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特殊教育教学教案
作为一名老师，时常会需要准备好教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编精心整理的特殊教育教学教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
特殊教育教学教案1
社会的发展进步也使人民群众对特殊教育的要求越来越高。政府部门免除残疾学生入学的一切费用，对残疾儿童、少年入学起到极大的推动作用。特殊教育学校应积极为各类残疾儿童提供相应的教育服务，满足不同类别、不同层次的教育要求。
一、郑州市管城区辅读学校发展回顾
郑州市管城区辅读学校是郑州市管城区唯一一所招收智力障碍儿童的全日制特殊教育学校，负责全区智力障碍儿童的九年义务教育。截至20xx年底，学校教学仪器设备总值35万元，拥有教学计算机11台，馆藏书刊2300册。现有6个教学班，66名学生。
郑州市管城区辅读学校有专职教师16名，特教专业毕业的教师占70%，其中本科毕业11人，两名教师被评为管城区十佳青年教师。
郑州市管城区辅读学校注重民主、和谐、制度化的人本管理，实行校长负责、党支部保证监督、教代会民主管理的三位一体管理体制，校内各项工作高效运行。
郑州市管城区辅读学校先后参加了全国第三届、第四届、第五届特奥运动会，第十二届上海世界特奥会，共获得12枚金牌、15枚银牌和9枚铜牌，学校也连续两届被评为全国特奥工作先进单位。
二、特殊教育学校办学制约因素
1、硬件设施还需改善。
2、由于学生的特殊性，生均预算内教育事业费严重不足。
3、教师数量不充足、结构不合理。教师数量没有为学校进一步发展预留足够的空间，尤其是教师结构不能适应特教事业改革发展的需要。艺术类教师缺少，尤其缺少美术、语训、康复等专业学科老师。
4、教师专业化水平亟待进一步提高。
5、特殊教育家校联系不多，尚未形成良好格局，不利于形成教育合力。
三、特殊教育学校的发展方向
特殊教育，应坚持以人为本，以推进素质教育为主线，以加快特教事业发展为中心，以提高残疾学生平等参与社会的能力为出发点，发挥特殊教育学校为社会进步和学生终身发展服务的功能，提升特殊教育的品牌内涵。
1、加大特殊教育学校政策的'宣传力度
特殊教育学校要向全社会大力宣传发展特殊教育的意义，宣传《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20xx年—20xx年）》明确的各级政府、社会、残疾儿童家庭对发展特殊教育所承担的责任，营造特殊教育改革和发展的良好舆论氛围，提高全社会对特殊教育的认识，形成领导关心重视、社会热情支持、学校积极接纳、家长主动送学生就读，残疾孩子愿意上学的局面。
2、改善办学条件，增加专业器材
按照《全日制培智学校教学仪器配备目录》，配全相应的教学仪器。补充、更新图书和音像资料。针对不同类型学生的身心特点，整体布局校园环境，营造校园特色文化。添置认知能力、多感官综合训练室等专业康复训练器械。对多功能活动室进行内部装修，作为大型活动、集会的重要场所。
3、打造专业化教师团队，提升教师职业成就感
加强对教师队伍的科学管理。逐步建立适度竞争、合理流动的激励机制。不断完善《教师绩效考核方案》《岗位设置实施方案》，注重过程管理，效能优先、奖励先进，进一步调动各岗位人员工作积极性。充分发挥“骨干教师师徒共进”核心作用，做实师徒传承工作，在学科教学、班队工作等方面促进青年教师尽快成熟。分层次开展校本教研，使不同年龄段的教师都有发展空间，培养具有课程开发能力的骨干教师团队，积极研究适合学校特色的校本课程。打造特教名师，带动全体教师加速实现专业化成长。关注教师的生存状态、给足精神空间，让他们体验民主管理，追求教育理想，启迪智慧，享受教育幸福。将教师引向读书、引向思考，让思想行动起来，只要行动就会有收获。给每名教师定位，形成“金字塔”型的教师梯队，建立“造塔”机制。将个人规划与学校发展相连，让每名教师都有奋斗目标，都有光环与台阶，充满自信与追求。
