶，培养热爱祖国的思想感情。
③摘抄课文中优美语句，丰富语言积累。
教学重点
读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶，尤其是描写海水色彩和海域物产的段落。
培养热爱祖国的思想感情。
教学难点
了解西沙群岛的美丽富饶，尤其是描写海水色彩和海域物产的段落。
了解课文的写作特点。
教学流程
一、复习回顾。
课文是围绕那句话写的？指名读。
二、精读理解。
1、上节课同学们都读了自己喜欢的段落，这节课要来给大家说一说为什么喜欢第2段，你读到这段话时，有什么样的感觉？
（根据学生回答板书：海面五光十色瑰丽无比）
1、你能把海水的美读出来吗？
2、海水真美呀！说说为什么这么美？（学生读——）用自己的话说说。
3、这么美的海水，让人一看，就觉得西沙群岛是个——（教师指板书）风景优美的地方。
第3段，说说这段话中向我们介绍了海底的哪些物产。
1、课件出示填空：海底有（）、（）、（）、（）。
2、这些物产有什么特点呢？再读课文。
3、引读第3段：下面根据老师的问题，请大家一起把在海底见到的物产说一说。
课文第3段分别介绍了海底的珊瑚、海参、大龙虾和鱼，可不可以把它们的次序调换一下来介绍呢？像这样把几个不分先后，主次的内容写在一起的段落就叫并列段式。 5、说话训练：介绍海底的物产。
刚才同学们和老师一块到了西沙群岛，游览了奇妙美丽的海底世界，坐在下面的老师都没去过西沙群岛，现在我想请你把在海底所看到的向老师们介绍一下。
（生上台说、师生评议）
第4段，你为什么喜欢这段话？
（根据学生回答板书：海底珊瑚各种各样海参到处都是大龙虾样子威武鱼多得数不清）
教师小结：海底真是个大宝库，有谁喜欢珊瑚的，请举手；有谁喜欢海参的，请举手……请把你们的喜欢之情读出来！学生朗读体验。重点理解“蠕动”“威武”；重点体会“有的……有的……有的.”句式。仿说。第5段，西沙群岛的海滩上怎样呢？
a。喜欢这些美丽的贝壳吗？想一想，贝壳有哪些颜色，形状到底怎样奇，怎样怪？
b。这些贝壳真是美丽，真是奇特，让我们把它的“美”和“奇”读出来吧！
c。有谁能把海龟的“趣”读出来？
d。西沙群岛的海滩真是神奇有趣，让我们再回头深情地看一眼吧！学生自由地入情入境地朗读。
第6段，海岛上又是怎样的呢？
a。读完后，西沙群岛的鸟给你留下怎样的感觉呢？学生从“鸟的天下”“各种”“遍地”“厚厚”等词语体会到“鸟多”。谁能把鸟的多“读”出来？
b。西沙群岛真是鸟的乐园。假如你是其中的一只小鸟，你能把众鸟齐鸣的场面向大家描述一下吗？
学生展开想象的翅膀，先个人练说，再小组交流，最后全班汇报。三、背诵课文。
①用自己喜欢的方式再读课文，感受西沙群岛的美丽、富饶。 ②教师出示海面、海底、海滩、海岛的有关图片，学生看图背诵相应的段落。
四、小结
读完这篇课文，让我们真切地感受到：西沙群岛真是一个风景优美、物产丰富的地方。老师相信祖国的西沙群岛必将在你们的手中变得更加美丽富饶。
五、布置作业
①抄写课文中优美的句子。
②课后搜集描绘祖国风光的谚语、诗句。 板书设计
18富饶的西沙群岛
海水五光十色
海底珊瑚海参大龙虾各种各样的鱼 海滩贝壳海龟
海岛鸟的天下
美丽的小兴安岭教案 12
教学目标：
1.知识与技能
会写“汇、刮”，领会左右结构生字宽窄布局的迎让规律。
2．过程与方法
（1）有感情地
朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情；尝试运用立桩记忆的方法背诵喜欢的段落。
（2）探究并发现写春夏秋冬四段的组段规律，学习和积累准确、生动的语言。
3、情感态度与价值观
正确、流利地朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情。
教学准备：
1.引导学生大致了解本单元学习内容，熟悉课文，找出本课“汇、刮”
2.准备教学课件。
3.准备有关小兴安岭的资料，制作指导关键字及背诵用投影片。
教学过程：
一、复习导入板书课题
1、板书课题：美丽的小兴安岭
2、认读字词，指导纠正易读错的字音。
白桦、淙淙、嫩绿、涨满、蘑菇、脑袋、葱葱茏茏（树木青翠茂盛）、当美餐.
