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人生寓言语文教案
在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案应该怎么写呢？以下是小编精心整理的人生寓言语文教案，欢迎阅读与收藏。
人生寓言语文教案1
知识目标：通过多次朗读，理解寓言的隐含寓意。
能力目标：欣赏优美的表达方式，学习巧妙的表达技巧。
情感目标：正确把握人生态度，对待人生中的得失。
教学重点：理解寓言的含义，学习精美的表达。
教学难点：深入理解寓言中的隐含寓意。
教学方式：多次朗读，讨论。
教学用具：无。 课时安排：2课时。
第1课时：
导入设计：在人生道路上，得与失的并存是不可避免的现象。一个人的做事态度在很大程度上决定着他的人生。我们常说：“有得必有失。” 但实际上，失去也意味着得到。理智的人，会放平心态，不被得失所困扰，从而过上一种轻松自在的生活。烦恼重重的人，则会追求权力和金钱，一味地贪婪与拥有，生活得疲于奔命。我们应该如何看待自己的人生之路呢？寓言《白兔和月亮》或许可以给我们一些启示。
朗读《白兔和月亮》，整体感知：你能看出这则寓言讲述了什么故事吗?
要求学生完整地回顾和叙述课文，找出两次转折，掌握文章的整体结构和内容。
学生自由阅读，讨论理解寓意。
思考1：白兔欣赏月亮的心境在故事中发生了变化。 为什么会改变？有何不同？
理解角色身份变化和对妄想占有心态的影响。第一个问题要求学生用课文中的相关语言回答，第二个问题则是强调妄想占有心态的不健康性。
思考2：这个寓言给我们什么启示？
聚焦于某种拥有带来的得失问题，证明了拥有往往会牵扯到种种麻烦，让人感到不安。有时与其占有，不如舍弃。
拥有财产必须会让人感到患得患失吗？一无所有才是心安理得的境地吗？
这个寓言讽刺人们已经忘记了自己真正的愿望，而一味地追求物质拥有。
思考3：自我反省：①我们从白兔身上可以学到什么？
②你是否经历过患得患失的情况？原因是什么？
③我们应该如何看待自己的人生之路，如何把握自己的态度呢？
引导学生进行自我检讨，正确地面对得失，把握自己的人生态度。
思考4：你认为寓言是什么？
将深刻的道理融入到生动有趣的短小故事中，就构成了寓言。
本文介绍了教学《白兔和月亮》和《落难的王子》两则寓言的教学过程，通过朗读、感知语言、注音和板书设计等措施，引导学生深入理解寓言的特点和寓意。
一、回顾寓言的基本特征：象征手法，比喻、拟人、夸张。
二、针对《白兔和月亮》，教师引导学生体会寓言的特点和寓意。通过个人有感情地朗读课文、感知语言等方式，学生可以更好地理解故事中所蕴含的道理。例如，学生可以仿写以下句子，掌握精妙的用词和构思：“_______________皎洁的月色”、“_______________无忧无虑的嬉戏”、“_______________心旷神怡地___________________”、“_______________举世无双”、“_______________一扫而光”、“_______________心痛如割”。
三、针对《落难的王子》，教师要求学生反复朗读，整体感知故事情节，理解其中的隐含意义。在此基础上，教师可注音生字生词，拓展学生的阅读能力。学生还可以解释或理解一些生僻词汇，如“审美”、“闲适”、“窖”、“得失之患”、“泯”、“举世无双”等。
四、在教学过程中，教师还要注意设计好板书，在课堂上增加吸引和互动。例如，在板书上写下《白兔和月亮》这个主题，再用箭头指向“心旷神怡地赏月”等重点词汇，或让学生自行完成相应的板书设计，加深对寓言的理解和记忆。
通过以上措施，学生能够更好地理解寓言的内涵和特点，进而培养语感和阅读能力。同时，学生也可以通过阅读、感知和理解，思考和探索人生道路中的种种难题及解决之道，拓展智慧和视野，更好地面对未来。
天啊，这件事情落到我头上，我真的受不了！这句话在这篇文章中重复出现了三次。它们出现的情境以及意义是什么？
