《济南的冬天》教案

时间：2024-05-16 08:25:17 教案我要投稿

《济南的冬天》教案

　　作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的《济南的冬天》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《济南的冬天》教案

《济南的冬天》教案1

　　【学习目标】

　　1．理解重点词语，品味积累语言，体味济南的冬之美。

　　2．朗读课文，感知内容，初步培养感悟散文的能力：学习抓住景物的主要特点，多方面地写景，表达自己的感受。

　　3．体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

　　【重点难点】

　　1．学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法。

　　2．引导学生体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。

　　【课时安排】

　　一课时

　　【设计思路】

　　这是一篇充满诗情画意的散文，作者在景物描写之中，寄寓了自己对济南冬天的无限喜爱之情。学习本课重在引导学生领悟作者抓住主要景物特征细致描绘的写法，体会作者借景抒发的赞美之情。而若要达此目的，就必须通过多种方式反复诵读，使学生深入文本，深刻感悟，进行个性化解读。为此，本设计围绕“读”字做文章，抓住“读”字开展系列语文学习活动，从而达到读中悟，悟后读，培养学生的审美感受和丰富的想象力。

　　【学习过程】

　　一、情境导入

　　一年有四季，季季有特色。今天我们不说温暖明媚的春天、喧嚣热烈的夏天、金色辉煌的秋天，单表一下多姿的冬天。“燕山雪花大如席”是说燕京一带冬天雪花的特点，“瀚海阑干百丈冰”是描绘边塞冬天的奇寒；东北的冬天风中带刀，云南的冬天饱含色彩。而素有“泉城”之称的济南，冬天又是怎样的呢？今天，就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的气息。

　　二、朗读课文，整体感知

　　1．学生用一两个词语概括自己经历感受过的冬天的特点。

　　提示：如朔风怒号、冰雪覆盖、寒冷、萧杀……

　　2．教师引导学生朗读课文，用几个词语概括老舍笔下“济南冬天”的特点。

　　读课文后，学生先独立思考，然后小组交流，之后再请学生向全班展示。

　　提示：如温晴、秀美、暖和、多情……

　　3．学生思考：为什么会出现这样的差异？

　　一方面引导学生明确济南特殊的地理位置、地形特点，这一点学生在文中可直接找出；另一方面引导学生体会全文所写济南实际并非完全如此，这里面加入了作者的联想和想象，融进了作者特殊的感情。也就是说济南给老舍先生的最大感受就是——温情。于是，全文处处围绕体现着“温晴”，也体现着“温情”。

　　三、以温晴识温情——“温情”在我身边

　　1．学生朗读第一段，标划体现济南体现温晴特点的语句。

　　2．小组交流，然后指名学生回答。

　　作者运用对比的方法，从风和阳光的角度，写出北平、伦敦、热带地区的特点，从而突出济南的风不冷、不酷，不硬、不厉；突出济南的日光不暗、不晦，不刺、不毒。它们带给济南，带给人们的是温暖、温柔、温情，是安适、安详、安逸。因此，作者说济南是个“宝地”。

　　四、以温晴看温情——“温情”在我眼前

　　有人说老舍是一位丹青高手，整篇文章无论从立意，还是从构图色彩看，都是一幅完整的图画。从细部看，这幅图画又是由多个画面组成，而每个画面都充满着温情和希望。

　　教师引导学生跳读课文，把平面的语言变成立体的画面，并学会用自己的话语进行概括描绘。

　　1．摇篮安睡图

　　“摇篮”给人的感觉就是暖和、温馨、舒适。睡在摇篮里的济南和济南的人们是幸福的、惬意的。尤其是又有“小山”母亲细心的照料，亲切的问候。这是别处冬天难得的情致。

　　2．雪后小山图

　　小山秀气，承受不了大雪。阳光下，山色斑驳，秀美动人。小雪知山心，增其亮色；夕晖暖人心，温暖柔和。真是“妙”极。妙就妙在可掬的情态！

　　3．山村卧雪图

　　小村在“卧”，小雪也在“卧”。它们“卧”的舒畅，“卧”的安详，给人感觉这是阳光下爽心的“卧”，多少还带有一些暖酥酥、懒洋洋的“卧”。这淡墨高雅的画面，确实带有十足的情味。

　　4．玲珑水晶图

　　晶莹绚丽，玲珑剔透。虽说蓝是冷色，但它却是瑰宝，内里包含着色彩缤纷的事物；它又与海洋一色，涌动着生命的内蕴和气息。同时，它又包含着别致的情韵。

　　五、以温晴赏温情——“温情”在我心中

　　教师引导启发学生进入对温情的赏读。

　　老舍先生在本文中描绘了济南的山、济南的水，借山水来展现济南冬天的特点。但是在作者笔下，济南的山水已不再是带有种种表象的山水，而是作者印象和感受中的山水。换句话说，是在鲜明的形象中融入了自己独特的感受。所以，这里的山水情意浓浓。作者在写作上也展开联想、想象，以温情的形象来比拟温情的山水，用包含温情的语言来描绘温情的山水。

　　（一）走近温情的人物形象

　　景物本身没有生命，没有感情，可是作者拿它当“人”来写。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韵，有了内在美。

　　教师引导学生读课文，分别找出用人物形象来比拟山水的语段，体会温晴的特点，从而品味其中包含的温情，然后学生小组交流，最后师生共同明确。

　　1．守护摇篮的母亲

　　母亲的形象是温暖的，守在摇篮旁，唱着摇篮曲的母亲更是温暖的'，而且还有那抚慰人心的话语。如此善良温存体贴的母亲给人欢喜，给人幸福。这样，睡在小摇篮里的济南就感到舒适温馨，母亲般的“小山”就有了人间大爱。

　　2．细致周到的护士

　　大家熟知这一形象，耐心细致的她带给济南的是放心的睡眠，是甜蜜的梦境，是温柔的关照。

　　3．健美优雅的女郎

　　阳光下，山坡上，斑驳的色彩成了“一件带水纹的花衣”。这秀气的小山成了秀美的女子，她身穿这件花衣，悠闲安适地站在微风之中。调皮的风儿不时掀动一下她的衣角，闪现出健美的肌肤。如此，给人以明亮、灿烂、喜悦、希望之感。

　　4．娇美害羞的少女

　　夕阳斜照，光辉映雪。白白的薄雪调和着阳光成为粉红色，这就是少女害羞的颜色。那白雪一下子就又成了害羞的少女，情态可掬。是什么使她害羞？是它本身纯青、温情，是她一下子想起了心中温情的事儿。

　　5．俏美柔情的女子

　　女子爱俏，女子爱美。面对镜子整妆打扮十分正常。在泉城，长枝的垂柳就成了俏美的女子，那清澈透明的河水就是一面大镜子。面对如此貌美的女子，河水自然也多情起来，它不仅不愿结冰，破坏垂柳的情致，反而“把终年贮蓄的绿全拿出来了”。献给谁呢？是倩女，也是冬天的济南。

　　教师小结：老舍先生不愧为文学大师，他智慧的将印象中的事物想象成一个个颇具个性，而又都充满温情的女性。这一个个形象被描绘得栩栩如生，就像站在我们眼前一样。如此，既写出了冬天的暖，又写出了冬天的美，突出了济南冬天的特点。

　　教师引导学生思考：

　　老舍先生为什么只选取女性形象来比拟描绘呢？

　　主要让学生明白：这些形象能体现温暖、柔美、慈爱，能与济南冬天的秀美、温晴特点相吻合。

　　（二）感受冬天温情的春意

　　作者写济南的冬天，但处处洋溢着春意。此皆因作者心中有“春天”，故能用春天般的感受写冬天。如此，这种冬天也就有了灵性，有了生机。英国诗人雪莱的话“冬天来了，春天还会远吗”正是本文最好的注脚。

　　1．学生从文中找出富有春意，流露着春天气息的句子并以喜悦的感情朗读。

　　如：他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”

　　况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢？

　　2．思考讨论：为什么这样来写？

　　明确：一是突出济南冬天的特点；二是表达作者对冬天济南的爱怜之情；三是表现对自然、对生命的深刻感悟，表达一种乐观进取的精神。

　　（三）品味温情的语言

　　本文语言自然、质朴，亲切、柔和，充满着温情、画意。像美丽的女子情态可掬，又像慈爱的母亲娓娓叙谈。

　　1．标划富有灵性、含有意蕴的动词。

　　学生先跳读课文，标划出动词，然后加以体会，进行展示。

　　如：山尖全白了，给蓝天镶上一道白边。（有意为之，是为了给冬天增加美感）

　　山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。（形象传神，写出了舒适安然的睡姿和灵性）

　　水藻真绿，把终年贮蓄的绿全拿出来了。（写出了水藻和水的慷慨多情，表现了济南冬日的春意和生机）

　　2．体会口语化、情感化的词语。

　　（1）教师示范

　　真的，济南的人们在冬天面上是含笑的。

　　标划的词语自然、柔和、亲切、温馨。如一位慈祥者忍不住向你诉说，如一位自豪者在你耳边低语。“真的”含有惊喜，“是”“的”舒缓语气，如此不能不使你相信。

　　（2）学生找出类似语句，标划出关键词，小组交流。

　　如：明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？

　　就是下点小雪吧，济南是受不住大雪的。

　　……

　　六、我笔下的“温晴”和“温情”

　　1．教师总结：

　　老舍先生写北方中国的冬天不着眼于“寒”，而着眼于“暖”，不着眼于“壮”，而着眼于“秀”，集中突出了冬天里“温晴”的特点。为了展现这一特点，作者抓住了“暖、秀、绿”着墨，写出了春意，写出了生机。之所以如此，皆在于作者内心蕴含着的“温情”，是作者温情的体验有了这种种温情的意象，是作者温情的感受有了这美妙的表达。正是“一切景语皆情语”。

　　2．引导学生进一步加深对课文的体会，运用“温晴”和“温情”两个词语，写几句话。

　　板书设计

　　济南的冬天

　　温晴温情

　　山雪霁初晴秀丽

　　水空灵水晶明净

　　这就是冬天的济南

《济南的冬天》教案2

　　学习目标

　　1、朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。

　　2、理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。

　　3、体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

　　学习重难点

　　[教学重点]：

　　朗读、品读课文，发现并感悟济南的冬之美。

　　[教学难点]：

　　借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。

　　方法指导

　　自主、合作、探究

　　预习准备

　　1.给下列划横线的字注音。

　　发髻()镶嵌()水藻()贮蓄()

　　澄清()绿萍()着落()薄雪()

　　2.根据语境解释下列词语。

　　贮蓄：

　　空灵：

　　3.济南冬天的总的特点是什么?