3请六位同学分段朗读课文。
要求和评价指标：声音洪亮，正确流利。
二、提示重点，明确目标
这节课重点探究课文中间部分的行文顺序和组段的规律。
三、读中感悟，积累语言
1.由教师背诵第一段导入，学习第二段──感受春天活力之美。
（1）指导感受“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”中“抽出”用得准确、生动，充满了春天的活力之美。
练习朗读，要求读出树木的生机勃勃。
（2）学生自读、探究整段，找找还有哪些词“用得真好”。
（3）交流汇报。
重点感悟：“汇”也用得生动形象，充满了春天的活力之美。
第一步,读“山上的积雪融化了,雪水汇成小溪,淙淙地流着。溪里涨满了春水。”
第二步,出示“汇”字。
课件演示，理解“汇”字的意思，形象记忆字形：三点水就如同积雪化成的水，淙淙地流进小溪（“象形”的半口匡）。
第三步,指导书写“汇”字。指导要点：偏旁三点水，写在弧线上，上面两点要写紧凑一些。
第四步,学生练习写“汇”字。
第五步,再读带有“汇”字的句子。
师：想象雪水“汇”成小溪的景象，有感情朗读。
（4）指导学生有感情朗读写小鹿的句子。
引导学生有感情齐声朗读：“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”
引导学生体会关于小鹿的描写也充满了春天的活力之美。
指导要点：加入动作演示，想象、感受小鹿愉快、得意的心情。
（5）交流感受，体会春天的活力之美。
（6）感悟第二自然段的组成
（不仅写了树木抽枝长叶，还写了树木周围的美丽景象）。
师生合作配乐读第二自然段（老师读树，女同学读春水，男同学读小鹿）强化对组段特点的感受。
（7）指导学生用立桩记忆法背诵这一段。
第一步,展示记忆立桩词：
树木抽出____长出____
积雪汇成____流着________涨满____
小鹿散步俯下____侧着____欣赏____
第二步,解释立桩词
师：左边是关于“春天小兴安岭的主要景物”的三个词语，右边是关于“主要景物具体形象”的若干词语。
第三步,指导立桩记忆的方法
师：要做到高效背诵，就要找到一根支持背诵的拐杖──先记住要点之间的关系，再利用这种联系加快记忆。
第四步,练习背诵
①学生自己试背。
②指名背诵，会背的同学一起背，背不熟的可以读文。
③齐声背诵。
2.学习第三段──感受夏天葱茏之美。
（1）默读第三自然段，探究发现这段与前一自然段在组段上的相同之处。（也是先写树木，再写树木周围的美丽景象）
（2）体会作者是怎样运用准确、生动的语言写出夏天草木葱茏的特点的。第一步,读“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”第二步,默读，圈出表示特别能表现夏天树木特点的词。第三步,交流读后的感受。第四步,指导学生有感情地朗读，读出夏季树木的葱茏之美。第五步,背诵这句话，巩固立桩背诵法。
（3）书写“挡”字。
第一步,教师指导书写。
第二步,学生练习书写。
第三步,师生合作再读这句话。
（4）再读此段描写树木周围美丽景象的部分。
学生自读：“早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了,千万缕像利剑一样的金光,穿过树梢,照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花,红的,白的,黄的,紫的,真像个美丽的大花坛。”
（5）交流感受，体会夏季的葱茏之美。
3.学生分组自学四、五段──感受秋、冬之美
（1）学生分为自学第四段的和自学第五的两大群体，每一群体
各以小组为单位自主探究四段或五段。探究发现这两段与前面“春”“秋”两个自然段在组段上的相同之处，品味生动形象、富有表现力的词语。完成表格练习。
（2）小组代表汇报交流自己组的体会。
重点引导学生体会这两段组段也是先写树木，再写树木周围的美丽景象，随文指导学写“刮”字。重点体会“刮”字左宽右窄，竖勾要长且直。
五、回归整体，表达感受，总结点题。
第一步,自己准备。
第二步,学习动情地背诵。
第三步,师小结。
六、布置作业，收束全课
利用老师交给的方法背诵自己喜欢的段落。
板书设计：
美丽的小兴安岭
汇挡献刮
春夏秋冬
一）、教学目标：
1、了解小兴安岭一年四季美丽的景色，丰富的特产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2、感悟小兴安岭春夏秋冬四季的不同特点。
3、有感情地朗读课文。
二）、教学内容及重难点分析：
《美丽的小兴安岭》是三年级语文教材第四组的一篇课文。本课描写的是我国东北小兴安岭一年四季美丽的景色。全文共6个自然段，先总的讲小兴安岭的树多，“像绿色的海洋”；再按四季分别讲小兴安岭的景色；最后总结：小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。
本文可分为三段。第一段（第1自然段）总述小兴安岭是绿色的海洋，一年四季都是美丽的，这是全文的中心。第二段（第2～5自然段）按春、夏、秋、冬的顺序紧紧围绕“美丽”进行具体介绍。作者从色彩、景物、物产几个方面来写的。第三段（第6自然段）在分述的基础上，用“一座美丽的'大花园”、“一座巨大的宝库”作总结。紧扣题目，洋溢着作者对小兴安岭的赞美之情。
