《三顾茅庐》教案

时间：2023-05-09 12:41:40 教案我要投稿

关于《三顾茅庐》教案汇编6篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的《三顾茅庐》教案6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

关于《三顾茅庐》教案汇编6篇

《三顾茅庐》教案篇1

　　一、教材分析：

　　《三顾茅庐》选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。课文写刘备三顾茅庐，一次比一次详细，尤其是第三次拜访，突出刘备虚心求教礼贤下士的精神。课文用张飞的莽撞、无礼，反衬刘备求贤若渴的态度。

　　二、教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。

　　2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的'关系；学习用“来到……只见………”的句式写一处景物。

　　4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

　　三、教学重难点：

　　１、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到……只见………”的句式写一处景物。

　　２、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

　　四、教学时间：三课时

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。

　　2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。

　　一、启发谈话、揭示课题

　　1、谈话导入。《三国演义》、群雄纷争。

　　2、板书课题。示范“茅”、“庐”两字写法；学生练习写“茅”、“庐”两字，写在课题旁边。

　　3、解题。理解“顾”、“茅庐”意思。

　　二、初读课文

　　1、范读。（或听录音）

　　提问：谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干什么？“三顾茅庐”在课文中是什么意思？

　　2、自渎课文。

　　①借助拼音读准生字新词；

　　②读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。

　　③思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？

　　3、检查自渎情况。

　　①检查字音掌握情况

　　A.生字卡片；

　　诸葛亮辅助捆来尊重卧龙疏疏朗朗潺潺

　　吩咐恭恭敬敬半晌时辰策略茅塞顿开同塌讨论

　　B.重点字音：

　　疏潺晌辰诸尊吩塞策

　　C.理解有关词语的意思；

　　②指名分自然段试读课文。

　　要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。边读边评议。

　　③感知主要结构：略写前俩次，详写第三次。

　　④讨论：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？

　　板书：

　　刘备：尊重人才诸葛亮：雄才大略

　　三、作业：

　　1、描红

　　2、抄写生字新词

　　3、给下列生字选择正确的读音

　　吩（feng fen) 辅（fu fu）晌（xiang shang )

　　辰（cheng chen ) 诸（zhu zu ) 卧

《三顾茅庐》教案篇2

　　教材分析:

　　《三顾茅庐》是第十一册最后一组教材的第二篇重点讲读课文。本课选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。这是一篇落实本单元重点训练项目，发展语言、启发思维、培养能力的好课文。

　　第一课时

　　一、教学目标：

　　1、揭题解题，介绍课文的时代背景。

　　2、初读课文，以初步感知课文，了解课文大意。

　　3、理清文章脉络，知道刘备是三次拜访诸葛亮。

　　4、学习刘备第一次拜访诸葛亮。

　　二、教学过程：

　　(一)揭题解题。

　　1、解释顾、茅庐的意思。

　　2、简介课文时代背景。

　　(二)初读课文，了解大意。

　　1、要求：

　　(1)自由朗读课文，读准字音。

　　(2)课文主要写了一件什么事?

　　(3)谈谈你对刘备的初步印象。(小黑板出示)

　　2、交流。

　　(三)理清文章脉络。

　　可以问：你读懂了什么?学生可能说，我读懂了刘备是三次拜访诸葛亮，再问：还有哪些同学也发现了这一点?谁来告诉大家哪三次?以自然而然地理清文章脉络。

　　(四)学习一顾。

　　1、指名读第一段，其余同学划出刘备言行的句子。

　　2、交流。

　　3、选择自己喜欢的朗读方式，再读读第一段。

　　4、谈谈你对一顾中刘备的印象。

　　(五)布置作业：

　　完成作业本1、2、3题。

　　第二课时

　　一、教学理念：

　　1、创设和谐的课堂教学氛围，探索自主探究的开放的课堂模式。

　　2、以语言材料为载体，以课文为例子，培养学生研究性学习，充分体现学生的主体地位，让每位学生乐学、善学。

　　二、教学目标：

　　1、认知目标深入了解课文内容，分清文章的详略，读懂重点句子。

　　2、能力目标培养学生良好的听说读写的能力，能以人物的言谈举止为突破口，研究刘备等人物形象，体会刘备的诚心诚意。

　　3、情感目标学习刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。[

　　4、发展性目标学会学习(自读自悟)、学会合作(研讨交流)、学会做人(尊重他人以诚待人)、学会做事(持之以恒坚持不懈)。

　　三、教学重点：

　　抓住人物的言行，体会人物的特点。

　　四、教学难点：

　　理解刘备的求贤若渴、礼贤下士的精神。

　　五、教学过程：

　　(一)复习导入，披文入情。

　　1、通过上节课的学习，我们已经了解了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，还深入地学习了刘备一访诸葛亮。

