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大班语言《咏柳》的教案优秀
作为一名老师,就难以避免地要准备教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。那么应当如何写教案呢?以下是小编整理的大班语言《咏柳》的教案优秀,欢迎阅读与收藏。
大班语言《咏柳》的教案优秀1
【教材分析】
这是一首咏物诗,赞美早春三月的杨柳,通过描写春风吹拂下,杨柳迷人的姿势,对大自然的神奇发出由衷的赞叹,表达了诗人对春天的无限热爱!全诗描绘的意境是高高的柳树象是碧玉装扮成的,无比美妙,如同一位婀娜多姿的美人,那万条垂下的柳条好象是绿色的丝带随风飘摇,不知这钎系洗精巧的六业是谁剪裁出来的,啊,原来是二月春风这把神气的剪刀!
【教学目标】
1、知识与技能:
⑴会认“咏、碧”等生字。
⑵正确流利的朗读古诗。背诵古诗。
2、情感价值观:
结合图画了解古诗的.大致意思,领略春天大自然景物的美,培养学生观察能力和审美能力。
【教学重难点】
会认6个字。了解古诗的大意。
【教师准备】
生字卡片。教学用挂图。录音机。
【教学方法】
吟诵。
【教学过程】
教师活动学生活动设计意图一、谈话激趣,导入
1、同学们,喜欢猜谜吗?
2、谜面:
冬季落叶春发芽,爱到河边来安家,河水替它照镜子,春风替他梳头发。
3、板书课题,指名读题。
学生听谜语,思考谜底。
踊跃发言,说话声音要大,吐词清晰。
指名学生读课题,齐读课题。
以谜语开课,激发学生兴趣。
二、画柳树
你见过柳树吗?他是什么样的?说一说,并在书上把它画下来。请画得好的同学在黑板上画,其他同学评。
学生一般说在哪见过柳树。在书上用绿色画出柳树。画得好的同学在黑板上画,其他同学评。
用学生画柳树当挂图,满黑板是绿色的柳树。进入春天的意境。三、演柳树
柳树象什么?谁能用动作作出柳树的样子?请几人上台表演,老师放悠扬的音乐。
学生在音乐的伴奏下就象在表演一个舞蹈节目《柳树》。
用动作体现柳树的特点──柔软如丝。四、听古诗
有一位古代诗人看到这么美的柳树,就写下了一首有名的古诗,《咏柳》。
听课文录音。
磁带中的录音,也有诗的大意。
进入课文,以磁带导入。
五、初读课文,初步感知
1、师范读课文。
请同学们打开书,借助拼音自由读课文。把课后的生字在课文中圈出来,多读一读。
请学生自由读课文,不认识的字借助拼音重点拼读。
2、师组织4人小组合作圈读生字。
集体正音,读一读,听一听。
认读生字,指名读,开火车读。
用生字说说课内课外的词。
3、师出示一字卡片,请小老师带读生字,相机指导。“咏”是后鼻音,“剪”是三拼音节,“垂”是翘舌音。
4、再读课文,把课文读熟,再读给同座位听听,评一评。
指名读给大家听,大家评。
5、自由读诗,要求读通顺。指名读。
生仔细听师范读,注意重音,停顿部分。
生圈出生字,读一读。
自由读课文。
合作圈生字,找出要学的生字朋友,小组内读字音,读准,正音。
同座位互读,互评。
学生读生字。参与游戏:回音壁。即一个同学带读,其他同学跟读三遍。
参与游戏开火车,识字记字大比拼。
自由读诗。
低年级孩子没有朗读基础,范读的作用十分重要。
通过学生动手、动脑又动口,充分调动学生的感官,激发学生的学习兴趣。
学了就要用,培养学生的自主能力。
通过互读、互评,引导生生对话。
培养学生的合作学习能力,也有节约课堂时间。在读中学会字音,老师的评价也非常重要,可以给他们指导作用。
落实生字掌握情况。
六、了解诗意
1、看课件,边看,老师边用优美的语言解古诗的大意。
2、放录音。
3、学生自由读诗。
4、指名读,齐读。师相机指导:绿丝绦,谁裁出,似剪刀。
生描述柳树的样子。
生听录音。
指名读,齐读。
课件吸引学生的注意力,促进了解古诗大意。
录音给学生做示范。
七、赛诗会
1、学生自由准备。
2、赛诗会开始:
可一人读,可小组读,也可加动作。
3、拓展延伸:
你还知道哪些古诗,也可以背一背。
学生自由准备。
展示读的成果。
展示读的成果。
激发学生读诗的兴趣。
大班语言《咏柳》的教案优秀2
一、交代本节课教学任务
本节课学习第一首古诗《咏柳》。
二、检查预习情况
(一)读一读古诗《咏柳》
(二)根据诗句及图画的内容,试着讲一讲古诗的意思。
(三)提出不懂的问题。
三、学习这首诗中的生字词,重点指导
(一)把下面的字音读准确:
咏yǒng妆zhuāng绦tāo裁cái
(二)认清字形。
咏与泳、妆与壮、绦与涤、裁与栽,进行比较,区别字形、字意。
四、复习学习古诗的基本方法
板书:①知诗人②解诗题③明诗意④悟诗情
五、按照以上学习古诗的基本方法学习古诗《咏柳》
(一)出示《咏柳》。
提问:这首古诗是谁写的?简介作者。
(《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品。贺知章生活在初唐后期和盛唐前期,与唐代大诗人李白是好朋友。他写的诗感情丰富,清新通俗。)
(二)解诗题,运用分解法理解“咏柳”一词。
咏,歌唱、赞美的意思。
柳,柳树。
《咏柳》这首诗,是借赞美春天里多姿的柳树来歌唱、赞美春天。
(三)下面,我们逐词逐句讨论、理解全诗,指导看图。
1.碧玉妆成一树高。
碧玉、妆、一树、高,各指什么,什么意思?
碧玉:这里指深绿色的玉,是形容柳树枝叶那种可爱的绿色。
妆:装饰、打扮的意思。这里有一种拟人的意味,好像不是柳树长出来的颜色,而是有人给柳树梳妆打扮成的一样。这是谁呢?是春天!
一树:指整个树,满树。“一”字在这里不表数量,表示“满”、“全”、“整”的意思。
高:指树的高度。
这句的意思是:高高的柳树,长满了绿色的新叶,看上去好像用碧玉装饰成的一样。
2.万条垂下绿丝绦
万条:指柳树枝条多,“万”提个概数,指数目多。
丝绦:一种丝织的带子。用来形容长长的柳条非常柔嫩,轻盈。
这句的意思是:这棵柳树上,有千万条柳条好像绿色丝带子一样垂下来。
3.用自己的语言,把这个整句的意思连起来说一说。
4.看图,展开想象,用语言描绘“碧树”、“垂下绿丝绦”的.美丽形象。
5.不知细叶谁裁出
细叶:指柳枝上细嫩的柳叶。
裁:是裁剪的意思。
讨论:句尾的问号表示什么?
(表示发问,引人思考。)
作者运用了什么手法?从哪个字看出来的?
(作者运用了拟人写法,从“裁”字看出,把春天人格化,使读者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似的。)
这句的意思是:不知道是谁的巧手裁剪出来这些细细的柳叶?
6.二月春风似剪刀
似:好像的意思。
这句是对上句提出问题的答复。
这句的意思是:二月里柔和吹拂的春风,像剪刀那样裁剪出来满树的柳叶。
7.用自己的话把这个整句的意思连起来说一说。
8.让学生试着把整首诗连起来讲一讲它的意思。(同桌互相说一说,然后指名同学在全班说一说。)
(四)体会,讨论这首诗表达了作者怎样的思想感情。
(作者通过赞美嫩绿多姿的柳树来赞美春天,歌颂了春天给大自然带来的蓬勃生机,蕴含着作者对柳树的喜爱之情,表达了诗人对春天的热爱。)
六、指导学生有感情地朗读《咏柳》
标题“咏柳”,“柳”字要读得重,两字中间拉开一些,读作“咏——柳”。
第一句:“碧玉”读重音,指导学生在头脑中展开想象,突出颜色的美丽。“一”读重音,强调整个树,读成二声yí。“妆成”之后可有一个小停顿。全句读作:
第二句:“绿”读重音。“万”读次重音。“丝绦”指导学生结合想象读出轻盈、随风飘荡的美感。全句读作:
第三句:“不知细叶”要读得连贯,中间不要有停顿。“谁”发shuí的音,读重音。句尾读出疑问的口气。全句读作:
第四句:“春风”读重音,体现对上句“不知”的回答。“似剪刀”读成降调,表示对上句的答复。全句读作:
七、小结
(一)你认为这首诗写得好吗?好在哪里?你最喜欢哪一句?为什么?