教学重点：了解小兴安岭一年四季的优美景色，丰富物产。
教学难点：学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。
三）、教学策略及教法设计：
以读为本，紧扣课题中的“美丽”进行导读，体现语文学习“以人为本，自主发展”的思想，在教学过程中借助多媒体展示，引导学生感悟春夏秋冬四季的不同特点；感情诵读，激发情感；补充课外阅读，拓展深化。
四）、教学过程设计：
一、创设情境，提出问题。
1、你们知道小兴安岭吗？到过小兴安岭吗？老师带你们去小兴安岭，喜欢吗？（板书：小兴安岭）
2、多媒体展示小兴安岭的画面，看后谈自己的感受。
3、在原板书前加上“美丽”，今天学习“美丽的小兴安岭”。空出重点：小兴安岭怎样美丽。（由“美丽”切入带动全文）
4、学生质疑
二、自主学习，感知“美丽”。
1、自读课文。多媒体出示自读提示：你觉得哪些景物是美丽的？这些景物怎样美丽？用笔划出有关重点词句。
2、学生汇报：你看到了哪些美丽的景物？这些景物怎样美丽？把词句写在黑板上，愿意写的就上来写。（让学生自己读书获取知识）
三、合作交流，感受“美丽”。
1、黑板上写的景物及描写景物的词语，你们能把他们分成几类吗？为什么这样分类？（引导学生按“春、夏、秋、冬”四个季节分类）
2、有什么疑难问题，需要讨论的？着重引导学生理解“抽出——长出”“像一支舰队”“像得剑”“浸”等词语。
3、小兴安岭四个季节，你最喜欢哪一季节？为什么？学生自由组成合作小组讨论交流。
春天：万物苏醒，生机勃勃（课件1：春天的小兴安岭）
夏天：枝繁叶茂，绚丽多彩（课件2：夏天的小兴安岭）
秋天：森林献宝，丰收景象（课件3：秋天的小兴安岭）
冬天：壮丽雄伟，北国风光（课件4：冬天的小兴安岭）
四、感情朗读，感悟“美丽”。
1、按春夏秋冬四季，自己有感情地读读。
2、挑选一段自己觉得最喜欢的多练练。
3、指名学生分段读，教师随机指导。
4、愿意读哪一段就站起来读哪一段。
五、首尾对照，深化“美丽”。
1、多媒体出示首尾两段，读首尾两段，想想为什么要写小兴安岭是“宝库”，“宝库”与“美丽”有什么联系。
“宝库”：
1）盛产木材；
2）名贵药材，野果、木耳、蘑菇；
3）珍禽异兽，天然动物园。
小兴安岭景色优美，物产丰富，对人类有贡献，有价值，美得实在，“宝库”使小兴安岭更美。
六、拓展活动，迁移学习
1、课件出示课外阅读资料，让学生阅读。
2、凭自己的想象，画一画小兴安岭的美景。
美丽的小兴安岭教案 13
教学目标：
1．学会本文出现的生字，做到能有感情地朗读课文，并背诵喜欢的段落。
2．理解课文内容，了解我国东北小兴安岭一年四季的景色是美丽的，物产是丰富的，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
3．了解作者的写作顺序，学习课文抓住景物的特点。学习写景物具体的方法。
教学重点：从读中了解作者的观察顺序，感受小兴安岭的美。
教学难点：引导学生运用重点词句概括段落大意。
教学准备：多媒体课件、收集与小兴安岭有关的资料。
教学过程：
一、创设情境，指导读书
1．导入。
(播放《勇敢的鄂伦春》。)大家知道这首歌赞美的是哪里吗?对，这节课我们就一同走进美丽的小兴安岭去看一看!(板书课题。)
2．交流。
(1)你知道小兴安岭在什么地方吗?在地图上指出来。
(2)你还知道关于小兴安岭的哪些知识?(交流课前收集的资料。)
二、初读课文，感知内容
1．自读课文，要求读准音、读通顺。
2．说说课文主要写了小兴安岭的什么特点?
三、教师引导，自读自悟
(一)再读课文，感受景物美。
1．了解作者的写作顺序。
师：刚刚通过介绍和读课文，我们已经初步感受到了小兴安岭的美，旅游热线知道我们很喜欢这个地方、特别为我们开通了去小兴安岭的特快列车，你们想去吗?
师：那好。请大家打开手中的“车票”，(思考：课文是按照怎样的顺序写的?)带着这个问题来默读课文。
2．边读边想，每一小节主要写了什么?
师：大家都已经通过了检票口，老师发现这里为我们准备了4辆旅游车：春季旅游号、夏季旅游号、秋季旅游号、冬季旅游号，你想在哪一个季节去呢?用一句话概括一下!说出你所选择这个季节的理由!(生又读课文并说出自己喜欢的景物，众说纷纭。)
(二)品读课文，分享语言美。
1．画出喜欢的词句，分析交流。师：同学们，现在我们已经坐在开往小兴安岭的列车上了。看，这美丽的景色尽收眼底(播放多媒体课件，欣赏四季风光。)现在请大家再一次大声地朗读课文，感受语言的美，画出自己最喜欢的词句和段落并背诵下来。(生进行自主学习，交流感受。)
2．选择段落，复述课文。
师：我们已经欣赏了文中的好词佳句，那么每一个小组派一个小导游来介绍一下那个季节的景色吧!(生结合大屏幕来介绍。)
(三)赏读课文，体会情感美。
1．大胆想象，体会感情。
师：听了同学们的介绍我们仿佛置身于美丽的小兴安岭中，看到了春天的生机勃勃，夏季的郁郁葱葱，秋天的硕果累累，冬天的白雪皑皑。我们现在的心情如何?想象一下，作者的心情会怎样?
