青铜器与甲骨文教案

时间：2024-08-07 09:18:30 教案我要投稿

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青铜器与甲骨文教案

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的青铜器与甲骨文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

青铜器与甲骨文教案

青铜器与甲骨文教案1

　　教学重点：

　　要求知道甲骨文和金文等字体的区别，了解汉字的演变;知道司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就。

　　教学难点：

　　如何理解甲骨文和汉字的渊源关系，怎样认识商朝青铜铸造业所取得的辉煌成就。

　　教学准备：

　　教师准备

　　1、搜集相关的甲骨文资料，并掌握它与今天汉字的渊源关系。

　　2、根据教学内容制作相关的教学课件：

　　(1)音乐资料，F4演唱的《流星雨》;

　　(2)影像资料，包括甲骨文、青铜器的图片，“中国入世、申奥成功、中国足球队出线”的剪辑录像资料;

　　(3)游戏活动中需要的猜谜字牌。

　　学生准备

　　1、搜集甲骨文、青铜器的相关资料并掌握相关知识。

　　2、搜集日常生活中由铜、锡、铅制成的.物品。

　　3、课前学会书写较为简单的甲骨文。

　　教学方法：

　　1、寓教于乐的教学方法。鉴于本课教学内容较少、形式较为单一的特点，针对不同的教学环节设计了相关的游戏内容，以此调动学生的兴趣。此设计力图体现“人本思想”，将人的喜悦，人的感受放到第一位，使学生体味学习的乐趣、发现的乐趣。

　　2、启发、讨论式教学方法。在具体操作中，教师注意“启”的适度性原则，充分调动学生的积极性，培养学生的分析和归纳能力，以此对学生进行综合素质的培养。

　　3、多媒体、多信息渠道教学方法的应用：

　　(1)从影、音、像多角度切入情境，使学生如临其境，如闻其声;

　　(2)多种教学方式的穿插使用，包括猜字游戏、解答数学题、判断正误、模拟空间、评选最佳工程总监等环节。

青铜器与甲骨文教案2

　　一、课标内容

　　①知道甲骨文、金文等字体，知道汉字的演变，培养学生从图片中提取有效信息和从点到线发现历史规律的能力。

　　②以司母戊鼎为例，了解中国古代青铜工艺的成就，培养学生的艺术鉴赏能力和文物保护意识。

　　二、教学目标

　　1、知识与能力

　　知道甲骨文、金文的字体，了解汉字的演变，培养学生从图片中提取有效信息和从点到线发现历史规律的能力。

　　以司母戊鼎为例，了解青铜工艺的成就，培养学生的艺术鉴赏能力和文物保护意识。

　　2、过程与方法

　　本课教具是多媒体课件，通过图片教学情境激趣的方法，设计探究问题，引导学生在与他人合作交流中探究知识获取知识，享受成功获取知识的乐趣。

　　3、情感态度与价值观

　　通过学习，使学生了解我国劳动人民创造的辉煌成就，培养学生热爱中华民族历史文化的意识，增强学生的民族自豪感和历史责任感。

　　三、教育重点和难点

　　1、教学重点：甲骨文和金文的.字体，汉字的演变，司母戊鼎。

　　2、教学难点：理解司母戊鼎“是商王权力的象征”的这一论断。

　　四、教育方法

　　(1)教法

　　1、图片欣赏法

　　2、问题探究法

　　3、情境体验法

　　(2)学法

　　1、观察分析法

　　2、自主探究法

　　3、合作交流法

　　五、课时安排：

　　六、教学过程

　　七、小结

　　本节课我们主要学习了甲骨文，金文和青铜器。了解了商周时期的经济和文化：

　　知道了甲骨文以及金文的含义，内容，特点及作用;

　　知道了青铜器及其铸造业的特点，了解了司母戊鼎，四羊方尊等名器。

青铜器与甲骨文教案3

　　知识与能力

　　了解夏、商、西周青铜制造业的基本史实和特点，知道著名的青铜器司母戊鼎和四羊方尊，了解甲骨文发现的基本史实和影响，知道甲骨文的造字特点，培养观察、想象、归纳概括的能力。