　　4.课文写了济南冬天的哪些景物?

　　5.表达了作者怎样的思想感情?

　　6.提出预习中遇到的疑难问题。

　　学习环节

　　一、导入新课

　　“春游芳香地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”这是古时候一个小孩子写的咏四季的诗。一提到冬天，我们会想到呼啸的北风，飘飞的大雪，瑟瑟的秋枝。北风凛冽、天寒地冻、万物萧条、亘古沉寂是冬天的基本特色。那么，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的济南在冬天又是怎样的胜景呢?让我们一起跟随我国著名作家老舍去欣赏《济南的冬天》，一起去感受那种与众不同的冬天的美----板书：济南的冬天

　　二、整体感知

　　活动一：济南之旅----远观济南

　　(一)任务一：默读课文，自主解决下面的问题。

　　1.用你认为最合适的词语概括济南冬天的气候特点。

　　解决办法：教师引导学生阅读课文整理归纳。

　　2.概括的说一说济南的山和水各有怎样的特点。

　　(二)任务二：速度1、2段，自主解决下面的问题。：

　　3.济南冬天的`总的特点是怎样表达出来的?

　　4.济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?

　　三、合作探究

　　活动二：济南之旅----近赏济南

　　(任务一)：登山临水感受冬之美

　　5.精读第3—5段

　　A:师：冬天的特色是雪，我们平时对雪的印象是如何的?老舍笔下的雪又是如何的呢?我们共同来分析一下，老舍是从什么角度来发现美、表现美的。

　　(朗读并充分调动学生积极性，采用读、品、议相结合的方法来赏析第三节。)

　　(1)请同学来朗读这一段。

　　(2)请用一个词语来概括“薄雪覆盖下的小山”。参考：秀气。

　　(3)作者如何表现这种秀气?请学生找出欣赏的句子读读，或讲自己的认识。

　　要点：一髻儿白花，一道银边，带水纹的花衣，山的肌肤，害了羞……以及一些关键的字词。(这一过程中学生或许会质疑，可以穿插在品读中。)

　　(4)从文中的景物描写我们可以感觉出作者对于济南的山水有什么的感情?从哪些语言可以看出来?它们运用了什么修辞方法?

　　(5)再次齐读第三节。

　　B:下了小雪的济南的山无比美妙，济南的水也富有情趣;由此过渡到最后一节的自由品析阶段。

　　要求:模仿第三节的学习方法，小组合作交流，在书的边上作好点评，自由谈最后一节的学习体验。

　　(任务二)：登山临水品味情之美

　　6.从哪里可以看出老舍对济南的深厚感情?

　　活动三：济南之旅----回味济南

　　任务一：倾情背诵精美段落

　　在短暂的“济南之旅”中，我们跟随老舍先生领略了济南冬天的魅力。那山，那水，那阳光，那白雪……都给人一种美的享受。背诵精美段落。

　　活动四：济南之旅----我手写我心

　　7.“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”-罗丹

　　请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。

　　四、拓展延伸

　　1、本文多处运用比喻，生动贴切地表现了济南冬天的特点。如：把小山比作“小摇蓝，用来比喻济南不高的山，不冷的冬天，是恰到好处的。

　　拟人的句子更多，明显的透露出作者的情怀。如，“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”，既传神地写出了村庄和雪的情态，而且给人以美感，流露出作者的喜爱之情。小组内合作交流，运用这些修辞的好处。

　　五、巩固与提高----达标检测

　　1.济南冬天的总的特点是怎样表达出来的?

　　2.济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?

　　3.你认为下列每个语段中哪个词语用得最妙?妙在何处

　　a.“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”

　　b.“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。

　　c.“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”

　　d.“那”点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。”

　　e.“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”

　　4.读“最妙的是下点小雪呀”一段，思考本段是按什么顺序描写雪后山景的?请找出标志方位的词语。本段最后一句话，表现了作者怎样的思想感情?

　　六、全文总结，布置作业

　　结束语：愿同学们在今后的学习和生活中，用你智慧的眼去观察生活，用你热情的心去感受生活，愿你发现生活中的美，愿你的生活如花一样灿烂.。

《济南的冬天》教案3

　　【导学目标】

　　1．朗读、欣赏课文生动、形象的语言，学习作者抓住特征描写景物的写法。

　　2．揣摩、品味本文优美的语言，体会比喻、拟人在写景中的表达作用。

　　【学习重点】

　　理解作者抓住特征描写景物的写法，体会比喻、拟人在写景中的表达作用。

　　【课时计划】

　　2课时

　　教法指导：

　　1．自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。

　　(1)学生学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二、三中的思考题，准备展示交流。

　　(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。

　　2．合作学习

　　(1)每个小组派1－2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。

　　(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。

　　(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。

　　学法指导一：

　　针对步骤二中的朗读课文

　　1．读准字音，读清句子，熟悉课文内容，这是朗读好的前提。

　　情景导入生成问题

　　老舍曾经说过：“上帝把夏天的艺术赐给了瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”的确，春天的西湖，烟雨蒙蒙，远山近水，尽在画中，漫步湖边，荡舟湖上，令人如在画中游。苏轼有诗为证：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”而到了夏天，世界著名的避暑胜地瑞士景色最美：绿色山林，环绕着浅蓝色的湖泊，映衬着阿尔卑斯山头的皑皑白雪；悬崖上瀑布流泻，草地上鲜花盛开，无愧于“世界公园”的美称。那么冬天的济南又美在哪里呢？今天，我们先来欣赏济南冬天的美景。

　　自学互研生成新知

　　1．生难字词

　　(1)注音

　　济南(jǐ)伦敦(dūn)镶(xiāng)水藻(zǎo)贮蓄(zhù)发髻(jì)澄清(chéng)着落(zhuó)看护(kān)

　　(2)词义

　　响晴：(天空)晴朗无云。

　　设若：假若。

　　贮蓄：存放、储藏。

　　空灵：灵活而不可捉摸。

　　2．作者名片

　　老舍(1899－1966)，原名舒庆春，字舍予，生于北京，满族人，现代小说家、戏剧家。其作品歌颂新社会，文笔生动幽默，富有浓郁的地方色彩，被誉为“人民艺术家”。代表作有：小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。

　　3．背景链接

　　介绍济南的山和水。

　　在济南南面有著名的千佛山。千佛山古名历山，传说帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋开皇间因岩石镌佛，遍布山崖，遂称千佛山。层峦叠翠，形成济南的天然屏障。它们确实都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。

　　济南多泉水，素有“泉城”之称，所谓“家家听泉，户户插柳”。大致为趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。趵突泉为济南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，喷涌如沸，隆冬季节依然水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，宛若仙境。除泉水以外，还有大明湖也是出名的，清人刘凤诰有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的咏湖名句。

　　1．朗读课文思考

　　(1)济南冬天的独具一格的风貌是什么？

　　2.细心体会，理解课文，建立与课文内容相吻合的内心视像，这是朗读好的基础。

　　学法指导二：

　　针对步骤四中的对比阅读，赏析语言

　　品味词语的表达效果可以从以下几个角度思考：

　　①分析词语的本义和语境义。

　　②词性的角度，比如动词突出人物……心理或性格；形容词写出事物……特点；副词(一般为限制性词语)表达准确严密。

　　③修辞的角度。

　　④词语的感情色彩，贬词褒用或褒词贬用。

　　⑤词语的表现手法，如词性的活用、以动写静或以实写虚等。

　　××词运用了……修辞手法/描写方法/贬词褒用/化静为动/意思是……，用在这里突出/形象地写出了……特点/表现了人物……特点(或精神)/表达了作者的……感情

　　(2)课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？

　　【交流点拨】

　　(1)济南冬天的“温晴”。

　　(2)写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采用“曲折行文”的对比方式。北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站，因此，他拥有评判对比的资格。通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮(根据语境是指“晴朗得刺眼”)作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬天阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。

　　文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析作者顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的，如用淡雅的山水图定格，仿照《春》中画图的形式进行概括。

　　组织小组讨论。教师点拨、明确：

　　顺着济南的冬天是“温晴”的这一主线，作者具体描述了冬天的山景和水色。用二、三、四三段文字写冬天的山景：先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”，给人以济南冬天的总体感觉，然后分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山。第五段文字写冬天的水色，先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想象，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩，充满赞美之情。

