《牧童》教案优秀

《牧童》教案优秀

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。教案应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《牧童》教案优秀，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《牧童》教案优秀1

　　教学内容：五年级下册语文第5课古诗词三首的第一首古诗《牧童》。

　　教学目标：

　　1、学会古诗中的两个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。

　　2、理解诗中字词的意思以及整首词的意思。

　　3、想象诗所描绘的情景，并在说的基础上写下来。

　　教学重难点：理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。

　　教学设计理念：

　　本科时教学的内容是五年级语文下册第二组的第一篇课文，本组课文是以“童年”为专题编写的，《牧童》这首诗生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡、闲散与惬意的生活。

　　教科书选编这首诗的目的：一是通过学习，理解意思，体会童年生活的纯真和美好；二是通过背诵、默写，丰富语言积累；三是激发学生热爱中华传统文化的感情。

　　根据以上教学目标、重难点及教材的编写意图，我设计了五个教学环节。

　　一、介绍诗人，激发兴趣。意图是通过故事引入，从作者的特殊性入手，制造兴趣点，使学生乐于学习。

　　二、初读古诗，整体感知。我在这个环节中，安排了一下步骤，意在让学生通过自学，初步感知，培养学生的自学能力和互助学习精神。

　　1、自由读古诗，读通顺，读流利。

　　2、小组齐读古诗、互评、互相正音。（教师注意强调“蓑”字的读音和写法。）

　　3、再自由读诗，把不理解的'词语勾画出来。

　　4、学生反馈并质疑。（教师适时板书并回答学生的质疑。）

　　三、再读古诗，交流学习。我安排这个环节的意图是通过让学生反复读，想象，在读中悟出诗意。

　　四、想象画面，体会情感。意在通过朗读、想象等方式将学生引入古诗描绘的意境。

　　五、感情朗读，背诵古诗。这个环节主要是引导学生以多种形式熟读古诗，在学生充分理解的基础上进行背诵知道，有事倍功半的效果。

《牧童》教案优秀2

　　教学目标：

　　1、知识与技能：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，感受画家的“著名”。 读好人物的语言，体会不同的语气表达。

　　2、过程与方法：

　　品味词句以及人物的言行，通过朗读、想象，体会画家和牧童的人物特点。

　　3、情感态度、价值观：

　　感悟画家和牧童的优秀品质。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达。

　　教学难点：

　　从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入新课师：这节课我们继续学习21课，齐读课题。上节课我们学习了第一自然段，我们知道了戴嵩是一位什么样的画家？

　　师：作为著名的画家，他的画受到了大家的喜爱。那他是怎么画画的呢？请大家读读第二段，找一找。

　　二、品读课文、体会人物。

　　1、出示： “他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”

