语文教案

语文教案范例[10篇]

　　作为一位杰出的老师，时常会需要准备好教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的语文教案10篇，欢迎大家分享。

语文教案 篇1

　　教学目标：

　　1. 知识与能力

　　阅读并背诵课文，积累文言词句，提高文言文解读能力；体会晏婴机智的辩才，学习他热爱国家从容应对的谈吐机智。

　　2. 过程与方法

　　读、背课文，积累文言文的解读能力；学习晏婴在外交场合从容对答，不辱使命，不卑不亢的处世态度。

　　3. 情感、态度与价值观

　　在阅读中培养学生热爱祖国的思想感情，不卑不亢的处世态度，学习从复杂的社会关系中找回自我。

　　教学重、难点及教学突破策略：

　　1. 重点

　　课文读读背背；文言实词和虚词；人物形象和情节分析。

　　2. 难点

　　不同于现代汉语的词序；古今词义的差异。

　　3. 教学突破

　　读、背课文，突出学为主体，就要创造机会，让学生多读：教师范读，学生朗读，教师指正学生存在的问题，学生熟读成诵。

　　通过学生的阅读，让学生获得对文章的整体印象，并在整体理解的前提下，突破词、句的重点和难点。

　　教学准备：

　　网上与晏子有关的资料，投影仪和投影片。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、 学生初步阅读课文

　　1、 明确本课时内容。（板书课题：《晏 子使楚》

　　2、 指导学生初步阅读课文。

　　（1） 凭借自己以往的学习经验，推测文句的.意思。

　　（2） 对照课文注释，重新阅读，边读边用笔标出不理解的词句。

　　二、读讲课文

　　1、 领读课文。（教师领读前提醒学生注意：轻音和重读，节奏和韵律）

　　2、 让学生自己指出自己经过多遍朗读仍不能搞懂的问题。

　　3、 查阅《现代汉语词典》将工具书的注解运用于课文中，解释下列句子中之字的含义：（投影显示）

　　（1） 楚王闻之

　　（2） 齐之习辞者也

　　（3） 吾欲辱之

　　（4） 婴闻之

　　（5） 得无楚之水土使民善盗耶？

　　4、 你觉得课文中还有哪些词和现在的用法不同或难以理解，画上圈，尝试利用工具书并借助注释，把解释写在下面，并与同学讨论。

　　教师提示：特别关注下列句子中加点词的解释。

　　1) 王曰，何坐

　　2) 吏二缚一人诣王

　　3) 圣人非所与熙也

　　4) 寡人反取病焉

　　三、设疑·探究（投影显示）

　　1． 读读想想：楚王和臣子的谋划，是针对晏子的，还是针对齐国的？

　　2． 晏婴保护了自己也保全了国家的尊严，靠的是什么？你能从课文中找到相应的根据吗？

　　（学生充分交流合作，教师适时点拨）晏子凭借自己机智善辩的才能和不亢不卑的态度，成功地出使楚国，并维护了齐国的尊严。晏子在反驳时，他避席以对，显示其庄严的态度，但在说话时，又非常注意分寸，寓刚于柔，把十分确定的反击对方的语言，用模棱两可的、揣度、疑问的形式表达出来，用婴闻之留有余地，用得无、耶等一类虚词，使语气变得委婉，既维护了祖国的尊严，又不至于使对方过于难堪，以致损害两国关系。他义下辞严而又不亢不卑地折服了楚王。

　　3． （师生互动、合作交流）还有别的意见吗？（看学生的反应）肯定学生的回答，着重对学生提出要培养自己维护祖国尊严的聪明才智。

　　四、课文读背

　　1． 引导学生分段朗读课文。

　　2． 背诵提示：故事性较强的作品，要记人物，记情节；记人物的语言动作，记事件的开端、发展、高潮和结局。

　　3． 告诉学生背诵课文需要以讲述作基础，但更严格，精确到字词。

　　4． 试背诵课文。

　　五、拓展练习

　　这则故事写晏子出使楚国，在宴会上为捍卫国家尊严而进行的一场曲折而巧妙的斗争。你读完后有什么感想，写出来和同学们交流一下。

　　板书设计 ：

　　晏子使楚

　　《晏子春秋》

　　出使前 出使过程 出使结果

　　楚王欲辱来使 晏子巧妙应对 楚王反取病焉

　　问计近侍

语文教案 篇2

　　教学目标：

　　一、知识与技能

　　1、学会本课12个生字，认识6个生字。能正确读写下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、 壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。会用“斩钉截铁”“坚强不屈”造句。

　　2、有感情地朗读课文。理清课文脉络。背诵五壮士英勇跳崖的部分。

　　3、学习五壮士坚贞不屈的英雄气概和为人民利益壮烈献身的大无畏精神。

　　二、过程与方法

　　通过反复朗读、学习重点句段来感受五壮士坚贞不屈的英雄气概和为人民利益壮烈献身的大无畏精神。

　　三、情感、态度与价值观

　　激发学生的爱国热情，学习五壮士坚贞不屈的英雄气概和为人民利益壮烈献身的大无畏精神。

　　重点难点：

　　这篇课文教学的重难点应放在理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句上，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　在抗日战争时期，英雄的中华儿女，不畏强敌，同敌人展开了殊死的搏斗，这期间涌现出许许多多可歌可泣的动人故事，今天我们就来学习五位英雄的故事。

