语文教案

语文教案【精选】

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编收集整理的语文教案10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文教案 篇1

　　教学目标：

　　一..知识与能力

　　1.会认、会写本课生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3. 培养学生独立识字的能力。

　　4.培养学生自立的能力

　　二.过程与方法

　　1.在朗读中了解诗歌内容。

　　2.在朗读中体会孩子不愿娇生惯养，希望自立的愿望。

　　3. 在朗读中培养学生的语感，对语言的感悟。

　　三.情感、态度与价值观

　　1.体会孩子对妈妈的情感。

　　2.增强孩子渴求自立的信心。

　　教学重点、难点：

　　1. 会认、会写本课生字。

　　2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3. 在朗读中了解诗歌内容，体会孩子不愿娇生惯养，希望自立的愿望。

　　教学准备：多媒体

　　教学时数：2课时

　　第一课时

　　一、激发兴趣、导入新课

　　1、播放雨中情境的课件，学生相互交流，说出图上的情境。

　　2、再播放课件(下雨了，校门口站满了前来接孩子的家长，很多家长都纷纷接走了自己的孩子，只有一个孩子没人来接，独自一人奔跑在雨中)指导学生看图，说说当你看到这种情境，有何感受?(学生谈想法)

　　今天老师要给大家介绍一个自立能力强，而且很勇敢的小伙伴，你们想不想认识他?(生答)

　　3、板书课题：妈妈，不要送伞来

　　齐读课题， 认读“伞”字,老师拿出雨伞，说一说与实物的异同?

　　〔设计意图：从贴近学生生活实际的问题入手，激发学生的学习兴趣。〕

　　二.整体感知

　　1.播放配乐课文录音

　　学生闭上眼睛听，展开想象，浮现画面

　　2.通过听，你懂得了什么?

　　〔设计意图：通过录音唤起学生对文章的兴趣，再让学生各抒已见，各有所悟，各有所得，培养学生的语感，〕

　　三.自主识字

　　1.对照字表圈画生字

　　2.学生自由组合选择自己喜欢的方法识字。

　　3.你能说一说你是怎样记住这些生字的'?(老师引导学生用喜欢的方式说)

　　4.全班交流学习情况

　　5.生字的应用：选择你喜欢的生字组词“勇敢、机灵、慢悠悠”等说一句话。

　　〔设计意图：让学生根据所学过的识字方法自主识字，培养自主学习的能力。〕

　　四.朗读课文，初步了解内容

　　1.从课文中你读懂了什么?想到了什么?知道了什么?

　　2.为什么不要妈妈送伞来?你会对妈妈说什么呢?

　　3. 小结：丁丁长大了，自己能做的事自己做。

　　〔设计意图：学生主动地、富有个性地学习，在自主活动中，在积极思维中达到自悟自得。〕

　　五、指导书写：

　　1.课件展示：

　　“伞”的笔顺。

　　“变”下面是“又”，不是反文。

　　“奔”要注意下面部分的笔画和笔顺

　　2.范写，描字。

　　3.练习书写生字。

　　〔设计意图：应用媒体资源学习生字，使知识化抽象为形象，加深记忆。〕

　　第二课时

　　一.歌曲导入

　　1.播放课件《小雨沙沙》师生边舞边唱

　　2.指名朗读课文

　　〔设计意图：伴随着优美的音乐，营造了愉快轻松的学习氛围。〕

　　二.通读课文，感悟语言

　　1、出示课件,听读课文

　　2、自由读课文，想想每节诗主要讲什么?

　　3、课件出示小雨情境：

　　(1)请同学们看电视屏幕，谁先读第一句话“不要送伞来，妈妈，我喜欢在小雨中慢悠悠地走回家”。

　　(2)怎样才叫“慢悠悠地走回家。”谁来给大家表演一下?

　　(3)朗读第二句话“我喜欢细细的雨丝，对我悄悄说话。”小雨会说话吗?

　　(4)同桌讨论这一小节诗歌应该以什么样的语气来读。(轻柔、喜爱)

　　4.课件出示大雨情境：

　　(1)下大雨时，丁丁又是怎么样回家的呢?

　　(2)自由读第二小节。

　　(3)安排5、6个同学来表演“伞群”，安排一个同学表演“机灵的小鹿”。

　　(4)机灵的小鹿，多么快乐!谁再读一读这一小节?

　　〔设计意图：教学时，让学生在表演中体验、感受不同角色的不同个性，使课堂成为学生学习的乐园。又分别用了“小雨中”和”“大雨中”两个视频场景来教学，让学生身临其境，更好地理解课文内容，体会诗句表达的情感。〕

　　5.那么还有什么原因不让妈妈送伞来呢?

　　(1)全班默读第三节诗

　　(2)质疑：A.你的爱指的是什么爱?

　　B.什么是“小糖人”?生活中还有哪些小朋友的形为像“小糖人”的行为?