　　紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。

　　文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。

　　1．局部精读，赏析语言

　　齐声诵读第3自然段，就如下内容品析研讨。请同学们自由选择进行答题。

　　(1)全段的中心句是：

　　(2)全段的层次划分是：

　　(3)全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：

　　(4)文中的动词用得好，如：

　　(5)文中的色彩词用得好，如：

　　(6)文中是怎样化静为动的呢？

　　(7)主要运用了什么修辞手法？

　　(8)你在对全段的朗读要求上有什么体会？

　　【交流点拨】

　　(1)最妙的是下点小雪呀。

　　(2)全段分为三层：小雪呀/看吧……粉色/就是……。

　　(3)矮松、山尖、草色、阳光。

　　(4)树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。

　　(5)青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。

　　(6)化静为动的'主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。

　　(7)主要是拟人，文中的三个“好像”，并不都表示比喻。

　　(8)朗读中不仅要读好文中的描写部分，而且要读好首尾两句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。

　　2．对比阅读，赏析语言

　　比较下面三组句子，赏析课本语言的妙处。

　　(1)甲组：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

　　乙组：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。

　　【交流点拨】甲组把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出了山的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温情。躺在摇篮里享受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，况且山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”温暖、舒适的特点。而乙组的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情。

　　(2)甲组：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

　　乙组：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。

　　【交流点拨】甲组把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟成害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。通过比拟把本来没有生命、静止的东西写得活灵活现，呼之欲出。而乙组则少了那份美感。

　　(3)甲组：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！

　　乙组：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。

　　【交流点拨】人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写出了水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。虽没有直接写天气暖和，却让人感受到了温暖，传神之妙是乙组用一“倒映”所不及的。

　　3．遣词造句，赏析语言

　　本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除体现在比喻、拟人手法的运用上，同时在遣词造句上还非常讲究，值得仔细玩味。思考：

　　(1)“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗？为什么？

　　【交流点拨】不可以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已，如果去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际情况的。

　　(2)“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”字？和文章什么地方相呼应？

　　【交流点拨】用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相协调，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。

　　1．总结写法

　　情景交融是本文写作的一个特点。

　　文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。

　　①直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。

　　②创造意境，流露深情。如“请闭上眼睛想：一个老城……这是不是个理想的境界？”“最妙的是下点小雪呀。”“这是张小水墨画。”在优美的意境中，表达作者赞美之情。③虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”等，不仅写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。

　　2．拓展延伸

　　“春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”四季景色，美不胜收。可见，生活中并不缺乏美，关键是缺少发现美的眼睛，如果你发现了美，感受到了美，请不要吝啬你的赞美，不妨用你最喜欢的方式把它表达出来吧。

　　以《xxx的冬天》为题写一篇小作文。

　　要求：

　　①填入所在地的地名。

　　②仔细观察，充分展开联想与想象，抓住景物特征，模仿课文力求做到情景交融。

　　(学生自由抒写，朗读交流)

　　板书设计

　　交流展示生成能力

　　步骤一知识梳理，夯实基础。

　　步骤二整体感知，走进文本。

　　步骤三精读文本，理清思路。

　　步骤四低吟成诵，赏析语言。

　　步骤五总结课文，拓展延伸。

　　当堂演练达成目标

　　见学生用书。

《济南的冬天》教案4

　　学习目标：

　　1、学会细致地观察并生动地描写自然景物；

　　2、学习文章严谨而精美的结构安排

　　3、灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法

　　德育目标：

　　培养学生热爱祖国河山的思想感情。

　　教学重点：

　　1、领会语言的准确性、生动性

　　2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力

　　教学方法：

　　情境教学法、重点切入法

　　学法指导：

　　精读、摘录

　　教学工具：

　　多媒体、录音机

　　课时安排：

　　两课时

　　教学步骤：

　　第一课时

　　创景导入：

　　同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》（放音乐，看投影，生背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐、看投影，背诗文）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的.散文《春》（投影出示课文题目及学习目标）。

　　一、师生共赏：

　　1、师生同读

　　（配乐配画）师：深情朗诵。生：深情朗诵。师生齐诵。读后说说文章的行文线索

　　明确：盼、来、近总领全文，启开下文——概写初春的山、水、太阳——细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们

　　2、师生同赏

　　⑴小声读文，把你喜欢的词语和句子填在表格中并写出喜欢的理由。（师生分组同时进行以春草图的描写为例）

　　喜欢的词语 ⑴嫩嫩的、绿绿的、⑵偷偷地、钻⑶ 理由：⑴写出了春草嫩绿的特点⑵写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感

　　喜欢的句子“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”理由：写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。

　　⑵分小组交流，读自己喜欢的词和句子，说喜欢的理由（老师参与在一个小组内）

　　⑶全班交流，生先自由发言，说出自己的理由，最后师交流并总结。

　　3、师生同写

　　师生读最后一组排比句，仿照“春天像~~~~”写一组比喻或拟人句构成排比，看谁写得多、写得好。

　　4、师生同绘

　　出示画板，共同描绘美好的春景图。（重点读春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图然后描画）

　　三、精彩展台

　　同唱一首赞美春天的歌《春天在哪里》，唱完学生根据自己的生活实际说：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天应该是怎样的（描绘你眼中的春天）？（口头作文）

　　四、友情链接

　　作业布置：⑴课外在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清的简介及作品篇名写在摘抄本上。⑵在网上查阅并摘抄描写春天的诗或文章，并在读书笔记本上进行整理。

　　第二课时

　　链接交流;：朱自清简介、朱自清作品诵读、赞美春的文章朗读比赛

　　作者简介

　　作者朱自清（1898——1948）是中国现代著名诗人和杰出的散文家。他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然淳厚的美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着他对大自然的无限深情。

　　写作训练：

　　以“家乡的春”为话题写一篇写景散文

　　词汇参考：

　　朗润酝酿卖弄宛转嘹亮黄晕烘托（见课后读一读、写一写，尽量用上这些词语）

　　交流创作：

　　选出佳作，全班范围内进行交流赏析。

　　板书设计：

　　春

　　一、盼春。

　　盼、来、近（总领全文，开启下文）

　　二、描春

　　㈠春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

　　山（朗润）水（涨）太阳（红）

　　㈡细致描写：（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）

　　春草图（草报春）：偷、钻、嫩、绿、满——草

　　坐、躺、打、踢、赛、捉——人

　　春花图（花争春）：态——桃、杏、梨，赶趟儿。

　　色——像火，像霞，像雪

　　味——甜味

　　（野花遍地是`……像眼睛，像星星）

　　春风图（风唱春）：触：抚摸

　　味：泥土的气息、草味、花香

　　声：鸟声清脆宛转，笛声嘹亮

　　春雨图（雨润春）：形：像牛毛、像花针、像细丝

　　状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟

　　景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼

　　灯、人、房屋

　　迎春图（欢迎春）：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春

　　三、颂春：三个比喻句（春天像……）

　　课后记：诵读是学习语文的重要方式，特别是学习本文，更要在诵读中体会美感。此外，古今中外写春的作品很多，教师课引导学生广泛阅读，开阔视野，拓展思路。

　　济南的冬天” 济南的冬天”

《济南的冬天》教案5

　　【教学目标】

　　１、把握济南冬天的特点，领会由里到外、由山到水的写景顺序。

　　２、欣赏用词的精当、生动、准确；体会比喻、拟人等修辞手法的作用。

　　３、在朗读中体会景物描写中所蕴涵的感情，接受美的熏陶。

　　【教学设想】

　　这是一篇写景抒情散文，课文选取了一个个独特的角度，描绘出济南冬天特有的魅力。作者在描写景物时，语言准确生动，充满了对济南的热爱之情。学习这篇文章可以让学生品味其中富有表现力的语言，受到美的熏陶，教学过程中可以学生朗读、品味、讨论为主，教师适当点拨引导，使学生在学习过程中感悟济南的冬天之美。

　　【教学过程】

　　一、导课

　　著名作家、人民艺术家老舍在他的散文《济南的秋天》中说上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。世界著名的避暑胜地瑞士夏日的美景宜人：绿色山林环绕着浅蓝色的湖泊，映衬着阿尔卑斯山头的皑皑白雪；悬崖上瀑布流泻，草地上鲜花盛开，无愧于世界公园的美称。（大屏幕展示瑞士美景）。而我国的杭州西湖更闻名天下。宋代大文豪苏轼有一首诗单道西湖之美：水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。好一个淡妆浓抹总相宜！西湖之美由此可见一斑。（大屏幕展示西湖美景及苏轼的《饮湖上初晴》）而我们的省会济南竟得上帝之钟爱，把秋和冬的艺术全赐给了她。济南该是一块何等到宝地！今天我们就来欣赏济南冬天的美。

　　二、学生大声朗读课文，先初步感知文章之美

　　１、请同学们说说老舍笔下的济南冬天有什么特点。

　　提示：温晴、慈善、美丽、绚丽多彩等词语均可。老师可根据学生回答确定自己的板书。

　　２、请同学们体会一下本文该怎样朗读？

　　提示：语调柔和，节奏缓慢，语气亲切，还要读出对济南的热爱。可让学生将自己的理解处理板书在黑板上。

　　三、老师范读（配乐、配画）

　　四、请同学们选择自己喜欢的段落，表情朗读课文，并简要说说你喜欢的原因

　　第一自然段：这个开头有什么特点？（对比）能具体说说是怎样对比的吗？作者运用这一组对比的目的'是什么？（为了说明济南是块宝地，突出济南冬天的特点：温晴）教师进一步发挥：作者之所以用北京、伦敦、热带来对比，与他的生活经历有密切关系，老舍２５岁一直生活在北京，１９２４年应邀去英国任教，在伦敦生活了６年，在离英回国途中又在地处热带的新加坡住了半年，所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害。而一回国便到山东齐鲁大家任教，定居济南。沐浴在济南温晴宜人的冬季里，老舍感到惊异陶醉，不禁发自肺腑地抒情道：济南真得算个宝地。