　　二、检查预习情况

　　1、读生字表中的生字，并组成词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。

　　2、说说下列生字在书写中应注意些什么：寇尸崖豪

　　3、词语解释

　　斩钉截铁：比喻处事或说话坚决果断、毫不犹豫。

　　惊天动地：形容声音响亮或事业伟大。

　　气壮山河：形容气魄像高山那样雄伟、豪迈。

　　居高临下：站在高处，对着低处，形容所据的地势有利。

　　三、请你快速默读课文，看看课文是按怎样的顺序写的，分为几部分？

　　教师提示：快速默读就是一行一行地读，不是一个字一个字的读，用眼睛扫视，边读边想。

　　板书小结

　　第一部分（1）接受任务

　　第二部分（2）诱敌上山，痛击敌人

　　第三部分（3）把敌人引上绝路

　　第四部分（4-6）英勇歼敌

　　第五部分（7-10）壮烈跳崖

　　四、练习朗读课文，划出不懂的问题。

　　第二课时

　　一、揭示课题，提出疑问。

　　1、师板书课题，问：课题可不可以改成“狼牙山五战士”让学生明确壮士的含义。然后让学生根据课题提问，为什么把他们叫做“五壮士”？自由读全文，说说每段主要讲的是什么？看还有什么不懂的问题。对学生的问题进行梳理，提出这节课的学习任务。将重点问题板书。

　　2、明确学习目标

　　（1）分小组学习课文，理解课文内容，体会五壮士的豪壮。

　　（2）有感情地朗读课文。

　　二、自由学习全文

　　默读画批：从哪些词句中可以看出他们是五壮士？给学生充足的时间自学。

　　三、确定重点，小组自学

　　1、小组经过讨论，很快确定1--2段为学习重点。教师要根据情况做相应调整，保证每段都有小组选择。

　　2、出示学习要求

　　小组学习要求

　　（1）先读一读学习的内容。

　　（2）抓词句，谈谈五壮士的“壮”表现在哪？

　　（3）有感情地读一读这些句子。

　　告诉学生，主持人要根据发言情况，给组员评分，老师要根据小组学习的效率、发言情况评优秀讨论小组。

　　四、全班交流

　　在汇报时教师要把握以下几点

　　1、汇报由小组共同发言，充分体现小组学习的成果。

　　2、一个小组表达不完整，别的小组补充，其他同学认真听，也要参与，发表自己的意见。

　　3、重点指导朗读的地方，要带动全班同学读。要体现以读为主。

　　五、教师指导重点

　　1、第一段

　　引导学生抓住“集中兵力，大举进犯”看出敌我力量悬殊，而五位战士为了掩护群众和部队转移，接受了重任，决心拖住敌人重兵，即使牺牲自己也在所不惜。这充分显示了五壮士的豪壮之气。此段略讲。

　　2、第二段

　　通过五位战士在完成掩护任务时的动作、神态，体会五壮士的豪迈，此段以读带讲。可采取小组读、师生互读。让学生体会到五位战士勇敢机智、奋勇杀敌，这就是壮。

　　3、第三段

　　（1）填空

　　五位壮士胜利地完成了掩护任务，准备转移。面前有两条路：一条通往（ ），走这条路可以（ ），意味着他们可以 （ ），可是敌人跟在身后，容易（ ）；另一条是通向（ ）。走下这条路就意味着（ ）。走哪一条路呢？为了保护人民群众和连队主力，班长（ ）地说了一声“走”，带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，（ ）在班长后面，他们知道班长要把敌人引上绝路。

　　（2）填完后有语气地读一读，说说你体会到了什么？

　　（3）重点指导学生朗读“为了保护人民群众和连队主力……引上绝路”。自由读、指名读、齐读。

　　4、解决学生的提问。通过对道路的选择，体会五壮士不怕牺牲的崇高精神。在生与死面前，五位战士为了群众和部队的安全，义无返顾地选择了死亡，表现了无位壮士不怕死的英雄气概。

　　5、第四段

　　（1）由学生的问题入手，“为什么用石头砸？”抓住下列句子“他刚要拧开盖子，班长抢前一步……向敌人头上砸去。”让学生体会到五壮士不顾激战数小时的劳累，不顾累累伤痕的剧痛，与敌人血战到底的壮举。

　　（2）指导朗读

　　“同志们，用石头砸！”。个别读--学生评读--示范读--齐读。

　　指导朗读两个“带着”。自由读--个别读--学生评。两个“带着”，后一个语气更强，“砸”前稍做停顿，“砸”读重音。

　　师范读--自由读--齐读

　　6、第五段

　　（1）此段仍由学生的提问入手，“五壮士为什么跳崖？”找出下面句子“说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪……相继从悬崖上往下跳。”有感情地朗读这些句子，想一想五壮士跳崖时的心情是怎么样的？

　　（2）模仿“石头像雹子一样，带着……带着……”写话

　　五壮士胜利完成任务之后，带着（），带着（），昂首挺胸，相继跳崖。

　　有感情地读一读你填写的句子。

　　（3）为什么说五壮士的`口号声是“英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊大动地、气壮山河”？有感情地读一读。师用充满激情的语言打动学生，让学生充分地读。

　　六、总结

　　1、这篇课文表现了五壮士的什么精神？通过分析题目，通过抓住课文中的重点词句，概括出这篇文章的中心思想。

　　2、五壮士跳崖后的情景怎样？人民又是怎样来纪念他们的？交流课下查阅的资料。

　　3、还有什么不懂的问题？

　　4、总结语：历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈、自强不息的中国人。

　　七、背诵描写五壮士跳崖的部分

　　板书设计：

　　舍生忘死的壮心

　　壮烈豪迈的壮言

　　英勇顽强的壮行 热爱祖国、人民，

　　宁死不屈的壮举 仇恨敌人，英勇顽强

　　受任于危难的壮志

语文教案 篇3

　　教材分析：

　　本篇课文是一篇神话故事，全文讲述了天神普罗米修斯为了帮助人类过上幸福的生活，脱离苦海，不顾主神宙斯的反对，历尽千辛万苦寻找火种，把火带给人类，教给人类用火取暖做饭的本领，让人类过上幸福的新生活。

　　他的做法激怒了宙斯，受到了严厉的惩罚。在巨大的苦痛面前，他毫不退缩，不乞求仁慈，决不为自己做过的事懊悔，为了人类的幸福生活，他不惜忍受痛苦，成为人类心目中伟大的英雄。

