语文教案

[精选]实用的语文教案

　　作为一名人民教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们应该怎么写教案呢？以下是小编收集整理的语文教案4篇，希望对大家有所帮助。

语文教案 篇1

　　教学目标：

　　1、综合运用各种识字方法，自主探究识字。

　　2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。整体掌握课文内容，理解“人们为什么感激这个小姑娘”。

　　3、理解并积累成语“筋疲力尽”“隐隐约约”，练习口头或书面造句。

　　教学重点：

　　感受小姑娘临危不惧、遇难不慌、能冷静、冷静、急中生智求生的乐观精神、不屈勇气。

　　教学难点：

　　懂得遇到困难要有积极乐观的态度，要勇敢的面对。

　　教学准备：

　　幻灯片，生字卡片

　　一、设置悬念，导入新课

　　1、出示图片

　　师：《歌声》这篇课文讲述的是一个真实的故事。这个故事发生在1920年的一个夜晚，一艘行驶在

　　海上的轮船倒霉与礁石相碰，海水迅速涌进船内，船沉了。许许多多的人在巨浪翻滚的海面上苦苦

　　挣扎，随时都有失去生命的危险。在这些人中有一位不到10岁的小姑娘，她正大张着嘴，猜一猜，她在做什么？”

　　2、师：听到这，你有什么想问的.吗？（同学质疑）在歌声后面加上“？”

　　3、过渡：是啊！在这种情况下怎么还敢唱歌？为什么要唱？这“歌声”又起到了什么作用呢？

　　让我们带着这些疑惑，去读一读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不好读的地方反复多读几遍，假如有不会的词语可以问老师也可以请教同学。