　　过程与方法

　　阅读《相关史事》内容，识读《四羊方尊》《司母戊鼎》《利簋及铭文》《刻有文字的甲骨》《甲骨文字形举例》等图表，了解史实，思考夏、商、西周时期青铜制造业的特点和甲骨文的造字特点。

　　情感态度与价值观

　　初步认识、理解夏、商、西周时期高度发达的文明，明确中华民族文明源远流长、一脉相承的强大生命力，增强学生的民族自豪感和民族自信心。

　　重点

　　青铜器的高超工艺；甲骨文。

　　难点

　　甲骨文的造字特点。

　　CBA总冠军奖杯，是一尊极具中国文化精髓的奖杯——中国篮球至尊鼎。鼎重约10千克，高45厘米，底座为边长22厘米的正方形，底座正面刻有“中国篮球至尊鼎”和“CBA联赛总冠军牟作云杯”字样。这座奖杯是仿造青铜器小臣缶方鼎模型而造的。CBA总冠军的奖杯为什么选用鼎的造型？这有什么重要意义吗？古代的青铜礼器有哪些作用和用途呢？让我们进入第5课《青铜器与甲骨文》来一探究竟吧。

　　一、青铜器的高超工艺

　　教师：阅读教材第25页青铜器的高超工艺一目中第一段内容，概括出青铜器在我国的发展历程。

　　学生：我国在黄河流域多个遗址出土了距今5 000－4 000年的铜器，商朝以后数量增加，种类逐渐丰富，制作工艺高超。

　　图片展示

　　教师：结合教材第26页青铜器的高超工艺一目中第二段内容归纳总结出青铜器制造业的特点。

　　学生讨论后总结回答：规模大，工艺精美，品种繁多，应用普遍。

　　教师：猜一猜图中两个青铜器的用途是什么？

　　学生：祭祀、酒具等。

　　教师：青铜器随着时代的发展，其功能由食器发展到礼器，成为王公贵族身份和地位的象征。礼器的类型和数量反映了贵族权力的大小和严格的等级界限。比如天子是九鼎八簋，诸侯为七鼎六簋，卿大夫为五鼎四簋等。

　　教师过渡：青铜器的高超工艺，显示了夏、商、西周时期人民的智慧，而同一时期灿烂文明的代表之一甲骨文更是影响深远。那么，甲骨文记事的`内容有哪些？有何重要的意义呢？下面就让我们一起了解甲骨文的历史吧！

　　二、甲骨文记事

　　就目前的考古学成就来看，我们今天的汉字源于商代的一种刻在龟甲和兽骨上的文字。顾名思义，叫做甲骨文。先来看两幅图片：

　　【问题探究】

　　1.甲骨文是在哪里出土的？

　　2．甲骨文是怎样被发现的？

　　3．甲骨文记载了什么内容？

　　4．甲骨文的发现有什么重大历史意义？

　　学生小组讨论，选派代表回答：

　　第一小组：发现地点有河南安阳的殷墟、陕西、山东等地。

　　第二小组：甲骨文的发现之旅——一片甲骨惊天下。学生补充发现甲骨文的故事：1899年，北京王府井大街上的一座大宅院里，年过半百的王懿荣生病了去看中医，在老中医开的药方中发现了一味“龙骨”，上面刻着符号，寻常未见。接下来，王懿荣多方努力，收购“龙骨”达1 500余片，并对“龙骨”进行了反复推敲、排比、拼合，深厚的金石功底让他很快了解到这些“龙骨”是龟甲和兽骨，上面的符号是用刀刻上的文字，裂纹则是高温灼烧所致。最后，王懿荣确认这些甲骨上所刻的符号确属一种文字，是我们祖先创造的早于先秦时代青铜器上的文字。甲骨文的发现，轰动了整个世界。而王懿荣不仅是第一个发现、鉴识、收藏了甲骨文，而且也是第一个将其时代断为商代，使蒙尘3 000多年的甲骨文字免于湮没，更避免了“人吞商史”的闹剧。