　　第二、三、四段写济南山的特点：阳光朗照下的山──温暖、可爱；薄雪覆盖下的山──美丽多彩；城外远山──是张小水墨画。

　　第五自然段写济南的水──不结冰，清亮、空灵等。

　　结尾句这就是冬天的济南与题目济南的冬天有何不同？有什么作用？

　　提示：济南的冬天是指所写的济南这个特定环境的冬天，不是别处的冬天。而这就是冬天的济南在上文具体描绘了冬天里济南特有的明丽色彩后，此句用冬天来修饰济南，就反映出济南在冬天这个特定季节里所具有的不同寻常的魅力。总结全文，既点题，又深化题意。

　　五、精揣细摩，品味学习

　　在课文中发现寻找、品味用得好的词或句子，用大大的圆圈在课本中标出，并说说为什么用得好。先在小组内交流，然后课堂交流。

　　提示：

　　１、济南的冬天是没有风声的。风声二字用得十分准确，没有风声并不是没有风，只是没有那种发出呼啸之声的北风，如果说成是没有风，那就不符合实际情况了。

　　２、一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？晒、睡、醒这一连串相关的拟人写法，创造了一个暖和安适的理想境界。

　　３、小山整把济南围了圈儿，只有北边缺着点口儿。这一描写交代了济南冬天温晴的原因。这里的整和缺字面上好像是矛盾的，实际并不矛盾，作者意在强调前者，因为缺的只是点口儿。

　　４、这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。小摇篮的比喻和拟人的语言将一圈小山写得像慈母般温存、体贴、慈祥，小摇篮的小正照应了小山的小。

　　５、山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。中的镶的意思是把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘，这里的镶形象地写出了白色的山尖连接着蓝天，就像是一道银边围在蓝天边缘的景观。

　　６、把终年贮蓄的绿色全拿出来了，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，垂柳还要在水里照个影儿呢！这些都表现出济南冬天的无限生机和孕育着的无穷春意。

　　文章多处运用比喻和拟人的修辞方法，不但形似，而且神似，生动贴切。要引导学生用心体会和仔细揣摩。

　　六、拓展练习

　　我们感受到了老舍先生笔下冬天的济南，她温暖如春、秀丽如画，表达了作者对济南发自肺腑的热爱。我们现在正处隆冬季节，请你用你的心，你的语言描绘一下咱们这地方的冬天。

　　提示：让学生当堂宣读，老师给以适当点评。

　　七、作业布置

　　课下阅读配套教材──《济南的秋天》。

　　提示：《济南的秋天》是《济南的冬天》的姐妹篇，描绘了济南的秋天诗意的山水，语言优美。与本文进行比较，增加知识积累，提高语文素养，并受到美的感染、熏陶。

　　【板书设计】

　　济南的冬天

　　济南冬天的特点：温情

　　济南冬天山的特点：温暖可爱美丽多彩是张小水墨画

　　济南冬天水的特点：不结冰清亮空灵

　　【练习设计】

　　１、给下列加粗的字注音：

　　济南（）着落（）澄清（）镶上（）

　　２、填空：

　　《济南的冬天》作者，原名，字，人，现代著名作家，其代表作有小说、，话剧等。

　　３、解释下列句中加粗的词语：

　　⑴ 济南的冬天是响晴的（）

　　⑵ 设若单单是有阳光（）

　　⑶ 因为这样慈善的冬天（）

　　⑷ 由澄清的河水慢慢往上看吧（）

　　⑸ 整个的是块空灵的蓝水晶（）

　　４、分析下列句中加粗词的作用。（要仔细品味，细细体悟）

　　⑴ 济南的冬天是没有风声的。

　　⑵ 对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。

　　⑶ 那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气。

　　⑷ 由澄清的河水慢慢往上看吧。

《济南的冬天》教案6

　　一、教学目标

　　1、诵读课文，感知文章的意境美

　　2、品味语言，了解语言美的写法

　　3、拓展训练，提高运用语言的能力

　　二、重点

　　在诵读的基础上，体会文章的语言美及其表现方法

　　三、难点

　　运用所学知识，进行拓展训练

　　四、教学过程：

　　（一）导入游济南请老舍做导游

　　1、作者简介（图1）

　　老舍原名：舒庆春字舍予北京人作品小说：《骆驼祥子》《四世同堂》

　　戏剧：《茶馆》《龙须沟》

　　2、老舍先生将带我们去神游济南（出示课题）（图2）

　　济南的冬天

　　3、说到冬天，大家想到的是什么？（图3、4、5、6）

　　4、总之是冰天雪地，那么，济南的.冬天会是什么样的呢？请听老舍的介绍

　　（二）整体感知

　　1、听录音读课文

　　2、思考并回答

　　（1）作者告诉我们济南的冬天的特征是什么？

　　（2）文章写作上给你印象最深的是什么？

　　3、归纳（补充图2）

　　济南的冬天

　　语言美

　　温晴

　　（三）品读课文品味文章的语言美及其表现方法，了解描写景物的方法

　　1、逐段品读，找出你认为优美的语言并说明理由

　　2、回答：怎样才能使语言优美？怎样描写景物？

　　3、阅读第二节时，出示幻灯片

　　4、穿插比较句子的优劣

　　（图7）

　　1、这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。

　　2、这一圈小山围着济南，使济南的冬天特别暖和。

　　1、等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。

　　2、快日落时，阳光斜照在山腰上，薄雪露出点粉色。

　　1、天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！

　　2、天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。

　　第三节的色彩美（图8）

　　（）的矮松

　　（）的山尖

　　（）的蓝天

　　（）的山坡

　　（）的阳光

　　（）的薄雪

　　色彩艳丽如水墨画

　　小结：本文使语言优美的方法是什么？本文是怎样写景的？

　　（补充图2）

　　济南的冬天

　　运用修辞——比喻拟人

　　语言美展开联想

　　倾注感情

　　抓住特征——温晴

　　写景

　　多角度描写——山水

　　（四）拓展感悟

　　运用上面学到的知识，用优美的语言描述“一只苹果”

　　（图9）

　　一只苹果

　　1、大小

　　2、形状

　　表面3、颜色

　　4、手感

　　5、香味

　　6、内核

　　内部

　　7、尝味

　　（五）课外延伸

　　以《**的秋天》为题，写一篇散文

　　（图10）

　　谈桥的秋天

　　蜜梨飘香

　　丰蚕茧满簇

　　水稻弯腰

　　收鱼虾满塘

　　鸡鸭欢唱

《济南的冬天》教案7

　　一、教学目标

　　1．把握济南冬天的特点，领会由里到外、由山到水的写景顺序。

　　2．欣赏用词的精当、生动、准确；体会比喻、拟人等修辞手法的作用。

　　3．在朗读中体会景物描写中所蕴涵的感情，接受美的熏陶。

　　二、教学设想

　　三、教学过程

　　一、导课。

　　著名作家、人民艺术家老舍在他的散文《济南的秋天》中说“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”世界著名的避暑胜地瑞士夏日的美景宜人：绿色山林环绕着浅蓝色的湖泊，映衬着阿尔斯山头的皑皑白雪；悬崖上瀑布流泻，草地上鲜花盛开，无愧于“世界公园”的美称。（大屏幕展示瑞士美景）。而我国的杭州西湖更闻名天下。宋代大文豪苏轼有一首诗单道西湖之美：“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”好一个“淡妆浓抹总相宜”！西湖之美由此可见一斑。”（大屏幕展示西湖美景及苏轼的《饮湖上初晴》）而我们的省会济南竟得上帝之钟爱，把秋和冬的艺术全赐给了她。济南该是一块何等到宝地！今天我们就来欣赏济南冬天的美。

　　二、学生大声朗读课文，先初步感知文章之美。

　　1、请同学们说说老舍笔下的济南冬天有什么特点。

　　提示：温晴、慈善、美丽、绚丽多彩等词语均可。老师可根据学生回答确定自己的板书。

　　2、请同学们体会一下本文该怎样朗读？

　　提示：语调柔和，节奏缓慢，语气亲切，还要读出对济南的热爱。可让学生将自己的理解处理板书在黑板上。

　　三、老师范读。（配乐、配画）

　　四、请同学们选择自己喜欢的段落，表情朗读课文，并简要说说你喜欢的原因。

　　第一自然段：这个开头有什么特点？（对比）能具体说说是怎样对比的吗？作者运用这一组对比的目的是什么？（为了说明济南是块宝地，突出济南冬天的特点：温晴）教师进一步发挥：作者之所以用北京、伦敦、热带来对比，与他的生活经历有密切关系，老舍25岁一直生活在北京，1924年应邀去英国任教，在伦敦生活了6年，在离英回国途中又在地处热带的新加坡住了半年，所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害。而一回国便到山东齐鲁大家任教，定居济南。沐浴在济南温晴宜人的冬季里，老舍感到惊异陶醉，不禁发自肺腑地抒情道：“济南真得算个宝地。”

　　第二、三、四段写济南山的特点：阳光朗照下的山——温暖、可爱；薄雪覆盖下的山——美丽多彩；城外远山——是张小水墨画。

　　第五自然段写济南的水——不结冰，清亮、空灵等。

　　结尾句“这就是冬天的济南”与题目“济南的冬天”有何不同？有什么作用？

　　提示：“济南的冬天”是指所写的济南这个特定环境的冬天，不是别处的冬天。而“这就是冬天的济南”在上文具体描绘了冬天里济南特有的明丽色彩后，此句用“冬天”来修饰济南，就反映出济南在冬天这个特定季节里所具有的不同寻常的魅力。总结全文，既点题，又深化题意。