　　2、你想进一步研究刘备吗?研究什么?(略)要研究刘备，还涉及到他的弟弟张飞，那么，我们怎么来研究这两个人物呢?让学生说，通过阅读，抓住人物言行、神态等来理解。

　　(二)自主选择，合作探究。

　　1、用自己喜欢的学习方式，寻找自己的合作伙伴，研究自己感兴趣的人物，深入学习课文，完成填表。(把表格发给学生。)

　　一顾二顾三顾怎样一个人

　　刘备(言、行、神态)问又问失望而回

　　张飞(言、行、神态)失望而回

　　(1)如果对张飞感兴趣，找出描写张飞的言行的句子填入表格。

　　(2)如果对刘备感兴趣，找出描写刘备的言行、神态的句子填入表格。

　　在学生自学的过程中，教师巡回，了解学情。

　　2、研读刘备、张飞的句子。(按学生回答的顺序讲)

　　(1)研究刘备的同学交流。

　　按学生交流的'情况分别投影，重点落实字词，这些句子要具体讲，认真读，读出感情。随机板书：斥责张飞、下马步行、阶下恭候、赶紧谒见。

　　学生另外找出的有关刘备的句子，让学生说说读读就可以了。在此基础上，让学生归纳刘备是个怎样的人。

　　(2)研究张飞的同学交流。

　　用同样的方法投影出示，读读议议，可以看出张飞是个怎样的人?

　　(3)文章主要是写刘备，但同时也把张飞写进去了，这是否多余?分小小组讨论。

　　然后交流。在学生回答的基础上，教师可以点拨，这是一种反衬的写法，随机板书：反衬

　　(4)对比朗读，愿意朗读张飞的读出他的莽撞无礼，愿意朗读刘备的读出刘备的诚心诚意。

　　(三)课外延伸，激发兴趣。

　　引导课外阅读《三国演义》，尤其是这篇课文的有关章节，以更好地理解课文，把握人物的思想感情。

《三顾茅庐》教案篇3

　　教学目标：

　　1、能熟练地朗读课文，理解“大贤、辅佐”等词的意思。

　　2、学会抓住重点词句，体会人物心理活动和个性品质，培养自主学习的良好习惯。

　　3、学习刘备礼贤下士的品质，能有感情地朗读人物对话。

　　教学重难点：

　　抓重点词句，体会人物心理活动和个性品质。

　　教学过程：

　　一、谈话揭题，质疑导入

　　1、谈话。

　　同学们，中国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。正是国为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》，在《三国演义》中，你最喜欢的`英雄是谁？

　　2、揭题。

　　3、质疑。

　　二、初读课文，了解大意

　　1、学生带问题自由读课文。

　　2、交流反馈：课文到底写了一件什么事呢？

　　3、教师小结。

　　4、教学复姓。

　　5、介绍古人名号中的“字”。

　　三、细读课文，推敲重点

　　1、学生读课文，圈划出重点词句。

　　2、小组交流，互学互促。

　　3、交流反馈：“你是从哪些词句中体会到刘备的诚心诚意？”教师根据学生的回答作随机教学。

　　主要抓词：“立即”、“斥责”、“大声斥责”、“下马步行”、“恭恭敬敬”、“赶紧下拜”、“谒见”。

　　句：“胡说！孔明是当今大贤，怎么可以随便派个人去呢？”

　　“昌着风雪正是为了让孔明知道我的诚意。你怕冷，自己回支吧！”

　　“你怎么如此无礼？这回不用你去了，只让云长同我一起去。”

　　“你一起去也行，但要懂得礼节。”

　　“久闻先生大名，曾经两次谒见，都没有遇到。”来理解刘备在请诸葛亮的诚心诚意。

　　训练点：

　　1）、抓住人物对话进行朗读训练。

　　2）、抓重点句进行思维训练。

　　3）、写话训练。

　　四、小结过渡。

　　五、课外延伸，拓宽文路（师出示多媒体。课件并深情朗读）

　　“臣本布衣，躬耕干南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸候。先帝不以臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间：尔来二十有一年矣。”

