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语文教案

时间:2024-01-27 08:48:12 教案 我要投稿

(精品)语文教案

  作为一名教师,可能需要进行教案编写工作,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。那么什么样的教案才是好的呢?下面是小编精心整理的语文教案5篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

(精品)语文教案

语文教案 篇1

  教学目标

  1.体会燕子过海的辛苦和艰难,懂得要爱护益鸟燕子。

  2.学会本课生字11个,理解“寒冷、昼夜、疲倦、崇敬”等词义。

  3.运用前两课学到的理解句子意思的方法,读懂描写燕子过海不怕辛苦、艰难和写水手们对待燕子的态度的句子。

  4.能有感情地朗读课文。

  5.能按提示用“……怀着……心情(干什么)”写句子。

  6.能听写课文最后一个自然段。

  重点、难点:

  理解写燕子过海不怕辛苦、艰难和写水手们对待燕子的态度的句子

  第一课时

  教学目标:

  1.体会燕子过海的辛苦和艰难。

  2.学会本课生字11个,理解“寒冷、昼夜、疲倦、崇敬”等词义。

  3.运用前两课学到的理解句子意思的方法,读懂描写燕子过海不怕辛苦、艰难和写水手们对待燕子的态度的句子。

  4.能有感情地朗读课文。

  教学重点:理解写燕子过海不怕辛苦、艰难和写水手们对待燕子的态度的句子

  教学难点:体会燕子过海的辛苦和艰难。

  教学准备:地图、地球仪、实物投影仪

  教学过程:

  一、启发谈话,引入课题。

  每当春天,燕子就会从南方飞到北方;到了秋天,燕子

  又要从寒冷的北方飞到温暖的南方去。同学们你知道吗,燕子从北方飞到南方去,会飞过哪些地方?今天,我们来学习《燕子过海》一课,看看小燕子是怎样飞越大海的。

  二、听课文录音,整体感知。

  1.听录音。

  2.看地图或地球仪,知道燕子过海要飞过哪些地方。

  3.请学生简单地说说课文什么地方令人感动。

  4.再听录音,说说课文的哪句话写得特别好,给我们留下了深刻的印象。

  三、研究课文的开头。

  1.许多同学说课文的开头写得好,我们来读一读,具体说说好在哪里。(运用了设问——自问自答的写法)

  2.自问自答的写法在本单元的哪一课学过?这样开头有什么好处?(《这是我小学的老师》)

  3.练习朗读,把大海无边无际、很辽阔的感觉读出来。

  四、学习第2自然段。

  1.轻声自读这一段,说说你读懂了什么。

  2.理解词语“不分昼夜”。

  讨论:燕子干吗要“不分昼夜”地飞呀飞?

  3.闭上眼睛,听老师朗读这一段,边听边想像:你脑

  海里有没有出现一幅美丽的图画?你觉得课文的哪些词语用得特别好?

  (①风平浪静:没有风浪。

  ②“蓝色”一词写出了颜色。

  ③“寒冷”、“温暖”是一组反义词,用在句子中很具体。)

  4.读读写写这些好词语。

  5.练习有感情地朗读这一段。

  五、学习第3自然段。

  1.自读这一段,说说从哪里可以看出燕子实在是太疲倦了。

  2.理解重点句:

  “燕子一定是太疲倦了,看见我们的船像雨点一样地落下来,伏在甲板上休息。”

  ①出示句子,齐读;

  ②比较读,说说加点字作用;

  A“燕子一定是太疲倦了,看见我们的船像雨点一样地落下来,伏在甲板上休息。”

  B“燕子一定是疲倦了,看见我们的船像雨点一样地飞下来,停在甲板上休息。”

  播放录音

  出示句子

  ③交流:

  (“太”写出疲倦程度深;“落”说明已经飞不动了;“伏”是说燕子已经疲倦到连站都站不动了,只能伏在甲板上休息

  ④让学生做“伏”的动作

  ⑤对比读,体会

  3.那为什么燕子只休息“一会儿”就又“展翅起飞”了呢?

  4.理解“崇敬”的意思:

  讨论:水手们为什么“崇敬”小燕子?

  你是怎样学懂这句话的?