　　二、初读课文

　　1、自读课文：

　　2、检查生词

　　隐隐约约、断断续续、清脆、激昂

　　倒霉、挣扎、筋疲力尽、绝望、聚拢、妇女

　　触礁、雾气笼罩、继续、突然、追寻、一根

语文教案 篇2

　　教学目标：

　　1．认6个生字，会写8个字，参照“我的词语库”自主积累词语。

　　2．会在默读中思考，在朗读中理解小男孩买黑色气球的心理活动，理解卖气球老人那段话的含义。

　　3．在理解课文内容的基础上，认识到获得成功的关键在于自信。

　　教学重点：

　　1．学会本课生字新词，正确流利有感情地朗读课文。

　　2．学会在默读中思考。

　　教学难点：

　　从老人与小孩的对话中，体会小男孩的心理活动，领会老人那番话的含义。

　　教学准备：

　　小黑板、生字卡、灯片。

　　教学安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话交流，导入课题。

　　1．高老师用和“我”约定的秘密，让“我”找到自信，并“照亮我快乐的童年”，自信是一个人成功的关键。今天老师和大家再来学一个关于自信的故事。板书课题：自信。

　　2．齐读课题。

　　二、指导初读，感知课文。

　　1．读好一文章有什么要求？（正确、流利。）怎样才能读得正确、流利？（眼到、口到、心到。）哪些地方反复读？（难读的字音、读不通的句子。）

　　2．学生按要求自读、教师巡视。

　　3．表扬读书认真的学生，出词卡投影，指定三个学生读，准备后齐读。特别注意平翘舌音、前后鼻音的读音。

　　A组：

　　肤色关键货车是否基础惊讶

　　B组：

　　著名一窝蜂一件事兴高采烈

　　色彩艳丽肤色拖惊讶

　　4．识记字形，指导书写。

　　观察B组中带点的生字，自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

　　如与熟字比较，记字形：蜂——峰：“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”。

　　加一加：“月”加“夫”，肤色的“肤”。

　　5．指导写字。

　　a．让学生观察8个会写字的笔画、偏旁、部件在田字格里的位置。

　　b．说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是左中右结构。

　　c．小老师讲经验：各类字该怎么写。

　　d．学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。

　　e．巩固检查，适当展示习字作业，点评进步学生。

　　三、检查朗读。

　　1．同桌互查，每人一小节轮读（快的两遍交换）。

　　2．指名6人分自然段朗读，随机正音，面向慢生（朗读稍吃力的学生）。

　　3．师点评。

　　4．解词体会。

　　（1）联系上下文多想想有助于理解词语意思，不信试试。

　　（2）不理解的词画下来，默读，用上法与同桌交流。

　　（3）全班交流。

　　四、作业设计。

　　1．抄写生字词。

　　2．把自己喜欢的词语或句子抄写在“采蜜本”上。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　1．小组之间比赛，认读生字（要求：读准音、声音亮）。

　　2．上一课大家学了《自信》（板书课题），读得非常认真，做到了“正确、流利”，但这还不够，我们还要读得有感情，今天

　　我们就一起来理解课文，把课文都读得有感情。

　　二、读文感悟。

　　1．默读课文2、3段。（提出默读的要领：心读，既不能读出声，也不能动嘴唇。）

　　（1）思考：

　　a．肤色很黑的小男孩为什么偏要买黑色气球？（自卑）

　　b．你从哪里看出他内心的自卑？（相机指导朗读“公园的角落里……羡慕……不敢……”。）

　　c．他为什么会自卑呢？在课文中找出相关词语。（“肤色很黑”“拖着残疾的腿”）

　　（2）相机介绍：在当时的美国，存在肤色歧视即种族歧视。

　　（3）你在生活中有自卑的时候吗？联系生活实际体会。设想你就是这个黑人小朋友，你会怎么想？指导朗读。

　　2．朗读感悟，重点突破，学习4、5、6自然段。

　　（1）出示小黑板：

　　“记住，气球能升起，不是因为它的颜色和形状，而是因为气球内充满了氢气。一个人能否成功，关键不在他的外表，而是要看他的心中有没有自信。”

　　a．指名朗读。这话是谁的话？（卖气球的老人说的。）

　　b．你知道卖气球的老人为什么要说这些话吗？（他看出了这个小男孩的自卑。）你从哪里看出来的？到课文中找出相关句子读一读。（“老人惊讶地看了看小孩”；联系到前文孩子们“兴高采烈地追逐着这些色彩艳丽的气球”。）

　　（2）分角色朗读老人的话和小男孩的对话。（注意读出小男孩的“怯生生”“略带恳求”的语气、老人的.“慈祥的目光”“温和”“惊讶”的语气。在朗读中再次理解这些词语的意思。）

　　a．指名读，并点评：谁能胜过他？

　　b．个读，自由读，体会小孩自卑胆怯的心理。

　　c．分组朗读4、5自然段。

　　（3）再读老人的话。

　　a．找出老人说这段话的态度。（老人一边眯着眼睛看着气球上升，一边用手轻轻地摸了摸小孩的头。）

　　b．老人这么做的目的是什么？（感悟出老人是在鼓励小男孩。）

　　c．边读边悟：读老人的话，你明白了什么？（前一句，揭示了气球升起的原因是“气球内充满了氢气”而不在于它的颜色和形状。这里隐含着一个道理：外表是次要的。后面一句，老人推论出“一个人能否成功，关键不在他的外表，而是要看他的心中有没有自信。”）你是怎么理解这句话的？（如果人是气球的话，那么升起来是成功，而自信就像氢气一样，是成功的关键。）

　　板书：气球——人升起——成功氢气——自信

　　d．指名读，齐读。

　　3．默读最后一自然段和第一自然段，对比体会。

　　讨论：作者对老人的话为什么会“至今难忘”？（不仅因为老人的比喻生动、准确、深刻，更重要的是作者的经历证实了老人的话是正确的——从一个有残疾的自卑的小男孩成长为著名的心理学博士。）