　　1、自由朗读。

　　2、这段短文中哪些是写三顾茅庐这件事的？

　　六、总结全文，引向课外。

　　1、发散：除了《三国演义》外，你还知道哪些名著？

　　2、总结。

　　附板书：◆ 三顾茅庐

　　（恳请）（辅佐）

　　刘备 ────→ 诸葛亮 ────→

《三顾茅庐》教案篇4

　　设计理念：

　　“以人为本”的阅读教学课堂，就应坚持“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”的现代教学理念。立体的课堂结构，就为“学生展开个性化的阅读活动”创造了有效的时空，引导学生从不同的层面、不同的角度理解《三顾茅庐》，促进学生的主体发展。

　　教学目标：

　　1、感受刘备的省心诚意和诸葛亮的妙计试探。

　　2、理解“大贤、怏怏、仰慕”等新词。

　　教学过程：

　　一、导入

　　教师直接板书“刘备三顾茅庐诸葛亮出山”，简述课文的主要内容，引导学生初步整体感知课文。

　　二、导读

　　1、一读——大声朗读。

　　导读题：刘备那一点吸引了孔明？打动了孔明的心？

　　学生大声的自由朗读课文，加深对课文的整体感知。教师也大声朗读课文，既给学生一个示范，又体现了教师也是学生学习的.伙伴，体现课堂也是教师学习的场所。

　　2、学生朗读课文后，课件出示下列关联词：“……之所以……是因为……、……正因为……所以才……、……如果不是……就不会……”提示学生可以用上屏幕上出示的关联词，把自己的读后感表述的流畅、准确。当然，也要允许学生用自己喜欢的方式表达。

　　3、对学生的各种表述，教师不作点评，待学生充分表述个人的读后感之后，再引导学生对刚才的信息进行处理。

　　4、虽然大家的说法各不相同，但是每个人的话语中都包含着一个共同的声音，看谁能够用一个词概括。（诚心诚意）培养学生现场收集信息和处理信息的能力，是现代语文教学的一个重要任务。

　　5、深入学习课文——默读。

　　（1）诸葛亮作为当今大贤，人人都渴望得到这样的大贤。也就是说在刘备三顾茅庐之前，肯定有不少的人诚心诚意的邀请过诸葛亮，但是诸葛亮一直都没有出山。这就说明，刘备的诚心诚意是与众不同的。那么，刘备的诚心到底有何不同呢？请同学们仔细默读课文。

　　（2）学生默读课文，课件播放一段古典音乐，同时出示两个服务性的导读题：

　　刘备用了那些方法使诸葛亮相信自己是诚心诚意的？诸葛亮又是如何得知刘备的诚心诚意是可信的？

　　教师设计的这两个问题，很有特色。引导学生学习的内容上具有交叉点，而学生在展开具体的学习过程中其思维又是多向、多维的，只有引导学生从不同的角度去思考，才能立体的认识刘备和诸葛亮这两个人物及其特点。

　　6、小组交流。

　　经过刚才充分的默读思考，每个学生都会产生强烈的交流欲望，此时的小组交流，要给学生充分的交流时间，满足全体学生的学习需求。

　　但要提醒学生注意一下几点：

　　（1）发表自己的意见时，不要围绕某个小问题争论不休；

　　（2）注意听同学的发言，学会从同学的嘴里获取信息。

　　这是课堂立体结构的进一步拓展，也是由个体学习过渡到小集体学习，个体智慧在谋求集体智慧的主体发展。小组学习，可以达到求同的目的，但是，小组学习绝不是为求同而合作学习，而恰恰是利用他人的智慧和成果来满足自己的学习需求和促进个体发展。

　　7、全班交流。

　　经过独立思考和小组交流后，这里的全班交流，不能停留在前面两个层次上，否则就不能获得个体有效的发展。这里就要充分发挥教师的主导作用，协调学生之间的交流，点拨学生不太到位的模糊认识。

