《曹冲称象》教案
作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的《曹冲称象》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《曹冲称象》教案1
教学要求：
1，认识11个生字，会写8个生字认读生字组成的词语
2，正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法
3，练习用自己的话讲述这个故事
4，通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、明确、有力。
教学重点、难点：
1，教学重点：识字、写字，正确、流利地朗读课文
2，教学难点：通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙。
教具准备：
1，多媒体课件
2，模拟称象的演示道具，如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象（要有一定的重量）、小石块等。
课时安排：
两课时
第一课时
一、谈话引入课题，质疑课题，激发阅读兴趣
1，引入课题
同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？（出示秤称实物画面）那，大家见过有人称大象吗？（出示大象画面）是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量呢？今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》（板书课题），看看人们是怎样称大象的。
2，围绕课题质疑
看到这个课题，大家想知道什么呢？（学生可能会提出“曹冲为什么要称象”“曹冲想用什么方法称象”“大象到底有多重”等问题对于学生的质疑，教师在肯定之后，要告诉学生“曹冲中想用什么方法称象”是我们要读懂的重要问题）
二、自读课文，了解故事内容
1，学生自由朗读课文2～3遍提醒学生把句子读通顺，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2，指名不同层次的学生朗读，检查自读效果如果有的学生还没有读顺，再提醒他们自读相应的句子、段落，力求大部分学生能把课文读通读顺。3，想想课文主要讲了什么事，然后按“谁做了什么事”的思路口头填空。
课文讲了——的故事
（学生填“曹>中称象”正确，填“曹>中想出好办法称象”更好，应给予充分肯定）
三、自主识字，有针对性地指导
1，给课文中要求会认的11个生字画上圆圈，自己读读字音，想办法记忆字形。
2，学生交流记忆字形的方法。
3，在学生自主识字的基础上，教师作有针对性的指导。
4，教师出示生字组成词语的卡片，让学生认读词语，巩固识字。
5，学生再次自读课文，强化识字效果。
第二课时
一、分步细读，读懂各段意思，重点感悟曹冲称象办法的巧妙
1，指名朗读第一自然段。
2，学习第二自然段，感悟大象“又高又大”。
（1）指名朗读。
（2）学生画出写大象又高又大的语句，互相交流再出示“这头象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”这个句子，指导朗读，体会大象“又高又大”。
（3）激发想象，发展思维和语言。
大象的身子像（—堵墙）
大象的身子还像（）
腿像（四根柱子）
腿还像（）
（4）指导朗读，提示学生读出惊奇、疑问的语气。
3，学习第三自然段，了解官员们的称象办法。
（1）四个同学一组，分角色练习朗读，再互换角色朗读。
（2）思考、讨论：官员们提出了什么称象办法？他们的办法好吗？为什么？
板书：官员们
造大秤
宰大象
4，学习第四自然段，感悟曹>中称象办法的巧妙。
（1）自由朗读，要求读熟。
（2）教师出示“先……再……然后……”等表示承接关系的词语，让同桌之间互相说说曹冲称象的办法再指名学生说，师生共同评价，看是否把曹冲称象的办法说清楚了。
（3）实验演示指名学生上讲台，一边说一边通过道具实验演示曹冲的称象办法教师提醒全班学生认真观察。
板书：曹冲赶象上船画一条线。
赶象上岸装上石头。
称石头
（4）思考、讨论：曹冲的称象办法好吗？为什么？
（通过讨论，使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题；用石头代替大象，解决不能把大象宰割成一块一块称的问题，从而认识到曹冲称象办法的巧妙）5，指导朗读最后一段，注意“微笑着”“果然”这两仑词的语气。
二、升华认识，拓展思维，培养创新精神
1，一头大象，官员们想不出好办法称它的重量，小曹冲怎么会想出这么个好办法呢？
（绝大多数学生会说曹冲善于观察、肯动脑筋，这也正确深层次探究曹冲怎么会想出这么个好办法，则缘于他善于联想秤提不动大象，曹冲想到船载得起；宰大象秤重量肯定是不行的，那么，有什么东西可以代替大象呢？曹冲又联想到石头，石头可以代替大象因此，教师要引导学生认识曹冲善于联想的特点）
2，同学们，我们以前学过司马光砸缸救小朋友的`故事，今天又学了曹冲想出好办法称象的故事，有的同学还知道比利时的小英雄撒尿浇灭导火索的故事那么在生活中，你们遇到过什么难题，想了什么办法解决呢？还有什么难题，现在没有想到解决的办法，说出来吧，大家帮你想办法，好吗？
三、完成课后第3题
1，自由朗读句子，再指名朗读，教师指导学生读出正确的语气。
2，说说每组的后一个句子好在哪里。
四、指导书写8个字
1，仔细观察要求会写的8个字看看左右结构的5个字、上下结构的2个字在书写时应该注意什么，想想“造”字怎样写才美观。
2，学生在课本上描描写写，教师巡视指导。
五、布置课外作业
1，把《曹冲称象》的故事讲给别人听。
2，阅读《语文同步读本》（二年级下册）中的《找骆驼》和《蜜蜂引路》
《曹冲称象》教案2
教学目标：
1、有主动识字的愿望，认识14个生字，会写10个生字、重点学会“船”和“做”，养成观察汉字占格的习惯、
2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说一说曹冲称象的办法、
3、通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、明确、有力、
教学重点：
1、有主动识字的愿望，认识14个生字，会写10个生字、
2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说一说曹冲称象的办法、
教学难点：
通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙之处、
教学时间：2课时、
教学过程：
第一课时
一、情境导入，初步感知：
1、设疑导思（PPT出示图片）：同学们，你们愿意猜谜语吗？那就猜猜这是什么动物？（谜底：大象）
2、自由交流：你觉得怎样形容大象？如何知道大象的重量？
3、小结：今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》（板书课题，齐读课题），看看人们是怎样称大象的、
二、初读课文，学习生字：
1、出示自读要求、
（1）自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子、
（2）画出生字、词语，多读几遍、
2、小组学习：
（1）组长检查生字读音、
（2）交流识字方法、
（3）接读课文、
3、检查小组学习情况：
（1）课件出示生字、词语、
①指名开火车朗读，师生正音、
②齐读、
③去掉拼音朗读、
（2）朗读课文、
①教师范读，提醒学生认真听，注意生字的读音、
②指名分自然段朗读，教师相机指导，要注意字音准确、语言顺畅、
4、初步感知课文大意、说说读了课文之后，知道了什么、（引导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课文写了一件什么事、）
5、观看《曹冲称象》的视频，加深印象、
三、识记生字，指导书写：
1、引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的（出示会写的字的谜语，让学生猜、）、
2、指导书写、
（1）课件出示“称、做、站、秤、柱、杆、船、底、然、岁”、
（2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置、
3、打开“优教学生字”，教学生字、
（3）教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺、
（4）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势、
4、巩固生字：抄写今天学的生字、
四、巩固练习
打开“基础训练-《曹冲称象》”，一起来闯关吧！
第二课时
一、复习巩固，导入新课、
1、课件出示词语、
曹冲称一称官员柱子议论重量秤杆砍倒画线停止
（1）指名开火车领读词语、
（2）齐读、
（3）选择最喜欢的一个词语说一句话、（注意多音字：杆）
2、回顾：说说课文写了一件什么事？文中有谁？他们做什么？是怎么做的？结果怎样？
3、导入：这节课我们一起有滋有味地读读这个小故事，看看会带给你们哪些启示、
二、合作探究：
1、合作学习课文第三段，探究：官员们提出了什么办法称象？他们的办法好吗？为什么？
（1）带着问题自己读课文并画出相关的.句子、
（2）画好后小组同学说一说、
2、合作学习第四自然段，感悟曹冲称象办法的巧妙、
（1）自由朗读，要求读熟、
（2）教师出示“就……再……然后……”等表示承接关系的词语，让同桌之间互相说说曹冲称象的办法再指名学生说，师生共同评价，看是否把曹冲称象的办法说清楚了、
（3）想一想曹冲称象的步骤是什么？出示曹冲称象的步骤，学生排序、
（4）思考、讨论：曹冲的称象办法好吗？为什么？
三、语言训练；
1、学习第二自然段，感悟大象“又高又大”、
（1）这头大象长得什么样？这是个什么句？
（2）学生画出写大象又高又大的语句，互相交流再出示“大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”这个句子，指导朗读，体会大象“又高又大”、
（3）激发想象，练习比喻句、
大象的身子像一堵墙、大象的身子还像________________、
腿像四根柱子、腿还像________________、
2、指导朗读，提示学生读出惊奇、疑问的语气、
出示课后练习第三题的两个句子、
（1）自由朗读句子，再指名朗读，教师指导学生读出正确的语气、
（2）说说每组的后一个句子好在哪里、
（3）用“才”和“到底”分别说一句话、
四、拓展延伸：
1、一头大象，官员们想不出好办法称它的重量，小曹冲怎么会想出这么个好办法呢？
2、同学们，我们知道司马光砸缸、王戎识李、骆宾王写诗故事，今天又学了曹冲想出好办法称象的故事，那么在生活中，你们遇到过什么难题，想了什么办法解决呢？还有什么难题，现在没有想到解决的办法，说出来吧，大家帮你想办法，好吗？
五、巩固练习：
打开“阅读训练-《曹冲称象》”，一起来闯关吧！
六、布置作业
1、把《曹冲称象》的故事讲给别人听、
2、阅读《苹果落地》和《聪明的徐文长》，看看这些聪明的孩子是怎样解决问题的吧、
《曹冲称象》教案3
教学目标：
1.认识“曹、称”等14个生字，会写“柱、底”等9个字。能用“一边……一边……”说话。
2.正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。
3.喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发。
4.培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。
教学重点：学习生字，朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。
教学难点：理解曹冲称象的过程和原理。
教学准备：字词卡片，演示曹冲称象过程的课件。
课时安排：2课时
第一课时
课时目标：
初读课文，认识“曹、称”等14个汉字，能正确书写“柱、底”等10个汉字。
了解课文大意。
教学重点：识字写字。
教学难点：读通课文，了解课文内容。
教学准备：生字卡片，课件。
教学过程：
一、直接导入
1．板书课题，齐读。质疑。
2．“曹”是个姓氏，我们身边有没有姓“曹”的同学或者小伙伴。
3．介绍曹操和曹冲两人物。曹操是魏国的君王，是一个聪明人，他也是一位大名鼎鼎的英雄。东汉末年著名的军事家、政治家及诗人。
三国时代魏国的奠基人和主要缔造者，死后被追尊为“武帝”。
曹操年少时就机警过人，并通权谋机变，不规规矩矩地谋生做事。曹冲从小聪明仁爱，与众不同，深受曹操喜爱。曹操几次对群臣夸耀他，有让他继嗣的意思。
不过曹冲还未成年就病逝，年仅十三岁。
二、初读课文，了解大意。
1．听课文，听准字音，听清句子。
2．自读课文，读准字音，认识汉字。
3．轻声读文，根据“议象——称象——称出”把课文分成三部分。自由读课文，想想课文写了什么。（本文写了曹冲动脑筋想办法称出大象重量的故事。）
三、认识生字
1．范读，同时认准字音。
2．请同学们自己读课文，读准字音，读通句子。
3．认读生字。
（1）通过组词区分“称”和“秤”
（2）区分“里”和“量”。说说一些东西的重量，明白这个词的意思。
4．利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，采用开火车、小组竞赛等方式认读生字。
5．指名读课文，看看字音是否读准。
四、写生字
1．开展小组学习。
（1）认读生字，交流识字方法。
（2）给生字组词。
2．观察老师范写，在田字格中描红、临写。
3．同桌和全班交流、反馈。
左右结构“称、柱、杆、做、秤、站、船”，重点提示“站”“船”偏旁的笔画变化。
上下结构“岁、然”，观察四点底中每一点的大小、位置和方向。
半包围结构“底”，里面部分不要太小，斜钩要拉长一些，写得舒展。
板书设计：
曹冲称象
（官员们）
议象——称象?