　　(教师补充：目前发现了商代有字甲骨约15万片，已经识别的有1 500个以上)

　　第三小组：要知道甲骨文的内容，首先必须了解商代贵族王室生活中必不可少的一项活动——占卜。王室贵族遇事无论大小，一定要占卜定吉凶，再按占卜的结果安排活动。包括祭祀、战争、农业、狩猎、畜牧业、数字、地理、官制、刑法等，还有医药、气象、天文历法等方面的内容。甲骨文涉及社会生活的诸多方面，记载的内容十分丰富。

　　第四小组：甲骨文发现的重大意义，甲骨文记录和反映了商王朝的活动和商朝的政治、经济情况，对研究商朝的历史有重要价值。我国有文字可考的历史，是从商朝开始的。

　　三、甲骨文的造字特点

　　教师引导：甲骨文是中国已知最早的成体系的文字形式，它上承原始刻绘符号，下启青铜铭文，是汉字发展的关键形态。现代汉字即由甲骨文演变而来。那么甲骨文的造字有何特点？它对今天的汉字又产生了怎样的影响呢？

　　1．猜字游戏

　　下面我们进行猜字游戏：你认识这些甲骨文吗？它们是今天的哪些汉字？出示甲骨文十二生肖。(答案依次为：牛、蛇、鼠、兔、羊、猪、狗、猴、虎、鸡、龙、马)

　　学生活动：大显身手，你能写出下列甲骨文对应的汉字吗？(答案依次为：人、牛、水、日、上、下、明、射)

　　2．造字特点

　　教师引导：甲骨文使用的造字方法是什么？学生：象形、指事、会意、形声、假借等。依次用图片呈现其造字特点。

　　本意是上衣，字形象一件上衣，最上端是衣领，两侧开口的地方是衣袖，下端是衣服的下摆，古代上衣叫衣，下衣叫裳。

　　本意是细看、观察，字形是一只眼睛在仔细观察一棵树。

　　一个人在树下休息，本意是休息，后来引申为停止、不要等意。

　　一个人站在大盆里，身上还滴着水，显然是在洗澡。此图后变成左形(水)右声(谷)的形声字。

　　教师总结

　　(1)象形：象形是最原始的造字方法，用图形、线条把物体的外形特征勾画出来。甲骨文中约40%是象形字。

　　(2)指事：在象形的基础上添加一定的符号构成新字，用以表达比较抽象的概念，反映无形可象的比较复杂的事物，这类字在甲骨文中也不少。

　　(3)会意：会意是把两个或两个以上的独体字结合起来表示新的意义。

　　(4)形声：形声最为进步，用声符来注音，用一个字表示类别，组成新字，能造出大量文字，现代汉字很多都是形声字。

　　3．历史地位

　　教师提问：甲骨文在文字发展史上有怎样的地位？

　　学生回答：甲骨文已经具备了汉字的基本结构，很多字体至今仍在使用，是汉字形成与发展的重要阶段。

　　本课是专门的文化史课，着重为我们介绍商文化的典型代表——青铜器和甲骨文。青铜器和甲骨文是商周时期中华文明的瑰宝，我们以此探究中华早期文明的源头，感受博大精深的中国文化，领略祖先的聪明才华，我们将继续探索发现之旅，更好地弘扬传统文化。

青铜器与甲骨文教案4

　　知识与能力

　　知道甲骨文、金文等字体，知道汉字的演变；以司母戊鼎为例，了解中国古代青铜工艺的成就；通过了解汉字的演变，培养学生从点到线寻找历史规律的能力；通过对司母戊鼎等青铜器的铸造过程或用途的想象，培养学生历史想象力。

　　过程与方法

　　通过“甲骨文———汉字，汉字——甲骨文”正反两方面的推理论证活动，增强对今天的汉字与甲骨文渊源关系的认识；积极开展收集青铜器相关图片及有关资料的活动，通过展览、讲解、想象，加强对青铜艺术这一中华文化瑰宝的认识；通过对司母戊鼎铸造过程的资料阅读及想象，能分析总结出中国古代劳动人民的聪明才智和协同合作的精神。