2．发挥特长，赞美自然。
师：好，现在我们就用自己喜欢的方式表达对小兴安岭的喜欢和赞美!(画画、唱歌、跳舞、朗诵……)
四、教师总结
引导学生从知识情感，认知方面谈这节课的收获。
五、积累迁移
1．摘抄你认为好的词句段。
2．仿照课文的`写法写一处景物。
反思：
在设计《美丽的小兴安岭)这一重点部分的时候，我打破了传统的讲授式的阅读教学模式，体现了以下几个特点：
1．以陶冶情趣为主：这篇课文寓情于景，借景抒情，所以在学生反复读课文之后，引导他们热爱自然、热爱祖国美好山河的同时，培养他们爱国主义的情感。
2．以培养能力为主：在这一环节的设计中，我以培养学生的学习能力为主，课程标准提倡培养学生收集信息的能力，虽然是3年级的小学生，但是在父母的帮助下，他们给通过报纸、网络等渠道去收集想要得到的信息。同时也培养了他们朗读、欣赏，与人合作的多方面的能力。
3．以发展个性为主：每一个孩子都有自己的闪光点，在赏析完课文之后，让他们用自己的方式表达对小兴安岭的热爱。孩子们学习热情非常高涨，各显其能，张扬了个性，体现了学科的整合。
美丽的小兴安岭教案 14
一、背景
语文教学中的问答是教师最重要的语言活动,是教师全部教学技能的一个重要组成部分。为此,有人把教师称为“职业提问家”。通过教师的提问和学生的回答,可以检查学生对已学过的知识和技能的掌握情况；可以开拓学生的思路,启发学生思维；帮助学生掌握学习重点,突破难点；可以发挥教师的主导作用,及时调节教学进程；可以活跃课堂气氛,增进师生感情,促进课堂教学的和谐发展。由此可见,认真研究课堂教学中的问答艺术,对于促进当前的教学改革,提高课堂教学效率是一项十分重要的工作。语文课堂提问要想要问得开窍、问得“美”，能够启迪学生的智慧，就必须渗透教师艰苦的劳动和创造性的彩华。我通过本案例也想去探讨一下，阐述一下自己对“问题式教学”的些许感受。《美丽的小兴安岭》讲述我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。通篇始终在表达一个字：美。而美的呈现却是要求学生体会作者用词的准确、生动上。教师又不能过多地琐碎分析讲解，面对这一现象，教师又该如何引发学生的兴趣，让学生去体会作者用词的准确、生动呢？我把整个教学过程处理为一个以问题为核心的循环教学过程。激励学生去“疑”去“问”，并把这一线索贯穿于整个教学过程。以问题为载体，教师提出启发性的问题，鼓励学生大胆质疑问难。在老师的引导下，学生带着问题自学教材，发现、理解、讨论问题。教师根据讨论的情况，有针对性地讲解，准确地引导学生解决问题。并在解决问题的过程中积累语言、感悟语言、运用语言、丰富情感,提高语文素养的一种学习方式。
二、案例赏析
教学片断
师：初读了课文，你们还有哪些词句或是课文上的问题？
生1：第四段中“郁郁葱葱”是什么意思？---（请其他同学帮助解答）
生2：郁郁葱葱是说树木长得很旺盛。---你还可以从文中的那句话来想象一下。（生读）“夏天，树木长得葱葱茏茏、密密层层的枝叶把整个森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”它们连天都遮住了，所以说长得非常茂盛。
生3：我有补充。这个词还可以根据“密密层层、严严实实”这两个词来理解。树木的枝叶长得很密，一层层的，不仅可以说树木长得茂盛，我觉得还可以说树特别的多。
师：你能通过你的读让其他同学也能感受到树密而且很多吗？
生：抓住三个重点词有感情的朗读。
师：你们也试试。
生：自由读，抽生范读，分组赛读。
师：这是小兴安岭什么时候的景色？
生：夏天的景色。（板书）
（继续提问）
生：课文第五自然中写道“这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。”这里为什么用“献”字呢？
师：示意其他同学发表意见。
生1：我认为这里用的是拟人的.手法。
生2：这里不仅用拟人的写法，用这个“献”字表现出是森林主动给人们的。
师：我建议你们把这个“献”字换成其它字试试，换什么字好呢？
生1：换成“捧”字也可以。（读）这时候，森林捧出了……”。
师：不论用“献”字还是用“捧”字，森林都愿意把这么多的财富在秋季交给人们，你学得森林与人们相互间是什么样的感情？
生1：我觉得森林与人类的关系非常亲密。
生2：我觉得因为人们对森林好，所以森林才愿意献上这么的好东西。
师：看来这里的人们确实很爱这片森林，而森林对人类的回报是“这时，……”。
师：怎样读才能体现出森林的无私呢？
生1：抓住“献”字有感情的朗读“森林献……。”
……
生1：教师，我还有问题：在课文第四段中“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林为什么是‘浸’在乳白色的浓雾里。”？
生2：浸就是“泡”的意思。
生3：追问用“笼罩”不行吗？
师：我们在浸衣服时会看到水渗透到衣服的每一个地方，在这里用“浸”你会感受到什么？（联系生活点拨）
生：哦，我知道这个时候浓雾已经渗透到森林的每一个角落。如果换成“笼罩”就不会显示出雾浸得很深了，而是浮在森林的上面。
师：谁来带着感情读一读？
生：有感情的朗读。
师；其他同学也来感受感受。
……
三、课后反思
这一教学片段主要围绕学生的质疑开展。学生在通过课前预习，课上初读课文后，已经对课文内容有了初步了解。同时他们在字词理解上也存在问题。基于希望学生把理解词语作为感受课文的台阶这样的考虑，我把学生提出的问题作为起始点，由一个字，一个词引导学生联系课文内容，由浅入深，由字面理解拓展到课文内容的内在含义。当一个问题出现后，先让学生运用学业过的方法去理解，在他们理解的基础上自己再作出判断。在这一点上课文的含义学生是否理解到位了？如果还有深入理解的余地，则旁敲侧引地指导学生去领悟、想象，并能较有感情地进行朗读，这既帮助学生深入了理解课文，同时也激发学生对语文学科的学习兴趣。
美丽的小兴安岭教案 15
教学目标
