《我是什么》教案

时间：2024-07-28 09:39:45 教案我要投稿

《我是什么》教案精选[15篇]

　　作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案应该怎么写呢？下面是小编整理的《我是什么》教案，欢迎大家分享。

《我是什么》教案精选[15篇]

《我是什么》教案1

　　教学目标：

　　1.正确认读14个生字，读准多音字“没”。

　　2.学习书写10个汉字。

　　3.正确、连贯地朗读课文。

　　4.认识水的不同形态及与人类的关系。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　板块一认读生字，认识事物

　　1.认读“滴、溪”。

　　(1)出示图片：水滴、小溪。这是什么?谁认识?“滴”和“溪”有什么共同点?

　　要点：偏旁一致，都是“氵”;都与水有关。

　　(2)课文里还有哪些字的偏旁也是“氵”，请你找一找，圈一圈。它们也和水有关吗?

　　要点：“汽、江河、海洋、灌溉、淹没”等。

　　(3)偏旁是“氵”的字，都与水有关。但是有些字偏旁虽然不是“氵”，但也和水有关。比如“雨”，你还能找一找带有“雨字头”的字吗?

　　要点：“雹、雪、雾、露、霜”等。

　　(4)你能为这些表示水的字再组个词吗?看谁能组得最多。

　　2.整体认读本课14个生字，读准多音字“没”。

　　提示：带拼音读词语、去拼音读词语、开火车给生字组词。

　　板块二朗读课文

　　1.教读长句。

　　(1)指导朗读长句：升到空中，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。

　　要点：教师范读，一种没有重音，一种带有重音，让学生辨析哪种朗读更好听;让学生听读，标出老师语气加重的词语“无数、极小极小、一片、飘浮”;学生模仿读。

　　(2)引导学生注意朗读时语气的轻重变化。你来听，哪些地方的词语被老师重读了?

　　提示：教师可示范朗读“我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴”等语句;学生听读，标出老师停顿和语气加重的地方;学生模仿读。

　　2.教读短语连缀式语句。

　　(1)出示短语：

　　在池子里睡觉在小溪里散步在江河里奔跑在海洋里跳舞、唱歌、开大会

　　谁会读?

　　要点：词组和词组之间要注意停顿;每个短语中也有重音，例如“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”。

　　(2)同样是水，为什么在不同的地方状态就不一样呢?

　　教师：和池子、小溪、江河、海洋的特点有关;教师可出示图片帮助学生认识。

　　(3)出示带有短语的长句。教师范读，让学生感受怎样读才好听。

　　提示：教师可用不同方式朗读，让学生辨析。第一种，节奏无变化;第二种，节奏有变化。朗读“在池子里睡觉，在小溪里散步”时语速放慢，声音轻柔;朗读“在江河里奔跑”时语速加快，声音高昂;朗读“在海洋里跳舞、唱歌、开大会”时语调轻快，其中“开大会”舒缓一些。

　　(4)出示带有短语的长句：

　　“有时候我很温和，有时候我很暴躁。我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。”

　　朗读这句话的时候，节奏该怎么变化呢?请你自己试着读一读，看谁读得富有节奏感。

　　提示：读到水做的好事是开心的，骄傲的，读的时候语速是轻快的;做坏事时心情是低落的，语速是缓慢的，声音是低沉的;可引导学生之间进行互评。

　　板块三迁移运用

　　1.说说水的变化。

　　(1)说“我会变”。课文中水发生了几次变化?找一找，水变成了什么?你能把它们都圈出来吗?谁能用“我是水，我会变成……”来把你找到的变化说一说?

　　提示：“我是水，我会变成汽”等;只要学生能说一个单句即可。

　　(2)提供句式接着说。水有那么多的变化，请你用“我是水，我会变。有时候，我……;有时候，我……”说一说水的变化。

　　提示：可以说水形态的变化，比如云、雨、冰雹、雪花等;可以说水在不同场景中的变化，比如在池子里睡觉，而在小溪里散步等;可以说水性格的变化，有时候很温和，有时候很暴躁。这一练习，目的在于让学生借用句式复述课文。

　　2.准确运用动词。

　　(1)出示句子：小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。

　　小水滴怎么掉下来?小硬球怎么掉下来?小花朵怎么掉下来?

　　要点：发现动词“落、打、飘”。

　　(2)同样是从上往下，为什么要说“小水滴落下来，小硬球打下来，小花朵飘下来”呢?都换成同样的动词行吗?

　　提示：引导学生通过比较水滴、硬球、雪花轻重的不同，发现水的形态不同，掉落下来的样子也不相同，体会文章用词的丰富性与准确性。

　　(3)请你来填一填。

　　秋天到来，我看到一片片树叶从树上( )下来了。

　　突然间下雷雨了，一个个豆儿大的雨点( )在树叶上啪啪的响。

　　不知道是谁，撒了一把碎纸屑，它们像羽毛一样从空中( )下来。

　　(4)这样的句子，你还会填吗?

　　一阵狂风吹来，把妈妈晒在衣架上的衣服( )了下来。

　　瀑布从高高的山上，一( )千里，非常壮观。

　　提示：教师引导学生运用其他动作词表示从上而下的动作。

　　板块四结构分类，学写生字

　　1.出示10个生字：变、极、片、傍、海、洋、作、给、带、坏。

　　(1)生观察字形结构，尝试归类。

　　左右结构：极、傍、海、洋、作、给、坏;上下结构：变、带;独体字：片。

　　(2)生交流左右结构类字的书写要点：注意左窄右宽。

　　2.重点教学：变、带、片。

　　(1)生观察字形，找关键笔画。

　　“变”下半部分的“又”要托住上半部分，横撇和捺脚要稳。“带”中间的横钩要舒展，为下半部分留出足够空间，拖住上，盖住下。“片”写好关键笔画“竖撇”，要站稳。其中“变”和“带”都是上下结构，书写时注意重心要稳。这三个字都要注意在田字格中的占位，居中。

　　(2)教师范写，生书空。

　　(3)生临写，师巡视指导。

　　(4)交流评价。

　　小学二年级语文《我是什么》反思案例一

　　《我是什么》本课是一篇主要用拟人手法写作而成的科学短文，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水的不同形态和对人类的利弊关系。

　　一、成功之处

　　1.谜语导课激发兴趣。采用了有关天气的谜语进行导课，迅速引出对新知的学习。

　　2.字词教学自主扎实。识字教学是低段语文教学的重难点，因此，在完成初读课文圈画生字，带拼音拼读，去拼音指名读的基础上，我把重点放在引导学生交流识字方法上,只在重点处点拨，帮助学生深入体会字形特点。

　　3.整体感知方法得当。采用关键词填空的方法引导学生说出课文的主要内容，使他们跳一跳就能够着桃子，学得轻松，学得愉快。

　　4.细读文本灵活多样。第一、二自然段时,我选取三个表现水的形态变化的重点语句，采用多种形式的朗读，辨析形近字。这些做法能够巧妙地化解本节课教学难点。

　　5.创设情境组织教学。本根据二年级学生的年龄特点，采用贴近儿童的语言，不断的创设情境，使学生不知不觉中进入学习的情境之中，潜移默化地学习了新知，收到良好的教学效果。

　　二、不足之处

　　1.识字环节漏掉了“躁”的教学，导致在开火车读字卡时进行补充，占用不必要的时间，影响后面教学。

　　2.朗读指导时，对学生的评价语言还需再凝练。

　　小学二年级语文《我是什么》反思案例二

　　《我是什么》虽然是一篇科普文章，但是却描写得生动活泼，充满童趣。作者运用了第一人称自我介绍的方法以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害，描绘了水的各种形态。文中不点明"我"就是水，更增添了趣味性。

　　在教学时做到了以下几点:

　　一、猜谜激趣导入新课

　　课文是用第一人称描写手法写的，并且抓住了水是会变化的这个过程。为了突出这个"变"，我采用了学生很感兴趣的魔术来吸引大家。给大家介绍一个魔术师，让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁通过设置一个悬念，学生的心紧紧攥住，急切想知道是谁，具有撩拨好奇，激起学生的学习兴趣的.作用，而且与本课最后一句:小朋友，你们猜猜我是什么互为呼应。通过读课文，学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，猜出了是"水"。让学生明白了小魔术师就是"水"。在讲课时我把自己也融入到课文，和学生一起进入这个角色，用师生互动的方式让学生很快进入到角色中，把自己就当成"水"跟大家一起变魔术。这样激起了学生探究的欲望，使学生以最快的速度进入到了学习状态，深入理解课文。

　　二、形式多样，主动识字

　　识字对于低段小学生来说是十分重要的，学好字词为今后读好课文，开展有效阅读打下了扎实的基础。但是机械单调的识字方式会使学生产生逆反心理，甚至形成严重的负面效应，使学生对语文学习丧失兴趣。因此，在识字教学过程中，我采用了多种形式引导学生识字认词。魔方识字，开小火车，找朋友，读文识字等，学生在良好的氛围中主动识字，不亦乐乎。

　　三、整体把握，感悟变化

　　在教学云变成雨，雹子，雪这一段时，我抓住了"落，打，飘"三个词感受雨，雹子，雪的不同特点，让学生加动作把动词表示出来，进一步理解这三个动词的含义，感受文章用词的准确。使整堂课声情并茂，学生不知不觉地走进课文描述的情境之中，自己仿佛也成了千变万化的"水":先乘着阳光在空中飘浮，连片成云;遇冷凝结，或为雨，或为雹，或为雪;然后渗透到有感情地朗读上，在充分自读的基础上，让学生体会雹子的力度和雪花的轻盈。

　　四、多媒体辅助，升华感悟

　　本教材是一篇知识性的科普短文，全文围绕一个"变"字，讲述了水在自然界中的许多变化形态。学生年龄小，生活经验十分缺乏，我用电脑课件制作出生动形象的画面应用到教学中，从而激发学生学习的兴趣，把复杂深奥的自然常识变得一目了然，浅显易懂，提高了教学质量，丰富了感性知识。

　　五、拓展练习，感悟提升

　　课文在即将结束时教师以一首诗让学生体会感受水的用处，同时也将这节课的内容也得到了升华。

　　当然整堂课也有不足之处:

　　在识字教学过程中，学生朗读的形式还应再多一些，例男女生读，小组读，开小火车读，同桌等等，通过采用不同的形式一方面激起学生学习的兴趣，同时也便于更好地巩固生字教学，为词语教学和理解课文打下扎实的基础。

