小学语文教案

小学语文教案4篇[合集]

　　作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编精心整理的小学语文教案4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学语文教案 篇1

　　课 题： 21、古诗三首

　　教学目标：

　　（一）教学要求

　　1、学会本课6个生字。

　　2、通过有感情的朗读和背诵古诗，初知诗意。

　　3、能用自己的思维，理解诗句的意思。

　　（二）能力训练

　　1、通过看图，培养观察能力。

　　2、在讲解古诗的过程中，培养学生的口语表达能力。

　　（三）思想教育

　　1、通过学习古诗，品味古诗，体会作者所要表达的思想

　　感情。

　　教学重点：理解诗句的意思，并能用自己的语言说一说。

　　教学难点：对诗的意境理解。

　　课时安排：3课时

　　教具准备：挂图、生字卡片

　　板书设计：

　　21、古诗三首

　　空山幽静（以动衬幽静）

　　深林幽暗（以光衬幽暗）

　　鲈鱼美

　　风波里

　　苍山、白屋

　　柴门、犬、夜归人

　　教后感想：

　　第一课时

　　教学内容：

　　1、古诗《鹿柴》

　　教学要求：

　　1、理解《鹿柴》的.意思，感受诗歌描写的意境美。

　　2、朗读、背诵《鹿柴》。

　　教学过程：

　　一、导入课题。

　　今天，我们学习的是唐代诗人王维的一首诗《鹿柴》（板书课题）。

　　二、教学古诗。

　　1、自由读诗歌，注意读准字音，认清字形。

　　2、反复读诗歌，联系上下文，理解有关词语的意思。

　　3、请几个学生试着说说诗句的意思。

　　4、反复诵读诗歌，体会诗歌描述的意境。

　　⑴诗中写了哪些景物？

　　⑵诗中没有写林子里静寂、幽暗，只写了人语响、返景、复照，怎么会给人以幽静的感觉呢？

　　⑶这首诗描写了怎样的景象？

　　⑷这首诗所描绘的景象给你怎样的感觉呢？

　　三、指导朗读，背诵诗歌。

　　1、指导朗读，注意停顿和节奏。

　　空山/不见人，

　　但闻/人语响。

　　返景/入深林，

　　复照/青苔上。

　　2、试着背诵诗歌。

　　3、全班齐背。

　　第二课时

　　教学内容：

　　1、《江上渔者》

　　教学要求：

　　1、借助注释理解诗意，了解诗人所要表达的对劳动者的同情，对不劳而获者的讽刺。

　　2、学会生字新词。

　　3、背诵诗歌。

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　1、以前，我们学习了几首写劳动人民生活痛苦的诗歌，记得哪些，背一背。