　　本课篇幅较长，要引导学生快速浏览全文，理清文章层次，抓住文章的重点段落细致阅读。教师在教学中要抓准文章的主线索普罗米修斯为什么能成为人类心中的英雄？这一切入点展开教学，层层深入，感受普罗米修斯为拯救人类的生活，不惜忍受痛苦，不惜牺牲自己的伟大精神和英雄气概。

　　学情分析：

　　本课是一篇神话故事，内容生动感人，情节起伏跌宕，能激发学生的阅读兴趣。五年级的学生已经具备了一定的阅读理解的能力，并能在阅读中概括文章的主要内容，抓住文中印象最深的细节去体会感悟。教学中教师要围绕着主要问题引导学生自主阅读，让学生通过抓重点词句，感悟体会人物的思想品质。

　　另外，学生已具备了查找，筛选，运用资料的能力，课前可以引导学生通过各种渠道查找资料，了解远古时代人类的生活，为学习理解课文做好铺垫。

　　教学目标：

　　学生运用自己喜欢的识字方法独立识字。认识本课11个生字，在课文中能正确认读，并做到正确书写，准确运用。

　　正确、流利、有感情的朗读课文，概括文章的主要内容。

　　抓住重点词句体会普罗米修斯的做法，感悟这位人类的英雄为拯救人类的生活，不惜忍受痛苦，不惜牺牲自己的伟大精神和英雄气概。

　　激发学生对英雄的崇敬之情，并结合生活实际，引导学生正确理解英雄的行为。

　　教学重点：

　　引导学生在快速浏览课文中，理清文章层次，概括文章大意。

　　引导学生在阅读中抓住重点词句体会普罗米修斯的做法，感悟这位人类的英雄为拯救人类的生活，不惜忍受痛苦，不惜牺牲自己的伟大精神和英雄气概。

　　教学难点：

　　在学习课文中激发学生对英雄的崇敬，并结合生活实际，引导学生正确理解英雄的行为。

　　教学准备：

　　引导学生查找远古时代人们的生活资料。

　　通过翻阅书籍，了解普罗米修斯这一西方神话中的人物。

　　制作需要重点理解的句子的教学，制作普罗米修斯受难时的图片。

　　教学过程：

　　一、情境生疑，引入新课。

　　1、（出示燃烧的火）同学们，我们的`生活能离开火吗？火对我们的生活有什么帮助？

　　（学生畅所欲言，说说火在人类生活中的重要作用。）

　　2、如果生活中离开了火，我们的生活又会是怎样一番情景？

　　3、远古时代的人类就过着没有火的生活。课前你们通过预习，查资料，对当时人类的生活有哪些了解？

　　过渡：此时，天神普罗米修斯来到了人间。（出示课题：普罗米修斯的故事）

　　4、在这个故事中，你最想了解些什么？

　　（点评：在开课初，为学生创设燃烧的火焰这一情境，能够激活学生的问题意识，形成学习任务，从而展开学习活动。特定情境的创设，引发思考，让学生感受到火在人类生活中的重要作用，没有火是万万不行的。远古时代的人类就过着没有火的生活，很自然的引出天神普罗米修斯，引发学生思考，他能拯救人类吗？从而激发学生学习课文的兴趣。）

　　二、检查预习，巩固生字。

　　1、在预习中你发现了哪些容易读错的字词，想提醒大家注意？

　　2、学生互相领读易读错的字词，为阅读理解课文扫清障碍。

　　（点评：《语文课程标准》指出学生是语文学习的主人。在这一环节的设计中，让学生在预习中通过自读课文，用自己喜欢的学习方法独立识字，并把自己学习中发现的易读错的字词提醒别人，互帮互学，既调动了学生自主学习的积极性，又在潜移默化中培养了学生的学习能力，真正体现了大语文教育观。）

　　三、初读课文，整体感知。

　　1、快速浏览课文，记住同学们的提醒，把课文读通顺。

　　2、课文主要讲了一件什么事？

　　3、读了课文，普罗米修斯给你留下怎样的印象？（普罗米修斯是一位伟大的英雄。）

　　（点评：在这一环节中，从整体入手注重培养学生在初读课文中概括文章大意的能力。普罗米修斯给你留下怎样的印象？一题的设计，引导学生抓住课文的主要线索去思考，为下一步深入的理解课文做好铺垫。）

　　四、自读自悟，朗读交流。

　　1、普罗米修斯为什么能成为人们心中一位伟大的英雄？默读课文，画出重点词句仔细体会。

　　（点评：让学生带着问题走进教材，学生能够深入的读书，深入地理解课文，对于调动学生学习积极性是非常重要的。）

　　2、全班交流。

　　（1）学生抓住相关词句体会（普罗米修斯同情人类的悲惨生活，为了帮助人类寻找幸福生活，放弃神仙的生活，来到人间，鼓足勇气去向宙斯求火。是一位关心人类生活的英雄。）

　　（2）出示句子普罗米修斯把长芦苇的一端触到火焰，绒髓点着了，慢慢地燃烧起来了。他端着那个宝贵的火种赶回出发前的地方。通过联系上下文朗读体会到普罗米修斯发现绒髓可以点火，为了人类他历尽千辛万苦寻找火种。真是位英雄。

　　（3）他教给人类用火取暖，做饭的本领，教给人类制造工具的本领，让人类过上幸福的新生活，是一位教会人类生活的英雄。

　　（4）抓住句子（出示）：狂风终日在他身边呼啸；冰雹敲打着他的面庞；凶猛的大鹰在他耳边尖叫，用无情的利爪撕裂他的肌体。普罗米修斯忍受了这一切苦痛而不哼一声，决不乞求仁慈，决不对自己做过的事说一句懊悔的话。从中体会出普罗米修斯被捆在峭壁上，受到各种痛苦的折磨，但他为了人类的幸福生活决不懊悔，决不屈服，是一位真正伟大的英雄。

