卖炭翁教案

时间：2024-07-01 08:21:05 教案我要投稿

卖炭翁教案

　　作为一名教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家整理的卖炭翁教案，欢迎大家分享。

卖炭翁教案

卖炭翁教案1

　　教学目标

　　1、通过反复诵读，把握诗歌内容，领会诗歌所表达的中心。

　　2、通过朗读领会人物形象，感受作者情感。

　　教学重点与难点：

　　领会人物形象，把握诗歌所表达的中心。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　《白居易诗进长安》视频导入，了解其人其事。

　　师：（顺势导入）白居易在诗歌上一向主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”（文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作）（PPT），今天我们就学习他的一首“为事”所做的诗歌――《卖炭翁》。

　　这首诗歌的体裁叫做乐府诗，什么叫乐府诗呢？我们一起看大屏幕，谁来给大家介绍一下。（指生读）

　　（乐府是指自汉代以来收集和整理创作诗歌的官署，后也指自乐府流传出来的诗歌。叫乐府诗）

　　二、整体感知

　　1、自读课文，注意读准字音

　　2、请同学个读课文，教师从旁指导。

　　3、播放PPT，教师范读课文。

　　4、学生齐读课文。

　　5、默读课文，思考：这首诗讲述了什么内容？

　　三．再读

　　指生读。（一人读）

　　请同学们注意这个字“裳”（板书），这个字在这首诗里的字音读做cháng,(板书标音)，同学们和我一起读一下，这回，大家在下面在再练习读一读，把字音读准。（生读）

　　指生汇报读。（一人读）

　　同学们注意，这首诗里，共有几句话？（五句话）

　　那么我们再读的时候注意，一句话之音的停顿要短一些，而二句话之间的停顿要长一点，并且注意把问句读出来。再练习读一读。

　　指生读。（一人）

　　相信大家这一回一定能读的更好，让我们一起来读一遍。（齐读）

　　四、读读品品

　　课文是怎样描写这卖炭的老头呢？

　　再读诗歌，圈画诗中描写卖炭翁的词句，简单说说这位老人给你留下了怎样的印象？（略）能不能用一个字概括一下这位老人的生活状况？（其间穿插朗读）

　　“苦”：

　　烧炭苦：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。（外貌描写：年老体弱、劳动艰辛）

　　卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。（为贫苦生活所迫）

　　可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。（心理描写：艰难无奈）

　　请同学们拿出笔来，自己在下面默读课文，结合诗下面的注释，把不理解的或不清楚的字、词、句用笔在书上标出来。

　　同学们请做好，谁愿意把自己画出来的地方和大家说一说呢？

　　南山：指长安附近终南山

　　烟火色：烟熏火燎的颜色。（用图片来解读）

　　何所营：营：用处，有什么用处。

　　怨：盼望（相对的方法）

　　好了，同学们，大家现在的疑问都解决了，现在请同学们前后桌为一个小组，试一试，能不能自己的话把这首诗的意思说一说呢？（要注意，小组分工要明确，有人说，有人记录）

　　（注意巡视）

　　指生汇报，（2人）

　　（一个卖炭的'老翁，在终南山里一年到头地砍柴，烧炭。他满脸灰尘，完全是烟熏火燎的颜色；两鬓的头发已经斑白，十个指头却像乌炭一样黑。卖了炭得到一点钱，拿来做什么用呢？只不过是为了身上的衣裳和口中的饭食。可怜他身上的衣服破旧又单薄，但他却担心炭价太低，只盼望天气更加寒冷。）

　　同学们，我们明白了诗的意思，那谁来说一说卖炭翁长的什么样？（生读：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。）