（曹冲）——称出
教后反思：
第二课时
课时目标：
1．正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。
2．思考还可以用什么办法来称象；明白平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法的`道理。
教学重点：通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象的巧妙思维。
教学难点：感悟曹冲办法的巧妙，知道遇事要多观察多动脑。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、导入。
想一想，文中讲了一件什么事。
二、学习课文。
1．导学：我们已经和这些字词成为了好朋友，下面请同学们打开书，自己读一下课文的
1、2自然段，找一找他们为什么要称象。
（1）指名用文中的话说这头象有多大。
（2）引读描写大象样子的句子。
（3）想象大象的身子和腿，看课件中的图片再读出大象的高大。
2．因为象太大了，所以官员们有什么疑问。
（1）指名读句子。
（2）带着疑问的语气自己试着读读。
（3）“到底”什么意思。谁能换个词。
3．这么大的象，怎样才能称出它的重量呢。
指名读三段，其他同学找一找官员们想出了几种方法。（用有的…有的…也有的…句式回答）
（1）说办法。
（2）曹操听后态度怎么样。为什么直摇头。
（ “直摇头”说明曹操的态度是坚决反对的）
（3）比较：曹操听了直摇头。曹操听了摇头。
4．学习曹冲称象的办法。
（1）想想，这段讲什么。
（2）默读自然段，把曹冲说的话画下来，并用“△”画出称象时的动词。
（3）交流：这些动词准确，具体写出了称象的步骤和方法。
（4）用“先…再…然后…最后…”叙述称象的过程。为什么往船上装石头时候，为什么装到船下沉到画线的地方为止。
想一想，和官员们的办法比，谁的办法更好。为什么。
（5）通过这一自然段的学习，你觉得曹冲是一个怎样的人。
（6）我们应该学习曹冲什么样的品质。
（认真观察事物，善于动脑筋思考问题的品质）
（7）比一比：曹操的儿子曹冲七岁。曹操的儿子曹冲才七岁。
5．第五自然段
（1）曹操认为曹冲的办法好不好。从课文中哪句话看出来。
（2）曹冲的办法可行吗。理解“果然”。
三、拓展：
1．现在科技发展了，想称出大象的重量也容易多了，可以用地秤（图片）。但当时没有地秤，7岁的曹冲就想出这个办法。
我们遇事多观察多思考，也能找到解决问题的好办法。
2．句子练习。
（1）大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子，耳朵像（两把大扇子），鼻子像（一个长长的钩子），尾巴像（一根小小的辫子）。
（2）弯弯的月亮像（? ）。
红红的太阳像（? ）。
（? ）像（? ）
（3）官员们一边看一边议论。
我们一边唱歌，一边跳舞
（? ）一边（? ），（? ）一边（? ）。
3．选学：小古文《曹冲称象》。
中国历史上有很多神童，三国时期的曹冲就是其中一位名气比较大的神童。曹冲，字仓舒，是曹操的儿子。他从小就表现出惊人的天赋，理解能力很强，到五六岁时，他的智力便达到了成人水平。曹冲称象的故事流传至今，老少皆知。
故事的大概我们已经从课文中知道了。不过《曹冲称象》的古文你不一定见过。先听老师读一读，注意听。
曹冲称象
曹操得巨象，欲知其轻重。
不能称。操之幼子名冲，告操曰：“置象于船上，刻其水痕所至。去象，将他物积载船中，使水及原痕。复称他物，则象重可知矣。”
跟老师读一遍。读古文要先看仔细，读正确，不能马虎哦。
故事中，曹操得到了一头大象。
文中说“曹操得巨象”，一个“巨”字，可以看出大象的身体很庞大，所以“巨象”要重读，一起读读看——
曹操得巨象（图），用自己的话描述一下大象，你可以围绕大象的身躯、耳朵、鼻子等部位来描述大象。
这头大象真大啊。（课文中官员们说的称象办法）……
这些办法显然都不切实际。
“不能称”要读得舒缓，来表现无法称量。一起读——
曹操得巨象，欲知其轻重。
不能称。
就在所有人都陷入沉默的时候，曹操的儿子曹冲站了出来——操之幼子名冲。
曹冲是这个故事的主人公，他的出场要隆重地介绍——操之幼子名冲
你发现了吗。这个句子里的两个人物——曹操和曹冲——在文中都省略了姓，单单提了他们的名——操和冲，这种单提名不提姓的称呼也是古文的习惯。
所以，“操”和“冲”要重读。同时，表现二人父子关系的“幼子”也要重读。
试试——操之幼子名冲
因为他想出了一个任何人都想不到的主意——告操曰：“置象于船上，刻其水痕所至。去象，将他物积载船中，使水及原痕。
复称他物，则象重可知矣。”
曹冲果然很聪明。
他的办法很独特，很巧妙。认真读，把这句话读通顺，读到像自己说话一样熟练。
思考：曹冲称象分三步——
第一步：置象于船上，刻其水痕所至。曹冲想到了可以借船来称，这是别人没有想到的，“船”重读。先把大象赶上船，船自然就会下沉一些，要把船舷处的水位做上标记。“刻”、“水痕”的朗读要重读。
简单说，就是“象上船，刻水痕”。大声读——置象于船上，刻其水痕所至。
第二部：去象，将他物积载船中，使水及原痕。在船舷处做好标记以后，把大象牵下船，再把别的东西放进船里，一直放到水面和所做的标记一样高。因为只有放进和大象同等重量的东西时，水面才会和标记一样高。“他物”、“水”、“原痕”重读。这一步简单说，就是“放他物，及水痕”。大声读——去象，将他物积载船中，使水及原痕。
第三步：复称他物，则象重可知矣。最后称出这些东西的重量，大象的重量就知道了。
大象不能分解，但是可以借助石头、米袋等容易称量的事物。可见，曹冲善于把复杂的问题简单化，智慧非凡。
这下大象的重量就知道了。“则象重可知矣”的“矣”是“了”的意思，要读出事情做完后的感叹语气。这一步简单说，就是“称他物，知象重”。大声读——复称他物，则象重可知矣。
师生配合，师读前面，生读后面：
1．象上船，刻水痕——置象于船上，刻其水痕所至。
2．放他物，及水痕——去象，将他物积载船中，使水及原痕。
3．称他物，知象重——复称他物，则象重可知矣。
完整地读一读古文。
试试根据填空背一背曹冲的办法吧。
曹冲称象
置象于船上，（? ）。去象，（? ），使水及原痕。复称他物，（? ）。
曹操按照这个办法，果然称出了大象的重量。
《曹冲称象》的故事读完了，我们可以做个有趣的作业：如果你是大象，把这篇小古文变成《曹冲称“我”》一定非常有趣，请你试着改编一下吧。
曹冲称“我
作者：大象
板书设计：
曹冲称象
官员们————————曹冲
造大秤? 象上船 划线 象上岸
宰大象? 装石头 齐线 称石头
直摇头————曹操————点头微笑
教后反思：。
《曹冲称象》教案4
部编版语文二年级上册《曹冲称象》教案：
4、曹冲称象
【教学目标】
1．认识“曹、称”等 14 个生字，会写“称、柱”等 l0 个字，会写“别人、一同”等 12 个词语。
2．正确、流利地朗读课文。重点学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。
3．讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。
4．通过分角色朗读和讲述故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神。
【教学重点】 】感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。
【教学难点】 借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程和曹冲的办法好在哪里。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1、会认13个生字，能正确读写生字词语。