　　A、找出两个表示画画技巧的词读一读

　　B、出示一幅画，指哪部分是浓墨涂抹，哪部分是轻笔细描？

　　C、“一会儿？一会儿”飘红，读句子体会戴嵩画的快。

　　D、用“一会儿？一会儿”说句子。

　　2、戴嵩画的也同样出色，围观的人看了，纷纷夸赞，它们是怎么夸赞的呢？请你自由的读3、4段。

　　（1）读商人、教书先生夸赞的话。

　　A、围观的人是怎么夸赞的？

　　B、谁来扮演商人夸赞戴嵩的画？抓住“绝妙之作”指导学生朗读商人的话。

　　C、知识渊博的教书先生又有什么评价？指导朗读教书先生的话。

　　D、读带有“称赞、赞扬、夸赞”的三句话，体会到用到近义词可以使文章生动，积累三个近义词。

　　E、模仿书上夸赞的话，自己来夸夸戴嵩的画，再用上“词语加油站”里的词夸夸。

　　F通过大家的夸赞感悟“纷纷夸赞”的意思。

　　三、 读议结合，理解人物品质

　　1、看图思考：就在人们纷纷夸赞的时候，一个牧童挤了进来，他说了什么？

　　听了牧童这炸雷般的喊声，大家一下子都呆住了。

　　2 、戴嵩是怎样表现的？读戴嵩的话，读出和蔼的语气，通过句子对比（少了“很、请”），体会到戴嵩是个虚心的人。

　　问题究竟出在哪里呢？自读第五自然段，找出牧童的.话，读一读，,填一填：

　　3 、戴嵩到底错在哪里，读牧童的话，并填一填。

　　从牧童的表现，读出牧童是一个（ ）的孩子。

　　4、分角色朗读五、六自然段

　　5、小结：戴嵩虚心听取了小牧童的意见，以后每天都到乡村观察两牛相斗的情形，后来再次画了“斗牛图”，（课件出示） ，《三牛图》《归牧图》这两幅名画，也是他画的。

　　四、拓展延伸

　　通过这节课的学习，我们认识了一位画技高超并且虚心接受他人意见大画家戴嵩，还有一位大胆指出他人错误的小牧童，他们都很了不起，值得我们学习。,孩子们，再看看老师的课题，有需要改的地方吗？是啊，小牧童那样大胆那样了不起，我们可不能小瞧他，我们也要把“牧童”写大（修改课题字体大小）。

　　五、归类指导写字：

　　1、在这节课里，小朋友们说得这么好，读得这么好，相信你写字一定也很不错。

　　要写好字，首先得像小牧童一样细心观察，看看这四个字，（课件出示“抹、挤、拱、批”）你发现了什么？

　　2、交流：都有提手旁，是形声字，左右结构。

　　都是左窄右宽。

　　3、写的时候要注意什么？“末”上横长，下横短。

　　板书设计：

　　画家 和 牧童

　　虚心细心

　　勇敢

《牧童》教案优秀3

　　一、教学目标：

　　1、认识古诗生字，指导书写“蓑”，准确，有感情的朗读古诗，并能背诵。

　　2、通过注释，边读边想象的方法，感知诗歌大意。并用自己的话，讲述诗歌大意。

　　3、通过对诗歌的感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣，感悟诗人的心。

　　二、教学重点：

　　能通过读、想象，体验诗歌的境界。

　　三、教学难点：

　　是人的心理，并能正确，有感情的朗读。

　　四、教学过程

　　(一)介绍诗人，激发兴趣

　　1、导入：大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？()今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。

　　2、你们说，怎么学？(读准-〉读懂-〉读出感受)。请同学们慢慢地，认真、仔细地将这两首诗读三遍以上。(老师板书课题)

　　3、谁有勇气单独为大家朗读这首诗。(评价、正音。指导书写“蓑”字：手和老师一起书空，默记5秒钟)

　　4、故事读正确，读通了，我们还应该争取把诗歌——(读懂)。请大家借助注释，理解故事的大意。同学们可以单独思考，也可以前后左右相互提醒学习，还可以询问老师。

　　5、学生说故事大意，老师纠正。

　　(二)、从形象入手，教学《牧童》

　　1、让我们认真地读，满看度，细细体会，你一定会从诗句中找到牧童的形象。

　　2、、大家说你从古诗的哪些字句中看到了牧童？

　　[预设一]：归来报贩黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

　　(1)你看到了什么样的牧童？(你看他，正撑着小肚皮，一路归来，吃饱了，喝足了。困了，就往草地上一趟，有清风明月为伴)

　　(2)这样的。生活真是——? (板书：悠闲、自在、无拘无束)

　　(3) 请同学们想象一下，牧童会是怎样归来呢？(展开丰富的联想)

　　(4)如此悠闲、自在、轻松的牧童，谁能将他读出来？(指导朗读，范读)

　　[预设二]：草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。

　　(1)你能给我们描述一下那是一幅怎样的画面。

　　(在一片葱茏的广阔原野上，牧童正在都弄得她的短笛，偶尔吹出几声清脆的笛声)

　　(2)那是一片怎样的原野？

　　(“铺”：着一“铺”字，让我们想起眼前绿草葱茏，一片生机。

　　“六七里”：眼前似乎富县宽阔的原野。随身一躺，都似乎躺进了大自然的怀抱。

　　(3)你能读出这样的原野吗？

　　(4)眼前绿草茵茵，我们耳畔似乎又听到什么？

　　(清脆悦耳欢快牧童的.笛声。你是从那个字中，听到了这样的笛声。)

