小学语文教案

时间：2023-07-21 11:35:20 教案我要投稿

[精品]小学语文教案6篇

　　作为一名教职工，通常需要准备好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。我们应该怎么写教案呢？下面是小编收集整理的小学语文教案6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

[精品]小学语文教案6篇

小学语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、学习本课14个生字。能正确读写下列词语：“球赛、两拨儿、欣赏、警惕、膝盖、前额、毫不在意、手套、扎蝴蝶结、索性、搂着、全神贯注、局势”等。能从课文中找出表示“看”的词语，并加以辨析和体会；积累有关“看”的词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、图文结合，理解课文内容，并展开想象感受球赛的激烈、精彩，感受孩子们生龙活虎的拼搏精神，激发热爱生活的情感。

　　4、学习借助神态、动作描写人物的方法。

　　教学重、难点：

　　重点：

　　图文结合，观察小守门员和观众的神态、动作、感受比赛的激烈、精彩。

　　难点：

　　学习借助神态、动作描写人物的方法。

　　课前准备：

　　1、在家收看足球赛。

　　2、预习课文内容和生字词。

　　教学媒体：

　　小黑板，生字卡片，实物投影仪、多媒体课件，教学挂图

　　教学时数：

　　两课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1、（观看多媒体课件）谈话：一天的紧张学习生活结束后，你喜欢玩什么？有人喜欢踢足球吗？哪些同学爱踢足球？谁说说你们是怎么比赛的？

　　2、今天，我们学习第二课《小足球赛》。（板书课题）

　　二、指导观察图画

　　1、出示图画：根据这幅图的特点，我们可按什么顺序来观察呢？

　　（整幅图可按从人到景的顺序来观察，而后又可按从主到次，即从守门员到观众的顺序来观察。）

　　2、思考：

　　（1）图上画的是什么内容？要讲清事情发生的时间、地点、人物和事情，可以说明你是从哪儿看出来的。

　　（2）从小守门员和观众的神态来看，这场球赛怎样？

　　三、图文结合，初读课文

　　1、对照图画自己读读课文。

　　2、你发现课文描写的`这场足球赛与平时我们观看的足球赛有什么不同吗？

　　3、再读课文，你感受到这场足球赛踢得如何？结合课文有关语句说说你的看法。

　　四、学习生字词

　　1、出示生字卡片，以“开火车”的方式轮读生字词。

　　2、读读带儿化的词语：“这儿、两拨儿、快点儿、那儿、一块儿”。

　　3、四人小组交流自学生字的情况。

　　4、全班汇报。注意辨析下列字的字形：

　　“踢”与“惕”；“亿”与“忆”；“磕”与“嗑”；“津”和“律”。

　　五、选择自己喜爱的方式读课文，提出疑问，再分小组讨论解决。

　　六、小结

　　这一课是看图学文。我们在初步观察图画的基础上，又初读了课文。从画面中观察到了时间、地点、人物和一件什么事。课文先讲放学以后，一群孩子在空地上赛足球，吸引了不少观众；接着介绍小守门员，之后重点介绍了观众的表现。这个写作顺序就是作者的观察顺序。

　　七、作业

　　1、抄写生字新词，并家听。

　　2、熟读课文。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习生字词

　　二、学习新课

　　1、学习第一自然段

　　（1）自由读第一自然段，边看图边画出描写这是一场精彩的足球赛的词句，体会后读一读。

　　（2）学生汇报，重点理解：“又来到、吸引、路过、欣赏”。

　　2、学习第二自然段

　　（1）读课文，看看这个自然段都描写了谁？他们给你们留下了什么印象？从哪些地方看出来？画出来，在小组内体会后说一说，并读出来。

　　（2）汇报

　　小守门员的样子：戴着皮手套，分腿弯腰，上身前倾。随时准备扑救险球。

　　候补守门员的样子：腆着肚子，急不可耐，跃跃欲试。

　　3、学习第三、四自然段

　　（1）小组合作读第三、四自然段，看一看这段观众观看比赛的情形作者介绍了谁。

　　（2）小组讨论：

　　A、画出表示动作、神态的重点词。

　　B、想想他们为什么这样做？此时他们的心情怎样？

　　C、从他们的表现中推断比赛的情况。

　　（3）全班汇报

　　（4）读出你最喜欢的句子。

　　4、学习第五自然段

　　（1）“精彩”是什么意思？

　　（2）从哪些地方可以看出这场小足球赛十分精彩？

　　五、总结全文

　　默读全文，从课文中找出表示“看”的词语，读读带有这样词语的句子，体会词义有什么不同。

　　六、作业

　　1、抄写带有表示“看”的词语的句子，并读读体会词义。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、预习第三课。