2、正确、流利地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。 (重点)
【教具准备】 课件
【教学过程】
一、导入新课
导入类型：出示图片：
教师口述：
1、象，通称大象，是目前陆地上最大的哺乳动物。
大象是现存世界上最大的陆地栖息群居性哺乳动物，通常以家族为单位活动。大象的皮层很厚，但皮层褶皱间的皮肤很薄，因此常用泥土浴的方式防止蚊虫叮咬。象牙是防御敌人的重要武器。
2、同学们，见过有人称大象吗? 在古时候，要称一头活着的又高又大的大象真是一件很难的事。今天我们就来走进课文，看看七岁的曹冲是怎样称象的？
(板书：4曹冲称象)板书课题，齐读课题。
【设计意图：出示图片，引出对大象的介绍，再引导课文的学习中来。激发学生学习的兴趣。】
二、初读感知
1、听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2、学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。
3、检查初读情况
(1)认读生字
练 读词语，读生字，识记。
①“杆”的发音要注意，在这里读“ɡǎn”。“柱、秤、称、站、船、重、止、然”是翘舌音，“做、岁、曹”是平舌音。“杆、论、砍、线”是前鼻音。“量”是后鼻音。
②识记
联系生活实际学习“曹”字。先请学生想一想：身边有没有姓“曹”的同学或小伙伴；
形近字比较识记“重、量”。两个字中都有“里”字的字形。可以让学生结合生活经验，说说一些东西的重量，明白这个词的意思。
实物演示法：学习“秤”可以实物演示“一杆秤”，说说“秤杆、秤砣”。
(2)出示带生字的新词，让学生认读。
曹操 天曹 队员 官员 一根 根据 议论 提议 议论 论文 重要 举重 砍树 砍柴 画线 直线 停止 阻止 重量 大量
(2)学习多音字：“重、杆”
练 ①读句子，找发现。
石头有多重，大象就有多重。
这一杆秤称东西特别准。
在这里，“重”读“zhòng ”，意思是“分量大，与轻相对”，还有一个读音是“chóng”，意思是“再，层”；“杆”读“gǎn ”，意思是“器物上像棍子的细长部分；量词，用于有杆的器物”，还有一个读音是“gān”，意思是“较长的棍”，组词如下：
重 zhòng (重量)(质量) 杆 gǎn (一杆秤)(杠杆)
chóng(重复)(重新) gān(旗杆)(电线杆)
②读一读：
这些蔬菜的重(zhòng)量，没有必要重(chóng)复来称了。
学校的旗杆(gān)上有一面五星红旗在飘扬？
(3)识字游戏
摘苹果游戏，看谁摘得多。(读对一个，苹果就被摘下。)
(4)理解词语
练 把词语和意思连起来。
官员 船两侧的边儿。
议论 经过任命的、担任一定职务的政府工作人员。
船舷 对人或事物的好坏、是非等表示意见。
(5)指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
三、自读课文，了解内容?
1、学生自由朗读课文2～3遍提醒学生把句子读通顺，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。?
2、指名不同层次的学生朗读，检查自读效果如果有的学生还没有读顺，再提醒他们自读相应的句子、段落，力求大部分学生能把课文读通读顺。?
3、 想想课文主要讲了什么事，然后按“谁做了什么事”的思路口头填空：课文讲( )的故事。
(学生填“曹冲称象”正确，填“曹冲想出好办法称象”更好，应给予充分肯定)?
【设计意图：以填空的形式，整体感知课文，降低了难度，适合低年级学生的年龄特点。】
四、学习“会写字”
称 柱 底 杆 秤 做 岁 站 船 然
1、学生字
(1)认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
(2)多元识字
实物演示法：学习“秤”可以实物演示“一杆秤”，说说“秤杆、秤砣”。
形声字结构特点：“柱 站 杆 底”。
形近字比较：秤-称 故-做 船-沿
【设计意图：鼓励学生自主识字、多元识字，交流不同的识记方法，用自己喜欢的方式，培养学生善于表达自我的能力和喜欢识字的`兴趣。】
2、指导书写
(1)观察生字书写特点，交流。
(“然、岁”，上下结构，上下等宽。 “秤 称 柱 杆 站”左右结构，左窄右宽。“做”左中右，“船”左右结构，左右等宽，半包围结构“底”。)
（2）老师范写,重点指导上下结构的字“晨、装”和左右结构的字“然、底”，学生练写。
“然”上下结构，四点的大小位置要注意，拉开适当的间距，首尾两点稍大一些，右上“犬”字，最后一点不能忘记。
“底”字，半包围结构，“氐”字的一横收笔在横中线上，向右上倾斜，落笔比第一横长。斜勾要舒展，与左边的横平衡。
练 学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
五、分类积累，练习表达
1、自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：
(1)直 才 果然 到底
(2)表示序数的词语：先 然后 再
2、练习运用：练习用“ 先 然后 再”说话。
(先)把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线，(然后)把大象赶上岸，往船上装石头，(再)称称船上的石头。
六、课堂小结
本课我们认识了聪明的小朋友曹冲，了解了他称象的故事，学会了很多生字新词，学会用多种方法识记，能够正确、规范地书写。
七、当堂检测
八、课后作业
第二课时
【学习目标】
1、熟读课文，背诵课文。(重点)
2、通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。(难点)
【教具准备】 课件。
【教学过程】
一、课前导入
1、同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，从称象这件事上，你觉得曹冲是个什么样的孩子？
2、出示本课时教学目标。
二、品读释疑
1、自由读文，思考：课文中有几种称象的方法？
预设：文中有两种称象的方法，一种是官员们的造一杆大秤称大象；一种是曹冲的赶象到大船上的方法。
2、这两种方法，哪一种更好？(曹冲的更好)下面就让我们走进课文，一起去看看，官员们主张怎么称大象的，曹冲又是怎么称象的呢？为什么曹冲的方法就好呢？
【设计意图:整体把握课文内容，理清文章脉络，起到提纲挈领的作用。】
3、自由读第一、二自然段，思考：
(1)曹操和大臣们看到的大象什么样？大象_又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。
练一练：
大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子，耳朵像两把大扇子，鼻子像一个长长的钩子，尾巴像一根小小的辫子。
(2)官员们提出了什么问题？
这么大的象，到底有多重呢？
(3)照样子，写句子。
例：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。
弯弯的月亮像小船。
红红的太阳像个大火球。
闪闪的星星像明亮的眼睛一眨一眨的。
【设计意图：通过仿写训练，锻炼了学生学习语言和运用语言的能力。】
4、学习课文第3自然段，思考：
文中官员们是怎样讨论称象的方法？
预设：
得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。
有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢?