　　教师的评价语还应在丰富一些，同时对学生的上课表现的评语还应在具体而又有针对性一些，以便于激发学生的学习积极性。

　　教师的语速还应在慢一些，由于低年级的学生思维相对比高段要来得慢一些，教师的语速过快会影响学生思考的空间和时间。

　　在本堂课中，教师应该更多地放手让孩子去说去想，发挥他们天真的想象力和创造力。

《我是什么》教案2

　　〖教学目标〗

　　1.会认13个字，会写9个字。

　　2.联系上下文和生活实际了解“温和、暴躁”等词语的意思。

　　3.通过阅读实践，了解水的不同形态变化以及与人类的密切关系。

　　〖课时安排〗：两课时。

　　〖教学过程〗

　　(一)揭示课题，质疑激趣

　　1.揭示课题：同学们，今天我们一起来学习课文《我是什么》（板书）。全班齐读课题。

　　2.质疑激趣。这个题目很有意思吧！此时你最想知道些什么呢？（生提出疑问。）“我”指的是谁呢？让我们一起来学习课文。

　　(二)自读课文，整体感知

　　1.自读课文。请同学们自由读课文，力求读准字音，读通句子。遇到不认识的字先标出来，再选择自己喜欢的方式认读；读不通的句子就多读几遍。

　　2.检查自读情况。

　　（1）认读生字。让学生以小组为单位，用生字卡片做“找字游戏”，学生在游戏中再次感知生字。教师巡视了解情况。

　　（2）分自然段指名读课文。读后交流，你读懂了些什么？（板书：水）

　　(三)合作交流，精读深悟

　　1.再次读课文（可以出声读，也可以默读），想一想，你是从哪些地方中看出“我”是水的？用笔标记出有关的词句。

　　2.合作交流，精读深悟。

　　（1）小组内交流讨论标画的词句和自己的理解。

　　（2）各小组由一代表谈谈自己小组的`认识，其他小组成员及时补充自己的感受和体会。教师适时点拨指导，引导学生从三个方面来感悟文意。即：形态的变化、不同的状态和与人们的关系（教师及时板书）。

　　A．“水的形态变化”。

　　①请一名学生介绍水的形态变化，教师板画变化过程示意图。

　　②还有什么不懂的吗？（课件展示或联系生活经验了解“白衣服、黑衣服、红袍”各指什么；抓住“落、打、飘、滚、贴”等动词，让学生通过动作表演直观感受。）

　　③指导学生读好这部分。

　　B．“水的不同状态”。

　　①从这段话中你读懂了什么？

　　②有什么不明白的地方吗？（播放录像或联系生活经验想象水的不同状态，来理解“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”是怎样的情景。）

　　③指导学生有感情的朗读。

　　C．“与人们的关系”。

　　①水的温和表现在什么地方？为什么说有时候很暴躁？进而了解词语“温和、暴躁”的意思。

　　板书：

　　温和做好事

　　暴躁做坏事

　　②你还知道水能做哪些好事，哪些坏事？让学生交流收集到的资料。

　　③分角色朗读这段话。

　　课件出示句子（一）：

　　(1)有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍穿在身上。

　　(2)有时候我很温和，有时候我很暴躁。

　　①读句子，注意黑体字的词语，说说句子的意思。（让学生明白“有时候……有时候……”表示不同的时间。）

　　②让学生仿照样子先说一说，师生及时评价。

　　③选择自己最喜欢的句子写下来。

　　课件出示句子（二）

　　我在池子里(睡觉)，在小溪里(散步)，在江河……

　　（1）读句子，注意括号里的词语，了解句子的意思。

　　（让学生明白“睡觉”是指水很平静；“散步”指慢慢向前流淌；“奔跑”是指流速快；“跳舞唱歌”是指波涛汹涌。把水当成了人来写了。）

　　（2）练习说句子。

　　（1）小鸟在枝头－－－－－－。

　　（2）两只小蚂蚁正在－－－－－－。

　　（3）－－－－在－－－－－。

　　(四)识字写字，渗透学法

　　1.认读的生字（课件出示）。

　　（1）可以采取“开火车”读、猜字游戏等形式检查字音的掌握情况。

　　（2）在文中标出由生字组成的词语，读一读。注意比较“袍、雹”的不同。

　　2.学会的生字（课件出示）。

　　（1）认读生字。

　　（2）掌握字形，了解字义。（注意要引导学生说出是怎样记住这些字的，要渗透识字的方法。如：“冰、冷、冲”可以找规律，部首相同来识记；“极”可以和熟字“级”比较识记，也可以用字组词、造句等形式。

　　（3）指导在田字格中书写。

　　(五)自我检测，巩固提高

　　检测卡：

　　1.课文我读得：流利、有感情（）很流利（）再努力（）

　　2.下面的字你都认识吗？把不认识的标出来，想办法认识它们。

　　升袍披冷雹晨露冰晶冲毁灾猜

　　3.读了这篇课文，你有哪些收获呢？

　　4.你还知道哪些有关水的知识？和小伙伴们交流一下。

　　(六)拓展延伸，实践领悟

　　1.讨论交流：人们想出了哪些办法，让水只做好事，不做坏事？你有何感受和体会？

　　2.小调查活动：了解自己生活周围有哪些破坏水资源、环境污染等现象，我们应该如何去做？把你看到的、想到的记下来。

《我是什么》教案3

　　教学目标

　　1、认识“浮、雹”等11个生字，会写“冲、晒”等8个生字。

　　2、知道我是什么，并懂得水的几种不同形态。

　　3、了解水的作用，并了解水做了哪些好事，哪些坏事。

　　4、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　重难点：

　　识字及气象常识

　　课前准备：

　　课件、收集资料。

　　导学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　同学们，今天我们学习30课，齐读课题《我是什么》，读了课题，你想到了什么？到底我是什么呢？听老师读课文，你们边听边想，等一会儿看谁能猜出来。

　　二、师范读课文。猜猜我是什么

　　三、初读课文，学习生字

　　1、生自读课文，把课文中的生字多读几遍。

　　2、齐读课文，要求读通顺，字音准确。

　　3、课文一共有几个自然段。你最喜欢哪段就回家多读一读。

　　4、同桌学习我会认的字。

　　A、读出生字，要求字音准确。

　　B、互相说说是怎么记住生字的。

　　5、齐读生字，说说这些字的'偏旁部首和字型结构。

　　6、交流怎么记住生字的方法。

　　7、用生字组词，看谁组得多。

　　8、自读生字，边读边记。

　　9、开火车检测生字。

　　四、我会读

　　漂浮灌溉灾害

　　机器电器乐器

　　冲毁毁坏毁灭

　　暴躁风暴暴风雪

　　五、学习我会写的字

　　1、齐读生字。

　　2、给生字组词。

　　3、用学过的方法记字。

　　4、描红练习。

　　六、作业：

　　1、收集资料，在日常生活中，水做了哪些好事，做了哪些坏事。

　　2、正确流利的朗读课文。熟读自己喜欢的部分。

　　第二课时

　　一、引入新课

　　同学们，今天我们继续学习30课，还记得文中的我是什么吗？（水）

　　二、作业反馈

　　1、你在生活中看到过水在变吗？怎样变的？

　　2、在日常生活中，水做了哪些好事，做了哪些坏事。

　　三、讲读课文

　　1、自读课文，哪个自然段讲了水既做好事，又做坏事。

　　2、齐读第四自然段。

　　指导朗读，读出水的特点。

　　既然水有这些不同特点和作用，那我们就要多了解有关水的知识，让它来为我们做好事。下面请看水的几种不同形态。

　　3、课件展示：

　　水——汽——云——雨（雹子、雪）

　　4、快速自读课文，看哪几个自然段写的是以上内容。

　　5、讲读第一自然段。

　　自读第一自然段，你读懂了什么？

　　水——云（白云、乌云）

　　指导朗读，你最喜欢哪句读哪句。

　　6、讲读第二自然段。

　　云——雨或雹子或雪

　　7、齐读一、二自然段。

　　课件展示，一、二自然段的整个过程。

　　8、自读第三自然段。请生表演：睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。

　　四、选择自己喜欢的部分来读并背诵

《我是什么》教案4

　　【教材分析】

　　《我是什么》是一篇常识性课文。本课以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。

　　课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。通过学习引导，学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人类的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣、培养观察大自然的能力的目的。

　　【教学策略与设计说明】

　　本课设计遵循学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，采用“猜谜语”这种儿童喜爱的、感兴趣的而且易于接受的形式，导入教学。为学习后面的学习激起了强烈的渴望。

　　以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式围绕“水是怎样变成雨、雹和雪”这一问题来展开探究并解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。

　　让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。

　　【教学目标】

　　1．会认“晒、极、傍”等14个生字，会写“变、片”等9个字。

　　2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3．知道汽、云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的……

　　【教学重难点】

　　1．会认14个生字，会写9个字。

　　2．知道汽、云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、谜语导入

　　1．出示课题：我是什么

　　2．师：“我是什么。”该怎么读，请大家读一遍。到底是什么呢。

　　今天，老师给同学们带来一条谜语，你能猜出谜底吗。

　　3．师说出谜语“千条线，万条线，落到水中看不见”。

　　4．我们一起去学习课文，看看课文是怎么介绍的。

　　[设计意图：采用“猜谜语”这种儿童喜爱的、感兴趣的而且易于接受的形式，导入教学。

　　为学习后面的学习激起了强烈的渴望。]

　　二、初读课文，自主识字

　　1．自由读课文，遇到生字生词在课文里圈出来再多读几遍。

　　2．出示带拼音生字词语：飘浮、晒太阳、冰雹、池子、暴躁、冲动、灌溉、淹没、灾害、机器、毁坏

　　3．读给你的同桌听一听，同桌不会的利用拼音互相教一教。

　　4．去拼音互相认读，然后用我们学过的方法记一记生字。

　　5．说说你是怎样记忆生字的。“灾”、“晶”、“毁”“冷、冰、冲”

　　6．(出示生字生词卡片)指名读，其他同学跟着读。

　　7．再读课文，说说我是什么。你是怎么知道的'。

　　还有其他的吗。

　　8．师小结过渡：原来“我”就是水呀。

　　瞧，多可爱的小水珠呀。它还会变呢。你们愿意做小水珠吗。

　　(愿意)那好，今天咱们都是可爱调皮的小水珠了。

　　三、精读课文第一、二自然段，让学生找出水能变成什么。

　　1．小水珠可调皮了，它能在我们身边让小朋友难以认识哦，你们知道这调皮的小水珠会变成什么吗。赶紧轻声读读第一、二自然段。

　　2．谁来说说调皮的水珠能变成什么。是怎么变的。

　　生：变成汽。

　　生：变成云。

　　生：变成雨、雹子或雪。

　　3．出示句子：我会变，太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。

　　4．多神奇呀。

　　你喜欢变成云吗。为什么。(它能穿不同颜色的衣服，可漂亮了呢)我们一起去看看美丽的云彩吧。

　　生

　　1：我在早上和中午的时候穿“白衣服”。

　　生

　　2：我在下雨前和晚上时穿“黑衣服”。

　　生

　　3：出现朝霞和晚霞时，我穿上“红袍”。

　　(分别出示不同的云彩图片)