　　情感态度与价值观

　　培养学生健康的审美情趣。通过对本课的学习，能真实地感受到“中华民族的古代文化是光辉灿烂的，中华民族的历史是悠久的，中华民族是高度智慧的”，从而增强民族自豪感，加强振兴中华的社会责任感。

　　批注：

　　教学重点：甲骨文、金文的字体及汉字的演变；司母戊鼎

　　教学难点：汉字的演变、司母戊鼎为什么是商王权力的象征。

　　教学用具：PPT

　　教学方法：

　　多媒体教学，学生在阅读、观察、讨论中感知历史，自主得出历史结论

　　教学过程：

　　【新课导入】

　　同学们，还记得商朝是谁建立的吗？甲骨文和青铜器是商代文明中最具有典型意义的两个代表，今天我们就走进甲骨文和青铜器，来了解它们。

　　【新课教学】

　　一、甲骨文

　　教师首先引导学生阅读本目课文，找出本目的主要知识点。经过学生发言，最后确定本目有关甲骨文的主要知识点如下：①殷墟出土。②是刻在龟甲和兽骨上的文字。③和今天的汉字有着一脉相承的关系。④记录了商王的活动，反映了商朝的政治经济状况。我国有文字可考的历史从商朝开始。

　　多媒体打出《商朝时期黄河、长江中下游地区图》，让学生找出殷墟的位置。

　　补充材料介绍甲骨文出土的情况。提问：王懿荣为什么能发现甲骨文呢？学生经过讨论发言，教师可概括为：①王懿荣具备一定的专业知识，这是他平常刻苦学习、积累的结果。②王懿荣注意观察和思考，因而能够在很平常的日常生活中做出重大的科学发现。

　　多媒体打出商代“全形卜甲”和“牛骨刻辞”的图片，要求学生认真观察。问：同学们在这些图片上看到了些什么？学生观看后，分组讨论，然后每组由一个代表发言。

　　综合后，得出如下结论：①形状不同，有的像龟甲，有的`像兽骨。②上面有文字，而且不是写的，是刻在上面的。③上面有许多不规则的裂纹。④上面的文字有的多，有的少。

　　教师根据前两点得出“甲骨文”的概念，并强调文字是刻上去的。

　　用多媒体在商代“全形卜甲”和“牛骨刻辞”的图片中选出几个甲骨文字，放大后要求学生辨认；用多媒体打出它们相对应的今天的汉字后，请学生谈谈它们的造字方法。

　　多媒体显示一个刻有文字的甲骨，并打出其已被认出的文字，介绍甲骨文字的内容。说明我国有文字可考的历史从商朝开始。

　　二、青铜工艺

　　要求学生阅读第二目“青铜工艺”。教师帮助学生落实青铜技术产生、发展和走向鼎盛的时间。

　　多媒体从多角度展示司母戊鼎，同时选择局部展示它的纹饰。观看后，要求学生谈谈对它的感受。学生讨论后发言，教师注意落实两点：①造型雄伟。②纹饰古朴。

　　多媒体展示四羊方尊、铜象尊、大盂鼎图片，并适当补充材料，指导学生欣赏，说明青铜器的造型除了雄伟外，还有精美的一类。在教师的启发下，学生归纳前面所见的鼎有司母戊鼎和大盂鼎，四羊方尊、象尊。在此，教师再次要求学生归纳青铜器的种类，从而说明青铜器种类繁多。

　　教师提问：同学们在刚才看到的各种青铜器中，是不是见到了生产工具呀？学生回答后，教师再问：在商代青铜器为什么没有广泛地用于生产呢？学生讨论后，教师强调：这主要是由于青铜在当时还是稀少的，它比较贵重。