(板书：官员们——造大秤——树做秤杆——曹操摇头)
5、默读第四自然段，思考：
(1)曹冲是如何称象的？曹冲称象的办法分为几步？读一读，圈画出来。
预设：
第一步：赶象上船,在船舷下沉处画线。(板书：赶上船象 ——画线)
第二步：把大象牵上岸, 往船上装石头，装到画线处为止。(板书：赶象上岸——装石头)
第三步：称出每块石头的重量。
第四步：把石头的重量加起来，就等于大象的重量。(板书：称石头——知象重)
(2)练一练：用“先……再……然后……最后……”叙述称象的过程。
先把大象(赶到)一艘大船上，看船身下沉多少，就(沿着)水面，在船舷上(画线 )。再把大象(牵上岸)，往船上(装石头 )。等船下沉到画线的地方，(称一称 )船上的石头。这样，就称出了大象的重量。
6、比较官员和曹冲称象的方法，说一说曹冲称象的办法好在哪里呢？
预设1：曹冲把“大船”当作大秤，用来称象，解决了没有大秤的问题；
预设2：曹冲想到用石块和大象进行等量交换，让大象丝毫无损。
7、阅读方法解密：理解对比手法
概念：把两个相反或相对的事物或同一事物相反、想对的两个方面放在一起用比较的方式加以描述或说明，这种方法叫对比，也叫对照。
作用：运用对比可以使形象更加鲜明，达到表达思想、说明问题的目的。
8、从称象这件事上，你觉得曹冲是个怎样的孩子？
(从称象这件事上，我觉得曹冲是一个爱动脑筋，善于观察，聪明又大胆的孩子。)(板书：爱动脑筋，善于观察)
9、称象的事对你有何启示？
(我认为曹冲很聪明，我也要向曹冲学习，遇到问题善于思考，积极想办法解决。)(板书：善于思考)
【设计意图：运用画一画的方法，从文中寻找信息，并在此基础上抓住关键词语，理解课文。学会运用序数词复述课文重点内容，训练了学生理解课文的方法，是一套行之有效的阅读方法。】
三、课堂拓展
推荐阅读儿歌《大象》、《人有两个宝》。
听读《大象》、《人有两个宝》，了解大象的特点，明白只有既动手又动脑，才能把事情做好的故事。跟着录音多读几遍，试着背诵《人有两个宝》。
四、总结课文主旨
本文通过描写一个7岁的孩子——曹冲，想出了比官员更好的称象方法，从而称出大象重量的故事，可见曹冲是一个爱动脑筋，善于观察，聪明又自信的孩子。
五、学习写话方法
学一法：用“……，再……，然后……”写句子。
本文曹冲称象的办法是：把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画线的地方为止。再把大象(牵上岸)，往船上装石头 。等船下沉到画线的地方，然后称一称船上的石头。石头有多重，大象就有多重。
举一例：小狗吃饭的时候，先看一看四周有没有人来，再用鼻子闻一闻，然后用舌头舔一舔，最后狼吞虎咽地大吃起来。
练一练：用“……，再……，然后……”练习写一句话。
示例：做香蕉奶昔很简单，先把香蕉去皮，再放入榨汁机中打碎，然后加入牛奶搅拌，最后用碗盛出来，香蕉奶昔就完成了。
六、课堂小结
这是一篇写人的文章，是按事情发展顺序写的。通过故事告诉我们平时要多观察，遇事多动脑筋，才能找到解决问题的好办法。
七、主题延伸
小朋友，当你遇到困难的时候，你是怎么做的？
当我遇到困难的时候，我不会退缩，我会积极地动脑筋、想办法。
八、当堂检测
九、课后作业
板书设计(课件25)
曹操带着儿子和官员们去看大象
官员们——造大秤——树做秤杆——曹操摇头 爱动脑筋
曹冲 赶上船象 ——画线 善于观察
称象 曹冲 赶象上岸——装石头 曹操笑着点头 富于思考
称石头——知象重
课后反思
成功之处：
1、在教学《曹冲称象》这篇课文时，我先指导孩子多读，抓住课文中的重点词“先……再……然后……”理解曹冲称象的几个步骤。其次，在课堂学习过程中加强重点词语的理解和运用。如：“大象到底有多重呢？”“他叫人按照曹冲的方法去做，果然称出了大象的重量。”透过这几个环节，学生对这一难点基本上突破了，而且还训练了学生的说话和口头表达潜力，增加了课堂的有效性。
2、读文质疑，合作解疑，课件突破难点
阅读课的教学是语文科教学的重点，《称象》这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题办法的聪明孩子。在教学过程中，我重视学生在充分读书的基础上，提出问题：“曹操为什么要称象？官员们用什么办法来称象？曹冲用的是什么办法？”然后，梳理学生的问题，循着学生的问题，逐个引导学生合作讨论，最后解决问题。
不足之处：
今后的每节课如果都能从多个方面着手进行备课、教学研究的话，每节语文课都能使学生学有所得，学有所获。期望在不断的练习中，实践中，语文课堂也能逐步走向成熟，走向完善。
《曹冲称象》教案5
教学目标：
1.知识目标：认识14个生字，掌握多音字“重”。会写10个生字。
2.能力目标：正确、流利的朗读课文。
3.情感目标：理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。
教学重点：
认识14个生字，掌握多音字“重”。会写10个生字。正确、流利的朗读课文
教学难点：1.写字。2.弄清曹冲是怎样称象的。
教学方法：
采取小组议论为主的方法，让学生自己发现问题、解决问题。
教学准备：
相关图片
课时安排：三课时
第一课时
教学目标：
1.认识14个生字，掌握多音字“重”。会写10个生字。
2.正确、流利的朗读课文。
教学重难点：
1.认识14个生字，掌握多音字“重”。
2.会写10个生字。正确、流利的朗读课文
一、谈话，导入新课
1.启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？
2.教师：象有多重？现在称象不是难事，可在古时候，这确实件很难的事，今天我们就来学习课文，看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的好办法。
二、自由读课文，认读生字，整体感知
1.学生借助拼音读课文，要求划出生字，读准字音。
2.指名读课文。教师强调重点字的读音。
3.教师出示生字卡片，检查学生认读情况。
4.学生再读课文思考：课文讲了一件什么事？
5.指名反馈。
三、读文，体会称大象的难度
1.找出描写大象的语句。
2.指导感情朗读，体会大象的大和重。
3.教师：见了这么大的象，这可怎么称呢？我们先看看官员们是怎么说的。
四、了解官员的想法，衬托曹冲的聪明
1.读第三自然段，思考：官员们想出哪几种方法？
2.学生交流，这些方法行吗？
3.分角色朗读课文，体会当时的情景。
五、朗读课文。
第二课时
教学目标：
1.正确、流利的`朗读课文。
2.理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。
教学重难点：
1.写字。
2.弄清曹冲是怎样称象的。
教学过程
1.范读全文
思考：这篇课文讲的是一件什么事？
2.讲读课文
①指名朗读一段
提问：第一段写的是什么时候曹操带着谁去干什么？
板书：官员、曹冲
提问：什么人称官员？
②指名朗读二段
提问：这头大象怎么样？(又高又大)
提问：课文中怎么具体描写大象的？(像……像……)
指名读句子：“身子像堵墙，腿像四根柱子。”(议论、理解这句话，想象大象的样子)师：“像……像……”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。
提问：官员们议论什么？“到底”什么意思？
师：这样的一头大象，要想称出它的重量可不容易。
指导朗读，读出重音“又……又……到底”
师过渡：大家都想知道大象的重量，于是曹操问大家谁有办法称这头大象。
③指名读三段
提问：官员们想出了哪些称象方法？(用“有的……有的……也有的……句式说)
板书：杆秤称象
提问：曹操听了态度怎么样？“直摇头”什么意思？(做个动作看看)
讨论：为什么直摇头呢？
④指名读四段
提问：这段写什么？(曹冲想出称象办法)
做实验演示称象过程
(象上船——船下沉——画线；象下船——船浮起——装石子——船沉到画线处——称石子)
提问：往船上装石头时，为什么装到船下沉到画线的地方为止？(船下沉的深浅和大象上船时一样，说明这时石头重量和大象相同)
默读四段：读、画：用“——”把曹冲说的话画出来。
提问：共有几句话？1句和后4句是什么关系？(1句是总写，后4句是具体叙述)
指名逐句朗读
画、批：按称象步骤用…画出有关动词
板书：赶、沉、画、赶、装、沉、称
提问：这些动词可以颠倒顺序吗？为什么？
师：作者用这些动词准确、具体地写出称象步骤和方法。
练习：用“先……再……然后……最后……”叙述称象过程。
板书：船称石头石头多重大象就有多重
⑤指名读五段
提问：曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？这种方法好在哪儿？
提问：结果怎样？“果然”一词什么意思？曹冲当时几岁？“才”什么意思？
师：现在称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲7岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的。
3.观察插图
思考：图上画了哪些人？他们在干什么？与课文哪段内容相符合？(重点观察曹冲的动作、神态)
口述画面内容
(三)朗读全文。
讨论：我们应该向曹冲学习什么？
板书：动脑筋、想办法
提问：曹冲为什么能想出科学的称象方法？(其一，认真观察事物，善于动脑思考。其二，从官员们的议论中得到启发)
第三课时
教学目标：
1.正确、流利的朗读课文。
2.理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。
教学重难点：
1.写字。
2.弄清曹冲是怎样称象的。
(一)总结全文
1.正确、流利、有感情地朗读课文
2.讨论：学了这篇课文，你受到什么教育？
(二)练习。
1.读一读，说说每组中两个句子的意思有什么不同，再用带点的词造句
①曹操听了摇头。
曹操听了直摇头。
(第二句加了“直”字，“直摇头”就是不住地摇头，说明曹操认为官员的称象方法太笨拙，很不赞成他们的意见)
②曹操的儿子曹冲7岁。
曹操的儿子曹冲才7岁。
(第二句加了一个“才”字，“才七岁”是只有七岁或仅仅七岁的意思，强调曹冲年龄小，但遇事善于动脑筋、想办法)
③大象有多重呢？
大象到底有多重呢？
(第二句加了“到底”二字，“到底”有多重就是究竟有多重，“到底”用在问句里表示深究)
师：第二句在“摇头、七岁、多重”前边分别加了“直”、“才”、“到底”使句子更加具体、形象。
指导用“直”、“才”、“到底”三个词造句
2.把下面句子意思写具体
①大象又高又大。()
②教室真整洁。()
3.课中练习：
练习用“有的……有的……还有的……”说一段话。
练习用“先……再……然后……最后……”说一段话。
4.练习把曹冲称象的故事讲给别人听。
（三）书写生字。
（1）读我会认的生字。
（2）给生字组词。
（3）同桌交流用自己的方法记忆生字。
（4）老师讲解每个生字的重点笔画并在填字格中的位置。
（5）学生书空。
（6）学生书写，老师巡视，单个指导。
（四）作业；完成练习题
板书设计：
官员杆秤称象称不出伤害象
赶、沉、画、赶、装、沉、称
曹冲动脑筋、想办法
船称石头石头多重大象就有多重
《曹冲称象》教案6
教学目标：
1、有主动识字的愿望，认识14个生字，会写10个生字。重点学会“船”和“做”，养成观察汉字占格的习惯。
2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说一说曹冲称象的办法。