　　“弄”：逗弄的意思。快乐的牧童实在则那样那个抖动的笛声。同学们，张开我们想象的翅膀，听着晚风中传来的牧笛声(音乐《牧童短笛》)或许，他刚一吹气，老牛便张起头看着牧童；或许，不远处传来了更有远的牧童声，或许老牛一听着笛声，便。或 许。

　　4、眼前绿草茵茵，耳畔牧笛声声；白日老牛牧笛为由，晚上清风明月为伴，真如世外桃园的生活。在这样的怀抱中的牧童，是怎样的牧童？

　　(板书：童乐)你能读出这样的快乐吗？

　　5、你向往这样的生活吗？读出你的向往

《牧童》教案优秀4

　　【教材分析】

　　《画家和牧童》讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误、戴嵩虚心接受的事、身为著名画家、面对一个牧童的指正、非常诚挚地向牧童道谢、虚心之美德令人感动、小小的一个牧童面对地位尊崇的大画家出现的错误、竟然"挤"进赞叹着的人群大喊画错啦、又是何等的`率真！不盲从、实事求是、敢于挑战权威的品德值得我们学习、

　　【教学目标】

　　1、会认13个生字、理解词语意思、会写2个形近字、

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文、体会画家的有名、

　　3、结合插图展开想象、为画家的谦虚、牧童的直率作铺垫、懂得要敢于挑战权威、也要谦虚谨慎、

　　【教学重点】

　　会认13个生字、理解词语意思、会写2个形近字、

　　【教学难点】

　　正确、流利、有感情地朗读课文、体会画家的有名、

　　【教学过程】

　　一、激趣启思

　　1、今天、老师带来了两位朋友、他们是谁呢 （课件出示：戴嵩和牧童）

　　2、指名读他们的名字、给"嵩"字正音

　　3、了解戴嵩吗 教师出示"我知道"的内容

　　4、（板书课题：画家和牧童）齐读；你发现了什么 画家"二字写得那么大、"牧童"却写得这么小、谁来猜一猜老师为什么这样写课题 学生自由发表看法

　　真的、和你们想的一样吗 让我们赶快到课文里去找答案吧

　　请同学们带着自学要求读——课件点击

　　二、整体感知

　　出示自学要求：

　　1、请同学们自由读课文、画出生字、读准字音、读通句子、有不认识的字互相请教

　　2、给课文标上自然小节数

　　3、想一想：课文介绍了怎样的一名画家和怎样的一名牧童

　　4、检查字词过关

　　看着大家自学得那么认真、老师真高兴、老师还想问问大家、这些词你都认识了吗 如果还有不会读的、赶紧到课文里再找一找

　　——先带拼音认读、再去掉拼音认读

　　三、自主探究、深入研读

　　现在你能说说、这是个怎样的画家了吗 ——出示课件、请你用课文里的句子来介绍戴嵩

　　1、你再读课文1——4自然段、找出课文描写戴嵩是个著名画家的句子

　　2、全班交流

《牧童》教案优秀5

　　【教材说明】

　　本文根据杨学良作品改写，而杨作又根据苏轼《东坡志林》创作。文本通过记叙牧童指出戴嵩的《斗牛图》画错了而画家真诚接受的事情，赞扬了牧童敢于批评和画家虚心接受的优秀品德。

　　文章的重点之一是画家绘画水平的高超。为了突出这个重点，作者不惜笔墨，集中一二三四段，从多种角度反复渲染，这为教师建立第一个教学板块，训练同学抓住关键词语和句子进行体会提供了基础。

　　文章的另外一个重点是牧童对画家的批评以和画家对待批评的态度，这是第二个教学板块。这个重点集中在两种对比之中，一是牧童与其它围观者对画家作品的态度，二是画家与其他围观者对牧童批评画家作品的态度。

　　结合二年级同学认知水平和年龄特点，教学应确立以下原则：以词语和句子为主要认知对象，以感悟和体验为主要认知目标，以感情朗读为主要训练形式，以创设情境激发同学扮演为主要努力方向。