　　五、精揣细摩，品味学习。

　　在课文中发现寻找、品味用得好的词或句子，用大大的圆圈在课本中标出，并说说为什么用得好。先在小组内交流，然后课堂交流。

　　提示：１、“济南的冬天是没有风声的。”“风声”二字用得十分准确，“没有风声”并不是没有风，只是没有那种发出呼啸之声的北风，如果说成是“没有风”，那就不符合实际情况了。

　　２、“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？”“晒、睡、醒”这一连串相关的拟人写法，创造了一个暖和安适的“理想境界”。

　　３、“小山整把济南围了圈儿，只有北边缺着点口儿。”这一描写交代了济南冬天温晴的原因。这里的“整”和“缺”字面上好像是矛盾的，实际并不矛盾，作者意在强调前者，因为“缺”的只是“点口儿”。

　　４、“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”“小摇篮”的比喻和拟人的语言将一圈小山写得像慈母般温存、体贴、慈祥，“小摇篮”的“小”正照应了小山的“小”。

　　５、“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”中的“镶”的意思是把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘，这里的“镶”形象地写出了白色的山尖连接着蓝天，就像是一道银边围在蓝天边缘的景观。

　　６、“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”，“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上”，“垂柳还要在水里照个影儿呢！”这些都表现出济南冬天的无限生机和孕育着的无穷春意。

　　文章多处运用比喻和拟人的.修辞方法，不但形似，而且神似，生动贴切。要引导学生用心体会和仔细揣摩。

　　六、拓展练习：我们感受到了老舍先生笔下冬天的济南，她温暖如春、秀丽如画，表达了作者对济南发自肺腑的热爱。我们现在正处隆冬季节，请你用你的心，你的语言描绘一下咱们这地方的冬天。

　　提示：让学生当堂宣读，老师给以适当点评。

　　七、作业布置：课下阅读配套教材——《济南的秋天》。

　　板书设计

　　济南的冬天

　　济南冬天的特点：温情

　　济南冬天山的特点：温暖可爱美丽多彩是张小水墨画

　　济南冬天水的特点：不结冰清亮空灵

　　练习设计

　　1．给下列加粗的字注音。

　　济南（）着落（）澄清（）镶上（）

　　2．填空。

　　《济南的冬天》作者__________，原名__________，字__________，__________人，现代著名作家，其代表作有小说__________、__________，话剧__________等。

　　3．解释下列句中加粗的词语。

　　（1）济南的冬天是响晴的（）

　　（2）设若单单是有阳光……（）

　　（3）因为这样慈善的冬天……（）

　　（4）由澄清的河水慢慢往上看吧（）

　　（5）整个的是块空灵的蓝水晶（）

　　4．分析下列句中加粗词的作用。（要仔细品味，细细体悟）

　　（1）济南的冬天是没有风声的。

　　（2）对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。

　　（3）那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气。

　　（4）由澄清的河水慢慢往上看吧。

《济南的冬天》教案8

　　教学目标：

　　1、理解作者的写作思路;

　　2、体会作者对济南的冬天的喜爱之情。

　　3、体会本文抓住特征生动描写景物的特点;

　　课时安排：

　　1 课时

　　教学过程：

　　(一)导入新课：

　　1、情景导入 (出示课题)

　　2、大家看了课题，你得到了那些信息?(地点是济南，季节是冬季)

　　(二)本文作者简介：

　　1、本文的作者是谁?

　　2、请一个同学介绍一下老舍的情况?(阅读注解一)

　　3、教师补充：(写作背景)

　　(三)听读课文

　　听读课文，请大家带着几个问题去欣赏济南冬天的美景。

　　问题见课件

　　(四)分析课文

　　1、读课文的第一段思考作者用什么方法来揭示济南冬天的特征的?

　　2、有诗云济南：四面荷花三面柳，一城山色半城湖，因此讲到济南一定得说说它的山水，那么，在文章中，作者用哪句话对有山有水的济南美景做了总体的.概括描写。

　　(1) 第二段写了济南什么的景物?

　　(2) 作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱?用一个短语来形容一下阳光朗照下的小山。

　　(3) 第三段写了什么?按怎样的顺序来描写(雪后的山景)，找出表示变化的词。

　　(4)最妙的是下点小雪呀，雪后山景妙在何处?

　　(5) 作者怎样写城外的远山?

　　(6)济南是有名的泉城，老舍用他的含情妙笔把济南的山描绘成温柔慈爱的母亲，娇柔秀美的少女，那水呢?阅读第五小节，找出济南的水与众不同的地方。

　　3、老舍是一位名家，但对于名家，我们也要有怀疑的精神。对文章的结尾安排，你们有没有自己的看法?

　　4、小结全文：

　　(1)、借景抒情，表达了对济南的热爱和赞美。

　　(2)、用词讲究，富有表现力：

　　(3)、表现手法多样，表达传神。(比喻，拟人)

　　(五)、布置作业：

　　1、阅读全文，找出一些精彩语句，摘抄在笔记本上。

　　2、写一篇关于德宏的冬天或异地的冬天的写景散文，要抓住景物的特征。

《济南的冬天》教案9

　　知识目标：

　　1、掌握生字词，背诵第3节。

　　2、体会语言的准确性和生动性。

　　3、了解济南冬天的特点。

　　能力目标：

　　1、学会抓住特点描写景物的方法以及情景交融的写法。

　　2、学习并运用由里往外，由山到水的写景顺序。

　　情感目标：

　　1、在品析课文中感受自然之美，丰富学生文学素养。

　　2、培养学生热爱大自然，热爱祖国的.感情。

　　教学重难点：

　　1、体会语言的准确性和生动性。

　　2、学习作者抓住景物特征来描述景物并表达自己的感受的方法。

　　教学时间：

　　2课时（第一课时：整体感知课文内容及重点朗读感知感情基调；第二课时：重点评析语言的准确性和生动性以及作者描写景物的方法。）

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，请你用简洁的语言说说我们这儿的冬天的特点，进而导入新课《济南的`冬天》。

　　二、整体感知课文

　　1、接龙朗读感知课文生字词并考察熟练程度。

　　济（jǐ）南发髻（jì）镶（xiāng）

　　澄（chéng）清贮（zhù）蓄

　　2、自由朗读感知课文感情基调。

　　⑴学生讨论发言如何朗读课文。

　　⑵师生归纳：要读出喜爱之情，语速较慢，语调要柔和，语气要亲切。

　　⑶学生按照提示选择自己最喜爱的段落自由朗读，然后然后进行朗读比赛。

　　A、学生互评朗读中优缺点

　　B、让评析较好的学生来朗读

　　C、教师要做好指导工作，特别是重点的字词句的朗读。

　　3、感知济南的冬天的总体感受。

　　⑴齐读第1段。

　　⑵你从第1段捕捉到哪些有价值的.信息？

　　⑶师要做好指导工作，特别是对比手法的运用。

　　三、学生赏析济南冬天的山和水[第2课时]

　　㈠感受济南冬天的山

　　1、比较感受阳光下的小山和小雪后的小山以及城外远山的不同之处。

　　2、说说你喜欢哪一幅画面的小山。

　　3、美点品析

　　⑴美词品析

　　⑵美句品析

　　㈡感受济南冬天的水

　　1、小组讨论归纳：如何写济南冬天的水？抓住了水的什么特征？

　　2、交流发言。

　　3、师生质疑。

　　㈢评析最后一段

　　1、结构上有变化（体现作者匠心）

　　2、冬天修饰济南，对冬天这个特定时令里济南的.总观感。

　　3、济南和开头宝地照应，点题，抒发了作者喜爱，赞美之情。

　　㈣用简练的语言概括学习本文后的感受（可以就不同方面，任选一个角度）

　　四、布置作业

　　1、让学生搜集有关描写冬景和雪景的`古诗句

　　2、请描绘一下我们家乡的冬天：

　　⑴抓住景物特点,适当运用修辞；

　　⑵写好后,用一定的语气语调读一读；

　　⑶300字左右。

《济南的冬天》教案10

　　教学目标：

　　１、知识与能力：感知课文，领略冬天济南的温暖与秀美。

　　２、过程与方法：细心品味优美的语言，体会比喻，拟人等修辞手法的妙用。３、情感态度与价值观：感受《济南的冬天》所创造的意境之美，体会作者对冬日济南的深厚感情。

　　教学重难点：感受《济南的冬天》所创造的意境之美

　　教学方法：诵读法

　　教学工具：多媒体

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　提问：北中国的冬天的特点是什么？（可以用自己的语言来说，也可以引诗为证）

　　――奇寒、大雪、万物萧条

　　――千里冰封，万里雪飘（毛泽东）、

　　千山鸟飞绝，万径人踪灭（柳宗元）

　　忽如一夜春风来，千树万树梨花开（岑参）

　　同在北中国，济南的冬天却有着不同的景致。这节课，我们就一同走进老舍这位文学大家写的《济南的冬天》，去领略它温文尔雅的特点。（板书课题及作者）

　　二、知识积累：

　　1、作者简介：老舍（1899――1966），原名舒庆春，字舍予，北京人，现代著名作家。代表作有长篇小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》、《龙须沟》等，收在《老舍文集》里。本文写于1931年他在山东齐鲁大学任教时。他在山东呆了7 1

　　年之久，济南可以说是他的第二故乡。

　　2、扫除障碍：给下列加点字注音，并解释词语。

　　济南伦敦暖和着落着急髻看护妇镶薄雪水藻贮蓄澄清

　　三、整体感知：

　　（一）范读课文，理清思路

　　（二）互动探究：

　　1、为什么说济南是个“宝地”?

　　2 、济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点 (抓关键词概括) ?

　　三幅山景图之间有什么关系? 四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么?

　　文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?

　　标题可否换为“冬天的济南”?