　　(3)不想做“小糖人”的同学齐读这一句话。

　　〔设计意图：创设问题情境，营造质疑氛围，激发学生的求知欲，使学生的思维处于主动、积极的状态，愉快地获取知识。〕

　　6.配乐、配画朗读课文，升华情感

　　〔设计意图：情境渲染气氛，书声朗朗，再造意境，使学生对文章思想内涵的感悟得以升华。〕

　　三.拓展延伸

　　学习了这首小诗，我觉得大家也长大了许多，为了证明我们长大了，你们想对妈妈、爸爸、老师、同学说些什么呢?(出示课件，仿照例子编一编)

　　例：不要送伞来，妈妈，我喜欢在小雨中走回家。

　　不要______，妈妈，我_____________________。

　　不要______，爸爸，我_____________________。

　　不要______，_____，我______________________。

　　〔设计意图：拓展延伸使学生的语言表达能力得到训练，给学生打下扎实的语文基础。〕

　　四、布置作业：

　　准备班会：《妈妈，我长大了》

　　〔设计意图:学生在丰富多彩的语文实践活动中丰富知识、提高能力。〕

　　【教学总结】

　　《妈妈，不要送伞来》是二年级上册“自立”为主题的第二单元中的一首小诗。诗中两个地方的“喜欢”，都流露了孩子不愿意娇生惯养，而愿在风雨中历练，逐步自立的心愿。这首小诗语句清新、活泼、自然，充满了儿童情趣，小诗的题目《妈妈，不要送伞来》，只有学生在真正读懂小诗，并联系实际生活的基础上才可能真正领悟。

　　一、在“谈话导入，激发思考”这一教学环节中，我首先问学生：“沙、沙、沙，下雨了，同学们有的穿着雨衣，有的打着花雨伞回家去。可是有位叫“冬冬”的小朋友没拿雨伞，也不希望妈妈送雨伞，她说‘妈妈，不要送伞来’(板书课题)，这是为什么呢?” (现在的孩子，依赖性强，大多又娇气，下雨不用家长送伞这是他们一时很难理解的，因此，问题的提出自然引起学生的思考，激起了对文章的学习兴趣。 )

　　二、在“整体感知，自主识字 ”这一环节中，我同样引入了“冬冬”这个人物来调动孩子们的学习兴趣， “同学们听一听，冬冬都说了些什么，”(老师范读课文)， “喜欢冬冬的文章吗?读冬冬的文章，如果遇到不认识的字，你们有什么好办法?请大家用自己喜欢的方法认生字、读文章。“(学生自读课文)“冬冬要考考你们生字掌握得怎么样，谁有胆量接受考验?”(小组合作学习，检查生字)……这样，通过“冬冬”这个人物的引入，让“冬冬”进入学生心灵，让“冬冬”与学生对话，让“冬冬”引出学生的思考，让“冬冬”与学生一起“勇敢、欢快”。

　　三、 在“疑中导读，体会感悟 ” 这一环节中，我让学生“用自己喜欢的方式读读文章，有不懂的地方用笔划出来。”然后自由提问。孩子们逐渐能提出较完整的问题，如：“慢悠悠”是什么意思? “小糖人”是什么意思?为什么说“妈妈，不要送伞来”等等。其中，“小糖人是指什么样的人?”这一问题较有一定的难度，我引导孩子们思考“生活中，有哪些小朋友的行为像‘小糖人’的行为?‘小糖人’还可以换一个什么词理解?”如此设计，有条理，有坡度，学生理解既自然，又深入。而“我像街边的小树，风雨中更加勇敢、欢快。”则采用男女生互读互相评议的方法，来理解“勇敢、欢快”这两个重点词……

　　学完了这篇富有启迪的小诗后，为了把学生进一步引入生活，使感悟在实践中得到提升，成为能力和习惯。课后我特别布置这样的作业：“学习了这首小诗，我觉得同学们也长大了许多，为了证明我们长大了，你们想对妈妈、爸爸、老师、同学说些什么呢?回家后，把你的心理话说给妈妈听，更重要的是要用实际行动证明你不是“小糖人”，是一个勇敢、欢快、自立、自强的人。”

语文教案 篇2

　　教学目标:把握叙述层次及主要内容。

　　教学重点:了解课文内容,弄清"空城计"是怎么一回事

　　教学难点:感情诸葛亮这一光辉历史人物形象及作者表现人物形象的方法。

　　教学用具:课件

　　教学方法:导析法

　　教学过程:

　　一、明确目标

　　这节课,我们继续深入学习课文,认识诸葛亮这一人物形象,感情作者描写人物的方法。

　　二、交流讨论

　　1.上节课,我们通过自读自悟,明白了空城计是怎么一回事了。这节课,我们具体分析空城计实施的过程识诸葛亮过人的胆识和智慧。

　　2.课件出示自读要求，围绕上节课出示的"阅读要求"中的4个问题来讨论交流,弄清诸葛亮实施"空城计"的过程。

　　(1)诸葛亮是在怎样的情况下,想到用计的?引导学生抓住"十五万""五千"等数据,对比分析:兵力悬殊;司马置在刚"占领街亭",打了胜仗,士气正旺,而葛亮"有一半还是运粮草的兵,不能打仗""这些兵卒昕说司马宣悉的大军来了,都吓得心惊胆战,不知怎么办才好对比分析:士气不足。

　　思量结果:只能智取,不可强攻。

　　(2)"空城计"究竟是怎么回事?

　　①学生找到相关段落,认真默读。

　　②同桌间表演诸葛亮"吩咐"部下的情节和吩咐后自己的举动,体会诸葛亮临危不乱、处变不惊、遇事冷静的=象特征。

　　(相机指点朗读语气,应沉着,语速中,语气坚定)

　　(3)结果如何?

