《两位数乘两位数》教案

《两位数乘两位数》教案（锦集15篇）

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那要怎么写好教案呢？以下是小编整理的《两位数乘两位数》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《两位数乘两位数》教案1

　　一、创设情境，提出问题。

　　1、复习：老师给大家带来一位朋友，他是谁呢？（课间出示喜羊羊）看看他给我们出了什么题目？

　　（1）列竖式计算：小明家订牛奶，每月28元，定半年要用多少钱？

　　（2）口算：

　　11x3= 24x2= 43x20= 13x30=

　　13x2= 24x10= 12x4= 40x20=

　　2、（课间出示教材情境图）星期天，小丽和妈妈去逛书店，她们看中了一套图书，你了解到这套图书的哪些信息？（看图回答）根据这些信息，你能提出什么数学问题？（自由提问）要想求出“一共要付多少钱”怎样列算式？（板书算式：24x12）3、引导观察：24x12和以前学过的题目有什么不同？（板书课题：两位数乘两位数）

　　两位数乘两位数该怎样计算呢？这节课我们就共同来研究这个问题。

　　二、自主探索，解决问题。

　　1、引导口算：24x12的结果到底是多少呢？这是个新问题，请同学们开动脑筋，看看能不能利用以前学过的知识，计算出结果来？

　　2、展示交流：你是怎么算的？还有不同的算法吗？（板书不同的算法）

　　3、引导笔算：刚才同学们都是用口算的方法求出了24x12的结果。我们能不能像两位数乘一位数这样列竖式计算出结果来呢？（板书竖式）同学们看，老师在列竖式时注意了什么？（引导学生发现：相同数位对齐）该怎样计算呢？下面，就请同学们动脑想一想，再以小组为单位，研究研究，讨论讨论。看哪个小组最先想出算法，哪个小组想出的办法好。

　　4、展示交流：（请两个小组板演）有两个小组已经把他们的算法写到了黑板上，我们来看看他们是怎么算的。其他同学要认真听，同组的同学可以补充，其他小组的同学有听不懂的地方可以提问。

　　引导板演的学生讲清楚：先算什么？再算什么？最后算什么？

　　5、探究简便写法：

　　引导观察：这两种算法有什么相同点和不同点？（明确：第二步积的书写方法不同，其他都一样。）

　　引导质疑：第二步的结果是24吗？为什么不和48对齐？24表示的是多少？为什么不写0呢？

　　6、复述算理：同学们真了不起，不用老师教，自己就学会了列竖式计算24x12,每个同学都再说一遍，我们是怎么算的`？先算什么？再算什么？最后算什么？

　　三、归纳概括，总结方法。

　　1、刚才，同学们想出了口算和笔算两种不同的方法来计算24x12的积，在这两种算法中，你更喜欢哪一种？为什么？

　　2、看来，计算两位数乘两位数，还是用竖式计算更清晰、方便。随着学习的不断深入，它的优势会越来越明显。那么，用竖式计算两位数乘两位数到底应该怎样算呢？你能根据24x12的计算过程，总结一下两位数乘两位数的计算方法吗？先自己想一想，再和小伙伴说一说，看谁说的最清楚。

　　3、教师总结：两位数乘两位数，通常先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数，再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，最后把两次乘得的积加起来。计算时要注意，用十位上的数去乘时，积的末位要和十位对齐。

　　四、拓展练习，巩固算法。

　　1、喜羊羊给我们出了4道题目，请你任选一道，列竖式计算。找两名同学到黑板上计算。

　　23x13 33x31 43x12 11x25

　　集体订正，请板演同学讲算理。

　　2、喜羊羊、懒羊羊和灰太狼进行了一次计算比赛，村长请你当评委，看看他们算算对了，谁算错了，错在哪。

　　3、有一天，喜羊羊、美羊羊、懒羊羊、慢羊羊和沸羊羊买了相同的鞋子，当他们把鞋子放一起的时候，却分不清谁是谁的了，你能帮他们分一分吗？

《两位数乘两位数》教案2

　　教学内容：人教版小学数学三年级下册P63例1及相关练习。

　　教学目标：

　　1、知识与技能目标：通过学生探索两位数乘两位数（不进位）估算、口算和笔算方法的活动，使学生经历理解算理的过程，以逐步掌握算法、形成技能。

　　2、过程与方法目标：学生通过自主探索、合作交流，进一步理解算理，体验算法。

　　3、情感态度与价值观目标：在探索算法与解决问题过程中，增强合作交流的意识，体验成功的喜悦。

　　教学重点：在理解算理基础上掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。

　　教学难点：理解笔算乘法的顺序与第二部分积的书写方法。

　　教学准备：多媒体、答题纸

　　教学过程：

　　一、创设情境，生成问题。

　　小红和大家一样，也是一个非常爱读书的孩子，星期天她和妈妈一起来到书店买书，从图中你知道了哪些数学信息？（一套书12本，每本24元。）

　　师：根据这些信息，你想提出一个什么问题？

　　【设计意图：从学生的想法出发，让他们发现问题，提出问题，体现学生的自主性。】

　　预设生：一共花多少元？

　　师：这也是小红正在思考的问题。（出示）你们能解决吗？怎样列算式？

　　学生列算式，师板书24×12

　　师：这是一道几位数乘几位数的算式？

　　师：前面我们已经学习了两位数乘一位数和两位数乘整十数，那像24×12这样的两位数乘两位数的算式又该怎样计算呢？今天这节课我们继续来研究两位数乘两位数。（揭示课题：两位数乘两位数）