　　四、研读课文

　　齐读第一段

　　1、提问，作者之所以对济南的冬天充满赞美与喜爱之情，这是因为济南的冬天有什么特点？

　　温晴（此处应当解释温是温暖、晴是晴朗）

　　2、作者是怎样引出济南的冬天的特点的呢？

　　通过与伦敦和北平进行对比得出的。

　　五、小结

　　六、布置作业：

　　1、熟读课文。

　　2、找出文中所用的修辞方法。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、品味语言

　　找出文中所用的修辞方法：比喻、拟人，分析表达效果

　　二、自读课文，用笔画出你认为能体验出对济南赞美与喜爱的句子。

　　在文中把“宝地”、“温晴”、“奇迹”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”圈出来，联系全文内容思考哪一个最能概括济南的冬天的特点，为什么？

　　结合2、３、４、５段，在每一段用“冬天的济南像”，（尽可能用原文中的词句）概括出文中冬日济南给你留下的印象。

　　学生自由交流，体会一下其中的情感。

　　三、研读赏析

　　1、美段研读（第三段）

　　指导学生有感情地朗读第三段，布置任务：

　　（1）给这段文字拟一个富有诗意的名字；

　　（2）圈出像线索一样贯穿全段的一个字；

　　（3）用斜线划分这段的层次；

　　（4）结合语境说说“顶”、“镶”为什么用得好。

　　2、济南的冬天的温晴主要的原因是什么？温晴主要体现在哪三个方面？明确：地理环境是原因；体现在人、山、水三个方面。

　　具体分析写人、山、水的部分。（如果时间紧张先分析第五节写水的内容）。先欣赏济南冬天山水的图片。

　　1、这一节哪些句子表现济南冬天的温暖与晴朗的？

　　提示：作者写水的温睛是从水的本身以及与水相关的事物来表现这一特点。

　　2、能表现作者喜爱与赞美之情的是哪些语句呢？

　　四、课内探究

　　1、通过刚才的品味，我们深切的领略到了济南冬天的美。济南的冬天很美，但在老舍先生笔下的济南的冬天更美。能来探究一下原因吗？（讨论作答）

　　归纳：

　　（1）文章中采用了很多的比喻，拟人的修辞方法，进行了很细致的'描写。

　　（2）老舍先生对济南的冬天观察得很仔细。

　　（3）老舍先生在文章中还投入了他的情感。（喜爱、赞美）

　　2、谁能谈谈老舍先生与济南，与济南冬天之间的一些事情吗？（适当提示）

　　3、我们应该用怎样的心情，怎样的语气来读这篇优美如画，情感深浓的文章呢？

　　（喜悦，赞美，恬静，宁静，怀念??）

　　有感情的朗读课文，朗读时注意语气语调，语速及重音的把握，同时还要揣摩老舍对济南冬天的一往深情。

　　本文思路清晰，安排有序。先通过对比得出济南冬天“温晴”的特点，然后紧扣这一特点从济南的山水两个方面入手，从济南的地理特征，济南人的神情态度，济南的雪后景色以及水的绿与亮两方面表现济南冬天的温睛。作者将自己对济南冬天的喜爱、赞美之情不露痕迹的依附在景物的描写之中，显得格外自然真挚，富有感染力。

　　五、小结：法国著名作家罗丹说过：美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。希望同学们能擦亮眼睛，去发现身边的美；开启心灵，去感悟生活中的美；运用智慧，去创造生命中的美！

　　六、拓展作业

　　以《校园的秋天》为题，写一个不少于两百字的小片段。

　　（时值秋天，校园是学生所熟知的，学生易于动笔，乐于表达。而且，在南方温暖的气候里，秋天也有其独有的个性。这正是一次锻炼观察能力，思考能力，体验感悟的好机会。）

　　板书：《济南的冬天》

　　老舍

　　对比：北平（大风）济南（无风声）

　　伦敦（无日）济南（响晴）

　　热带（日毒）济南（温晴）

　　阳光朗照下的山

　　薄雪覆盖下的山

　　城外远山

　　济南冬天的水色

《济南的冬天》教案11

　　知识能力目标：

　　1、能有感情的熟练朗读课文

　　2、积累文中优美的语句

　　3、分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合

　　4、明白作者采用对比写法的作用

　　5、培养欣赏写景抒情散文的能力

　　情感价值观目标：培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力

　　过程与方法：朗读—讨论—赏析

　　教学重点：把握写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用

　　教学难点：景物描写的方法

　　课时安排：2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　首先，引导学生说说本地冬天的气候、景象。接着，引导学生说出学过或知道的描写冬天景色的古诗词句（柳宗元的《江雪》、《风雪宿芙蓉山主人》、岑参的《白雪歌送武判官归京》等），让大家感受北方的天气，与课文中的冬景形成鲜明对照。大家知道吗？在咱们北中国的一个地方，它的冬天却是另一番风味，到底是怎样的别是一般滋味呢？下面我们带着美好、愉悦的心情一起分享老舍先生的《济南的冬天》。

　　二、自由朗读，整体把握。

　　1、边朗读（大声朗读），边勾画生词，查工具书，准备朗读比赛。

　　2、将课文科学合理的分成四个段落，并说明你这样分组的理由。（冬天的特点—山景—雪景—水景层次。）

　　可以进一步归纳出课文的主要脉络：

　　小山摇篮图

　　济南冬天温晴的特点雪霁初晴图

　　空灵水晶图

　　四、朗读、感悟：

　　1、展开朗读比赛

　　2、自选段落，读完后说说自己为何选读该段。自己是用何种情感朗读的？如何把握的，你认为自己读到了什么

　　3、学生点评

　　4、大家公认的优美段落齐声朗读

　　五、布置任务：

　　积累优美文句

　　第二课时

　　一、研读第一小节：

　　1、第一自然段首先把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点，接着把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点，再把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点，最后把济南与整个_____相比，突出济南冬天_____特点，这主要运用了_____手法。

　　（北平，没有风声；伦敦，响晴；热带（指新加坡），毒晒；北中国，温晴。对比）

　　2、想想看，作者有没有告诉我们济南冬天的特别之处呢，济南冬天的特点是什么呢？

　　特点有“没有风声，响晴，温晴。”明确：总特点是“温晴”

　　二、研读第二小节：

　　1、想想，文章怎样由写总特点转入写阳光朗照下的山景？

　　用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。

　　2、济南的这些小山有什么地理特征？

　　小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。

　　3、作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？

　　（l）用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适、温暖的环境。

　　（2）用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说……用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。（把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温情。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。）

　　（3）从人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。

　　4、阳光下的小山——暖和安适的小摇篮

　　三、研读第三小节：

　　1、全段的中心句是：最妙是下点小雪呀。

　　2、“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。

　　3、“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。以动写静，写出动人的形态。

　　4、把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，写出雪色娇美的情态；粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现，呼之欲出

　　点拨：

　　1、写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。

　　2、画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花；以全白的山尖，映衬蓝天；以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄；以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。

　　3、全段的朗读要求：朗读中不仅要读好文中的描写部分，而且要读好首尾两句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分凝聚了作者情感的。

　　4、“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？

　　（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一智儿白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道根边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。

　　（2）妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；哪点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的`情态。

　　5、用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。

　　6、总结：薄雪覆盖下的山——穿上花衣服。

　　城外的远山：是张小水墨

　　四、研读第5自然段：

　　运用哪些修辞手法写水？

　　1、拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”突出水的绿的特征。

　　人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，突出了水的碧绿和清亮，充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖。

　　2、比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。

　　想想这一段写济南冬天的水有什么特点。

　　1、水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。

　　2、水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

　　第5段文字写冬天的水色，按自下而上的顺序，即水面上--空中--半空中—天上。先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩，充满赞美之情。

　　文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。

　　五、总结：

　　为什么济南的冬天的景色会如此动人?

　　a．细致观察b．抓住特征c．安排顺序(角度)d．运用修辞e．情景交融。

　　板书参考教参274页

《济南的冬天》教案12

　　教学目标：

　　1、在反复的朗读中感受济南冬天带给人们的美好感觉。

　　2 、能说出济南冬天的特点，了解文章抓住特征写景的方法和写景层次，从而发现它独特的美。

　　3 、通过品味语言，欣赏并学习本文描写景物的语言技巧，感悟景物描写中情与景的融合。

　　教材分析;

　　这是一篇写景抒情的散文，它美在景物美，情感美，作者善于从美的景物中发现美，并能用美的语言饱含深情地表现出来。学习这篇文章，要引导学生学习抓住景物的特征写景的方法和写景的层次；要引导学生去欣赏散文优美的语言，学习描写景物的语言技巧，感悟景物描写中情与景的融合。

　　教学设想：

　　好的诗文往往是教者言不可尽传，必须经过欣赏者自己的品味、体悟，才能获得其艺术美的真谛。欣赏优美的散文，贵在多读，学生在反复的朗读中感受济南冬天带给人们的美好感觉；学习写景状物的散文，学生要能说出景物的特点，通过问题解决教学法，学生在讨论、交流中，了解文章抓住特征写景的方法和写景层次，从而发现它独特的美；美的事物和情感需要美的语言表现，学生通过品味语言，从修辞的运用、用词的讲究、虚实结合等方面欣赏并学习本文描写景物的语言技巧，感悟景物描写中情与景的融合。

　　教学课时：一课时

　　教学流程:

　　一、导入新课

　　老舍先生说：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”在作者的笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具情致。今天，我们就来欣赏济南冬天的美景，学习《济南的冬天》。

　　二、检查预习

　　1、学生介绍老舍及其作品

　　参考:老舍（1899～1966），现代小说家、戏剧家。被誉为“人民艺术家”。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。

　　2、学生展示重点字词的读音，自由朗读，掌握字词

　　济南（jǐ）伦敦（dūn）镶（xiāng）水藻（zǎo）贮蓄（zhù）

　　发髻（jì）澄清（chéng）看护（kān）着落（zhuó）着急（zháo）

　　三、朗读感悟

　　1、教师范读课文，学生倾听，与自己对文本的理解及朗读的处理相比较，作好点评的准备。

　　2、学生点评教师的朗读。

　　3、学生听读朗读录音。

　　4、学生自由朗读课文，要求：

　　①用温和、亲切、喜爱的语气语调朗读。

　　②感受济南冬天的特点，注意文中抓住了济南冬天的哪些自然景象来描写它冬天的特点的。

　　明确② 主要抓住济南冬天的山、水、阳光、雪来写的。

　　5、学生选读课文任一自然段并说出选读这一自然段的理由。

　　四、问题解决

　　（一）学生代表朗读课文，其他学生听读，思考问题，多媒体显示要求：

　　1、在文中找出一个最能概括济南冬天的气候特点的词语吗?