　　4．。谈谈你读了这个故事的感受。

　　三、实践拓展。

　　小组合作：将课文改编成课本剧演出。

　　在编演时，教师提示：剧中人物除了小男孩和老人外，还有一群活泼的无忧无虑的孩子们玩色彩艳丽的气球。他们要在小男孩面前炫耀，甚至还有对小男孩的轻视。在表演中，再次体会感悟理解课文。

　　四、作业设计。

　　1．采访你的家人、老师或有成就的人，请他们谈谈自信在人生经历中的作用，并以此为主题编出一份手抄报。

　　2．将你自己学习经历中印证自信与成功关系的事例，讲给家人或同学听。

　　3．阅读《尼克松败于不自信的故事》《小泽征尔胜于自信的故事》。

语文教案 篇3

　　高中语文必修二基础知识复习

　　第一单元

　　一、根据拼音写汉字

　　du?(踱)步niǎo(袅)娜mí(弥)望yuàn(媛)女ǐ)鱼服小人所腓(f?i)四牡(mmǔ)业业

　　D、不遑(huáng)启处忧心孔疚(jiù)自我徂(cú)尔于(yú)嗟鸠兮

　　1、C（偕xié；B渐jiān；D疚jiù于xū）

　　2、下列各句中无词类活用的一项是

　　A、夙兴夜寐，靡有朝矣。B、昔我往矣，杨柳依依。

　　C、四牡翼翼，象弭鱼服。D、今我来思，雨雪霏霏。

　　2、B（A夙，夜，名词作状语C象，鱼，名词作状语D雨，名词用为动词）

　　3、各句的加线字的解释有误的一项是

　　A、总角之宴，言笑晏晏。宴：形容词，快乐。

　　B、我戍未定，靡使归聘。聘：动词，访问，探问。

　　C、忧心烈烈，载饥载渴。载：动词，承载。

　　D、君子所依，小人所腓。腓：动词，遮蔽。

　　3、C（载连词?又?）

　　4、对下列词语的意义和用法判断正确的一项是

　　（1）以见复关以尔车来，以我贿迁（2）二三其德吾其还也

　　A、两个“以”字相同，两个“其”字也相同B、两个“以”字相同，两个“其”字不同。

　　C、两个“以”字不同，两个“其”字相同。D、两个“以”字不同，两个“其”字也不同。

　　4、D（以：连词，表目的；介词，把。其：他，代词；表祈使、商婉的副词）

　　5、比较下边句子加线词语的意思，判断正确的一组是

　　①言既遂矣，至于暴矣②静言思之，躬自悼矣

　　③信誓旦旦，不思其反④反是不思，亦已焉哉

　　A．①与②意思相同，③与④意思相同B．①与②意思相同，③与④意思不相同

　　C．①与②意思不相同，③与④意思相同D．①与②意思不相同，③与④意思不相同

　　5、C（从另一个角度考查实词意义和用法）

　　6、下列句中全有通假字的一项是

　　①于嗟鸠兮，无食桑葚②士之耽兮，犹可说也

　　③女也不爽，士贰其行④淇则有岸，隰则有泮

　　⑤岂曰无衣?与子同泽⑥信誓旦旦，不思其反

　　A、①②④⑤B、①③④⑤C、②③⑤⑥D、②③④⑥

　　6、A（根据课文注释，辨别通假字）

　　7、《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，共有诗歌305篇。编排内容可分为三个部分，通常把这三个部分叫做风、雅、颂_。篇章结构上多采用重章叠句的形式，其主要表现手法有三种，通常称做赋、比、兴。人们把《诗经》的内容编排和表现手法通常称为?诗经六义?。