　　3、有感情朗读普罗米修斯受难的情景，此时的他在你心目中留下了怎样的印象？为什么会有这么深的印象？

　　4、普罗米修斯为了人类的幸福，忍受着巨大的痛苦，他的做法不仅感动了人类，也感动了天地神灵，他们是怎么做的？读读书中是怎么写的？

　　（点评：《新课标》指出阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。在这一环节中，学生围绕着中心问题自主阅读，抓住重点词句反复朗读，层层深入，感受普罗米修斯为拯救人类的生活，不惜忍受痛苦，不惜牺牲自己的伟大精神和英雄气概。在这一环节的教学中注重引导学生用心去思考语言文字的内涵，去体验语言文字中蕴涵着的思想感情。引导学生联系课文情境体味，从而达到融会贯通，自悟自得。）

　　五、回归整体，升华感悟。

　　1、再读全文，普罗米修斯的哪些英雄行为令我们敬佩？

　　2、结合生活实际，说一说你对英雄行为是怎样理解的？

　　（点评：大语文教育观指出：以课堂教学为轴心，向学生的各个领域开拓延伸，全方位的把学生的语文学习同他们的生活有机结合起来。这一环节凭借生活创设问题情境，联系生活进行思想感悟，既培养了学生的思想意识，又促进了学生的发展，使学生们对英雄有了真正的认识。）

语文教案 篇4

　　【教材分析】

　　引《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。

　　【学生分析】

　　由于以往的教学把识字和朗读放在重点，所以本班学生对朗读和识字掌握得比较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字，在朗读中也能够进行知识的迁移。

　　低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容很适合学生。

　　【教学目标】

　　１、认识“聪、活”等１１个生字。会写“以、后”等６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

　　３、愿意参加植树活动或树林认养活动。

　　【设计思路】

　　根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字目标明确、方法多样，朗读有目的、有步骤地进行。让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学习的能力、收集资料的能力。培养学生质疑、释疑的.能力和创新意识。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【教学流程】

　　一、导入

　　师：上一节课，我们学习了《两只鸟蛋》，通过学习，我们知道了要爱护环境，保护小动物。在动物界中，也有一些动物小卫士，他们保护着自然界的安全。今天，老师就让大家认识动物小卫士之一的小松鼠。你对这种小动物有哪些了解？（出示课件，观看影片介绍。）

　　（和以前的内容相联系，调动学生学习的积极性。）

　　板书：松鼠和松果。学生齐读课题。

　　师：看到这个课题以后，你们想到了什么？

　　（培养学生质疑、设疑的能力。）

　　二、初读课文，整体感知，识记生字

　　１、自由读课文，注意本课所要学习的生字。借助拼音读正确、读流利。让学生思考，这篇课文写了什么内容？

　　（利用上学期所学的拼音自学生字，整体感知课文内容。）

　　２、借助拼音，指名当小老师领读生字。

　　（让学生有学习主人的意识，调动学习积极性。）

语文教案 篇5

　　教学目标

　　知识与能力

　　1 、了解作者的有关情况，背诵课文。

　　2 、赏析景物描写，感知作者的思想感情。

　　3 、体验作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。

　　过程与方法

　　感知课文内容，赏析景物，分析思想感情

　　态度与情感

　　作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。

　　重点

　　感知景物描写方法，体验归隐情趣。

　　难点

　　赏析景物描写，感知作者的思想感情。

　　教学手段方法

　　图片展示法、讨论归纳法、举例分析法

　　教学过程

　　教师活动

　　学生活动

　　说明或设计意图

　　导入、解题与背景

　　一、情景导入

　　同学们，我们曾随着郦道元一起畅游三峡，领略了它的雄奇险拔、清幽秀色。其实，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇，今天我们再学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。

　　二、（首先看文章的题目和背景）

　　1题解书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。根据现代汉语词典书的注解：

　　书（shū） ①写字；记录；书写。②字体。③装订成册的著作。④书信。⑤文件。

　　给刚才大家所组的词语对号入座。例如：

　　书本——③装订成册的著作 书写——①写字；记录；书写

　　书信——④书信 楷书——②字体

　　判决书——⑤文件

　　展示课件。

　　2作品背景：

　　南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。

　　3让我们一起走近作者：陶弘景，字通明，自号华阳陶隐居。南朝齐梁间文学家，道教思想家，医学家。好读书，喜道术。20岁前曾担任诸王的侍读，37岁（齐武帝永明十年，公元492），辞官隐居于句容茅山，继续钻研学问，炼丹习道，并遍游名山，寻访仙药。粱武帝萧衍早年曾和他交游，即帝位以后经常向他咨询国家大事，时人谓为“山中宰相”。著有《陶隐居集》。