　　(司马蘸中计)

　　引导学生想想:司马蘸撤退的.原因是什么。(诸葛亮的轻松自得,自己的谨慎和自负)

　　(4)诸葛亮怎么想到用此计的?引导学生读最后一自然段,感悟诸葛亮的超人胆识和智慧,来源于对他人正确的了解和分析。

　　三、演一演,展示故事情节

　　1.指名分角色读"诸葛亮施计""司马蘸中计""诸葛亮揭秘(释计)"部分。

　　2.再指名学生表演相关情节,可以加进自己的创意动作或语言,但必须符合人物身份。鼓励学生大胆表演。四、引导评析人拗,初步感悟作者刻画人物的方法

　　1.在"空城计"这个故事所讲到的人物中,你对他们有怎样·的?大胆发表自己的意见和看法。(学生畅所欲言)

　　.教师归纳并板书

　　空城计

　　诸葛亮(施计)处变不惊料事如神

　　(出其不意)

　　司马懿:(中计)过于谨慎多疑自负

语文教案 篇3

　　学习目标：

　　1、认识7个生字。会用“可爱的”说句子。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。

　　3、懂得珍惜友情。

　　教学重难点：

　　有感情地朗读课文，体会同学之间的友情。

　　教学准备：

　　1、生字卡片

　　2、画着笑脸的气球

　　3、录音机

　　教学过程：

　　一、揭示课题，学生质疑

　　1、齐读课题

　　2、读了课题，你有什么疑问？

　　3、小朋友们真聪明，提了这么多，其实呀，这些问题的答案就藏在课文里，只要你们用心去读书，边读边想，你自己就能解决它。

　　二、初读课文，识记生字

　　1、自由读课文。

　　2、读完一遍，有什么收获吗？快告诉同学们吧！

　　3、同学们说得这么热闹，瞧！生字娃娃们急的'都从课文里跳出来，你们还认识它们吗？

　　4、指名带读。

　　5、同学们字认得这么好，相信你们的课文一定会读得更棒？如果请你和同桌同学一起读，你打算怎么读呢？

　　当他读得有错误时，该怎么办？如果他读得特别好呢？（可以竖起大拇哥夸奖他）用你们喜欢的方式一起读吧！

　　6、小组合作读。

　　7、老师发现大家读得特别认真，请得到表扬的同学举起手看一看，这么多，真行，老师还没教，就读得这么好，真是不容易。哪些同学愿意读给大家听？其它同学该做什么？

　　8、学生分小节朗读。

　　9、学生评价。

　　三、精读课文，感悟理解

　　1、师用叙述性语气读第一节。

　　2、出示句子：“他觉得真没意思。”指名读。

　　3、你在什么时候也觉得真没意思呢？

　　4、此时的科利亚和大家的感受一样，身边没有了爸爸妈妈的呵护，也没有好朋友的陪伴，只有他一个人孤零零地呆在病房里，谁愿意读读第二小节，体会一下科利亚当时的心情。

　　5、指名读、配乐范读、练读、指名读、齐读。

　　6、正在这时，科利亚发现了什么？（出示气球）你们看这气球上有什么？（可爱的笑脸）

　　7、练习：用“可爱的”说一句话。

　　8、对，就是这个红气球突然摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？同学们，你能告诉科利亚吗？

　　9、科利亚看到气球，心情一下子好了许多。出示句子：“科利亚的心情一下子好了许多。指名读、齐读。

　　10、正当科利亚孤独寂寞时，一张画着笑脸的红气球来陪他作伴了，这真是一份惊喜。谁能带着心中的感受读读第四小节。

　　（1）指名读

　　（2）评读

　　（3）齐读

　　11、出示句子“科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。”指名读。

　　12、科利亚为什么笑了？

　　13、如果你是他的同学，你想对科利亚说些什么，还有什么好办法把心中的祝福送给科利亚呢？

　　14、是啊，看到这张逗人的笑脸，听到同学们的声声问候，科利亚怎能不高兴呢？你能用这样的心情读读这一句？

　　（1）指名读

　　（2）齐读

　　15、科利亚虽然生病住院了，但是有了同学的关心，他还会觉得没意思吗？我们相信，不久，他将病愈出院，重新回到学校，和伙伴们一起快乐的学习，就让我们带着这份真诚地祝愿齐读课文。