　　8

　　9A．第一段写的是古代青年男女的求婚经过：氓诚恳求婚，“我”热情相送。

　　B．从第一段看，古代青年男女恋爱是讲究媒妁之言的，没有媒人恋爱是非法的。

　　C、第四段写的是婚后“我”遭遗弃的情况：氓家庭贫寒，遭受水灾，“我”被遗弃。

　　D．第四段在表现手法上运用了托物起兴的方式，由桑叶变黄引起并比喻氓的变心。

　　9．C（第四段用桑树、淇水起兴，写弃妇婚后多年忍受贫苦生活，没有什么差错，而男人却改变了主意。）

　　《离骚》练习

　　1、下列词语中加线的字注音有误的一项是

　　A、谣?)离(sāo)í)岌可危B、方(yuán)?)眉朝(suì)而夕替

　　C、攘(rǎng)诟兰皋(gāo)相(xiàng)道D、溘(ka)死芰(jī)荷鸷(zhì)鸟

　　1、D（?芰荷?的?芰?应为?jì?）

　　2、下列句中加线词解释错误的一项是2、DA、“高”和“长”这里都作动词。

　　B、芳与。泽，污浊。昭质，即指诗人内怀的美德。亏，亏缺。

　　C

　　D、

　　3、对句中加线词的解释错误的项是3、D

　　A、背（喻准绳）以追曲兮。（为??而死）直兮。

　　B、不吾知（了解）其（无意义）亦已（罢了）。

　　C、屈心而（压抑）志兮，忍（忍受）（耻辱）。

　　D、謇朝谇而夕替（贬黜），将往现乎四荒（四处荒凉、冷落）。

　　4、“何处招魂，香草还生三户地；当年呵壁，湘溜应识九歌心”这幅对联说的是4、C

　　A、贾谊B、诸葛亮C、屈原D、文天祥

　　5、填空

　　（1）长太息以掩涕兮，_______________________。

　　（2）亦余心之所善兮，_______________________。

　　（3）_________________，偭规矩而改错。背绳墨以追曲兮，_______________。

　　（4）制芰荷以为衣兮，____________________，___________________，苟余情其信芳。

　　（5）________________，长余佩之陆离。_______________，唯昭质其犹未亏。

　　（6）民生各有所乐兮，_____________，_____________，____________？

　　（7）．屈原，名__________，字__________。其代表作主要有_______________、___________、_______________、______________等。

　　（8）．《离骚》全诗主要以主人公“余”的________构成。它采用__________和__________手法。

　　（9）．“离骚”，按东汉班固的解释，即_______________________的意思。

　　（10）．《楚辞》是由__________（朝代）代__________（姓名）所辑录的____________、____________及后人仿写的作品，因这些诗歌_________________________故名为“楚辞”。

　　6、翻译下列句子

　　①悔相道之不察兮，延伫乎吾将反。我后悔选道路没有看对，久久地伫立着我想返回。

　　②进不入以离尤兮，退将复修吾初服。到朝庭去做官受到责难，回江湖重整我旧时衣衫。

　　③佩缤纷其繁饰兮，芳菲菲其弥章。佩带上好服饰多彩缤纷，香喷喷那气味真是好闻。

　　④怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心。怨我那神圣王实在荒唐，他始终不能把民情体谅。

　　⑤鸷鸟之不群兮，自前世而固然。是雄鹰是凡鸟不能同群，都这样自古代直到如今。

　　⑥民生之各有所乐兮，余独好修以为常。老百姓过日子乐趣各样，我独自爱修养习以为常。

　　7、作者说：“悔相道之不察兮，延伫乎吾将反。”即后悔当初选择道路时没有看清，想要返回去。作者是真悔吗？这一节在行文中起什么作用？

　　7、?悔相道之不察兮?具有假设意味，并不是真悔，而是作者的反省：是否当初没有看清道路，应该返回去呢？这一节在文中起着承上启下的作用。

　　8、承着前面反省的思路，作者开始从哪些方面来检查自己？结果如何？

　　8、作者从进退、制衣、佩饰三个方面检查、反省。通过自省，作者愈加坚持自己的崇高品质，坚定自己的追求：?不吾知其亦已兮，苟余情其信芳。??芳与泽其杂糅兮，唯昭质其犹未亏。?

