小学语文教案(大全6篇)
作为一名教学工作者，通常会被要求编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编整理的小学语文教案6篇，希望能够帮助到大家。
小学语文教案 篇1
一、初识景色的美丽
师：如果有可能，我真想去北京看望一位97岁的老人。对，就是（用肢体语言引导学生看课件）季羡林先生，我特别敬佩的一位学者、一位慈祥的老人。早在1935年，季先生就远赴德国，在著名的哥廷根大学留学，一住就是十年。1980年，当先生再次踏上这片土地，已是满头银发。人家问他对德国、对哥廷根的印象，季老意味深长地说——（出示）
生：（齐读）“变化是有的，但是美丽并没有改变。”
师：到底是怎样的美丽让先生经历四五十年的风风雨雨，仍然念念不忘？先生后来写了一篇感人至深的文章《重返哥廷根》，今天我们来学习它的节选内容——
生：（齐读课题）“自己的花是让别人看的”
师：请大声朗读课文，读准字音，读顺课文。
生：（自由读课文）
师：请同学来分段读课文。吕金杭。
生1：（朗读第一自然段）
师：希文接着读。
生2：（朗读第二自然段）
师：对不起，“jǐ liánɡ”(正音：“脊梁”)（以讲台上的花做引导）这就是花的——
生：（齐读）脊梁
生2：（重新朗读第二自然段）
师：潇寒接着读。
生3：（朗读第三自然段）
师：杭杰接着读。
生4：（朗读第四自然段）
师：多么奇丽的景色，多么奇特的民族！先生在文章的最后这样感叹——（出示）
生：（齐读）“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”
二、感悟景色的奇丽
师：在先生眼中，哥廷根的景色是——
生：“奇丽”的。
师：（板书：奇丽的景色）“奇”是奇特，“丽”是美丽。先生在德国留学时看到了怎样奇特美丽的景色，让他一叹再叹？快速默读课文2、3两段，找到描写景色奇丽的句子多读几次。
生：（自由读，画相关语句）
师：文婕，你读的是哪些句子？
生：（朗读）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。”
师：（课件出示该语段）我们再入情入境地来读读这些句子，读着读着，又感受到了什么？请边读边做好记号、批注。
生：（自由读，做记号和批注。）
师：你感受到了什么？
生：我觉得花很美。它们“花团锦簇，姹紫嫣红”。
师：请你把这种美丽读出来吧。
生：（朗读）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”
师：多美的花呀，谁再来读？
生：（朗读）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”
师：（出示各种鲜花的图片）看，这样鲜花汇集成团，各种花儿艳丽夺目的美好景象，就可以称之为──
生：（齐读）“花团锦簇，姹紫嫣红。”
师：谁再来读读这个句子？
生：（朗读）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”
师：女生来读。
生：（女生齐读）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”
师：谁还有同样的感受？
生：我从“山阴道上”这里看出很美。山阴道就是山上的小路，两边有花，有树，很舒服。
生：山阴道两旁应该都是很高很大的树，浓密的树荫就像巨大的伞，把小路包围住了。
师：是啊，课文中是指街道两旁——
生：高高的楼房上，临街的窗户外边都种满了美丽的鲜花，让人感到美丽舒服。
师：谁来读这句话？
生：（朗读）“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”
师：（出示课件）在会稽城(今浙江绍兴城)西南偏门郊外，与东跨湖桥相接，是通向诸暨枫桥的一条官道。远山近水、小桥凉亭、田园农舍、草木行人，相映成画。画中游而身亦入画，晴日风雨，无不相宜，颇具中国山水画之神韵。
东晋王献之有妙句：“云生满谷，月照长空，潭涧注泻，翠羽欲流，浮云出岫，绝壁天悬。千岩竞秀，万壑争流。草木蒙笼其上，若云兴霞蔚。山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇。”
师：从中你读懂了什么？
生1：山阴道原来是一条路的名字。
生2：我知道了山阴道上移步换景，目不暇接，怪不得王献之说：山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇。
生3：先生把哥廷根的大街比作山阴道，说明那儿实在太美了。
师：（出示句子）男生一起来读。
生：（男生齐读）“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”