语文教案 篇4

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地诵读渴望内，背诵课文。

　　2、能运用已有学习经验自学生字词，感受本课词语的结构美。

　　3、抓住重点的词句，理解课文内容，感受瀑布原有的雄伟气势和而今的枯竭情景，从而产生对环境加强保护的强烈愿望。

　　教学重、难点：通过各种方法引导学生理解重点词句，引领学生真正走进文本，去感受瀑布原来的雄伟和而今的枯竭，从而唤起学生对美好环境的向往，增强环保意识。

　　教学准备：生字卡片、生词卡、教学挂图

　　教学时间：2课时

　　一、初读初悟：

　　1、交流自主识字情况，巩固书写。

　　2、质疑生字词，通过交流或查阅字典，初步感知词义。

　　3、质疑课题，激起学生读文兴趣。

　　4、通读课文，把握内容，简要说说文中所发生的事件。

　　二、品读深悟：

　　1、引读感受，初悟情。

　　（1）过前面的学习，我们知道这场特殊的.葬礼发生在------（引读第一自然段）

　　（2）生读完着段话后自由交流，了解到这场特殊葬礼的地方。

　　2、细读分享，深悟情。

　　（1）让学生默读后面相关的段落，看看能否自主解决提出的问题。

　　（2）欣赏优美句段，集体交流，在交流中此文转自斐、斐课件、园FFKJ、Net对话，碰撞，引导学生深悟情，感受瀑布的巨大变化。

　　（3）原来的塞特凯达斯瀑布是什么样？

　　（4）用书上的词语或自己积累的词语说说原来的瀑布给人的感受。

　　（5）教师知道学生有感情地诵读课文。

　　（6）配上瀑布的画面诵读，再次感受原来的瀑布气势是多么的雄伟。

　　（7）但这雄伟的景观，竟然“不辞而别”。联系生活经验说说对“不辞而别”的理解。

　　（8）引读第五自然段。说一说对这时瀑布又有什么感受。

　　（9）学生自在交流。

　　（10）如果你此刻就是到那里的游人，你会有什么感触？

　　（11）让我们满怀遗憾地再次读读这一自然段。

　　（12）昔日雄伟壮观的瀑布就要和我们告别了，是它自己不辞而别的吗？

　　3、了解人们之行为，唤起爱环境的情感。

　　（1）人们肆意的破坏，给瀑布，大自然，给自己带来的损失是显而易见的，这些就像警钟长鸣，给人们以启示，请自渎最后三个自然段，看看你能从中了解到些什么？

　　（2）学生交流冲文中了解到的人们的行为。

　　（3）塞特凯达斯瀑布的悲剧让人们感到-------（引读最后三个自然段）

　　三、回扣题目，自悟理。

　　1、读完课文，再次回味题目，你觉得这次特殊的葬礼特殊在哪里？

　　2、不仅是对象特殊，意义更为特殊，它是对人们的警示，它是对人们的提议，它也是人们对大自然的承诺。让我们行动起来------（引读课文最后一个自然段。）

　　3、在葬礼上，总统的演讲饱含深情，动人心弦。请你根据课文内容，试着写写这篇演说词，半班上做演讲。

语文教案 篇5

　　【学习目标】

　　１、通过多种形式的交流，了解童话故事的特点。

　　２、积累诗中优美语句，为创作童话提供参考。

　　３、交流阅读本单元课文和开展综合性学习的收获，提升对童话的认识。

　　４、在写童话、讲童话、演童话过程中，激发创作童话的兴趣，训练想像力和语言表达能力。

　　【课前准备】

　　搜集有关童话故事的插图与资料。

　　【教学时数】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　我的发现 日积月累

　　一、播画面，猜名称

　　１、猜一猜：

　　投影童话故事插图，让学生看插图，说出童话故事名称，如《白雪公主》、《小红帽》、《青蛙王子》等。

　　２、赛一赛：

　　你还能说出哪些童话故事的名称？看谁说得多。

　　３、赞一赞：

　　是啊，正是这许许多多美妙的童话故事伴随着我们的成长，为我们的生活增添了色彩。今天，就让我们一起走进童话世界，去感受它的美妙与神奇吧。

　　二、议一议，找特点

　　１、读了那么多的童话故事，你们有没有注意到童话故事在编写上有些什么特点吗？

　　２、学生自由畅谈。

　　３、有两位细心的同学也有他们的发现：

　　引导学习“我的发现”：先快速默读，再男女生分角色读小林和小冬的对话。

　　４、归纳童话故事编写的特点，教师投影：

　　《童话故事编写歌》

　　编写童话请记住，

　　主人公呀不简单，

　　要有言行和思想，

　　结合生活想情节，

　　（拟人、夸张）

　　故事当中蕴道理

　　无拘无束去创作。

　　５、只要我们善于想像，大自然中的许多事物就会美妙无比。学习“日积月累”中的诗歌《雨中的树林》：

　　自由读──齐读──师生合作读。

　　６、结语：

　　同学们，希望你们以后能以想像为船，夸张为浆，拟人为帆，驶进迷人的童话海洋吧。

　　第二课时

　　口语交际与习作

　　一、谈话激趣

　　以前我们在别人编写的童话故事里感受到了快乐，这节课，让我们来尝试自己去编写童话故事，相信我们能用我们的手我们的.口，营造一个美丽的童话王国。

　　二、想一想，编一编

　　１、齐练《童话故事编写歌》，再次明确编写要求。

　　２、自己创编一个故事：

　　内容提示：

　　⑴ 可选择几种动物。

　　⑵ 可选择几件物品。

　　⑶ 也可续编小木偶的故事。

　　三、讲一讲，评一评

　　１、把你的故事讲给好朋友听。

　　２、把你的故事讲给全班同学听：

　　讲故事者要求：大胆、大方、大声；抓住故事主要内容。

　　听众要求：认真听，给评价。

　　３、总结经验，听取建议，再次准备。

　　四、演一演，练一练

　　１、自由组合小组，从本组同学所编的童话故事中选大家最喜欢的一个故事，自导自演。

　　２、在班上表演，评出最佳剧组和最佳演员。

　　五、写一写

　　１、教师动员：

　　同学们大胆的创编，动听的讲述，出色的表演，让我们在童话王国里快乐的漫游。下面，让我们拿起笔，把这些有趣的童话故事写下来，我们把它组稿为《童话天地》，让更多的人一起来分享我们的快乐吧。

　　２、学生动笔作文。

语文教案 篇6

　　学习目标：

　　1、掌握重点字、词、句的含义，能借助注释和工具书，读懂课文内容，说出起义的原因和经过。

　　2、读懂、读熟课文，结合课文了解人物性格和文中的思想内涵 ，背诵精彩语段。

　　3、从作者和陈胜身上学习树立远大理想的重要性

　　4、了解这场革命运动爆发的偶然性和必然性，认识人民对历史的推动作用。

　　学习重点：目标1、2

　　学习难点：目标3、4

　　学习课时： 三课时

　　学习过程：

　　第一课时

　　一、课前测评（全班测试，小组评分）

　　1、读课文，查字典，给下列加点字注音。

　　阳夏人 辍耕 点缀 掇 啜泣 怅恨 苟富贵 嗟乎 鸿鹄之志 闾左 谪戍 戊戌 当行 度已失期 以数谏故 罾 丛祠 篝火 陈胜王 忿恚 佐 毋斩 鞭笞 袒右 攻蕲 询 徇 殉 社稷 谯 憔 樵