　　多媒体再次展示司母戊鼎，并提问：青铜如此贵重，为什么要拿这样多的青铜铸这么大的一个鼎呢？这说明了什么？

　　教师从这个鼎是用于祭祀的，启发学生进行讨论，认识到商周时期权力的继承主要是通过宗法制度，以血缘关系来确定的。因而对祖宗的祭祀过程，也就是权力的认同过程。雄大的鼎也就是预示着权力的强大、稳固。教师解释“司母戊”三字的含义。

　　多媒体再次展示司母戊鼎，要求学生归纳它所反映的历史现象。学生讨论后，教师注意从三个方面进行提示：①在青铜工艺方面；②在社会政治方面：司母戊鼎是目前我国已发现的最大的青铜器，是商王权力的象征。 ③在文字方面：它是甲骨文字的发展。教师总结：青铜工艺是商周文明的重要标志，人们称夏商周时期为青铜时代。

　　三、金文

　　教师要求学生阅读本课第三目“金文”，了解金文的概念和价值。

　　教师利用多媒体就“夏”与“学”两个字，结合课本的小字部分，来介绍甲骨文、金文与今天汉字的联系。

　　【本课小结】

　　本课我们学习了商代文明的两项重要标志：甲骨文和青铜器，了解了我们的祖先在3000多年前就已有成熟的文字，而司母戊鼎是世界上最大的青铜器，充分体现了商代高度发达的手工业水平，反映了我国人民的勤劳与智慧。

　　教学（后记）反思：

青铜器与甲骨文教案5

　　一、教学目标

　　知识与能力目标

　　通过本课的学习，使学生比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实;了解奴隶制下奴隶的悲惨生活。

　　过程与方法目标：

　　教师指导学生利用现代信息技术，通过动手上网查资料，搜集史料，体会夏、商、周青铜文明的辉煌。培养学生自主学习，筛选资料的能力。

　　情感态度与价值观目标：

　　通过学习本课，学生了解我国悠久的历史和灿烂的文化，激发学生的爱国主义情感及民族自豪感,增加学生学习历史和考古知识的兴趣。树立人民创造历史的正确人生观。

　　二、教学重难点

　　1、青铜器的高超工艺。

　　2、青铜文明的概念

　　三、导学过程

　　教师讲解，学生分析讨论相结合

　　【情景导入】

　　老师(出示幻灯片──司母戊鼎)(提前让学生收集有关司母戊大方鼎的资料)

　　(先对“青铜时代”进行简单介绍：)青铜时代就是人类使用青铜制作生产工具、武器及生活用具的物质文化发展阶段。它介于“铜石并用时代”和铁器时代之间。而在这个时代人们所创造的物质文化，便被称作“青铜文明”。中国青铜文化的起源可以一直追溯到原始社会新石器时代，而其真正的发展最高峰则出现在商朝和西周时期，尤其是商代以鼎为代表的祭祀用容器的制作最为著名。青铜鼎的前身是原始社会的陶鼎，本来是日用的饮食容器，后来发展成祭祀的“神器”，并被笼罩上一层神秘而威严的色彩。这件《司母戊鼎》就是此期间最著名的作品之一。

　　甲骨文：商朝人刻在龟甲或兽骨上的文字，被称为“甲骨文”。甲骨文是一种比较成熟的`文字。我国有文字可考的历史从商朝开始的。

　　今天我们一起来学习第5课青铜器与甲骨文

　　【自主预习】

　　快速浏览教材，独立完成下列问题，完不成的作好标志。

　　(一)、青铜器的高超工艺

　　1、在社会末期，我国已出现青铜器。

　　2、是我国青铜文化的灿烂时期，著名的青铜器有和四羊方尊。

　　3、与商周同期，我国成都平原，也盛行一种独特的青铜文化，出土了大量青铜面具、

　　大型青铜立人像等，这就是举世闻名的“”文化。

　　4、夏商周的陶瓷业也很发达，最早在朝就有烧制原始青瓷的瓷窑。我国是世界上最早发明的国家。

　　(二)、农业和畜牧业的发展

　　1、农业：后代成为“五谷”的农作物，时期已经齐备。农业上已知道、和。

　　2、今天家畜家禽的主要品种，朝时都已经有了，还建有。

　　(三)、奴隶的悲惨生活

　　1、奴隶社会的主要矛盾：阶级和阶级的矛盾。

　　2、最能体现奴隶生活悲惨的是奴隶主用奴隶做和活动。

　　【合作探究】

　　1、有位著名考古学家说：商代文化实在是一个灿烂的文明。你是怎么看的?