1、知识目标：了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，体会作者准确、生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。
2、能力目标：培养学生自主、合作学习及勇于创新的精神。
3、德育目标：激发学生对小兴安岭的向往，对祖国大好河山的热爱之情。
4、创新目标：创设情境，读中感悟。
教学分析与处理
1．教材分析：这是一篇写景散文。作者采用“总一分一总”的结构，展示了小兴安岭一幅幅精美的画面。感受小兴安岭的四季景色，体会作者用词准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法，是本课教学的重点。（也是教学难点）
2．学生分析：学生在已初步具有一定的阅读基础。再加上课文里对小兴安岭美丽景色的描写，更能使学生理解和感悟大自然的神奇和瑰丽。
3．创新点：在课堂上体现学生的个性化，培养创新人格。
4．空白点：学生采用自己喜欢的方式合作学习喜欢的内容。
课前准备：
因为搜集和处理信息是构建课内外联系的重要纽带，这一课与我们生活紧紧相连，在课前，我要求学生们搜集有关资料，培养学生自觉学习的习惯，同时从心理上做好学习的准备。
教学方法：研究体验式创新教学法
教学过程：
一、创设情境激情导入
同学们，你们也许没有去过小兴安岭吧，那里的景色可美啦！让我们和作者一起走进小兴安岭，感受大自然的神奇和瑰丽。
二、提供信息点拔启发
1、根据学生预习情况，提问：课文是按什么顺序描写小兴安岭的美丽景色？你是从哪里知道的？
2、学生有选择地读自己喜欢的部分。
3、提问：你最喜欢那个季节的`小兴安岭，为什么？
三、学生研究合作交流
1、小组讨论共同合作学习。（每个小组讨论后填写研究报告单）
2、学生汇报结果，指导学生朗读体会作者的喜悦之情。
3、通过同学们的讨论，你又喜欢上哪个季节的小兴安岭了？
4、学习了2一5自然段，你认识中的小兴安岭是什么样的？
5、讨论：为什么说小兴安岭是一座美丽的花园，又是一座巨大的宝库呢？
6、师主共同讨论研究，并一起完成板书。
四、反思小结
通过学习这篇课文，你们学会了什么？
五、研究性作业
假设你有机会成为小兴安岭这幅美景中的一员，你希望你会是什么？（学生自由回答）
同学们都能将自己当成大自然中的一棵草、一滴水、一个小生命，那么热爱我们生活的环境，珍惜我们生存的空间。
六、板书
9、美丽的小兴安岭
春
夏 根据情况出示
秋
夏
美丽的小兴安岭教案 16
教学目标：
1、知识目标：了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，体会作者准确、生动的语言，
学习作者抓住景物特点观察事物的方法。
2、能力目标：培养学生自主、合作学习及勇于创新的精神。
3、情感目标：激发学生对小兴安岭的向往，对祖国大好河山的热爱之情。
4、创新目标：创设情境，读中感悟，读中积累，读中运用语言。
教学重难点：
自读感受小兴安岭的四季景色及丰富物产；体会作者用词准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。
课前准备：
因为搜集和处理信息是构建课内外联系的重要纽带，这一课与我们生活紧紧相连，在课前，要求学生们搜集有关资料，培养学生自觉学习的习惯，同时从心理上做好学习的准备。
教学方法：
情境教学法，自学指导法，讨论交流法
教学媒体：
cai课件
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、激情导入，揭示课题：
1、导入：同学们，通过假想旅行，我们曾到过山青水秀的武夷山，泛舟畅游过恬淡清丽的江南小镇，深深地感受到祖国南方的风光美如画。那祖国的北方怎么样呢？在祖国的东北有许多高大的群山，其中有一座山，名字叫“小兴安岭”，那里可美了，像个大花园。（点击打开课件主页）。
2、交流：学生汇报所查找的有关小兴安岭的资料。【为感知文本作知识储备和情感铺垫】
二、扫除障碍，整体感知
过渡语：作者为了和你们分享这造化的`钟灵神秀，他用文字把这奇特的美“拍摄”下来了，同学们想不想与小兴安岭作近距离接触啊？
1、请生自读课文。
a、一读：
读通课文。形式：自由朗读；圈划生词。
检查预习：形式：合作分节读课文。
通过评价正音，识字；解决课文的感情基调问题。
b、二读：
读懂课文。形式：潜心默读，边读边想象画面，划出不懂的词句和你喜爱的词句。
检查预习：形式：交流感受；质疑问难。
通过质疑随文识词并理解词句；通过交流对文本大致内容整体感知。
c、三读：
读顺课文。形式：读板书中的词语；感知课文
a、出示小黑板，齐读并自我发现词语排列规律，（板：春夏秋冬）揭示课文主要内容及写作顺序。
（春）抽出嫩绿涨满淙淙地流着
（夏）葱葱茏茏密密层层浓雾照射
（秋）松柏苍翠林间飞舞献出
（冬）积满白雪没过膝盖呼呼地刮过
b、初次见面，小兴安岭给你留下怎样的印象？（美丽的花园、巨大的宝库、绿色的海洋）
三、学习一、六自然段
1、自读这两个自然段，小组讨论：应怎样读出它给你留下的大、博、美的感受？
2、汇报读，互评，齐读。（板书：绿色的海洋美丽的花园巨大的宝库）
3、小结本文“总—分—总”的组篇方式。
第二课时
一、激情导入
孩子们，你们想亲自去小兴安岭看看吗？今天老师就带你们一起乘坐梦想飞机，到东北去，继续我们的假想旅行。好吗？
二、激活想象，披文入情
过渡语：你们到小兴安岭去旅行，心情一定是愉快的。你们是在明媚的春天去，还是在金黄的秋天去？是在枝叶繁茂的夏天去，还是在白雪皑皑的隆冬去？小兴安岭已经张开她美丽的怀抱，迎接我们这些远道而来的客人。请快快根据自己的选择，去欣赏你所向往的美景。
1、用你喜欢的方式读你喜欢的段落。将你沿路看到的风景，发现或采撷的宝贝圈划出来。
2、和你的同桌分享你游后的感受。
3、班内汇报。按学生汇报的先后顺序学习兴安之春、兴安之夏、兴安之秋、兴安之冬。
a、感悟兴安之春。
a、指名读。