　　2、读熟课文

　　以读准字音、句读，朗读流畅为目标。

　　二、新授内容

　　1、掌握下列重点字词句的含义。

　　……者……也 尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之。 苟富贵

　　若为佣耕 太息 燕雀安知鸿鹄之志哉

　　2、试译课文

　　同桌结成学习小组，结合课下注释疏通课文。下列句子的含义必须掌握。

　　苟富贵，无相忘。

　　燕雀安知鸿鹄之志哉

　　3、交流课前搜集的秦末农民起义的情况及司马迁的.生平和《史记》的知识。

　　秦始皇吞并六国之后，对人民进行残酷的剥削和压迫，苛捐杂税繁重。到秦二世时，赋税更加严重了，人民痛苦不堪，阶级矛盾到了一触即发的地步。陈胜、吴广正是在这种情况下，发动领导了大泽乡农民起义，建立了我国历史上第一个农民政权——张楚，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦速亡，使由秦始皇开始的而想万世统治中国的秦王朝只存在短暂的15年便被刘邦的西汉政权所取代。

　　司马迁（约前145—前90年），西汉着名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳人。其父司马谈是汉朝太史令。司马迁10岁"诵古文"，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤着书，完成《史记》。

　　《史记》是我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史。全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，表10篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇。

　　4、课文第一段写了什么内容？它有什么作用？

　　第一段写陈胜的出身和青年时期的伟大抱负。这部分点明陈涉起义的阶级和思想基础。

　　5、翻译题中的两句表现了陈涉怎样的思想品格？

　　表现了他与穷朋友同甘共苦的心愿，显示他非凡的个性和远大的报负。

　　三、 当堂检测

　　填空 本文节选自 ，作者 ， 朝人，我国古代著名的 家、 家，《史记》是他用毕生精力完成的我国第一部 体通史，全书共

　　篇，后人赞曰" 、 "。

　　四、课后练习

　　1、找出本课的通假字，并解释（含句子）。

　　2、解释下列加点词的古今异义

　　①会天大雨 ②足下事皆成

　　③又间令吴广 ④卒中往往语

　　3、解释下列加点的词

　　死国可乎 今亡亦死，举大计亦死

　　固以怪之矣 大楚兴，陈胜王

　　皆指目陈胜

　　3、熟读"陈胜、吴广乃谋曰……吴广以为然"

语文教案 篇7

　　教学目标：

　　1.能正确、流利地朗读课文。

　　2.理解“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”各指什么？

　　3.懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

　　教学重点：

　　1.正确、流利地朗读课文。

　　2.理解理解“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”各指什么？

　　教学难点：懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

　　教具准备：课件

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　今天我们继续学习第五课《爷爷和小树》这篇课文。请大家伸出右手指跟老师一起板书课题：5．爷爷和小树

　　指名读课题。指出“爷爷”的读音。

　　全班齐读课题。

　　(一) 复习生字

　　1．出示带拼音的生字词，开火车读，看谁读得又快又准。

　　2．去掉拼音，认读生词。

　　（二）分组分段朗读课文

　　二、读中品悟

　　（一）学习课文第一段。

　　1、（出示）一棵小树图，同学们看到了这是一棵小树，在课文中找一找，哪句话告诉我们这棵小树长在什么地方？

　　2、读这句话。（即第一自然段）。

　　（二）学习第二自然段。

　　1、出示冬天刮北风的景象，说一说，你看到了什么？指名说

　　2、在听着这呼呼的风声，你感觉怎样？（冷）

　　3、是的，小树也和你们一样感觉很冷，那它会在寒风里说些什么呢？谁能表演跟大家看。指名表演。

　　4、看到小树冷了，爷爷做了什么？指名学生朗读课文。（板书：穿衣）

　　5．出示“暖和的衣裳”，提问：暖和的衣裳指什么？，我们说“暖和的衣裳”，还有哪些东西是暖和的？（出示）“暖和的—”学生练习说。

　　6、爷爷为什么要给小树穿上暖和的衣裳？爷爷这样做的结果怎样？（板书：不冷）

　　7、小树穿上暖和的衣裳后会对爷爷说什么？

　　8、指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。

　　9、指导读第二段，读出爷爷的关心和小树的高兴。学生练习读，同桌同学互读。

　　10．带着感情全班齐读这一段。

　　（三）学习第三自然段。

　　1、在爷爷的精心照料下，小树安全地渡过了寒冷的冬天，到了夏天，小树变样了。（教师出示：夏天枝叶茂盛的小树）

　　2、你发现小树的变化了吗？生说小树的变化。

　　3、夏天到了，小树是怎样回报爷爷的呢？（出示第二幅图）

　　指名读相关句子，师相机板书：撑伞，不热

　　4、请生说一说“绿色的小伞”指的是什么？你还知道“绿色的------”？（学生练习说）

　　5、夏天，爷爷在树下乘凉心情会怎样？爷爷会说些什么呢？小组讨论后交流。

　　6、指导朗读第三段，读出爷爷开心的心情。

　　7、出示二三两段句子，男女声分读。

　　三、拓展延伸

　　1、看。小朋友，你们看，不管是新春还是盛夏，不管深秋还是严冬，爷爷和小树都在互相帮助，互相照顾。也正是有了像爷爷一样的人，关心爱护树木，所以我们今天就能见到这么美丽的景色。

　　2、出示树木图片，让学生欣赏。这些树木长得这么高大，这么茂盛，凝聚了很多人的汗水。当然，树木也在不断地回报我们，你知道树木对我们有那些好处吗？（长果实、做家具、净化空气、美化环境、卖钱）没有了树木，我们就失去了美好的环境，美好的生活，所以我们要—爱护树木，爱我们身边的一草一木。用出现文字。