　　【设计意图：引起学生的认知冲突，激发起学生学习的兴趣。】

　　二、理解算理，探究算法。

　　1、在估算的基础上口算出实际得数。

　　师：大约一共花了多少钱呢？你能估算一下吗？

　　（1）预设3种估算方法，口算出得数

　　生1：把12估成10,24×10=240。

　　请学生思考，这个240是估大了还是小了？（小了）为什么？

　　引导学生理解：把12估成了10，实际上算的是几本书的价格？（10本）那要计算一共花多少钱，还要怎么做呢？

　　学生说想法，演示帮助理解。

　　24×2=48 240+48=288

　　生2：把24看成20,20×12=240。

　　师：也是240元，这次，又少计算了哪一部分呢？

　　演示帮助学生理解：把24元估成20元，每本书少算了几元？（4元）要计算一共付多少钱，还要怎样做？

　　学生口算4×12=48，240+48=288

　　生3：把24看成20,把12看成10，20×10=200。

　　演示20×10=200这部分，计算一共花了多少钱？还要计算哪一部分？

　　结合演示学生口算：12×4=48元，2×20=40元，200+48+40=288元

　　（2）回顾口算过程，为笔算作好铺垫。

　　请学生回想一下口算的过程，是怎样算出一共要付288元钱的，以这种口算方法为例，（24×10=240，24×2=48，240+48=288）请同位互相说一说。

　　学生交流。

　　把没学过的知识转变成以前学习过的知识，这种方法在数学上叫做转化。

　　【设计意图：在估算的基础上口算实际得数，培养学生的估算能力和口算能力，为后面理解算理做铺垫。】

　　2、笔算

　　请学生结合着口算的.过程，试着用竖式的形式来计算24×12=？

　　请学生先独立试着算一算，然后小组讨论竖式。

　　展示学生出现的几种竖式，全班交流、完善：

　　预设生1：3个竖式

　　预设生2：一个竖式，有+号，240后面写0.

　　预设生3：一个竖式，无+号，240后面无0.

　　……

　　学生讨论优化竖式。（重点讨论“+”和“0”的去存问题。）

　　【设计意图：学生根据自己的理解写出竖式，在讨论交流中不断完善，形成最后的笔算过程。这个过程使学生感受到了成功的喜悦，从而实现情感目标。】

　　3.梳理过程

　　（1）演示，理解算理，掌握算法

　　先计算两本书的价格，用个位上的2和24相乘得48。接着计算10本书的价格，用十位上的1和24相乘，得到240。 这个24的位置决定了它表示的是24个（十），也就是240，所以后面这个0可以省略不写。最后把它们（加起来），计算的就是12本书的价格了。

　　【设计意图：结合着12本书，学生理解算理。动态的演示，帮助学生掌握算法。】

　　请同位互相说一说怎样计算两位数乘两位数，然后请在探究中写错竖式的学生再计算一遍。

　　【设计意图：这是学生内化的一个过程。】

　　（2）师生共同板书，梳理算法，加深理解

　　现在没有了书，我们再一起把这个笔算过程写在黑板上。

　　学生说教师板书竖式。

　　【设计意图：这次板书过程，看似重复，实际不然。目的一是检查学生对笔算的内化情况；目的二是为后面对比优化方法做铺垫；目的三是有利于帮助学生回顾本节课的重点知识。】

　　（3）比较优化方法

　　请学生对比口算过程和笔算过程，选择自己喜欢的方法，说说理由。

　　当我们在计算两位数乘整十数的时候，可以直接用口算的方法，那么在计算这样的两位数乘两位数的时候，用竖式计算更简便一些。

　　三、巩固应用，加深理解

　　请同学们用竖式的形式计算14×22= 43×12=

　　学生独立完成，集体订正，指名说一说计算过程。

　　【设计意图：题不在多，重点是检查学生的掌握情况。】

　　四、回顾总结，拓展延伸

　　今天我们学习的是（两位数乘两位数的笔算方法），如果小红下次买18本书，每本书24元，又该怎么计算呢？请同学们课下动脑筋好好研究研究。

　　【设计意图：这节课学习的是不进位的乘法，后续将学习进位乘法，这一环节目的是使学生感受到知识的连贯性，培养学生自主学习的能力。】

　　板书：

　　两位数乘两位数

　　估算 口算 笔算 24×12=288（元） 转化

　　24×10=240 2 4

　　20×12=240 × 1 2

　　20×10=200 4 8

　　2 4

　　2 8 8

《两位数乘两位数》教案3

　　一、教学内容

　　人教版《义务教育课程规范实验教科书》三年级数学下册P63。

　　二、教学目标

　　1、知识与技能目标：同学经历探索两位数乘两位数的计算方法的过程，进一步掌握笔算方法，理解两位数乘两位数的算理。

　　2、过程与方法目标：同学通过自主探索、合作交流，体验计算方法。

　　3、情感态度与价值观目标：在探索算法与解决问题过程中，增强合作交流的意识，体验胜利的喜悦。

　　三、教学重点

　　在理解算理基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法。

　　四、教学难点

　　理解笔算乘法的顺序与第二局部积的书写方法。

　　五、教学对象与准备

　　对象：三年级3班。教学准备：多媒体课件、教学平台、图片。

　　六、教学过程

　　环节一：情境引入

　　1、旧知引入：8×6（一位数乘一位数）、20×8（两位数乘一位数）、20×10（两位数乘两位数）。

　　师：像20×18、38×18......这类型的'算式，我们叫它两位数乘两位数。

　　引入课题：两位数乘两位数的笔算。

　　2、情景激趣：

　　书店一角（课件展示情景图）：

　　（1）每本书24元，买2本要付多少钱？24×2=48（元）；

　　（2）每本书24元，买10本要付多少钱？24×10=240（元）

　　（3）每本书24元，买12本要付多少钱？48+240=288（元）

　　想：假如用乘法怎样列式呢？

　　环节二：算法探究

　　1、估算：

　　请你估算一下，24×12大约是多少？说说你的估算情况。

　　2、自主探索：同学独立在练习纸上计算24×12，教师进行巡视指导。

　　3、小组交流：小组内进行核对算法和答案。（同学组内交流）

　　4、同学汇报：展示不同算法并说说算法。

　　5、师生评议：请同学说说你喜欢哪种算法？为什么？

　　6、研究笔算：

　　（1）同学研讨笔算算理；

　　（2）师生一起小结笔算算理：

　　24

　　×12

　　------

　　48......24×2的积，问：48是怎么来的？

　　24......24×10的积，问：这里的24是表示多少？

　　------

　　288

　　环节三：巩固练习

　　1、解题活动：小博士寻宝、探路。

　　2、游戏活动：帮小动物找鞋，比比哪组找得多。

　　3、拓展延伸：

　　①我们学校的阶梯教室共有22排，每排有14个座位。假如有300位老师来参与听课活动，能坐得下吗？

　　②课后研讨：123×23（三位数乘两位数）

　　环节四：教学小结

　　通过今天的学习，你有什么收获？两位数乘两位数的笔算，最关键是什么？你有什么好的建议？

　　七、教学反思

　　本节课，我以“情境引入（层次推进）--算法探究（自主、合作学习）笔算算理（师生研讨）--专项练习（解决问题）”三个环节来讲述两位数乘两位数的笔算。是在同学比较熟练地口算整十、整百数，估算和笔算两位数乘一位数的基础上进行教学的。