  5.再读读这一段,看看有什么不理解的地方。

  (如:停止了呼吸的燕子,已经没有知觉了,水手们为什么要“轻轻放”)

  六、小结,朗读。

  1.小结:

  每当春天,燕子就会从南方飞到北方;到了秋天,燕子又要从寒冷的北方飞到温暖的南方去。一路上,它们要历尽千辛万苦,飞过辽阔无边的大海。在过海时,有的勇敢的展翅飞翔,有的却永远不能飞起来了,它们回到南方真不容易!这些小燕子为了回到南方不怕辛苦,不畏艰难,真值得我们赞美和学习!

  2.感情朗读。

  七、作业布置。

  1 抄写词语4遍。

  2 作业本1、2。

  3 感情朗读课文3遍。

  第二课时

  教学目标:

  1.体会燕子过海的辛苦和艰难,懂得要爱护益鸟燕子。

  2.能有感情地朗读课文。

  3.能按提示用“……怀着……心情(干什么)”写句子;

  4.能听写课文最后一个自然段。

  教学重点:对祈使句和设问句的`作用理解

  教学难点:仿写句子

  教学准备:实物投影仪

  教学过程:

  一、复习导入。

  1.感情朗读课文1、2、3自然段。

  2.说说课文插图的内容。

  二、学习第4自然段。

  1.读这一段,思考:这些话是谁对谁说的?

  2.为什么作者让我们不要伤害燕子?

  3.读下面的话,与课文最后一段比较读,体会:

  “因为燕子在到达目的地以前飞过大海十分辛苦、艰难,所以我们不要去伤害它们。”

  “当你看见燕子飞来的时候,请不要伤害它们吧!你可知道,在到达目的地以前,它们飞过大海,是多么辛苦、艰难!”

  (文中第一句是祈使句,带有命令的口气,要求我们爱护燕子;第二句是感叹句,带有对燕子不怕辛苦、不畏艰难的赞美。)

  4.感情朗读。

  5.当你看见燕子飞来的时候,应该怎样做?

  你还想对有可能伤害燕子的人说些什么?

  6.读读背背这几句话。

  7.朗读全文,选择自己最感动的句子有感情地朗读。

  三、仿写

  1.仿写第一段的设问句。

  2.用“有的……有的……”写句子。

  3.用“……怀着……心情(干什么)”写句子。

  四、课堂作业

  1.完成作业本上的第3、4题。

  2.听写第4自然段(作业本第6题)。

语文教案 篇2

  教学目标:

  1、学习作者引用诗句以及由景及联想的写作方法。

  2、体会景与历史沿革浑然一体的写作技巧。

  3、培养学生的联想能力。

  教学重点:

  根据景物生发开去,写历史沿革,写自己的感受、体会。

  教学时间:2课时

  第一课时

  一、导入新课

  “故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。”扬州在今江苏省中部,长江备案,大运河经过此地,历来诗人争相议论之地。今天,我们也随作者余心言到扬州一瞥。(板书课题)

  二、指命读课文。

  三、学生和教师对其中不懂得词进行议论。

  四、分析课文

  第一部分(1——7)段 写作者所知道的诗人。前人对扬州的“矛盾”评价。

  矛盾一:南宋鲍照笔下扬州的荒凉与唐代诗人笔下扬州的`繁华形成矛盾。

  矛盾二:“天下三分明月夜,二分无赖在扬州”——可爱。“上有天堂,下有苏杭”却并不把扬州包括在内——不可爱。

  矛盾三:“北方”与“南方”的不同认识。

  矛盾四:美人——性格上妩媚,她与具有反抗精神的“扬州八怪”并存。

  第二部分(8——13)段 介绍瘦西湖的自然景色和人文景观。

  第三部分(14——17)段 介绍平山堂及其周围的景色。

  第四部分(18——21)段 介绍史公墓及扬州在历史上遭受的劫难。

  第五部分(22——23)段 揭示主题,交待写作目的。

  五、中心探讨。

  本文按照想扬州、到扬州、思扬州的顺序组织材料。介绍了历史上文人墨客对扬州的不同凭借与印象,叙述了自己到扬州参观名胜古迹的经过,抒写了自己对扬州的感受,赞扬了一宗不屈不挠、同命运搏斗的英雄主义气概和奋斗精神。