以学习《培智学校义务教育课程设置实验方案》为中心，建立促进教师可持续发展的教研制度。把握新课程方案内涵，进行课堂教学研究，定期开展集体备课、案例分析、教学论坛等。加强学习培训，建立以教育科研、现代教育理论、现代教育技术为主题的专题学习制度，开展网络研修。持续打造更高层次的有效的特教课堂，积累课例、案例，将个人的实践与反思作为教育教学行动研究的着眼点，提升学科教师团队的整体水平。积极鼓励教师参加与教学对口（或相关）的各种学历进修，提高教师队伍的学历层次和专业知识水平。
4、加强康复训练，探索医教结合之路
做好教育教学设备的维护与更新工作，配足配齐各教室、功能室所需的现代化教育教学设备。根据学生实际及学校情况因地制宜添加康复设备，发挥现有设施设备的作用。有目的、有计划地构建医教结合队伍。建立康复档案，及时、准确、详细地记录学生的康复信息，为总结康复经验、寻找更佳的康复途径奠定基础。在与专业康复机构合作的过程中，整合多方资源，引进国内外先进康复技术并开展自主科研，为教师搭建国内国际的学术及经验交流平台。逐步形成一套比较完善的教育体系，让更多的智障孩子能够自食其力，提升残障儿童的生命质量。
5、开发生活实践课程，不断提升特教课堂的有效性
以生活自理、自食其力为取向，适当渗透职业教育与融合教育的内容，在原有“生活适应”校本课程的基础上，不断完善各科课程内容。针对本学科内容进行延伸和拓展，加强学科间的交叉和融合，注重实用与创新，运用集体智慧，形成可操作性强的课程体系。加强特殊教育的科学研究与教学研究，探寻残障学生心理特点和认知规律，主动寻求医务人员的专业支持，发挥学校康复器材的作用，努力将特殊教育学校的知识教育、人格教育与康复教育有机统一，提高特殊教育的质量和效益。
6、继续发展以特奥运动为特色项目的体育卫生工作
继续开展特奥运动，普及特奥理念，创造更多的机会参加特奥比赛。救失长善、开发潜能，培育好运动员苗子，组织好训练和完成比赛任务，为省、市特奥事业发展作出积极的贡献。与此同时，让更多的残疾学生加入到这个队伍中来，参与特奥运动，受益于特奥运动。
7、创新现代学校管理制度，形成团队工作特色品牌效应
特殊教育教学教案2
案例教学是由美国哈佛法学院前院长克里斯托弗·哥伦布·朗代尔于1870年首创，后经哈佛企管研究所所长郑汉姆推广，并从美国迅速传播到世界各国，被认为是代表未来教育方向的一种成功教育方法。20世纪80年代，案例教学引入我国。案例教学就是在教师的指导下，根据教学目的要求，组织学生对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，教给他们分析问题和解决问题的方法或道理，进而提高分析问题和解决问题的能力，加深学生对基本原理和概念的理解的一种特定的教学方法。现在，在特殊教育领域中案例教学也慢慢起步，传统的教学只告诉学生如何去做，这对学生的积极性和学习效果起不到任何作用。而案例教学则是要让学生自主学习，积极创新，使课堂教学氛围活跃。
一、案例教学在特殊教育专业教学中应用的优势
专业培养特殊教育人才的目标是培养能够从事特殊学校教学工作者，能够对儿童进行个别化教育的应用型、实践型人才。为了达到这个目标，我们要改革陈旧的教学方法。传统的教学只教给学生怎么做，内容安排落后，很多内容并不符合社会实际，课堂枯燥乏味。这些都在一定程度上削减了学生学习的主动性和创新性，导致教学效果低下。而在案例教学中，教师不会告诉学生应该怎么去做，而要学生自己去思考、去创造，使得枯燥乏味的课堂变得生动活泼。在案例教学的`最后阶段，每位学生都要就自己和他人的方案发表见解，这也是案例教学应用的目的。
二、案例教学在特殊教育专业应用中存在的问题