　　1、注重笔算与算理结合，体验计算。让同学研讨计算方法，理解竖式计算的算理。增强自主学习的能力。

　　2、注重同学主动探索，加强竞争意识，在活动中提高他们的积极性与增强学习兴趣和加强思想交流。

　　3、在判断与交流中逐步完善知识结构。强化提升已有的知识经验。

《两位数乘两位数》教案4

　　教材分析说明：

　　教材选择了每盒彩笔24枝这一学生熟悉的事物和12盒彩笔的情境，鼓励学生自己提出问题，并试着解答。然后通过12盒有多少枝？怎样算？的问题，引出两位数乘两位数（不进位）的乘法。首先让学生用已有的知识自主计算，一方面使学生体验解决问题策略的多样化，同时，为用竖式计算做铺垫。在介绍用竖式计算的方法时，重点解决一个乘数十位上的数与另一个数相乘时，积的定位问题。

　　素质教学目标：

　　【知识教学点】结合彩笔问题，经历用已有知识解决问题、学习两位数乘两位数（不进位）乘法的计算方法的过程。

　　【能力教学点】会笔算两位数乘两位数（不进位）的乘法。

　　【德育教学点】在与他人交流各自算法的过程中，体验算法多样化，提高学习数学的兴趣。

　　教学过程：

　　一、情境创设

　　看看老师今天给你们带什么了？

　　学生观察，你能提出哪些数学问题？

　　学生可观察到左边有两盒彩铅、右边有十盒彩铅，每盒里有彩铅24枝。

　　学生可提出问题如：

　　1. 两盒彩铅有多少枝？

　　2. 10盒彩铅有多少枝？

　　3. 12盒有多少枝？

　　二、自主探索

　　重点解决第三个问题：

　　12盒有多少枝彩铅？怎样算？

　　请同学们试着在练习本上算一算

　　有会用竖式计算的吗？

　　1、20xx=240（枝）

　　412=48（枝）

　　240 + 48=288（枝）

　　2、242=48（枝）

　　2410=240（枝）

　　48 + 240=288（枝）

　　3、竖式等

　　三、合作交流

　　1.小组交流

　　请同学们把你计算的方法跟你小组的同学说一说，总结一下你们小组一共有几种方法。

　　2.全班交流

　　哪个小组愿意把你们小组的方法向全班同学说一说？

　　3.重点交流竖式（讲清积的`定位）

　　1. 小组内交流各自的算法，然后共同总结算法。

　　2. 各组间交流算法，其他同学认真倾听，可随时进行质疑、提问或提建议。

　　3.你能介绍一下竖式的书写格式吗？（学生不会老师讲解）

　　四、 实践与应用

　　1.用竖式计算

　　3412 2511 4322

　　3213 2421 3221

　　2.解决问题

　　一个会议室有23排座椅，每排有22个座位。召开500人的会议，座位够吗？

　　3.一只杜鹃平均每天能吃掉14只松毛虫。算一算：它21天能吃掉多少只松毛虫？ 1. 408 275 946

　　416 504 672

　　2.先独立思考解答，再交流。只要计算出2322=506（个），直接判断即可。

　　3.独立思考再完成交流。同时，进行爱护鸟类的教育。

　　294只。

　　五、板书设计

　　两位数乘两位数（不进位）

　　2 4 2 4 2 4

　　1 2 1 2 1 2

　　4 8 4 8

　　2 4 讨论这个4为什么写在十位上

　　2 8 8

《两位数乘两位数》教案5

　　【教学内容】：

　　义务教育课程标准实验教科书三年级下册第五单元第三课时

　　【教学目标】：

　　1、探索并掌握两位数乘两位数（不进位）的计算方法，并能正确地进行计算。

　　2、在具体的情景中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题。

　　3、感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

　　【教学重点】：

　　探索并掌握两位数乘两位数（不进位）的计算方法，并能正确地进行计算。

　　【教学难点】：

　　在具体的情景中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题。

　　【教具】：

　　多媒体课件

　　【教学过程】：

　　一、情景导入

　　师谈话导入：今天，我是来和大家交朋友的，欢迎吗？你们喜欢什么样的'老师？你们猜老师喜欢什么样的学生呢？老师倒听过这么一句话：读书的女孩最美，读书的男孩最帅，读书的小孩子最可爱。你们喜欢读书吗？那好，今天呀，老师想带你们去逛书城，愿意吗？