　　还有哪个地方描写了卖炭翁的样子。（生读：可怜身上衣正单）

　　能不能用自己的话来说一说呢？（生：他满脸灰尘，完全是烟熏火燎的颜色；两鬓的头发已经斑白，十个指头却像乌炭一样黑。他身上的衣服破旧又单薄）

　　在描写人物中，这些描写叫什么描写？（外貌描写）（板书）

　　刚才同学们读的都是卖炭翁的外貌描写，通过外貌描写，你觉得卖炭翁的生活过得怎么样呢？（生答：这个地方可以让学生自由发挥，注意，如有可怜，请及时把握住。）

　　你能不能用书中的一个词来形容呢？（生：可怜）（板书）

　　对于卖炭翁生活的可怜，你从刚才的那些外貌描写中找出来吗？（生：满面尘灰烟火色）

　　从对面部的描写，可以看出卖炭翁生活很？（艰苦）（板书）

　　还有哪句话可以看出卖炭翁生活的可怜？（生：两鬓苍苍十指黑。）

　　你找的真准确。这句话中，两鬓苍苍说明卖炭翁的年龄怎么样？（大）

　　同学们可以想一想，在我们的生活周围，这些“两鬓苍苍”的人大都干什么呀？（生：休息，看孩子，做饭等）

　　你们平时观察的可真仔细呀！但文中的卖炭翁却在年龄很大的时候在自己“伐薪烧炭”，说明卖炭翁生活怎么样？（引导说出“困苦”）（板书）

　　同学们再找一找，还有哪一句说明卖炭翁可怜？（生：可怜身上衣正单）

　　找的太准确了，就是这一句，同学们，你们想一想，烧炭的季节都在什么时候呀？（生：秋、冬季）

　　那个时候天气冷不冷呀？（冷）

　　在这么冷的天卖炭翁却穿一件单薄的衣裳，说明卖炭翁生活很？（贫困）

　　我们也可以用一个词来说明，（指前二个板书，引导说出“贫苦”）

　　我们来看卖炭翁的生活，（指板书）生活可怜，表现在（指板书，齐读：艰苦、困苦、贫苦）

　　看到卖炭翁的这样生活，你心里同情他吗？（生：同情）那么，谁能带着这种同情来读一读这三句话。（一生读）

　　他读的我觉得有一点同情，那么谁能读的比他更富有同情的感觉？（一生读）

　　我相信集体的力量是最伟大的，让我们一起来读这三句，注意一定带着同情的心情去读，（齐读）

　　（二）心理

　　课文除了描写卖炭翁的外貌，还有哪些句子描写卖炭翁的？（生：可怜身上衣正单，心忧炭*愿天寒。）

　　（生：读的时候要声音缓一些，慢一些，才能读出矛盾的感情）

　　再读，齐读

　　（三）读

　　现在，让我们一起把整篇课文一起来读一读，注意要把“可怜”读出来。（齐读）

　　五、升华

　　卖炭翁盼望天气寒冷一些，好让自己的炭卖一个好的价钱，那么，卖炭翁卖炭得来的钱要干什么用呢？请用课文中的话来回来。（生汇报）

　　生齐读“身上衣裳口中食”

　　六、主旨探索

　　“身上衣裳口中食”，多么简单而又是最微薄的想法呀，那么这么一个简单而又微薄想法能不能实现呢？让我们一起来欣赏《卖炭翁》的全文。（这里面有全文的录音）

　　思考：卖炭翁最后的得到的是什么？

　　欣赏完后，卖炭翁寻个简单而又微薄想法----“身上衣裳口中食”实现了吗？

　　卖炭翁最后的得到的是什么？

　　实际这“半匹红绡一丈绫”对于卖炭翁来说，是一点用处没有的，即不能当吃，也不能当穿，卖炭翁辛辛苦苦烧的一车炭就这么没有了，这是为什么呢？让我们一起来看大屏幕，了解一下。