b、语言训练：春天来了，我们和春姑娘一道来到小兴安岭，我看到。
c、结合学生的描述，指点“汇成”“淙淙地”意思。
d、指点层次：树木抽新枝——积雪融化——小鹿快活地活动——原木顺水流淌。
e、朗读课文。体味山间春意盎然，静谧之美。
b、品读兴安之夏。
a、夏天的早晨你来到了小兴安岭，最希望看到什么样的美景？
b、结合学生的谈话，指点理解“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”，感受小兴安岭夏之繁茂。
c、相机指导读出四幅画面之美：葱茏的树木；山谷的晨雾；阳光中的工人宿舍；草地上的鲜花。
d、在夏之山林里，你还窥见了森林什么样的美？想在这里干些什么？
d、品读兴安之秋。引导学生自学。
a、秋天是收获的季节。我们常常说金色的秋天。当秋天来到小兴安岭时，这儿是另一番景象。这时我们来到这里，会特别喜欢这里的什么？把有关的语句画下来。
b、想象性语言描述：我们来到这儿，在小兴安岭主人的允许下，我们可以去采集什么？当时的情景会是怎么叫人快乐无比？分享小兴安岭人丰收的喜悦。
c、指导朗读。
d、品读兴安之冬。
a、引导学生自己读书、思考。
b、交流要点：
①小兴安岭的冬天又是怎样的一番景象呢？引导体味以下词语。（鹅毛般的、大雪封山、白皑皑、白茫茫、银色的世界）
②在这样冰天雪地的世界里还有什么深深地吸引着你呢？
c、指导朗读。
三、言语交际活动：走进兴安岭
1、出示活动要求
2、分组活动
3、全班汇报展示
四、情感升华：寄情兴安岭
五、课后练习！我
1、写一份保护森林的倡议书；
2、用自己喜欢的方式与家人分享你的“小兴安岭之旅”：或画、或演、或办图片展；或办手抄报。
美丽的小兴安岭教案 17
【教材分析】
《美丽的小兴安岭》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第六单元的第三篇文章。这组教材是围绕着“壮丽的祖国山河”这个专题编写的。《美》这篇课文讲述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。
【学生分析】
由于我们汉语课文非常重视学生的预习，所以我班除个别学生外，大部分学生基本上养成了预习的好习惯，但是由于学生的智力与能力是不相同的。虽然有的学生已预习好课文，但仍然存在个别学生没预习或没预习好课文的现象。这样，我们就不能用统一的标准要求学生，而根据学生的实际和教材的特点进行分层教学。
【设计理念】
以新课程教学策略设计原则为准，让学生带着问题走“进”教材，随后让学生提出问题走“出”教材，并以学生的自主、探究、合作等活动方式来培养学生多方面的能力。
【教学目标】
1、正确地朗读课文，初步理解课文内容；
2、感情读文，背诵自己喜欢的段落；
3、了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
【教学过程】
一、导入新课
师：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河秀丽。我们曾爬过黄山的天都峰，欣赏过它的秀丽与险峻；我们曾游览过河北的赵州桥，惊叹过它的坚固和美观；我们曾看见过高山上的瀑布，感受过它的雄伟与壮丽。今天让我们一起去东北的小兴安岭，领略一下它的美丽与富饶吧！
（这段话通过教师充满感情的娓娓道出，学生自然会想起前面学过的课文，同时也激发了学生求知欲望，使学生的思维马上集中到课文中来，迫切想跟随作者去游览小兴安岭。）
二、新授知识
1、板书课题：23美丽的小兴安岭（齐读、点差）
换词练习美丽的（）
（）的小兴安岭
（目的是丰富学生的词语，及掌握助词“的”的前面、后面词语如何搭配，同时通过学生的说来为下一环节做铺垫。）
2、提示学习目标。
（使学生明确本堂课的学习目标。）
3、紧扣中心，整体感知：
⑴听录音，观看小兴安岭四季风景图，整体感知课文。
⑵找出课文的自然段，并说出哪个自然段概括了文章的中心内容。
（以小组为单位，互相讨论研究。目的培养学生的合作学习能力和探究能力）
⑶学生发表，师给予肯定。
（要求学生畅所欲言，各抒己见，无所顾及。让他们体验获得知识的乐趣，培养学生的自信心和学习的能力。）
⑷学习课文的最后一段：
指名读、小组读、齐读。
思考：哪个词写出了小兴安岭一年四季的特点？
生：景色动人。
师：读完了，你有什么发现？
生：我觉得这段话写的很美。
生：这段话概括了全文。
生：这段话里有很多比喻句。
......
师：同学们说的非常好。主要写了小兴安岭的美丽和富饶。
（师给学生思考的空间，发表自己的看法，让他们成为学习的主人，培养学习兴趣。这时师及时表扬鼓励，产生学习动力。）
4、学生通读全文，去发现作者的写作方法：
师：读完全文，你发现作者是按什么顺序写的？
生：按“四季”顺序写的。
生：就是按春、夏、秋、冬的顺序来写的。
师：如果你是作者的，你会这么写吗？说说原因。
生：我会的，因为这样写醒目，读者明白。
生：我也会这么写的。我觉得这样写比较容易些。
生：我不会这样写的。我觉得这样写很繁琐，挑一两个季节来来把小兴安岭的特点写出来会更好的。
师：你们的'想法新颖，都说的有理有据，老师建议课后把自己的想法，通过改写小兴安岭一文来展示给大家好吗？看谁的想法别具一格。
（让学生成为写作之人，而不是一个旁观者，学生有了自己的创造空间，就能充分发挥自己的聪明才智，获得丰富的探究创造经验，成为主宰课堂的真正主人。）
5、感悟品味：
⑴学生交流自己喜欢的语句，并引导诵读品味。
根据学生朗读，多媒体出示：春天，树木抽出新的枝条──欣赏映在水中的影子。
学生说喜欢的原因，教师板书。
多媒体播放小兴安岭春天的画面，边读边想春天的画面，读出自己喜爱的感情。
（让学生学会读书方法，为下一环节做铺垫。）
⑵借助刚才的学法，小组讨论并感情读夏、秋、冬的段落。
（运用学习春天段落的方法来自学，以小组为单位，合作学习，共同完成学习任务。）
⑶检查小组学习情况。
指名有感情的朗读课文。
选择自己喜欢的段落感情读。
......