　　不过，老师有个要求，就是要做对我出的题目才可以去，现在我们一起来看看都有哪些题（多媒体出示口算）

　　20×3040×5070×20xx×20

　　12×4013×7060×5080×40

　　师：同学们表现真棒，现在让我们一起去书店看看吧！

　　出示主题图（点击课件，进入书城。）

　　二、探索新知

　　1、理解图意

　　师：请同学们认真观察图，从图中你能得到哪些数学信息？

　　学生观察后回答：小红买故事书，一套12本、每本24元。一共要付多少钱？（找出已知条件和问题）

　　2、提出问题

　　师：要求：一共要付多少钱？该怎样列式？

　　3、学生尝试独立解决问题

　　（1）学生独立解决问题（列式：24×12）

　　（2）提问：谁能帮小红算出应付的钱呢？以4人为一小组讨论。

　　（3）展示做题情况，让学生说说你是怎样做的？教师做出评价。

　　5、总结并揭示知识课题

　　师：刚才同学们在帮小红计算的时候也学习了新知识，这就是我们今天要学习的：两位数乘两位数（不进位）（板书知识课题：两位数乘两位数（不进位））

　　师：在竖式计算两位数乘两位数时要注意哪些事情？

　　生总结回答：相同数位要对齐，要从个位乘起，一位一位地乘

　　三、巩固提高

　　1、师：同学们帮小红算好了价钱，她很高兴。为了感谢大家她给我们介绍了买一些好书，你喜欢买哪一种书？请就把价钱算出来吧：

　　（1）多媒体出示：

　　（学生可以小组内完成，小组长检查，选出最优秀的作业）

　　（2）展示汇报，让学生说说计算过程。

　　2、师：同学们真聪明！可是粗心的小明还没买到书哦！这是怎么回事？（多媒体出示"改错题"）

　　四、拓展应用

　　师：大家都买到自己满意的书，开心吗？逛书城真开心，不但买到了好书，还可以抽奖。

　　（1）看图，介绍游戏规则。

　　（2）师生游戏。（得分最高者胜出）

　　师：你们中上了大奖了吗？我们也回家吧，今天的逛书城活动到此结束。再见！

　　五、课堂总结

　　1、这节课你有哪些收获？

　　2、这节课你表现怎么样？

《两位数乘两位数》教案6

　　教学目标

　　1、让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。

　　2、通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想和方法。

　　3、学会两位数乘两位数的笔算方法。

　　教学重点、难点

　　1、两位数乘两位数（不进位）的计算方法并正确计算。

　　2、理解乘的顺序及第二部分积的书写方法

　　教学过程

　　一、复习旧知，导入课题。

　　1、出示算式：41×724×2

　　（让学生分组笔算。并说说自己的计算方法）

　　2、老师小结：

　　重点通过教师的小结，使学生明确多位数乘一位数竖式的算法，强调数位对齐，从个位乘起。

　　3、出示情景图：

　　让学生发现数学信息，并提出数学问题，列式，利用24×12来导入课题并板书课题

　　【利用多位数乘一位数的竖式计算方法的回顾，使学生明确竖式计算的注意事项，形成知识迁移，为两位数乘两位数的竖式学习打下基础，同时也很好的检测了学生“知识连接”学习的情况。】

　　二、小组交流、探究新知

　　（一）小组交流预习情况

　　1、课件出示小组学习提示

　　2、组内交流，做好记录

　　3、教师巡视指导

　　（二）汇报交流内容，教师精讲点拨。

　　1、课件出示汇报要求

　　2、小组进行汇报（几种算法、竖式怎样计算、那种算法比较简便等等）

　　3、其它小组进行评价、质疑。（让同学解答）

　　4、老师针对所教内容进行重点点拨。（结合课件）

　　【在新知的学习过程中，教师利用对学案的学习情况的反馈，很好的组织学生进行了讨论交流和小组间的汇报质疑，在这一环节中，教师结合学生的年龄特点，用课件的形式书面的出示了“交流要求”和“汇报要求”，使学生有目的的进行了交流和汇报。根据学生的质疑和本节课的重点，教师结合课件对两位数乘两位是的笔算方法进行了重点的讲解和强调，很好的完成了教学任务。】

　　三、巩固练习，灵活应用

　　1、针对预习学案上面的`练习题目进行同桌订正。

　　2、课本的做一做。（分男生和女生组进行练习）

　　3、集体订正答案（找错误的学生或暂差生个别说一说计算的方法。）

　　【教师通过对学案练习题的自主或同桌检查，既提高了学案的利用率，有有效地检查了学生的学习情况，同时还给了学生一个反思自己的机会。教师用课本中的练习题让学生进行有针对性的巩固练习，实际也体现了优化练习设计，因为是计算教学，因此学生能正确熟练地计算就可以了，这样的安排既“经济实惠”又突出了本节课的重点。】

　　四、课堂总结、提炼升华

　　1、集体回顾本节课的学习内容。

　　2、谈谈自己的表现跟收获。

　　五、布置任务、课堂延伸

　　根据情境图提出下节课的问题，让学生尝试解答，顺便布置课下预习任务。

　　【教师利用原情景图进行二次加工，使之成为下一节课的学习内容，由此布置课下的学习任务，很好的实现了循环大课堂的要求，同时又给各位教师呈现了一种形式，也就是说学生自主学习任务的布置，不一定非使用导学案不可，可以根据情况灵活安排。】

　　教学评价：

　　从教学效果上看，学生基本上都能学会两位数乘两位数的笔算方法，有少数学生对算理的理解不透彻。还需要进一步进行指导。从教学组织方面，我感觉李老师在指导学生汇报交流的时候，方法不够灵活，启发引导不到位，没有达到预期的目的，学生汇报的比较单调。

　　鉴于以上两点，我认为李老师在今后的教学中，还是应该在多培养学生的合作交流、语言表达能力以及小组长的组织能力上下功夫，逐渐让学生养成自己在汇报交流的时候主动发言的习惯。

《两位数乘两位数》教案7

　　两位数乘两位数整十、整百数乘整十数的口算乘法58及练习十四(第1—6题)

　　教学目标：

　　1.使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。

　　2学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。

　　3.培养学生的.观察能力，口头表达能力和演绎推理能力教学重、难点：引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算教学准备：实物投影仪。

　　教学过程：师生活动

　　一、复习

　　1、听算：20×5 30×6 4×70 100×5 3×200 3×200 500×3 1000×6 23×2 12×3 7×11 5×60 50×4 22×3 15×3

　　2、指名任选一道题说说口算方法。

　　3、抢答：(1) 3个十是( )? 30是( )个十?(2) 300是( )个百? 60是( )个十?(3) 9个十是( )? 3个30是( )?小结：以上的练习同学们回答的都很好，今天，我们能否用这些知识做铺垫,来学习新知识呢?

　　板书：口算乘法

　　二、、创设情境，提出问题：

　　1、、出示情景图：引导学生观察，邮递员叔叔每天工作的情况。同学们从图中发现什么信息?你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗?

　　2、分小组讨论交流。

　　三、合作交流，探究新知：

　　教学例1 1、指名说说你从图中获得什么信息?可以提什么问题?根据学生回答，教师整理板书如下：问题A邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸?要送多少封信?

　　(1)你会解决这些问题吗?

　　(2)怎么解决?根据学生回答，师板书：第一个问题算式300×10 60×10

　　(3)说说算式表示的意义。

　　(4)口算上面算式的结果。(同桌交流口算方法)

　　(5)指名汇报口算方法：(可能会有以下几种) a.300×10因为10个100是1000，所以10个300是3000，则300×10=3000(份) b.300×10先算3×1=3，接着在3的末尾添上300和10后面一共有的3个0。所以300×10=3000(份)同理：60×10=600(封)(10个10是100，10个60是600) 2、用你喜欢的方法解决第2个问题问题B：邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸?要送多少封信?

　　(1)学生独立解答。 a.300×30, 60×30分别表示什么?

　　(2)汇报口算方法：b.你怎么口算?