这句话展现了旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子面对天灾人祸的消息时；第二次是我对于王子的不幸而叹息；第三次则是后人对我自己遭受厄运而叹息。这种叹息者未经历过磨难的一种虚幻的假设在文章中反复出现三次，揭示了它在现实生活中的普遍性。
第三部分，学生自由地阅读文章并且讨论它的意义。
思考1：王子落难前后的性格有什么不同？为什么会发生这样的变化？
王子开始很脆弱，但后来变得坚强。原因在于：一是他经历了厄运；二是他没有被厄运所吓倒，而是勇敢地面对了它。
思考2：王子是怎样落难的？作者这样编排情节的用意是什么？
通过设置这样的极端情节，让学生理解它在写作中的典型意义。
思考3：虽然“我”是王子落难全程的见证人，但是厄运也落到了“我”的头上。这个情节说明了什么？
作者的目的在于告诉读者：人生在世，不幸和灾难可能会突然来临，我们需要有心理准备。与其害怕不安，不如勇敢面对。
思考4：文章结尾给人怎样的启示？只有经历过厄运的人才能真正变得坚强。这是一条定律吗？
这个问题要引导学生辩证地来思考，让他们理解挫折教育和人生观的教育。
第四部分，个人朗读文章，体会寓言的特点和意义。
第五部分，与《白兔和月亮》进行比较。
教师可以引导学生分析两篇文章在主题、情节展开、表达手法以及语言运用等方面的异同之处。这可以帮助学生提高鉴赏能力。
学生可以自由发表看法。教师不要限制他们的思路，但是可以适当进行指导。在丰富的讨论基础上，组织学生将问题总结为以下几个方面：
1. 主题方面，两篇寓言都是写人生态度。但是角度不同，一个是写人在获得利益后的心态，另一个则是写人在经受不幸之后的状态。
在情节上，两篇文章都呈现了大起大落的特点，但《白兔和月亮》中“好事”却能变为“坏事”，而《落难的王子》中“坏事”却能变为“好事”（“好”与“坏”都是相对的，取决于当事者的思想观念）。
在表现手法上，两篇寓言都采用了比喻的方式，以小见大地传达深刻的'道理。然而，《白兔和月亮》的比喻成分更为浓厚，而《落难的王子》则更像是事实的叙述。
在表达方式上，两篇寓言都以叙事为主，这是叙事作品的主要特征。但是，《白兔和月亮》在叙事基础上有更多对人物心理的描写，而且更多地进行议论，而《落难的王子》则更加注重叙述。
以上内容对学生来说或许有一定难度，但如果教师能够进行适当引导，学生仍然可以理解。因此，在教学中要因人而异地进行处理。
六、反思与体验
在人生中，福祸莫测，它们可能随时出现。我们应该怎样的态度去面对呢？
以自身经历为例，分享一下自己是如何应对困难，让自己变得坚强的。
实际上，人生很少有大喜大悲的事情。因此，在日常生活中培养良好的意志品质至关重要。
七、总结：
这两篇寓言故事以不同的方式告诉我们应该如何对待人生态度和面对人生的遭遇。无论是好是坏，不计较得失都是最大的收获。那些不计较得失的人反而变得更理智。同样地，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。希望同学们在人生的道路上能够避免陷入欲望之中，完善自己的人格，勇敢面对困难和人生。
八、作业：
查找并注音这些词汇：厄运、折磨、行乞、掳去、正色、落难、流落。
解释这些词汇的意义：厄运、多愁善感、天灾人祸、突如其来、异国他乡。
交作文：居安思危、在逆境中成长（自选题目）。
九、板书设计：
落难的王子 周国平 寓意：厄运使脆弱的人坚强起来。
教学反思：
采用对比阅读教学的方法，有助于达成教学目标，凸显重点。不仅可培养学生的思辨能力，也可以为多样化的教学方法提供新的启示。此外，必要的文体知识教学也能使学生获得相关知识，提升文学素养。
人生寓言语文教案2
一、挑战谋篇，点燃学生求知欲
1.师：萧伯纳曾说过，人生中遇到两大不幸：一是没有得到自己心爱的东西，二是得到了却不再爱它。你们觉得这句话正确吗？
2.生1：我不同意，得到自己爱的东西本该是幸福的事情。
3.生2：我也不赞同，这两句话好像有矛盾之处。