　　9、“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”中“芰荷”“芙蓉喻指什么？

　　9、喻指诗人高洁的德行。

　　10、反省之后，诗人为何还要“高余冠”“长余佩”，这表达了诗人怎样的思想感情？

　　10、在反省自己走过的路后，诗人没有畏惧邪恶，而是更加坚定了走自己的路的决心。?高余冠??长余佩?更是明确表达自己的思想：无悔自己的'选择。

　　《孔雀东南飞》

　　1、下列加线字注音错误的一项是（1、A）

　　A、公姥(mǔ)簿(b?)禄相伶俜(píng)

　　B、葳蕤(wēiruí)玳瑁(dàiｍào)王当(dāng)

　　C、钱帛(b?)便(biài)言多令才否(pǐ)极泰来

　　D、摧藏(zàng)虽与府吏要(yāo)敷衍塞(sa)责

　　2、下列句中没有通假字的一句是（）

　　A、终老不复取。B、箱帘六七十。C、谓言无誓违。D、府吏见丁宁。

　　E、奄奄黄昏后。F、枝枝相覆盖，叶叶相交通。

　　2、F（A、?取?通?娶?B、?帘?通?奁?C、?誓?通?愆?D、?丁宁?通?叮咛?E、?奄奄?通?晻晻?,日色昏暗无光的样子）

　　3、下列句中没有偏义复词的一项是（3、A）

　　A、否泰如天地，足以荣汝身。B、昼夜勤作息，伶俜萦苦辛。

　　C、我有亲父母，逼迫兼弟兄。D、其日牛马嘶，新妇入青庐。

　　4、从题首的注音与释义中，选择恰当的将序码填入相关的例句括号中。

　　相注音：A.xiāngB.xiàng

　　释义：A.观察、审察B.命相C.辅助D.古代官职名E.互相F.表一方对一方有所动作①儿已薄禄相（音B义B），幸复得此妇②操虽托名汉相（音_B__义_D__），其实汉贼也③誓不相（音A_义F）隔卿，且暂还家去④枝枝相(音A义E_)覆盖，叶叶相(音A义E)交通⑤至于幽暗昏惑而无物以相（音B义C_）⑥巫医乐师百工之人，不耻相（音A_义E）师⑦朱文子相（音B义C）三君，妾不衣帛⑧胜不敢复相（音B义A）士

　　5、解释下列句中加线词语，并指出它们和现代汉语的区别

　　①汝岂得自由古义：自作主张今义：自由自在②虽与府君要古义：约今义：需要

　　③可怜体无比古义：可爱今义：同情人家④适得府君书古义：刚才今义：适合

　　⑤却与小姑别古义：回头今义：转折词⑥千万不复全古义：无论如何今义：再三叮嘱

　　⑦好自相扶将古义：服侍⑧何意出此言古义：料想今义：心意

　　⑨举手长劳劳古义：怅惘若失⑩奄奄黄昏后古义：暗沉沉的今义：气息将绝

　　6、阅读“新妇谓府吏??吾独向黄泉。”两段文字，解释下列句中加点字的意思

　　(1)①感君区区怀。区区：真挚的情意②何乃太区区。区区：愚拙

　　③区区小事。区区：不重要④区区之众。区区：很少⑤区区与诸君。区区：自称的谦辞

　　（2）①君既若见录。见：我②信而见疑。见：被

　　③风吹草低见牛羊。见：通?现，显现?④真知灼见。见：见识，见解

　　⑤一日不见，如三秋兮。见：会面，见面

　　7、“新妇谓府吏??吾独向黄泉。”两段文字中都用了“磐石”和“蒲苇”作比喻，分别说说刘兰芝和焦仲卿使用这两个比喻的真正意义和说此话时的心情。

　　7、刘兰芝：表现两人对爱情忠贞不贰的决心和庄严的保证，心里强烈期盼焦仲卿和自己一样。焦仲卿：表现自己对爱情始终不渝的思想和不了解实情的情况下斥责刘兰芝变心的痛苦、气愤、焦急。