师：读了这句话还有其它的感受吗？
生：我觉得这儿的花很丰富。
师：丰富。丰富除了表现在色彩鲜艳多彩，美丽多姿外，还表现在哪儿？
生：我觉得这儿的花很多。我是从“花的海洋”这个词看出来的。
师：还有谁也感到花多呢？
生：我从“应接不暇”这个词语感受到花很多。
师：谁能够把花的美、花的多、花的丰富读出来？
生：（朗读）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”
师：我们来pk一下吧，一二大组先来，三四大组接招。看哪一组读出花儿更多更美。
生：（两大组赛读）
师：大家都读得很好，把老师带到了奇丽的哥廷根。给你们一个奖励吧！（出示哥廷根街道图片）我带你们去哥廷根的大街小巷走一走。
师：（引背）走过任何一条街，抬头向上看──
生：（齐背）“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”
师：（引背）许多窗子连接在一起──
生：（齐背）“汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”
师：（引背）是啊，每一家都是这样，在屋子里的时候──
生：（齐背）自己的花是让别人看的。
师：（引背）走在街上的时候──
生：（齐背）自己又看别人的花。
三、体会风情的奇特
师：好一派奇丽的景色啊！可是，为什么会有如此奇丽的景色呢？我们再用心来读课文，并做好批注。
生：（自由读课文，做批注）
师：我们来交流交流。你们读出了什么？
生：我从“家家户户”读出了德国人爱花，每个人家里都养花。
师：正是因为人人都这样，所以——
生：（齐读）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”
师：你还从哪儿读出来了？
生：文章中说，“花栽窗外，花朝外开”，人人为他人着想，将花最美的一面给别人看。
师：每一朵花上都绽放着一颗真切的爱心。在家中看，只能看到花朵的背影，满窗的绿色，很难看到鲜花的烂漫，就像我们窗台上的花。（师指向窗台的花）正因为人人都这样，所以——
生：（齐读）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。”
师：难怪，先生要发出这样的感慨——（出示）
生：（齐读）“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”
师：这样爱花的真切，爱花的境界，多次令先生感到吃惊。于是——（出示句子）
生：（朗读）“我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：‘正是这样！’”
师：“莞尔一笑”是怎样的笑？
生：微笑，淡淡的笑。
师：这么令先生吃惊的奇丽景象，女房东却只是“莞尔一笑”，这笑里包含着什么呢？
生：女房东觉得这没有什么，本来就是这样的。
师：是啊，对于他们来说，太平常了，本来就是这样的，那是哥廷根人长期以来的习惯和风俗啊。（引读）正是这样，每一家都是这样——
生：（齐读）“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”
师：原来先生说的美丽并没有变，也包括这样美好的`习俗啊。这样的人才组成了这样一个奇特的民族啊。（板书：奇特的民族）
生：（齐读）“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”
四、了解异国的文化
师：可是，你们知道吗？先生留学德国时期，德国正处于怎样的情况？
生：在第二次世界大战的时候。
师：是的，正是德国社会激烈动荡的十年，正经历着第二次世界大战。德国战败，投降，整个国家都笼罩在一片末日的氛围里！物资奇缺，吃饭和取暖都无法保障，老百姓的生活陷入了巨大的困境！可是，它却为何依然花团锦簇，姹紫嫣红？
生：因为，爱花是德国人的习俗，德国人爱花在全世界都是出了名的。
生：这是他们的传统，他们爱花已经习以为常了，因此不会改变。
师：是啊，德国人爱花之真切确实让人感到吃惊。一面是饥寒交迫，一面是鲜花满街，这是——
生：（齐读）“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦！”
师：一面是炮火连天，一面是鲜花满街，这是——
生：（齐读）“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦！”
师：在二战时期，德国还发生过这样一个奇特的故事。赶紧拿出资料，自己读读这个奇特的故事。
生：（自由读故事《只砍有记号的树》）
只砍有记号的树