3、通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、明确、有力。
教学重点：
1、有主动识字的愿望，认识14个生字，会写10个生字。
2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说一说曹冲称象的.办法。
教学难点：
通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙之处。
教学时间：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、情境导入，初步感知。
1、设疑导思（PPT出示图片）：同学们，你们愿意猜谜语吗？那就猜猜这是什么动物？（谜底：大象）
2、自由交流：你觉得怎样形容大象？如何知道大象的重量？
3、小结：今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》（板书课题，齐读课题），看看人们是怎样称大象的。
二、初读课文，学习生字。
1、出示自读要求。
（1）自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。
（2）画出生字、词语，多读几遍。
2、小组学习。
（1）组长检查生字读音。
（2）交流识字方法。
（3）接读课文。
3、检查小组学习情况。
（1）课件出示生字、词语。
①指名开火车朗读，师生正音。
②齐读。
③去掉拼音朗读。
（2）朗读课文。
①教师范读，提醒学生认真听，注意生字的读音。
②指名分自然段朗读，教师相机指导，要注意字音准确、语言顺畅。
4、初步感知课文大意。说说读了课文之后，知道了什么。（引导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课文写了一件什么事。）
5、观看《曹冲称象》的视频，加深印象。
三、识记生字，指导书写
1、引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的（出示会写的字的谜语，让学生猜。）。
2、指导书写。
（1）课件出示“称、做、站、秤、柱、杆、船、底、然、岁”。
（2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。
3、打开“优教学生字”，教学生字。
预设：
“岁”的山子头向右上倾斜，撇从竖中线起笔，要写得舒展、到位。
“杆”是左右结构的字，最后一笔竖要直。
根据谜语识记生字：不着地，不腾空，高高一座楼，造在水当中。（船）
出示字谜：故人来相会。（做）
（3）教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。
（4）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。
4、巩固生字：抄写今天学的10个生字。
四、巩固练习
打开“基础训练—《曹冲称象》”，一起来闯关吧！
《曹冲称象》教案7
我说课的内容是小学《劳动与技术》四年级上册第十二课《曹冲称象》。本课通过折纸、描线、裁剪、粘贴、描绘来制作《曹冲称象》的纸模型，让学生体验如何把一个立体物变成平面图，再由平面图变为立体物的神奇过程，同时在制作的过程中锻炼动手能力和创造能力。
【教学目标】
新课标提出：要以学生获得积极劳动体验，形成初步的技术意识和技术实践能力，形成良好技术素养为主的多方面发展为目标。基于以上认识，再结合教材和学生的特点，我将《曹冲称象》一课的教学目标预设为：
知识与技能
1．在制作过程中学会看一些纸工折粘的符号；
2．学会画点画线的标记方法。
过程与方法
1．学习用对称形折纸、剪纸法来制作纸手工艺品；
2．巩固折、画、剪、粘等手工技巧。
情感、态度与价值观
1．养成认真、耐心、细致与合作的习惯；
2．渗透语文学科知识，在学学玩玩说说中体会乐趣，增强动手动脑和创作能力，激发劳动兴趣。
【教学设计】
下面我简要说说如何指导学生折纸、画点、画线这一教学过程。这也是本课中我将攻克的教学难点。
定位
首先发给每位学生一张边长为24厘米的正方形卡纸，然后指导学生将纸对折再对折变成边长为12厘米的小正方形。折好后，让学生检查小正方形的边沿是否都对齐，然后重点提醒学生要将纸的开口朝右朝下地平放在桌面上。
(设计意图：这个环节纸的对折和摆放正确与否，直接关系到最后裁剪出的作品能否展开变成曹冲称象模型，所以特别需要指导和提醒学生准确操作。)
定点
完成定位后，提示学生拿好铅笔和直尺。先让学生一边观看课件演示，一边听我的讲解，如何在折好的小正方形的每条边沿上标注出两个三等分点。然后再让学生自己回忆标注：将尺跟纸边对齐，每四厘米画一个点。
边上的八个三等分点标注出后，还要再标注中间的四个点。我先让学生自己说说该如何标注。然后确定一个方法，如：将尺对齐左右两边的点摆放，每四厘米画一个点。
最后给这12个点分别用字母标注好。
(设计意图：四条边上的8个点的确定能为下一步准确快速画线提供帮助；而中间4个点的确定则能使所画线条的长短方位更加精确。)
定形
有了纸上的这12个点，下面画线条就能比较容易把握了。我仍旧先让学生一边观看课件演示，一边听我的讲解，即如何利用三等分点将线条标注好。如：表示大象鼻子的两条线就要尤其强调，右边的'一条直线在中间左边的两个三等分点之间，但是离上边的点大概还有一厘米。而右边的线则是弧形的。
之后再让学生讨论说说需要注意的地方，然后看投影实物，将线条标注好。
(设计意图：通过多媒体课件的点击，让学生直观地看到线条是如何在点之间产生的，从而更方便学生记忆，也更能激发学生的兴趣。)
指导学生折纸、画点、画线这一环节，使学生在愉快的气氛中既要观察记忆，专心致志，又强调自主学习，耐心细致，做到眼、口、手、脑并用，真正实现了趣味性、思想性、知识性和实践性的统一。
《曹冲称象》教案8
【教学要求】
1、认识14个生字，会写9个生字，认读生字组成的词语。
2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。
3、练习用自己的话讲述这个故事。
4、通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、明确、有力。
【教学重点】
识字、写字，正确、流利地朗读课文。
【教学难点】
通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙。
【课时安排】二课时。
第一课时
课时目标
1、认识14个生字，会写9个生字，认读生字组成的词语。
2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。
教具准备
1、教学课件。
2、模拟称象的演示道具，如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象（要有一定的重量）、小石块等。
教学过程
一、谈话引入课题，质疑课题，激发阅读兴趣
1、引入课题
同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？（课件出示1）（出示秤称实物画面）那，大家见过有人称大象吗？（课件出示2）（出示大象画面）是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量呢？今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》（板书课题），看看人们是怎样称大象的。
2、围绕课题质疑
看到这个课题，大家想知道什么呢？（学生可能会提出“曹冲为什么要称象”“曹冲想用什么方法称象”“大象到底有多重”等问题对于学生的质疑，教师在肯定之后，要告诉学生“曹冲想用什么方法称象”是我们要读懂的重要问题）
二、自读课文，了解故事内容
1、学生自由朗读课文2～3遍提醒学生（课件出示3自学要求）把句子读通顺，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2、指名不同层次的学生朗读，检查自读效果如果有的学生还没有读顺，再提醒他们自读相应的句子、段落，力求大部分学生能把课文读通读顺。
3、（课件出示4）想想课文主要讲了什么事，然后按“谁做了什么事”的思路口头填空：课文讲了的故事。
（学生填“曹冲称象”正确，填“曹冲想出好办法称象”更好，应给予充分肯定）
二、初读课文，自学生字。1、认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字，想想可以找哪些朋友。
2、朗读课文：（课件出示5）
（1）给课文标好自然段；
（2）圈出文中的生字，并给生字找几个朋友；
（3）把课文读正确、读连贯。
三．检查预习
出示生字（课件出示6）
zhùzuòchènɡɡǎnzhànrándǐsuìchuán
柱做秤杆站然底岁船
cáochēnɡyuányìlùnzhònɡliànɡkǎnɡēxiànzhǐ
曹称员议论重量砍割线止
1、指名领读，正音。注意平舌音与翘舌音，前鼻音与后鼻音的区别。
“柱、秤、称、站、船、重、止、然”是翘舌音，“做、岁、曹”是平舌音。“然、站、杆、论、砍、线”是前鼻音。“称、秤、重、量”是后鼻音，“论”是边音。
2、自由练读。开火车读。
3、去掉拼音谁能读好它们，试试看。指名读。齐读。
四．再读课文，整体感知。
1、曹操想知道大象的`重量，官员们都想出什么办法？（课件出示7）
（有的说造一杆大秤称）
2．曹冲想出了什么办法？（课件出示8）
（曹冲想出了一个好办法，先把大象赶到船上，记下船吃水的位置，再把大象赶下船，装上石头，到原来的位置，然后称石头就行了。）
3．结果怎样？
按照曹冲的办法，果然称出了大象的重量。
4、指名分自然段朗读课文，指导读好曹冲称象办法的句子。
五．识记生字，写字指导
1、（课件出示9）出示生字：“柱、杆、做、站、然、底、秤、岁、船”。
2、仔细观察，分析字形，说说有什么好办法记住它？怎样才能把这个字写好？
（1）加一加：“木+主”是“柱”。“木”加“干”是“杆”。“立”加“占”是“站”，“亻”加“故”是“做”。
（2）换一换：“低”换掉“亻”加“广”是“底”，“沿”换掉“氵”加“舟”是“船”。
（3）（课件出示10）猜谜语：“山下有夕阳”就是“岁”。“平衡的禾木”是“秤”。
3、师重点指导“然、底”。（板书：然底）
（课件出示11）出示“然、底”田字格课件。
“然”上部左右两个长方形，紧紧靠在一起，“犬”改捺为点，整个字呈上收下放状。
“底”字，横不要写得过长，撇都要写成长斜撇，广字旁的上点在横画中间的上方。
4、学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指导。
六．反馈检查。
1、师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读，看谁读的又对又快。
2、小组合作，给生字找朋友，看哪个组找的多。
3、同位合作，一人读课文，另一人听，指出读的好的地方或是不太好的地方。
课外作业新设计
1、写出带有下列偏旁的字。
禾（）（）（）
灬（）（）（）
2、抄写本课会写的字。
3、文中有几种称象的方法，哪种最好？
答案：
1、禾（种）（秧）（稼）
灬（然）（黑）（燕）
2、略。
3、文中有两种称象的方法。一种是造一杆大秤称。曹冲的方法是把象赶到船上称。
曹冲的方法最好，最管用。