　　看课件，听讲解，做笔记

　　1、从学过的课文导入，形成比较。

　　2、根据现代汉语词典书的注

　　解，针对性解题。

　　3、背景和作者介绍，有助于对课文的理解。

　　朗读课文，整体感知文意

　　1．教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。

　　1、 读毕，教师提示朗读节奏：

　　山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐//以来，未复有/能与（yù）其奇者。

　　（2）学生大声朗读，品味四字句的节奏。

　　（3）选一学生读课文，其余同学点评。

　　（4）学生齐读课文。

　　2、学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。质疑答疑。

　　（1）学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。

　　（2）同桌之间讨论交流，解决疑难问题。并向全班质疑问难。

　　（3）多媒体显示下列词句，教师指导学生积累词语，理解文句。

　　内容如下：（重点测试）

　　四时俱备：俱，全都

　　晓雾将歇：歇，消散夕日欲颓 ： 颓，坠落。沉鳞竞跃 ：沉鳞，潜游在水中的鱼。竞跃，争着跳跃（出水面）未复有能与其奇者：与ｙù ，参与,文中指欣赏。

　　3、指导学生背诵课文，理清背诵思路（介绍你背诵的窍门）

　　本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分为三部分，看看应该如何分才好？三部分之间有何联系？

　　明确：全文可分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来写。最后以感叹总括前文。

　　结合上面的思路分析，学生自己背诵，然后在学习小组内展开背诵竞赛，看谁背的又快又准确。

　　读与背，并根据注解和课件提示，翻译课文。

　　突出文言文，尤其四六文读背的特点。文言文字、词、句必须过关

　　翻译疏通字、词哦、句

　　展示课件

　　译文 山河的壮美，是自古以来人们共同谈赏的。这里的高峰插入云霄，清流澄澈见底,河流两岸悬崖峭壁，在阳光下各种光彩交相辉映。苍青的密林和碧绿的竹子，一年四季常青葱翠。每当早晨，夜雾将要消歇，可听到猿猴长啸，鸟雀乱鸣；每当傍晚，夕阳将落，可见到水中的鱼儿竞相跳跃。这里实在是人间的仙境啊！自从谢灵运之后，还没有人能置身这佳美的山水之中。

　　。

　　赏析写景

　　1 、找出文中写景的语句，体会作者写景的特点。

　　提示从以下几方面赏析：描绘的景物；优美的意境；点睛之词；

　　在学生活动的基础上，教师稍加点拨。

　　明确：

　　作品首先为我们呈现了山水相映之美。“高峰入云，清流见底”，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

　　其次是缤纷的色彩美。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一却使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉?翡翠。

　　第三是晨昏变化之美。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写的是清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。

　　三种美交替出现，构成一幅美丽迷人的山水画轴。

　　教师根据学生讲解归纳成板书：

　　意境美

　　“高峰入云，清流见底”极写山之高，水之净，用笔洗练，俯视与仰视，白云高山流水三重景物，境界清新。

　　“两岸石壁…四时俱备”用平远和高远的视角极目远眺，青翠的竹木和五彩的山石相映衬，呈现出一派灿烂辉煌的气象，在清爽宜人的画卷上平添了万物勃发的生命力。

　　“晓雾将歇…沉鳞竞跃”由静景转入动景的描写。通过描写朝与夕两个特定的时间段的生物的活动，为画面增添了灵动感，传达了生命气息。 以上内容可以让学生根据自己的爱好，或写，或画，或说，或唱，让学生充分展示自己的才能。

　　和老师一起分析课文写景的特点

　　突出文章的重点

　　体验感情

　　1、“一切景语皆情语”，本文作者是如何以景传情的？

　　本文作者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷，其间景物色彩灿烂，生命勃发，灵动飞扬。通过高低、远近、动静的'变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。

　　2 、作者以感慨收束全文，你能说说这句表达了作者怎样的情怀？

　　“实欲界之仙都”言简而意蕴。自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能从中发现无尽的乐趣，并深感自豪，期与谢公比肩之意溢于言表。

　　学生分析文章表达的思想感情，教师可以结合背景拓展延伸（链接妙诗欣赏）

　　附录：

　　诏问山中何所有赋诗以答 陶弘景

　　山中何所有？ 岭上多白云。只可自怡悦，不堪持寄君

　　看课件、听分析、做笔记

　　突出文章写景抒情的特点

　　板书设计

　　第1句：总起全文：“共谈”概说人人皆爱

　　“美”点明文章中心。

　　第2~5句：具体叙述山川之美。

　　仰视：高峰入云；

　　俯视：清澈见底

　　平看：两岸石壁；青林翠竹。

　　晓：雾将歇，猿鸟乱鸣；

　　夕：日欲颓，沉鳞竞跃。

　　第6~7句：先以概括总结全文，复以名人证实此说

　　语言特点：

　　1)用词方面：简洁凝练，准确生动

　　2)句式方面：四言为主，骈、散结合。

　　归纳概括

　　练习

　　（根据具体情况课内或课外做）

　　1、请找出表达作者思想情感的句子。

　　实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。

　　2、想想本文表达了作者怎样的思想感情？

　　（1）表达了作者沉醉于山水的愉悦之情。

　　（2）能够和古今山水知音比肩的得意之感。

　　5、本文的主要内容是什么？

　　本文以清峻的笔触,描绘了秀美的山川景色.

　　6、文中具体描写景物的句子是哪些？作者都描写了哪些景物？

　　具体描绘山川之美的句子：高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。

　　8、统领全文的句子是： 。其中“ ”字点名全文的中心。

　　[山川之美，古来共谈 美]

　　9、结尾一句有什么言外之意？

　　结尾一句表达出作者带有自豪之感，期与 谢公比肩之意.

　　10.“一切景语皆情语。”最能体现作者思想感情的语句是什么？体现了作者怎样的思想感情？“实是欲界之仙都。自康乐来，未复有能与其奇者。”表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。

　　11.“高峰入云，清流见底”表现了。“两岸石壁，五色交辉”表现了 。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃” 表现了晨昏变化之美。

　　[山水相映之美 色彩配合之美 ]

　　课后反思

　　背与翻译是学文言文的不二法宝

语文教案 篇6

　　教学目标：

　　1、通过学习课文，使学生懂得遇事要多动脑筋，才找到解决问题的方法。

　　2、继续学习“结合上下文理解词句”的方发，培养学生理解句子的能力。

　　教学重点：

　　1、结合上下文理解词句的方法。

　　2、理解三，四两个自然段的词句和段落内容。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　放录像，当学生看到两只羊“头对头，角对角，你顶过来，我顶过去，谁也不肯让，斗得狠凶”的画面时，定住影像，提问：“怎么才能将它们分开呢？”学生各抒己见之后，老师说：“从前，有一个像你们一样大的孩子，叫华佗。他用了一个非常巧妙的方法，既不费力气，又没伤着自己，就把两只羊分开了。人们称他是聪明的华佗。你们想知道他是用的什么办法吗？下面我们就学习这篇课文。”