4.师：这确实是个值得思考的问题。今天我们就以此为切入点，探讨人生中的两大难题：如何看待幸与不幸。让我们一起来看看哲学家周国平的《人生寓言》。
（点评：以萧伯纳的名言引起学生思考，提出本节课探讨的议题，激发学生的探究兴趣）
二、调动预备知识，让学生了解寓言的特点
1.师：你们知道哪些寓言故事？
2.生1：拔苗助长、掩耳盗铃。
3.生2：狐假虎威、东施效颦。
4.师：你们都比较了解寓言故事呢，看来预备知识很重要。你们觉得寓言故事有什么特别之处？
5.生3：寓言故事通常很有趣，能引起人们的共鸣。
6.生4：寓言故事通过比喻的方式，传达深刻的道理，让人们得到生活启示。
7.师：非常好！现在，请你们再回想一下《东施效颦》这个寓言故事，你们得出了什么生活启示？
8.生5：故事告诉我们不要盲目模仿别人，应该保持自己的独立性。
9.师：正是这样的道理，让寓言故事成为了一个神奇的“魔袋”，可能从一个故事里学到许多又许多道理。现在，我们一起来欣赏第一个“魔袋”——《白兔与月亮》。
（点评：回忆先前所学的预备知识，介绍寓言故事的特点，引导学生思考故事中的生活道理）
III. 探索寓意，引导学生多方面理解
1. 快速阅读《白兔与月亮》并要求学生抓住重点信息，并复述故事情节。
老师：这则寓言告诉我们一个怎样的故事呢？
学生1：白兔喜欢观赏月亮，被诸神之王赋予了月亮的拥有权。然而这一举措并不让白兔感到快乐，反而让它整日忧心忡忡。最终，白兔请求诸神之王撤销这项决定。
2. 老师：刚才同学的复述中最大的优点是什么？
学生2：复述非常简洁明了，抓住了文中的关键语句，并且高度忠实于原文。
（评价：提高学生整体感知文本内容的能力，以评价促进学生复述方法的改进。）
3. 老师：不仅你很善于倾听，而且总结了复述的方法。从同学的复述中，我注意到了语言中的两个关键词：“心旷神怡”和“患得患失”。为什么在白兔拥有月亮之后，它的闲适心态会一扫而光？请感性地朗读文中的关键语句。
学生3：“乌云蔽月，它就变得紧张不安，担心宝藏遗失；满月不再圆满，它就感到如割般痛苦，仿佛自己遭受了抢劫。在它的眼中，月亮不再具有各具风韵的特点，反而充满了危险，引发了无尽的得失之忧。”
老师：这句话在语言上有何特点？
学生4：引用了对偶的句式，句子极为整洁简练，运用了大量成语，充满了文采。
学生5：它还采用对比的手法，刻画出白兔面对月球的阴晴圆缺所引发的忧愁烦恼。
（评价：通过抓住关键语句，通过朗读来感悟语言所蕴含的深刻意义。）
5. 老师：著名的词人苏轼用一句词语来描述白兔的这一心态，与白兔的表现截然相反，这句话是什么？
学生6：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”
（评价：二次强调学生应该平时积累知识，在引出多方面解读的同时，充分发挥学生的阅读个性化体验和理解。）
6. 老师：看来不同的人对同样的事情可能会有截然不同的感受，那么你从这个故事中学到了什么启示呢？
学生7：学会发现和欣赏美，并不应该持有占有的态度。
学生8：美好的事物应该是每个人共享的。
学生9：拥有非分之财可能会唤起无穷的得失之忧。
（评价：阅读是学生个性化的行为，应该尊重学生的自主体验和理解，激发学生的思维创新。）
7、老师：拿到月亮后的白兔是否会产生得失之忧呢？究竟有无得失之忧的关键在于哪里呢？
学生10：我认为白兔拿到月亮后一定会产生得失之忧。因为白兔一方面没有能力保护财富，害怕别人来抢夺；另一方面，有私心就不会真正拥有。所以，有无得失之忧的关键在于你是否有实力和私心。（同学们热烈鼓掌）
学生11：我不同意。如果白兔能以平常心对待获得月亮，就不会产生得失之忧。有无得失之忧的关键在于你是否有平常心。（学生点头，长时间鼓掌）
（评述：激发学生的学习兴趣，引导他们逆向思考，形成争论，第一次进行多角度解读。）