　　之前我们说道：白居易主张“歌诗合为事而作”，同学们想想看，诗人通过卖炭翁的故事想反映什么样的社会现实？

　　――宫市的弊端带给劳动人民的不幸，同时也表现了对下层劳动人民的深切同情。卖炭翁的命运是悲惨的，因为他所处的社会决定的。而我们大家，坐在这宽敞明亮的教室里学习，不用担心自己的衣食住行，是因为我们赶上了好日子，处在新社会。所以我们要珍惜今天来之不易的生活。长大以后，为建设祖国发挥自己的作用。作一个对社会有用的人。

　　七、布置作业

　　1、抄写并背诵《卖炭翁》

　　2、用自己的话把卖炭翁的故事讲给同伴听。

卖炭翁教案2

　　【教材分析】

　　本课为部编教材八年级下册的最后一课，课题为《唐诗二首》，选了《茅屋为秋风所破歌》和《卖炭翁》两首诗，这一节课着重学习《卖炭翁》。这一单元所选的课文其主题为“憧憬美好的社会生活，反思现实的生存状态”，因此，本课学习应当引导学生感受诗中所描述的社会现实，体会诗人对民生疾苦的同情。这首诗是学生在初中阶段接触有限的一首古体诗——新乐府诗，又是一首叙事诗，在写作中，运用了比较多的人物描写，并且采用了对比的'写作手法。在教学中，教师要注重引导，让学生去读去比较，从而初步了解新乐府诗的特点。还要让学生将读与写结合起来，从自己的阅读体验出发，去思考、去交流、去动笔改写，在这一过程中更深入地研究文本，学习诗歌的写作技巧。

　　【学情分析】

　　部编教材加大了古诗文学习的量，因此，即将结束初二学习的孩子们已经有了一定的诗歌积累。白居易的诗素来以“浅直”著称，对于初中生而言，字面难度并不大，学生借助工具书，均能自己读懂内容。但也应当注意到有相当一部分学生将诗歌学习单纯理解为就是要背，忽略了对作品的深入地思考、分析与品味，更不会将诗歌学习与自己的写作联系在一起，这种理解是有偏误的，背诵只是诗歌学习的一部分，这些经历了岁月的洗礼，传诵千古的优秀诗作，其学习价值远不止于诵读。因此，要以诵读为出发点，引导学生更加全面、深入地学习这首诗。

　　【设计理念与思路】

　　本课教学充分体现了新的教学理念，以学生发展为本，注重学生的感受和体验，创设能引导学生主动参与的教育环境，指导学生课前自主预习课文，学习中能发现问题、提出问题、解决问题，课堂上学生积极谈论、交流、展示，做课堂的主人，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，促进学生的自主发展和全面成长。

　　鉴于以上所分析的教材特点及学生情况，我将本课的教学目标设计为：

　　【教学目标】

　　1.感受诗中所描述的社会现实，体会诗人对民生疾苦的同情。

　　2.了解新乐府诗的句式、用韵等方面的特点。

　　3.品味诗中的精彩描写。

　　完成以上教学目标，计划使用一课时

　　【教学重点】

　　1.了解“新乐府诗”的相关知识。

　　2.理解“宫市”的剥削实质，感受作者对劳动人民的深切同情。

　　3.分析体会作品中对卖炭老人的肖像、心理的描写以及环境描写的作用。

　　【教学难点】

　　体会作品中对卖炭老人的肖像、心理的描写以及环境描写的作用。

　　为了很好地落实目标，取得良好的教学效果，将采用以下教学方式：

　　【教学方法】

　　1．诵读法：诗歌的教学，诵读极为重要。本节课将通过齐读、自由朗读等多种方式，让学生在读中熟悉诗歌内容，分析人物形象，体会诗人的情感。

　　2．比较阅读法：通过与《钱塘湖春行》的比较阅读，理解新乐府诗在句式、用韵等方面的特点。

　　3．自主学习法：引导学生自读，进行探究式学习。注重学生的阅读体验，从直接体验出发，分析写作技巧，让学生真正成为学习的主人。所以，本课教学的基本方式就是以学生自读为主，以教师点拨为辅。