(二)作者运用了怎样的手法把诗句写得生动,形象?
(运用了新奇的想象,生动的比喻,表现了整棵树的颜色,形状及树上的柳条的多,还把春风比作剪刀,巧妙地刻画出春柳的秀丽形象。并且用“裁”这一拟人的写法,把春天人格化。)
八、布置作业
背诵、默写古诗。
大班语言《咏柳》的教案优秀3
教材简说:
本课是唐代诗人贺知章描写春天的诗,诗中描写了春天柳树吐芽、柳条碧绿的生机勃勃的景象。
教学理念:
本课设计力求通过多种形式的读,让学生在读中感悟,在诵中生情,在吟中入境,而且通过创设情景,营造氛围,使学生入情入境,充分展开想象,开拓学生的思维空间。
教学目标:
1.学会本课6个生字,认识3个生字。了解词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.领略春天自然景物的美,联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。
教学重点:学会本课生字,熟读、背诵课文。
教学课时:
2课时
教学过程
第一课时
一、检查作业,导入新课
1.同学们,上节课老师布置了一样特殊的作业给你们,你们完成了吗?
(学生出示收集的柳叶及有关的柳树图片)
(这里让学生说说自己所看到的柳叶、柳树形象。)
2.知道老师为什么要你们完成这样的作业吗?因为,今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。板书课题,解题。
3.全班齐读课题。
4(出示课文中的图)你们在图中看到了什么?(诗人正看着柳树,赞美柳树)
5.这首诗的作者是:贺知章。(板书:贺知章)
二、初读古诗,认读生字
1.诗人是怎么赞美柳树的呢?请大家先自己去读一遍古诗,边读边把本课的生字划出来,多读几遍,读准音。
2.学生自由读,认读生字。
3.检查自读生字情况。
(1)指名读。读得好的当老师带读。
(2)开火车读。
(3)全班读。
4.从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读,读准确。
5.学生再自由读古诗,要求读通顺,读准每个字音。
6.指名读,请其他学生正音。
7.全班齐读。
三、指导朗读,了解诗意
1.指导第一、二句。
(1)(放远看柳树的图片)
(2)你看到了什么?(柳树)从远处看柳树像什么?倒垂下来的柳枝又像什么?(学生自由发挥)
(3)诗人从远处看到柳树,发出了这样的感叹:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。(出示该句)他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的,美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人,你会怎么来读这两句以表达对柳树的'赞美。
(4)指名读。老师相机指导:碧玉/妆成/一树高,万条/垂下/绿丝绦。“一”字读第二声,可读重些。“绿”字也可读重点。
(5)全班看着图片吟诵这两句。
2.自读第三、四句。
(1)接下来,诗人又是怎么赞美柳树的呢?请同学们和同桌去读三四句。多读几遍,读出感情。
(2)学生自读。
(3)指名读,相机提问:你觉得自己读得怎么样?哪里读得好?你为什么这样读。
(4)读到第三句的时候,让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。
(5)读到第四句的时候,引导学生理解“诗人通过赞美柳树,也赞美了春的创造力”。
四、想象意境,美读成诵
1.学生闭上眼睛,一边听老师的朗诵,一边想象诗人描绘的画面。
2.直到有感情的朗读,能背诵的自己被一遍。
五、指导说句,写句
1.诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗?大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。
2.指名说。
3.和同桌说。
4.把你说的写下来,只要求两三句即可。
六、布置作业
1.回家修改自己写的句子。誊写工整。
2.背熟古诗。
第二课时
教学过程
一、检查背诵
1.开火车背。
2.指名有感情的背。
3.全班背。
二、讲评
讲评学生写的关于柳树的句子(课前收好,批改)
1.选出优秀的到台上读。
2.指出不足之处。(注意字要写正确,句子要通顺)
三、指导写生字