　　5．穿上如此漂亮的衣服，变成云的小水珠可得意了，你喜欢它吗。读读吧。

　　6．小水珠可真能干，会变成云，还会变成雨、雹子或雪。它们是怎样从天上下来的。

　　生

　　1：我在天空飘浮着，遇到冷风，就变成水珠落下来，这就是雨。

　　生

　　2：变成雹子就是小硬球打下来。

　　生

　　3：变成雪花飘下来。

　　7．是啊，我们为了用词更形象更准确，所以用雨是落下来，雹子是打下来，雪是飘下来。

　　8．大家有信心读好这一段吗。

　　同桌互相读读吧。指名读，齐读。(评价)

　　四、学习第三自然段

　　1．我们的这位朋友——水，真是无处不在，五湖四海都留有它的足迹。

　　2．听老师读课文，想想“我们——水珠”是怎样生活的。(我在池子里是睡觉；我在小溪里散步；我在江河里奔跑；我在大海里跳舞、唱歌呢。)

　　3．是呀，小水珠的生活可真是丰富呀。

　　我们一起来体会它丰富多彩的生活吧。(池子里的水不流动，小溪里的水流得慢，读得可要轻轻的；江河里的水流得快，海洋里浪很多，冲击岩石时，声音特大，要大声读。

　　)

　　3．指名感情朗读，范读，再指名读，评价。

　　五、品读第四自然段

　　1．多富有生命的小水珠呀，它和我们一样也有自己的脾气呢。

　　自由读课文，它的脾气是怎样的。可以用两组反义词来简单告诉老师和伙伴们。(好——坏，温和——暴躁)

　　2．你们知道水为我们做过什么好事。(人类离不开水，我们平常要节约用水。)

　　3．你们知道水发脾气时，还会做哪些坏事。(链接资料：印尼在20xx年的印度洋海啸中死亡的人数达16万6千人，全世界在此次海啸中死亡的人数竟然高达22万5千人。

　　)人类想了哪些办法叫水听人的使唤。(比如：利用气象卫星来预报天气，建水电站，建水库、大堤，防止水灾和旱灾，多植树、保护水土，防止泥石流等，这都是我们人类想的办法。)

　　[设计意图：这样的设计应该建立在学生熟读课文、了解课文内容的基础上。设计坡度让学生以反义词的形式找水的脾气，培养了学生的自主意识和解决问题的能力。

　　根据学生的特点可能会找出一些方法，但教师要充分引导学生注意方法的可行性，以帮助学生进行科学有效地学习。]

　　4．齐读第4自然段，注意水的不同脾气的朗读语气。

　　六、指导书写

　　1．指导写“常”字。“常”字上面是一个新偏旁“小字头”。

　　学生说怎么记这个字。怎样才能把它写漂亮呢。

　　2．老师补充提示在书写时注意点。

　　3．指导“冰、冷”。

　　学生观察后说出自己的发现。(两个字都是两点水，与寒冷有关，都是左右结构的字，都是左窄右宽，左短右长。)

　　4．师范写，学生书空。

　　5．学生描一个，写两个。提醒注意姿势：头正、身直、两脚放平，一尺一拳一寸。评议。

　　七、实践活动，拓展思维

　　1．课外画一画水的变化的连环画，分别画出水的变化的不同样子，并在每幅画下面写一个词语或一句话。

　　2．水是我们亲密的朋友，除了课文中的介绍，你再收集些水与我们关系的资料。

　　【板书设计】

　　我是什么

　　雨雹雪

　　水。

《我是什么》教案5

　　教学目标：

　　品读课文，了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，使学生懂得要保护水资源，增强保护环境的意识。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　课前谈话：听歌曲《猴哥》，好听吗？来，说说看，你最喜欢《西游记》里的谁？（喜欢孙悟空啊！喜欢他的什么？七十二变，火眼金睛，筋斗云，对，孙悟空的本领，那是神通广大。）

　　今天很多生字宝宝想也想学孙悟空变一变，小朋友还能读准它们吗？

　　（全班认读生字词）

　　读得真好，把变化的生字都读准了！今天我们继续学习《30、我是什么》，来，一起读，30，我是什么？

　　二、学习课文

　　板块一：我会变

　　我是什么？课题在问小朋友呢？我们都知道这个我在课文中是一位小小的魔术师，它会变，它是谁呢？（画图：水滴）对，水，老师把其中的一颗小水珠请到课堂上，喜欢它吗？

　　通过上节课的学习，这位小小魔术师会变成什么呢？你还记得吗？

　　3、嗯，同学们看，水会变，变成汽，变成云，还会变什么呢？请打开语文书认认真真地读第二自然段。（生自由读）

　　师：谁来说一说，水变成云以后，变成什么了？

　　生：（水会变成雨，雹子，雪）

　　你看，这个小朋友读懂课文了，云遇到冷风会变成雨、雹子、雪，（板画）雨、雹子、雪分别是怎么回到大地上来的呢？看大屏幕，谁来填填看，

　　（出示：飘落打我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠＿＿＿下来。人们就管我叫雨。有时候我变成小硬球＿＿＿下来，人们就管我叫雹子。到了冬天，我变成小花朵＿＿＿下来，人们又管我叫雪。）

　　指名说，同意他的看法吗？

　　水珠是_________,（谁来当小水珠，用动作来落下来？）

　　雹子是______（谁喜欢当雹子？你准备用什么动作下来？）

　　雪花是______（小雪花呢？）

　　那小水珠，小硬球，小花朵你们都是来到了大地上，我能不能给你们的动作调换一下位置呢？比如说，老师这样换，小朋友赶紧自己去读读看，看看这个动作用在你身上合不合适，为什么？

　　（看来小朋友们都觉得这样读不合适，不舒服，那好老师把它换回去，）

　　是啊！语文在很多时候都要求用词形象准确，所以小花朵最轻最柔是飘下来，小硬球最重最有力是打下来，小雨滴不轻不重刚刚好是落下来．

　　同学们有信心读好这一段吗？自己练一练，可以一边做动作，一边读。

　　指名加动作读，齐读。

　　小朋友想一想，这小魔术师还会变什么呢？（露珠、冰、霜、雾、彩虹、……）

　　老师这里也有小魔术师在变化，看谁知道他们的名字。

　　（出示图片）

　　结束时出示：

　　早晨，我躺在小叶子上，人们管我叫_______

　　夏天，雷阵雨过后，我挂在天空，人们管我叫_______

　　秋天，我像小白花洒在地上，人们管我叫___________

　　到了冬天，我变成一块块玻璃，人们管我叫____________

　　小结：水真有趣，它真会变，会变成汽、变成云、变成雨、雹子、雪，还会变成露、霜、冰呢！

　　板块二：我的家

　　1、小小魔术师水真的是千变万化，它来到地面上，开始一场有趣的旅行，请小朋友自由读课文第三自然段，水珠去了什么地方，做什么了？

　　2、学生自由读课文

　　3、谁来说说看，你喜欢哪里的小水珠？为什么？（哎，这时候的水怎么样呢？）

　　4、学生交流

　　（生１读：我在池子里睡觉。师：它睡得怎么样呢？我们学着他的样子休息一会儿，哦，教室里真安静，水一定睡得很香吧！来，轻一点，别把水娃娃吵醒了。来，一起读）

　　（生２读：我在小溪里散步。师：你为什么喜欢呢？（生说）我看到你悠闲自得的`样子了，来，你再来读一读，你真是欢快的小溪流啊！还唱着歌往前跑。你再来读一读。）

　　（生３读：我在江河里奔跑。师：看来你也是一个跑步能手，你来读读看！多有精神的小运动员啊！长江后浪推前浪，小水珠，可别落后，跑得有劲点！）

　　（生４读：我在海洋里跳舞唱歌开大会！师：大海真是最棒的游乐场，又可以唱歌，又可以跳舞，太热闹了！还记得上周我们学校集中在前操场开大会了吗，人非常的多，那大海里什么最多？是啊，海水卷起朵朵浪花，那是水在跳舞，海水拍打海岸，那是水在唱歌啊！）

　　5、水的旅行丰富多彩，让我们随着小水珠，也出发去旅行吧！

　　（观赏课件）

　　6、水娃娃的旅行真有趣啊！你发现吗？水娃娃遇到的伙伴越来越多，他们的队伍越来越大，越来越有气势，他旅行的速度也越来越快，怎么样，能用你的朗读加入到水娃娃的队伍中去吗？

　　好，那老师请第一大组同学来当池子的水，第二组同学当小溪里的水，那你们组就是江河里的水，第四组就是大海里的水，好，先进入状态，拿好书（轮读）

　　齐读（哎，注意了，轻一点，别把水娃娃吵醒了，）

　　板块三：我的脾气

　　小朋友真了解水，可你们知道吗？水的脾气有些古怪，小朋友到课文中找一找，水到底有什么脾气，然后你想一想，你喜不喜欢？

　　1、生自由读课文

　　2、来，谁来说，水有什么脾气？（温和、暴躁）师板书，这是一对反义词，

　　3、那你喜欢它的脾气吗？为什么？

　　（生：我喜欢温和时的水，因为他会帮人们做好事，）做什么好事呢？

　　（灌溉庄稼，发动机器）你真能干，从文中找到了答案，

　　出示：我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。

　　有了水，农民伯伯的庄稼一定越长越壮。工人叔叔还把水储蓄起来，建成一个个大水库，利用水来发电。那同学们知道，在我们生活中可以做什么呢?

