关于高中生物教案模板
在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们该怎么去写教案呢？下面是小编整理的关于高中生物教案模板，希望能够帮助到大家。
关于高中生物教案模板1
知识要点
水、钠盐、钾盐在维持身体液体平衡和调节细胞内外液体渗透压方面具有重要作用。
水的主要来源是饮水和食物物质，排出主要途径是肾、皮肤、大肠，调节主要由神经和激素控制。
钠盐主要来源是食盐，排出主要途径是肾、汗液、粪便，调节主要由醛固酮（盐皮质激素）控制。
钾盐主要来源是食物，排出主要途径是肾、粪便，调节主要由醛固酮控制。
水、钠盐和钾盐的平衡和调节在高温、剧烈运动或某些疾病时非常重要，否则会影响血压、心率的稳定。
钾在维持细胞内液体渗透压、心肌舒张和兴奋性上具有重要作用。
关于水、盐调节的一些问题
1）尿激素的释放和分泌。
2）醛固酮的效应有三个主要作用，分别是促进钠的重吸收、促进钾的分泌排出、促进水的'重吸收。
题目分析
例1：针对某人患急性肠胃炎，严重腹泻，出现一系列症状，应该选择输入生理盐水。因为生理盐水可以快速地补充身体缺少的水和钠离子等无机盐，有助于缓解症状。
例2：人体内K和Na离子的排出特点相比，不同之处是，K离子不吃也排，而Na离子则是不吃不排。
自我评价
一、选择题：
1、人体内的水的主要来源及排出主要途径是饮水、食物和由肾排出，因此答案是A。
1、关于人体对水分的吸收和排出，以下哪项说法是正确的？
A、水分主要来自饮水和肺排出；B、水分主要来自物质代谢和大肠排出；
C、水分主要来自饮水、物质代谢和肺排出；D、水分主要来自饮水、物质代谢和大肠排出。
2、以下哪项不是离子态的无机盐（如血液中的钾、钙离子）的生命作用？
A、细胞结构物之一；B、维持细胞正常生理功能；
C、维持细胞的形态；D、调节细胞内的PH值。
3、下列关于人体内水分调节的说法中，哪项是正确的？
A、大量饮水会导致抗利尿激素分泌增加；B、渴觉中枢兴奋会导致抗利尿激素分泌减少；
C、抗利尿激素分泌减少会导致尿量增加；D、细胞外液中渗透压降低会导致尿量减少。
4、以下哪种激素是调节无机盐平衡的重要激素？
A、抗利尿激素；B、醛固酮；C、肾上腺素；D、甲状腺素。
5、以下哪项只是水分排出的途径？
A、肾排出；B、大肠排出；C、皮肤排出；D、肺排出。
6、以下哪项不能对肾小管重吸收水分起促进作用？
A、渗透压升高；B、抗利尿激素升高；
C、血浆渗透压升高；D、醛固酮升高。
二、简答题：
7、下图为肾单位结构模式图。根据图回答问题：
1）当人体失水太多或摄入太多盐份时，下丘脑神经将刺激体内促进抗利尿激素和醛固酮的分泌，从而减少尿量，以恢复细胞外液渗透压的正常。
2）当血液中的钾离子浓度升高或降低时，肾脏会直接受到刺激，分泌更多或更少的醛固酮激素，从而促进钠和水的重吸收，以及钾的分泌，以维持内部环境的稳定。
3）肾小管细胞中的线粒体数量较多，这具有代谢能量的含义。线粒体需要能源物质和氧气，供体是血液中的葡萄糖和氧气，而二氧化碳通过肾小管上皮细胞的细胞膜扩散进入肾小管腔，随着尿液排出体外。
自我评价答案
一、选择题：
1、C；2、D；3、A；4、B；5、D；6、C。
二、简答题：
1、抗利尿激素、肾小管、集合管；
2、醛固酮、钠、水、钾；
3、提供：血液中的葡萄糖和氧气，带走：肾小管上皮细胞的细胞膜，二氧化碳通过肾小管上皮细胞的细胞膜扩散进入肾小管腔，随着尿液排出体外。
2、肾上腺素和醛固酮的作用：肾小管和集合管的钠钾平衡。
3、提供能量，促进纳的重吸收和钾的分泌，同时影响肾小管毛细血管的血液供应。
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一、教材分析
本节课的教材基于必修第一册和第二册的内容，介绍了减数分裂和有性生殖细胞的形成，以及人类遗传病的相关知识。通过以红绿色盲和抗维生素D佝偻病等遗传病为例，引入了伴性遗传的特点及其规律，并探讨了伴性遗传在生产实践中的应用。
二、教学目标
1. 知识目标