　　板书设计：

　　2、小足球赛

　　时间：放学以后

　　地点：一块空地

　　人物：观众（包括守门员）

　　赛前准备：分两拨书包帽子做球门

　　小守门员：注视磕破戴着分腿弯腰

　　观众：探着伸直站起来搂着挺直挺紧张看

　　小足球赛

小学语文教案篇2

　　教学目标：

　　一、知识与能力：

　　1、运用多种方法认12个生字，掌握生词。

　　2、默读课文，知道课文的大意。

　　二、过程与方法：

　　1、采用加偏旁、编儿歌等方法让学生识记生字。

　　2、通过大声读、默读等方式提高学生的阅读速度。

　　3、通过小组合作，自主探究，学懂课文，能看课文连环画来复述课文。

　　三、情感态度与价值观：

　　1、激发学生了解现代科技的兴趣，树立爱科学、学科学的价值观;培养学生的科幻意识。

　　2、鼓励学生做敢想敢说的人。

　　教学重点：

　　训练学生默读课文，理解文章内容，展开想象，借助图画识字。

　　教学难点：激发学生了解现代科技的兴趣。

　　信息资料

　　课件。

　　教学过程：

　　一、设置情景，确定主题。

　　1、教师以自己的梦进行组织教学，激发学生学习的积极性。

　　2、板书：梦。小朋友们，你们一定也做过梦吧?给大家说说你印象最深刻的梦吧。

　　3、老师放轻音乐，请学生讲自己的梦。

　　4、小朋友的梦可真是“千奇百怪，五花八门”。(阿德的图片)今天老师带来了一个人，他也想和大家说说他的梦，不过他的梦与你们的梦可大不一样!揭题《阿德的梦》。谁认识他的名字，你是怎么认识“德”字的?学生跟着老师一起书空写“德”字。齐读课题。

　　5、阿德做的梦和我们小朋友的梦有什么不一样呢?现在就让我们一起进入阿德的梦境，和阿德一起分享梦中的幸福与快乐吧!

　　二、自主识字，初读课文

　　1、默读课文。教师说要求：圈出生字新词，读准字音。用喜欢的方法记字，难记的字标上五角星，标出自然段序号。

　　2、小组交流：

　　A小组长检查本组小朋友的生字读音是否准确。

　　B小组合作记带五角星的难字。

　　C合作解决不懂的词语。

　　3.教师检查自学情况。

　　A出示带拼音的新词，指名读，当小老师带读。

　　B去拼音读新词。

　　C读单个的生字，开火车组词带读。

　　4、本课有几个自然段，几幅图?默读课文，图文结合，想一想每幅图的内容，每个自然段说了什么。

　　5、CAI示插图，让孩子们结合课文内容说说每一幅图的意思。

　　老师这里有一首小诗，简单地描写了阿德的梦，我们来看一看，读一读，注意读准生字音。(出示课件)

　　阿德的梦

　　阿德早起要旅行，乘坐飞船是新型。

　　起飞时间还未到，可视电话传真情。

　　电话屏上见外婆，聊起畅销新车型。

　　预订新车无污染，动力来自太阳能。

　　飞船呜呜长鸣声，阿德落地未能行。

　　原来未系安全带，大叫一声梦惊醒。

　　三、美读课文，感悟梦境

　　㈠学习第8自然段

　　1、你从哪个自然段可以看出这是一场“梦”?

　　2、指名读最后一段。评议，指导朗读，要求读出阿德从梦中惊醒过来的语气。指名读，齐读。

　　㈡整体感知梦境

　　1、阿德的梦和你做的一样吗?他梦见了什么?快速轻声地朗读课文，找找阿德梦见了什么。

　　2、根据学生回答，老师随机板贴卡片。

　　火星旅游定居月球

　　可视电话新型飞船

　　太阳能汽车掌上电脑

　　3、你觉得阿德的梦是一场什么样的梦?CAI示：( )的梦根据学生根据自己的体会填空。板书：神奇

　　㈢自主探究，感悟梦境。

　　1、哪种新科技给你留下很深的印象?选择自己感兴趣的部分读一读，对照自己查找到的资料，想想梦中的事情与现实有什么不同。

　　2、读完同桌两人交流，解难释疑。

　　3、交流反馈：走进阿德的梦，我们就好像来到了一个新奇的世界，谁先来说说你最感兴趣的是哪一部分?