　　2、济南不仅是个“宝地”,更是作者心中“理想的境界”,作者笔下“理想的境界”是怎样的?

　　3、作者用三个自然段写济南的山，每一段各侧重于哪个方面?

　　4、作者写水,突出了水的哪些特点?

　　（二）学生思考后相互交流上述问题，教师做适当地追问并作必要板书

　　1、最能概括济南冬天的气候特点的词语是“温晴”。

　　教师追问：作者是从什么角度，运用了什么方法来突出济南冬天的“温晴”。明确：文章开头，作者从自己的亲身感受，运用了对比的手法，把北平冬天的风多与济南冬天“没有风声”对比，把伦敦冬天的多雾，不见阳光和济南冬天的“响晴”对比，把热带的毒日、响亮的天气和济南冬天的“温晴”对比，突出济南冬天“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。

　　教师板书：总特点：温晴（宝地）——对比

　　2、一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒这是作者笔下“理想的境界”。“晒”“睡”“醒”这一连串相关的拟人手法，创造了一个暖和安适的“理想境界”。

　　教师追问：文章主要抓住济南冬天的山、水来写，这句话在全文结构上有何作用？明确：“有山有水”一句起着总起课文第二部分的作用。

　　3、第2自然段写阳光朗照下的山，侧重写济南冬天气候温暖晴朗，小山的可爱，给人温存、体贴、慈祥之感；第3自然段写薄雪覆盖下的山，着重写小雪后济南小山的秀美；第4自然段写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画，着重写小山的远景，略写。

　　老师板书：山阳光朗照下的山：可爱

　　薄雪覆盖下的山：秀美

　　教师追问：第2自然段写阳光朗照下的山，从哪些方面来写的？第3自然段写薄雪覆盖下的山，按照怎样的空间顺序来写的？

　　明确：第2自然段写阳光朗照下的山是：①从济南的地理环境来写。“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。”交代济南冬天温晴的原因。②从济南人的表情、感受、幻想和心情来写。表情是是“面上含笑”；人们感觉“有了着落，有了依靠”；产生“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”的幻想就是这点幻想；心情“ 并不着急”。这些描写洋溢着人们对济南温晴冬天的喜爱和感激之情。

　　第3自然段写薄雪覆盖下的山，按照山上、山尖、山坡、山腰的空间顺序层层铺写，吧各个细部的色、态、光一一展现出来。山上写矮松，山尖写山和蓝天的色彩，山坡上写雪色和草色相间的美景和由此产生的联想，山腰着重写光和色。

　　4、第5自然段作者写水,突出了水的绿，水的温暖，水的清亮。

　　老师板书：水：温暖、清亮

　　小结：文章抓住济南冬天“温晴”的特点，先总写老城全貌，有山有水（第2自然段），然后再饱览一城山色，雪后斜阳（第3、4自然段），最后再到垂柳岸边领略“水不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气’”的水上景色（第5自然段），由大到小地写来，从山到水地写去，层次分明。

　　五、品味语言

　　学生再次细细品味课文，找出欣赏的语言并说明欣赏的理由。

　　1、学生读课文，作批注。

　　2、学生交流，教师据实际情况点评，突出本文表现美的技巧。（针对相同的表现技巧，学生展示2到3句）

　　参考材料:

　　第1自然段“没有风声”并不是没有风，只是没有那种发出呼啸之声的北风，如果说成“没有风”，那就不符合实际情况。（用词准确）

　　第2自然段“晒”“睡”“醒”这一连串相关的'拟人手法，把济南拟人化，写得很有温情，创造了一个暖和安适的“理想境界”。（拟人修辞的运用）

　　第2自然段“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们全安静不动的低声的说：你们放心吧，这儿准保暖和。”“小摇篮”的比喻和“安静不动”、“低声”的拟人的语言将一圈小山写得像慈母般温存、体贴、慈祥，赋予这一圈小山以慈母之情。（比喻、拟人修辞的运用）

　　第2自然段“慈善”通常形容人的态度仁慈谦和，这里把济南的冬天当做人来写，表现济南冬天给人的感觉是充满温情、暖和的。（用词准确）

　　第3自然段“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”，“顶”准确地表现了树尖上一髻儿白花的位置和形状：只有树尖上积了一小堆白雪。（用词准确）“好像日本看护妇”这个比喻贴切地表现了小雪后矮松的秀美形态。（比喻的修辞）

　　“给山们穿上一件带水纹的花衣”“穿”准确表现了雪、草覆盖的状态，又引起了“一件带水纹的花衣”的比喻。把山坡上雪色和草色斑相间斑驳的色彩，说成是“一件带水纹的花衣”，秀美动人；（用词准确）

　　“那点薄雪好像忽然害了羞”，用拟人的手法，把夕阳斜照下粉色的薄雪，比拟为害羞的少女，情态可掬，写出了夕阳斜照下雪色的娇美。（拟人修辞的运用）

　　3、加以总结描写景物的语言技巧：用词的准确；运用生动的修辞手法。

　　4、赏析语言还可以从哪些方面着手？

　　从①虚实结合，联想丰富②直抒胸臆③创设意境，流露深情④ 对比烘托等方面。

　　六、创设情境，仿作练习。

　　当你被济南的冬天深深吸引的时候，也许你沉睡的关于冬天的记忆在被唤醒，也许你神往的某地的冬天也童话般浮现在你的脑海里，那么就让我们也拿起笔，抓住一个最有代表性的景象，运用你刚刚学到的语言技巧，写下你心中最美的一处冬天。（习作交流，作恰当点评。）

　　七、布置作业：

　　1、从课文中找出运用①虚实结合，联想丰富②直抒胸臆③创设意境，流露深情④ 对比烘托等写法的句子各一个。

　　2、修改课堂小习作，誊写在练笔本上。

　　3、读课文2遍，背诵课文第3自然段。

　　推荐课外阅读：老舍《济南的秋天》、《骆驼祥子》、《茶馆》

　　附:板书设计

　　总特点：温晴（宝地）——对比

　　山: 阳光朗照下的山：可爱

　　济南的冬天

　　薄雪覆盖下的山：秀美比喻、拟人冬天的济南

　　城外远山：小水墨画

　　水：温暖、清亮

《济南的冬天》教案13

　　导入新课：

　　说到冬天，北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词——“冰冷”或“严寒”；说到冬天，人们会想到那肆虐的北风，骇人的寒流，千里冰封，万里雪飘。北方的冬天，给人的印象是“萧杀”的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。可是在老舍先生的笔下，“济南的冬天”却完全没有了那种寒冷，那种肆虐，那种萧杀，而是一个“温暖”的宝地。可能我们都没有在冬天去过济南，那么，就让我们走进老舍先生的《济南的冬天》，去感知济南冬天的温馨，观看济南冬天的美景；体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。

　　感知内容：在听读前，检查预习，教师正音，学生掌握字词：镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪

　　教学过程：学生自由朗读课文，思考以下问题。

　　（一）a.为什么说济南是个“宝地”? b.济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的? c.第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系? d.文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?

　　e.标题可否换为“冬天的济南”?(四人小组讨论)

　　明确：a．济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”；济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。面环山，像在“小摇篮里”。e．不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。

　　小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。

　　（二）a．文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓关键词概括)b．三幅山景图之间有什么关系?c．四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么? (四人小组讨论后明确)

　　[明确]a．阳光朗照下的山——温静；薄雪覆盖下的山——秀气；城外的远山—一淡雅。水色——绿。b．第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。c．略

　　（三）研读1~~~2节。济南冬天的总的特点是怎样表达出来的? 济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点? 学生速读第1、2 自然段，自主解决后，讨论明确。通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风响晴、温晴。与北平相比——无风与伦敦相比一—向晴｝宝地与热带相比——温晴

　　济南的地形特点，决定了济南冬天的特点。“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。”

　　此处学生可再体会：①为什么称“小山”?——因为千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可与之比较)。②“圈儿”、口儿，，将“儿”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗读一遍，比较一下效果。——答案是不可以。“儿”与“小”搭配，贴切地表现出其“小”，表达出一种由衷的“喜爱之情”。并让学生试着画出这种地形，体会其特点，教师可根据学生画出的地形图作小结。

　　（四）研读3~~~5节。

　　A、第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处?

　　B、第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?

　　C、找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好?

　　[明确]a．写山景：自上而下的.顺序，山上、山尖、山坡、山腰…… 写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。B.都是对冬天的喜爱、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞。c．比喻、拟人句。(美句赏析，着重分析加点词的表达作用)

　　(过渡)济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿?

　　[讨论明确]

　　a．好像是把济南放在一个小摇篮里。

　　b．全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。巴山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

　　（五）自由探究：学生思考体味、朗读后，四人小组讨论交流。

　　A、你最喜欢济南冬天的哪些景色? 你认为语段中哪个词语用得最妙? 妙在何处?