　　一、关于媒体的运用，主要突出四个方面的功能：

　　１、欣赏戴嵩的画，以激发学习兴趣；

　　２、关键句子比较，以突出学习重点；

　　３、提供说话词语，以丰富语言积累；

　　４、欣赏古今名画，以陶冶同学情操。

　　【教学目标】

　　１、识字１３个，写字１２个。

　　２、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、能抓住重点句子中的关键词语，体会画家画技的。高超和虚心的美德，体会牧童善于观察生活和敢于提意见的美德。

　　【教学准备】

　　多媒体课件一套。

　　（动物名画欣赏、文本讲稿、斗牛视屏、生字教学资料等）

　　【教学过程】

　　一、回顾内容，欣赏名画，调动同学情绪。

　　１、上节课，我们初步学习了课文，认识了很多生字朋友，也知道了课文中写了一个大画家和小牧童的故事。

　　２、是哪个大画家？介绍画家戴嵩画的牛。

　　３、还写了一个小牧童（也就是一个放牧的小朋友），他们之间会发生怎样的`故事呢？这节课我们进一步学习。

　　二、整体感知全文。谈话：谁给你留下的印象深？留下了怎样的印象？

　　三、抓住三个情景理解词语，了解人物，学习朗读。

　　１、情景１画技高：

　　⑴ 戴嵩画技很高，默读一、二自然段，用“ ”划出有关内容。

　　⑵ 指名读，相机出示重点句子：他的画一挂出来，就有许多人观赏：

　　① 他的画一挂出来，就有许多人观赏。

　　② 他的画挂出来，有许多人观赏。

　　⑶ 引导读两个句子，比较体会，用“一……就……”说话。

　　⑷ 出示“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”指名动手模拟“浓墨涂抹、轻笔细描”，体会画技高。

　　⑸ 感情朗读一、二段。

　　２、情景２称誉：

　　⑴ 看到戴嵩画画，周围的人是怎样称誉的？用“ ”划出有关内容。

　　① 说。

　　② 出示三个句子，供同学朗读：

　　围观的人看了，纷纷夸赞。

　　“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称誉道。

　　“画活了，画活了，只有神笔才干画出这样的画！”一位教书先生称誉道。

　　⑵ 假如你在场，你会怎样夸？教师为同学提供词语，同学选用词语来赞他：

　　惟妙惟肖 上乘之作 神来之笔 出神入化

　　活灵活现 栩栩如生 鬼斧神工 妙笔生花

　　３、情景３勇敢批评和虚心接受：

　　１、正在这时，一声炸雷响起来，快读５、６段吧。

　　２、谁给你留下了深的印象？留下了什么印象？

　　３、读好两个人物的对话。看课文插图，指出画家和牧童。

　　４、你见过两牛相斗的情形吗？播放斗牛视屏。

　　５、一句话小结，完成板书。

　　四、写字指导

　　１、商

　　２、抹

　　３、左右结构（左窄右宽）

　　【板书设计】

　　２１ 画家 和 牧童

　　“多谢指教” “画错啦！”

　　虚心 勇敢

　　了不起

《牧童》教案优秀6

　　教学目标

　　1.认识古诗生字，会书写“蓑”;准确有感情地朗读古诗，并能背诵。

　　2.通过注释以及边读边想象的方法，感知诗歌大意，且能用自己的语言，描述诗歌意境；渗透学习栖蟾的《牧童》古诗。

　　3.感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣，感悟诗人情怀。

　　教学过程

　　课前：欣赏一曲笛子独奏——《小放牛》

　　同学们，让我们先来欣赏一曲笛子独奏——《小放牛》

　　上课：

　　一、启：牧童身影越千年

　　我看到同学们刚才很陶醉的样子，说说吧，这样的曲子，带给你什么样的感受？

　　这悠扬的笛声自然而然地就让我们联想到了牧童放牛的画面，我们在一年级时学过一首描写牧童的诗，还记得吗？指名背

　　牧童骑黄牛，歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。

　　——[清]袁枚《所见》

　　今天，我们也要学一首与牧童有关的诗。题目就叫 读课题——《牧童》

　　二、承：牧童身影整体显

　　1.(出示)自己先读读吧，读上两至三遍，把它读正确，读通顺。(读诗一定要投入，就像你们现在这状态，非常好。

　　2.指名诵读：谁来单独为大家读读

　　正音：这个 “蓑”字，是平舌音，写的时候要注意它是草字头，有一种草就叫蓑衣草呢！用手指书空一遍，可别漏了中间的一横。(过渡：一丝不苟，字正腔圆，有板有眼)还要读出节奏和味道来。师声配合读。