交流你对这三个季节小兴安岭的体会。学生畅所欲言，各抒己见。抒发自己的思想感情。
（目的培养学生的语言组织能力，教师从中揣摩学生的心理，正面诱导受到思想教育。）
三、总结全文
四、展活动
1、背诵自己喜欢的段落，写在摘抄本上。
2、当小导游把感受到的小兴安岭的美景讲给父母听。
3、画出珲春四季风景图，并口述内容。（创造想象，勾勒图画。）
六、教学反思
本节课突破了传统的教学模式，构建了自主，发现问题、提出问题、并解决问题。在教学中把发现问题的权利留给学生。再引导学生合作探究，让学生始终处于积极主动的探索学习状态，另外以小组合作形式学习，不但提高了学生的自学能力，而且培养了学生与人交往的合作精神。
学习得法则事半功倍，教学中引导学生及时总结学法，让学生在自主探究、合作、学习中有法可循，学会读书。利用媒体画面，引导学生展开想象，培养学生创造想象能力。
美丽的小兴安岭教案 18
教学目标：
1.认识“融、汇”等10个生字。会写“汇、欣”等14个字。能正确读写“抽出、嫩绿、汇成”等15个词语。
2.了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
4.体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。
教学重点：
感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。
教学难点：
感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的准确，
课前准备
1.组织学生搜集有关小兴安岭的文字资料、图片。
2.制作小兴安岭四季风光的课件。
第一课时
教学目标：
1.认识“融、汇”等10个生字，会写“挡、浸”。
2.了解课文主要内容即文章结构
3.读好文中自己喜欢的句子。
教学重点：
认读生字词语，有感情朗读课文。
教学难点：
认读生字词语，有感情朗读课文。
教学过程：
一、情境导入
1、出示小兴安岭四季风光的课件。
2、让学生说画面，从而导入课题：美丽的'小兴安岭。
3、读了课题，你知道这一课主要写小兴安岭什么特点？
二、初读课文，指导写字
1.初步感知。
学生自由读课文。
标出自然段序号，读准字音，读通句子。
2.检查交流。
出示生字，认读并组词，指名读，集体读。
重点指导难读、难认的字。
相机指导书写“挡”和“浸”
三、了解课文主要内容及课文结构
1.学生默读，试着概括课文每个自然段主要内容
2.说说课文结构。
四、再读感悟，抓住文章中心
1.用自己喜欢的方式读课文，把特别喜欢的语句画下来，并想一想为什么喜欢它。
2.学生交流朗读画的句子。
3.默读课文，画出课文中心句
交流齐读
四、总结
美丽的小兴安岭教案 19
【教学设想】
体会小兴安岭一年四季的美和学习积累语言。能把握课文的主要内容，感受小兴安岭的美丽和富饶，培养热爱大自然和欣赏自然美的情趣。学习作者抓住景物特点的描写方法。
【教学过程】
一、导入新课
同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河秀丽。我们曾经游览过江南水乡——周庄，感受周庄的独特秀美，以及灿烂悠久的历史文化。今天让我们一起去东北的小兴安岭，领略一下它的美丽与富饶吧！板书课题：美丽的小兴安岭。齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1.师配乐范读课文，观看小兴安岭四季风景图，整体感知课文。
2.小兴安岭是如何美丽呢？让我们在读课文中发现这种美。（自读要求：①读准生字，读通句子。②读了课文，你对小兴安岭又有了什么了解？课文的写法上，你有什么发现？）
3.你对小兴安岭有了什么新的了解？根据学生回答，补充板书内容。（①课文是按春夏秋冬的顺序描写的。②它是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。③它有数不清的树木，学习第一自然段。）
4.你是怎么来读好这一段的，为什么这样读？（①重读“数不清”，说明树木的数目多。②重读“几百里连成一片”，说明小兴安岭非常辽阔。③重读“绿色的海洋”，突出了颜色“绿”，海洋也能说明小兴安岭非常辽阔。④省略号说明树的种类有很多。）
5.标出课文的自然段，思考哪个自然段概括了文章的中心内容。（以小组为单位，互相讨论研究。培养学生的合作学习能力和探究能力。）
（1）学生发表，师给予肯定。
（2）学习课文的最后一段
①指名读、小组读、齐读----
②思考：哪个词写出了小兴安岭一年四季的特点？
③读完了，你有什么发现？（这段话写得很美，概括了全文，主要写了小兴安岭的美丽和富饶。这段话里有很多比喻句。）
（3）指名读最后一个自然段。
（4）齐读最后一段，这句话把小兴安岭比作什么？（把小兴安岭比作美丽的大花园和巨大的宝库。）
6.自由读课文，作者是按什么顺序描写了小兴安岭的美丽。（季节：春夏秋冬）
7.谈话过渡：这节课我们继续通过朗读去感受小兴安岭四季的美。
三、赏读课文，感受美景
（一）学习小兴安岭的春天
1.（1）小兴安岭美在四季，美在树木。不知不觉中，我们来到了小兴安岭风景最美的地方，此时正好是这里的春天。自读第二自然段，说说小兴安岭的春天分别写到了哪些景物，它们分别是怎么样的？（新的枝条、嫩绿的叶子、融化的积雪、淙淙的小溪、散步的小鹿。）
（2）课件出示学习要求：
①请同学们自由读第2自然段，边读边想，主要写了什么景物。
②画出你认为美的句子和词语，并读给同组的同学听。
③由读，同组交流读。
2.学生汇报好词、好句。
（1）春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。“抽出”是什么意思？能换一个词吗？（长出）“抽出”和“长出”哪个好？为什么？（师引导：“抽”是表示动作的词语，描写了枝条快速而有力长出来的样子。）