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、请同学自己小声读课文。

　　要求：读准字音，不丢字，不加字。边读边标自然段续号。

　　思考：这篇课文写的是谁的什么事？有不明白的词句和问题划下来。

　　2、指明读课文，并回答问题。

　　3、质疑，适合在这个阶段释疑的一般性问题。需要引导学生通过读书或者讨论才能解决的问题，就放在下个阶段解决。

　　过渡：妈妈为什么送小华佗到药铺去学徒？你们小声读第一自然段。

　　三、细学课文。

　　1、学习第一自然段。指名读

　　想：从这段中你知道了什么？

　　理解：有名 去世

　　问：父亲去世了，华佗当时是什么心情？那我们应该怎么读第二句话呢。

　　谁愿意试着读一读。齐读

　　过渡：父亲去世了，7岁的小华佗被妈妈送到蔡医生药铺学徒，他这么小，蔡医生收下他了吗？我们学习第二自然段。

　　2、学习第二自然段。

　　轻声读

　　思考：蔡医生怎么考华佗的？为什么要考他？

　　理解：分开--拉开

　　过渡：蔡医生让小华佗把两只相斗的羊分开，那两只羊是如何打架的请你们在第三自然段里找一找，找到后用“-----”画下来。

　　3、学习第三自然段。

　　（1）分小组学习讨论。

　　（2）小组汇报学习的结果。其他同学认真听，然后在发表自己的'看法。

　　（3）再次放录像。

　　问：通过两只羊打架的样子说明什么？

　　板书：斗得凶

　　问：“凶”可以换什么词？（厉害）

　　（4）我们把两只羊斗得很凶的场面，读出来

　　指名读男生读

　　（5）问：华佗看到这种晴景怎么想的？

　　板书：硬拉不行

　　理解：硬拉

　　问：为什么硬拉不行？

　　过渡：硬拉是不行的，华佗想出什么办法？好在哪里？请我们学习第四自然段。

　　4、学习第四自然段。

　　（1）指名读。想：这段有几句话？

　　（2）读第一句话。

　　想：华佗是怎么做的？他为什么这样做？

　　板书：采拿晃

　　（3）读第二句话。

　　问：羊看到青草怎么做的？

　　理解：争着去吃

　　（4）读第四句话。

　　问：结果怎样？

　　小组讨论：“引开”与“应拉”有什么不同？

　　（5）读全段。

　　（6）填空练习。

　　华佗采来（ ）的青草，两只手（ ）拿了一把，在两只面前（ ）。两只羊看到青草都争着去吃。两只（ ）的羊被华佗（ ）。

　　（7）指导背诵。

　　这段有3句话，先写华佗想的办法，再写羊怎么做的，最后写结果。记住这个顺序就能很快地背下来。

　　试背男生背齐背

　　过渡：华佗完成了蔡医生的考题，蔡医生怎样做的呢？齐读第5自然段。

　　5、学习第五自然段。

　　齐读，指名回答问题

　　6、为什么课题是“聪明的华佗？”

　　四、有语气地朗读。

语文教案 篇7

　　【教学目标】

　　１、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习惯，培养学生对于科学研究的兴趣。

　　２、学习“抓住事物特点，将事物写具体”的方法，并领会“举数字”和“作比较”等方法去说明事物特点的好处。

　　３、正确流利地朗读课文。

　　【教学重、难点】

　　１、重点：

　　了解鲸的种类和生活习性，学习作者抓住事物特点描写的写作方法。

　　２、难点：

　　鲸的进化过程。

　　【教具准备】

　　多媒体课件、鲸的图片若干。

　　【教学过程】

　　一、设置悬念，唤起求知欲

　　１、课件显示“深海中的鲸”，提问：

　　同学们，老师带来了一些精美的图片，大家想看吗？好，那就让我们欣赏一下。你们知道它们是什么动物吗？

　　课题出示，学生齐说：“鲸”。

　　２、师：对！今天我们就来学习《鲸》。你们想知道关于鲸的什么知识呢？学生提问。

　　二、初读课文，了解大概内容

　　过渡：同学们提的问题都很好！下面，就让我们一起走进课文看看作者向我们介绍了鲸的那些知识？

　　１、师：请同学们快速阅读课文，想想课文从哪几方面介绍鲸？文中运用了我们以前学过的那些说明方法？并且把你的`发现讲给同桌听听。

　　２、个别发言，教师总结：

　　谁来说说课文从那几方面介绍了鲸？我们把鲸的这种变化称为进化。食物、呼吸、睡觉、生长，我们可以概括为鲸的生活习性。

　　板书：

　　形体、进化、种类、生活习性（食物、呼吸、睡觉、生长）

　　三、学习难点──进化部分

　　过渡：

　　师：你最感兴趣的是鲸的什么问题呢？（学生自说）鲸虽然生活在海洋中却不是鱼类，老师就特别想知道它怎么进化的，我们一起来看看好不好？

　　１、师：请同学们自读课文第二段，想一想生活在海洋中的鲸为什么不是鱼类？

　　２、指名说，因为它是哺乳动物。

　　３、什么叫哺乳动物呢？学生回答。

　　（对，孩子从妈妈肚子里生出来以后，吃妈妈的奶长大的就叫哺乳动物。）

　　４、出示填空及进化示意图：

　　老师这有一道填空题谁能根据京的进化过程把它填好？

　　在很远的古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在＿＿＿＿。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在＿＿＿＿＿＿；又经过了＿＿＿＿＿的年代，他们的前肢和尾巴渐渐变成了＿＿，后肢完全＿＿，整个身子成了鱼的样子，适应了＿＿＿的生活。