　　4、根据学生回答相机教学相应的'段落。

　　指名说并读相应段落——说说感兴趣的理由是什么?——其他人补充——指导朗读——各种形式朗读。

　　火星旅游，定居月球。

　　(1) 示：“今天上午10点，他要乘坐21世纪最新载人飞船，到火星上去

　　旅游，并顺便去月球上去看望移居到那里的亲人。”

　　(2)学生读，你为什么对它感兴趣呢?

　　(3)要求学生读出快乐、轻松的语气，以及梦的奇特。

　　可视电话新型飞船

　　(1)指名读。

　　(2)你知道什么叫可视电话吗?它与普通电话相比，有什么奇特之处?

　　(3)你喜欢可视电话吗?让我们也来打一打可视电话吧。老师当外婆，指一学生当阿德，读对话。

　　(4)同桌两人面对面打“可视电话”，练习读对话。

　　(5)老师读叙述的话，分男女读对话，读课文3、4、5自然段。

　　太阳能汽车

　　(1)(示图片)你能猜猜太阳能汽车与普通汽车有什么不同吗?

　　(2)为什么说它是无污染的?

　　(3)这样的太阳能汽车我们地球上有吗?

　　(示图片)在澳大利亚已经研制出了太阳能汽车，这种汽车是利用太阳的热能发动汽车，而且没有污染。但是数量极少。可外婆说她那儿的大商场里都有。多神奇啊。

　　掌上电脑

　　(1)指名读。示图片。与老师的电脑进行比较，说说掌上电脑的优点。

　　(2)阿德进入月球最大的网络销售中心，进行网上购买。你们瞧，他坐在飞船上，只需动动手指就能把月球上的太阳能汽车买到了，谁愿意来读读这一段。

　　(3)这里的省略号表示什么意思?

　　学习7自然段

　　(1)出示：“亲爱的旅客，飞船就要起飞了，请系好安全带。” “呜——”飞船长鸣一声飞向太空。这时，阿德的安全带还没系好，他从椅子上滑了下来!

　　(2)齐读。

　　(3)想象：如果阿德系好了安全带，他来到月球会看到什么?去火星上旅行又会遇到哪些神奇的事物呢?

　　(4)你们说阿德的梦会实现吗?

　　教师示图片介绍人类对月球与火星的研究成果：1969年7月16日发射成功载人登月的阿波罗11号飞船，人类首次踏上了月球。20xx年1月4日美国“勇气号” 火星探测器胜利登陆火星。

　　(5)总结：只要我们努力，在不久的将来，阿德的梦想就能成真。板书：梦想成真。

　　四、小组交流，拓展延伸

　　1、阿德心中的未来世界如此奇妙，你们心中的未来世界是怎样的呢?让我们也来做个神奇的梦吧!

　　2、学生在小组内交流。

　　3、汇报。

　　五、感悟实践升华情感

　　1. 小结：你们心中的梦都很美好。一个人有美好的梦，一个民族也就有了美好的梦，我们中华民族的飞天梦是谁实现的?

　　(示视频)今天，我们又回到了20xx年5月12日神六的发射现场，重温那份成功的喜悦，让我们静静地聆听，目送“神舟六号”升向太空吧!神舟六号满载着中国人的梦想冲向了太空。中华民族的飞天梦实现了!。

　　2.看到这一幕幕激动人心的场面，你想说什么?

　　3.同学们说得真好，老师也有话想说，(出示课件：飞天梦，实现了!中国，了不起!中国人，了不起!)，你们愿意和我一起说吗?全体同学起立，很自豪地读出这三句话!

　　4、孩子们，你们的梦就是我们中华民族的梦。为了我们心中的梦，为了实现中华民族的梦，让我们现在好好学习科学文化知识，长大后去探索科学的奥秘吧!