　　3.齐读：好，我们一起来读读

　　过渡：诗就是这样，读出味道，读出节奏。读诗不仅要读出味道，读出节奏，还要读出感觉，读出画面。你读后眼前有怎样的画面？指名说。

　　三、入：牧童身影在眼前

　　1.过渡：刚才我们看到的是远景，现在就象拍电影一样，让我们把镜头慢慢拉近。你肯定会有新的收获。静静默读，一边读一边想像画面，看哪些字词激起了你的想像？

　　A 、草铺横野六七里

　　(1) “铺”(草长得很茂盛，像平铺开一样)

　　1.指名说，你找得很好，(板书“铺”字)我们平时铺什么？

　　2.出示：

　　草长横野六七里

　　草冒横野六七里

　　草铺横野六七里

　　与“长、冒”比较，铺感受到草的多和广。再读这一句学生说道六七里：真的六七里吗？“六七里”在这里是虚指，就是说呀，这原野——非常广阔，你读读。铺得再广阔些，再读。

　　3.看着这样的原野，你脑海中会出现哪些词，指名说。出示：

　　郁郁葱葱 青草繁茂 绿茵遍野 绿毡铺地 绿草如毯 铺青迭翠 绿草如茵 一碧千里 生机盎然 绿草茸茸 绿草如毡

　　(草地仿佛一块无暇的绿毡，在铺展。

　　郁郁葱葱像碧绿的画卷在铺展 再读

　　4.在这么广阔的草地上，牧童可能会做些什么呢？

　　小结：对，牧童就是这样，在原野上自在地玩，自由地乐。这广阔的原野带给了牧童多少的乐趣啊，一起读读这句

　　板书：自由！

　　过渡：一个“铺”字激活了我们想象，再往下读读，让我们再往下读读，我们还看到怎样的画面？

　　B 、笛弄晚风三四声

　　“弄”：(板书“弄”字)

　　1.组词：诗中弄笛就是——(玩弄笛子)

　　怎样就叫“逗弄、玩弄”笛子呢？这问题不急着回答。也许读懂了这句诗你也就明白了弄字。

　　2.牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。——[北宋]雷震 《村晚》

　　看看注释，你读懂这句了吗？不成曲调，想怎么吹就怎么吹。这就是“短笛无腔信口吹。”“笛弄”就是“短笛无腔信口吹”啊。

　　指导朗读：笛声高了，引读笛弄晚风三四声 低了 引读

　　3.(联系生活)我们班很多孩子也在学乐器！那你们学乐器能不能说“弄”?(时间、地点、目的、心情)根据学生所说的，给予回应：你说的是地点不同

　　哦，你是为了形成一样技能，目的不一样啊 心态也不一样呢

　　4.我听出来了，他的弄笛比我们多了几分轻松，几分自由，少了几分压力，几分紧张。心情也是自由自在啊！这就是““笛弄”啊。

　　板书：自在！再读“笛弄晚风三四声”

　　过渡：看到牧童在晚风中怎样吹笛子了吗？请你把看到的写下来。

　　5.写话

　　你可以写第一句，也可以写第二句，能干的同学也可以把第一、二句都写下来。要做到下笔如有神。

　　6.交流。回读第一二句。

　　7.拓展：

　　刚才，你们这么一想象啊，牧童仿佛出现在我们的视野里——(出示画面)，他也出现在其他诗人的诗句里：(师读)牛得自由骑，春风细雨飞。青山青草里，一笛一蓑衣。

　　你也读读，(生读……)见到牧童了吗？他正干吗呢？

　　是呀，牧童骑着牛，披着蓑衣，吹着短笛，游荡在青山青草里。这样的生活不是神仙，胜似神仙哪，我们一起读：牛得自由骑，春风细雨飞。青山青草里，一笛一蓑衣。

　　带着对这两幅画的美好印象，让我们再读吕岩的.这两句诗，读出牧童的悠闲与自在：

　　(齐读两句：草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。)