1、出示要写的五个字。学生小组观察讨论:哪些字好记好写。说说怎样记住它们。
2、学生提出难写难记的字。老师指导。指导书写“妆、柳、丝”。先引导学生观察它们在田字格中的位置教师再师范写。
3.学生自己练习,老师指导。
四、板书设计
咏柳
贺知章
碧玉/妆成/一树高,万条/垂下/绿丝绦。
不知/细叶/谁裁出,二月/春风似/剪刀。
大班语言《咏柳》的教案优秀4
教学资料:
人教版六年制小学语文第八册第三单元第9课《咏柳》。
教学目标:
1、透过对诗歌资料的理解,激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。
2、继续运用“读文章,想画面”的方法,想象诗歌描绘的意境,深入体会诗人所表达的情感。
3、自能理解词义句意,培养学生自学潜力和欣赏美的潜力。
4、能有感情地朗读、背诵古诗。
教学重点:
理解诗句意思,品味诗歌意境,想象《咏柳》描绘的美丽景色。
教具准备:多媒体课件。
教学过程:
一、创设情境,导入新课——感知美。
1、课前唱歌《春天在哪里》,创设愉快的学习情境,调动学生学习兴趣。
2、揭题解题,简介作者:这节课,我们就带着愉快的情绪一齐来学习一首
写春天的诗——《咏柳》。谁来说说题目的意思?诗人贺知章你们明白吗?谁来向大家介绍一下?
3、课件出示春柳图,使学生初步感知柳树的美。
4、过渡:柳树真美啊,连诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了,所以写下了这一首赞美柳树的诗。(课件出示诗歌)师:同学们已经按课文的预习要求预习了课文,接下来请大家在预习的基础上把这首诗再朗读几遍,等一下向老师展示一下你们的朗读潜力好吗?读的时候要注意找出能体现柳树美的句子,多读几遍,体会一下,不懂的地方要做个记号。
二、朗读全诗,初知大意——领略美。
1、生自由朗读。
2、检查朗读状况。
3、检查自学状况:透过预习和刚才的朗读,你读懂了什么?请大家自由来说说。
4、学生自由发言,说说读懂的地方。
5、看来大家透过预习,都能自己理解词语跟句子的意思。学到那里,大家发现这棵柳树的什么地方最美呢?(树高、绿;枝多;叶细)
7、小结:这棵柳树多美啊,它长得又高又绿,树上垂下无数的柳条,它的叶子细细的,多么惹人喜爱啊!该用什么样的语气来读这首诗呢?(赞美、喜爱)我们一齐读一遍好吗?(学生齐读)
三、质疑问难交流朗读——品味美。
1、刚才,同学们交流了读懂的资料,那你们还有不懂的地方吗?
2、学生质疑问难。(教师梳理疑问,重点问题再交流朗读)
3、交流朗读:(主要运用课件帮学生理解,让学生透过反复读及小组讨论体会课文三个比喻句的精妙,品味课文语言的美及柳树的美)
(1)、出示第一句诗课件,体会用“碧玉”来比喻柳树新长出的嫩叶,写出了柳树颜色翠绿、生机勃勃的特点,让人感觉柳树的颜色很美;
(2)、出示第二句诗课件,体会用“绿丝绦”来比喻“柳条”,写出了柳条随风飘拂,轻柔美丽、颜色翠绿的特点,让人觉得它的样貌很美。
(3)、出示第四句诗课件,体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处以及作者对春天的喜爱之情。
4、指导朗读,齐读全诗。
4、小结过渡:透过刚才的交流,我们能够明白诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。(生:比喻)是啊,诗人一连用了三个比喻句,用碧玉来比喻柳树的枝和叶,写出了柳树的颜色美,又用丝绦来比喻柳枝,写出了柳枝的样貌美,然后展开大胆的想象,由柳树想到二月春风,勾勒出一幅生机勃勃的春景图,从而表达了对春天的喜爱和赞美之情。接下来请大家闭上眼睛,边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境,等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。
四、想象意境,熟读成诵——欣赏美。
1、学生闭目想象意境。后先让学生交流想到的.画面,再指名描绘意境。
2、出示本诗配歌课件,让学生欣赏诗境的美。
3、吟诵本诗:此刻,你们应对的就是美丽的春景,想不想做一回诗人,也来吟诵一下这首诗呢?能够加上适当的动作来吟诵,能背下来的同学还能够背一背。
4、学生吟诗,背诗,互相评价。
五、选读诗歌,拓展思维——丰富美。
1、大家吟诗的时候多投入啊,可见这一首诗写得多好啊!想不想多读一些这样的好诗呢?