　　2、经过这节课的学习，青铜文明确实很灿烂，但是奴隶们的生活却是十分的悲惨，那么你觉得奴隶社会与原始社会相比，是进步呢还是倒退?

　　3、夏、商、西周青铜文化繁荣的原因是什么?

　　学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识。

　　【小结提升】

　　原始社会到末期，我国已有青铜器。

　　夏朝种类渐增多，商朝青铜灿烂期。

　　司母戊鼎造型巨，四羊方尊工艺精。

　　举世闻名三星堆，青铜立人有新意。

　　奴隶生活多悲惨，没有自由和权利。

　　生命不如牛与马，人祭人殉任屠杀。

青铜器与甲骨文教案6

　　【认定目标】(心中有目标，你就会走向成功!)

　　1、知道甲骨文和金文，了解今天的汉字与甲骨文渊源关系。

　　2、学习司母戊鼎，了解中国古代青铜艺术的成就。

　　【预习检测】

　　1.商朝时期，刻在龟甲、兽骨上的文字，叫做。

　　2.我国有文字可考的历史，就是从开始的，我们今天的汉字就是从发展而来的。

　　3.殷墟出土的商朝青铜器，是目前世界上最大已发现最大的青铜器。

　　【共同探究】(不依附，不从众，让思考成为习惯!)

　　1.猜猜下面的甲骨文字，你能说说甲骨文与今天的汉字有什么渊源关系吗?

　　2.学习小组疑点、难点：

　　【归纳整理】请你自己设计一个表格，把本课的内容填在表格内。

　　【拓展练习】(拾级而上，顺达成功的顶峰!)

　　(一)选择题

　　1.我国有文字可考的历史始于()

　　A.夏朝B.商朝C.西周D.春秋

　　2.我们今天的'汉字来源于：()

　　A.金文B.小篆C.甲骨文D.陶器上的符号

　　3.《尚书》中记载道：“惟殷先人，有典有册”。当时人们

　　使用的文字主要是()

　　A.刻画符号 B.甲骨文 C.金文 D.小篆

　　4.青铜器是下列哪三种金属的合金?()

　　A.铜铁铅B.铜锡铅C.铜铝铅D.铜金铝

　　5.商朝是我国青铜器高度发达的时期，其代表作是( )

　　A.四羊方尊 B.司母戊鼎 C.青铜立人像 D.牛尊

　　6.甲骨文不可能记载的内容是( )

　　A.商王室狩猎B.日食、月食C.盘庚迁殷D.禹传子、家天下

　　7.首次发现甲骨文的地点是( )

　　A.河南安阳B.陕西西安C.湖南宁乡D.四川广汉

　　8.目前世界上已发现的最大的古代青铜器是：( )

　　A.毛公鼎B.四羊方尊C.青铜立人象D.司母戊鼎

　　9.下列各项按出现的先后顺序排列，正确的是( )

　　①青铜器 ②铁器 ③石器

　　A.①②③ B.③②① C.②①③ D.③①②

　　10、文物是鲜活的历史。下列文物中最能反映商朝社会生活的是()

　　A.兵马俑B.司母戊鼎C.竹木简D.青花瓷

　　(二)观察右图，回答：

　　①图中文物名称叫什么?制造于何时?

　　②该文物反映了当时什么手工业发达到较高水平?该文物在世界上有什么地位?

　　③从这件文物上，你想到或看到了什么?

　　(三)识读下列图片

　　1)、图中的文字叫什么?它盛行于哪个朝代?

　　2)、这种文字一般的刻写材料是什么?

　　3)、图中文字与现代文字有什么关系?