1、案例教学的讲授不真实可信
案例是为教学目标服务的。因此，它必须是教师在实践中经过深入地调查研究总结出的，绝不能由教师通过理论知识虚构。教师在进行案例教学时一定要注意其真实的细节，让学生犹如进入真实的情境之中，有身临其境之感。这样学生才能认真地对待案例中的人和事，认真地分析各种数据和错综复杂的案情，才有可能搜寻知识、启迪智慧、训练能力。为此，教师一定要亲身经历、深入实践，采集真实案例。
2、案例教学的地位不明确
在教学中，教师通常不能摆正案例教学的地位。我们都知道案例教学本身具有生动、形象、具体的特点，但教师通常会过大渲染案例，不根据学科的特点和学生学习的需要而滥用案例。这样的教学只能激发学生学习积极性、达到课堂气氛较好的效果，但是这样学生只能记住案例本身，而不能记忆相关的理论知识，这显然不可取。所以，我们在选案例的时候要注意内容要与学生实践经验相联系。
3、案例教学中没有重视双向交流
传统的教学方法是教师讲、学生听，学生学到的都是死知识。教师在进行案例教学时通常仍以教师为中心，忽视了教师与学生的双向交流，教师的角色无法转变。在案例教学中，学生拿到案例后应先要进行消化，然后主动查阅各种他认为必要的理论知识，这无形中加深了对知识的理解。捕捉这些理论知识后，学生还要经过缜密思考，提出解决问题的方案。在这个过程中，教师要随时对学生提出的答案给予引导，根据不同学员的不同理解补充新的教学内容，而不是把问题和问题的答案直接告诉学生。双向的教学形式对教师也提出了更高的要求。
三、教育工作者对案例教学在特殊教育专业教学中的思考
1、帮助家长转变观念，建立典型案例库
在中国，家长不论是从心理上还是在外界环境的作用下，都不会接受自己的孩子是特殊儿童的事实。家长出于自己对孩子的保护，更不会将自己的孩子作为教学的案例进行研究。而且特殊儿童和正常儿童比较起来更具复杂性，所以建立案例库的难度会非常大。因此，教师需要进行大量的调查和访谈。我们如果不帮助家长转变观念的话，就很难获得真实的教育教学案例。因此，家长要转变观念，与教师互相支持，这是能够顺利采集教学案例的前提。
2、综合分析影响因素，充分体现案例教学过程的全面性和系统性
首先，案例教学应该以学生对学习专业知识的浓厚兴趣为前提，进而培养学生解决问题的能力。其次，教学案例的内容也要体现知识的重点和难点，与教学计划和教学大纲相匹配。再次，案例教学实施过程中，每个步骤缺一不可，而且步骤之间必须紧凑。教师要建立案例教学评价体系。最后，在案例教学中，教师也可以根据教学需要，使用多种教学方法。
3、正确处理教师与学生的关系，为实施案例教学创造条件
在课前，教师要对案例进行筛选，做好计划。在课堂中，教师仍然是案例教学的组织者和策划者，要在课堂上引导学生发现问题、解决问题，并对学生进行适时评价。学生在课堂上是主体，要集中注意力思考。对于在课堂上解决不了的问题，学生需要自己在课后查阅大量的相关资料。学生在解决问题的时候会用各种方法去寻找答案。在这个过程中，学生锻炼了自己，同时也积累了案例。
总之，我们已经开始在特殊教育专业领域中大胆尝试进行案例教学了，虽然还有一些不足，但是我们只要能意识到存在的一些问题，继续发挥案例教学的优势，相信会取得意想不到的效果。
特殊教育教学教案3
一、研究对象与研究设计
笔者以广西幼儿师范高等学校特殊教育专业20xx级和20xx级学生――分别是98人和80人为教学对象，根据该校特殊教育专业人才培养方案及用人单位的实际需求，对现有视觉障碍儿童教学法、听觉障碍儿童教学法的教材进行梳理整合，剔除其中重复的内容，重新编排教学大纲，制订教学计划，编写教案，实施教学，边教学边调整课题方案，不断完善特殊教育数学教学法的教学。
二、研究方法
本课题采用了行动研究法。行动研究法是指在自然、真实的教育环境中，教育实际工作者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式。本课题是在自然真实的教育环境中，一边实施特殊教育数学教学教学，一边调整教学计划，使现有的特殊教育教学法的设置逐渐符合特殊教育学校需要。