　　8、上面第一诗段刘兰芝说完比喻以后，又说了“我有亲父兄，性行暴如雷，恐不任我意，逆以煎我怀”几句，说说这几句诗的含义和作用。

　　8、表现刘兄粗暴无情、独断专行的性格，预示了刘兰芝在婚姻问题上将会有巨大的不幸，为后面的情节作铺垫。

　　9、填空

　　（1）《孔雀东南飞》原题为《古诗为焦仲卿妻作》，是我国古代最早的长篇叙事诗，也是我国古乐府民歌的代表作之一，它与北朝的《木兰诗》，并称为“乐府双璧”。“乐府”本是汉武帝时设立的一个官署。它搜集、整理的诗歌，后世称它叫“乐府诗”或简称“乐府”。

　　（2）首句“孔雀东南飞，五里一徘徊”是一种托物起兴的手法。旨在渲染一种笼罩全诗的缠绵悱恻的氛围；结尾部分（“两家求合葬??”）采用_浪漫主义_手法，表达了人们的_理想和愿望_；中间部分是诗的主体，记叙了刘兰芝、焦仲卿的爱情悲剧，抨击了封建家长制和封建礼教对青年男女幸福生活的摧残。

　　《诗三首》

　　1、下列加点字的读音全都正确的一项是

　　A、子衿（jīn）呦呦（āo）越陌（m?）度阡（qiān）

　　B、鼓瑟（sa）参差（chī）飞猱（r?u）高堤（dī）

　　C、剽（piào）悍荫（yìn）庇羁（jī）鸟墟（xū）里

　　D、哺（bǔ）育掇（duō）暧暧（ài）守拙（zhuō）

　　1、D（A项?呦?读yōuB项?猱?读náoC项?剽?读piāo）

　　2、下列各句中没有特殊文言句式的一句是

　　A、何以解忧？唯有杜康。B、狗吠深巷中。C、鸡鸣桑树巅。D、不厌高，海不厌深。

　　2、D（A、宾语前臵句B、状语后臵句C、状语后臵句）

　　3、下列加点字的解释正确的一项是

　　A、人生几何！几何：怎么样。B、采之欲遗谁？遗：遗留。

　　C、忧伤以终老。终老：度过晚年，甚至去世。D、何以解忧？何以：为什么。

　　3、C（A项应解释为?多少?，B项应解释为?赠送?，D项应解释为?凭什么?）

　　4、下列五幅对联分别写出了五个历史人物，对应正确的一项是（4、C）

　　（1）四面湖山归眼底，万家忧乐到心头。

　　（2）翁去八百年，醉乡犹在；山行六七里，亭影不孤。

　　（3）世上疮痍诗中圣哲，民间疾苦笔底波澜。

　　（4）千古诗才，蓬莱文章建安骨；一身孤傲，青莲居士谪仙人。

　　（5）两表酬三顾，一对足千秋。

　　A、谢灵运欧阳修杜甫辛弃疾诸葛亮B、欧阳修范仲淹白居易李白陈寿

　　C、范仲淹欧阳修杜甫李白诸葛亮D、范仲淹谢灵运白居易杜甫陈寿

　　5、补写名句

　　（1）采之欲遗谁？所思在远道。，。

　　（2）慨当以慷，忧思难忘。，。

　　（3）月明星稀，乌鹊南飞。，。

语文教案 篇4

　　设计意图：

　　《毛毛虫的故事》是一篇富于想象，寓意深远的童话故事。教学中，我一方面以毛毛虫情感的变化为主线，穿插理解词语的方法。如理解“羡慕”一词，教学生学会联系上下文解词的方法。“大惊小怪”学生似懂非懂，让他们把自己想象成小瓢虫，入情入境地读，会读了，意思自然就懂了。另一方面阅读教学，我坚持“以读为本”，课堂中留给学生充分的时间读书。利用多种形式并逐次提高要求，让每位学生借助自己的经历体验在诵读中感悟，从而实现与文本的对话。