　　六、拓展延伸、带动课外

　　1、创办“我心中的未来世界”专栏。画出自己心中的未来世界，用文字把它介绍给大家吧

　　2、课外阅读科学幻想故事。

　　板书：

　　32阿德的梦

　　火星旅行移居月球

　　神奇可视电话新型飞船梦想成真

　　太阳能汽车掌上电脑

小学语文教案篇3

　　学习目标：

　　认识9个生字。会写8个字。

　　正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。

　　在识字、朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。

　　教学重难点：

　　会认9个生字，能正确、流利地朗读课文，培养学生关爱他人的.感情，使学生初步感知词语的反义关系。

　　教具准备：

　　生字卡片

　　教学课时：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　二、认读生字。

　　1．自读课文：画出生字。

　　2．同伴互相读。

　　3．指名读课文。

　　4．出示生字卡片。

　　三、朗读感悟

　　1．自读课文，想想每个对子的意思。

　　2．小组里说一说自己对每一个对子的理解。

　　3．边读边想：哪些行为和事物是美好的？哪些是丑恶的？哪些是真诚的？哪些是虚假的？

　　4．教师范读

　　5．师生、生生对读。

　　6．全班齐读课文：从中体会到了什么？

　　7．学生质疑，教师进行适当的解释。

　　8．读诵积累。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　二、识字写字

　　1、生活引路：引导学生联系生活实际识字。

　　2、在词中认字。

　　3、形象意义识字

　　4、写字指导。

小学语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地讲述这个故事。

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

　　3、通过指导学生抓关键词和提示语等方法体会人物的内心活动。

　　4、凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用途，树立正确的审美观。

　　5、初步了解本文通过人物对话来表情达意的方法。

　　6、让学生学习按照故事的起因、经过和结果的方法概括课文主要内容，并以此作为划分大段的依据，初步渗透段落的划分方法。

　　教学重点：

　　了解脚掌、驼峰、睫毛在沙漠中的作用，体会小骆驼心情变化的原因过程，从而感悟小骆驼的自豪之情。

　　教学难点：

　　引导学生透过文本，懂得判断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。让学生形成正确的审美观，树立自信心。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学流程与设计意图

　　第一课时

　　课前交流

　　老师了解到我们班孩子有三大优点①最会读书②最善于思考③发言最积极。所以今天能来珠海路小学给优秀的你们上课，我感到很自豪。你们有没有信心把自己最好的一面展示出来?

　　一、导入新课

　　今天我们一起学习一篇童话故事。齐读课题：14《我应该感到自豪才对》

　　二、检查预习

　　1、课文已经预习了，看!这些词语有信心读准它们吗?

　　出示生词：

　　肉疙瘩镜子委屈

　　走一趟多亏陷进

　　铺天盖地足够闭上

　　贮存养料疼爱松散

　　(1)先自己练习一下，不认识的可以请教同位或看看书。

　　(2)指名当小老师领读。

　　2、引导辨别多音字。看蓝色字“松散”你有什么发现?

　　【预设过程：大多数学生会反应出这是一个多音字。】

　　它另外一个读音你知道吗?你能给它组个词吗?

　　【设计意图：检查学生初读情况，一是了解学情，二是集体巩固学习本课生字新词。把重点字音读准确，扫清阅读障碍。】

　　3、观察红色生字，你最想提醒大家注意哪个字的写法?

　　【预设过程：学生有说“镜”的，肯定学生提出的注意点后，老师指导记字方法照镜子一定不要忘记，镜子里留下自己的影子，写时右边中间口里边的横不能丢。学生提出其它字用同样方法解决】

　　“陷”老师也想提醒大家，右下部分的笔顺容易写错，伸出手跟老师一起写，教师在田字格里范写。特别提醒右下部分里面的两条短横不要连在一起。

　　“趟”你是老师的知音，跟老师想的一样。趟是半包围结构的字，先写“走”字旁，注意第七笔捺要写得足够长，托起里边的“尚”。教师在田字格里范写。

　　4、下面请同学，摆好写字姿势，用钢笔认真描红这两个字。

　　5、描红完的同学看屏幕，这儿还有一个长句子，谁会读?

　　一阵风沙铺天盖地刮过来。

　　(看屏幕，指名读)课件出示：

　　谁能把他的意思读出来?再指名读句子。

　　6、课文已经预习了，回顾课文内容，想想课文主要讲了一件什么事?

　　【预设过程：学生可能复述故事内容，语言不够简练，因此要引导学生利用故事起因、经过、结果来概括主要内容的方法】

　　写事的文章一般按照故事的起因、经过、结果来写。小红马嘲笑小骆驼，小骆驼感到委屈是故事的——(起因)。骆驼妈妈带小骆驼到沙漠走了一趟是故事的——(经过)。小骆驼为自己的特殊用途感到自豪是故事的——(结果)

　　把故事的起因、经过、结果巧妙的串联起来就是故事的主要内容

　　7、分段指导。

　　看课文哪几个自然段写了故事的起因?