　　（出示我还会做许多好事，___________，_____________，_______________。）

　　4、看来，我们的生活真的离不开水，但水不是永远都很温和，他们也会发脾气，他们发起脾气来就会做许多坏事。他们做过什么坏事呢？

　　出示：我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。

　　同学们，这里的灾害指的就是（淹没庄稼，冲毁房屋）

　　前面我们刚说到农民伯伯的庄稼有了水的浇灌，本来长得越来越壮，眼看就可以收割回家了，可现在却怎么样了？辛辛苦苦建造的房子也被水冲走了，他们的生活怎么样呢？

　　同学们真的很会用心去体会别人，你瞧，前不久就在湖南发生了大水灾，

　　（播放暴发洪水的图片）

　　5、看，水一发起脾气，冲毁了房屋，淹没了庄稼，许许多多人无家可归，许许多多人变得贫困穷苦，甚至有许多人失去了亲人朋友，同学们，我们离不开水，可我们也不希望有这样的洪水出现在自己的身边，那我们就得想出种种办法来管住水，让水多做好事，少做坏事，小朋友知道有什么好办法吗？

　　是的，像刚才说的造水库建电厂就是其中的一种方法，看，这是长江上的三峡水电站，人们把奔跑的水利用起来，用它们的力量来发电。

　　6、植树造林是一个解决水灾最好的办法，小朋友们看，在我们蓝色的地球上，浩瀚的海洋，奔腾的江河，平静的湖泊，涓涓的溪流……美丽的水圈构成了万物生长的源泉。水是万物生长的乳汁，水是生命的摇篮，有了水，才会有我们这个五彩缤纷的世界，老师这儿有一首小诗，我们一起看一看（轻轻读诗歌）

　　因为有你，

　　小草变得嫩绿。

　　因为有你，

　　花儿开得灿烂。

　　因为有你，

　　鸟儿唱得响亮。

　　因为有你，

　　鱼儿游得欢畅。

　　因为有你--水

　　世界如此美妙！

《我是什么》教案6

　　【教学目标】

　　1、认识11个生字，会读生字组成的词语，能采取多种有效的识字方法学习生字。并能根据上下文理解词语意思。能正确美观地书写“灾”“浮”字。

　　2、能正确、流利朗读课文。通过抓关键词、填空等方法理解课文主要内容。

　　3、了解水的不同形态的.变化。初步了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。激发学生学科学，爱科学的兴趣。

　　【教学重点】

　　1、通过多种方法识字，把字写规范、写美观。

　　2、正确、流利朗读课文。

　　3、了解水能变化成什么。激发学生学科学，爱科学的兴趣。

　　【教学难点】

　　1、学生能正确理解词语意思，并进行说话练习。

　　2、初步了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。

　　【教学准备】

　　多媒体课件、卡片

　　【教法学法】

　　创设情境、引导法、自主学习、交流分享

　　【教学过程】

　　一、谜语导入

　　1.出示谜语 “小石猴，人人夸，七十二变本领大，保护师傅去取经，妖魔鬼怪个个怕。”（孙悟空）

　　2、一起认识一个会变的新朋友。

　　二、初读课文，学习生字、新词。

　　1、打开书144页，大声自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。读完告诉老师“我” 到底是什么？

　　明确：“我”是水，师将水请到了课堂上，跟水娃娃打个招呼吧。

　　2、检查生字词。

　　（1）出示带拼音生字（浮、雹、暴、躁、灌、溉、器、淹、稼、毁、灾）

　　水娃娃说：“你们认识吗？会读吗？”（自由读、小老师领读、全班齐读）

　　（2）去掉拼音读词。

　　水娃娃说：“你们可真棒！去掉拼音你们还会读吗？”

　　小游戏：打开书，同桌合作读生字条里的生字，她指你读，你指他读，看谁读得又快又准。（开火车读）

　　（3）识字，分享识字方法。

　　水娃娃又说：“你们会认这些生字宝宝吗？把你的方法跟大家分享。” 引导学生运用加一加（熟字加偏旁）、减一减、换一换、猜谜语等方式识字。

　　提示：庄稼，“稼”单个读第四声，庄稼连起来时读轻声；操、澡、躁等字属于形近字；

　　（4）指导书写。

　　师指导书写“灾”“浮”，师范写，强调书写要领，学生描红，模仿书写。

　　（5）认读生词

　　出示生词（飘浮、灌溉、灾害、机器、电器、乐器、冲毁、毁坏、毁灭、暴躁、风暴、暴风雪）

　　水娃娃高兴高兴极了，拍拍手说：“你们太厉害了！这些生字宝宝组成次也一定难不倒你们。”（同桌读、开火车读）

　　提示：暴躁：遇事很着急，不能控制自己的情绪。

　　灌溉：用水浇灌，滋润。

　　引导学生理解意思并用“暴躁”“灌溉”造句。

　　（6）送词语宝宝回家（随文识字）出示句子（自由读，指名读，全班读）提示：淹没的没，是多音字。

　　三、再读课文，了解课文内容。

　　1、水娃娃邀请大家再次读课文，思考课文主要讲了什么内容？（自由读、师生共同读文）

　　2、同桌、小组讨论，填一填。

　　水娃娃会变，都变成了什么？（板书）

　　四、布置拓展延伸作业。

　　你能将水娃娃变化的过程用图画出来吗？

《我是什么》教案7

　　设计理念

　　通过有感情的个性化朗读，让学生不知不觉地走进课文描述的情境之中，仿佛也成了千变万化的“水”，从而感受语言的魅力。创设情境，激发兴趣，是实现学生与文本对话的基础；通过感悟，是实现学生与文本对话的关键；理解文本，丰富想象，是实现学生与文本对话的保证。

　　教学目标

　　(1)认识11个字，会写8个字。

　　(2)有感情地朗读课文。

　　(3)知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

　　重、难点分析

　　1、本课生字大都是结构和部件比较复杂的字，要读准字音，分析字形。

　　2、通过对课文的个性化朗读感悟，琢磨水的变化规律和科学道理。

　　教学媒体选择与应用

　　遵循多媒体教学设计整体优化的原则，围绕教学目标，努力构建知识向能力迁移的动态系统。本课教学适时地使用计算机动画软件(课文内容展示)、投影片(展示教学)内容，出示教学习题(配乐活动)。把课文内容声形并茂地呈现于学生面前，激发学生学习兴趣，让他们乐在其中，学得自主、有效。

　　教学活动

　　一、创设情境，揭示课题

　　(一)师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天我们来猜几个，如果你们猜对了，我就写在黑板上。

　　出示投影：

　　(1)忽然不见忽然有，像龙像虎又像狗，太阳出来它不怕，大风一吹它就走。

　　(学生回答：云，教师板书)

　　出示投影：

　　(2)线儿有粗又有细，上接天来不接地，落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。

　　(学生回答：雨，教师板书)

　　出示投影：

　　(3)白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花园中结上来。

　　(学生回答：雪，教师板书)

　　(4)大小珍珠光又亮，霹雳叭啦从天降，小孩捡起捧在手，慢慢一沉水一汪。

　　(学生回答：雹子，教师板书)

　　(二)师：同学们，你们仔细观察，它们都与什么有关？

　　(它们都是自然现象，与水有关。)

　　今天，我们就学与它们有关的课文，请看课题《我是什么》(板书)。

　　请同学们齐读课题《我是什么》。

　　二、初读课文，检查、积累字词

　　师：同学们选自己喜欢的读书方法读课文，读课文时给自己提什么要求？

　　生：我在读课文时，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，要把句子读通顺。

　　师：这是一个很好的方法。

　　生：还要把课文读出感情。

　　师：很好。是不是每个同学都给自己提要求啊？那你们就按自己提的要求把课文读读吧。

　　(生：读课文。)

　　师：多媒体课件展示本课生字

　　fú pèng báo bào zào zāi

　　浮碰雹暴躁灾

　　qì yān jiā huǐ guàn gài

　　器淹稼毁灌溉

　　师：这是本课的生字，自己试着读一读吧！

　　(生：朗读生字)

　　师：小组合作，遇到不认识的字大家交流交流。

　　生：学生识字、讨论。

　　师：在本课生字当中，哪个字最好记？

　　生：“浮、稼、淹、灌溉”这些字都是偏旁表意的，我很快把它们记下来了。

　　师：哦，真了不起，一下子说了这么多。你能举个例子给大家说说吗？

　　生：比方说“淹”字，什么东西只要被水一淹它们就没有了，所以是“氵”旁。

　　师：还能用其他的方法记住？

　　生：我能用猜谜语的方法记住一个字，上面两个眼，下面两个眼，中间一个小花狗，你们猜这是什么字？

　　生：是“器”。

　　师：看，她能根据字形编谜语，真了不起。还能用什么方法？

　　生：“灾”字，宝盖头好比人家的房子，火代表人家着了火，那么这个人家就受灾了。

　　师：很好，你能用联想的方法记住生字。刚才我们利用很多方法，在很短时间内记住很多生字，那么下面我们就来认识一些词语。

　　投影：飘浮灾害暴躁灌溉机器毁灭

　　生：认读

　　师：生字、词语读得这么熟，下面我们就来读读课文。

　　三、再读课文，合作探究

　　(1)指明一组同学开火车读课文，其他组边听边想：我是什么？

　　(学生回答，教师小结：水)

　　师：多么可爱的小水珠啊，它们还会变呢！谁愿意做小水珠啊？读读课文第二自然段，看看都能变成什么？

　　(学生回答：雨、雪、雹子、云)

　　师：大家都会变啊，再读读课文吧，该怎样读，和你的小伙伴读读第一自然吧！

　　(2)投影画面，谁能根据画面读文中的句子？

　　(太阳一晒，我就变成汽。)

　　投影句子。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。(指名读)

　　投影画面：出现红云、黑云，白云指名朗读文中有关句子。(学生分别读红云、黑云、白云有关句子。)

　　(3)听了刚才几个同学的朗读，大家有什么问题要提吗？(启发学生思考)

　　a、什么时候穿红衣服？

　　b、什么时候穿黑衣服？

　　c、什么时候穿白衣服？

　　(小组合作、交流)教师小结：太阳刚出和傍晚时，穿红衣服，下雨天、阴天天空出现乌云就是穿黑衣服，晴朗天气就穿白衣服。

　　师：通过刚才的学习，我们知道了水能变成什么。下面我们再用自己喜欢的读书方式朗读课文第二自然段。

　　(1)投影：我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠(落)下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球(打)下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵(飘)下来，人们又管我叫“雪”。

　　(2)指名朗读第二自然段，说说对所填的词的理解。(学生讨论、交流，教师小结)

　　(3)谁能把水的变化再说说？(根据同学们说的)教师小结：水由于太阳的照射，小水珠变成汽在空中漂浮，又变成云，遇到冷风变成雨雪，雹子在空中落下来，水在自然界里就是这样循环变化着。

　　1、听老师范读第三自然段(配乐)。

　　思考：你们听到了什么？看到了什么？

　　2、小组开火车读第四自然段，通过朗读，我们知道水为什么做过许多好事，同时也做过许多坏事。除了课文中介绍的，同学们还知道水做了哪些好事？哪些坏事？(启发学生想象)