　　(3)小组讨论：比较两种方法，寻找较简便的口算方法。

　　3、学生回答后教师引导学生小结并把课题写完整—两个因数末尾都0。两个因数末尾都有0的乘法，口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0。就在乘得的积的末尾添上几个0。

　　四、巩固新知。

　　第58页做一做。

　　(1)看谁算的对又快。

　　(2)指名汇报口算结果。

　　(3)任选一题说说你的口算过程。

　　五、应用知识，解决问题。

　　1、第60第3题。(1)独立完成。(2)同桌交流。

　　2、开火车口算比赛。第60页第1、2两题(得数答错的学生自己编一题再答，若学习有困难的可请其他同学帮助

　　)六、作业：

　　第61页第5、6题

　　七、小结：

　　本节课你有什么收获?还有不明白的或需要提醒大家的吗?

《两位数乘两位数》教案8

　　（一）教材说明

　　1．本单元教学内容

　　本单元主要包括两位数乘两位数的口算和估算，两位数乘两位数的笔算，发现规律，解决问题等内容。其中两位数乘两位数乘法的计算方法是学习的重点。两、三位数乘一位数的知识和技能是学生学习的直接认知基础。同时，本单元的内容又是后面学习三位数乘两位数的重要基础。

　　2.本单元教材的编写特点

　　（1）图文生动形象，富有生活情趣。

　　（2）内容真实、丰富，具有现实性。

　　（3）关注学生学习数学的过程。

　　（4）重视数学知识的。

　　（二）教学提示

　　1．注意发挥主题图和情景图的作用

　　2．重视学生对计算方法的自主探索

　　3．重视学生之间的合作与交流

　　（三）各节教材内容分析和教学建议

　　两位数乘两位数的口算和估算

　　本小节安排了4个例题，包括两位数乘整十数、整十数乘整十数的口算和两位数乘两位数的估算等内容。可用3课时完成教学。

　　单元主体图：通过体育馆的环境及设施，唤起学生回忆，激起学生学习的心理需要。

　　例1：教材通过利用主题图的资源，再次出现算体育馆A区座位有多少个的问题，引起学生的注意和兴趣。引出48×10后，重在理解48×10可以怎样算。

　　例2：主要是学习口算一个两位数乘整十数的方法。在掌握两位数乘一位数、会口算48×10的基础上，继续学习25×30的口算方法，体现口算方法的多样化。

　　例3：整十数乘整十数的口算。让学生明确整十数乘整十数的口算既可以利用例2所学的口算方法，还可以直接口算一位数乘一位数（表内乘法），再在积的末尾添两个0。

　　例4：两位数乘两位数的乘法估算方法。

　　两位数乘两位数的笔算

　　本小节安排了3个例题，包括不进位乘法和进位乘法等内容。

　　例1：从生活情境中引出算式，探索多种计算方法和理解笔算乘法的算理等3个层次进行编排的。探索12×14的算法，教材提示学生通过讨论的方式来探索。再次是理解算理，用竖式计算12×14明确第2步计算的积中的“2”为什么要写在十位上则是学生理解的重点和难点，

　　例2：用两只青蛙的对话情景引出算式，继续学习两位数乘两位数的乘法，一方面对进一步理解两位数乘两位数的算理，并在次基础上算法。

　　例3：一方面是强化学生在计算过程中的进位意识，另一方面是乘法的验算。教材中没有明确地提出验算的要求，而是用交换两个因数的位置再乘一次的方法来验证计算结果是否正确。

　　发现规律

　　例1：通过情景图和表格，一方面能清楚地看出行驶时间发生变化，引起行驶的路程的变化，让学生从这种变化中去发现规律。

　　例2：是杨辉三角的运用，一方面让学生仔细观察已给出的4排数，去发现其中隐含的规律；另一方面引导学生像图中同学们讨论填数和说说第4至7排分别怎样填数，既利于培养学生的观察能力，又利于培养学生的思维能力。

　　解决问题

　　例1：以学生的春游活动为线索，通过用车的辆数和每车装的.人数来计算参加春游的人数。教材引导学生先从情景图中去提取信息，再凭借已有知识经验用“每辆车的人数×用车的辆数”的方法去思考并解决问题。最后提出“还可以怎样算？”体现解决问题策略的多样化。

　　例2：以生活中常见的一种堆放物体的方法为例，让学生算出这样一堆饮料有多少听。本题是运用等差数列求和的数学方法解决。

　　例3：是乘法的估算在生活中的实际运用。教材中的苹果重量的估算方法仅是其中的一种方法，广柑的重量怎样估算可以完全由学生自己选择方法。

《两位数乘两位数》教案9

　　设计说明

　　在学习两位数乘两位数（不进位）的过程中，学生已经理解了笔算的算理，知道了乘的顺序及积的书写位置。因此，本节课主要利用学生已有的认知经验进行迁移，让学生自主建构两位数乘两位数（进位）的计算方法。具体教学设计如下：

　　1.巧用教材情境导入新课，激发学生的求知欲。

　　好的导入犹如乐师弹琴时奏出的第一个音符，起到“先声夺人”的效果。本教案把教材提供的春风小学为学生午餐配备酸奶的情境和营养午餐食谱一起呈现出来，把要解决的问题“一共需要多少盒酸奶”融于营养午餐、合理膳食的教育之中，使单纯的数学计算课具备了趣味性，激发了学生学习的积极性。

　　2.注重搭建交流的`平台，促进学生的自主探究。

　　在教学时，先让学生根据已有的经验，尝试自己解决问题，再以小组为单位，把自己个性化的解题方法展示出来，引导学生进行分析、讨论、比较，让他们把自己的算法和别人的算法进行对比，从而认识到差距，产生修正自我的内需，最终“悟”出最佳的计算方法。

　　课前准备

　　教师准备 PPT课件

　　教学过程

　　⊙创设情境，激发兴趣

　　1.创设情境。

　　师：大家知道营养均衡是什么意思吗？

　　（课件呈现营养午餐）教师根据画面讲解营养午餐食谱，使学生体会到食物要合理搭配，并适时询问学生爱吃的蔬菜、水果，教育学生不挑食，按时进餐。

　　师：同学们，看完营养午餐的介绍，你有什么想对大家说的吗？

　　生1：吃饭时不要挑食，要多吃新鲜的蔬菜。

　　生2：吃饭时不能贪玩，要细嚼慢咽。

　　……

　　师：是啊，只有科学进食，营养搭配，身体才能健康。

　　2.理解题意，列出算式。

　　（1）出示例2，引导学生读题，分析题意，找出解决问题所需要的条件。

　　（2）教师指导学生根据题意列出算式。（48×37）

　　（3）鼓励学生说一说这样列式的理由。（生互相交流，发表自己的意见）

　　3.估算结果。

　　引导学生先根据算式估一估需要多少盒酸奶，再说一说是怎样想的。

　　预设

　　生：因为48≈50，37≈40，50×40＝20xx（盒），所以大约需要20xx盒酸奶，准确的结果比20xx盒少。

　　设计意图：学生主动学习肯定来自内部需求，如果没有这个需求，学生不会主动参与。因此，上课伊始，先创设营养午餐这一情境吸引学生，然后从情境中引出需要解决的问题，使自主探究变成学生的一种需求，让他们全身心地走进数学的“门槛”。