第二课时
课时目标
1、练习用自己的话讲述这个故事。
2、通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、明确、有力。
3、通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙。
教具准备
1、教学课件
2、模拟称象的演示道具，如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象（要有一定的重量）、小石块等。
教学过程
一．复习导入，激发兴趣。
1、当小老师，抽读生字卡片。
2、复习词语：柱子做秤杆站出来果然七岁上船曹冲议论
砍倒重量官员为止一条线
（1）指名学生认读生词。
（2）开火车认读词语。
3、通过上节课的学习，你学会了什么？谁能把这个故事简单地给大家讲一讲？请学生讲一讲故事大概，其他同学补充。
4、继续学习《4曹冲称象》。（板书：4曹冲称象）
二、分步细读，重点感悟
读懂各段意思，重点感悟曹冲称象办法的巧妙。
1、指名朗读第一自然段
2、学习第二自然段，感悟大象“又高又大”
（课件出示12大象图片）感悟大象“又高又大”。
（1）指名朗读
（2）学生画出写大象又高又大的语句，互相交流再出示
（课件出示13大象又高又大的语句）“大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”这个句子，指导朗读，体会大象“又高又大”。
（3）激发想象，发展思维和语言：（课件出示14）
大象的身子像（—堵墙）
大象的身子还像（）。
腿像（四根柱子）
腿还像（）。
（4）指导朗读，提示学生读出惊奇、疑问的语气
3、学习第3自然段，了解官员们的称象办法
（1）四个同学一组，分角色练习朗读，再互换角色朗读
（2）思考、讨论：官员们提出了什么称象办法？他们的办法好吗？为什么？
（板书：官员们造大秤）
4、学习第4自然段，感悟曹冲称象办法的巧妙。
（1）自由朗读，要求读熟
（2）教师出示“……再……然后……”等表示承接关系的词语，让同桌之间互相说说曹冲称象的办法再指名学生说，师生共同评价，看是否把曹冲称象的办法说清楚了。
（3）实验演示指名学生上讲台，一边说一边通过道具实验演示曹冲的称象办法教师提醒全班学生认真观察。
（课件出示15图文）演示曹冲称象的过程图。曹冲赶象上船，画一条线——赶象上岸，装上石头——称石头
（板书：曹冲赶象上船画一条线赶象上岸装上石头称石头）
（4）思考、讨论：曹冲的称象办法好吗？为什么？
（通过讨论，使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题，从而认识到曹冲称象办法的巧妙）
5、指导朗读最后一个自然段，注意“微笑着”“果然”这两个词的语气。
三、升华认识，拓展思维，培养创新精神。
1、一头大象，官员们想不出好办法称它的重量，小曹冲怎么会想出这么个好办法呢？
（绝大多数学生会说曹冲善于观察、肯动脑筋，这也正确深层次探究曹冲怎么会想出这么个好办法，则缘于他善于联想秤提不动大象，曹冲想到船载得起；又联想到石头，石头可以代替大象因此，教师要引导学生认识曹冲善于联想的特点。）
2、同学们，我们以前学过司马光砸缸救小朋友的故事，今天又学了曹冲想出好办法称象的故事，有的同学还知道比利时的小英雄撒尿浇灭导火索的故事，那么在生活中，你们遇到过什么难题，想了什么办法解决呢？还有什么难题，现在没有想到解决的办法，说出来吧，大家帮你想办法，好吗？
学生提问题，其他同学解决问题。
四、完成课后第3题（课件出示16课后第3题）
1、自由朗读句子，再指名朗读，教师指导学生读出正确的语气
2、说说每组的后一个句子好在哪里？
（后一个比前一个句子更具体、生动。）
五、拓展延伸，总结提高。
1、引导学生思考问题：还有没有更好的办法来称象呢？
（可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。）
2、组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。
课外作业新设计
1、把《曹冲称象》的故事讲给别人听。
2、用下列词语写句子。
（1）…才…（2）…到底…
3、练习说一说曹冲称象的方法。
答案：
1、略。
2、（1）…才…我的弟弟今年才两岁。
（2）…到底…你到底去还是不去呢？
3、略。
【板书设计】
4曹冲称象
官员们造大秤
曹冲：曹冲赶象上船画一条线赶象上岸装上石头称石头
【教学反思】
《曹冲称象》一课是一篇记叙文，主要写曹冲小时候运用巧妙的方法称出一头大象重量的故事。我以小学生耳熟能详的小故事《曹冲称象》为学习材料，创设了一个个生动的学习情境。全文共五个自然段，是按照事情发展的顺序介绍的，教学中我主要让学生自读，多种形式朗读，解决不认识的字，弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法。
教学中教师指导学生抓住文中内容进行对比，即官员们称象的办法和曹冲称象的办法的对比。课文第4自然段是本课的重难点，我重点指导学生读好这段。在教学第四自然段时，用实物道具和课件演示，来帮助学生理解曹冲当时是如何称象的。注意指导学生抓住表示先后顺序的词“……再……然后……”，描述称象的过程，为复述课文作准备。在总结板书时指出曹冲不是神童，他的办法是想出来的。他认真听别人的议论，从中受到启发。
为了激发学生的创造力，在结尾处我安排了拓展课文这一环节，我想进一步启发学生进行创造性思维。我说：“如果当时你就在现场，你还有什么好办法，能称出大象的重量？”学生的情绪又高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的热烈地讨论。一名学生兴奋地站起来，提出了他的新方法：一块石头一般有几百斤重，甚至上千斤。曹冲用石头称象，结果的误差是比较大的。而且石头需要士兵们一块一块地抬到船上，再一块一块地称，真辛苦！我用士兵来代替石头称象。一名士兵的体重只有一百多斤，用士兵代替石头称，误差要小得多。士兵们跑到船上去，不费吹灰之力。最后，只要每个士兵称出自己的体重，全部加起来，就可以知道大象有多重了。这样称不是更快更容易吗？
我们每一位教育者也要多给予学生掌声与喝彩，少责难与批评，使学生成为勇于尝试，敢于探索，在失败和挫折面前不气馁，并且有积极健康心理的开拓型人才。
《曹冲称象》教案9
第二课时
复习导入
1、词语：木柱曹冲官员几根议论重量，一杆秤砍下画线为止
2、想一想，文中讲了一件什么事？
精读课文
第一自然段
自读，讲了一件什么事？（曹操带领儿子和官员去看人家送给他的一头大象）
第二自然段
1、第二自然段告诉我们什么？（大象又高又大，官员们在议论大象的重量）
2、文是怎样描写这头大象的，用“～～～”画出文中的句子。
3、这大象怎么样？你是从哪些话中看出它又高又大？这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。
4、拓展：
（1）大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子，耳朵像（两把大扇子），鼻子像（一个长长的钩子），尾巴像（一根小小的辫子）、
（2）弯弯的月亮像（）。
红红的太阳像（）。
（）像（）
（3）官员们一边看一边议论。
我们一边唱歌，一边跳舞
（）一边（），（）一边（）。
5、比一比：
大象有多重呢？
大象到底有多重呢？
第三自然段
1、官员们想出哪些称象的方法？（用有的…有的…也有的…句式回答）
2、曹操听后态度怎么样？为什么直摇头？（“直摇头”说明曹操的态度是坚决反对的）
3、比较：曹操听了直摇头。曹操听了摇头。
第四自然段
1、想想，这段讲什么？
2、默读自然段，把曹冲说的话画下来，并用“△”画出称像时的动词。
3、交流：4些动词准确，具体写出了称像的步骤和方法。
3、用“先…再…然后…最后…”叙述称象的过程。为什么往船上装石头时候，为什么装到船下沉到画线的'地方为止？想一想，和官员们的办法比，谁的办法更好？为什么？
4、通过这一自然段的学习，你觉得曹冲是一个怎样的人？
5、我们应该学习曹冲什么样的品质？（认真观察事物，善于动脑筋思考问题的品质）
6、比一比：曹操的儿子曹冲七岁。曹操的儿子曹冲才七岁。
第五自然段
曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？
总结延伸
如果现在让你们称这头象的重量，你们有什么好办法？
知识链接：
大象是陆地上最大的动物，现存的大象仅两种，非洲象和亚洲象。非洲象体型较大，最大的雄象约7吨重，雌雄象都长有发达的象牙；亚洲象略小，最大的体重越5吨，仅雄象才长有发达的象牙。象的鼻子粗大，但能拾取针等细小物件。象的听力很强，能听出森林中的各种声响。但是它的视力极差，是著名的“近视眼”，对静止不动的东西只能看到10米远，即使活动的东西也只能看到30米远。
板书设计：
赶象上船
船沉画线
装石画线
称石累加
《曹冲称象》教案10
活动目标
通过老师阅读，理解故事内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。教育幼儿平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。
活劝准备：
相关的故事书、图片，了解在古代量具比较落后，科学不发达。
活动过程
1、老师有表情的讲述故事，引导幼儿多想想，多猜猜还有哪些办法？
师：你们在市场，见过别人称东西吗？称东西为了什么？
[出示课件：大象图片]那，大家见过有人称大象吗？
我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法称大象的。
2、针对发现的`问题，指名当小老师组织大家交流学习经验。
3、如果你是曹冲，你会用什么更好的主法来称大象呢？
4、观看录像，了解故事内容。
5、看后问，你们看了录像有什么想法？你觉得曹冲怎么样？为什么？
6、小结：
曹冲真聪明，想到了用石头来称大象。原来只要肯动脑筋，办法就能想出来。
活动结束：
我们小朋友平时遇到问题，也要像曹冲一样动脑箱想办法，利用身边的资源解决问题。现在科学发达了，发明了地磅秤、灌包秤、还有汽车衡和地上衡等，它们都直接称很重很重的东西，现在要称一只大象可方便了，提醒小朋友在今后要多用脑。
《曹冲称象》教案11
教学目标：
⑴正确、流利地朗读课文。
⑵在理解课文的基础上随文认识12个生字。
重点难点：在理解课文的基础上随文认识12个生字。
教学用具：多媒体生字卡片
一、导入：
出示一杆秤。问：同学们，这是什么？（板书：秤）它是做什么的？（称东西的）噢，它是用来称东西重量的。秤是由秤盘、秤砣和秤杆组成的。怎么称才行呢？咱们来试一试称一称苹果。现在我知道了苹果的重量了，怎么样？秤杆平了。提起秤，指着秤杆问：这叫什么来着？板书杆仔细看看老师手中的秤，在认真观察一下杆字，你发现了什么？读秤杆。
它能称大象吗？（贴象的图片）古时候，就有人提出来要称大象的重量，到底是怎么称的呢？今天咱们就来学习一篇文章称象（板书：称）
二、初读课文，注意生字。
1、自由读课文。
（同学们读一读课文，注意带拼音的字，读准字音，看准字形。如果还有不认识的字，可以问一问同学和老师。）
2、用最快的速度数一数文章有几个自然段。
3、指名分段读课文。
三、讲读课文，随文识字。
1、刚才同学们说不能称大象，为什么？
象很大，看看书，这头象有多大？它是什么样子的？指名读。