　　2、今天我们再学一首写渔民生活的诗歌。（板书：江上渔者）

　　二、学习生字。

　　1、出示生字卡片认读。

　　2、理解词语。

　　三、学习古诗。

　　1、自由读诗，读通读顺。

　　2、再自由读古诗，读准节奏。

　　3、借助注释，理解诗意。

　　⑴学生自学。

　　⑵学生交流。

　　⑶学生汇报。

　　⑷师归纳。

　　4、生讲诗意。

　　5、师指导生再说诗意。

　　6、指导朗读

　　四、背诵古诗。

　　五、小结。

　　《江上渔者》表达了对劳动者的同情，同学们学了诗歌应该尊重

　　劳动人民的劳动。

　　第三课时

　　教学内容：

　　1、《逢雪宿芙蓉山主人》

　　教学要求：

　　1、理解《逢雪宿芙蓉山主人》的诗意及诗歌表现的意境。

　　2、能有感情地朗读、背诵古诗。

　　教学过程：

　　一、复习古诗，导入新课。

　　1、前两节课，我们学习了《鹿柴》、《江上渔者》谁能把它背诵出来？

　　2、请几个学生背诵古诗。

　　3、今天我们再学习一首唐代著名诗人刘长卿的诗歌。（板书课题。）

　　二、学习诗歌。

　　1、范读全诗。

　　2、自读全诗，注意读准字音，理解题目的意思。

　　3、学习生字的写法。

　　4、再读全诗，联系上下文，理解词语意思，讨论交流。

　　5、反复诵读诗歌，理解诗句意思，讨论交流。

　　6、精读诗歌，体会意境。

　　⑴诗中写了哪些景物？

　　⑵诗歌描写了什么样的景象？请同学们想象自己就是诗人，说一说。

　　⑶读诗歌，说说你最喜欢读哪一句？为什么喜欢？

　　7、指导朗读诗歌，注意停顿和节奏。

　　8、指导学生背诵古诗。

　　作业设计：（自选）

　　一、看拼音写词语。

　　1、根据诗歌意思填空。

　　《鹿柴》这首诗描写了 这个地方 时候

　　的景色。前两句诗以 反衬 ，后两句诗以 反衬 。

　　《逢雪宿芙蓉山主人》这首诗的作者是 代诗人 。诗中描写的景物有 、 、 、 、、 。

　　2、比一比，再组词。

　　幕（ ） 苍（ ） 犬（ ） 逢（ ） 蓉（ ）

　　暮（ ） 仓（ ） 大（ ） 缝（ ） 容（ ）

　　3、默写古诗三首。

　　4、读读背背。

　　夜雨寄北

　　唐李商隐

　　君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

　　何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

小学语文教案 篇2

　　教学目标：

　　进一步关注虫子，提高对生活的热爱。

　　通过对虫子的创作设计，深刻体会它们与人类生活的联系，对虫子在城市中的作用有更为充分的认识。

　　培养手工制作能力、提高审美情趣。

　　重点难点：

　　根据虫子的主要类别，选择自己想要设计的一种，在其外观方面进行总体设计，画出效果图。

　　对自己喜欢的虫子的优劣提出自己的意见，发表自己的看法，提出改进建议。

　　教学准备：

　　教师准备：各种虫子的图片，包括网上下载的图片资料。

　　学生准备：课前查找有关虫子的资料，上网查找有关资料。

　　事，我们这节课就学习绘画日记。学习过程：

　　感知与体验：

　　1、讨论。

　　（1）同学之间相互交谈生活中见过的虫子，说说感受。

　　（2）有的虫子爱群居，有的虫子爱独居。蜜蜂、蚂蚁就是爱群居的虫子，它们有自己的社会，有国王和士兵。蚂蚁会种粮、放牧、打猎、还能预知天气变化，全班同学集中交流。

　　2、表演。

　　同学分成6～8组进行游戏表演活动。再现虫子的可爱，如，蝗虫能跳跃自己身长200倍的距离，屎壳郎能推动比自己大许多倍的物体，蚂蚁则能半动自己重量几十倍的物体。

　　3、交流。

　　请表演者谈谈自己的感受，对虫子提出自己超出寻常的想法。

　　创作与表现：

　　1、向同桌同学描述自己最想做的'虫子，说说自己在基本形和观赏性方面的精妙设计，再征求同学的意见，请同学为自己做参谋。

　　2、选择自己生活当中印象深刻的虫子，也可以参考美术书上的图片的样式，以它们为原形进行新的设计工作。

　　可在虫子的外形上多加考虑，用彩色水笔画出简洁的原始外形，然后再添画新的功能；也可以在虫子的特点上多加考虑，以自己喜欢的卡通形象为基本形，进行设计与绘制。

　　评价与反思：

　　1、同学将自己完成的作品向同桌同学展示，再互相说说自己创作的经过，大家互相观看并发表自己的意见，看看与周边环境是否和谐统一。

　　1、 评选“最美丽虫子奖”。

　　板书设计：

　　我做的虫

　　演示区

　　范图

小学语文教案 篇3

　　【教材简析】

　　作者介绍了一位老共产党员。面对呼啸而来的洪水，他处事不惊、果断的进行指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

　　这篇文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达上很有特点：1.构思新颖别致，设置悬念，前后照应；2.多用简短的句、段渲染气氛；3.大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。

　　【学情分析】

　　五年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。

　　【教学目标】

　　1、认识6个生字，会写14个生字。正确读写课文中出现的生词。

　　2、通过对文字的感悟，理解课文内容，体会人物的精神世界。

　　3、领悟课文在表达上的特点。

　　【教学重点】

　　“抓住文章内容，感悟人物品质”。

　　【教学难点】

　　“理解题目的含义”。

　　【课前准备】

　　搜集和了解生活中优秀共产党员的故事。

　　【教学过程】

　　（一）复习旧知，导入新课。

　　我将以检测学生学过的词语入手（出示词语）（课件6），并引导学生用上这些词来概括这篇课文的主要事情。这样可培养学生抓住重点词语概括课文内容的能力，对学生进行了语言训练，同时学生对文章有个整体印象，初步了解老支书是一个怎样的人。