　　⊙展开探究

　　1.用竖式计算。

　　师：请同学们用已经掌握的知识试着算一算。

　　（1）小组讨论，试算48×37，交流在计算的过程中你遇到了什么问题。

　　（2）引导学生迁移两位数乘一位数（进位）的笔算乘法的计算方法，解决问题。

　　（3）汇报笔算过程。

　　（先用第二个乘数个位上的7去乘第一个乘数，7乘8得56，在个位上写6，要向十位进5，7再乘第一个乘数十位上的4，得28个十，还要加上个位进上来的5个十，得33个十，即7乘48得336；再用第二个乘数十位上的3去乘第一个乘数，得数的末位要和十位对齐；最后把两次乘得的积加起来）

　　2.观察比较。

　　（课件出示教材46页例1中的竖式）

　　师：今天我们学的例2与上节课学习的例1有什么不同？

　　生：上节课计算两位数乘两位数时不用进位。

　　师小结：要正确解决两位数乘两位数需要进位的问题，应注意在笔算过程中要记得加进上来的数。

《两位数乘两位数》教案10

　　教学目标：

　　1.进一步理解乘法的意义，在弄清两位数算理的基础上，掌握两位数的笔算方法和书写格式，并能正确地进行计算。

　　2.培养学生书写工整，认真计算的学习习惯及善于思考的学习品质。

　　教学难点：

　　理解两位数乘两位数的算理。

　　教学过程：

　　一、复习准备。

　　1.口算。

　　2.笔算： 74×3 36×6 58×9

　　指名板演，反馈，说说笔算方法。

　　3、列式计算。

　　4个21的和 7个56的和 3个48的和

　　20个21的和 20个56的和 60个48的和

　　引出课题。

　　二、教学新知。

　　1.引入例题。

　　21×24的积是多少，说说理由。

　　2.学生讨论。

　　先算什么，再算什么，然后算什么?

　　用竖式怎么计算。

　　3.学生反馈，选取几种典型格式讨论。

　　4.得出最正确的.书写形式。

　　5.试一试。

　　21×43 56×27 48×63

　　6.自学课本，小结：

　　两位数乘两位数的笔算，要分几步计算?怎么算?怎么写?

　　三、巩固练习。

　　1.完成书本中的练习。

　　2.找出学生中的错例进行改错练习。

　　四、课堂总结。

　　五、作业

　　作业本p6

《两位数乘两位数》教案11

　　【教学目标】

　　1．让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。

　　2．在学习活动中感受数学与生活的密切联系。

　　【教学过程】

　　一、出示情境图，提出问题

　　师：同学们你们喜欢下围棋吗？

　　呈现下围棋的画面，介绍有关围棋赛的事例（或战绩）。让学生观察棋盘结构。使学生了解到：围棋的棋盘面由纵横19道线交叉组成。引出问题：“棋盘上一共有多少个交叉点？”请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式19×19。

　　二、探讨计算方法

　　1．各组讨论：怎样计算19×19。

　　请把想出的计算方法写在纸上。

　　2．组织交流。

　　各组展示本组的算法。不容易说清楚的，就写在黑板上。

　　3．师生评议。教师展示三种计算的`方法。

　　（1）请学生说一说，喜欢哪种方法？为什么？

　　（2）教师对学生发表的意见作以肯定或补充。使学生了解每一种算法的特点和适用范围。例如：估算的方法能很快算出大约有400个交叉点，但它不能满足解决问题的要求。

　　（3）重点评议笔算。

　　用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。在此基础上，夸赞学生：能用刚学过的两位数乘两位数的知识解决今天的新问题。并且，能正确解决乘的过程中的进位问题。你们真棒！

　　三、练习

　　1．尝试练习。

　　用竖式计算第65页“做一做”中的4道题。可以让几个组的学生做前2道，另几个组的学生做后2道题。

　　完成计算后，组织交流。说出笔算的过程，加深学生对笔算过程的了解。

　　2．完成练习十六第1题。

　　独立计算，集体订正。根据班上出现错题的情况，和学生一起讨论错误的原因，请学生订正错题。请学生注意：计算时要认真仔细。

　　四、总结

　　1．请学生讨论笔算乘法时要注意什么问题，并交流。

　　2．教师强调：用竖式计算时，每次乘得的数的末位应该和哪一位对齐。还要注意记住进位数，正确处理进位问题。

《两位数乘两位数》教案12

　　教学目标：

　　1、使学生能结合具体情境,在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的思路。

　　2、能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。

　　3、 给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。

　　教学重、难点：

　　探索乘法估算的方法，学会乘法估算。

　　教学准备：

　　实物投影仪。

　　教学过程：

　　师生活动

　　一、知识迁移，导入新课

　　1、 你能说出下列各数的近似数各是多少吗？

　　69、22、74、87、99、18

　　2、 下列竖式，你能估算各题的结果吗？你是怎么想的？

　　18×4 53×7 89×5

　　22×8 37×3 71×6

　　二、创设情境，激发兴趣：

　　1、导言：同学们都在多媒体教室里上过课，那么你们知道多媒体教室里有多少排椅子？每排有多少个座位呢？

　　哪个同学知道？愿意来说一说吗？

　　2、 出示p59例2情境图

　　引导学生观察：情境图中提供了有关多媒体教室里的哪些信息？小明同学提出了什么问题？

　　三、迁移类推，探究新知

　　1、 教学例2.“350名同学来听课，能坐得下吗？”你能根据图中提供的信息解决这个问题吗？试试看。

　　（1） 小组合作交流——你用什么方法估算？

　　（2） 指名汇报。师小结整理如下：

　　要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体教室大约有多少个座位。

　　方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（个）

　　所以，350名学生能坐下。

　　方法二：18≈20 22×20=440（个）

　　所以，350名学生能坐下。

　　方法一：22≈20 18×20=360（个）

　　所以，350名学生能坐下。

　　（3） 小结：同学们太棒了，能根据已学的.估算知识，想出了这么多的好方法，可见，估算在我们日常生活中的作用太大了，那么，谁能告诉老师，你是怎么估算的呢？同时出示课题《两位数乘两位数—乘法的估算》