　　B、有感情地朗读你所喜欢的语段。

　　[讨论明确]

　　A、“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”

　　把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。

　　B、“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。

　　“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。

　　C、“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”

　　“卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。

　　D、“那”点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。”

　　“害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色”写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。

　　E、“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”

　　“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且……还”不可去掉，“况且”表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且…还”相配合，进一步突出了水“不忍冻上”的原因。

　　（六）练习说明：

　　一、假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，参照课文，你将分哪几个方面讲?着重讲哪几个精彩的片断?

　　设题意图：主要是引导学生从总体上把握课文内容，理清思路，抓住重点，找出自己认为精彩的片断，并训练学生的复述能力。

　　解题思路：首先要让学生认真阅读课文，进行整体感知，理清文脉；然后要让学生找出要讲的几个方面和精彩片断；最后是复述，复述时可先参照课文在心里默述，待熟练之后再口头复述。要考虑到“给从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天”这一特定语境。

　　二、(题略)设题意图：这是一道了解和运用知识，又揣摩语言的题目，引导学生借助题干的知识，品味课文精美的语言，培养学生对语言的感受力与审美鉴赏力。

　　1.请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界?“睡着”“唤醒”都是拟人的写法，将“老城”人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了冬天的济南“暖和安适”的特点。

　　2.山坡上卧着些村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。 “卧”字用来写村庄，写雪，写它们的状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。

　　3.天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢! “不忍得”将水人格化，使水富有了灵气；而这样写的目的，更是为了写“绿”，写“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。

　　三．在小组或班上向大家说说你家乡的冬天是什么样子，再借鉴课文的某些写法，将你家乡冬天最有特点的景物写出来，字数不限。

《济南的冬天》教案14

　　教材分析

　　本文是老舍在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。文章生动形象地描写了冬天的济南气候温和、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了对祖国山河的热爱之情。全文思路清晰，安排有序。先总提济南冬天“温晴”的特点，再从济南的山、水两方面写出济南冬天的这一特点，最后以一句简明有力而耐人寻味的话结束全文。寓情于景，情景交融是本文写作的一个特点。优美的意境中，表达出作者赞美的真情。

　　教学目标

　　1.知识技能目标：

　　①通过文章阅读学生能理解和运用“响晴、温情、设若、空灵、澄清、清亮”等词语 ②学生能在阅读中积累文中优秀语句

　　2.能力方法目标：

　　①在反复阅读过程中能理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。

　　②在学习过程中学生能自觉培养自读写景抒情散文的能力

　　3.情感态度目标：

　　通过阅读教学，学生能体会作者对济南，对祖国河山真挚的思想感情

　　教具准备

　　教学活动过程

　　教师活动学生活动教学设计意图

　　一、新课导入：

　　同学们，北国的寒冬多是朔风怒号、

　　冰封雪飘，江南的冬天温柔可人，那么地处中原的济南呢?它有一番怎么别致的性格呢?老舍在《济南的秋天》里曾这样说过：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给西湖，秋和冬全赐给了济南。”今天，就让我们一起走进《济南的冬天》去见证老舍先生的评判。

　　二、简介作者并解题

　　1.看课文解释①后补充：老舍的主要作品有小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》等，写该文时，作者就在山东济南任教。

　　2.题目限制了地方和时令，济南的冬天有什么可写的呢?先看课文，把有关描写济南冬天的词句划出来。

　　三、整体感知，理清思路

　　1.教师范读，学生边读边圈点，感受课文

　　2.师生互动，评点第一段

　　a.济南的冬天有哪些特点?第一段是通过什么方法来写出济南冬天的特点的?

　　让学生感受一下北国的冬天那千里冰封、万里雪飘的情形，然后让学生猜想一下济南的冬天该有什么特殊呢?

　　阅读注解①

　　小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》等

　　阅读全文，同时把有关描写济南冬天的词句划出来

　　整体感知，理清思路，边读边圈点，感受课文

　　阅读第一段，找出特点及方法：“无风声，无重雾，无毒日。”“和北平、伦敦、热带对比，赞美济南的冬天”设疑引入，激发兴趣

　　补充文学常识，拓展学生的知识面

　　在教学过程中教师成为率先示范的榜样，有利于对学生的朗读指导

　　师生互动，展开探究

　　b.文中哪一个词写出了济南的冬天独具一格的风貌?

　　【补充：统观全文可以看出“温晴”“宝地”两词是贯穿全文的主线，“温晴”偏重特点，“宝地”偏重感觉】

　　3.课文顺着济南的冬天是“温晴”的这一主线，具体从哪两个方面来描述冬天的?

　　4.作者描写“山景”和“水色”分别有哪些段落?

　　5.老舍的文章中多有亲切优美的语句，同学们能从这篇文章中举出一些吗?

　　学生回答，教师归纳：……

　　“请闭上眼睛想：……这是不是个理想的境界?”这句话循循善诱，一点没有强加于人的语势。你能看出这句话还有什么作用吗?

　　6.这一段向读者展示了一幅怎样的图画?

　　7.济南冬天的.山水是美的，那它的水又美在哪里呢?

　　四、精彩语段研习，鉴赏景物描述方法

　　(济南冬天的山山水水都是美的、可爱的，能说说你最喜欢哪一段描写吗?)

　　1.齐读第三段，就如下内容品析研讨。请同学们自由选择进行答题：

　　①.全段的中心句是：()

　　②.全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物进行烘托，这些景物是：()

　　③.文中的动词用得好。如：()

　　④.文中的色彩词用得好。如：()

　　⑤.文中是通过什么方法化静为动的呢?

　　【补充：文中三个“好像”，并不都是表示比喻】

　　2.朗读指导：这一段不仅要读好描写部分，而且要读好首尾两句，其中：“最、呀、就、吧、太”是充分凝聚了作者情感的。

　　“温晴”

　　山景和水色

　　阅读感知

　　统领下文，照应“温晴”这一特点

　　小山摇篮图

　　“温”“绿”“蓝”——向人们展现的是一幅“空灵水晶图”

　　阅读寻找自己喜欢的描写语段，并简述理由

　　阅读第三段，品析研讨相关问题

　　最妙是下点雪呀。

　　矮松、山尖、草色、阳光

　　树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所

　　青黑、白、蓝、银、暗黄、微黄、粉色

　　主要技巧是运用了比喻、拟人的手法结合具体的语言环境，培养学生的综合概括能力

　　让学生在阅读过程中提高对于祖国文字的理解能力，感受祖国语言文字的魅力

　　培养学生的综合概括取题能力

　　字不离词，词不离句，让学生在具体的语言环境中学习字词

　　将修辞这一知识点随课文教学加以强调

　　加强朗读指导

　　3.这里老舍先生又给我们描绘了一幅美好的图画——雪霁初晴图。下面我们再次朗诵体味这一段。

　　4.济南城山美水也美，它素有泉城的美称。所谓“家家泉水，户户垂柳”“一城山色半城湖”就是对济南的写照。

　　这里老师把其它写山景和水色的段落就留给同学们用类似的方法去分析研讨。

　　五、揣摩优美语句，品析遣词造句。

　　本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除了体现在比喻，拟人手法的运用上，同时在遣词造句上还非常讲究，值得玩味。

　　思考：1、“济南的冬天是没有风声的”去掉“声”字可以吗?

　　2、“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”这里为什么用“卧”字?和文章什么地方想呼应?

　　六、课堂练习(阅读夏沔尊《白马湖之冬》完成有关问题)

　　七、课堂小结：

　　济南的冬天是美的，老舍先生笔下的冬天更美。掩卷细味那淡雅的水墨画浸蕴“温晴”，更觉神韵。绘山景描水色。“这就是冬天的济南”，嘎然而止，似乎意犹未尽，话犹未了。

　八、布置作业：

　　济南的冬天是温晴的，白马湖的冬天是多风的……祖国的宽阔辽远，形成了不同地区人们眼里不同的冬天，我们的家乡的冬天有什么特点昵?请以“家乡的冬天”为题目写一篇小作文，文体不限。根据老师的指导进行朗诵体味

　　不可以。“没有风声”不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸北风而已，如果去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际情况的

　　a.用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章是调相调谐，有一字传神之效

　　b.和前文“一个在城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应

　　阅读夏沔尊《白马湖之冬》完成有关问题培养学生在反复朗读中感受济南冬天之美

　　放手自读，培养学生的知识迁移能力，促进学以致用

　　指导学生学会正确用词，体味一字传神之效

　　复习巩固，培养学生的知识运用能力

　　总结回顾，加深感受

　　加强写作训练，感受加深家乡之美，从而达到对家乡、对祖国的热爱之情

　　板书设计济南的冬天

　　老舍

　　无风声小山摇篮图

　　温山雪霁初睛图

　　无重雾温

　　晴水空灵水晶图绿

　　无毒日蓝

　　作业设计

　　1、课堂练习：完成打印好的阅读材料夏沔尊的《白马湖之冬》完成有关问题

　　2、课后练习：紧扣家乡冬天的特点，完成以“家乡的冬天”为题目写一篇小作文

　　课件设计

　　思路《济南的冬天》是老舍在济南任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。教读本文时，要引导学生学习课文选取特别角度描绘冬天的方法，理清线索，理解作者是如何精心炼词造句的。重点赏识课文的意境美，丰富学生的体验，激发联想想象思维。老舍先生是语言大师，在词语的选用上十分讲究，因此在教读中要根据写景散文的特点，指导学生在反复朗读中充分体味用词之美。品读文中比喻和拟人写法的运用及其表达效果，有助于培养学生的语言素养。