　　四、巩固写字

　　(1)投影要求写的字：冲、晒、池、灾、浮、害、黑、器。

　　(2)指名学生认读。

　　(3)指导书写，分析每个字间架结构，如“晒”左窄右宽，第九笔是竖弯；“害”中间的一竖上下出头；“器”上面两个口小，下面两个口大，中间的撇捺要写舒展。

　　4、学生练习书写，教师巡视指导。

　　五、本课总结

　　这节课，我们通过学习，知道了水在自然界中的循环变化，我们要保护好水资源，利用水为人类造福。

　　六、拓展练习

　　同学们，你在生活中看到过水在变吗？课后画一画，把自己想写的话写几句，下节课大家交流。

　　七、作业设计(略)

　　八、板书设计

　　30 我是什么

　　汽云风

　　太阳小水珠、雨、雹子、雪

　　教学反思

　　一、运用多媒体教学

　　多媒体播放的课文画面清新优美，可谓“画中有诗”，给学生提供了初步的`视觉印象，感受到一种美的情趣，激发了学生的学习兴趣，增强了主体感受，调动了学生的情感的参与。

　　二、加强了识字和写字

　　对于二年级语文教学来说，识字和写字仍然是教学的一个重点。我指导学生识字时，鼓励学生用自己喜欢的方法来识字，比如引导学生用形旁表意的方法来识字，有的学生用编谜语的方法来识字，有的用会意的方法来识字。在识字之后安排巩固识字的环节，不仅让学生巩固识字，还识记了一些生词，这样就有助于词语的学习、识记和积累。在写字方面，鼓励学生自己认真看看每个字的间架结构，然后再书写，这样写出来的字才端正、正确。

　　三、采取多种方式阅读

　　这是一篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害。我采取了自由方式分段分句和分角色阅读等方式，帮助学生理解每一段的意思。我认为二年级学生还处在于阅读的起始阶段，所以教师要借助一些有效手段调动学生朗读的积极性，把他们带入课文情境，使其读好课文，内化语文语言，增强语感。学生的模仿性较强，指导朗读时应注重范读。

　　另外，在学生明白课文内容之后，进行了一个拓展练习。我想这对于二年级语文教学来说是写话训练的加强，也是为中年级习作打好基础。

《我是什么》教案8

　　本教案的主要特点是教学过程中注重培养学生自主读书，合作识字，自主探究、自主质疑，小组合作解决问题等能力。教学中，先用随文识字的方法解决课文中会认字，会写字的基础知识问题。在此基础上，放手让学生自主读书，自悟课文内容。小组探究问题，合作解决问题。同时，通过直观课件的帮助和教师情感语言的渲染引导学生读中感悟，理解课文，在感悟理解课文内容的基础上进行感情朗读，个性化朗读和表演。

　　[课前准备]：

　　1。生字卡片，相关课件。

　　2。师生收集水与人类关系的相关资料。

　　第一课时

　　一、游戏导入

　　师生一起做一个猜猜他是谁的游戏（老师描述班上一个学生的相貌，基本性格，让其他学生猜一猜看是谁。）后，谈话：

　　同学们，今天老师还想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想认识他吗？（板书课题）

　　二、初读课文

　　1。自由读课文，用笔标出生字、词语和不懂的地方。

　　2。分段读课文，师生评议读书情况。

　　重点强调标出的生字、词语的字音

　　如：躁、灾、“庄稼”中的“稼”是轻声。

　　3。读书、质疑

　　再次读课文，标出自己不懂的地方（词语、句子）

　　三、识字

　　1。出示课文中会认字11个，引导学生小组互认。

　　2。互相交流记字方法。

　　3。请学生当小老师带读生字卡片、生字词。

　　4。出示课后“我会读”中的词语进行检测。

　　5．分组开始比赛读、随机正音，表扬。

　　6．分男女生开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。

　　四、写字

　　1。出示“我会写”中的字，学生自由观察。

　　2。学生交流观察结果。

　　3。教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画：如：“晒”的第九笔是竖弯不是竖弯钩；“害”中间的一竖上下都要出头。

　　4．师示范书写生字，学生仔细观察。

　　5．学生描红、临写，自由练写。师重点指导“两点水”和“四点底”的写法。

　　6。教师巡视，师生共同评议。

　　五、自主学习

　　1。用学会的.词语说话，给生字找朋友。

　　2。小组合作读课文，读自己最喜欢的段落。

　　3。选择自己喜欢的方式读课文，可以边表演边读，和好朋友一起读。

　　（充分尊重学生意愿，鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和课文内容，培养学生自主意识。教师引导学生根据自己的选择进行有效地学习。）

　　六、汇报

　　各小组汇报自主学习情况

　　1。说说你给生字找了哪些朋友。（可以给生字组一些什么词）

　　2。请你把喜欢的段落读给同学们听听。

　　3。试着表演读。

　　第二课时

　　一、导入

　　指名读课文，师生评议。

　　二、启发思考

　　（一）出示问题

　　1。水是怎样变化的？可以变成什么呢？

　　2。你除了知道水会变化以外，还知道有关水的什么知识吗？

　　（二）小组讨论用什么办法能弄懂以上的问题。

　　（三）交流学习方法

　　1。小组读书，边读边找。

　　2。用表格的形式表现水的变化。

　　3。用图示表现水的变化过程。

　　4。用画画的形式体现水的变化。

　　5。用查资料反馈的形式理解水的特点。

　　教师根据学生提出的方法，给各小组适当指点，帮助学生找到最适合自己的学习方法。

　　三、合作探究

　　1。学生分小组采用自己最喜欢的方式，进行合作探究。

　　2。教师深入各小组，参加各小组的自主学习，因生而易，进行学法指导，帮助学生解决在自主学习过程中出现的困难，确保自主学习的效果。

　　四、展示自学成果

　　1。分小组汇报自学情况。

　　（1）读出水的不同状态及变化过程。

　　（2）用图示法演示水的不同状态。

　　（3）分小组读出水在不同地方的不同样子。

　　（4）用第一人称的形式介绍水在人类生活中的利弊。

　　（可以适当改用自己的语言，能简单复述课文中的主要内容就行。）

　　2。教师随机用课件结合学生的汇报，帮助全体学生巩固认识，加深理解。

　　3。对学生自主学习情况进行评价，特别表扬会合作，方法新颖的小组。

　　五、拓展

　　1。你还知道水对人类有哪些作用和危害？

　　2。通过本文的学习，你了解到了水在人类生活中的重要作用。那么你了解我们的水资源状况吗？

　　（培养学生收集资料的能力，树立环保意识）

　　六、指导感情朗读

　　1。用课件（课件设计江河里水流的情景，重点凸现一大滴水珠，并用对话的形式出示它的语言。）“水滴”教我读书的方式（小朋友，你真聪明，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我；我散步的时候读得轻快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀！你能把我读得活泼一些吗？再练习练习，你肯定是最棒的。）告诉学生为了体现水在不同状况下的不同表现，我们读书的语气、语速也不一样。

　　2。学生进行阅读挑战赛。

　　七、演一演、背一背

　　1。请出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同学上台表演读，可以加上自己的语言和动作。

　　2。背出自己喜欢的段落。

　　八、作业：

　　1。收集水与人类关系的资料。

　　2。用简笔画的形式画出水的变化，分别画出水不同的样子，并分别配上词语或一句话。

《我是什么》教案9

　　预设目标：（第一课时）

　　1．认识“浮、雹”等11个生字，会写“浮、池”。

　　2．学会正确地朗读全文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

　　3．有感情地朗读1～3自然段。

　　预设教程：

　　一、导入新课，读课题。

　　二、初读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号，猜猜我是什么？

　　三、检测生字，新词掌握情况。

　　四、读通全文，同桌检测。

　　五、学习第一自然段。

　　1．通过读书，让学生明白水是怎么变的.过程。

　　2．感受云的变化美。

　　3．写“浮、池”这两个字。

　　六、学习第二自然段。

　　1．默读课文，知道云碰到冷风，又会变成雨、雹子、雪。

　　2．通过各种形式的读感受“落”、“打”、“飘”这三个词的准确性。

　　3．再次识记“雹”等生字。

　　七、学习第三自然段。

　　1．通过课件展示让学生理解品味“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”的含义。

　　2．指导感情朗读第三自然段。

　　3．范背第三自然段，激发学生背的兴趣。

　　八、初步感知第四自然段。

　　1．通过读书感受水的脾气的变化：有时候温和，有时候暴躁。

　　2．再次巩固记字

　　九、小结，布置作业。

　　板书设计：

　　我是什么

　　雨雹雪

　　水

《我是什么》教案10

　　教育目标：

　　教师：了解学生评价自我的能力，教给学生评价自我的方法。

　　学生：了解自己是什么样的人，学会认识自己的方法。

　　一、导入

　　教师：同学们，你们有没有认真想过自己到底是怎样的一个人呢？自己有哪些优点和缺点呢？你们想不想了解自己是个什么样的人？我们通过这节课的学习，让大家了解自己，认识自我。

　　二、授新课

　　教师念一遍课文，然后请学生念一遍。最后教师讲解课文。

　　教师：世上没有十全十美的人每个人身上都有优点和缺点，不能过高评价自己，要勇于正视自己的缺点和不足；也不能过低评价自己，不要自卑，不要看不起自己，要挖掘自己身上的优点和长处。只有了解自己，才能正确评价自己。

　　三、堂活动

　　a) 议一议

　　教师在黑板上写了三个问题：

　　i. 兰兰怎样了解自己的`长相？

　　ii. 明明有什么优点和缺点？

　　iii. 你打算怎样认识自己？

　　教师：请同学们分组讨论这三个问题，然后各组选派一位同学在全班发言。

　　目的是让学生了解自己，正确认识自己。

　　b) 谈一谈

　　教师在黑板上写出四个问题：

　　i. 你喜欢别人夸自己长得漂亮吗？

　　ii. 你在同学面前炫耀过自己的能力吗？

　　iii. 你是否不自己长得不漂亮而自卑？

　　iv. 你喜欢自己的性格吗？

　　教师：请一位同学念一遍，然后想一分钟，最后请四位同学们自由发言。

　　目的是让同学们对自己做出正确的评价。

　　c) 说一说

　　教师：请同学们把书翻到指定的页，默读一遍后，按题意在书上写出你们的回答，然后同桌交换着看看各自所写的答案。目的是让学生正确评价自己，如实说出自己的优点和缺点。

　　d) 请你选择

　　教师将纸板挂在黑板上，板上有两道选择题：

　　i. 当同学给你做出正确的评价时，你应该怎么办？

　　1. 立刻行动起来，改正自己的缺点。

　　2. 反正是老毛病，不改也过得去。

　　3. 我的优点比缺点多，自己很知足了。

　　请将你的选择填在（）里。

　　ii. 当同学给你提出不完全正确的评价时，你怎么办？

　　1. 把不满的话憋在心里。

　　2. 想方设法为自己的缺点辨解。

　　3. 与同学进行心灵交流，坦诚相待。

　　请你将你的选择填在（）中。

　　教师：请一位同学念一遍，然后请两位同学到黑板前，把你的选择填在括号内。

　　目的是教育学生要有自知之明，正确对待同学的评价。

　　e) 采花游戏

　　教师：请两位同学到讲台来，讲台一左一右有两个“花园”，请将喜欢的“花朵”采到“花篮”中。其他同学打开书，将你采摘的“花朵”上的字都写在卡片纸上，然后写上你的名字，交给老师。