过渡：这么大的象，你说有多重呀？（指着一名同学问。）你问一问；另一位官员。官员们在做什么？（议论）
2、出示：议论。什么叫议论？（讨论）刚才我们就是在议论。议论离不开语言，所以这两个字都有言字旁。
3、齐读议论
官员们又接着议论了。
4、指名读第三自然段。看看官员们在议论什么？
5、官员们首先想出了什么方法？（指名说）
拿着板书指名读：砍一棵树造一杆秤
老师在这里提醒一下，很早以前，人们用来砍树的斧头是用石头做的，所以砍字是石字旁。
这种方法行吗？
6、官员们又想出了什么办法？出示：宰割
啊？他们竟然要把人家辛辛苦苦，不远万里送来的大象宰了？还要用这么锋利的刀个割了。读
读完后你心里有什么感觉呀？
这种方法行吗？
7、谁想出办法来了？（曹冲）板书：曹冲
8、谁愿意把曹冲的.方法读一下？（指名读）
9、看课件（咱们把曹冲称象的过程来看一看好不好？注意在看时，一定要用心去听，一会儿，老师让你来说）边看教师边叙述。（注意用：首先然后接着直到为止最后）
10、指名到前面叙述曹冲称象的过程。（教师适当给予指点）
11、曹冲真聪明，造不出大秤，可以用一艘大船来代替，船舷就相当于秤杆；不能宰大象，就用石头代替，他们想出了连大人都想不出来的方法，真了不起。我想咱们班的同学更聪明，观察一下这两个字，你发现了什么？
12、你们观察得真仔细，看一看，咱们黑板上还有哪两个字长得象？
注意秤和称这两个字的读音不同。读。
13、记住这个聪明的孩子，（曹冲）他想出了称象的好办法。咱们班有姓曹的吗？（（预设：如果有就说：你一定也和曹冲一样聪明，同学们一定早认识这个曹字了是不是？如果没有就说，那今天咱们就来学一学这个曹字。跟老师读）
14、说到曹冲，希望你也要记住另一个名字曹操，以后咱们会学到关于他的许多故事。
操字，咱们经常用，就是我们每天伸伸手，弯弯腰做的早操的操。
四、巩固识字，借助板书讲故事。
今天我们收获真不少，认识了爱动脑筋，善于观察的曹冲。下面，谁能借助老师的板书，把《称象》的故事讲给大家听。
指名复述课文。
五、文章升华、拓展。
今天，老师给你们带来小礼物了，想不想要？咦，怎么锁上了？怎么办？哎呀，还有拦路虎呢！我们开火车大声喊一喊它们。
出示儿歌。自由读。一齐拍手读。
儿歌内容：
曹操一日好心情，众人观象真高兴。
一个问题提出来，大象到底有多重？
砍树造杆大秤用，秤大没人提得动。
先宰再割分成块，活活大象要送命。
曹操有子叫曹冲，小小年纪很聪明。
议论声中站出来，我有注意大家听。
一艘大船停水中，大向稳稳站船中。
船舷上面刻记号，再换石头容易称。
石头多重象多重，智慧解题传美名。
我们立志学文化，中华少年出英雄。
《曹冲称象》教案12
教学目标：
1、认识“曹、称”等14个生字，会写“柱、底”等9个字。能用“一边……一边……”说话。
2、正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。
3、喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发。
4、培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。
教学重点：
朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。
课前准备：
字词卡片，演示曹冲称象过程的投x或实验材料。
教学时数：
两课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时认识生字“称、象”。
2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）
二、学习新课
初读（自由读文，画出生字，了解内容。）
1、学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。
2、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。
3、利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记。
4、小组同学合作，帮助认字有差距的同学学会生字。
讨论（交流读书体会，整体感知课文。）
1、思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？
2、小组合作，讨论交流。
朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。）
1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。
2、抓住“一边……一边……”的句子，认真体会，练习说话。
3、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。
写字（针对学生实际，激发写字兴趣。）
1、出示“我会写”中的字，组织学生认读观察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。
2、针对学生实际，对典型字进行重点指导。如“船”等。
3、学生自由练写，组织展示评价。
第二课时
一、导入（复述故事，引入新课。）
1、通过上节课的学习，你学会了什么？
2、谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。
二、讨论（读书讨论，比较称象方法，加深对故事内容的理解。）
1、引导学生读1————3自然段。思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？
2、小组讨论，交流意见，陈述理由。
3、分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。
三、演示（演示称象过程，体会曹冲的聪慧。）
1、引导学生读4、5自然段，体会曹冲称象的过程。
2、师生或生生合作，边叙述边利用投影进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。可以多组进行，进行比赛。从语言表达，操作等方面进行评价。
3、指导朗读课文，抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。
四、拓展（引发思考，拓展思维，培养创新精神。）
1、引导学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢？（可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。）
2、组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。
五、写字（加强写字指导，培养写字习惯。）
1、出示“我会写”中的字，观察特点。
2、指导书写，强调注意事项。
3、自由练写，展示评价。
这篇课文叙述了一个有关曹冲的故事，学生对课文内容比较感兴趣。根据班上学生的实际情况我在教学这篇课文时设计的教学目标是认识14个生字，会写10个生字，把课文读通顺，体会课文三个关键句子的表达效果。在第一课时教学中我先采用的是随文识字的方法帮助学生理解生字词的意思，在复述课文大意的过程中认识14个会认的生字，再让学生开火车读、领读等方法巩固学习生字。第二课时教学重点是理解课文，体会三个句子的表达效果，谈感受，走近人物。我根据课后的思考题让学生对比读两组句子，体会词语“到底”和“才”字的表达效果。由于学生的思维水平和表达能力的差异，大部分别学生有所体会但不能用准确的句子表达出来，个别学生有体会在我的引导下也能用比较清楚的语句表达出自己的感受，还有个别学生可能还不能体会出这两组句子的不同表达效果。
我认为这一堂课上的比较满意。比较突出的地方是这堂课的教学目标明确，教学过程围绕教学目标展开，老师的授课思路较清晰。但是还有很多值得改进的地方，对学生的关注不够，在教学过程中应该要照顾到所有的学生，一堂课上要让每个孩子都有不同的收获，每个学生的能力都要得到实际的锻炼。所以课堂上的每一次提问和讨论都要精心设计，要对学生的思维有不同程度的启发。调动每个孩子的脑力劳动，让每个学生在一堂课上都要体会到学习的一点快乐和满足感。
语文教师要上好一堂语文课不断反思和总结是及其必要的。在反思中改进，吸取经验教训，努力提升自我的专业素养。即便现在自己在专业素养方面还很欠缺，但是也要认真备好每一堂课，不敷衍学生、也不敷衍自己。让我想起一句以前大学试讲七年级思品课的一节内容题目“态度决定未来，习惯造就成功”。老师上课态度直接影响学生学习的态度，所以在今后的教学中在忙也要认真备课，认真对待每一节课，在每一节课堂上锻炼学生、成就自己。
《曹冲称象》是一篇老课文了，学过文章的学生都会身深深记住这位聪明机智的孩子，会被他的聪明所折服。我在教学这篇课文时，充分运用信息技术与学科进行整合，力图让“趣”贯穿始终，让学生乐在其中，思在其中，学生掌握课文内容的效果还是不错的。下面是我教后的几点反思：
优点：
一、我能把《新课程》的新理念在课堂上得以充分的体现，打破原有的教学方式，创造性地开发学习资源，营造了兴趣盎然的语文学习生活，学生在轻松、愉快的学习氛围中自主学习。老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。
二、从激发学生的学习兴趣开始，让他们从感兴趣的.话题中产生浓厚的阅读，把课文学习作为自主探究的需要。例如：课文伊始，从曹操的良种截然不同的表情入手，让同学们到课文里找一找。当同学们对曹操的表情产生兴趣后，我有效的利用学生的阅读期待，让他们满怀兴致的朗读课文，在探究中解决问题。
三、课堂上我尽可能把时间归还给学生，把我提出达到问题作为诱饵，引导学生去思考和探究，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。
四、我在教学中是引导者、合作者、组织者，让学生自由的说，进而有条理地说，发展了学生的语言能力。课堂上学生学习热情高涨，学生解决问题的能力得到了提高。
五、借助FLAS让学生边操作边说明，帮助学生弄懂大象的重量是怎样称出来的，有效的实现了师生之间、生生之间的互动。
不足之处：
“奇思妙想”“有计可施”环节的设计，没有更好的发散学生的形象思维。充分让学生勤于动脑、富于联想，用智慧解决了生活中的问题。我相信只要我们引导及时，相信孩子们智慧的火花会及时闪现，个个都会成为“智慧星”。
改进措施：
以小学生耳熟能详的小故事，为学习材料，创设生动的学习情境。全文共五个自然段，是按照事情发展的顺序介绍的，教学中主要让学生自读，多种形式朗读，解决不认识的字，弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法。
《曹冲称象》教案13
学习目标
1、认识本课11个生字，1个多音字，会写6个生字。可以让学生用熟字记生字的方法来记忆，重点区分“称”、与“秤”的读音和字形，并能正确区分木字旁与禾木旁。
2、读懂课文内容，知道曹冲是怎样称象的。
3、通过曹冲称象的故事，了解曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到事情要于动脑。
学习重点
1、会写本课6个生字，重点指导“岁”字。
2、 熟练的读文，理解课文内容。
教学过程
一、谈话导入，揭示课题。
师：你们在市场，见过别人称东西吗?