　　四、指导写字

　　1出示田字格中的“五”“四”字。

　　2．学生观察重点笔画的位置，观察后说一说：“不”的第二笔撇在竖中线右边一点起笔；第三笔竖写在竖中线上，上边出一点小头。最后一笔点要与左边的撇对称。“四”的第四笔是竖弯，强调竖要直，弯要圆。

　　3．学生说位置，教师范写，学生观察。

　　4．生独立书写，教师巡视，个别辅导。

　　5、 学生作业展示评析。

　　板书设计：

　　5 爷爷和小树

　　工作室成员叶晓华《爷爷和小树》第二课时公开课教学设计及评课意见 冬 爷爷 穿衣 小树 不冷

　　夏 小树 撑伞 爷爷 不热

　　评课意见:

　　《爷爷和小树》这篇课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的`事：家门口有一棵小树。冬天，爷爷为小树御寒；夏天，树为爷爷遮挡太阳。人与树之间的关系多么亲密、和谐。

　　在本课时的教学中中，教师立足三点：

　　1、以学生为主体，引导学生在读中感悟。在学习二三自然段中，学生先看图、想象，然后通过指名读、老师范读、齐读等方式读出爷爷和小树互相得到帮助后的快乐，从而想到人和树要和谐相处。

　　2、充分激发学生的学习兴趣来解读课文。

　　在教学时，通过生动、形象的视觉体验，讨论、交流，突破“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”这两个阅读理解的重点。

　　3、激活思维，运用想象，延伸课外

　　小学生是最富有想象力的，本课富有童趣，教师设计了说说演演“小树会在寒风里说些什么？“”假如你是小树，爷爷这么照顾自己，你又会说些什么呢？”“爷爷会对小树说些什么呢？”等来激活学生的思维，打开学生说话的匣子，充分利用学生生活经验的积累，给小树加以人物化的形象。在课的结尾以树木与人类的和谐相处作为课的延伸，在美丽的画面欣赏中激发学生爱护树木，热爱大自然的美好情感。

　　在学生齐读第二段后，教师引入“在爷爷的精心照料下，小树安全地渡过了寒冷的冬天，到了夏天，小树变样了。”从而进入第三自然段的学习。这一部分的教学设计，教师没有像第一部分的教学那么细腻，因为学生已经有了前一段课文学习的基础，老师关键是要引导他们怎样去读懂课文，体会课文，所以在这里教师重点突破“绿色的小伞”指的是什么？和感情朗读句子这两个阅读重点。然后通过男女生分角色朗读两个自然段体会爷爷和小树之间的互相爱护、互相帮助，友爱之情。最后在领略树木美景中，让学生感悟人与自然的和谐统一，从而激发学生爱护树木，热爱大自然的美好情感。这节课的最后我安排的是两个生字“四和五”的指导学习。

　　一堂好的语文课，应该是“读、说、写”各种能力的综合，本节课我觉得自己比较重视读、说能力的培养。感到比较遗憾的是自己在课的结尾写字指导不够到位，学生作业来不及展示评析。

　　总之低年级语文教学必须掌握孩子们的年龄和心理发展规律，创造性地挖掘教材以外的知识，根据不同内容采取不同的适合孩子们的教学方法。

语文教案 篇8

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、能读准8个生字的字音，理解词语的意思，语文教案-玛丽娅的心愿。

　　2、能仿照第1自然段第1句话，第2自然段第1句话写句子。

　　3、感受中国产品在国外倍受欢迎的可喜情景，引发民族自豪感和商品意识。

　　教学重点：学习生字新词，初步了解课文

　　教学难点：仿写句子

　　教学过程：

　　一、揭题激疑

　　1、齐读课题

　　2、“心愿”是什么意思?玛丽亚是谁?玛丽亚的心愿是什么呢?

　　二、初读课文

　　1、自读课文，学习生字词。

　　2、检查字词：

　　(1)质疑问难(国际博览会、阿根廷)

　　(2)多音字：应、差、兴、卷

　　(3)词语：琳琅满目、价廉物美、大洋彼岸、销售一空

　　(说说“琳琅、廉、彼、空”的意思)

　　3、讨论：

　　玛丽亚的心愿是什么?从哪里看出来?

　　4、给课文分段。

　　(1)分段。说说哪一段是重点段，为什么?

　　(2)讨论段意。

　　三、学习第一段

　　1、指名读第一段。思考：主要写什么?

　　2、这一段的哪个句子给你留下了深刻的印象，为什么?

　　(1)我们的展品有200多种，从布匹、丝绸、挂毯到各种文具，应有尽有，把中国馆装点得五彩缤纷，琳琅满目。

　　(说说应有尽有、五彩缤纷、琳琅满目的意思，想象当时场面)

　　(2)仿写句子。

　　(3)热情的阿根廷观众，每天都把中国馆挤得满满的，争相购买价廉物美的中国商品。

　　(中国的产品优质低价，受到阿根廷人民的欢迎)

　　四、课堂作业

　　1、抄写词语

　　2、朗读课文

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、初步学会抓重点段深入理解课文的阅读方法，小学五年级语文教案《语文教案-玛丽娅的心愿》。

　　2、理解最后一个自然段重点句的含义。

　　3、感受中国产品在国外倍受欢迎的`可喜情景，引发民族自豪感和商品意识。感受中阿人民的友谊。

　　教学重难点：初步学会抓重点段深入理解课文的阅读方法

　　教学过程：

　　一、复习引趣

　　1、玛丽亚的心愿是什么?

　　她为什么会产生这样的心愿呢?