（2）春天到了，山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。你听到了什么声音？（溪水流动的声音。）
（3）看，小鹿在干什么呀？（小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。）
“欣赏”是什么意思？“俯下、侧着脑袋”等词也用得好，让学生可以边说边表演动作。（通过拟人的写法，表现了作者对小鹿的喜爱。）
3.配乐播放课件，指导朗读，边读边想象，小兴安岭的春天还会有什么景象，它们分别是怎么样的'？（大狗熊、松鼠、小草……）
4.小练笔：把刚才我们说的景物中，选择任意一样你最想写的，写在这段文字的后面，给小兴安岭的春天添上一抹更美丽的色彩。
5.想象画面，背诵课文。（配乐）
（二）学习小兴安岭的夏天
1.春姑娘渐渐远去，夏天来到了小兴安岭。让我们迎着夏天灿烂的阳光，再次走进美丽的小兴安岭。请同学们边读边想象画面，小组同学一起学习第三自然段。
2.你觉得哪些词句描写得特别好？
（1）夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。
夏天到了，树木发生了怎样的变化呢？（“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”，这些词写出了森林非常的茂密。）你还可以从哪些地方看出森林的茂密呢？
“封”，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。一个“封”字，形象地表现了树木枝叶遮天蔽日、又密又厚的景象，又显示出树木在夏天生长的勃勃生机。
（2）早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。
早晨的小兴安岭又是如何一番景象呢？你仿佛看到了……
“浸”说明小兴安岭的雾范围甚至比森林还广，浓度甚至比水还大，使整个森林都浸染在其中。
（3）太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。
“利剑”说明了阳光的强烈。
（4）草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。
从上到下描写具体。
3.指导学生有感情的读一读描写小兴安岭夏天的段落。
（三）合作学习描写秋、冬季节的课文内容。
谈话过渡：春姑娘离开了小兴安岭，夏天也悄悄地走了。让我们带着秋天收获的希望，再次走进美丽的小兴安岭。现在老师让你们以小组为单位选择自己喜欢的季节走一走，看一看，读一读，去感受小兴安岭不同季节的美。
1.体会“秋天美”：
（1）用自己喜欢的方式读课文，读后你觉得小兴安岭的秋天怎么样？作者是抓住了哪些景物来写的？你是从哪些词句看出来的？你是怎么理解的？
（2）分小组讨论交流。
（3）集体交流，教师引领：
①小兴安岭的秋天很美丽，很富饶，作者抓住了树木、落叶、山葡萄、木耳、人参等景物和物产来描写。
②抓住：“飞舞”“献”等重点词语来理解，突出了小兴安岭的秋天不但景色美丽，而且物产丰富。
③“落叶在林间飞舞。”“飞舞”还可以换成哪个词？比较，用哪个词更准确？
引导理解：“飞舞”还可换成“飘落”。用“飞舞”而不用“飘落”，表现了落叶随秋风悠悠飘落的情景，使我们体会到秋天小兴安岭的景色美丽，进一步体会到作者的用词准确。
（4）练习有感情地朗读第四自然段。
2.体会“冬天美”：
（1）按照上面学会的学习方法自学第五自然段。
（2）集体交流：
①小兴安岭的冬天美丽、富饶，作者抓住了树木、积雪、西北风、紫貂、松鼠等来写。
②“冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。”(“积满”，既可以想象到雪很大，又可反映出小兴安岭森林是密密层层的。)
③学生们抓住“飞舞”“刮”“只好”“散步”等重点词语来理解，使学生们体会到小兴安岭冬天的美丽和富饶。
（3）练习有感情地朗读第五自然段。
（四）春天的芬芳、夏天的葱绿、秋天的金黄、冬天的洁白，构成了小兴安岭一年四季美丽的图画。一个个有声有色的镜头，已经在我们的眼前一幕幕放映出来，那么，怎样通过朗读来体现小兴安岭的美呢？
选择你认为最美的季节，朗读有关课文内容。在头脑中想象画面，要求读出它的美丽。(生练渎、指名读，集体评议。)
四、激情总结，拓展欣赏
1.齐读最后一段，为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库?(从景美、物美、有价值、有贡献几方面来回答。)（宝库，是指物产丰富。花园，是指一年四季美丽。因为小兴安岭物产丰富，其中还有很多珍贵的动植物，而且一年四季景色美丽，所以说小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园。）
2.总结语：小兴安岭的一年四季都是美的：春天到来，枝新叶绿，雪融溪满，生机勃勃，到处流淌着浓浓的绿意；夏天来到，阳光灿烂，枝繁叶茂，各种盛开的野花把小兴安岭装扮成了一个美丽的大花坛；秋天，果实累累，落叶在林间飞舞，无边的森林尽是宝藏；秋去冬来，雪压枝头，银装素裹，洁白的雪花随风而舞，整个小兴安岭变成了童话般的境界。我们一起来欣赏一下。
3.播放视频，欣赏美景
小兴安岭风景诱人，物产丰富，的确是个美丽富饶的地方。这个宝库正等着我们去欣赏，去开发，当然也需要我们的保护。
五、扩展活动，课后练笔
1.背诵自己喜欢的段落，摘抄自己喜欢的词句。
2.小练笔：我的家乡也很美！写一写家乡某个季节的一处景物。
板书设计：
美丽的小兴安岭
绿色海洋 总
春：抽出新枝 长出嫩叶
四季美丽 夏：葱葱茏茏 密密层层
物产丰富 秋：落叶飞舞 果实累累
冬：树上积雪 动物过冬
花园、宝库
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