对普通平民来说，食品短缺就已经是人命关天的事。更糟糕的是，由于冬季非常寒冷，家里如果没有足够的燃料，根本无法挨过漫长的冬天。在这种情况下，各地政府只得允许让老百姓上山砍树。
在生命受到威胁时，人们非但没有去哄抢，而是先由政府部门的林业人员在林海雪原里拉网式地搜索，找到老弱病残的劣质树木，做上记号，再告诫民众：只砍有记号的树。在有些人看来，这样的规定简直就是个笑话：国家都快要灭亡了，还要树干吗？
然而令人不可思议的是，直到第二次世界大战彻底结束，全德国竟然没有发生过一起居民违章砍伐无记号树木的事，每一个德国人都忠实地执行了这个没有任何强制约束力的规定。
是一种什么样的力量使得德国人在如此极端糟糕的情况下，仍能表现出超出一般人想象的自律？
师：谁来谈谈自己的感受？
生：我觉得德国人很认真地遵守纪律，宁可忍受寒冷饥饿，也不愿意违反纪律去砍那些没有记号的树。
师：是啊，你觉得有些不可思议。但，这就是德国人，这就是这个民族的性格：认真，守纪，忠实地服从政府的规定。
生：我觉得他们很善良。
师：为什么说他们“善良”？
生：因为他们只砍有记号的树。
师：不要忘了，有记号的树都是些老弱病残的树啊。说他们善良的话，那么，这些树就不该去砍它们了，是吧？其实，这跟善良不善良倒没有必然的联系。还有别的看法吗？
生：我不得不为德国平民的环保意识感到吃惊，他们虽然处于寒冷的冬季，但有一颗火热的心。他们要把一片绿色留给下一代。正是因为他们认真对待每一个规定，所以经过了两次毁灭性的世界大战后，德国重新站了起来。
师：其实，真正让人吃惊的，并不是他们的环保意识。而是你刚才所讲的“认真对待每一个规定”，老实说，中国人做不到，美国人做不到，和德国紧挨在一起的法国人也不一定做得到。这是这个民族长期形成的一种习俗、一种性格、一种文化。就像德国人爱花——
生：（齐读）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”
师：四五十年前，季老在德国留学的时候，看到的是这样奇丽的景色；四五十年以后，季老重返哥廷根，看到的依然是这样奇丽的景色——
生：（齐读）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”
师：假如你以后有机会去德国，去哥廷根，我们完全有理由相信，目之所及的，依然还是这样奇丽的景色——
生：（齐读）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”
师：这样奇丽的景色，在中国看不到，在美国看不到，在法国估计也看不到。这就是德国的风情，这就是德国的文化。因为，在那里——
生：（齐读）“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。”
师：是啊！砍树，只砍有记号的树；爱花，自己的花是让别人看的。这真是一个奇特的民族啊！季老的这篇课文，为我们了解世界上不同民族、不同国家的风土人情和文化打开了一扇奇特的窗。在接下来的阅读中，我们还将感受更多的异域风情、异国文化。
【板书设计】
自己的花是让别人看的
奇丽的景色奇特的民族
小学语文教案 篇2
教学目标：
1、认识七个生字，并正确书写七个会写的生字，学习一个新笔画“竖弯”。
2、熟读并背诵课文，了解农谚所提示的时间的变化。
3、处理课后练习，相继发展语言。
教学重点：
认识并正确书写六个要求会写的生字，掌握新的笔画。
教学难点：
背诵谚语。
教学准备：
幻灯片，生字卡片。
教学过程;
一、创设情境，激发兴趣
观看冬天的录像。
1、你觉得录像的`景色怎么样?你知道冬天节气的吗?
2、今天我们一起来学习有关冬季节气的课文。
3、板书：九九歌。
4、解题。
二、初读课文，认识生字
1、教师范读课文。
2、借助拼音，自己试着读准生字。
3、教师板书生字。
4、开火车读生字。
5、指名读，齐读。
三、联系生活，感受冬天
1、联系生活中观察到的和课前同学们搜集到的有关资料。说一说冬季节气的特征。
2、教师巡视指导，如何运用资料，把话说清楚。
3、汇报交流。
4自由读，指名读。
5、小结学习方法。
四、指导书写
1、指导“四”的写法。
认识新笔画“竖弯”，教师在虚宫格中范写，学生仿写。
2、指导“九”的写法。
重点指导笔顺。
3、指导“手”的写法
小学语文教案 篇3
一、 说教材
《插秧》是北师大版小学语文第二册第三单元的一篇主体课文 。这首儿歌，通过比喻和想象，以“水田是镜子”一句领起，诗化了插秧的耕作过程，诗化了艰苦的农业劳动，诗化了农民们辛勤劳作的场面。诗歌音韵优美，读起来朗朗上口，想象丰富，富有儿童情趣。根据教材特点、儿童的认知水平以及心理特点，我制订了以下教学目标：
知识与技能目标：
1、正确认读本课生字，会写6个。渗透识字方法。