8、老师：刚才同学们的思维碰撞出了智慧的火花。阅读本身就是对话——你与作者的对话、你与同学的对话、你与老师的对话。在我读这个寓言时，我想到了要“戒贪”，并且还联想到放弃也是美好的一种表现。如果某个财富不能带来幸福，反而增加烦恼，那么忘掉它就好。这正是所谓的“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。我们可以从寓言中读出很多深意，这也是寓言的魅力。 在读完《白兔与月亮》之后，让我们回头看看萧伯纳的`名言，你有什么新的想法呢？
（评述：老师和学生一起阅读和讨论，老师是学生学习的合作者、参与者和推动者。鼓励学生提出质疑和探讨，重新解读寓意。）
学生12：我现在理解了“拥有心爱的东西并不一定就是好事”的含义。然而，我又对这句话的第一部分产生了疑问：“如果没有拥有心爱的东西”，那是不是就不幸呢？
老师：这个问题问得不错。那么请大家用第一篇寓言的方法，重新阅读《苦难的王子》并思考这个新问题。
（评述：第二次多角度解读，发现了新的意义，同时，也产生了新的问题。同时，自然过渡到了第二篇寓言。）
9、（学生阅读《苦难的王子》）
老师：现在请组成四人小组，分享你们的阅读体验并选出一个代表记录下来。
学生13：这个寓言讲述了一个性情多愁善感的王子，最终战胜了逆境的故事。从这个故事中，我们领悟到了两点：一是人生不可能一帆风顺，所以我们切不可抱有幻想，认为苦难不会降临于自己；二是一旦遭遇苦难，就要勇敢面对。
学生14：我们分别扮演不同角色，互相朗读对白，从中感受到“逆境历练能使人坚强起来”的力量。
（评述：从“学会”走向“会学”。）
10、老师：有句歌词说得好：“保荐锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，这意味着逆境可以成为自强不息的动力，你们同意吗？
学生15：没错，没有经历风雨怎么见得到彩虹呢？成功需要付出努力。
老师：说得好，你们能用生活中的例子来阐述这一观点吗？
学生16：贝多芬在失去听力后，仍然能够创作出经久不衰的音乐作品。
学生17：即使遭受宫刑，司马迁也始终坚持写作，创作出我国第一部纪传体通史——《史记》。
学生18：盲人作家海伦凯勒通过顽强的努力，克服视障问题，创作出了令众多人心灵受益的作品。
（点评：生动的例子，强调课外阅读对于个人成长的重要性。）
11、老师：你们的例子很有说服力，但我现在不处于逆境，所以我不能成为名人。你们对此有什么不同的看法吗？
学生19：我产生了一个新的问题：是不是只要落难了才能变得坚强？这是一个通用的规律吗？那么没有经历厄运的人又该如何培养坚韧的意志呢？
老师：你提出的问题很有启发性。有没有人能够解答这个问题呢？
学生20：落难并不一定会使人变得坚强，因为有人会变得越来越脆弱。要培养坚韧的意志，我们需要自觉地寻找困难和挑战，并在这些压力下锤炼自己的意志，例如长跑。而面对学习上的难题，需要我们迎难而上，冷静分析解决问题，这也需要坚韧的意志。
（点评：学生自主提出问题，表现出自主思考的能力。）
老师：你们的讨论真是精彩。在之前讨论的基础上，你们有没有对萧伯纳的名言“没有得到心爱的东西”有新的理解？
学生21：“没有得到心爱的东西”也不一定是一件不幸的事情，这可以是一种机遇和启示。
（点评：温故而知新，这也是多角度解读的体现。）
12、老师：人生就像云卷云舒，潮起潮落，我们该如何面对人生中的得失之间？请你们提供一些关于“得与失”的名言或俗语，以此自勉。
学生22：“得意淡然，失意夷然”——冰心
学生23：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”——陆游
学生24：“塞翁失马，焉知非福”——《淮南子．人间训》
（点评：学生们熟悉了许多名言和俗语，拓宽了自己的思维广度。）
生25：当你得到好运时要谨慎，当你遭受厄运时要忍耐。——来自英国的谚语
生26：幸运也会伴随着恐惧和烦恼，而厄运也不一定没有安慰和希望。——培根，《论厄运》
（评注：强调了四次必要的课外知识积累，交流名言，鼓励自己。）
13、师：是的，同一件事情从不同的角度看会有不同的感受。好事会变坏，而坏事也可以变好。单从占有的角度看，“未得”所带来的失意痛苦和“已得”所带来的烦恼都是不幸的。但是，如果我们从创造与审美的角度看待“未得”的与“已得”的问题，会不会带来一种新的情趣呢？请你改写萧伯纳所说的这句名言，并送给你的朋友。