　　二、学习第二段

　　1、指名读。说说玛丽亚一共几次来到中国馆，每次的表现怎样?(边听边在书上作记号)

　　2、默读，讨论玛丽亚三次来中国馆的不同表现，这些表现反映了什么?

　　3、分析讨论：

　　[板书：

　　第一次：没了主意惊奇、喜欢

　　三次来到中国馆 第二次：拉着爸妈兴高采烈喜欢中国产品

　　第三次：带来同学一一介绍

　　下次再来(心愿)]

　　细读细想：为什么每次来会有不同的表现?(为什么?)

　　4、指导朗读。

　　(读出惊喜、兴高采烈、喜欢迷恋的语气)

　　5、玛丽亚的心愿只是她一个人的心愿吗?

　　从哪里可以看出来?

　　(把中国馆挤得满满的，把柜台差点挤翻了)

　　为什么中国商品这么深受欢迎?从不同方面说说自己的看法。

　　三、学习第三段

　　1、指名读最后一段，说说主要写了什么?

　　2、找出重点句。

　　优质的商品为祖国赢得了荣誉，在大洋彼岸播下了友谊的种子。

　　说说划线词语在句中所表示的意思。说说整个句子的意思。

　　3、思考：这些优质的商品是谁制造的?

　　(这句话也可以这么说：聪明、勤劳的中国人民为祖国赢得了荣誉)

　　4、对比：

　　(1)优质的商品在阿根廷人民中产生了对中国人民的友好感情。

　　(2)优质的商品在大洋彼岸播下了友谊的种子。

　　(简洁、含蓄。用“大洋彼岸”，使人产生距离遥远的感觉，更学友谊的珍贵，又避免用词重复，“播下了友谊的种子”，写得生动形象，使人想到种子会发芽、生长。)

　　5、背诵

　　四、齐读全文，深入理解

　　1、玛丽亚的心愿能实现吗?为什么?

　　2、回顾全文，质疑问难。

　　五、课堂作业

语文教案 篇9

　　一、揭题识字

　　１、谜语导入：

　　小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。

　　２、实物展现：

　　学写“笋、芽”。

　　３、揭示课题：

　　亲热地叫一叫。

　　谜语是学生喜闻乐见的游戏方式。形象地语言描述、直观的实物展示、亲热地打招呼激发学生浓郁的学习兴趣，拉近与文本的距离。随文识字，分散难点。

　　二、初读课文

　　１、自由读文，读准读通。

　　２、反馈检查，突出重点：

　　⑴正音：

　　小老师领读。

　　开火车读。

　　按偏旁归类读。

　　扩词读。

　　同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。

　　⑵展示方法，如：

　　猜谜：

　　两辆车──轰；尹戴竹帽──笋。

　　动作演示：

　　唤

　　揉

　　扭

　　钻

　　抚

　　辫

　　⑶

　　读文：

　　指名分段读课文，注意读准字音。

　　３、质疑：

　　自学中有哪些不懂的'问题？

　　学生识记、巩固生字最好的方法是复现。课堂中教师采用多种形式复现生字，调动学生多种感官参与活动，提高自主识字的质量。

　　三、朗读感悟

　　１、抓住提示，读好对话：

　　以“笋芽儿都遇到了谁？他们说了些什么？”为切入点，划划角色和语言，抓住提示语练习朗读。雷公公处可适当想象说话。

　　２、动作模仿，表演朗读：

　　以“听了他们的话，笋芽儿有哪些不同的表现呢？”切入，圈圈动词，读读演演。在表演中理解词语，体会情感。

　　３、美读成诵，积累模仿。

　　４、角色表演，情感升华。

　　低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力，教师要注意创设情境，利用移情策略调动学生多种感官加深感悟，同时还要加强小组合作，培养学生合作能力。

　　四、延伸说话

　　１、假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？

　　（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）

　　２、你喜欢笋芽儿吗？说说理由。

　　３、为已经长大的笋芽儿祝福些些什么？

　　（创设情景，口语交际）

　　注意：可以选择以上１～２个话题说。

　　挖掘教材潜在的人文因素，联系学生生活实际，鼓励他们大胆发表见解，使学生感受到个人成长离不开周围人的关爱，体现审美价值的个性化、多元化。

　　五、书写指导

　　１、再现生字，识记扩词。

　　２、自主观察，尝试写字。

　　３、巡回观察，重点指导。

　　４、反馈评价，有效检查。

　　引导学生发现生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美；用多种形式的评价，激发学生写字的兴趣，提高写字质量。

　　六、课后作业

　　１、有感情地朗读课文，可以试着背背喜欢的句子。

　　２、摘录描写美好春光的句子。

语文教案 篇10

　　【教材内容】

　　《飞向蓝天的恐龙》是人教版新教材四年级语文上册第八单元第３１课（需２课时）。

　　【教材分析】

　　《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究发现问题，提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。证实假想的探索过程，同时向我们开启了一扇探索古生物的科学之门。语言准确生动，内容层层深入，环环相扣。

　　【学情分析】

　　这篇课文语言准确生动，同学在认真阅读的基础上，可以根据课文描绘的情景，展开丰富的、合乎情理的想象，融入自身了解的有关恐龙进化的知识。采用质疑、“自主、合作、探究”的学习方式，在理解课文的基础上树立同学探究意识，培养同学钻研科学的精神。

　　【教学理念】

　　教学中创设丰富的教学环境，突出同学的主体地位让同学享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充溢生命活力，同时也不忽视语文基础知识，基天性力的训练，力求两者的和谐统一。

　　【教学目的】

　　１、学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容.