2、了解春天到来时，人们在大自然中的劳动。
过程与方法目标：
1、通过课外采风活动让学生懂得在生活中学语文。
2、通过合作学习、朗读感悟等手段让学生体会到合作学习的意义和朗读感悟在学习语文过程中的重要性。
情感、态度、价值观目标：
使学生形象的感知春天的美丽和劳动的意义，让学生从小树立热爱生活、热爱劳动的观念。形成积极向上的情感。
根据新课程标准的要求，低年级学生应该重点积累生字，所以正确认读生字是本课的教学重点。而根据学生的认知水平和语感特点，读通课文并初步理解课文的内容，体会春天的美、劳动的美是本课的教学难点。
二、说教法
心理学家说过，儿童永远生活在童话里，本篇课文描述的有关春天的景象可谓让人流连忘返、痴迷沉醉。所以根据课文的特点，在教学中我拟采用“情境教学法”导入新课。
教师的魅力对于低年级的孩子显得尤其重要，所以，在学生朗读的过程中，我拟采用“范读法”降低学生学习的难度。并通过自评和他评的学习方法来训练学生敢于表达自己的观点。
在学习生字的过程中，根据学生的认知特点，还必须付诸一些讲解法，这是很有必要的。
为了让学生进一步形象地理解课文的生字词，教师还必须适当运用表演法辅助教学。
现代教学要求我们要充分利用现代教学辅助设备，所以在教学过程中我打算通过多媒体设备让学生更加形象直观地理解课文。
获得成功并得到奖励永远是孩子们最兴奋的事，所以在教学的.过程中我还打算采用奖励法。
三、说学法
在教学上，采用小组合作学习方式，放手让学生自学生字、生词，锻炼学生的自学能力，学生通过动手、动口、动脑，积极主动地探索新知，掌握一定的识字方法，理解课文内容的方法，才能举一反三，形成能力。
除此之外，苏霍姆林斯基说过，活动永远是儿童最感兴趣也是最能增长知识的有效途径，所以在教学过程中我打算让学生懂得在活动中学习知识的学习方法，让他们知道生活处处皆知识的道理。
四、说程序（教学过程设计及理论依据）
本课的教学设计，按以下四个环节进行：
1、开展活动，激发兴趣。
兴趣是最好的老师。为了激发学生的学习兴趣，课前，我将组织学生以“寻找春天”为主题的教学活动，带领学生寻找“春天来了”的种种迹象。然后在新课伊始之时，引导学生畅谈“春天到来时，我们身边发生的变化”。然后告诉孩子们：春天是播种的季节。让孩子们说一说在春天里看到农民伯伯干过哪些农活。如果孩子们提到插秧，便相机板书课题：插秧。如果孩子们没有提到插秧，便告诉
孩子们，插秧也是一种农活。并板书课题：插秧。形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。
2、随文识字学词。
新课程改革提倡采用听读识字法进行识字教学，即让学生在听、说、读的过程中尽快的认识并掌握生字。揭示课题后，我让学生先听老师范读课文，并练习朗读，在朗读的过程中把生字画出来。在学生对课文有了整体的感知以后，再随课文出示生词。然后让学生分小组学习生词。在学生识字的过程中，教师要注意培养学生结合具体的语言环境识记生字，多鼓励学生联系生活实际识字，并恰当地引导学生发现字的规律及特点，教给学生识字方法，使之形成较强的识字能力，为今后的自学打下坚实的基础。在学生已经初步认识生字后，安排学生做“把字宝宝送回家”的游戏。游戏的过程是这样的：同桌之间互相读，把认识的生字下面的铅笔线擦去，如果还不认识则请同桌帮助认识，然后再擦去下面的铅笔线。这样，就等于把字宝宝送回家了。一年级第二学期的孩子已经有了一定的写字能力，但对于那些容易写错或不容易写好看的字老师必须加以指导，这是很有必要的。所以，本课我重点指导孩子书写“农”“民”这两个字。农：第三笔撇起笔要写在竖中线上，要写得舒展。民：要注意笔顺，最后一笔是斜钩。然后让孩子在田字格内认真书写。在孩子书写时，教师要提醒孩子注意：写字姿势正确，书写规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。这也是新课程标准对低年级学生写字的要求。这样也就很好地解决了本课的教学重点。
3、理解课文，指导朗读。
通过前面的自己练读，学生对课文已经比较熟悉了。但是，一年级学生唱读的现象是普遍存在的，怎样克服呢？我打算采用教师范读法为孩子们学习朗读奠定基调并形成学习的目标。然后通过自评、互评的方式来训练学生掌握朗读技巧，并加深学生对课文内容的理解。如教师范读时说，昨天春姑娘夸老师了，说老师把她读得很美，还奖励了老师一朵红花呢！谁能把描写水田美景的句子读得正确、流利？教师相机简笔画课文中描写的春天的景物：蓝天、白云、青山、绿树。他读得怎么样？你也读给大家听听好吗？水田像什么？让我们一起来美美地读一读课文第一小节吧！教师相机板书：水田是镜子、映照着、蓝天、白云、青山、绿树。农民伯伯在水田里干什么？(插秧)插在哪里呢？让我们一起来读一读第二小节吧！教师相机板书：农民在插秧、绿树、青山、白云、蓝天。农民在插秧，插在绿树上，其实是插在哪里？老师朗读课文，你们做动作好吗？通过做动作，让学生体会到水田的美，在水田中插秧的美。在重视朗读指导的同时，再配上音乐（鸟鸣、流水的声音），请学生闭上眼睛，边听边想象，然后美美地读课文。最后引导学生想象：水田这面大镜子还能映照着什么呢？这样不但培养了学生的想象力，而且为后面的仿写奠定了基础。我想，到这时，本课的教学难点也就迎刃而解了。