　　4．读写联动法：阅读与写作结合起来，以写促使学生仔细阅读、深入理解作品，同时，通过借鉴优秀的文学作品，提高写作能力。

　　【教学过程】

　　1、课前准备：

　　老师：制作多媒体课件，指导学生做好课前预习。

　　学生：熟读诗歌，借助工具书注音，解释字词，疏通文意。

　　（设计意图：诗歌朗读是非常重要的，利用早读时间，让学生熟读作品，在读中对作品有了初步了解，同时培养了学生学习的自觉性与习惯。）

　　2、课堂教学过程：

　　（1）导入新课

　　曾经，有一个年轻人，怀揣着他的诗作及治国安邦的梦想来到京城长安，他去拜访一位当时的文学前辈名叫顾况，或许是因为见过太多希望得到自己引荐的年轻人，顾况对他颇为不屑，他一面漫不经心接过年轻人奉上的诗作，一面随口说到：“长安米贵，居大不易”，可当他看了那首诗，尤其是读到那句“野火烧不尽，春风吹又生”时，不禁赞叹到：“道得个语，居即易矣”。意思是，能够写出这样的诗来，你就不怕长安米贵，容易在这都市居住发展了。这个年轻人就是白居易，他是唐代颇负盛名的诗人。

　　（设计意图：用这个小故事引入，一方面因为故事更具趣味性，可激发学生学习的兴趣，另一方面让学生加深对白居易的印象，也引发他们对白居易诗作的好奇心。）

　　（2）比较阅读，了解“新乐府诗”句式、用韵的特点。

　　我们学过他的什么诗？一起来背一下。

　　学生齐背《钱塘湖春行》

　　今天，我们再学一首白居易的《卖炭翁》，齐读，说说这两首诗形式上有什

　　么不同。

　　学生活动：背诵、朗读、探究及阐述探究结果。

　　教师活动：用多媒体课件展示《钱塘湖春行》与《卖炭翁》，引导学生从字数句数、用韵、对仗三个方面比较，了解古体诗的句式、用韵特点。

　　（设计意图：通过两首诗的比较，对这个问题的认识更具体形象。让学生自己探究，印象更深刻。鉴于学情，用多媒体展示两首诗，并通过字的颜色区分，及韵脚注音的方式，引导学生探究的方向。）

　　（3）看视频，全面了解“新乐府诗”，尤其注意它内容上的特点。

　　教师活动：播放视频，大型纪录片《唐之韵》中关于新乐府诗的介绍。

　　学生活动：观看视频，了解相关知识。

　　（设计意图：通过资料使学生对“新乐府诗”，以及白居易在新乐府运动中的重要地位及影响，有了一个较为全面的了解。同时了解“新乐府诗”“为国为臣为民为事”的特点也为下一步理解《卖炭翁》中表达的思想感情打下了基础。）

　　（4）朗读诗歌，初步了解诗歌内容，概括主要事件。

　　（5）通过问题的设置，引导学生合理想象，进一步充实文章内容。

　　教师活动：设置问题

　　1.卖炭翁如此年迈，为何还要如此辛苦的烧炭、卖炭？

　　2.宫使出现时，百姓会是什么反应？

　　3.卖炭翁的炭被掠夺走了之后，会是什么情形？

　　学生活动：就这三个问题讨论交流

　　（设计意图：一方面希望学生在阅读中能联系自己学过的`内容，如《石壕吏》、《羌村三首》，联系时代背景去理解作品。另一方面，也要加深他们对作品的理解，比如卖炭翁的遭遇绝不是个例，是有普遍性的。这样的掠夺给卖炭翁这样挣扎在生死边缘的老百姓打击是极其深重，甚至是致命的。）

