分数乘法教案

时间：2023-06-14 08:53:45 教案我要投稿

分数乘法教案范文

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常会需要准备好教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的分数乘法教案范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

分数乘法教案范文

分数乘法教案范文1

　　教学内容：

　　分数乘法

　　教学目标：

　　1、力量目标：能依据解决问题的需要，探究有关的数学信息，进展初步的分数乘法的力量。

　　2、学问目标：学习分数乘以分数的计算方法，学生能够娴熟精确的计算出一个分数乘以另一个分数的结果。

　　3、情感目标：使学生感受到分数乘法与生活的亲密联系，培育学习数学的良好兴趣。

　　重点难点：

　　学生能够娴熟的计算出分数乘以分数的结果。

　　教学方法：

　　师生共同归纳和推理

　　教学预备：

　　教学参考书、教科书

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　教师出示教学板书，请学生计算以下分数乘法运算题。

　　教师：来回巡察学生的做题状况，并提问学生说说自己如何计算的？

　　学生查找完毕，纷纷举手预备回答下列问题。

　　教师提问学生回答下列问题。（分数乘以分数，分子相乘，分母相乘，能约分的要约分。）

　　二、课堂练习

　　学生做第一题折一折，涂一涂。让学生用折纸的方式再次验证分数乘以分数的运算法则，留意让学生体会分数的'几分之几是多少？

　　学生做第2题，留意让学生体验分数相乘的积于每一个乘数的关系。

　　学生做第3题，让学生理解分数的几分之几与占整体1之间的关系。

　　学生做第4题，让学生能够学会比拟的和占整体1的大小。

　　学生做第5题，教师留意让学生整体的几分之几是多少？

　　学生做第6题，让学生留意区分不同标准的几分之几是多少；占整体的几分之几。

　　学生做第7题，教师留意让学生利用分数乘法学会解决生活中实际问题。

　　第8题，学生依据学过的分数乘法学问，辨别一下唐僧分西瓜是否公正。

　　三、课堂小结

　　同学们，这一节课你学到了哪些学问？（提问学生答复）

　　板书设计：

　　分数乘法

　　是整个操场 1的，是整个操场1的。

　　分数乘以分数的运算法则：分子相乘，分母相乘，能约分的要约分。

分数乘法教案范文2

　　（高效课堂模式教案定稿）

　　教案说明：本教案严格根据高效课堂模式进展编写，同时注意了培

　　优辅差及学困生的转化，注意学生的全面进展，教案环节齐全、内容具体，可以A4纸直接打印。

　　学科：；

　　任课班级：；

　　任课教师：；

　　年月日

　　个人说明：本教案还有很多缺乏之处，望广阔网友慎重下载。

　　第一单元小手艺展现

　　——分数乘法

　　一、教材分析

　　本单元是在学生把握了整数乘法，分数的意义和性质、分数加减法以及约分等学问的上进展学习的，是学习分数、比、分数四则混合运算及百分数的重要根底。本单元的主要学习内容有：整数和分数相乘，分数和分数相乘，分数连乘，“求一个数的几分之几是多少”的.问题，倒数的”意义和求一个数的倒数。

　　二、单元教学目标

　　1.在解决详细问题的过程中，理解分数乘法的意义；把握分数乘法的计算方法，能正确的进展计算；会解决“求一个数的几分之几是多少”的实际问题；理解倒数的意义；把握求一个数倒数的方法。

　　2．经受分数乘法计算方法的探究过程，体会数形结合思想在解决数学问题中的作用，培育初步分析、比拟和推理的力量。

　　3.在解决问题的过程中，感受分数乘法在现实中的应用，培育应用学问和兴趣。

　　三、单元教学重点、难点

　　重点：理解一个数和分数相乘的意义及“求一个数的几分之几是多少”用乘法计算。

　　难点：理解分数乘分数计算的算理。

　　四、课时安排：10课时

分数乘法教案范文3

　　一、教学目标。

　　1、使学生理解分数乘整数的意义与整数乘法意义一样。

　　2、使学生把握分数乘整数的计算方法，能正确进展计算，明白计算过程中能约分的要先约分的道理。

　　二、教学重点。

　　使学生理解分数乘整数的意义及计算方法。

　　三、教学难点。

　　总结分数乘整数的计算方法，理解分数乘整数算式的意义。

　　四、教学过程。

　　（一）设疑激趣，提出问题

　　1、把9+9+9+9+9改成乘法算式。

　　2、把O.2+0.2+O.2+O.2改成乘法算式。

　　3、（1）口答整数乘法的意义。

　　（2）求几个一样加数和的简便运算。

　　4、列式计算。

　　（1）5个12是多少？

　　12×5=

　　（2）12个1.5是多少？

　　1.5×12=

　　（3）3个是多少？

　　5、提出问题。

　　教师：求3个是多少，能不能用算式×3来表示呢？今日，我们就一起来学习分数乘法。

　　板书课题：分数乘法（一）。

　　（二）引导探究，解决问题。

　　1、分数与整数相乘的意义。

　　（1）出示题目。

　　1个占1张彩纸的，3个占这张彩纸的几分之几？

　　（2）探究沟通。

　　①用图示表示。

　　1个图案占这张彩纸的。3个图案占这张彩张的。

　　②用加法计算。

　　③用乘法计算。

　　（3）引导发觉。

　　教师：求几个一样的分数和，可以用乘法计算。分数与整数相乘的意义与整数乘法的意义一样。

　　2、分数与整数相乘的计算方法。

　　（1）涂一涂，算一算。呈现题目。

　　（2）引导观看算式和结果。教师：在中，你是怎么算出得数的？算式中的数字与得数的数字有什么关联？让学生仔细观看算式数字，思索其中的关联，并和同学沟通，说一说自己有什么发觉。在这一根底上，师生共同探究其中的'联系。