　　先个别说，再一起说。最后齐读段落。

　　师：作者用文字叙述了鲸的进化过程，同学们想不想亲眼看看鲸究竟是怎么从陆地来到海洋生活的？那就让我们一起来看一看。播放视频片断。

　　四、学习重点段落──体形，了解说明方法

　　刚才我们一起学习了鲸的进化，在这之前同学们看了很多鲸的图片，你有什么感觉？

　　１、对，鲸是世界上最大的哺乳动物：

　　现在，就请同学们默读课文第一自然段，文中哪些地方可以看出鲸很大？用笔画下来，并想一想作者用了哪些说明方法？

　　２、请你谈谈：

　　（让学生试读，体现大。）出示段落。

　　板书：

　　列数字、作比较、举例子

　　３、你还知道什么方法也能把事物说明得更具体形象吗？

　　（打比方。）

　　４、现在让我们比较直观地看一下鲸到底有多大。

　　（可见展示１）

　　我们现在知道了，鲸的确是世界上最大的动物了，现在让我们一起来读一读，把鲸的大通过朗读体现出来。

　　同学们读得真不错！

　　五、探究学习

　　１、提问：

　　师：刚才我们研究了鲸的进化和鲸的外形的它们都是鲸的共同特点，那么不同种类的鲸的生活习性是否相同呢？

　　（学生回答。）

　　２、同学们各有各的看法，那么不同种类鲸的生活习性是否相同呢？我们就以“不同种类鲸的生活习性是否相同”为题做一个研究报告好不好？下面，让我们到书中和你们自己收集的资料中去寻找答案，共同完成这项报告。

　　（课件出示报告表格。）

　　３、学生收集和分析信息资料，进行调查研究：

　　谁来读一下活动要求？

　　⑴ 组长负责，分工协作。

　　⑵ 边读边讨论，整理归纳资料。

　　⑶ 认真填写研究报告，语言精练。

　　现在就开始吧！

　　４、交流评议：

　　同学们的报告都做完了吗？

　　学生代表汇报，其他小组补充。

　　５、得出结论：

　　不同种类的鲸生活习性有相同之处也有不同之处。

　　六、学习方法，朗读课文

　　刚才我们做了鲸的生活习性的报告。关于鲸的吃食、呼吸、睡觉、生长这四方面的生活习性，你愿意当解说员贤达及介绍一下吗？怎样才能生动、形象地讲解，吸引观众呢？还是让我们先来向作者学习学习吧！

　　１、熟读课文，选择自己想介绍的习性，自由练习。

　　２、同位相互交流、听取意见。

　　３、让学生指这课件结合课文与课外资料进行创造性的复述。

　　４、你认为他解说地好吗？为什么？好在哪？

　　（指导学生结合多种说明方法的运用进行评议。）

　　七、拓展学习

　　同学们，通过学习，你知道了什么？

　　八、作业

　　搜集有关鲸或像鲸这样的生活在海洋的哺乳动物的资料，运用多种说明方法介绍给大家。

语文教案 篇8

　　教学目的：

　　1.理解课文内容，感受语言的优美，体会作者的感情，了解方法。

　　2.流利有感情的朗读课文，背诵课文。

　　重点难点：感悟作者的情感，了解方法

　　教具

　　教学过程

　　一．复习导入

　　1．检查听写词语

　　2．说说课文的主要内容

　　3．这节课，我们就去感悟作者的感情，了解方法。

　　二．感悟理解，指导朗读。

　　1．巧设问题，品读理解。

　　1）地球这个大信箱里都有些什么爱的信件？都是谁写给谁的？

　　交流：

　　落叶写给大地母亲

　　太阳写给大地

　　冬天写给春天

　　遥远的过去写给今天

　　2）你最喜欢那一封信？为什么？

　　出示问题后，学生朗读课文，思考问题。

　　交流汇报，教师点拨：

　　“那里有它刚一泛绿，就开始写给大地母亲的思念。叶儿越写越多，叶片越写越大，直到把碧绿写成了黄色，才把满载的情思，托付秋风邮发。“

　　这两句，采用拟人得手法，把叶片生长凋落的过程，当成落也写给大地母亲的信。发信的使者是“秋风”。多么精巧恰当的比拟啊！读起来十分形象生动，令人感觉含英爵华。

　　3）这些多情的信件给作者和读者怎样的启发？

　　学生自读最后一个自然段，边读边感悟。

　　交流汇报：

　　课文的`中心：呼吁人们保护大自然，改造大自然。

　　2情理交融，诵读吟咏。

　　1）指导朗读：

　　课文2~5自然段，要读的轻柔舒缓，读出对大自然的无比热爱。

　　第6自然段要读得稍微激昂，语速稍快一点。

　　2）学生朗读，读中感悟，升华情感。

　　3）指明朗读

　　4）全班齐读

　　5）自由朗读

　　3体会写法

　　1）。读2~5自然段开头，体会好处及写法

　　他们都是个段总起句，全段都围绕这句来写，这样写是重点突出。

　　三．拓展延伸

　　学生写一封爱的信笺，写给沙漠、荒山。

　　板书设计：

　　12地球信箱

　　落叶

　　地球信箱｛云｝爱的信件

　　煤

　　雪

语文教案 篇9

　　一、 指导目的

　　1、让学生们在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

　　2、指导学生们归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。

　　3、向学生们推荐有关中国传统文化的有关文章，通过对这些课外阅读，学生们从中了解更多中国传统文化，达到教学延展的目的。

　　二、指导重点：指导学生们归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中

　　三、课前准备：

　　1、有关中国传统文化的文章；

　　2、要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的好书的发言稿，记熟。

　　四、指导课时：一课时

　　五、指导过程：

　　一、 推荐文章 引入指导

　　1、引入语：我们曾收集过不少的名人名言，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中，我们可以看出书的'确是好东西！既然是好东西就应该向大家推荐，和大家分享！