　　目的是了解学生想成为什么样的人。

　　四、实践指导

　　a) 演讲比赛

　　教师将演讲题目写在黑板上：认识我自己，并向同学宣读演讲要求。

　　目的是了解学生对本节课知识的掌握和运用情况。

　　b) 老师教你认识自己

　　教师在教室前的屏幕上呈现“背景知识”中提到认识自己的六种方法。

　　i. 照镜子

　　ii. 反省自己

　　iii. 参加课外活动

　　iv. 听取别人的评价

　　v. 敢于同他人竞争

　　vi. 从心理咨询和书本中认识自己

　　教师：老师念一遍，请一位同学念一遍，然后全班齐读一遍。

　　目的是让学生掌握认识自己的方法。

　　五、教师总结

　　教师：同学们，通过本课学习，我们认识到评价自己的重要性，了解了自己是个什么样的人，还学会了认识自己的几种方法。

　　六、课外活动

　　请学生给自己画一幅像。

《我是什么》教案11

　　【教学内容】

　　《我是什么》是一篇科学短文，采用拟人化的手法生动形象地介绍了自然界水的不同形态和人类的利弊关系，内容浅显易懂。课文语言活泼，表达有特点，是二年级学生学习语言的一个很好范例。但同时课文中也有一些词语和句子可能与平时生活有一点距离，孩子们理解时会有一定的困难。

　　【教学目标】

　　1.认识11个生字，会写8个生字。

　　2.正确、流利地朗读课文。知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是水的变化形成。

　　3.理解课文内容，激发学生探索自然，探索科学的兴趣。

　　【教学重难点】

　　重点：通过各种方法理解课文内容。

　　难点：学习运用“拟人”的方法进行仿写。

　　【设计思想】

　　这篇科学短文生动有趣，以第一人称猜一猜的写法很能引起学生的兴趣，让学生们非常乐意去读，本节课的亮点是打破传统教法，充分利用平板和学生互动，利用智慧课堂采用“读一读”“圈一圈”“写一写”“拍一拍”“说一说”多种学生参与其中的方式，通过VR眼镜营造情景再现，让学生在阅读和直观立体感受中，引导学生正确流利朗读课文，理解课文内容，体会语言文字的精妙，在听和说的训练中，延伸教学的广度和宽度。水到渠成达到教学目的，呈现出不一样的科学世界。

　　【教学准备】

　　智慧教室 VR眼镜学生平板及学生活动素材

　　【教学过程】

　　一、视频重温所学，复述开启新程

　　1.谈话：上节课我们学习了课文《我是什么》的第1、2自然段，认识了一个会变变变的魔法师，你们猜出来了吗？这个魔法师是……（齐声：水娃娃）

　　2. 播放视频：老师给大家带来了水娃娃的神奇变化之旅，一起来看看吧……

　　3. 学生复述：看了这个视频，结合黑板上的板书，谁能来简单复述一下第一、第二自然段的内容？

　　4. 导入新课：你的复述简单明了，重要的是抓住了水娃娃变化的主要特征，真是一个会学习的孩子。这节课我们继续学习第23课，请大家齐读课题

　　【设计思路】对所学的内容用语言表达出来，是思维的一种转换，也是语文学习的一种必要能力。视频播放和板书引导降低了复述的难度，更符合二年级孩子的年龄特征和思维发展水平，同时，在观察视频和简单复述之中，学生再次熟悉了上节课所学，顺利进入本课时的学习。

　　二、动手圈画内容，动脑模拟仿写

　　师：请同学们自由朗读第三自然段，想一想这一段主要写的是什么？

　　1. 汇报点评：这一段主要写的是什么？（写了水娃娃平常都爱干些什么）那你能给大家读一读吗？他读的怎么样？

　　2. 圈画学习：水娃娃平常都爱干些什么呢？请大家打开“圈一圈”，在平板上用横线画出表示地点的词，用“O”画出水娃娃干了些什么事情？

　　3.分享动态视频：让我们来看一位同学的作业吧……（动态分享）请你来说一说，水娃娃平时都在什么地方？都做些什么呢？（根据分享，进行板书）

　　4. 模拟仿写：一起读一读这些词吧，你们有什么发现？（这些事情都是我们平常做的事情）是啊，这样把水娃娃当成我们人来写，让水娃娃就像是我们身边的一个同学一样，变得更为可爱了。那你们能不能也用这种方法再写一写水娃娃还会做些什么呢？

　　5. 拍照提交作业：请大家拍照提交作业，让我们通过动态分享看一看这样四位同学的习作吧……请四位同学一一站起来把自己的习作分享给大家。

　　6. 评选“未来小作家”：大家觉得谁写得最美？说说你的理由吧……（学生热力推荐）现在通过投票来选出我们的“未来小作家”……

　　【设计思路】通过朗读和圈画让学生更好地熟悉理解课文内容，通过板书发现课文的写作方法，将自己的发现通过仿写进一步落实到练习之中，有助于提升学生运用知识的能力。

　　三、VR情景再现贴吧分享高见

　　师：水娃娃不仅爱静，也很爱动，看来还真是一个调皮的小宝宝。让我们一起来看看这个小宝宝还有什么性格，请自由朗读第四自然段。

　　1. 理解课文：水娃娃的性格非常具有两面性，你从哪里看出来的.？“温和”“暴躁”是什么意思？

　　2.VR情景再现：“温和”的水娃娃会做许多好事，“暴躁”的水娃娃可就不得了了，会做坏事，甚至是给们带来灾害，那么，他做了哪些好事？又做了什么坏事呢？请大家戴上“VR”，自己选择其中的一个片断看一看吧。

　　3.汇报交流：谁来给我们介绍一下你看到了什么？相机板书

　　4.贴吧分享：对于这样一个调皮的水娃娃，我们怎么办呢？（齐读“人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事”）有些什么办法可以管住它？

　　【贴吧】我们可以到贴吧将自己的方法贴出来，让大家都可以看到……课后大家还可以通过网络查询学习到更多的方法，登陆我们的学习平台，将你查询到的方法贴上贴吧，和大家共同分享。

　　5. 这样一个又温和又暴躁的水娃娃真是让人又爱又恨，来，让我们一起合作读读这一自然段吧。

　　【设计思路】在第四自然段的学习中，以问题为引线，采用VR技术让情景再现，使孩子们沉醉其中，更好地体会“做好事”“做坏事”的水娃娃给人们带来的益处与危害，再利用网络平台“贴吧”使大家共同参与到讨论活动中来，更大限度发挥学生的主观能力性。最后师生合作共读课文，进一步深化理解，水到渠成达到教学目的。

　　四、短文拓展阅读，交流提炼方法

　　师：课文最后还有一句话，谁来读一读？天啊，这个问题我们早就知道答案了，我来问，你们一起回答我，好吗？问：我是什么？（我是 “水娃娃”）

　　1．拓展阅读：水是生命之源，我们的生活都离不开水，那我们平时喝水都要注意点什么呢？请大家找到素材，自己读一读吧。

　　2. 交流分享：读了短文，你知道了什么？

　　3. 方法提炼：……读短文时一定要注意抓住关键字词找到短文中最有用的信息，然后提炼信息，再跟大家分享，会有更多的收获。

　　【设计思路】阅读让生活更美，也是培养学生能力最好的方法，补充的阅读材料让学生更好地了解“水”更好地利用“水”同时提炼阅读方法，培养孩子的阅读兴趣，有助于提高学生的交流能力。

　　五、小结本课内容提出课后要求

　　今天我们学习了有关“水”的知识，回家后大家可以把这些知识讲给爸爸妈妈听一听。在家里再多读一些其它方面的故事，把自己最喜欢的部分分享给大家。好了，各位水娃娃们，这一课到此结束，请大家回到你们池子里，小溪里、江河里，海洋里，该干什么就干什么去吧。

　　【设计思路】延续性学习对学生十分重要，由一篇科学短文带出更多的故事和知识，由自己读到讲给别人听，这种成就感和分享感会让孩子有更多兴趣去读更多的书。

　　【板书设计】

　　我是什么

　　冰雹雨雪花

　　云（白云乌云霞）睡觉散步唱歌

　　跳舞

　　开大会

　　灌溉田地发动机器冲毁房屋淹没庄稼

《我是什么》教案12

　　教学目标

　　1．认识11个生字，会写8个字。

　　2．正确、流利地朗读课文，体会用词准确性。背诵自己喜欢的部分。

　　3．解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，

　　4．借助图片，能学习课文仿说拟人句，能用“有时候……有时候”说话。

　　教学重点

　　认识11个生字，会写8个字，积累喜欢的语句。

　　教学难点

　　能学习课文仿说拟人句，能用“有时候……有时候”说话。

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1、能正确认读本课生字新词，会写“浮、冲、池”。知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。