　　知识与能力：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文，通过理解重点词语和句子，感受毛毛虫内心情感的变化。

　　过程与方法：

　　联系上下文，体会重点词句的意思，朗读感悟文章的思想感情。

　　情感、态度与价值观：

　　1、体会毛毛虫由自卑到自强到自信的心理变化。

　　2、教育学生身处逆境不要悲观失望，要勇敢面对自身的不足。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　小朋友们好!这节课，老师给你们带来了两个新朋友，看看他们是谁?(课件出示毛毛虫)师问：这是什么?生答：毛毛虫(板书：毛毛虫)。(课件出示蝴蝶)生齐声说蝴蝶(板书：蝴蝶)。(再出示课件：蝴蝶、毛毛虫在一张灯片上)聪明的小朋友一定会问，毛毛虫和蝴蝶有什么关系呢?那就让我们一起来学习《毛毛虫的故事》吧。

　　二、初读感知

　　1、导语：小朋友们捧起书来，我们一起来自由读读这个故事。要求：不读通顺，没读过瘾，别停下来。喜欢的段落还可以多读几遍。开始吧!

　　2、学生自由读文。

　　3、反馈：小朋友们读书真认真。读了《毛毛虫的故事》，你知道了什么?

　　生1：我知道了毛毛虫非常羡慕会唱会跳会飞的小昆虫们。

　　生2：我知道了毛毛虫长得又丑又笨。

　　生3：我知道了小瓢虫们嘲笑毛毛虫，毛毛虫很伤心。

　　生4：我知道毛毛虫努力结茧，最后变成了蝴蝶。

　　……

　　三、细读品味

　　(一)学习一、二自然段

　　1、听录音朗读

　　师：小朋友们真棒!自己读书能知道得这么多!(掌声鼓励自己)可是，有一位阿姨听说我们班小朋友朗读非常棒，她要和我们班的小朋友比赛朗读呢!我们先听听阿姨的'朗读吧(放录音朗读一、二自然段)。

　　2、学生自由练读

　　师：阿姨读得真好。小朋友们有信心和她比一比吗?(有)声音大点(有)!非常好!为了小朋友能比过阿姨，老师教你们一招：读书要与故事中的人物同喜、同悲、同乐(板书同喜、同悲、同乐，在黑板一角)。好，开始自由读一、二自然段吧。

　　3、指名读

　　4、评价，感悟

　　师：小朋友说说，times;times;同学读得好不好?你认为他什么地方读得好呢?

　　生1：我认为times;times;同学读得好。他读第一自然段让我感受到了毛毛虫周围生机勃勃的景象，也让我体会到了毛毛虫的羡慕之情。[

　　师：恩，不错。times;times;同学会读，你会听，更会评价。你知道“羡慕”(板书：羡慕)的意思吗?毛毛虫羡慕什么?你能读读这段吗?

　　师：谁接着评价?

　　生2：我觉得times;times;同学第二自然段的第一句话也读得好。他读出了小瓢虫的大惊小怪。

　　师：你知道大惊小怪地叫是怎么叫的，你用读来告诉大家。(生读，师：太好了)

　　生3、我认为times;times;同学的这一句也读得好：“毛毛虫伤心极了，……还特别不合群。”他的朗读让我感到毛毛虫的伤心之情。

　　师：是的。我和你有同样的感受。毛毛虫伤心(板书“伤心”)极了，原来自己又丑又笨。(教师边说边出示课件)他听到了各种各样的议论。他听到了些什么议论呢?(学生展开想象后回答)

　　生1：快来看呀，这里有个丑八怪。

　　生2：嘻嘻，你看他笨头笨脑的，真好笑。

　　生3：他爬得多慢呀，他不会飞呢。

　　……

　　师：大伙儿的议论深深伤害了毛毛虫。(times;times;同学再读这句)

　　师：毛毛虫听到了议论，伤心极了，幸好瓢虫妈妈来解了围。(指名读瓢虫妈妈说的话)

　　师：瓢虫妈妈的话是什么意思呢?(世界万物各有所长。)该用什么样的语气来读?(严厉的语气)(齐读瓢虫妈妈说的话)

　　(二)学习3—6自然段

　　1、导语：读得太好了!那位阿姨让我夸夸你们呢，让我们用掌声鼓励自己吧。可是，阿姨还想看看我们“读课文，回答问题”的能力呢!小朋友们有信心吗?