　　（6）在分析的基础上做片段描写，加深对作品的理解。

　　大家读的过程中都能体会到，一篇叙事的文章正是因为有了这样的具体描

　　写，才能深深地打动读者，作品才具有感染力，所以，我们写作文时也要有这样的具体的描写。下面我们就来动动笔，学着在叙事中加入一些描写。

　　学生活动：分组写卖炭翁的肖像、心理，环境，宫使的神态、动作描写。

　　老师活动：学生写完后交流，老师点评。

　　（设计意图：通过落实到写上，调动每个学生品读作品，也通过写后的交流、点评，让学生理解何为人物及环境描写。在叙事中加入描写，这既是初中作文的重要要求，也恰恰是学生最欠缺的，所以要让学生练笔并及时予以指导，并将在课后作业中继续强化训练。）

　　（7）拓展延伸，理解历代中国知识分子关心百姓疾苦的这种情怀。

　　学生小结本课主题：通过记叙卖炭翁的遭遇，揭露了宫市的掠夺本质，反

　　映了中唐以后统治阶层直接剥削、压迫劳动人民的社会现实，同时也表达了对劳动人民的深切同情。

　　老师拓展：展示多媒体上屈原、杜甫、张养浩、郑板桥关心百姓疾苦，同

　　情劳动人民的诗句，并总结：“中国历朝历代都有那些有良知、有担当的知识分子，关心百姓疾苦，用他们手中的笔为人民大声疾呼，正是这济世的情怀让他们创作出了不朽的佳作，也是在这些诗作的代代传诵中，让“兼济天下”的社会责任感成为中华文化的一部分。

　　我们学习写作，要学习写作的技巧，更要学习他们的核心思想，将我们关注的目光从闪耀的明星身上转移到更广阔的生活领域中，转移到那些更需要我们关心和帮助的人身上，写出更有深度的文章来。

　　（设计意图：希望通过这样的设计能深化这节课的学习深度，引发学生更多的思考）

　　（8）布置作业：

　　背诵《卖炭翁》。

　　结合课堂上各组的小练笔，将本文改写成一则小故事。

卖炭翁教案3

　　教学目标：

　　1、品味文中描写卖炭老人肖像、心理、动作的语句。

　　2、感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。

　　教学重点与难点：

　　领会人物形象，把握诗歌所表达的中心。

　　一、新课导入

　　导入：时常在古诗苑中漫步，我们已经积累了不少诗作。很多诗人在作品中表达了对农民的同情，这样的诗词你知道哪些呢？

　　补充

　　稻云不雨不多黄，荞麦空花早着霜。

　　已分忍饥度残岁，更堪岁里闰添长!

　　——《悯农》杨万里

　　赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。

　　农夫心中如汤煮，公子王孙把扇摇。

　　——《水浒传》施耐庵

　　导入：其实在文学作品中，谈及悯农的不甚枚举，今天我们就来学习白居易的一首叙事诗《卖炭翁》。（板书：卖炭翁白居易）

　　二、教授新课

　　【初读古诗读准字音】

　　正音：骑jì将jing系jì

　　【再读古诗读准节奏】

　　明确：七言为主，基本上是二二三，断句根据句意

　　【三读古诗理清大意】

　　质疑：同学间解决疑难语句的大意（预设质疑不多，顺势分享故事补充白居易文风特点：浅白如话，介绍作者）

　　朗读：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”，注意其意思及断句

　　引导：“可怜”一词的含义，并拓展其意思

　　可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。——陈陶《陇西行》（怜悯）

　　可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。——贾生《李商隐》（可惜）

　　可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。——白居易《暮江吟》（可爱）

　　追问：诗中“可怜”是怜悯，卖炭翁哪里让人怜悯呢？

　　心理描写，“忧炭贱”“愿天寒”六字，淋漓尽致地表现了卖炭翁内心的.矛盾与心酸。寒冬时节，自己穿着单薄，但为了炭能卖一个好价钱，还希望天更冷些。这无不体现出卖炭翁生活的艰难，着实可怜。