　　2.能有感情朗读一、二、三自然段，体会用词的准确性。

　　有感情地朗读第三自然段，知道水在不同的地方呈现不同的状态。能背诵第三自然段。能观察图片运用拟人句说话。

　　【预设流程】

　　一、直接揭题，导入课文。

　　二、检查预习，巧学生字。

　　（如学生预习不充分，则先让学生自由读课文，圈出生字词，读准字音）

　　1、根据课文大意填空。随机认读填入的生字。知道汽、云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。

　　2、认读生字词。书空“浮”。

　　3、集中识跟水有关的`字，渗透构字规律。

　　三、朗读全文，读准字音，读顺课文。

　　要求：认认真真读课文，读准字音，标上小节号。

　　四、精读一、二自然段，感知变化，品味语言。

　　学习第一自然段，在丰富的视觉想象中领略“云”的变化，品味语言的生动性。

　　1、检查朗读情况。

　　2、观看云图，指名说出云的名字。

　　3、出示句子：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。指导有感情地朗读。

　　（二）学习第二自然段，在具体场景中亲历水的变化，感悟语言的准确性

　　师：多美的云哪！云穿着美丽的衣服在空中飘浮着，碰到冷风，就变成了（手指板书）雨、雹子和雪。

　　1、自由读课文，找出云在变化中不同的三个动作词。

　　2、生交流，师板书。

　　3、通过换词，体会用词的准确。

　　（1）请学生说说把这三个词换一换，可以吗？

　　（2）观看有关雹子的图片，感受其特点。

　　（3）指导朗读。

　　4、有感情地朗读第二自然段。

　　五、品读第三自然段，积累语言，进行语言训练。

　　1、水娃娃都把家安在哪里？

　　2、通过课件展示让学生理解品味“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”的含义。

　　3、指导背诵。

　　4、借助图画进行说话训练。

　　师：课文把水娃娃在哪里干什么写得多有趣呀！现在，水娃娃变成了雨点儿考考你们，你们能不能把她在哪里干什么也说得那么有趣吗？

　　雨点儿：雨点儿在哪里干什么，在哪里干什么，在哪里干什么？

　　小雪花：小雪花给什么怎么样，给什么怎么样，给什么怎么样？

　　请学生当当小作家，把雨点儿和小雪花写下来，上传到学生成长日志中，跟更多的人一起分享。

　　六、指导写字。

　　教师范写，学生书写。师生点评。

《我是什么》教案13

　　课题

　　我是什么

　　课型

　　新授课

　　教学目标

　　1.认识“晒、极”等14个生字，读准多音字“没”，会写“变、极”等10个字，会写“天空、傍晚”等10个词语。

　　2.能正确、流利地朗读课文，简单说说水的变化过程。体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子。

　　3.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。

　　教学重点

　　借助图片、关键句、表示动作的词语，了解课文内容，说清楚“我”是什么，“我”会变成什么。

　　课前准备

　　1.制作多媒体课件。(教师)

　　2.生字词卡片，搜集水的相关资料。(学生)

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教学环节

　　教师指导

　　学生活动

　　教学提示

　　一、谜语激趣，简洁导入(用时：3分钟)

　　1.教师出示谜语：“千条线，万条线，落到水中看不见。”

　　2.引导学生猜出谜底，相机板书课文题目。

　　1.听谜语，思考谜底。

　　2.猜出谜底，齐读课文题目。

　　引导学生抓住事物的特征，猜出谜底。

　　二、自由朗读，学习字词(用时：20分钟)

　　1.初读课文，学习生字词。

　　(1)提出自读要求：自由读课文，注意把字音读正确，把课文读通顺，如果遇到不认识的字，可以借助书上的拼音。

　　(2)提出再读要求：再读课文，标出自然段序号，圈出生字，并与同桌互相认读生字。

　　(3)出示生字卡片，组织学生认读。

　　2.朗读课文，整体感知。(1)指导学生分自然段朗读课文。

　　(2)朗读课文，说说“我”是什么，“我”会变成什么。

　　1.在教师的引导下，自主学习生字词。

　　(1)轻声自由读课文，读准字音，读通每一句话，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。用自己喜欢的方式边快速读文边标出自然段序号；圈画出本课生字，和同桌交流认读生字。

　　(2)在教师的引领下，认读生字词，并说说自己记住生字的好方法。

　　①借助图片识记“晒、滴、溪、洋、屋”；理解“淹没、冲毁”的意思，识记“淹、没、冲、毁”四个生字。②结合语境识记“极、傍、越、奔、坏、猜”。

　　(3) 学习多音字“没”。

　　(4) 当“小老师”领读生字词；分组比赛读；男女生开火车读。

　　2.朗读课文，交流“我”是什么，“我”会变成什么。

　　1.学习字词环节，教师应强调“晒、冲”是翘舌音；“猜”是平舌音；“没”是多音字，在“淹没”一词中读mò。

　　2.读文中要注意“散”是多音字，在本课读sàn，不读sǎn。

　　3.在交流课文内容时，要引导抓住“我会变”，让学生一边读课文一边圈画答案。

　　三、巩固生字，指导书写(用时：10分钟)

　　1.课件出示本课要写的字：极、傍、海、洋、作、坏、给。

　　2.引导学生独立观察这些字有什么特点。

　　3.课件演示重点指导的字“极、海”的笔画笔顺。4.教师范写这两个字，引导学生书空。

　　5.指导学生书写其余的字，先描红再临写，教师巡视，及时指导。

　　6.师生评议。

　　1.同桌交流，认读生字并组词。

　　2.认真观察生字的特点及在田字格中的位置。(都是左右结构的字)

　　3.观看书写动漫演示，掌握“极、海”的笔画笔顺。“极”字，共7画，第6笔横折折撇一笔写成；“海”字，共10画，第8笔是点，第9笔是横，且左右出头。

　　4.观看教师范写，学生书空。

　　5.先描红再临写。

　　6.小组内展评，然后在班上交流。

　　1.引导学生先观察再书写，培养良好的书写习惯。

　　2.引导学生养成分析字形的.习惯，为写好汉字打下坚实的基础。

　　3．“极”字的第4笔是点不是捺，第5笔的撇起笔比左侧的横稍高，收笔穿插在点的下方，第6笔横折折撇要一笔写成。“给”字右侧的短横不要丢掉。

　　四、快乐游戏，巩固识字(用时：7分钟)

　　1.随机点名读会认字中的字。

　　2.引导学生开展识字竞赛游戏，巩固会认字中的字。

　　1.认真听读和准确接读会认字中的字。

　　2.小组内赛读、同桌赛读、班内开火车赛读会认字中的字。

　　教师可以制作字卡帮助学生巩固识字。对于出现错误较多的生字，教师要带领学生反复认读。

　　第二课时

　　教学环节

　　教师指导

　　学生活动

　　教学提示

　　一、导入新课，复习旧知(用时：5分钟)

　　1.出示课文题目，齐读课题。

　　2.课件出示上节课所学生字词，了解学生掌握情况。强调平舌音、轻声。3.指名分段接读课文，师生评议。

　　1.齐读课文题目，明确学习任务。

　　2.开火车认读生字词。 3.认真听读，准确接读，回顾课文内容。

　　本课中易读错的字较多，教师要反复强调。

　　二、合作探究，读中感悟(用时：17分钟)

　　1.启发思考，自主学习。

　　(1)课件出示自学探究问题。

　　①自由读课文，思考：水是怎样变化的都变成了什么呢

　　②小组交流：你从课文中除了知道水会变化，还知道哪些有关水的知识？

　　(2)朗读课文，积累相关词语。

　　2.展示自学成果。

　　3.指导朗读课文。

　　(1)以第一人称叙述的方式朗读课文第1、2自然段，读得神秘些。

　　(2)第3自然段要读得有变化。

　　(3)第4自然段采用对比的方法，指导学生用两种不同的语气、语调来突出好与坏、是与非。

　　4.引导学生演一演水的变化。教师安排六名同学扮演“水、汽、云、雨、冰雹、雪”上台表演读。

　　1.自读要求。

　　(1)①认真读课文，并思考老师提出的问题，在文中画出相关语句。

　　②积极参加组内研讨，在文中寻找答案。

　　(2)小组内采用多种方式朗读课文。

　　2.汇报学习成果：

　　(1)朗读文中圈画的相关语句。

　　(2)用画画或表格的形式展示水的变化过程。

　　(3)用查资料反馈的形式了解水的特点。

　　3.积极参加朗读挑战赛。在老师的指导下重点读好第4自然段。如，“有时候我很温和，有时候我却很暴躁”，用舒缓的语速、温顺和气的语气读“温和”，用短促的语速、烦躁粗暴的语气读“暴躁”；“我”讲自己做的好事，会特别高兴、自豪，讲自己做的坏事，会特别惭愧、自责。

　　4.以组为单位，每组六个人，分别扮演“水、汽、云、雨、冰雹、雪”。

　　1.在探究交流环节，教师要深入各小组，进行学法指导，帮助学生解决在自主学习过程中出现的困难，确保自主学习的效果。

　　2.教师应充分利用课件演示水的不同形态，展示水的变化过程，激发学生的学习兴趣。

　　3.为了让学生更好地理解课文，可以在班级开展活动，让学生把自己当成文中的“我”，介绍“我”给人们的生活带来的便利和麻烦，还可以让学生们讨论一下怎样解决这些麻烦。

　　4.在演一演环节，教师可以允许学生加上自己的语言和动作。

　　三、巩固生字，指导书写(用时：10分钟)

　　1.课件出示本课要写的字：变、片、带。

　　2.引导学生独立观察这些字的特点及在田字格中的位置。

　　3.课件演示这三个字的书写动漫。

　　4.教师范写，学生书空。

　　5.指导学生先描红再临写，教师巡视，及时指导。

　　6.师生评议。

　　1.认读生字并组词。

　　2.认真观察生字的特点及在田字格中的位置。(“变、带”是上下结构的字；“片”是独体字。)

　　3.观看书写动漫演示，掌握这三个字的笔画笔顺。“变”字8画，上下两部分的大小相当；“片”字4画；“带”字9画，秃宝盖最宽。

　　4.观看教师范写。

　　5.先描红再临写。

　　6.小组内展评，然后在班上交流。

　　1.引导学生先观察后书写，养成良好的书写习惯。

　　2.重点指导“带”的组成。个别学生可能把“常”和“带”错写成“常”无“口”，而“带”多“口”。可指导学生先记清“带”，再把“常”和“带”放在一起比较异同。

　　3.注重书写评价，引导学生把字写正确、写端正。

　　四、深化情感，拓展延伸(用时：8分钟)

　　1.仔细观察，想一想生活中的水还能变成什么。

　　2.引导学生课外画一画水的变化的连环画。

　　1.结合自己搜集的资料，小组交流生活中的水还能变成什么。

　　2.用简笔画的形式画出水变化的不同样子，并分别配上词语或一句话。

　　可以开展晒一晒活动，展示自己的作品。

《我是什么》教案14

　　教学目标：

　　1、认识11个生字，会写“浮”字。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、了解水的不同形态的变化。