青铜器与甲骨文教案7

　　一、教材分析：

　　《青铜器与甲骨文》是一节文化史课，着重为学生介绍了商文化的典型代表青铜器与甲骨文。本课是学生了解青铜器与甲骨文，认识商周文化的重要的一课。只有认真学好本课，为以后学习文化史课打好基础。

　　二、教学目标：

　　通过观察商朝时期典型青铜器四羊方尊、后母戊鼎等图片了解青铜器的种类丰富、工艺水平高超等成就，体会古代劳动人民智慧;了解甲骨文的发现过程，知道甲骨文是最早文字，认识中国有文字可考的历史是从商朝开始的以及甲骨文的意义。

　　三、教学重点和难点：

　　1、重点：青铜器、甲骨文

　　2、难点：青铜器离学生的生活很遥远，他们难以理解青铜器所体现的政治、经济、思想文化内涵。

　　四、学情分析：

　　初一学生的知觉、兴趣、道德情感等多为感性体验，而且他们的心理发展还很不成熟，对一切事物都充满好奇心，对知识也有着强烈探索和了解的欲望,并对学生的成长起着重要作用。所以，结合实际利用多媒体课件，激发学生的学习兴趣，这样更有利于学生由感性认识到理性认识的升华。

　　五、教学方法：

　　讲述法、谈话法

　　六、教具和教学手段：

　　多媒体课件、四羊方尊实物仿品

　　七、教学过程：

　　展示一组青铜器图片：

　　1鼎2簋3尊4钺

　　5编钟6铲

　　问题：青铜器主要有酒器、乐器、食器、兵器和工具等种类。你能分辨出上面青铜器所属的种类吗?

　　设计意图：依据新课标的要求“了解青铜工艺的成就”，商周时期的青铜器成就一方面是种类丰富，另一方面是制作工艺高超。利用一系列青铜器图片，学生分辨青铜器的酒器、乐器、食器、兵器和工具等，体会商周时期，青铜器应用在社会生活的方方面面，体会青铜时代青铜器的种类丰富。

　　一、青铜器(板书)

　　什么是青铜器?

　　青铜是铜、锡、铅等金属的合金。

　　材料：读一读：

　　六份铜一份锡适宜铸钟鼎，五份铜一份锡适宜铸斧头，

　　四份铜一份锡适宜铸戈戟，三份铜一份锡适宜铸刀剑。

　　——改编自《考工记》

　　问：读了《考工记》中的记载，你有什么想法?

　　设计意图：从材料中抓住有效信息，解决问题的能力。

　　展示：1、后母戊鼎(板书)，也叫：司母戊鼎

　　原料需要1000多公斤，200、300人同时工作(协作能力)

　　商朝后期。高133厘米、口长110厘米、口宽79厘米，重832.84千克。鼎耳有浮雕式双虎食人首纹饰，耳内侧还有首尾相接的浮雕鱼纹饰。1939年河南省安阳市武官村出土。此鼎是目前发现的世界上最重、最大的古代青铜器。

　　后母戊鼎内壁刻有“后母戊”三字，推测是商王为祭祀其母“戊”而铸造的。

　　设计意图：讲述分析最大、最重的'青铜器后母戊鼎，学生感受商周时期的青铜铸造技术精湛，制作工艺水平高。

　　算一算：

　　浇铸后母戊鼎需要1000千克铜液，如果以每一坩埚(俗称：将军盔)一次熔铜12.5千克，至少需要多少个坩埚同时熔铜?每个坩埚需要3、4个人，要完成这么浩大的工程需要多少人同时进行?

　　设计意图：对最大、最重的青铜器后母戊鼎的计算，学生感受商周时期的青铜铸造技术精湛，制作工艺水平高，体会古代劳动人民智慧的结晶，感受组织严密、分工细致、协同合作的同时进行德育教育，一个集体需要协作精神。

　　展示2、四羊方尊(板书)

　　想一想：四羊方尊为什么能称为商代青铜器的精品?