称东西为了什么?
[出示课件：大象图片]那，大家见过有人称大象吗?
这节课，我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的`孩子，他是怎么想办法称大象的。
[板书课题]
生认读“曹、称”。仔细看这两个字，你怎么记住它们?
二、自主读文、探究识字。
(四)针对发现的问题，指名当小老师组织大家交流学习经验。
五)检查生词、生字掌握情况。
过渡：看到同学们学得这么认真，小老师讲得这么精彩，一些词宝宝也要和我们交朋友呢!
1.[演示课件]出示生词，
(六)指导朗读。
过渡：经过学习，通过比赛，相信同学们一定会读这篇课文了。谁愿意把这篇课文读给大家听。其他同学认真听他们的字音都读准了吗?
三、辨别字形，学习写字。
指导“岁”的书写。
四、作业。
生字、字词，朗读课文。
(曹是上下结构的字，上面部分的笔顺：横、竖、横折、横、竖、竖、横;称是左右结构的字，左：禾，右：尔。
(一)学生自读课文，边读边画出不认识的生字。
(二)学生回忆识字方法。
(三)用你喜欢的方法，四人小组学习不认识的生字。
学生看课件自由读生词。
2.[卡片]学生领读生词。
3.提出词语中不明白的地方。学生交流。
4.测读
5.男女赛读。
6.同桌赛读。
指名读课文，检查字音。
1.认真观察字形，辨析形近字。
2.与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。
3.同桌交换本子写生字。
板书设计
曹冲称象
和 柱 谁
块 岁 站
《曹冲称象》教案14
活动目标：
1.感知、理解故事内容，理解曹冲称象的原理。
2.引导幼儿想办法，发展幼儿的想象力。
3.鼓励幼儿时刻作一个爱动脑筋的好孩子。
活动的重难点：
理解沉浮的原理
活动准备：
课件
活动过程：
一、 通过提问，引导幼儿开动脑筋想办法为大象称重。
老师：小朋友，老师昨天看书的时候，碰到了一道难题，实在解决不了，请你们来帮帮我好吗？有一头大象，很大很大，我想大象这么大，那得有多重呢？我想称称它，可是它太大了，该怎样才能知道大象的重量呢？你有什么办法？（对不对的办法先不给与否定）
二、讲述故事。
1.老师：小朋友想出了这么多称重的方法，我听说过一个故事，也是讲大象称重的事，咱们一起来听听，这里面的小朋友是怎么称得好不好？看看你们的方法一不一样。
2.教师讲述故事。
3.提问：故事里的小孩叫什么名字？他的爸爸是谁？哪里来的大象？大官们想出办法了吗？他们都想了什么办法？有没有和你们一样的办法？行得通吗？最后是谁想出了办法？大官们是怎么看待他的？心里怎么想的？最后曹冲的办法成功了吗?为什么曹冲可以成功？你平时愿意动脑筋吗？你动脑筋解决过什么问题？
4.（出示图示）曹冲称象到底用了什么办法？为什么要用船？为什么要把石头放进船里呢？石头的重量和大象的重量怎么样？原来利用船的沉浮，就可以用和大象同样重量的'石头来称出大象的重量来了。小朋友真是和曹冲一样聪明！
三、结束部分。
老师：曹冲是一个不但聪明而且爱动脑筋的孩子，你们也是一样，老师在科学区位小朋友准备了沉浮的有关材料，请小朋友在区角活动时亲自试试，看看你们这些小曹冲是不是真的学会了这个方法，好吗？
反思：在这节教育活动中，教师的目标把握很容易偏离到科学领域，如何把握好科学活动和语言活动的重点是在目标的定位上。我在这节课中注意到了这一点，目标把握还可以，可是讲故事的时候最好是教师讲，不能只用课件，才能充分吸引幼儿的注意力，激发幼儿的兴趣。
《曹冲称象》教案15
一、教学目标
1、会认11个字，1个多音字，会写6个字。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。知道曹冲是怎样称象的。
3、通过曹冲称象的故事，知道曹冲是一个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。
二、教学重点
1．掌握本课生字新词。会认11个字，1个多音字，会写6个字。
2．通过曹冲称象的故事，懂得遇到问题要善于动脑筋。
三、教学难点
1、掌握“秤、称”两个字的读音。
2、学会6个字的形。
3、从曹冲称象中感悟到聪明来自于观察和思考。
四、教学准备
1．演示称象过程的材料。
2．识字、词语卡片，投影仪。
五、教学时数
2课时。
六、教学过程
第一课时
（一）直插中心，导入新课。
1、同学们，你们看见过秤吗？秤是干什么用的？板书：称。
2、问：称什么？谁来称？请大家打开课本齐读31课的课题。
3、板书：曹冲称象
（二）朗读课文，随文识字。
1．自由读课文，把不认识的字做上记号，想办法认识它们，记住它们。
2．听课文的朗读录音。
通过听读你认识了那些字？学生边说，教师边出示字卡。
称官柱议论底（得）摇岁牵沿装
3．谁会读？请你带着大家读一读。
4．按自然段的顺序读一遍课文。
5．学习课文一二自然段。
（1）这头大象是怎么来的？从课文中找到相应的部分读句子。
（2）投影显示：大象可真大呀！
（3）你认为老师这样的写法好不好，为什么？
（4）再次投影：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。（意图：通过读句子体会课文语言的具体、形象）
（5）面对着这样一头又高又大的象，你最想知道什么？
（6）投影出示：这么大的象，到底有多重呢？
朗读训练：①读正确。②读出想知道重量的心情。
（7）面对曹操的提问，官员们想出了几种办法？
6．学习课文的'第三自然段。
（1）说一说官员们想出的办法。
①砍树造秤。②宰象割肉。
（2）讨论：官员们的办法行不行？为什么？
指导朗读：曹操听了直摇头。
（3）分角色朗读本段。
（4）曹冲想出了什么办法呢？
7．学习课文的第四自然段。
（1）自读第四自然段：画出曹冲说的话。
①齐读曹冲说的话。
②说一说曹冲是怎样称象的。
（2）实验演示，加深理解。（可以用课件或实物进行）
8．学习最后一个自然段。
（1）指名读文。
（2）投影出示：他叫人照曹冲说的方法去做，果然称出了大象的重量。
你能把“果然”换个词吗？
（3）用提问指导朗读本段：这一年，曹冲多大？（七岁）
七岁的曹冲就想出了这样的好办法，称出了大象的重量。我们应该怎样读？
（三）教师小结，点悟启发。
1、小结：请同学们看看、想想：曹冲从大臣们的谈话里，得到了那些启发？
（1）从宰象中想到：怎样才能使整体变化为一部分一部分呢？（石头）
（2）从造大秤中想到：用什么来代替大秤呢？（船）
（3）从“提不起”中想到：用什么来托起大象呢？（水）
2、你们喜欢曹冲吗？为什么？
第二课时
（一）检查复习。
1、读出会认字的读音。自己借助拼音认读这些字，再把拼音盖上看看自己还会读吗？全班反馈，出示词语认读。
2、正确流利地朗读课文。
（二）写字指导。
1、复习会写字字音。
2、出示汉字：和柱谁块岁站
（1）把生字按难易程度分成二类，分别贴在黑板的两侧，学生进行认字比赛。
谁块站和柱岁
（2）学习曹冲我最棒！记字形比赛现在开始！
（3）第一轮：看谁记得准又快。
教师每次出示一个生字，学生看清后，教师将字卡放下，学生在练习本上写出这个字后，同桌两个人互换。教师再次出示字卡，学生进行核对。写对的同学站起来说：嘿！嘿！我最棒。
（4）第二轮：谁能一次记住三个字。
余下的三个字，学生自己进行字形记忆。然后教师快速出示字卡，闪现字形后，进行听写。三个字都写对的同学获得“优秀”。
（三）巩固练习。
1、在写字本上练习。
2、读一读“我的词语库”中的词语。
3．本课中你还喜欢哪些词语？摘录在“我的词语库”中。部编版二年级语文上册《雪孩子》第二课时教案
第二课时
一、口语训练
二、导入新课
1．练习有感情地朗读课文。
2．回答课后练习题：雪孩子还会回来吗？
小结：一个多么可爱的雪孩子啊，他纯洁善良，助人为乐，舍己救人。危急时刻用自己的生命救出了小兔子，他永远是我们学习的榜样。
三、探究新知
（一）分小组自学生字
1．认字
注意读准"柴、奔、烧、知"4个字的字音。 "起、玩、往、觉、知、化"都可以利用熟字变化来记忆。可以进行同音字比较"化—画，到—到，只—知，还—孩"。
2．写字
写好"唱、轻、谁"等。
三、当堂练习
1．完成课后练习，读读说说。
雪孩子变成了…
2．布置作业：
把课文中的故事讲给别人听。
四、归纳总结
板书设计：
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