  六、作业。

  熟读课文。写一写扬州该你留下的印象。

语文教案 篇3

  教材简析:

  全文以简短的幅,精炼的文字描写了1969年出土的这一东汉时期的艺术品的造型,表现了设计者的构思和独立的匠心,赞扬了我国古代劳动人民卓越的创造才能。

  全文五个自然段按其叙述顺利,可分为四部分:⑴介绍"天马是1969年出土的东汉时期的艺术珍品;[2]介绍铜奔马的艺术成就;⑶介绍铜奔马制作的科学原理;⑷赞扬我国古代劳动人民的卓越的创造才能。

  教学目标:

  (1)掌握本课新学到的词语,联系上下文说说"卓越;"构思奇妙""匠心独运"等词语的意思。

  (2)选择一件自己喜爱的工艺品,仔细观察一下,再学习课文的写法,把观察到的和想到的内容写下来。

  (3) 学会观察方法,培养学生在全面观察的基础上进行重点观察的能力。

  (4) 理解课文内容,向学生渗透热爱劳动人民的教育。

  教学重点、难点:

  1.体会"天马"所体现的奇特艺术想象力。

  2.了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。

  3.从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。

  教具准备:挂图、课件

  课时安排:2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、导入。

  同学们都知道,我们中华民族,有着五千年的灿烂文化,我们每一个炎黄子孙都为之而骄傲。这节课,就让我们一同认识我们五千年文化中最骄艳的一朵小花,我们五千年文化中最璀璨的一颗明珠,它,就是名闻中外的艺术珍品--“天马”。

  (板书:天马)齐读课题

  二、检查预习

  1. 出示生字词:

  [1]指名朗读,其他同学要认真听,注意读音是否正确。

  你对那些词不理解?谁能来解答?你是怎样解答的?(学习方法的指导)

  [2]你认为那个字容易写错?怎样写漂亮?

  2. 指名朗读课文

  你从这课文中读懂了什么?哪些地方你不明白?

  (从课题或从不懂得句子中提出问题)质疑方法的指导。

  三、学习课文

  同学们,让我们共同去领会一下这匹天马无穷魅力。

  1、自读第一节

  你从这一段中知道了什么?

  朗读。

  2、过渡:旅游局为什么要把天马作为旅游的图形标记呢?

  3、默读全文,思考:旅游局为什么要把天马作为旅游的图形标记呢?

  [1]朗读第二段:从这段中你体会到什么?(天马的历史价值)指名朗读

  [2]天马是什么样子?特别在哪里?

  小组讨论、交流:

  (1)第三、五段:默读:课文描写了天马身体的哪些部位,是如何描写的?从这些描写我们知道了什么?

  朗读指导:怎样表现出这是一匹难得的好马是朗读的要点。

  (2)过渡:其艺术成就最淋漓尽致的体现,还在第六节。

  这节写了什么?(板书:奔跑)

  讨论结合理解词语。你从这段中体会到什么?

  :同学们都知道,“马踏飞燕”的飞燕,而是一只龙雀,龙雀是传说中天上的神鸟,是传说中的风神,飞行速度很快,这匹骏马从飞燕身上飞快地踏过,而龙雀安然无恙,可见马的动作是何等的轻快。我们不由得为它惊人的速度而惊叹,都为我国古代劳动人民杰出的艺术创造力而拍案叫绝。

  出示句子:我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品,但至少可以说,这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。

  体会句子中加点词语的作用。

  (3)过渡:我们平时也见过许多雕塑作品,它们一般来说都有一个很大很重的底座,但这匹铜马却不是这样的,它全身的重量都集中在足下的这只小小的.飞燕上,这就有一个怎样保持平衡的问题。

  自读体会,让学生充分讨论,了解天马精确的平衡,了解古代劳动人民已掌握了先进的科学文化知识。

  朗读指导:怎样表现出对古代劳动人民的惊叹!

  四、:

  五、学习第七节,全文。

  1、齐读

  2、体会中心

  本节写了什么?在全文有什么作用?表达了作者什么样的感情?