3、课件出示与本诗相关的几首古诗,学生能够根据自己的爱好选读。
六、自主作业,迁移潜力——延伸美。
学了这首诗后,你回去想给自己布置什么作业?(可找一些描述春天的诗来朗诵;可画一幅春天的画,能够《咏柳》为题写一篇作文。)
大班语言《咏柳》的教案优秀5
课时目标:
1、学会句式”有两个名字,小时候叫(),长大了叫()。“
2、知道青蛙小时侯叫蝌蚪,竹子小时侯叫竹笋。能用句式介绍竹子和青蛙的名字。
3、让学生知道大自然中很多东西有两个名字。只要细心观察,一定会发现更多更有趣的现象。
4、运用已有生活经验,根据画面大胆想象、推测并表达自己对故事情节的理解。
5、引导幼儿细致观察画面,激发幼儿的想象力。
教学重点:
学会用句式介绍竹子和青蛙的名字。
教具准备:
课件
教学过程:
做口腔操
一、说话引入,出示课题
1、师:小朋友,今天有那么多老师来听课,我们都介绍一下自己,说说自己的名字。
2、出示:名字师:每个人、每一样东西都有自己的名字。(出示媒体)指名说说动物的名字,说说家用电器的名字。
3、师:有两个朋友,也想来介绍一下自己。这两个朋友是谁呢?(出示图及课文录音)他们的名字与我们刚才介绍的有什么不一样?
4、板题,读题。
二、媒体演示,学习句式
1、师:竹子和青蛙怎么会有两个名字呢?我们先来听一听竹子是怎么说的。
(1)问:竹子说了什么?指名说
(2)出示:()有两个名字,小时候叫(),长大了叫()。师:这就是我们今天要学的句式。谁能用这个句式介绍一下竹子。
(3)师:想不想了解竹笋是怎么长成竹子的?(媒体演示)
(4)师:刚才我们看了、听了竹笋是怎么长成竹子的。下面,让我们一起来学一学它的成长过程,好吗?(模仿操)
(5)小结:我们小朋友通过看、听、做,知道了竹子有……,小时候叫……,长大了叫……。
2、师:青蛙等不及了,他也想来介绍自己。(听录音)
(1)问:青蛙是怎么介绍自己的?用句式说话
(2)媒体演示蝌蚪长成青蛙的.过程。
(3)小结:现在我们又知道了,青蛙也有……,小时候叫……,长大了叫……。
(4)小青蛙说小朋友学得真不错,他想邀请我们到他家做客,在他家的小池塘里游一游。(”游“)
3、小结:今天,我们学习了用”()有两个名字,小时候叫(),长大了叫()。“这个句子说话。,知道了竹子有……,小时候叫……,长大了叫……。青蛙也有……,小时候叫……,长大了叫……。青蛙和竹子回家了,我们跟他们再见。接下来,我们听课老师想听一听你们会不会清楚地介绍青蛙和竹子,说得就像他们一样好。小组说一说,说给听课老师听
三、拓展练习,巩固句式
1、师:其实我们小朋友当中也有很多人是有两个名字的。谁能用今天学的句式来介绍一下。找好朋友介绍一下。问:你分享到了多少小朋友的名字?