　　过渡：你还看到了什么画面？哪个字又激活了你的想象？

　　C 、归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

　　1.请你看看插图，你仿佛又看到了怎样的话面？指名说。再读诗句：归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

　　2.卧：想象一下，他是怎么卧的？

　　他就是这样，随心所欲地，想怎么卧就怎么卧，多自在啊，谁读读这句？透过插图和这个卧字，你又看到了一个怎样的牧童？板书：悠闲

　　这么自在的感觉，我们一起在读中享受

　　3.有诗人直接写出了他的悠闲和自在。

　　引入，师读：日出唱歌去，月明抚掌归。何人得似尔(你)，无是亦无非。(生交流)自己读一读(……)什么意思？你读明白了吗？谁能像你这样，过着无是无非的生活呢！

　　4.是啊，何人得似尔，引读：归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

　　何人得似尔，引读：草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。

　　5.(音乐起)来，让我们连起来读整首诗，再次体会牧童的这份悠闲与自在。

　　四、合：牧童身影在人间

　　1.通过刚才的学，诗人笔下的牧童仿佛就在我们面前闪现。吕岩为什么会写这样的牧童呢？让我们看一下吕岩的资料

　　吕岩：字洞宾，唐代末年进士，当过两次县令。正遇到农民起义，兵荒马乱的，带领家人逃跑，过着颠沛流离的生活。传说到山中学道，不知所终。

　　2.这回你知道他为什么写牧童了么？——吕岩渴望过上这样休闲自在的生活。

　　3.总结：其实，向往这样的生活的又何止吕岩一人呢？

　　刚才我们在学习《牧童>诗的过程中，读到了栖蟾的几句诗，连起来其实就是一首完整的诗，题目也叫《牧童》。(出示)让我们一起连起来读读——

　　(牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。——[北宋]雷震 《村晚》)

　　回读生齐读：牧童骑黄牛，歌声振林樾。 ——[清]

　　4.这些诗都是写牧童的。

　　有位专家他专门做过一个统计，在古人的诗作中以牧童为主题的诗在不同的朝代中曾出现过二十多次。

　　诗人想表达的都是对乡村牧童生活的向往啊。而这二十多首写牧童的诗，都是表达对自由自在的田园的向往和追求。像这样写牧童的诗，它不仅仅是一个个方块的文字，也不仅仅是文学作品，它更是我们中国特有的文化。板书：文化

　　5.如果你以后再听到短笛声，——你可能会想起一个人——(生：吕岩);你可能会在心中念起一首诗——(生背诵《牧童》，再齐背诵。)

　　师：从此，你对牧童不再陌生，尽管你们相隔千年。这就是文化的力量。也相信写牧童的诗还会延续，写牧童的歌不会间断。

　　6.作业菜单：选做

　　1.课外收集以牧童为主题的诗，与同学分享感受。

　　2.把《牧童》改写成一篇小短文。

　　3.默写《牧童》。

《牧童》教案优秀7

　　教学目标

　　1、识记本课7个生字并正确书写、运用。正确、流利朗读、背诵古诗词。

　　2、进一步了解宋词的有关知识。

　　3、借助字典和课后注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思，想象诗歌描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。

　　4、想象诗词所描绘的情景，并在说的基础上改写成一篇短文写下来。

　　教学难点

　　想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。

　　课前准备

　　1、了解诗人的生平。

　　2、收集有关宋词的资料。

　　教学过程

　　第一课时

　　（一）谈话导入，激发兴趣

　　童年，是纯真、难忘的岁月。身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。这些故事饱含着我们的快乐、梦想和追求。今天，我们要学习的《古诗词三首》也真实地再现了多彩的童年生活。这节课我们要学习的是《牧童》和《舟过安仁》。看看这几个孩子的身上是否有你们的影子。