　　哪几个自然段写了故事的经过?剩下的段落就是故事的结果。

　　(师小结：像这样意思相近的自然段放在一起就可归为一个大段，本篇课文共分为三个大段。)

　　过渡：现在，让我们走进这篇童话故事的起因。

　　三、精读课文，语言感悟

　　1、略读第一、二自然段，感受委屈。

　　(1)小红马对小骆驼说了什么?指生回答

　　你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀!

　　出示句子：

　　谁来读小红马的话?指名读

　　(2)从他的朗读中你体会出什么?从哪个词看出小红马在嘲笑小骆驼?

　　(在课件上点红：难看)

　　加上提示语，再读，还从哪个词可以看出小红马嘲笑小骆驼?

　　(在课件上点红：喷着响鼻)

　　(3)你能当当小红马来说说这句话吗?(指导读出嘲笑语气)

　　(师小结：看!抓住关键词和提示语就可以感受人物内心活动，我们在平时习作中也可以通过运用恰当的提示语来描述人物内心活动。)

　　(4)假如你是小骆驼听了小红马的话，心情会怎么样?【板书：委屈】

　　(5)那么，骆驼妈妈是怎么安慰孩子的呢?指生回答

　　孩子明天你跟我到沙漠里走一趟吧。

　　出示句子：指名读。

　　你读懂了什么?加上提示语，再读还能感受到骆驼妈妈对孩子的疼爱之情(齐读)

　　2、略读第五自然段，领悟自豪。

　　过渡：为了不让小骆驼觉得委屈，骆驼妈妈决定带它到沙漠走一趟。孩子们，经过这次沙漠旅行，小骆驼的想法改变了吗?

　　(1)请同学们自由朗读3——5自然段后再回答。指名答

　　(2)出示最后一自然段

　　沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀!

　　此时小骆驼的心里觉得怎样?从哪里看出来?指名答(点红最后一句齐读)

　　【板书：自豪】

　　(3)质疑：小骆驼刚开始觉得那么委屈，现在又感到这么自豪?读到这儿，你有什么疑问吗?

　　【设计意图：学贵有疑，重在培养学生的质疑能力。让学生抓住小骆驼的一个心理变化，从委屈变成了自豪，从而产生疑问。】

　　(4)指名回答(点红第二句)

　　3、紧扣词句，感受沙漠

　　过渡：那么骆驼的驼峰、脚掌、睫毛的作用到底有多大?让我们赶紧跟随课文去沙漠看一看吧!

　　(1)同学们，你们了解沙漠吗?谁来说说?

　　(2)文中又是怎样描写沙漠的呢?请同学们快速读3、4自然段用“——”画出描写沙漠的词句，看谁找的又准又快。

　　(3)找出的同学读一读，同位交流补充。

　　(4)指名汇报。

　　【预设过程：如果一人汇报不全，再找学生补充。】

　　看!老师也找到了这些词组，谁愿意起来读一读?指名读

　　茫茫的大沙漠

　　无边无际的沙漠

　　松散的沙子

　　风沙铺天盖地刮过来

　　出示词组：

　　(5)现在就让我们跟随画面，走进这茫茫的大沙漠(播放沙漠录像)

　　(师解说：“茫茫的大沙漠，沙丘一座连着一座，放眼望去寸草不生。这里常常是风声肆虐，黄沙漫天飞舞。转瞬间，沙丘被移走了一片又一片。”)

　　(6)想着刚才的画面，把这些词组的意思读出来?指名读、齐读

　　【设计意图：集体交流后，圈出描写沙漠特点的词语，利用多媒体，不仅加深学生对沙漠的了解，而且使学生学到词语积累的方法。教学中抓住了关键词，让同学感受沙漠的特点，如茫茫的、无边无际、风沙铺天盖地等，通过朗读来体现这沙漠的大，沙漠环境的恶劣。】

　　4、精读三、四自然段，了解各部分作用

　　过渡：同学们你们觉得沙漠环境怎样?到这样恶劣的环境中旅行，骆驼母子会遇到什么困难?它们用什么法宝克服困难呢?