　　【分析人物理解情感】

　　提问：诗中还有哪些词句让你觉得卖炭翁可怜呢？（从人物描写的角度抓关键字词分析，或者从人物形象对比的角度分析）

　　明确：

　　1、卖炭翁，伐薪烧炭南山中。

　　动作描写，“伐”“烧”写出了卖炭老人在山高林密、荒无人烟的南山中辛苦劳动的艰辛。

　　引导读：秋风萧瑟，树叶落尽，你看，卖炭翁，_________

　　日近黄昏，北风呼啸，你看，卖炭翁，_________

　　月黑风高，豺狼嚎叫，你看，卖炭翁，_________

　　2、满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。

　　外貌描写，“满面尘灰烟火色”从整体面貌上表现了卖炭翁的辛苦，“两鬓苍苍”“十指黑”两个数量短语，一黑一白的比较，更加突出了卖炭翁的艰辛。

　　引导读：“烟火色”“苍苍”“黑”，这是诗人用简笔勾勒了卖炭翁生命的颜色，这十个木炭一般乌黑的手指负担着生命的全部期望，为了生存，他已经__________

　　3、夜来城外一尺雪，晓驾炭车碾冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。

　　动作描写，“驾”“碾”“歇”三字，写出了卖炭翁年老体弱，运炭卖力。

　　引导读：此时此刻，卖炭翁心酸无力。他早起开窗看到________，于是____，此时_______。

　　4、一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。

　　心理描写。“一车炭，千余斤”，宫使不懂其中的艰辛，换了“半匹红纱一丈绫”，这不等值的强换，卖炭翁心有怨言却无能为力。

　　5、翩翩两骑来是谁，黄衣使者白裳儿。

　　外貌描写，“黄衣使者”“白裳儿”写出了宫使生活滋润，小人之间勾结谋私。神态描写，“翩翩”快活的样子，展现了宫使的得意。

　　6、手把文书口称敕，回车吃牛牵向北。

　　动作描写，“把”“称”形象地刻画了宫使盛气凌人、仗势欺人的可恶嘴脸。“回”“牵”写出了宫使蛮横无理，强取豪夺的丑陋面孔。

　　【全诗朗读体会情感】

　　提问：卖炭翁伐薪累、烧炭苦，运炭艰辛，还遇到小人作祟，我们不得不哀叹一声“唉”，如何读出这种悲叹呢？

　　明确：读的时候要声音缓一些，慢一些，才能读出心酸无奈的叹息。（尝试在诗歌前加感叹词“唉”酝酿情绪）

　　唉！卖炭翁……

　　【补充背景提升情感】

　　提问：同学们，“宫使”嚣张跋扈，盛气凌人，是不是只有卖炭翁的生活苦上浇油呢？

　　解读诗歌写作背景

　　此诗诗人有自注云：“《卖炭翁》，苦宫市也。”

　　所谓“宫市”，就是宫廷派宦官到市上去购买物品，任意勒索、掠夺。名为“宫市”，实际上是一种公开的掠夺，是一种极其残酷的剥削方式。

　　提问：宫使嚣张跋扈，盛气凌人，宫市盘剥私肥、勒索掠夺，是谁助长了如此黑暗风气呢？

　　明确：社会制度社会环境

　　追问：黑暗制度下的卖炭翁“可怜”，其他劳动者呢？

　　明确：诗歌主旨揭露宫市的罪恶及统治阶级的残暴，表达了作者对百姓的同情。

　　顺势补充白居易诗歌创作主张“文章合为时而著，诗歌合为事而作”，此文正是揭露当下。

　　【勾连佳作升华情感】

　　引导：有一句话这样说:文学艺术家所表现的不仅仅是自己最真实的情感,而且是他认识到的人类的情感。这不是卖炭翁一个人的悲哀，不是那个时代的悲哀，而是所有底层劳动者的悲哀啊。

　　难怪杜甫大声疾呼“何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”

　　难怪白居易创作的《观刈麦》，得到世人共鸣。