　　（二）初读古诗，整体感知

　　1、用自己喜欢的方式读古诗《牧童》。要求读正确，读通顺。

　　2、指名读诗，正字音。尤其注意“铺、蓑”的读音。

　　3、反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来。

　　4、指名交流，适时点拨。

　　（三）再读古诗，理解诗意

　　1、再读古诗，想想每句诗的意思，可以与人合作。

　　2、汇报：用自己的话说说每句诗的意思。

　　3、根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。

　　4、全班齐读此诗。

　　（四）想象诗境，悟其感情

　　1、教师有感情朗读，学生闭目想象。

　　2、学生发言，把所想到的画面说给大家听。

　　3、学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。

　　4、全班交流，教师适时点拨引导。

　　（诗人吕岩借写牧童悠然自得的生活，抒发了自己淡泊名利，追求自由自在的乡村生活的思想感情。）

　　5、自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。

　　6、练习背诵。

　　（五）总结学法，自读感悟。

　　1、总结学习方法：刚才我们通过初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情的方法学习了《牧童》。请你用这种方法学习《舟过安仁》。

　　2、自读古诗，了解大意

　　（1）自由读诗，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词。

　　（2）指明学生读，正音。（注意读准“篙、棹”）

　　（3）多种形式读诗，要求正确、流利。

　　（4）自学，看看能否弄清诗的意思，提出不明白的地方。特别提示：看图理解是好方法。

　　（5）小组交流。全班交流。教师适时点拨。

　　3、再读感悟，体会诗境

　　（1）自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。

　　（2）全班交流，说说你所想象的画面。要求：内容具体，人物形象生动。

　　（3）师生共同评析。

　　4、品评诗句，悟其感情

　　诗人通过细心的观察，把两个顽童刻画得栩栩如生。猜猜诗人当时是以一种怎样的心情在观察两个孩童？（喜爱）

　　5、感情朗读，熟读成诵

　　（六）拓展活动

　　1、课外读读写儿童的诗。

　　2、推荐背诵杨万里的`其它诗。

　　第二课时

　　（一）乐调情

　　1、用学生熟悉的曲子唱纳兰性德的《长相思》。

　　2、学生交流有关宋词的知识，教师适时小结。

　　3、板书题目，读题。（强调“乐”的读法）

　　4、介绍辛弃疾生平。

　　（二）读入情

　　1、自由读词，要求读准字音，读通顺，看看注释或借助字典查不懂的词。

　　2、指数名学生读，正音。（读准：醉、相、媚、锄、媪、亡赖、剥）

　　3、采用各种形式读这首诗，要求：正确、流利。

　　（三）品悟情

　　1、自由读词，理解词语意思，准备质疑。

　　2、全班交流，教师适时引导。

　　3、同桌合作，结合插图和注释，理解句子意思。

　　4、全班交流，各抒己见。

　　5、教师范读，学生闭目想象画面。

　　6、请学生自由谈所想象的画面。（特别提示：作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？）

　　（作者采用白描手法，直接描写三个儿子的行动，刻划他们的形象。小儿剥莲蓬吃的那种活泼天真的神情状貌，最有趣了！）

　　7、学生自由读，边看图边读边悟情。

　　（四）议深情

　　1、请学生自由谈所悟到的思想感情。

　　2、总结：人们常说，诗中有画，画中有诗。词也一样。作者用精炼、生动的语句，通过写景与叙事，创造了具有诗情画意的艺术境界，描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图。这样的情景作者不但十分的喜欢、而且非常的──热爱、向往、羡慕。让我们一起再来背一背这首词吧。

　　（五）布置作业

　　1、同学们，唐诗、宋词、元曲是我国古代文化瑰宝，而宋词则是这灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌。希望同学们利用课余时间，读读宋词，感受我国古代文学的艺术魅力。