　　（4） 小组合作交流后，引导学生总结出估算的方法：

　　估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。

　　四、巩固新知

　　1、 第59页做一做。①看清题意，独立完成

　　②选择自己喜欢的方法算。

　　③说一说你是怎么估算的。

　　2、 第61页第7题：投影出示情境图

　　引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息？

　　①人人动手独立完成，将估算结果写在亮题板上。

　　②同桌交流，说说估算的方法。

　　③投影展示学生的试题，说说你的估算方法，集体讲评。

　　3、第61页第8题：

　　（1） 小组合作学习，理解题意。

　　说说从“学生们已经种了93棵树苗”中，你可得到什么信息？

　　（2） 人人动口在小组交流估算方法。

　　（3） 请个别同学全班交流。

　　4、 第62页第9题，夺红旗小游戏。

　　①以小组为单位，按箭号所指的方向开始计时。

　　②请优胜组派代表介绍经验。

　　③给优胜小组插上小红旗。

　　五、全课总结：

　　这节课，你又有什么收获？

　　六、作业：

　　第62 页第10—12题。

《两位数乘两位数》教案13

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书青岛版小学三年级下册30-33页

　　教学目标：

　　1.在解决具体问题的过程中，学会两位数乘两位数笔算方法，并能正确的计算。

　　2.经历探索两位数乘两位数计算方法的过程 ，初步培养独立思考和探索问题的意识。能够运用所学知识解决问题，体验解决问题策略的多样性。

　　3.在探索过程中，感受乘法运算在生活中的应用，并有成功的体验。

　　教学过程：

　　一、创设情境 导入新课

　　1.观察情境图

　　你到过什么地方游玩？看到了什么？能和同学们交流交流吗？

　　演示情境图——美丽的街灯，引导学生观察。

　　师：仔细观察，你能发现哪些数学信息？

　　2.提出数学问题

　　引导学生找出相应的数学信息。

　　谈话：根据我们发现的信息，你能提出哪些数学问题？

　　教师板书：

　　学生提出的数学问题可能有：

　　29个广告灯一天租金多少钱？

　　一共有多少个灯泡？

　　一共需要多少米彩灯线？

　　师：你还能提出什么问题？

　　引导学生仔细观察信息窗提出更多问题，将所有问题板书或装入问题口袋。

　　二、探究新知

　　1.板书问题

　　师：这节课先来解决“29个广告灯一天需多少租金？”好吗？

　　2.比较异同

　　师：大家先独立思考，观察要解决的问题与前面有什么异同？

　　小组讨论，全班交流。

　　3.交流算法

　　师：两位数乘两位数应该注意什么呢？

　　对齐数位，从个位乘起，再乘十位，……

　　师：我们再来练习一道，教师板书：29×32=928

　　4.总结概括

　　引导学生说计算方法，并通过交流，巩固算法。最后教师小结：两位数乘两位数的计算法则，先用两位数乘乘数的个位，再用两位数乘两位数的十位，注意对位。

　　5.揭示课题

　　两位数乘两位数的`乘法（板书课题）

　　三、巩固练习 应用新知

　　1.自主练习

　　31页1、2、3题，独立解决。

　　31页4题，学生分组讨论，交流想法。

　　2.补充练习

　　(1)最大的两位数和最小的两位数的乘积是多少?

　　(2)两位数乘两位数,积可能是几位数?

　　四、总结

　　师：通过这节课的学习，你有什么新的收获？你想对同学们说点什么？

　　课后反思：（略）

《两位数乘两位数》教案14

　　教材分析说明：

　　教材选择了没有拧紧的水龙头滴水，每天白白流掉12千克水和2个月浪费多少千克水?的问题情境。同时给出某一年3、4月份两个月的日历表。这个问题的解决，可以有不同的计算方法。一是先算出每个月浪费多少水，再相加；二是先算出两个月一共有多少，再算乘法。第二种方法就是本节课要学习的两位数乘两位数进位的方法。教学时，要给学生充分的自主尝试计算和交流的机会，在师生互动的过程中，学习两位数乘两位数进位的笔算方法。本节课在知识窗中，介绍了格子乘法，也叫铺地锦，教师可利用配备的课件进行讲解，以激发学生对数学的'兴趣。

　　素质教学目标：

　　【知识教学点】结合计算浪费水的问题，经历自主尝试、学习两位数乘两位数（进位）的计算方法的过程。

　　【能力教学点】会笔算两位数乘两位数（进位）的乘法。

　　【德育教学点】在解决现实问题的过程中，认识水在人类生活中的重要性，增强节水意识。

　　教学过程：

　　一、情境创设

　　水，是人类赖以生存的重要资源。据专家介绍，一个健康的人，如果4天喝不到水，就会有生命危险。中国是水资源紧缺的国家。因此，爱护水资源就是爱护我们的生命！

　　教师谈话引入，学生感受水资源的重要，知道水在生活中的作用， 培养节约用水的意识。

　　二、自主探索

　　出示问题：

　　一个没有拧紧的水笼头，每天要白白流掉12千克水。照这样算，这2个月要浪费多少千克水？

　　请同学们试着算一算吧！

　　学生试做，先讨论两个月是多少天？

　　（1）1231=372（千克） 1230=360（千克） 372＋360＝732（千克）

　　（2）31＋30＝61（天） 1261=732（千克）

　　答：2个月要浪费732千克水。

　　三、合作交流

　　1.小组交流

　　请同学们把你计算的方法以及你的想法跟你小组的同学说一说。

　　2.全班交流

　　哪个小组愿意把你们小组的方法向全班同学说一说？

　　3.在讲解时，应重点强调进位乘竖式的计算方法。

　　1.小组内交流各自的算法和想法，然后共同总结算法。

　　2. 各组间交流算法，其他同学认真倾听，可随时进行质疑、提问或提建议。

　　3.你能介绍一下本题竖式的书写格式吗？（注意进位）

　　四、实践与应用

　　1.先计算，再验算。

　　5823 6951 5792

　　2.书上４１页第1、3题

　　1. 1334 3519 5244

　　2. 先独立完成再交流

　　五、板书设计

　　两位数乘两位数(进位)的乘法

　　（１） 1231＝372（千克） （２）31＋30＝61（天）

　　1 230＝360（千克） 1261＝732（千克）

　　372＋360＝732（千克）

　　答：2个月要浪费732千克水。

《两位数乘两位数》教案15

　　教学目标

　　（一）使学生进一步理解乘法的意义，在弄清用两位数乘两位数算理的基础上，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确地进行计算。