(1) 培养学生收集、处理信息的能力，通过红绿色盲的调查了解遗传表现上与性别相联系的表现。
(2) 培养学生运用已有知识进行分析、提出假设、设法求证的科学探究能力。
(3) 推理出红绿色盲遗传的规律，提高缜密的思维能力。
2. 能力目标
(1) 探究伴性遗传方式的本质规律，掌握科学研究的一般方法，并应用生物统计的方法研究人类遗传学问题。
(2) 通过分工合作推理出红绿色盲遗传的规律，提高与他人合作和沟通的工作能力，提高研究效率。
3. 情感、态度和价值观目标
(1) 激发学生对生命科学学习的兴趣，了解人类疾病的遗传背景。
(2) 培养学生严谨的科学态度，并加深对生命科学的了解和认识。
(3) 培养正确的人生观、价值观和社会责任感，帮助学生面对遗传疾病问题。
(4) 增强学生发现遗传病、探索治疗方法的社会责任感。
三、教学重难点
1、教学重点：伴性遗传的特点及其规律。
2、教学难点：分析人类红绿色盲的主要婚配方式及其遗传的规律。
四、学情分析
学生已经掌握了减数分裂、基因和染色体的关系，以及基因分离规律和自由组合规律。通过本节课的探究和调查活动，学生能够深入了解伴性遗传现象。
五、教学方法
采用探究、讨论、启发式教学法、答疑和多媒体课件等教学方法。
六、教学用具
多媒体课件。
在课前准备阶段，指导学生进行色盲症的发病情况与规律的调查，并通过网络等途径寻找资料加以比较。让学生分析调查数据可能与资料不相符的原因，并查找调查人群中色盲患者的家庭情况以提高对现实生活的关注。这项准备工作可以让学生从生活中寻找与伴性遗传有关的红绿色盲问题进行调查、讨论和学习。当学生发现男女在发病率上存在不同后，可以激发他们的学习兴趣，进而积极参与观察和分析，使教学中的红绿色盲探究活动更加顺利。然而，学生调查情况不可估计，所以教师要在课前作出相应的培训和准备工作，例如教会学生设计记录表格和计算遗传病发病率的方法。
七、课时安排：
1课时
八、教学过程
学习阶段
教师活动
学生活动
教学意图
导入
通过讲述英国科学家道尔顿发现色盲的小故事引导学生思考：从中获得了什么样的启示？
提问学生并介绍色盲知识：即不能辨别色彩，即辨色能力丧失。伴性遗传是一种常见的人类遗传病，如红绿色盲患者就不能像正常人一样区分红色和绿色。
新课：通过课件展示红绿色盲检查图，引导学生思考：红绿色盲是怎么遗传的`？
一、伴性遗传的特点及常见事例
讲解伴性遗传的特点：基因控制的性状遗传与性别相联系，并引用人类遗传病如红绿色盲、血友病等以及果蝇的眼色等常见实例进行说明。
二、人类红绿色盲症
通过展示红绿色盲家系图谱，认识系谱并分析图谱，引导学生思考以下问题：
(1) 对“资料分析”的两个讨论题进行讨论；
(2) 总结伴性遗传的概念以及色盲基因的表示方法，并填写相关学案内容。
课件展示人的正常色觉和红绿色盲的基因型与表现型的图表，并引导学生填写相关内容。
根据遗传图谱推断Ⅰ-1和Ⅲ-6的基因型，并预测Ⅱ-3的基因型。以下是他们的遗传图谱（此处有一定难度，建议教师先进行展示）。Ⅰ-1与Ⅰ-2一样，他们的孩子无论是男孩还是女孩，眼睛表现正常，没有色盲。然而，他们的女儿都是携带者。
接下来是Ⅱ-3和Ⅱ-4的遗传图谱（此处亦为图示）。练习巩固，引导学生思考婚配类型并回答，然后总结出正确答案。
强调书写遗传图谱的格式，并在幻灯片上演示两种婚配方式的遗传图谱，引导学生回答问题。
通过遗传图谱引导学生总结出色盲遗传的特点，并得出“交叉遗传”的结论。
巩固联系，提问学生（这里教师可稍作引导）。
三、抗维生素D-佝偻病
1、基因位置
2、遗传特点
四、伴性遗传在实践中的应用
根据雏鸡的羽毛特征来区分雌雄。
知识扩展：总结伴性遗传方式和特点：
1、伴Y遗传：
（1）特点：致病基因只存在于Y染色体上，没有显隐之分，患者后代中男性必定患病，女性必定正常。简记为“男全病，女全正”。致病基因由父亲传给儿子，儿子传给孙子，需要世代连续性。这也被称为限雄遗传，简记为“父传子，子传孙”。
（2）实例：人类外耳多毛症。
（3）典型的象征图案。
2、伴X显性遗传：