4、趣味作业，课外延伸。
在本课教学即将结束时，我引导学生思考：同学们，春天是美的，大自然是美的，人的劳动更是美的。水田这面大镜子还能映照着什么？农民伯伯还能把秧苗插在哪里？请把你想象的景物画出来，并仿照课文编一首儿歌。这样，把课内的知识延伸到了课外，既巩固了课内知识，又打开了学生思路，使学生进一步感受到了美的存在。最后，播放儿歌《春天在哪里》，在优美的歌声中结束本课。
最后，我想谈谈我的板书设计。在导入新课时我就板书了课题《插秧》，并多媒体出示一些有关春天的图片。这样可以充分调动学生的感官，使学生的情感体验更加深刻，最大限度地激发学生的学习兴趣，。在指导写字时，我在黑板上范写“农”“民”这两个字。给学生的书写提供了范例，这是很有必要的。在讲解课文的过程中，我在黑板上画出相关的简笔画。在学生朗读课文时相机板书：水田是镜子、农民在插秧。纵观本课的板书可以发现，我的板书不但概括了本课的主要内容，而且为学生的仿写奠定了基础，降低了学生仿写的难度。
总之，在本课的整个教学过程中，我充分采用了自主、合作、探究的学习方式进行教学，使学生真正成为了学习的主人，提高了学生的学习积极性，把要我学变成了我要学，我想学，我爱学。在今后的教学过程中，怎样使教育教学的方法和手段更好地为学生服务，将是我一直探索的问题和努力的方向，我将沿着这个方向锲而不舍地努力。
小学语文教案 篇4
第一课时
教学目标：
1、会写本课生字词。理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文，能够读出相应的语气。
3、初步感知课文内容。
教学过程：
一、出示本课时学习目标。
二、初读课文
1、教师范读课文（或放录音）
要求学生：注意倾听，听准字音，注意停顿。一会儿比一比看谁像老师一样读得好。
2、赛读课文。
要求学生：读准字音，读通句子，读出相应的语气，注意营造各个小组间的比赛氛围。
学情预设：下面加点字学生容易读错。
教学措施预设：
在学生读的时候，注意以下加点字的字音。
做官品尝观赏眼睁睁心绪不宁
虽然宽慰悲欢埋怨阴晴圆缺
学情预设：读下面的句子时，注意根据提示语读出相应的语气。
（1）他眼睁睁地望着那圆圆的月亮，心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？
（2）想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来
人有悲欢离合，
月有阴晴圆缺，
此事古难全。
但愿人长久，
千里共婵娟！
教学措施预设：
句子一：他眼睁睁地望着那圆圆的月亮，心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？
指导：在皓月当空之时，诗人静思什么呢？
你从这段文字中，你感受到了什么，体会到了什么？
从为什么你是否感受到诗人的责怨，齐读句段体会感受；从偏偏你是否感受到了诗人的愤懑。
再读，读出埋怨。
句子二：想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来
人有悲欢离合，
月有阴晴圆缺，
此事古难全。
但愿人长久，
千里共婵娟！
指导：他为什么宽慰了许多？这说明了什么？人有悲欢离合，就像月亮有阴晴圆缺，恰是世之长理，实难十全十美，正是因此他才宽慰。
理解但愿人长久，千里共蝉娟。但愿美好的感情常留在人们的心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月，既然离别难免，那就不必伤悲，将思念之情留在心里，共同欣赏良宵美景。
读出宽慰、低声、吟诵的语气。
三、再读课文
根据老师或同学的点评，自由朗读，读流利，读出相应的语气。
四、默读课文，感知课文
默读课文，小组内交流这篇课文的主要内容。
五、指导写字
1、出示生字：读一读检查是否已经真正认识。
2、描红。老师要逐字指导，起笔顿比落笔，字的位置
3、师范写，要求学生注意看间架结构，难写的笔画的起笔、收笔要领，以及疏密要领等。
4、学生仿写（前台展示）。
共同评价学生仿写的字。评价要领：起笔顿笔大小间架结构等。
六、自学提示