  引申[演示:歌曲]

  由于近代清王朝的腐朽统治,我们暂时的落后了。五千年的文化是我们的骄傲,但同时更是我们的神圣不可推卸的责任,我们要把我们五千年的灿烂文化扬光大,要让我们的祖国更加强大。

  就像刚才歌中唱的那样,为了早日看到黄河母亲的欢笑,看到黄河母亲的歌唱,让我们一起去努力吧!我坚信我们的祖国一定会像这匹扬蹄飞奔的骏马一样,大步地跨向新的世纪,大步地跨向新的辉煌!

  第二课时

  一、直奔中心,学习第3——6自然段。

  1.简要回顾,指名看图说说天马的外形。

  2.出示

  这个飞行时的瞬间形象无比神奇,其高超的设计构思,就是在两千年后的今天,也令人叹服叫绝。

  ⑴理解“神奇”“高超”“叹服叫绝”。

  ⑵提问:从哪些地方可以看出神奇、高超,令人叹服叫绝?

  3.理解“激发人们的想象力”。

  自由朗读思考:

  [1]结合课文理解“体态轻盈”“神形兼备”的意思。

  [2]作者抓住天马的哪些方面写的?怎样进行描写的?

  二、读写结合,强化训练。

  1.有感情地朗读课文。

  2.强化段与段的联系的训练,填上适当的关联词。

  幻灯出示:“马踏飞燕”()外形逼真,()构思奇妙,()被称为"艺术珍品"。

  3.进行小练笔:选择一件自己喜爱的工艺品,仔细观察一下,再学习课文的写法,把观察到的和想到的内容写下来。

  板书设计: 天马

  构思奇妙 后蹄踏飞燕 卓越的创造才能

  飞燕安然无恙

  平衡

语文教案 篇4

  一、游戏导入:

  (和学生玩古诗接龙的游戏,一起背诵一些写山的诗句。)当我们背诵这些诗句的时候,心情往往会无端地平静下来,古往今来,多少文人墨客,向往着山,迷恋着山,寄情于山。今天,让我们跟随着现代诗人、散文家李汉荣先生,一起走进他心中的山。

  二、初读,读通顺。(勾画、理解有新鲜感的词句)

  “山中访友”写的是什么呢?请大家静下心来,自由地朗读课文,碰到你觉得新鲜或生僻的词,用笔画下来,借助字典解决,争取读得正确、通顺。

  (出示生字词,正音,识记)

  三、再读,读出景。(透过语言文字看到画面,享受大自然的美景)

  读了课文,你有什么感受呢?选择你喜欢的段落,读出你透过语言文字看到的美景。(生本对话,读文章想画面,体会景美。)明明是古桥、树木、山泉、溪流……题目怎么是“山中访友”呢?看来,“友”不是“友”。

  四、三读,读出情。(凭借语言体会友情,结合生活,体验友情)

  “友”是不是“友”呢?让我们再来读课文,你从哪些段落能体会到“友情”?

  1.学习文章开头,体会“满怀的好心情”。

  2.正是这满怀的好心情伴随着“我”,桥不仅仅是桥,在“我”眼里,桥变成了老朋友。谁来读第3段。(相机评价、指导,体会“情深”)

  3.“树”一段:你从“这片”体会到什么?(是“我”常来的这片树林,是我的知己。)

  4.走入山中,又见知己,能没有好心情吗?“我”带着满怀的好心情,发出由衷的感慨:这山中的一切,哪个不是我的朋友?(在读中训练句式,体会反问句表达情感的作用)请6位同学读,读出与老朋友打招乎时的“热切”。

  5.这山中的一切,哪个不是我的.朋友?即使是一朵落花,一片落叶,一块避雨的岩石。请大家自由朗读6、7自然段,感受“我”与山中朋友之间浓浓的友情,体会“我”满怀的好心情。

  6.此时,大家再看题目,“友”不是“友”吗?友确是友。引读文章结尾,体会友情。

  7.大自然是美的,多情的诗人以他独特的感受赋予大自然深深的情感,正所谓“景语皆情语”,让我们再一次走进山林,欣赏大自然的美景,体会作者与大自然浓浓的友情。(配乐朗读)

  五、明明是山水树木、花鸟雨露,为什么在作者的眼里都变得含情脉脉、有情有义呢?文章在表达上有什么特点?下节课我们继续学习。

语文教案 篇5

  一、教学要求

  1、学会本课生字,理解由生字组成的词语,会用“好像……又像……、似……如……”造句。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文3~5自然段。