（1）特点：具有连续遗传现象，性别比例失衡，男性患者比女性患者更多。男性患者的母亲和女儿一定会患病，简记为“男病，母女患”。正常女性的父亲和儿子一定是正常的，简记为“女正，父子正”。女性患者的父母中至少有一人患病。
（2）实例：抗维生素D-佝偻病，钟摆型眼球震颤。
（3）典型的家族谱图。
3、伴X隐性遗传：
（1）特点：具有隔代交叉遗传现象。男性患者比女性患者更多。女性患者的父亲和女儿一定为患者，简记为“女病，父子病”。正常男性的母亲和女儿一定是正常的，简记为“男正，母女正”。男性患者的母亲和女儿至少有一个致病基因。
实例：
红绿色盲、血友病、果蝇眼色遗传等都是典型的伴性遗传病例。
典型系谱图：
归纳：
通过观察典型系谱图，下列四点是判定人类伴性遗传病的口诀：
女性感染率高
父母某一亲亲密度
多见于男性
跳过男性一代
课堂步骤：
听课、思考：
在老师的引导下，学生进行了课前的听讲和思考。
识别色盲：
学生通过观察图表，进行自我色盲检测。
填写学案：
学生对此进行填写，思考和回答问题。
遗传图解练习：
在学案上，学生已经进行过遗传图解的练习。现在通过黑板练写，加深学生的记忆和理解。
观察、讨论：
学生在课堂上观察、讨论了各种与伴性遗传有关的现象。
思考分析、作答：
通过思考和分析，学生进行了作答。
理解遗传特征：
学生在课堂上全面理解了各种伴性遗传的特点，记住了常见实例，并且可以运用所学知识判断遗传方式。
情感教育：
老师通过道尔顿色盲的小故事，激发学生的学习兴趣，并且进行情感教育，体验了本节课的情感目标。通过肯定学生的能力，引发他们持续学习的兴趣。
讲练结合：
通过讲练结合的方式，巩固了学生所学的知识。
学生能力提升：
学生在本节课中培养了分析归纳的能力，并且通过回答问题和练习，提高了他们运用所学知识的能力。
遗传图解书写能力：
遗传图解的书写格式是教学重点，在上一章已经学习过。现在，通过讲练结合和学生的回答，学生不仅回顾所学知识，还联系了遗传的基本规律等知识，使他们认识到伴性遗传也遵循基本规律。
学习目标
通过练习巩固学生所学知识，培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。
伴性遗传的教学
本节课程主要讲解伴性遗传的方式和特点，并引导学生运用所学知识判断遗传方式，以提高他们的运用知识能力。
课堂小结
在课堂小结中，我们会总结本节课程中的知识点和联系，并强调课程中的重点和难点。
学生呼应
我们非常重视帮助学生建立知识框架，从而更好地理解所学知识。
巩固练习
下面是两个实例：
（1）一男孩是红绿色盲患者，他的父亲、祖父、外祖父也均是红绿色盲患者，但他的母亲、祖母、外祖母色觉都正常。该男孩色盲基因的传递来源是（ A ）
A．外祖父→母亲→男孩
B．外祖母→母亲→男孩
C．祖父→父亲→男孩
D．祖母→父亲→男孩
（2）一男孩是红绿色盲患者，但他的父母、祖父母、外祖父母都不是患者。该男孩色盲基因的传递来源是（ B ）
A．外祖父→母亲→男孩
B．外祖母→母亲→男孩
C．祖父→父亲→男孩
D．祖母→父亲→男孩
学生演练并回答，以巩固所学知识点。
课后作业
请见学案。
学生练习
这部分的工作将有助于巩固学生的所学知识。
板书设计
伴性遗传的特点及常见事例 人类红绿色盲症 抗维生素D佝偻病 伴性遗传在实践中的应用 拓展延伸：伴性遗传的方式、特点及运用
教学反思
在教学设计中，我们不仅仅将教学目标定位于让学生理解伴性遗传的传递规律，还引导学生问一些“为什么”，把教材中很多是结论性内容，通过问题推进的办法进行探究性学习。在探究性学习过程中，我们可以融合资料收集、遗传病的调查、判断及推理、假设和论证、讨论、遗传图谱书写和遗传概率计算，以完成新课标确定的操作技能、信息能力和科学探究能力三个方面的能力目标。我们应该改变过去单一的接受式学习模式，倡导学生主动参与、勤于动脑、乐于探究、勇于创新、善于合作交流的新型学习方式。
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