默读课文，思考：苏轼是在什么样的情况下写这首词的？他的情感发生了怎样的变化？体会他对兄弟苏辙的感情。在自己感受深的地方写一写自己的体会。
七、任务分配
1、默读课文，苏轼是在什么样的情况下写这首词的？他的情感发生了怎样的变化？在自己感受深的地方写一写自己的体会。
2、默读课文，从哪些地方可以体会到苏轼对兄弟苏辙的感情？在自己感受深的地方写一写自己的体会。
3、联系课文内容，说说但愿人长久，千里共嫦娟的意思。
4、任选一两段展示朗读。
5、展示背诵课文四、五、六自然段。
6、谈谈你对《水调歌头明月几时有》的理解并背给大家听。
7、搜集一些关于思念亲人，思念家乡为主题的诗词。
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。
2、理解但愿人长久，千里共婵娟的含义。
3、体会文章表达的思想感情。
教学过程：
一、出示本课时学习目标。
二、任务展示
1、小组内准备展示任务。（五分钟）
2、展示汇报
（1）默读课文，苏轼是在什么样的情况下写这首词的？他的情感发生了怎样的`变化？在自己感受深的地方写一写自己的体会。
（2）默读课文，从哪些地方可以体会到苏轼对兄弟苏辙的感情？在自己感受深的地方写一写自己的体会。
（3）联系课文内容，说说但愿人长久，千里共嫦娟的意思。
学情预设：
从课文内容来看，学生很难理解这篇课文所表达的情感，因为没有丰富的个人经历，学生的理解也是很肤浅的。
教学措施预设：
课主要写了北宋大文豪苏轼创作名词《水调歌头》的经过，属于文包诗类文章。
引导学生采用联系写作背景理解重点句段，引导学生转换角色，想苏轼所想，悟苏轼之情。
措施（一）细读课文第一至三自然段。
（1）读课文2、3自然段，想一想：此时，苏轼的心情怎样呢？（心绪不宁）师板书。，思考：苏拭为什么思念弟弟？
（2）学生讨论。
原因大致有三：
一是中秋节的夜晚皓月当空，万里无云，这是亲人团聚的时候，思念之情油然而生。
二是目睹他人团聚的情景：人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月。苏轼却独在异乡为异课，饱受离别之苦。所谓每逢佳节倍思亲，这更勾起苏轼对弟弟的思念，因而心绪不宁。
三是与弟弟手足情深且分别已久。着重理解心绪不宁、手足情深、形影不离的意思
（2）进一步自读感悟，指名读，读出思念之情。（配乐朗读，背景音乐《良宵》）
措施（二）细读课文第四自然段。
（1）学生自读课文。
月亮渐渐西沉，抬头望月，月光如水，它还透过窗子把银光洒到床前，这是多么美的夜晚呀！可是在月色这么美丽的中秋节晚上，苏轼躺在床上，怎么也睡不着，他在想什么呢？苏拭为什么要埋怨月亮？
（2）学生自由发言：苏拭移情于月也戏人，偏偏在别人分离的时候变得这么圆。
（3）自由练读，感悟苏轼埋怨之情源于思念之苦。引导学生读好反问句。
（4）这段后面是省略号，他省略了什么？
（引导学生想象，既培养了学生的想象能力，有能加深其对课文的理解。）
措施（三）细读课文第五六自然两段
（1）（出示课件）宽慰是什么意思？（豁达开朗，积极乐观）（板书：宽慰）苏轼为什么会宽慰了呢？他到底想到了什么？（自由回答）
（2）（出示句子）（自由朗读）
交流讨论：
A用自己的话再来说说第一句的意思
（重点理解悲欢离合，隐现圆缺的意思）
B哪里会十全十美呢！你是怎么理解的？
C他还想到了什么呢？指名读第二句
（3）理解但愿人长久，千里共蝉娟。但愿美好的感情常留在人们的心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月。
（4）指导学生反复诵读，让学生感悟苏轼宽慰的心情和他豁达开朗，积极乐观的人生态度。
三、拓展延伸，总结全文
搜集展示关于思念亲人，思念家乡为主题的诗词。
教师小结：自古多情伤离别，无数诗人墨客都表达这种情绪。苏轼也写了自己的离愁别绪，但最终得以解脱，不愧为大诗人、大文学家。让我们将这脍炙人口的诗句藏在我们的记忆中，齐读课文。
小学语文教案 篇5
教学目标：
1、默读课文，能用自己的话说出课文讲了一个什么故事。
2、做批注笔记，抓住人物语言描写体悟人物高尚品质，在读中理解人物思想变化。
3、体会课文含义较深的语句，进行关爱他人、无私奉献的人文熏陶。
教学重点：
体会课文含义较深的语句。
教学难点：
领会人物的思想感情。
教学过程：
一、课题质疑，直奔中心。
1、孩子们，我们学过《触摸春天》这篇课文，盲姑娘安静只能用手触摸春天、用心感受生命的美好，如果她有一双明亮的眼睛，那有多好啊！要想使安静重见光明需要一样东西——眼角膜（出示），眼角膜是眼睛前端一层透明的薄膜，相当于相机的镜头，捐赠眼角膜可以使盲人重见光明。今天我们一起学习一篇与“捐赠眼角膜”有关的课文——18、《永生的眼睛》课题前有一个“”，说明这是略读课文，我们将用一节课的时间把它学完。