  3、懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

  二、教学重点、难点

  能描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子,体会作者表达的思想感情。

  三、教学时间

  三课时

  四、教学过程

  第一课时

  一、揭示课题

  1、板书课题:15、灰椋鸟

  2、点明:灰椋鸟,鸟夫人一种,喜欢群飞,食种子和昆虫。

  二、自读课文

  1、自由轻声地朗读课文,要求:

  (1)读准字音,认清字形,画出生字新词。

  (2)查字典或联系上下文理解不懂的词语。

  (3)标出不理解的词语或句子。

  2、检查自学情况

  (1)指名读生字,组词。

  (2)指名读课文,结合正音,理解词义。

  偶然:事理上不一定发生而发生的。

  郁郁葱葱:本课指竹林苍翠茂盛。

  排空而至:本课指许许多多的灰椋鸟一个挨一个排满了天空飞来了。

  倾诉:完全说出。

  栖息:停留,休息。

  呼朋引伴:呼喊,引导同伴。

  三、整体感知,理清文章脉络

  1、自读课文,找出灰椋鸟归林时和入林后情景的句子,读一读。

  2、指名读这些句子所在的段落。

  3、给课文分段,概括课文段意。

  一(1、2):写“我”和同伴来到林场,准备观看灰椋鸟归来。

  二(3~5):写灰椋鸟归林时的壮观景象。

  三(6):写“我”归来时的感想。

  四、指导书写,布置练习

  1、指导书写,完成文后习题2。

  2、抄写习题3中的词语。

  第二课时

  一、讲读第一段

  1、默读第一段,思考:一开始,“我”对灰椋鸟是什么态度?

  2、是什么原因使我改变了对灰椋鸟的看法?

  3、“我”和同伴准备在什么地方观看灰椋鸟归来的情景?

  4、齐读第1、2自然段。

  二、讲读第二段

  1、默读本段,思考:

  (1)这一段主要写了什么?

  (2)这一段的3~5主要写了什么?

  2、讨论:

  第三自然段:写灰椋鸟开始归林了。

  第四自然段:写灰椋鸟归林时的情景。

  第五自然段:写灰椋鸟归林后的情景。

  3、“我”和同伴来到林场,在很幽静的林内,等着观看灰椋鸟归林,当我们忽然发现灰椋鸟开始归林了,这时我们是什么样的心情?(惊喜)

  4、我们惊喜的心情,特别从哪些词里反映出来?(忽然、翘首遥望)

  5、指名读,读出“我”和同伴惊喜的心情。

  6、出示课文第4自然段。

  (1)默读思考:作者是按什么顺序来写灰椋鸟归林的?(时间顺序)

  (2)这样的`顺序体现在这样几组词上:

  填空:

  从“一开始”写到“几分钟”。

  从“一小群一小群”写到“_______________”。[

  从“先回来的鸟”写到“______________”。

  (3)文章是怎样写一开始一小群一小群灰椋鸟归林的?

  (4)写“大部队”时,作者用一个词,准确地描绘了灰椋鸟“大部队”归林时的气势,哪个词?

  “排空而至”是什么意思?用“——”画出具体描写“大部队”排空而至的句子。

  指名读后思考:作者又是怎样写“先回来的鸟”和“后到的鸟”的?指导理解“好像……又像……”句式。

  7、夕阳渐渐西沉,晚霞映红了刺槐林和竹林,天上的鸟越来越少,而灰椋鸟却不愿过早地安眠,请同学们用“~~~~~~”画出描写灰椋鸟不愿过早地安眠的语句。

  (1)指名读。

  (2)“树林内外,百鸟争鸣,呼朋引伴,叽叽啾啾,似瀑布落入深涧,如惊涛拍打岸滩,整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。”

  这句话描写了一个什么样的场面?“飞瀑落入深涧”其实写的是什么?“惊涛拍打岸滩”呢?最后指名读,展开想像,体会鸟儿喧闹的场面。

  三、指导背诵第二段。

  帮助学生弄清这一段的层次,再让学生明白第一层的叙述顺序。

  四、作业

  背诵课文3~5。

  用“好像……又像……”、“似……如……”造句。

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