　　（3）总结计算方法。让学生用自己的语言表述分数与整数相乘的计算方法。

　　（4）试一试。

　　3、约分。

　　教师：再计算时你有什么体会？让学生回答下列问题，同学之间进展沟通，通过算式比拟。最终，使全班学生明白：

　　（1）在计算过程中，能约分的要先约分。

　　（2）最终结果应当是最简分数。

　　（三）稳固练习完成课文第3页“练一练”。

　　1、第1题。

　　完成后要将算式得数和涂的结果进展比拟，并说明计算中的要点。

　　2、第2题。利用教材供应的素材，教育学生节省用水。

　　3、第3题。

　　（1）让学生独立完成。

　　（2）同学之间相互沟通、校对，发觉问题，准时反应。

　　（3）说一说计算的步骤、方法：

　　①分子与整数相乘作分子，分母不变。

　　②能约分的要先约分，再计算。

　　4、第4题。

　　（1）学生独立完成。

　　（2）说一说，你是如何解决问题的。爸爸和小红一天分别吃多少→爸爸和小红一天共吃多少→爸爸和小红3天共吃多少。

　　5、第5题。让学生都算出结果，再观看各组题目的算式及结果，然后说一说有什么发觉。

　　（四）作业选用课时作业。

分数乘法教案范文4

　　教学目标

　　使学生理解分数乘分数的法则适用于分数和整数相乘，提高分数乘法计算的娴熟程度。

　　教学重难点

　　用分数乘分数的法则计算分数和整数相乘。

　　教学预备

　　教学过程设计

　　教学内容

　　师生活动

　　备注

一、引入新课

　　二、教学新课

　　三、稳固练习。

　　四、课堂小结

　　五、作业

　　1、在分数乘法里，我们学过哪几种状况的计算？

　　2、把下面的数改写成分母是1的假分数。（口答）

　　3、把下面的乘法算式改写成分数乘分数的.形式。

　　2/11×36×

　　上面两题都是什么数和什么数相乘？

　　怎样改写成分数乘分数的形式？

　　为什么可以这样改写？这就把分数和整数相乘改写成了怎样的数相乘？

　　1、统一法则

　　由于整数可以看成分母是1的分数，所以分数和整数相乘就可以改写成分数乘分数，按分数乘分数的法则来计算。这就是说，分数乘分数的计算法则，也适用于分数和整数相乘。

　　2、引导计算

　　把这里的两道分数和整数相乘的题按分数乘分数的法则计算出结果。

　　说说为什么？

　　3、教学约分方法

　　分数乘法计算时，为了简便，还可以直接约分。

　　看课本10页上的计算。

　　说说是怎样直接约分的？

　　1、练一练上下练习

　　2、练习二7说出错误和改正的方法。

　　3、练习二

　　前2题：每组里哪几题可以直接约分，那些不能，并说明理由。

　　后2题：说说有什么不同的地方，并口算出结果。

　　4、练习二9口算

　　5、练习二11自己练习，说说想法

　　练习二10

　　板书约分、计算过程。

　　课后感受

　　由于前面的根底较好，学生学起来挺轻松，但计算方面还有待加强。

分数乘法教案范文5

　　教材分析

　　“分数乘法的意义”是学习和理解本节课内容的重要根底，因此在教学新学问前帮忙学生找到学问的生长点很重要。

　　本节课的内容为简洁的分数乘法一步应用题，把握这局部学问才能为学习后面局部较简单的分数乘法问题打下根底。

　　学情分析

　　本节课的内容是在学生已经把握了分数乘法的计算方法和分数乘法的意义，具备了肯定的分析题意中已知条件和找单位“1”等迁移学问的力量。学生认知的障碍点主要是理解分数问题中的单位“1”和问题的关系。

　　教学目标

　　1．理解把握“求一个数的几分之几是多少”的分数问题的构造和解题方法。

　　2.渗透对应思想，进展学生分析推理力量和解决实际问题力量。

　　3.感受数学学问应用的广泛性。

　　教学重点和难点

　　1. 理解分数问题中的单位“1”和问题的关系。

　　2.理解“求一个数的几分之几是多少”的问题的`解题思路和方法。

　　3.抓住学问关键，正确、敏捷推断单位“1”。

　　教学过程

　　一、复习导入。

　　1.读信息，找出单位“1”：

　　2.列式计算。

　　思索：这两道题为什么用乘法计算？

　　板书课题

　　二、探究新知。

　　1.教学例1

　　（1）读题，理解题意。知道题中已知条件和所求问题，搞清晰

　　数量间的关系。

　　（2）画线段图分析思索，分析重点句。

　　（3）在分析题意的根底上，学生尝试解答。

　　板书： 2500× =1000（㎡）

　　（4）结合计算结果，让学生说说自己的想法，培育学生分析数据的力量，进展国情教育。

　　三、稳固练习。

　　1．让学生理解题意，解决问题并说出解决的依据是什么。

　　2.（1）解决的问题是什么？怎样解决？

　　（2）比拟这两道题的异同。

　　3．要求学生画线段图分析题意，再独立列式解答。

　　四、拓展提高。

　　先让学生独立思索，尝试列式解答，再沟通想法。

　　小结：解决这类问题应从哪里入手分析？解题步骤是什么？

　　五、归纳总结。

　　今日有什么收获？

　　六、布置作业。

　　教科书第18页第2、3、9题。

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