　　教师的主导作用表现为：

　　（1）引导学生把自己表述的内容概括成一个词语，并在黑板上恰当的位置板书出来，做到说要到点；

　　（2）引导学生抓住课文中的原句，有感情的朗读好，做到读要到味。

　　8、引导学生整理板书。

　　集体的智慧汇聚在一起，加以整理，自然形成立体的认识结果。

　　刘备的诚心：

　　（1）轻叩柴门——真心；

　　（2）巧妙利用天气——用心；

　　（3）不达目的不罢休——恒心；

　　（4）斥责张飞——齐心；

　　（5）下拜谒见——尊心。

　　诸葛亮的妙计：

　　（1）利用书童作耳目——观察；

　　（2）故意回避——试探；

　　（3）聊天——面试。

　　刘备懂得“千军易得一将难求”，以自己的真心和诚心打动诸葛亮的心，诸葛亮也以自己的妙计考察了刘备的诚心。

　　9、学了三顾茅庐，将来你作了老总，去招聘人才，或者你是当今大限，对你会有何帮助？

　　跳出语文，联系学生生活，活学活用。真正实践了把语文学习融入到学生的生活之中和发展之路上。

　　三、结课出示教师的对联。

　　加深学生对课文的理解，给学生以文学的熏陶，知道一种新的读后感的写作形式。

《三顾茅庐》教案篇5

　　中国教育学会小学语文教学研究会理事长崔峦在谈到“对语文新课改中一些问题的思考”时指出，我们教师要正确处理用好教科书和引进相关课程资源的关系，用好教科书可以落实课程标准的基本目标，做到“下要保底”，可谓雪中送炭，这一步首先要做到；在此基础上，适当引进必要的课程资源，让学生多学一点，学得更好一点，做到“上不封顶”，可谓锦上添花。那么我们广大语文教师如何来贯彻这一新课改精神，让我们学生在“保底”的基础上“多学一点”呢？在11月份，我校“星级教师优质课”评比中，笔者根据班级学生语文学习能力的实际情况，设计了一堂大胆的语文阅读课。

　　以下是笔者《三顾茅庐》第二课时的教学实录：

　　师：同学们，上课前我们先来复习一下昨天学习的一篇宋词，谁来有感情的吟诵一遍？

　　指名一位学生站起来背诵辛弃疾的《南乡子·登京口北固亭有怀》，接着让全班学生有感情地齐背。

　　（该班学生从四年级开始学习背诵的古诗词，如今已学习背诵了一本《古代传统韵语》、一百三十多首古诗，《菜根谭》二十余篇，这学期中又已学习宋词十篇，班级学生学习背诵古诗词的兴趣高，并且具备了一定地古诗词阅读能力。）

　　师：“天下英雄谁敌手？曹刘，生子当如孙仲谋”。三国时期英雄倍出，令后人叹服不已，又如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》——大江东去，浪淘尽……（学生接着吟诵）周瑜是英雄，刘备、诸葛亮也是英雄。上堂课我们初学课文《三顾茅庐》后，已感受到了刘备邀请诸葛亮时的诚心诚意，那么刘备在三顾茅庐的过程中，其心到底有多诚，其情到底有多真？这还需我们更深入地去细细体会。我们首先来学习“一顾茅庐”，想想那些地方可以看出刘备的诚心诚意？（指名一个小组读）

　　生（1）：刘备非常仰慕诸葛亮的才干。“仰慕”的意思是敬仰思慕，刘备当时是“皇叔”，诸葛亮还是一个“村夫”，可见刘备十分虚心。

　　生（2）：“刘备上前敲门”，古代像刘备这样的身份，应该叫关羽或张飞上前敲门的。

　　师：昨天黄老师还把网上下载的《三国演义》原著“三顾茅庐”这一章节复印给同学们，让同学们昨晚分组共同自学。我们把原著改编得很简单，原著中还有哪些地方可以看出刘备的.诚意吗？（我校属于寄宿制学校）

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　　生：“张飞曰：‘既不见，自归去罢了。’玄德曰：‘且待片时。’”刘备明知诸葛亮今天不会回来，但他还不死心，还要“待片时”。

　　师：同学们，你们自己默读下面的刘备“二顾”、“三顾”茅庐，认真思考，哪些词句中能表现刘备能礼贤下士，对诸葛亮诚心诚意呢？并把这些语句读好，还可以用原著来补充。

　　（学生自学后，进行小组讨论，然后分小组向全班汇报）

　　小组（1）：（有感情朗读）张飞说：“一个村夫，何必哥哥您亲自去呢？……”刘备斥责他“胡说！孔明是当今大贤。……”从刘备生气“斥责”张飞可以看出他对诸葛亮的尊重，不辞辛劳。（全班分角色齐读这两句话）