　　(1)下面请同学们自学课文3、4自然段，边默读课文边用“﹋﹋﹋﹋﹋”标出体现脚掌、驼峰、睫毛作用的句子。

　　【设计意图：引导学生充分地读，自读自悟，培养边读书边批注的阅读习惯和能力。】

　　(2)找出的同学先在小组内交流。(前后4人1小组)

　　交流方法是：先读找到的句子，再用自己的话说说这部分的作用。

　　(3)按顺序集体交流。

　　①指生读句子、说作用。【相机板书：脚掌陷不进】

　　出示句子指导朗读。

　　(出示句子：多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢?)

　　a. 看妈妈说的话中有个“?”，谁能用上“。”说这句话。指名说

　　b.看!用上句号说意思没变，但用问号说更能肯定骆驼脚掌是陷不进。所以

　　骆驼妈妈在说这句话时，她内心会觉得怎样?(自豪)谁能用自豪的语气说说这句话。

　　c. 从哪个词也可以看出妈妈说这话时很自豪。(多亏)

　　谁能抓住多亏读出妈妈自豪的语气?指名读

　　e.教师小结：看!抓住关键词，也能体会出(自豪的语气)人物的心理活动。

　　②咱们继续往下交流。

　　指生读句子、说作用。【相机板书：驼峰存养料】

　　出示句子：

　　我们背上的这两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，够我们路上用的了。

　　我们背上的这两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用

　　的了。

　　a.你有什么发现?“够”和“足够”这两个词意思有什么不一样吗?

　　指名回答

　　【预设过程：引导学生说出“够”说明刚满足。“足够”说明很充足还有剩余。】

　　b.小结：一字之差可以告诉我们这么多，在平时学习中我们也要学会恰当运用词语。

　　c.说这话时妈妈用什么语气?(自豪)指名读你也自豪地说说这句话。

　　e.抓住“足够”齐读句子，体会骆驼妈妈内心的自豪。

　　(师小结：看通过小骆驼与骆驼妈妈的对话，我们了解了骆驼身上各部分的作用，这种表达方式叫语言描写。我们在今后的习作中也要学会使用呀!)

　　③过渡：沙漠里的天说变就变，就在小骆驼与妈妈说话间，风沙又来了。(放风沙声音)小骆驼该怎么办呢?指名回答。

　　出示句子：

　　说话间，一阵风沙铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。

　　a.加上自己的想象来读这句话。指名读。从这段话中你读懂了什么?

　　【相机板书：睫毛挡风沙】

　　b.“没进一点儿沙子”难怪小骆驼沙漠旅行结束后会默默地想;引读最后一自然段。

　　沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀!

　　c.抓住“!”再读最后一句话，读出小骆驼的兴奋之情

　　【设计意图：这一环节的设计旨在把学习的主动权交给学生，调动其积极性，让学生在自读中了解内容，在合作中加深对内容的理解，在朗读中提升对思想的认识，培养学生自主合作探究的学习能力。】

　　六、补充资料，点拨感悟。

　　1、其实，值得骆驼自豪的不光这些本领，它还有一个美称——“沙漠之舟”。

　　结合文中插图，看老师补充的资料——《沙漠之舟》出示资料：

　　骆驼耐饥耐渴、性情温顺。骆驼不畏风沙、善走沙漠，被世界公认为“沙漠之舟”。骆驼的寿命可达35—40岁。野生的骆驼被列为国家一级保护动物。骆驼有惊人的耐力，在气温50℃、失水达体重的30%时，还能20天不饮水;它还能负重200公斤以每天75公里的速度连行4天。骆驼的嗅觉特别灵敏，能在3里内辨察和感觉到远处的水源。初生的小骆驼很快就能站起行走，随其父母漫步沙漠。

　　(1)边读边给每句话标上小序号，看看这段话共有几句?每句话都介绍了什么?指名回答。

　　你知道为什么把这七句话放在一起吗?

　　【预设过程：学生基本能说出这几句都是介绍骆驼特点的`。】

　　师小结：是呀，短文中每一句话都告诉了我们骆驼的一个特点，这样表达意思相同的几个句子集中在一起就构成了一个自然段。你从这个自然段中了解到了骆驼的哪些知识?