三、研究过程
本教学研究过程大致可分为三个阶段：
（一）第一阶段――准备阶段，收集相关资料
这个阶段主要工作是收集国内外相关资料和信息，拟定课题方案，整合教材。笔者和其他课题组成员基于特殊教育学校对小学数学教师的要求和新课程理念，根据视觉障碍和听觉障碍两类儿童的特点和小学数学学科知识体系，使用天津出版社的《听觉障碍儿童教学法》和《视觉障碍儿童教学法》作为教材，选用《小学新课程教学法》和《小学数学教学基本功训练》小学数学教学法和网络资源等为教学参考资料，通过对《听觉障碍儿童教学法》《视觉障碍儿童教学法》及其他教学参考资料的整合，形成特殊教育数学教学法的教学内容，包括特殊教育学校数学教学的基本策略、方法和应注意的问题等理论知识。
（二）第二阶段――实施教学阶段，调整教学计划
1、理论教学。特殊教育数学教学法着重从理论方面阐述特殊教育学校数学教学的基本策略、方法和应注意的问题，其中第一部分阐述了特殊教育学校数学教学法的基本理论；第二部分阐述了特殊教育学校数学教学的基本策略及教学应注意的问题，包括数与代数的教学、空间与图形的教学、统计与概率的教学和数学实践与综合应用的教学。
2、实践教学。特殊教育数学教学法也是一门实践性较强的课程，因此，应通过实践课教学，帮助学生加深对学科理论的理解，掌握基本的特殊教育教学技能，实践课程内容的设计突出本课程的实用性。特殊教育数学教学法的实践教学由校内实训和校外实训两部分构成，校内实训主要通过课内讨论、试讲、说课和评课等方式，让学生掌握数学教学的基本技能技巧；校外实训则是利用见实习、毕业实习和就业（顶岗）实习等机会在基层特殊教育学校进行实地教学，由特殊教育学校教师作专业指导。以广西幼儿师范高等学校为例。该校与广西南宁市盲聋哑学校、百色特殊教育学校、北海特殊教育学校等多所特殊教育学校建立见实习基地，为学生见实习提供很好的.实践场所。另外，这个阶段根据课程实施的具体要求，选编及录制了部分学生教学录像，以配合教学。
3、教学方法的选用。本课程的教学充分利用现代化的教学条件，借鉴先进的教学模式，采用科学有效的教学方法，如案例教学法、参与式教学和实践型教学法等。
4、考核手段的选用。在考核上，改变传统作业与考试方式，将每部分教学理论与特殊教育小学的教学实践结合起来，通过写教案、试讲、制作课件等作业形成帮助学生内化所学理论，同时培养学生实际应用的能力。本课程采取平时作业和期末考查相结合的方式，平时作业（占总成绩的40%）包括课堂讨论、教学计划设计、观摩课的评析、校内实训（试讲、说课和评课）；期末考试（占总成绩的60%）为随堂考查，为指定教学内容按照要求设计一份教案，并选派小组代表在限定时间内进行试讲。
在第二阶段，笔者采用行动研究法，一边实施特殊教育数学教学教学，一边调整教学计划，使现有特殊教育教学法的设置逐渐符合特殊教育学校需要。
（三）第三阶段――总结阶段，整理资料、撰写结题报告
这个阶段笔者将特殊教育学校数学教学法这门课程的教学大纲、电子教案、课件、教学案例集和学生实践作品集汇编成教学资源包，这些既是本课题的研究成果，也可以为师范院校特殊教育专业教师讲授特殊教育学科教学法提供参考。
四、实践效果及反思
本课题立足于特殊教育学校对师资的需要，通过特殊教育数学教学法的教学研究，使学生初步掌握特殊教育学校小学数学教学的理论知识和教学技能，培养学生具备基本的特殊教育学校小学数学教学能力。特殊教育数学教学法的教学获得学生基本认可，学生在见实习过程中小学数学教学技能也获得见实习单位的肯定，20xx级学生现已毕业，就业率达到百分之百，用人单位对特殊教育专业毕业生扎实的专业知识和教学技能非常认可。
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