2、齐读课题。什么的眼睛？读——；永生的是什么，读——
3、质疑课题。看了这个题目，你有哪些疑问呢？
预设：永生是什么意思？眼睛怎么能永生呢？谁的眼睛得到了永生？课文是题目为什么以《永生的眼睛》为题？
评价：会提问说明你们会思考，我喜欢爱思考的孩子。那么你们觉得如何才能解决这些问题呀？
二、检查预习，整体感知。
1、多读读课文内容，你一定有收获。下面请大家带着这些问题默读课文。
课文读完了，刚才提的问题解决了吗？先来看看你能不能过“词语”这一关。谁敢读？
捐赠盲人痛苦难忍给予与世长辞遵从热泪盈眶重见天日
（个人读，处理多音字，齐读。）
2、课文中出现的主要人物都是有谁？（琳达、父亲、母亲和温迪）简单的说就是“琳达一家人”，他们做了什么？（这篇课文主要写了琳达一家人捐赠眼角膜的事。）
你们的确很棒，不知不觉中说出了一种概括文章的方法“要素归纳法”，即什么人做了什么。这是我们班的发现，就命名为“班要素归纳法”。
会读词语了，也能概括课文内容，那么现在就来想一想“永生的眼睛”的含义是什么？
（预设：1、这是你的看法，说明你在用心读书，但是要想深刻理解它的含义，还要细细读读课文，品味品味。2、不知道没关系，有我呢，老师出马，一个顶俩！）
其实编书的叔叔阿姨们在单元导读中已经告诉我们学习这篇课文的方法了，就是要抓住文中含义深刻的关键的词语来学习。那么这一课又怎么学呢？请看86页课前导读。
三、紧扣“骄傲”，探究文本。
1、请找出来文中含有“骄傲”的句子读一读。出示
妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。
这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲。
“骄傲”一词在字典中有三种解释：1、自以为了不起，看不起别人。2、自豪。那么“骄傲”在句子中是什么意思呢？请自豪地读一读这两句话。
2、想一想这两句话分别是谁为谁骄傲？温迪为“我”和外公而骄傲，我们先想一想外公值得温迪骄傲吗？外公的那些言行值得骄傲，请画出描写相关语句。
⑴当天下午，一位警官来到我们家，对父亲说：“先生，您同意医院取用尊夫人的眼睛角膜吗？”
“当然可以。”爸爸痛快地回答。
引导：哪个地方让你骄傲？（痛快）
师生对话。
预设评价：你的回答毫不犹豫。你想都没想就答应了。
⑵一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。
个人读。男生读。
你最珍贵的东西是什么？而父亲则认为最珍贵的是“身体的一部分”，“身体的一部分”是什么呀？为什么这些东西是最珍贵的？而父亲和母亲愿意死后捐赠这些最珍贵的东西，是因为他们认为（引读）——如果我们的死……
同学们，我理解此刻你们的.感动之情，但是此时的父亲并没有如此激情澎湃的说话，而是——平静地说。母亲去世了，此时的父亲伤心吗？伤心的父亲却又“平静的说”是因为他觉得（引读）——如果我们的死……
⑶如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！
①你知道“美妙”的近义词吗？（神奇，美好，奇妙），盲童重见光明，美妙吗？让我们一起闭上眼睛来感受吧。想象你就是一个盲童（配乐叙述）
人们常说，眼睛是心灵的窗户，只要你轻轻推开它，你就能看见多姿多彩的世界。但对于现在的你来说是一扇永远打不开的窗。你的眼前除了黑暗还是黑暗，你看不到老师，看不到同学，看不到爸爸妈妈……如果这种痛苦延长到一天，一个月，一年，几十年，甚至一辈子……
此刻你最渴望什么？（光明）突然有一天你得到别人的帮助重建了光明，快来睁开眼睛看看这美丽的世界——（课件）
②重见光明后美妙吗？来，孩子们，让我们一起感受这份美妙吧，读——如果一个盲童……
帮助盲人重见光明自豪吗？让我们自豪地再读这句话——如果一个盲童……
③此时此刻，你觉得父亲是一个怎样的人？
（同学们，在第四单元的学习中，我们认识了热爱春天、热爱生活、热爱生命的安静、熟悉了珍视生命、尊重生命、热爱生命的杏林子，那么，亲爱的孩子们，你除了感受到父亲这些可贵的品质外，你觉得父亲对生命又有一种怎样的情怀。）
这样的人值得温迪骄傲吗？难怪温迪会这样说——
妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。
3、外公让温迪感到骄傲，而“我”值得温迪骄傲吗？刚开始的“我”对捐赠眼角膜可是极力反对呀。
“我”也是值得温迪骄傲的，因为“我遵从父亲的遗愿捐赠了他的眼睛角膜”。也正因此温迪会这样说——
妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。