　　(2)训练说话：请你用上“我感到自豪的是。”这一句式，替着小骆驼说一说，让它感到自豪的还有什么。

　　【设计意图：此处，通过补充资料让学生知道骆驼感到自豪的其他方面，理解每句话都写了骆驼的一个特点。从而引出几个意思相关的句子构成自然段的概念。引导学生说出自己了解的知识，并借鉴老师出示的句式来训练说话。这就拓宽了学生的知识面，做到了由课内向课外的延伸。】

　　2、骆驼有它值得自豪的地方，我们每个人也都有让自己感到自豪的地方，请你说一说最让你感到自豪的是什么?

　　出示句式：我感到自豪的是。

　　【设计意图：紧抓课题，让学生以“我感到自豪的是。 ”来发展思维，训练语言，培养学生的自信心。这也是一个从课内到课外，从书本到生活的过程。】

　　七.再扣课题，领悟道理，积累学法。

　　1. 课文学完了，请你用上“我知道了”、“我明白了”、或是“我学会了”什么?来说说你的收获吗?

　　【预设过程：学生能看板书把骆驼主要特点说出来，就鼓励收获大。如果能说出道理，及时表扬你不仅学到知识，还明白了深刻道理。引导学生积累写作手法——语言描写。】

　　小结：其实课文不仅让我们了解了骆驼身体各部位的作用，还告诉我们一个道理：事物美不美不在于(外表)，而在于有没有(用处)

　　2.看板书小结：

　　(1)同学们虽然骆驼的脚掌又大又厚，但是在沙漠中行走陷不进沙子里，所以小骆驼说，指课题齐读。

　　(2)虽然骆驼背上的两个肉疙瘩很难看，但是它能贮存足够养料，所以小骆驼说, 指课题齐读。

　　(3)虽然骆驼的两层睫毛不好看，但是能挡风沙，所以小骆驼说，指课题齐读。

　　3.教师总结升华：现在知道小骆驼为什么自豪了吧?(擦去问号)是的，生活中有很多东西虽然不好看，但是很有用，所以我们要正确判断事物的美与丑。

　　八、布置作业：续编故事

　　现在的小骆驼真想把自己的收获和小红马说说。有一天，它们又见面了，你能以第一人称的口吻续写这篇童话吗?

　　【设计意图：语文言意理论认为：文本作为言语作品，它是“言”和“意”的统一体。母语教学的本体价值就是促使学生言与意的积极感悟、内化、转换，并进而运用个性的言语表达读者的“独特的感受、体验和理解。”此项作业与上文衔接紧密，由易到难，从点到面，自然水到渠成。】

　　板书设计： 14、我应该感到自豪才对

　　驼峰——存养料

　　脚掌——陷不进

　　睫毛——挡风沙

　　(委屈) (自豪)

小学语文教案篇5

　　教学要求：

　　指导阅读例文，感知建议的内容与基本特点。

　　指导阅读“习作要点提示”，了解建议应该怎样写。

　　指导学生按要求写一关于春游的建议。

　　一，引路

　　引导学生自读例文《我的建议》，思考：

　　这习作与一般写景的.习作有什么不同？

　　学生讨论交流，教师点拨提示。

　　这例文主要是提出建议，写建议要去的地方的景物，是让大家想去。

　　二，深入讨论，掌握写法。

　　指导学生自读习作要点提示，思考：

　　建议应该怎样写才能被大家采纳？

　　讨论交流。

　　写建议最重要的是理由充分，写的时候要把自己建议要去的地方些具体，要有真情实感，要能说服别人。

　　三，动手，巡视指导。

　　四，认真誊写。

小学语文教案篇6

　　教学目标：

　　掌握孟子的文学常识及其政治主张，准确把握文章的写作意图推行孟子心中的仁政。

　　理清论证思路，掌握通过类比论证、正反论证、举例论证的方法证明观点的方法。

　　体会论证过程中双重否定句、排比句的表达效果。

　　教学重点：掌握通过类比论证、正反论证、举例论证的方法证明观点的方法。

　　教学难点：准确把握文章的写作意图，掌握通过类比论证、正反论证、举例论证的方法证明观点的方法。

　　教学流程：

　　一、导入

　　1、复习：儒家学派的创始人是谁?

　　儒家学派的核心思想是什么?

　　你认为什么叫做“仁”?

　　2、孔子处于春秋末期，春秋之后就进入了战国时代，“战国”二字体现了当时怎样的时代特点?你认为战国的国君最关心的是什么?