2、问:生活中还有哪些东西有两个名字?老师为大家找了几个,我们一起来学一学。
(1)师生共同学习禾苗长成稻子。(看媒体-练句式)问:这是什么?那是什么?师说句子指名用句式说话
(2)学生学习毛毛虫长成蝴蝶,蚕长成蛾问:这是什么?谁能用今天学的句式介绍一下。
四、小结谈话,提出希望
师:小朋友,今天这节课我们学会了一个句式,知道大自然中很多东西有两个名字。我们的世界真奇妙,我们的世界真可爱。只要大家细心观察,一定会发现更多更有趣的现象。接下来,小青蛙和竹子还要说话了,我们下节课继续学习。
教学反思:
基本完成了本节课预设的教育教学目标,幼儿对老师的提问积极响应,与老师的互动很好。老师的有些引导还不够到位,要多让幼儿表达,以后上课要多注意对幼儿语言表达能力的培养。
大班语言《咏柳》的教案优秀6
教材分析:
《咏柳》这是一首咏早春杨柳的诗。“碧玉”,本是美女的通称,首句便将嫩柳比喻成美人。“一树高”,有亭亭玉立之意,言其姿态美好。万条柳丝,自然就是她的裙带了。一个“高”字,一个“垂”字,状写了她动人的风姿。转向设问,显得自然,全句是形象化的回答,把这不可捉摸的春风比作能工巧匠手中的剪刀,是它裁出了杨柳的新叶。全诗构思新颖,语言清婉,形象鲜明,读来饶有趣味。
学情分析:本班同学在课外阅读中多次接触古诗文,已经有较浓厚的古诗阅读兴趣,因此对这首古诗感觉并不陌生,学习起来并不会很困难。只是要体会诗中的意境还要能够自主学习、独立思考。
设计理念:
语文课程标准明确指出:学生是学习和发展的主体。要爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自护、合作探究的学习方式。在教师的引导下,激发学生的探究意识,感受大自然的美好。
教学目标:
1、会写“咏、碧、妆、裁、剪”5个生字,会写“咏、绦”2个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀”等词语。
2、背诵古诗。
3、能够根据注释理解词句,用自己的话说出诗句的'意思,体会诗人热爱春天大自然的感情,感悟大自然的美好。
教学重点:
背诵古诗,能够根据注释理解词句,用自己的话说出诗句的意思。
教学难点:
能够根据注释理解词句,用自己的话说出诗句的意思,体会诗人热爱春天大自然的感情,感悟大自然的美好。
课前准备:
1、(学生)收集有关春天的图片,在大自然中寻找春天的足迹。
2、(教师)写关于嫩柳的一段文字。
教学时间:1课时
教学过程和方法:
一、导入。
教师读下水文:
那天我看到一株柳树从花园里伸出来,细细的柳丝蓬蓬松松,远远望去,就像是一团烟雾,走近一看才发现长发一般的柳丝上开始长出了一个个小苞苞,嫩黄嫩黄的,美丽极了。一阵风吹来柳丝摆动,就像在向人们轻轻招手。
这时我想,再过几天这柳树又是什么样的呢?
学生自由说自己的发现。并出示收集的图片。
是啊,是什么样的呢,唐代伟大诗人贺知章早就写了。
板书课题,齐读课题,解释课题。理解“咏””的意思。(师导:根据课题你知道了什么?诗人觉得嫩柳像什么?)
二、初读课文,体会意趣。
1、试读古诗,借助拼音把字音读正确,给把握不准的字做上记号。(如:“似剪刀”中的“似”读“sì”。)
2、出示生字。开火车认读,学生做小老师上台说说并说说怎样记其中的某个生字的。教师引导学生区别“妆-壮”、“裁-载、栽”
3、师范读古诗。
4、练习读练习读,把课文读正确。(碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。)
三、再读课文,读懂古诗。
1、自由读古诗,整体感知古诗内容。读后课件出示问题检查:你知道诗人笔下柳树又是什么样的呢?诗人把它比作什么?你从哪儿知道的?诗人看到了细细的柳叶想到了什么?(不强求全部回答,只求激发学生思考。)
2、学生结合注释,逐句理解古诗。教师相机点拨。
四、有感情朗读古诗,体会诗中包含着的思想感情。
1、练习有感情朗读古诗。
2、想象贺知章适中的嫩柳的风姿,学生自由说说。
3、背诵古诗。
五、作业。
1、学习了本诗后你有什么感想,即兴写两句。
2、说说你见到的春天。
板书设计:
咏柳
柳丝像……
柳叶呢……
课后反思:
古诗教学离不开朗读、背诵,抑扬顿挫,琅琅上口的朗读为本节课的教学渲染了一定的气氛,达到了激发学生兴趣的目的。诗中的意境也只有在不断的朗读中才能够得到体会,本节课孩子们有较浓厚的的朗读读兴趣。
本课教学中,同学们还不能反复玩味诗中的语言,自己悟出的东西较少。也许和本人教学中引导有关系,今后教学中应以改善。
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