　　（二）感受危况，引生入境。

　　在学生了解了文章的主要内容后，课堂教学的重点就进入了教学重点的解决上。为了使学生更好的把握人物的精神品质，我把引生入境作为一个搭建的梯子。入境入的就是当时的那种危境，那种似乎无路可退的死境。在这里，我首先设置这样一个问题进入，（课件7）文章讲述的这个故事发生在一个什么样的情境之下，请找出文中描写当时自然环境的句子，画一画，读一读。在学生自主学习过后，进行讨论和体会，让同学读相关的句子，在这里，重点从以下几个细节引导学生体会环境，领悟写法，从句子中你感受到了什么，作者运用了什么样的写作手法，你能不能读出当时情景的危急。在画，悟，读三步之后，我及时让学生说出形容形势危急的词语（并适时板书：洪水势不可当）这样对学生进行了一个词语积累和运用的综合练习。

　　引生入境的第二步：因为学生对洪水比较陌生，通过前面入情入境地品读、体会，学生已经在脑子里初步感受到洪水的可怕与疯狂，但并不能更深的触及学生的心灵，因此我适时出示洪水的图片（课件8、9）同时设疑：“同学们，假如这场疯狂的洪水冲进了我们的村庄，冲进了我们自己的家，你该怎么办？”这样设疑，学生能将自己真正融入这场洪水中，为下文理解人们的表现埋下了伏笔。同学们，在这洪水肆虐，万分危急的时候，人们又是怎样的表现呢，找出描写人们表现的句子，交流，体会。然后进行第二个语言文字的训练，人们的这种种表现，可以让你联想到哪些词语。（适时板书：人们惊慌失措）随着这两步教学的递进开展，此时的学生已经随着那泛滥的洪水，惊慌失措的人们进入了课文为我们铺展的这幅洪水图之中了。也为下一步的教学做了有声有形的准备。

　　（三）解决重点，体会精神。

　　这一步与上面的教学环节是紧密联系的，当我这样过渡：在这个时刻，在这个洪水发出死亡的狞笑的时候，人们都慌了，可你看，却有一位老汉出现在所有人的面前，此时此刻，他表现得怎样呢？找出相应的句子读一读，悟一悟。（出示句子10）教学的重点也自然的转移到了老支书的身上。新课标明确提出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。紧接着我引导学生入情入境地读，学生从“像一座山”感受到了老汉的沉稳、冷静，从“党员排在后边”感受到老汉始终把群众利益放在第一位，然后我引导学生走进文本，猜测老汉的内心想法，学生会深刻体会到在生死关头老汉心里时刻装着群众，在危急关头老汉为群众的安危而担忧，在紧要关头老汉用沙哑的声音发出了一道铿锵有力的命令，引导学生从三个感叹号来体会，学生纷纷入境地朗读，他们不是用声音，而是在心来体验呀！

　　在洪水面前，老汉作为一名党员，一名党支部书记，他像一座山，巍峨屹立，岿然不动。这位忠于职守、舍己为人的'老汉让我们真切地感受到了洪水无情，但人间有爱，这样的老汉怎能不受人拥戴呢？可是当情况越来越危急，洪水已经漫到人们腰际的时候，又出现了一位小伙子，谁知道他和老汉什么关系？他们之间发生了什么事情？激情的话语能引起学生情感的共鸣，教师、文本、学生已经融入在了一起，这时话锋一转，将学生带入故事的**。接着我将配乐朗读老汉与小伙子对话的一个片段，将文中的“老汉”与“小伙子”改换成“父亲”与“儿子”这样更能让学生如临其境。（出示片断11）

　　（父亲突然冲上前，从队伍里揪出儿子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”父亲凶得像只豹子。

　　儿子瞪了父亲一眼，站到了后面。

　　木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。

　　水，爬上了父亲的胸膛。最后，只剩下了他和儿子。

　　儿子推了父亲一把，说：“你先走。”