　　教学重点：识字、写字、朗读课文、了解水的不同形态的变化。

　　教学难点：了解水的变化。

　　教学过程：

　　一、谈话引入，激发兴趣。

　　1、师：同学们，你们喜欢孙悟空吗？为什么？今天，老师请来了一位大人物，它也有神通广大的本领。想知道它是谁吗？让我们一起来猜猜吧！

　　2、出示课题，读题。你能读出怎样的语气？（疑问）齐读。

　　二、初读课文，自主识字。

　　1、是啊，我到底是什么呢，你想知道吗？让我们到课文中去找找答案吧！请小朋友们打开课本，自由朗读课文，圈出文中的生字，借助拼音多读两遍，思考：我究竟是什么？

　　2、认读词语、生字。

　　（1）出示词语，自由拼读

　　飘浮

　　雹子

　　暴躁

　　灌溉

　　机器

　　庄稼

　　冲毁

　　灾害

　　（2）小老师逐行领读（庄稼：轻声；雹子也可以说成？灌溉什么意思？飘

　　浮什么意思？

　　（3）出示生字卡片，齐读

　　（4）双轨火车

　　3、交流：我是什么？

　　三、品读一、二自然段，体会变化。

　　1、引导质疑：我会变。

　　师：字词我们已经掌握的很扎实了，那我们就快走进这位大人物的生活吧，看看他到底是谁。

　　师：拿起书自由读课文的一、二自然段。拿起笔在你不懂的地方和你喜欢的地方分别做上记号，也可以写写你的感受。

　　2、这位大人物有什么神奇的本领？引导质疑：我会变。（这位大人物的口气还

　　真不小，你有什么想问它的吗）

　　3、梳理问题：（1）我会变成什么？

　　（2）我是怎么变的？

　　4、交流：水能娈成什么：云、雨、雹子、雪

　　出示：云、雨、雹子、雪的图片

　　5、出示句型：我是水，会娈成――，会娈成――，还会娈成――（个别说，

　　一起说）

　　6、理解“我是怎么变的”

　　过渡：这位大人物可真是神通广大，又能变成云又能变成雨，那他到底是怎样变化的呢？

　　（1）请小朋友们读一读第一自然段，看看水是怎样变成云的.。

　　出示“太阳一晒……管我叫“云””问：你知道他是怎么变的吗？从这几句话中，你读懂了什么

　　A、水是通过什么来变成汽的？从课文中哪儿知道的？

　　在生活中，我们见过汽吗？在哪见过？（水经过加温会变成汽、开水演示）

　　B、理解“无数”“极小极小”

　　C、水不仅能变云,这些云还能变色呢!(课件出示句子3,理解不同时,不同色。生：齐读）你们看，课文用了有时候……有时候……这样的句式，把云的三种颜色写出来了，让我们感到非常神奇，你们愿意读吗？齐读，师引读

　　用“有时候……有时候……”说话

　　（2）水遇热之后娈成“汽”，升到天空变成“云”，它们还会变成什么呢？谁能

　　在第二自然段中找出答案来？（板书：雨、雹子、雪）

　　A、雨点、冰雹、雪花又是怎么变成的呢？（生：答）

　　云遇到冷风就变成……（雨），再冷就变成……（雹子），再冷就变成……（雪）

　　B、雨点、冰雹、雪花要从空中到地面上完成一次旅行，它们是怎么下来的呢？课文中用了哪三个表示动作的词语来写它们从天而降的？在文中圈出来

　　（课件出示第二自然段，根据学生的回答点出“落、打、飘”）从这三个动词中，你感觉到了什么？（落：不轻不重；打：有力量，重；飘：轻轻地）能不能把这三个动词换一下？

　　师：其实小水珠、小硬球、小花朵都可发说成落下来，但是你看作者用了3

　　个不同的词：落、打、飘，使语言变得更加丰富起来了；而且用这3个不同的词更好的体现出了他们下落时的轻重。作者的语言多么准确生动啊！谁能试着读一读，读出不同的语气，来感受他们下落的轻重。（个别生读，生评价：齐读）

　　（3）水真是一位变化多端的魔术师，在我们的生活中，你还看到过水的哪些变

　　化（雾、霜、露珠）

　　（4）同学们，我们能体会到“水”为自已变分多端而感到……（高兴、自豪……）

　　好！现在，你们就把自已当作“水”，把你们体会到的感受用朗读的方式表达出来。（齐读）

　　过渡：同学们，见识了水的本领，课文还留给我们一些生字，会写吗？

　　四、写字

　　1、出示“浮”字，引导观察。

　　2、说说写的时候需要注意什么

　　3、师范写，生书空

　　4、生练写，展示反馈

　　5、再次书写，展示

《我是什么》教案15

　　教材简析：《我是什么》是人教版小学语文第三册第八单元的一篇文章。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性，所以学生学起来兴趣盎然。

　　教学过程：

　　一、猜谜导入

　　1、同学们，你们喜欢猜谜语吗?(喜欢)今天我们就来猜几个。如果你猜对了，那就把它写在黑板上。(谜语略)(板书：风、云、雨、雪)

　　2、谈话揭题

　　师指黑板：同学们，请你仔细观察一下，发现什么了?(雨水有关;自然现象等)

　　今天我们就来学习一篇与他们有关的课文——(板题：我是什么)

　　谁愿来读题，指读，正音

　　二、新课学习

　　1、自读课文

　　师出示自学要求，学生自读课文。

　　2、认读生字

　　a.多媒体出示带拼音生字：指生读。开小火车读。齐读。

　　b.出示去拼音词语。

　　指生认读。开双轨火车读。随机点读。

　　3、指读课文

　　指生分节读课文。其他同学想一想，“我”是什么?

　　指生说，再来读一读第一自然段，看看我们都变成什么了?

　　4、析读1——3自然段

　　(1)生读第一自然段

　　指生说水变成什么了，师随机板贴：汽、云图

　　(多媒体演示：水变成汽的过程)谁能用课文中的句子来告诉大家。指生说。

　　(师随机出示：太阳一晒，我就变成汽。)齐读这句话。

　　生边看边答汽又变成什么了?。

　　(师出示：升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。)

　　谁能来读读这句话。

　　指读——师读

　　出示：“飘浮”和“漂浮”，比较两词的不同，看图说话。

　　(多媒体演示：白衣服、红衣服、黑衣服)生选择最喜欢的衣服读一读。

　　生自由读。指生分角色读句子

　　生提问，生回答。

　　生齐读这句话。

　　(2)生读第二自然段

　　指生读第二自然段，请生评议。

　　师：这会儿我又变成什么了?生答师板贴雨、雹子、雪图。

　　想读的小朋友一起来读!

　　多媒体出示这一段填空，师：通过刚才的朗读你能说说括号里是什么?

　　指生说(出示：落、打、飘)

　　你们能说说为什么要这样填吗?能换一下位置吗?指生说。

　　(3)指生上台给黑板上的图片排序。其他同学在练习纸上画一画。

　　请生来说说排序的理由

　　(4)播放音乐，师小结第一段、第二段的.过程，请生闭上眼睛边听边想，师伴音乐朗读第三段。

　　请生说，你仿佛看到了什么?

　　指生读——想读的一起读

　　师：水多会变哪!除了课文中告诉你的，小朋友们，你知道水还会变成什么吗?

　　(出示：露珠、冰、雾等)

　　三、生书写练习。

　　四、小结。

　　教学反思：

　　在本课的教学设计中，根据课文的结构特点，从引导学生进行探究性学习，培养学生自主的学习意识，进行设计。

　　一、谜语激趣，整体感知

　　美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”低年级小学生好表现，爱说爱动，喜欢游戏，我针对本课中水所呈现出的不同形态，搜集了几组谜语，如“忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。太阳出来他不怕，大风一吹他就走。”又如“白色花，无人栽，一夜北风遍地开。无根无枝又无叶，此花原自天上来”等。上课伊始，随着谜语的逐组出示，学生表现出极大的参与热情。然后不着痕迹地引出这些谜底之间的联系——自然现象，让学生带着极大的兴趣进入本课的学习中。让学生到课文中自己去解开这个谜底——“我”究竟是谁?学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出“我”就是“水”。

　　二、形式多样，主动识字

　　识字对于低段小学生来说是十分重要的，学好字词为今后读好课文，开展有效阅读打下了扎实的基础。但是机械单调的识字方式会使学生产生逆反心理，甚至形成严重的负面效应，使学生对语文学习丧失兴趣。因此，在识字教学过程中，我采用了多种形式引导学生识字认词。当当小老师，开开小火车，找找他的孪生兄弟，读文识字等，学生在良好的氛围中主动识字，不亦乐乎。

　　三、角色体验，理解朗读

　　语文新课标要求教师指导学生朗读要特别珍惜学生独特的感受、体验和理解，尊重学生的个性化阅读。在每个环节中，我都十分注重引导学生进行角色体验，通过创设情境，将自己想象成水、汽、云、雨、雹、雪等与文本进行互动，让学生自然而然的走进文本，融入文本，在分析理解课文的基础上将文本感情地朗读。其间穿插了多种形式的读，如自读、全班齐读、小组内合作读、分角色读、表演读等，多样化的朗读形式使学生动脑动口，在读中感知、读中理解、读中感悟、读中升华。同时，我主张让学生当堂质疑，在学的过程中学生所发现的问题通常都有其独特的重要价值，如在理解白、红、黑三件衣服时，我让三名学生分角色表演读，其间有部分学生表露出模棱两可的不解神情，我乘势让学生说说有什么问题，学生随即提出了“为什么会有三件不同的衣服?它们分别是在什么情况下出现的?”等问题，这时立刻就有许多学生举起小手跃跃欲试……学生在自问自答中解决了问题，获得良好的情感体验。学生感到自己是个发现者、研究者、探究者，教师巧妙地启迪学生的思维，细心地呵护并努力满足学生这种需求，使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台。

　　四、多媒体辅助，升华感悟

　　本教材是一篇知识性的科普短文，全文围绕一个“变”字，讲述了水在自然界中的许多变化形态。学生年龄小，生活经验十分缺乏，我用电脑课件制作出生动形象的画面应用到教学中，从而激发学生学习的兴趣，把复杂深奥的自然常识变得一目了然，浅显易懂，提高了教学质量，丰富了感性知识。

　　五、拓展练习，回归生活

　　在课堂中让学生理解并初步掌握了文本所涉及的知识点，这是远远不够的。语文教学应该回归生活。为此，在练习设计上，我让学生结合生活实际，来排一排水的各种形态之间的变化顺序，让学生对身边所熟悉的水的变化进行梳理，这样不仅使学生思维得到了一定的培养，而且将语文学习与自己的生活体验结合起来，实现了知识、能力、情感的重新建构，从而在一定程度上实现了对文本的超越。在此基础上，我又留了一个拓展作业，将生活中水的其他不同变化形态画出来，或写几句话，鼓励并培养他们养成用心观察生活，用笔记录生活习惯，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。

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