生27：人生存在着两个重要的幸福：第一，是未得到你心爱的东西，因为这样你还可以去追求和创造；第二，是已得到你喜爱的东西，因为这样你可以去回味和珍惜。
（评注：第五次尝试多角度解析，鼓励有创意的读者。情感、态度和价值观也自然地得到了体现。）
四、使用留白，激发学生课外探究的兴趣
师: 寓言的确像是一个魔袋，我们今天在这些魔袋中找到了更多比魔袋里还大的东西。寓言也像是一座桥梁，它带领我们跨越到彼岸；寓言也像是一把钥匙，引导你走进一个神奇的世界。假如您想知道魔袋中还有什么，那就请去阅读周国平的三则充满人生智慧的寓言——《孪生兄弟》、《执迷者悟》、《抉择》。
（评注：运用留白在结束时让整堂课变得更加富有余味，将更广阔的阅读和创造空间留给了课外学习。）
教学反思:
1. 解读寓义是寓言教学的重要环节，也是一种极富个性的精神活动。在解读过程中，首先要引导学生仔细阅读原文，全面把握课文的主题，和文本结合谈论，理解文章丰富的寓意。这是尤其不能忘记的，因为我们自己很可能是本身故事中的角色，所以“寓言在说您”也正是寓言的妙处。
2. 在理解寓意的同时，要拓宽学生思维的空间，培养学生逆向思维，并推崇多角度、有创意的阅读方法。不应局限在教材上提供的一种解读，寓言本身就有着丰富和含蓄的内容，因此“一千个读者就有一千种哈姆雷特”，解读过程是以喻体为中心向四面八方辐射的，将不断有新的发现、新的感悟和创造。
3、注意培养学生高尚的道德情操以及健康的审美情趣。在整个教学过程中应该始终贯穿“情感、态度、价值观”的正确导向，避免使用空洞的说教。通过润物细无声的方式，引导学生正确理解寓意并形成正确的价值观和积极的人生态度。
4、发挥创造性地运用教材，将两则寓言连续地融合进行教学。两则寓言本身是通过辩证逻辑而成的，因此不应该分开教学。这样的教学方式更有利于培养学生的创造性思维能力。《人生寓言》课堂实录将充分体现这种教学方法。
人生寓言语文教案3
学习目标：
1. 正确理解寓言的寓意，培养健康的人生观和价值观。
2. 学习优美的语言，模仿文章中美的表达方式。
重点内容：
1. 深刻理解寓言的内涵。
2. 学习文章中优美的表达方式。
教学过程：
一、导入
首先，我们要谈一下寓言这种文学体裁的特点。寓言是一种通过比喻性故事来说明道理的文学作品。通常情节简单，篇幅短小，而且常常含有教育意义和讽刺意义。
那么现在，我想请同学们来复述一下故事《龟兔赛跑》的内容。很好，我们可以从这个故事中看出，骄傲会使人落后，虚心使人进步，要做事情必须踏踏实实，这样才能够成功。
那么，这个故事出自哪一本书呢？没错，是《伊索寓言》。你们使用国庆假期阅读了这本书吗？那么，请回答一下，你对寓言这种文学作品有多少的了解？
二、作者简介
我们要学习的课文是《白兔和月亮》和《落难的王子》两篇文章，它们是周国平先生所写的人生寓言。现在，让我们来谈一下作者的背景。周国平出生于1946年上海，他于1967年毕业于北京大学哲学系，之后于1981年毕业于中国社会科学院研究生院哲学系。目前，他是中国社会科学院哲学研究所的.研究员，著有多本学术专著和随感集、诗集等文学作品。
在大学里，同学们都有自己喜欢的作家和代表作品。有一个说法是，女生喜欢读周国平先生的作品，而男生更喜欢读王小波的作品。在我刚上大学时，我也很喜欢阅读周国平先生的作品，尤其是他用散文的笔调描述他的哲学思考，并用哲学思考贯穿文学写作。
三、整体感知
现在，我们来朗读课本第35页上的两篇文章，分别是《白兔和月亮》和《落难的王子》。
2、快速回顾昨天给予词汇注音和解释的作业，然后合上课本，让同学们为黑板上的这些词汇注音(学生回答)，老师强调重点困难词汇的含义(包括风韵、正色、归属、险象迭生等)，最终鼓励同学们使用这些单词来讲述这两个故事。
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