　　父亲吼道：“少废话，快走。”他用力把儿子推上木桥。

　　突然，那木桥轰地一声塌了。儿子被洪水吞没了。

　　父亲似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。

　　一片白茫茫的世界。）

　　我在读的过程中让学生想象揣测父亲与儿子的内心独白，（出示12）想一想，老汉与儿子的内心独白。

　　①父亲从队伍里揪出儿子，心想，儿子啊，

　　②儿子瞪了父亲一眼，心想，父亲啊，

　　③儿子推了父亲一把，心想，父亲啊，

　　④父亲推了儿子一把，心想，儿子啊，）

　　然后学生畅所欲言，真正领悟父亲“揪”和“推”与小伙子“瞪”和“推”的矛盾动作后的心理世界，更是对人物精神世界的又一次感受。

　　（四）重回题目，解决难点。

　　教学进行到这里，已经基本完成了教学任务，此时教学难点的解决已经水到渠成。指课题，文中的那座桥已经垮掉了，可是我们心中的桥已经搭建起来了，这座桥是谁？他是一座什么桥？请用一句话把老汉和桥联系起来说一说。（教师适时板书：血肉之躯永不坍塌）在学生深入学文，研读分析的过程中，学生已感悟了老汉的高大形象，这时对“桥”的含义的理解就会迎刃而解，即突破了教学难点。

　　（五）领悟写法，体会效果。

　　这篇课文在表达上很有特色，我引导学生浏览课文，说出自己的发现。学生交流后，（出示13）表达方法：1、构思新颖别致，设置悬念，前后照应。2、多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。3、大量运用比喻、拟人，对比等修辞方法，增强表现力。4、通过自然环境描写的烘托来推动故事情节的发展，通过刻画人物表情、动作、语言等塑造人物形象。

　　古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。在阅读教学上教给学生文章的表达方法，学生会在今后的写作中加以运用，不断提高写作水平。

　　（六）课后练笔，延续情感。

　　同学们，老汉牺牲后，村民们会怎样做？怎样说？想象当时的一个场景，以不同的身份写个片断。参考题目：

　　爷爷，我们想您！

　　老支书，慢走！

　　挥泪送别老支书

　　洪水退后……

　　语文教学重在培养学生听说读写的能力，课后进行小练笔，为学生提供了写作的机会，搭建了倾诉情感的平台。

　　【教学结束】

小学语文教案 篇4

　　【文章内容简析】：

　　《山中访友》是六年级上册第一单元的第一篇文章、是一篇文质兼美，构思新奇，富有想象力，生动展现大自然美景的散文、本单元主要内容为"感受自然"，学生要通过四篇文章的学习，感受作者描绘的自然美景，感受人与自然亲密和谐的关系，从而产生热爱自然的情感、

　　本文作者带着满怀的好心情，走进山林，探访"山中的众朋友"——古桥，树林，山泉……经过作者动情的叙述，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感、

　　【学情分析】：

　　六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解、不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章的语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情、

　　小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣、但是他们的阅历少，生活经验不丰富，无法更深层次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段，词语也可能会有一定的难度、

　　【设计思路】：

　　通过反复朗读，感知课文内容，整体把握整篇文章、朗读时，结合多媒体创制情境氛围，使学生如临其境，在情境中体验、从文眼（课题：山中访友）展开，结合课后的思考练习题，链接起导读本文的线索：作者在山中拜访了哪些朋友从哪些描写中可以看出"我"和山里的"朋友"有着深厚的感情逐一品味文章优美的语言，揣摩欣赏文章精彩的句段，词语、带领学生走进文本，和作者对话、

　　结合学生自身的经历或阅读经验，让学生在自我生活找到"文章"的内容，深入体会作者所表达的思想情感，人生哲理、

　　利用问题：在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友引起学生的反思，得出："我们应该爱护自然，保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系"这样的结论、使学生更深入理解文章的内涵、

　　【学生学习目标】：

　　1、会写8个生字，正确读写"清爽，吟诵，唱和，瀑布，陡峭，挺拔，身躯，精致，蕴含，奥秘，侠客，德高望重，津津乐道，别有深意"等词语、

　　2、有感情地朗读课文、背诵自己喜欢的部分、

　　3、感受作者所描写的境界，培养热爱自然，亲近自然的`美好情感、

　　4、学习作者运用比喻，拟人，排比，想象来表达感情的方法、

　　【教学重点，难点】：

　　重点：抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情、

　　难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察，用心领悟，运用比喻，拟人，排比，想象来表达感情），学习运用、