　　２、有感情的朗读课文，理解一支恐龙怎样演化成鸟类的过程，并有条理地说说。

　　３、激发同学的学习兴趣，培养同学大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。

　　【教学重难点】

　　１、重点：

　　弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　２、难点：

　　领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性。

　　【课时布置】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、交流资料，激趣导入

　　师：同学们，你们知道和听说过恐龙这种动物，喜欢它们吗？课前你们已查阅了许多方面的资料。现在我们来交流一下好吗？

　　１、课件出示各种恐龙和鸟儿的动态画面，说说你知道它们哪些特点。

　　２、我们都知道了恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了，然而有谁回想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢？这节课就来解开这个谜团。

　　３、板书课题：

　　飞向蓝天的恐龙

　　４、读题、解题：

　　是指恐龙中体轻的一支逐步有陆地生存转向空中，最终演化成鸟儿。

　　二、整体感知，回馈预习

　　１、自读全文：

　　指名逐段读，想：

　　课文写了什么，你对哪局部内容感兴趣。

　　２、查生字掌握情况：

　　⑴读词语竞赛，出示生字词屏：

　　分小组读、男、女生读。

　　⑵猜词语竞赛，出示字屏：

　　颜色多，绚烂多彩──五彩斑斓 在空中回旋地飞──飞翔

　　高高地在天空中或高升到空中──凌空说话或写文章时最重要的局部──点睛之笔。

　　⑶根据动作选配词语：

　　放映有关恐龙与鸟类动态画面，认识局部词语，如：

　　（恐龙的）笨重、愚钝……；（鸟儿的）轻灵、敏捷、飞翔……

　　３、指名说说课文写了什么？

　　三、精读重点，领悟写法

　　１、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的，方法：

　　⑴先自身读。

　　⑵再讨论。

　　⑶汇报：

　　①第一种大约出现在……和狗一般大小……

　　②数千万年后，它的后代……家族……

　　③其中，一些……长得……像鸟类……

　　④它们学会了滑翔……飞向蓝天的鸟类。

　　２、阅读感悟写法上的特点：

　　用词准确，生动的特点如：

　　⑴地上第一种恐龙大约出现在两亿年。

　　⑵它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族……

　　３、用自身的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　４、有感情地朗读自身喜欢的段落。

　　第二课时

　　一、复习字词，导入新课

　　１、指名带读生字词，听写局部生字。

　　２、上节课同学们了解了恐龙飞向蓝天的演化过程。并提出了恐龙怎么会飞的疑问？下面，我们来认真阅读课文。

　　二、朗读感悟，理清课文内容

　　１、学习第一段：

　　⑴自读一自然段，画出文中哪些语句写出了二者毫不相干。

　　⑵“毫不相干”是什么意思？“二者”指的是谁？归纳二者在外形、习性方面的不同点。

　　⑶指导朗读，个别读，齐读：

　　师：为了给人类的假想找到依据，中外科学家进行了艰苦的探索，它们分别有什么样的'发现？

　　２、默读第二段，考虑中外科学家的不同发现，并小组交流：

　　⑴媒体出示第二段最后一句话“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这副古生物家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔”。

　　⑵“点睛”是什么意思？为什么说是“点睛”之笔呢？

　　⑶指导感情地朗读课文，体会科学家在钻研过程中的心情。在读中感悟欣喜若狂的含义。

　　三、学习三、四自然段

　　１、轻声自读这一局部，并画出自身认为写的好语句多读几遍。说说这局部介绍的是什么？

　　（介绍的是亿万年前恐龙的庞大家族。）

　　２、指名读三、四段，小组讨论：

　　陆地上的恐龙是如何演化成飞向蓝天的？

　　３、完成表格：

　　恐龙的庞大家族

　　恐龙的演化过程它们各自的特点作者说明的角度

　　４、考虑：

　　在作者描写的内容中，哪一支描写的最具体？这样具体的描写有什么好处？

　　理解：

　　“一支”是指恐龙的某一个分支，而不是全部。

　　“漫长的演化”是指经历了长时间的演变过程。

　　５、在这个大家族里，哪种恐龙经过演变飞上天了？你是怎么知道的？

　　６、再读全文，根据课文内容，想象恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　７、班上交流：

　　有条理地说一说恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　８、练习背诵猎食性恐龙演变成鸟类的过程。

　　四、学习第五自然段

　　１、自由读课文第五自然段，考虑：

　　这一段有几句话？哪句话是这一段要表达的中心思想？

　　“希望能够重现这一历史进程”这句话包括的信息？

　　２、理解：

　　随着越来越多精美化石的发现，他们里这一愿望的实现已越来越近了：

　　要证明鸟类是由恐龙进化而来，只能依赖于对化石的采集。假如能把恐龙向鸟儿进化的过程全部以化石的形式展现给大家，就毫无疑问地说，鸟儿是恐龙进化而来。

　　３、齐读最后一段。

　　五、概括全文

　　本文假想了恐龙向鸟类演化的过程，说明简洁，意思完整，丰富了我们的知识，激发了我们探索自然的兴趣。

　　六、积累语言

　　在学习的过程中，我们发现课文有许多语句的意思表达得很准确，请你找一找、读一读，如：

　　恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成凌空飞翔的鸟儿。将这样的语句誊写在积累本上。

　　七、作业

　　１、判断下面的说法，对的打“√”，错的打“”：

　　⑴恐龙最终都演化成鸟类大家族。 （ ）

　　⑵恐龙演化成鸟类经过了三千万年。 （ ）

　　⑶带羽毛的恐龙化石是证明恐龙能飞上蓝天的关键。 （ ）

　　２、分析下面的句子，说说好在哪儿：

　　恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空飞翔的鸟儿。

　　３、恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？

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