　　2、出示思考题(课件出示，要求：用“--”划出文中的句子来回答) ⑴听了瓢虫妈妈的话后，毛毛虫是怎么想?怎么做?(板书：埋头苦干)

　　⑵与世隔绝的毛毛虫叹息着问自己什么?

　　⑶毛毛虫常常怎样安慰自己?

　　⑷毛毛虫咬破茧子，惊喜地发现自己成了什么?(适时板书：惊喜)

　　师：小朋友们读书之前，涂老师再教你们一招：团结就是力量!小朋友们采用小组合作学习，一起商量解答。开始吧!

　　3、小组合作学习(先合作读3—6自然段，在划出句子)

　　4、交流

　　师：我刚才仔细观察，发现小朋友们合作得非常愉快。那么让我们来交流学习情况吧。(对着思考题逐题汇报即可)

　　5、引读(师生合作读文)

　　师：那位阿姨让我告诉你们，你们又取得了成功!老师恭喜你们!为了表示庆贺，我们师生合作来读读课文吧。要求：同学们听清楚我的问题，你们以读来回答。

　　师：听了瓢虫妈妈的话，毛毛虫怎么想的?——(生接读：瓢虫妈妈说得真好……)

　　师：毛毛虫要用自己的力量战胜困难，于是——(生读：他开始埋头苦干……)

　　师：可是，毛毛虫还是有些担心，他时常叹息——(生读：以后又会怎么样?)

　　师：尽管困难重重，毛毛虫还是不断地为自己打气，他常说——(生读：一切都会变的……)

　　师：多么了不起的毛毛虫呀，他不怕困难，对未来充满了希望。这样，没过多久，当毛毛虫从梦中醒来时，他咬破茧子爬了出来，惊奇地发现——(生读：自己已经不再是以前……花纹。)

　　6、练习读最后一自然段

　　(课件出示)师：小朋友们看，毛毛虫经过自己的努力，变成了蝴蝶。他此时的心情怎样呢?(板书：高兴)毛毛虫要展翅飞翔了呢!我们为他欢呼：“毛毛虫成功了!”(再来一次)让我们带着这种感情练习读最后一段，读出毛毛虫的无比高兴、惊喜之情。(有时间可先让学生自由练读，再指名读)

　　四、结文感悟

　　1、交流：读了《毛毛虫的故事》，你有什么感受和启发?(学生随意说，讲到意思即可)

　　2、小结：悲观伤心的毛毛虫听了瓢虫妈妈的话后，知道世界万物，各有所长，于是努力结茧(板书：努力结茧)，变成了蝴蝶。告诉我们面对别人的嘲笑不要，要自尊自强。

　　板书设计：

　　13毛毛虫的故事

　　毛毛虫 蝴蝶

　　羡慕 埋头苦干 惊喜

　　伤心 努力结茧 高兴

　　教学反思：

　　《语文课程标准》要求小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。教者在设计与教学《毛毛虫的故事》时，能较好的把握课程标准的要求，注重学生的朗读指导，分别采用了范读、指名读、引读等方法，激发学生的朗读兴趣，让学生在读中体会、读中感受、读中成长，收到了较好的教学效果。

【语文教案】相关文章：

语文乐园语文教案10-07

《语文乐园》语文教案10-09

语文燕子教案11-19

语文穷人教案11-23

语文树教案12-05

语文《风筝》教案11-23

语文下册的教案01-10

语文蜘蛛教案10-07

语文庄子教案10-07

语文环保教案10-08