　　【教学方法】：

　　情境教学法，导读法，点拨法

　　【教学准备】：

　　①课前布置预习本课字词，熟读课文、

　　②古桥的图片，录有风声，雨声，鸟叫声，溪流声等声响的磁带、

　　③制作教学课件、

　　【课时】：2课时

　　【教学环节设计】：

　　第一课时

　　导入

　　（1）导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春、多姿多彩的大自然有声有色，有情有意、我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。

　　（2）揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友、请同学们一起读课题。

　　（3）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友

　　（学生可根据课题自由发挥，只要合乎情理，语言流畅，完整即可）

　　师：让我们带着丰富的想象，跟随李汉荣先生走进山林，去拜访作者"山中众朋友"。

　　（二）整体感知全文

　　（1）初读课文，整体感知文章内容

　　要求：①请同学们自由轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流畅、

　　②读完后回答：作者去山中拜访的朋友到底是谁

　　（2）读后交流：

　　作者在山中拜访了哪些朋友（依次找出来）

　　（明确图示）依次是：古桥—鸟儿—露珠—树—山泉—溪流—瀑布—悬崖—白云—云雀—落花—落叶—石头—阵雨

　　①在依次找朋友的时候，对照相应的段落要求学生朗读课文内容，在读时纠正字音，将重点字词读正确并理解词语意思、

　　栀（zhī）子湛（zhàn）蓝

　　德高望重（品德高尚，声望卓著）

　　津津乐道（形容饶有兴味地谈论）

　　幽径：隐蔽，僻静的小路。

　　波光明灭：水波忽明忽暗的样子。

　　唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。

　　吟咏："咏"的基本意思是指有节奏地诵读诗文、"吟"往往跟"咏"连在一起，含义有相同之处，也有不同之处理古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。

　　②李汉荣先生为什么把进山看景说成"山中访友"

　　学生讨论后明确：把进山看景说成"山中访友"透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

　　（3）默读读文，找出描写可以看出"我"和山里的"朋友"有着深厚感情的有关语句，读一读，组织交流、

　　老桥——"如一位德高望重的老人"；鸟儿——"呼唤我的名字"；露珠——"与我交换眼神"；树——"是我的知己"，"仿佛自己也是一棵树"；山泉——"要我重新梳妆"；溪流——邀我"唱和"；瀑布——"雄浑的男高音多么有气势"；悬崖——"挺拔的身躯"，"高高的额头上仿佛刻满了智慧"；白云——"让天空充满宁静，变得更加湛蓝"；云雀——谈"飞行中看到的好风景"。

　　小结：从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人、它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友、作者进山看景，自然便成了"山中访友"。

　　（三）研读与赏析

　　师：李汉荣先生是那么地热爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，和他一起会晤我们的好朋友、请你快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢它用"我喜欢，是因为"的句式说一句话、

　　（要求学生先将有关的段落有感情的读一遍，然后再回答问题。）

　　结合学生的回答，逐一品读精彩句段，深入理解文章内容。

　　精读段落：

　　1，古桥：一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢请同学们再默读课文，在书上画一画、（抓住"德高望重"一词）

　　（默读画句，读后交流自己意见。）

　　师：对古桥，作者在叙述时人称有无变化如果有，请揣摩一下变化的原因，并思考变化时应注意的问题。

　　（学生小组合作讨论）

　　师小结：在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人、作者把老桥当做人来写，由第三人称转为第二人称，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们、我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。

　　2，树林里：作者不仅把林中的一切当做自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。请同学们读一读有关的句子，体会当时作者是怎样的一种感受。

　　（生自由读句体会）（抓住："知己""人树相融"来理解）

　　师小结：树为人友，人为树友，人和树已融为了一体、这是多么美妙的一种情境啊！从这种奇特的想象中，我们真切地感受到了那种"知己"情谊、让我们带着这种感受，一起再来读一读。

　　3，这山中的一切，哪个不是我的朋友

　　（1）上面这句话中指的是哪些朋友呢请熟读第五自然段、

　　（2）"哪个不是我的朋友"言外之意是什么用具体的朋友替换掉"这山中的朋友"，可以怎么说（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布，悬崖，溪流，哪个不是我的朋友……）：

　　（1）作者将山中的景物都联想成什么了

　　（2）通过朗读感受山泉的清明，溪流的欢快，瀑布的雄浑，悬崖的挺拔和巍峨，白云的洁白和宁静，云雀的欣喜和欢乐、（播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。）

　　（3）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢请选择一位朋友，将他的回答写下来。

　　如：你好，清凉的山泉！你

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