　　小组（2）：（有感情朗读）“当时是数九寒天，雪花纷飞……”“刘备轻叩柴门”当时天气这样寒冷，刘备都不在乎，说明他十分诚心，同时也想让诸葛亮知道他的诚意，还有“轻叩”，可以看出刘备的礼贤下士。

　　小组（3）：原著中对当时恶劣天气的描写更具体。“时值隆冬，天气严寒，彤云密布。行无数里，忽然朔风凛凛，瑞雪霏霏：山如玉簇，林似银妆。”（读得很精彩，学生不由鼓掌）这里更可以看出刘备为表现自己的诚心，不畏严寒。

　　师：“朔风凛凛”是什么意思？

　　生：北风很寒冷。

　　师：你是怎么知道的？

　　生：的。

　　师：你真能干。“玉簇”是指什么？

　　生（1）：白玉做的筷子。

　　生（2）：古代玉做的一种头饰，是插在头发上的。

　　师：你是怎么知道的？

　　生：看课外书中学到的。

　　师：你课外读的书肯定不少，真不错！

　　师：同学们，你们能读好这句话吗？读出当时白雪皑皑，天气特别严寒吗？（齐读原著）

　　师：《三国演义》写作有一个特色，作者总是在小说中插入一些诗歌来增加小说的艺术价值。原著中还有一首，它的重点也是突出刘备“二顾茅庐“时天气十分恶劣的。

　　生：（朗读）“一天风雪访贤良，不遇空回意感伤。冻合溪桥山石滑，寒侵鞍马路途长。当头片片梨花落，扑面纷纷柳絮狂。”

　　师：哪句是描写风雪很猛的？

　　生：“当头片片梨花落，扑面纷纷柳絮狂。”

　　（有感情齐读后，并观看电视剧《三国演义》中刘备兄弟三人冒着大雪二顾茅庐的片段）

　　小组（4）：（有感情读）“……离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马不行。……自己轻轻走过去，恭恭敬敬的站在门阶下等孔明醒来。……”刘备在离茅庐半里外就下马步行，他原本骑马走这么多路就很累，还下马步行。诸葛亮在睡觉，刘备“轻轻”走过去，“恭恭敬敬”地站着等他醒来，这些说明刘备对待诸葛亮就像自己的长辈、老师一样，很像“程门立雪”中的学生。

　　师：现在我们来看一段《三国演义》的电视剧片段，考考你们会不会看电视。从这段影片中你又有什么新的发现？（播放“三顾茅庐”时刘备下马整衣到诸葛亮醒来这一电视剧片段）

　　生：刘备下马后不仅自己整衣，还帮两个兄弟整整衣。诸葛亮醒来时刘备又慌忙整衣。从这里可以看出刘备对诸葛亮的尊重。

　　师：你从前见谁前，这样整整衣着了？

　　生：去外公家拜年时。

　　师：从这一细节可见刘备注重礼节，对诸葛亮十分敬重。你真会观察。

　　生（2）：刚才影片中，书童三次想去叫醒诸葛亮，刘备三次劝阻他不要打扰。表明刘备特别尊重诸葛亮。还有张飞都等不及，想“放火”了，说明刘备十分有耐心。

　　师：这里张飞这一人物塑造得很好，同时又起到什么作用呢？课文有几处写到张飞呀？

　　生：四次，写张飞的鲁莽，没耐心，对比出刘备的礼贤下士的诚心和耐心。

　　师：那我们把张飞与刘备的对话读一遍，读出张飞的鲁莽和刘备诚心诚意。（学生练读课文）

　　小组（5）：……刘备赶紧下拜说：“久闻先生大名，曾经两次谒见，……”这里的“赶紧下拜”可以看出刘备礼贤下士，诚心到忘记了自己是“皇叔”。还有“谒见”，谒见是指见比自己地位高或自己的长辈，从这里也可以看出刘备对诸葛亮的尊敬。

　　小组（6）：课文中省略了一个重要的片段。原著中诸葛亮开始没有答应出山，这时刘备就**，而且“泪沾袍袖，衣襟尽湿”。