　　（二）培养学生准确计算的能力。

　　（三）培养学生书写工整、认真计算的学习习惯及善于思考的学习品质。

　　教学重点和难点

　　重点：乘数是两位数笔算乘法的计算方法。

　　难点：乘数是两位数笔算乘法的算理。

　　教学过程设计

　　（一）复习准备

　　1、计算：

　　把这四道题分别写在小黑板上，请四名同学在自己位子上做。

　　2、口算练习：

　　（全体同学进行口算练习，投影出示）

　　请同学说一说，14×2，31×30，214×3的口算过程、重点强调要用乘数分别去乘被乘数的每一位数的计算方法。

　　集体订正小黑板上的四道题，请同学回忆乘数是一位数乘法的计算法则，教师再强调说明：在计算乘数是一位数的乘法时，要用乘数依次去乘被乘数的每一位，满几十就向前一位进几。

　　3、根据乘法的意义写出算式并口算出结果。

　　同学们想一想：3个24和10个24合起来是几个24？（13个24）

　　根据乘法的意义：13个24写成乘法算式。24×13

　　揭示新课：乘数是两位数的乘法（板书课题）

　　（二）学习新课

　　1、教学例1：

　　投影出示，引导学生看图片。

　　提问：图上画的是什么？每盒有多少只？

　　一共有多少盒？求的是什么？怎样求？

　　以上几个问题，四人小组讨论。

　　集体讨论，说明图意。（每盒彩色笔24支，13盒彩色笔共多少支）

　　老师提出几个问题，请学生独立思考。

　　（这几个问题，投影出示）

　　（1）求13盒彩色笔共多少支，应该怎样列式？

　　（2）讲一讲24×13的意义。

　　（3）从图中看出13盒彩色笔可以分成几部分？怎样求出这两部分彩色笔的支数？

　　（先求3盒的支数，再求出10盒的支数，最后求出13盒一共的支数）

　　请学生回答，教师板书：

　　（1）3盒的支数

　　（2）10盒的支数

　　（3）13盒的支数

　　这三步是学生已掌握的旧知识，可由学生自己独立完成，请一名书写好的学生到黑板上板演。

　　根据学生的回答，老师在竖式中标明乘的箭头。

　　教师边重点补充讲解边完善板书：这道题分三步计算，先求3盒的支数，再求10盒的支数，最后把两部分加起来，得到13盒的支数。

　　提问：怎样把这三步写在一个竖式里呢？板书：

　　教师示范演示：

　　第一步：用纸片盖住乘数十位上的“1”，用个位上的“3”依次去乘被乘数的每一位数，如式：

　　第二步：揭开十位数字上面的纸片，用十位上的“1”依次去乘被乘数的每一位，（用十位上的1去乘个位上的“4”得4，（即4×10=40，故4要写在十位上；用“1”去乘十位上的“2”，得20，即：20×10=200，故“2”写在百位上。）

　　第三步；综合一，二步，把两部分积相加起来、写一个完整的算式：

　　在把两部分积相加的时候，个位上是计算2加0，0只起占位的作用，为了简便，这个0可以省略不写，边说边把“0”擦掉。

　　小组讨论：每个同学都有机会说一说计算的全过程。

　　（先用乘数个位上的3去乘被乘数24，得数的末位和乘数的个位对齐；再用乘数十位上的1去乘被乘数24，得数的末位和乘数的十位对齐；最后把72和240加起来）

　　引导学生观察完整的竖式和分步计算的联系与区别、强调说明用一个竖式计算比较简便。

　　试做：

　　完成下面各题：

　　（以上三题写在小黑板上，由三个学生完成，其余同学写在课本上）

　　完成后进行集体订正。

　　小结：今天我们一起学习了“乘法”，想一想：乘法应该怎样计算呢？

　　（同桌两个同学互相讨论一下）

　　投影出示：

　　乘数是两位数的乘法法则：

　　1、先用乘数个位的数去乘被乘数，得数的末位和乘数的个位对齐；

　　2、再用乘数十位上的数去乘被乘数，得数的末位和乘数的`十位对齐；

　　3、然后把两次乘得的数加起来。

　　请个人读、集体读。

　　（三）巩固反馈

　　1、计算下面各题。

　　要求：

　　（1）先说出下面各题的计算步骤，再计算；

　　（2）计算后请把被乘数和乘数调换位置再算一遍，看看两次计算的结果相同吗？

　　43×12 31×23 26×13

　　2、用竖式计算下面各题、

　　要求：计算后结合每道题具体说一说“为什么乘数十位上的数去乘被乘数，得数的末位要和乘数的十位对齐？

　　3、出示投影片。

　　学校买了32把椅子，每把椅子的价钱是15元、根据左边的竖式在（）里填数。

　　通过读题、审题后，由学生独立写在课本第8页、完成后集体订正。

　　4、判断正误、错误的说明错误原因。

　　请在自己的练习本上，把上面的错题改正过来、然后把乘数和被乘数交换位置，再计算一遍。（用这样的方法可以验算）

　　5、课堂验收。

　　要求：格式规范、书写整齐、计算正确。

　　（1）36×12（2）53×28

　　第1，2，3组同学做第（1）题，第4，5，6组同学做第（2）题、并用交换被乘数、乘数的位置，再做一遍。

　　小结：同学们学习得很好，老师再出一道思考题，用你们今天学习的知识能解决吗？

　　123×23

　　家庭作业：看书第6页。

　　课堂教学设计说明

　　本节课是在学习了乘数是一位数的乘法和乘数是整十数的乘法基础上学习今天的新知识、导入新课正是旧中引新，为讲授法则和算理做好知识上和心理上的准备。

　　讲授新课时，利用迁移的原理，在教师引导下，使学生一步一步地加深对算理和法则的认识和理解，从而很轻松地获得了新知识。

　　通过对练习的精心设计，使学生从不同的角度加深对法则及算理的认识，激发了学习兴趣，提高了计算能力，注意了培养学生认真计算、书写工整的良好学习习惯。

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