　　2、从本课中选一首自己喜欢的古诗词，改写成一篇短文。

　　3、用自己喜欢的曲子唱《清平乐村居》给父母听。

《牧童》教案优秀8

　　第一课时

　　一、教学目标：

　　1、全班均能正确读准“戴、价”等13个生字，并积累相关的词语；95%的学生能正确书写“价钱”等生字，写工整、写美观。

　　2、全班均能把课文读正确、读通顺；90的学生能读得有感情。

　　3、会运用“……一……，就……”和“……一会儿……一会儿……”两个句式说话。

　　4、能联系课文理解“浓墨涂抹”、“轻笔细描”、“惭愧”等词语的意思。

　　5、能通过读文，感悟到戴嵩和牧童两个人物形象身上的优良品质。

　　二、教学重点：

　　1、生字词。

　　2、把课文读正确、通顺、有感情。

　　3、学习戴嵩虚心、乐于接受别人指正的品质和牧童大胆、勇敢、敢于指出别人错误的品质。

　　三、教学难点：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、学习人物身上的良好品质。

　　四、课时安排：

　　2——3课时。

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　一、 设问导思，激发兴趣。

　　1、写课题“画家”写得大一些，“牧童”写得小一些。谁知道为什么这样写课题？

　　2、小组讨论汇报。

　　二、 自读课文

　　1、自由朗读课文。

　　2、画出生字词。

　　3、读懂什么，不懂什么记下来。

　　4、汇报。

　　（1）、自己读懂的问题。

　　（2）、不懂的问题。预设：

　　不懂的词语：绝妙之作、浓墨涂抹、轻描细笔

　　不懂的问题：牧童为什么说戴嵩的斗牛图画错了？

　　戴嵩挨了批评为什么还要拱手说：“多谢你的指教。”

　　三、 学习生字

　　1、出示带拼音的生字，把字音读准、读正确。

　　2、去拼音，巩固字音。

　　3、根据每个字的特点，识记字形，并进行扩词等训练。

　　4、多种形式读生字，巩固。

　　四、 指导书写

　　1、出示生字，观察字形。

　　2、辨认字形、掌握笔划要点。

　　3、重点指导“挤”和“商”

　　4、教师范写，学生书写。

　　5、展示、评议。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、读词语。

　　2、读生字，检查巩固情况。

　　二、品读第一段。

　　1、指名读。

　　2、找出本段中概括性的句子。

　　3、汇报？第一句。并画出中心词“著名”。

　　4、接下来是怎样描写戴嵩的有名的.？??学习本段。

　　5、说话训练：……一……，就……。

　　6、理解“没有不”。

　　7、齐读全段。

　　三、品读第二段

　　1、指名读课文。

　　2、戴嵩是怎么画《斗牛图》的？找出相应的句子，读。

　　3、利用p99徐悲鸿画是马进行理解“浓墨涂抹”和“轻笔细描”。

　　4、再读句子。

　　5、男女声赛读。

　　四、赞画

　　1、我们一起来看看旁人是如何称赞的。

　　2、读商人和教书先生的话。

　　3、拓宽思维：还会怎么称赞？

　　五、牧童指错

　　1、自由读这段。

　　2、指名分角色读。

　　3、你从中读懂了什么？??学生自由说。教师有意识地引导学生去发现牧童和画家身上的优秀品质。

　　4、抓住文中“挤”，体会牧童的大胆、勇敢、自信等。

　　5、文中还会一个词语也充分体现了牧童的这些精神，你能找到吗？??喊。

　　6、戴嵩的谦虚体现在哪里？??戴嵩的话，以及戴嵩的“和蔼”

　　7、你还在课文的哪个地方再次感受到戴嵩的谦虚？??最后一段。

　　8、理解“惭愧”和“连连拱手”

　　六、回到全文

　　1、分角色读全文。

　　2、你想对牧童或戴嵩说什么？

　　3、总结全文。

　　板书设计：

　　画家和牧童

　　虚心 勇敢

　　乐于接受意见 敢说真话

【《牧童》教案优秀】相关文章：

画家和牧童优秀教学教案10-08

古诗牧童教案01-31

音乐教案:牧童10-07

歌曲牧童教案10-01

古诗牧童教案04-01

聪明的牧童教案10-01

《牧童》教案设计10-06

悍牛与牧童教案10-01

牧童教案设计10-01