4、文中还有一处含“骄傲”的句子：这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲。（出示）那么，温迪有什么值得“我”骄傲呢？
①温迪有为他人着想的品质，是“我”的骄傲，读——
②对比出示
这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲。
这次，我为自己的女儿——温迪而骄傲。
你发现了什么？琳达为什么要强调这个“14岁”呀？浏览全文，你有什么惊奇的发现？是啊，孩子们，14岁的琳达面对角膜捐赠表现的是拒绝、是哭喊，而同样的14岁，温迪的表现却如此不同。在对比中温迪在精神是如此可贵，难怪琳达会感慨，读——
四、拓展升华，主题回归。
1、琳达一家人的品质感动。其实有许许多多的人像父亲一样捐赠眼角膜，比如王飞越，她是一个普普通通的女医生，当她得知自己得了癌症不久于人世的时候，竟然做出了一个震惊的决定：（看录像）。
你想对他们中谁说些什么？请写下来
XXXXXXX，我想多你说：XXXXXXXXXX（琳达、父亲、母亲、温迪……）
2、亲爱的孩子们，你琳达对捐赠眼角膜的态度之所以能有360°大转弯，温迪小小的年龄就有如此的奉献精神，都是受一个人的影响，对，是父亲，是父亲深深影响了“我”和温迪，也就是——在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜。（出示）
那父亲留下的是什么呢，谁能说一说？
3、课前我们提出“永生”是什么意思现在你明白了吗？永生的仅仅是眼睛吗？（把？变成！）齐读课题——用心读——再读，把你的感悟送进去，把你的感情送进去，把这份情送给琳达一家人，送给王飞越，送给千千万万有爱心的人。
五、补充结尾，延伸情思。
课文学到这儿结束了吗？原文的结尾是这样的（出示）
没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了……当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！”
失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿──一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽……”
我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。
小学语文教案 篇6
教学目的
1．熟背成语，积累成语。
2．熟背古诗《鹅》，增加语言积累。
3．学写铅笔字，认识先上后下的笔顺规则。
教具：挂图、成语卡片
教学过程
一、教学成语
1．审题。
2．自读成语，把成语中每个字的字音读准确。
3．通过读成语，你知道哪些成语的意思？师进行补充。
4．出示挂图：图上画了谁？他们在干什么？
你能把这幅图的意思说给大家听一听吗？尽量用上我们才学的这四个成语。
⑴同座位互说。
⑵指名说，评议。
5．开火车读成语，齐读成语。
6．指导背诵。
⑴自背，同座位互背。
⑵指名背，齐背。
二、教学古诗《鹅》
1．自己借助拼音把诗读一读。
2．出示挂图：对照图，再读一读诗，边读边想象读中的`鹅的样子。
3．指名读。
4．指说说诗句的意思。
5．写得多么有趣！我们一起把这鹅的可爱读出来。
6．指导背诵。
⑴自背，同座位互背。
⑵指名背，评议。
⑶齐背。
三、教学生字
1．审题
2．认清3个生字，说说书写顺序。
3．这3个字在书写顺序上有什么相同之处？
4．教师范写。
5．生仿写，师巡视指导。
第三课时
教学目的：观察图画，根据问题说几句连贯的话，学会道歉。
教具：挂图
教学过程
一、审题
1．揭题。
2．学生借助拼音自读要求。
二、指导第1幅图
1．（出示挂图）指导学生仔细看图，初步理解图意。
⑴图上有几个？他们在干什么？他们会说些什么？
⑵指名说。
⑶再次看图，分步细说。
2．分角色扮演第1幅图的内容。
⑴指名上来表演。
⑵你们对表演的同学满意吗？怎样说才会令人满意？
⑶生在评议的同时，相机让他们表演。
3．小结。
通过讨论，同学们学会了如何道歉，道歉要及时，要有诚意，有礼貌，还要知错就改。
三、练习反馈
1．依照以上步骤，指导学生说另处三幅图。
2．任意选一幅图用几句连贯的话说一说。
3．指名说，互相说。
【小学语文教案】相关文章：
语文小学教案05-30
有关小学语文教案小学语文教学教案范文02-16
小学语文教案（经典）11-04
小学语文教案【精选】10-07
(经典)小学语文教案10-21
小学语文教案(精选)10-21
小学语文《假如》教案10-14
(精选)小学语文教案07-30
（精选）小学语文教案08-22
[精选]小学语文教案08-16