　　3、身处战国的孟子是继孔子之后儒家的又一位代表人物，面对一心只想通过战争征服他国的战国君王们，智慧又擅长辩论的孟子会用什么办法来推行儒家“行仁政，爱百姓”的政治主张呢?他是怎么把齐桓公、晋文公、梁惠王、滕文公等各国君主 “骗”得一愣一愣的呢?今天我们这节课与其叫《天时不如地利》，不如叫做“狡猾的孟子”

　　二、初读课文、翻译疏通

　　1、自读课文，读出孟子向君王游说说理时的自信。

　　2、集体朗读，读出说理的气势，注意排比句的朗读方法。

　　3、同学互译，圈划不理解的字词句，互助解答

　　4、指名翻译，重点强调。

　　城、郭、是、池、环、兵、委、去、域、亲戚、至、顺

　　畔、夫

　　三、把握中心

　　1、你认为孟子写这篇文章的真实目的是什么?(是为了教君王如何攻击别的国家吗?)从文章中哪些句子可以读出孟子的真正想法?

　　天时不如地利，地利不如人和。

　　得道者多助，失道者寡助。

　　2、“道”的本意是“道路”，后来引申为“方法、法则”的.意思。结合孟子的政治主张，你认为孟子这里谈到的“人和”之“道”具体指什么?

　　施仁政、民贵君轻——爱百姓

　　这是使天下太平，百姓安居乐业的“道”

　　3、本文的论证中心是“天时不如地利，地利不如人合”，要表达的道理是“得道多助，失道寡助”，写作的意图是规劝当时的统治者施行仁政。

　　4、作为一篇议论文，一般会有提出论点、分析论证、得出结论的议论过程。本文孟子是如何提出论点、分析论证、得出结论的?再读文章。

　　四、论证过程

　　1、在战乱不止，各国之间你死我活的战国时代，如果说施行仁政的大道理，君王会不会采纳呢?善辩又有些“狡猾”的孟子采用了什么办法?

　　通过军事引起君王的兴趣，再通过层层说理慢慢将君王引入自己设下的“仁政”的“圈套”。

　　2、孟子是如何从军事角度说明“天时不如地利，地利不如人和”的?第二小节、第三小节与第一小节之间是怎样的关系?

　　举出事实论据，分别举例论证：天时不如地利;地利不如人和。

　　3、第二小节与第三小节论述的角度有什么不同?孟子在这里使用双重否定句想要起到怎样的表达效果?

　　正反论证，加强说服力。双重否定句增强语气。

　　4、你认为为什么在天时、地利、人和这三者中，人和的作用?

　　内因是事物发展变化的依据，外因是事物发展变化的条件。内因决定外因。

　　有了“人和”，其他问题能够通过集体的智慧和力量迎刃而解。

　　5、孟子讲完军事之后，将“人和”最重要的道理类比到了治国的领域之中，在第四小节作者主要采用了讲道理的方法，属于道理论证。文中的排比句起到怎样的表达效果?

　　道理论证;增强语势，更有说服力

　　6、那么孟子认为怎样才能“人和”呢?孟子又是如何进一步论证“得道多助，失道寡助”的道理的?

　　正反论证。

　　7、至此你认为孟子的道理说清楚了吗?请理出孟子的论证过程。

　　8、“故君子有不战，战必胜矣”这句话是主张打仗的还是不主张打仗的，为什么?

　　看似教君王怎么打仗，其实文字背后的意思是说，真正的君子是不会随随便便打仗的，君子爱好和平，只有万不得已才打仗，如果君王热衷于打仗，那你就不是君子——可见孟子的“狡猾”

　　五、复习总结

　　1、请同学们回顾以下，孟子是怎样从吸引君王的兴趣开始一步一步引导君王，最终把君王引向孟子实行“仁政”的政治主张的?

　　君王听说孟子要谈论打仗的办法，一定认真聆听，经过孟子从正反两个方面举例论证，以及从军事类比到治国方略，便会被孟子严密的论证牵着鼻子走，打心底里认为要打胜仗，治理好国家确实需要“人和”。这时，落入孟子事先布置好的圈套的君王自然而然就要追问“人和”的方法到底是什么了。孟子提出了“得道多助，失道寡助”的道理并从正反两个方面加以论述。

　　2、通过这篇文章，你学到了哪些论证自己观点的方法?

　　3、联系实际生活，谈谈你从“天时不如地利，地利不如人和”“得道多助，失道寡助”中获得了哪些启示?

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