　　2、请1~2位同学把自己最喜欢的一篇文章推荐给大家。

　　3、同位互相推荐好文章。

　　二、引导学生们总结读书方法

　　1、教师向学生们推荐一组有关中华传统文化的文章，让学生们想想为什么老师会推荐一组这样的文章。

　　[因为我们在学习的第五组刻纹饰与中华传统文化有关]

　　2、提问：没有老师的帮忙你准备怎样读懂它呢？[随机板贴]

　　3、过渡：其实读书的方法有很多，我们语文课内也学过不少，同学们能把它们找出来吗？[板贴：课内得法]

　　4、以四人小组为单位，讨论与文书38、67、68、71、75、82页的黄泡泡里分别藏着什么样的读书方法。

　　5、生汇报讨论所得。[随机板贴]

　　6、小结。[板贴：课外活用]

　　三、运用读书方法进行课外阅读

　　1、学生们运用读书方法阅读教师推荐的一组有关中华传统文化的文章。

　　2、学生们汇报读书所得。

　　3、小结：真高兴！同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读，更多地感受到中华传统文化的光辉。最后让我们共勉一句：课内得法，课外活用。好文章向大家推荐。

　　板书：

　　课内得法 课外活用

　　查字典理解字词 标注读书感受 好词佳句要积累

　　联系实际去理解 遇疑惑善提问 学后运用乐趣多

语文教案 篇10

　　教学目标

　　1.学习8个生字,认读5个生字.

　　2.会读本课的词语和句子。

　　3.知道各种蔬菜都有营养。

　　4.能按照田字格的范字写富、扁、姜。

　　教学重点

　　学习8个生字,认读5个生字。

　　教学难点

　　能按照田字格的范字写“富、扁、姜”。

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　1.出示水果图

　　师：秋天来了，什么丰收了?引导学生把句子说完整。

　　2.师：秋天到了，不仅各种各样的水果丰收了，蔬菜也丰收了。让我们一起走进蔬菜的世界吧!今天我们来学习识字二第5课(提前板书课题)齐读课题。

　　二、初读感知

　　1.自由读课文。

　　提出读书要求：借助拼音读，不多字，不少字。

　　2.师：同学们读的真认真，文中有些词宝宝，你认识它们吗?

　　大屏幕出示词语

　　指名读，其他同学跟读。

　　3.如果把词宝宝头上的拼音小帽子摘掉，还认识吗?

　　大屏幕出示词语

　　鲜姜 大葱 紫皮蒜

　　芹菜 萝卜 柿子椒

　　翠绿的 金黄的 细长的

　　圆溜溜 甜丝丝 火辣辣

　　齐读后引导学生观察第三行、第四行的'词语，说说你发现了它们具有什么特点?照样子说一些这样的词。

　　4.如果把这些词再放入课文中，你还认识它们吗?

　　三、细读感悟

　　1.请同学们再读课文，边读边想：课文是从哪些方面介绍蔬菜的?

　　指名说，师随之板书：颜色 形状 味道

　　2.课文中哪些句子是从颜色上介绍蔬菜的?

　　(1)指名读句子

　　出示：翠绿的扁豆

　　金黄的南瓜

　　师：扁豆、南瓜大家都吃过吧，你喜欢吗?那就请你把自己喜欢的感情读出来吧!(老师评读)

　　(2)学习“扁”字

　　说说你是怎样记这个字的?仔细观察在写这个字的时候需要注意什么?

　　(师范写、学生描红、反馈、组词)

　　3.出示：细长的韭菜

　　圆溜溜的茄子

　　(1)指名读，说一下课文中是从哪方面介绍它们的?

　　(2)教词语。“细长的韭菜”还可以说“又细又长”，请用这个词再读读这句。

　　(3)运用“( )的蒜苗、( )的黄瓜”会说话。

　　(4)再读“圆溜溜的……”句子。

　　怎样读，才能让我们听出它的样子呢?圆溜溜是什么样子?指名描述一下。(明确：很圆、很光滑)

　　除此之外，我们还可以说：圆溜溜的( )

　　估计：眼睛、皮球、乒乓球、西瓜等等。

　　4.师：同学们有点累了吧，我们来轻松一下，猜个谜语。

　　(1)脸圆像苹果，酸甜营养多，既能做菜吃，又能当水果。(明确：西红柿)

　　师：大家都吃过西红柿吧，吃到嘴里是什么感觉?

　　你能填填吗?( )的西红柿

　　估计：酸甜、甜甜的、又大又红、圆溜溜等等。

　　(2)红口袋，绿口袋，有人害怕有人爱。(明确：辣椒)

　　大家都吃过辣椒吧，请谈谈你吃辣椒的感觉。

　　师：就是这种感觉，多辣呀，快读出来吧。(指名读、评读)

　　5.难道秋天就只有这几种蔬菜吗?还有其他什么吗?(让学生自由说)

　　蔬菜的种类这么多，你能用个词来表达吗?(明确：各种各样)

　　6.师：各种各样的蔬菜你们爱吃吗?为什么?

　　估计：菜对人身体有好处、蔬菜有营养……

　　对策：老师补充：蔬菜含的营养元素很多，如：胡萝卜素、纤维、糖、维生素等等，所以说蔬菜的营养很丰富。

　　7.出示最后一句话：

　　各种各样的蔬菜，营养都很丰富。(指名读、评读、齐读)

　　四、学习生字

　　1.出示“富”字

　　你能记记这个字吗?说说在书写这个字的时候需要注意什么?(生独立写，然后组词)

　　2.把剩下的字分分类来记。

　　五、全文总结

　　今天我们学了蔬菜营养丰富，知道了各种各样的蔬菜都有营养，所以我们不要挑食。

　　六、作业

　　请仿照课文的写作方法介绍一种蔬菜。

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