　　设计意图：1)从文物实物(仿品)中获取有效信息的能力;2)讲述分析精品青铜器四羊方尊，感受商周时期的青铜铸造技术精湛，制作工艺水平高。

　　展示：毛公鼎

　　西周青铜器的突出特点是铭文长，造型更加朴实、实用。周晚期的毛公鼎，是中国迄今出土青铜器中铭文最长的器物，共499个字。铭文追述了周朝先王的功绩，劝勉鼎的主人毛公辛劳勤政。

　　设计意图:从后母戊鼎、四羊方尊再到毛公鼎，学生体会不同时期青铜器的不同，但共同的是商周时期的青铜器铸造技术精湛，制作水平高超。

　　二、甲骨文：(板书)

　　什么是甲骨文?

　　商朝时，刻在龟甲、兽骨上的文字称为甲骨文。

　　2、甲骨文是如何发现的?(学生看书28页讲述)

　　设计意图：对于甲骨文的认识，不用太深入，所以从什么是甲骨文、甲骨文的发现过程，学生自读书，分小组交流、讲述。

　　播放甲骨文占卜视频

　　问：当时的人们用甲骨文主要记录什么内容呢?

　　设计意图：学生从视频中获得有效信息的能力，感知甲骨文的用途。

　　(问题)猜一猜：你能猜出它们都是什么字吗?

　　鼠牛虎兔

　　龙蛇马羊

　　猴鸡狗猪

　　甲骨文十二生肖

　　设计意图：初一学生是感性的，激发学生学习甲骨文的兴趣。

　　你怎么猜出来的呢?

　　用甲骨文写自己的属性?

　　设计意图：体验法，提高学生学习积极性

　　试一试：

　　你能尝试着把“日、月、人”改写成甲骨文吗?

　　设计意图：学生在做中学，在写甲骨文和创造甲骨文时，体会甲骨文的造字方法已经具备今天汉字造字的基本方法，象形、会意。

　　小结：这节课给你印象最深的内容是什么?

　　设计意图：由学生总结本课主要学习的哪些知识，既提高学生归纳总结能力，又能暴露本课学生学习中的问题。

青铜器与甲骨文教案8

　　教学目标

　　通过对甲骨文的学习，明白它们的含义，学会辨认甲骨文字体，知道汉字的演变，了解汉字与甲骨文渊源。

　　通过学习司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就。

　　教学重点

　　学生学会辨认甲骨文，了解汉字与甲骨文渊源；知道司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就。

　　教学难点

　　如何使学生理解汉字与甲骨文渊源关系，认识商代青铜铸造业取得的辉煌成就以及由此所反映出的国力盛衰问题。

　　教学过程

　　教师活动学生活动设计意图

　　导入新课：

　　师：中国是亚非四大文明古国之一，文明最重要的标志之一是创制了文字。世界各民族几乎都有自己的语言文字，但我国的汉字在世界语言文字的历史上独树一帜：它结构复杂，被誉为方块字。它是世界上使用时间最长，使用范围最广的一种文字，在联合国规定的六种工作语言中，汉字是其中一种。你想知道我们今天的汉字是怎么来的吗？我国有文字可考的历史是从什么时候开始的吗？请打开书46页，我们一起学习“第九课甲骨文与青铜器”

　　板书：

　　一．刻在龟甲和兽骨上的文字：

　　师：就目前的考古学成就来看，我们今天的汉字源于商代的一种刻在龟甲和兽骨上的文字。顾名思义，叫做甲骨文。先来看两幅图片：这是出土的刻有文字的牛骨；教材中还有刻有文字的龟甲。它们距今至少有33XX年的历史了，很古老，很神秘。

　　设问：关于甲骨文，你最想知道什么？

　　师：总结：同学们求知的欲望很强，提出了很多疑问。甲骨文自发现以来，已经成为一门博大精深的甲骨文学，很多问题不是我们今天一节课能够解决的。归纳起来，我们比较关心的核心问题是：

　　1．甲骨文在哪里出土的？

　　2．甲骨文是怎样被发现的？

　　3．甲骨文记载了什么内容？

　　4．甲骨文的发现有什么重大历史意义？

　　师：

　　1．介绍殷墟（略）

　　2．补充清末王懿荣的小故事（略）