顽皮的小雨滴

时间：2024-08-28 13:20:50 教案我要投稿

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顽皮的小雨滴

顽皮的小雨滴1

　　目标：理解画面内容，大胆用语言表达画面的意境。

　　大胆想像，创编作品，理解雨水与环境以及人们的生活关系。

　　准备：图片两张、配乐散文诗。

　　过程：

　　一、谈话导入

　　xx：滴答、滴答下小雨啦！小朋友，你们喜欢下雨吗？为什么？

　　小朋友们一起结伴讨论——各抒已见（要求用完整的语言表达自己的观点）。

　　二、观察讲述、表达表现

　　观察图片，大胆讲述

　　xx：活泼的雨滴精灵挣脱了云妈妈的怀抱，欢快地跳上树梢，轻盈地降落在屋顶上，然后顽皮地溜进了茂密的草丛中。

　　提问：你听到顽皮的小雨滴去了哪儿呢？（引导幼儿表达雨滴跳、落、挤等顽皮的动作）

　　小雨滴探索了许多地方。它把妹妹的伞当成一个迷你的房子，为它提供了一个舒适和安全的'居所。它把池塘当成镜子，欣赏着自己在水中的倒影。躲在路边的土坑里，车开过会溅起一些泥浆，让小雨滴感到被挑逗和惊叹。最后，小雨滴落进沙滩后，它顺着细沙慢慢渗入地下，与地下水相遇并融合，为草木和花朵提供滋养。

　　结合图片、欣赏散文诗表达表现

　　帮助幼儿学习描述雨滴落在不同地方时的调皮情景。可以选择不同的动词，比如：翻滚、蹦跳、飞溅、躲避等。

　　三、续编作品

　　xx：小雨滴还会到哪儿去？又做了哪些调皮的事？（结合生活经验）

顽皮的小雨滴2

　　各位领导、老师：

　　大家好！今天我说课的题目是大班语言活动——调皮的小雨滴。因为大自然充满了奇趣，蓝天白云、风霜雨雪、日出日落，这些大自然的规律为人类提供了生存的条件，创造了美好的生活。孩子们生活在绚丽多彩的大自然中，一切都让他们感到新奇：“为什么天上会下雨？”“风是从哪里来的？”“云为什么有各种形状？”《纲要》中指出：“教育活动内容的选择要与幼儿的生活贴近，选择他们感兴趣的事物和问题，此外，环境也是重要的教育资源。”所以我根据幼儿的兴趣，选择了“调皮的小雨滴”这个活动。

　　大班阶段是幼儿个性初步形成的重要时期，在这个阶段，幼儿的个性特点和交往能力得到了积极的培养和发展。根据本班幼儿口语发展的特点以及大班语言发展的目标，因此，我将本次活动的目标确定为：。

　　1、能感受散文中的优美语句，体验散文的优美意境。

　　2、发掘创意，深入感悟画面的内涵，勇敢地运用语言描述画面所展现的意象，激发儿童对艺术思维的培养。理解雨水与周遭环境以及人类之间的密切联系。

　　3、激发幼儿对美的感受，培养他们的情趣，我们学会利用各种材料制作小雨滴，给予他们自由表达和创造的快乐体验。

　　为了更好地实现活动目标，在课前准备中，我让幼儿亲自走到户外近距离观察真实的雨景（包括雨滴、湿润的草地等），让他们通过身临其境的感受获得一定的体验。同时，我还展示了录像，让幼儿在观看整个雨景的过程中更加清晰和细致地观察。

　　在设计中有两个显著的特点。首先，小雨滴形象贯穿始终。我以老师扮演小雨滴的形象自然地融入到孩子们中间，与他们一起交流、观察和讨论。我及时进行启发和引导，充分体现了“教师是幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者”的要求。其次，我采用了多媒体教学方法。我制作了小雨滴旅行的课件，为孩子们提供了一个具体且直观的物象，满足了幼儿思维中形象具体的特点。同时，通过观察和比较，孩子们可以轻松地找到自己的进步，并为后续的谈话做好了铺垫。

　　在活动中，我运用教学情境化的方法，通过事先录制好的下雨时的音乐，带领幼儿进入预设的环境中。在这个环节中，我按照《纲要》对语言活动的要求来开展教学，为幼儿创造了一个自由、宽松的语言交流环境，并鼓励他们与同伴进行自由的交谈。几分钟后，我扮演成小雨滴的角色出现，孩子们欢呼起来，他们的注意力也随之集中，围绕着主题展开对话。这一环节中，我采用了多媒体教学法，播放了经过制作并去除了散文声音的课件，为幼儿的表述提供了直观的参考。我以开放式和启发式的提问方式引导幼儿们用语言表现出他们所观察到的小雨滴的调皮形象。例如根据课件中的内容，小雨滴离开妈妈的怀抱后跳到了树上、落在了屋顶上，还挤进了草丛里。他们还将妹妹的伞当作滑滑梯，从上面滚下来；将清澈的池塘当作游泳池，在水面上留下圈圈纹；躲在路边的土坑里，在柔软的沙滩上玩捉迷藏。然后通过一个一个画面的切换，让幼儿们更加深入地理解散文，感受其中优美的.语句，体验到散文所营造出的美妙意境，培养他们的艺术思维。为了鼓励每个孩子都能够大胆、清楚地表达自己的想法和感受，接下来我让幼儿们想象自己是小雨滴，例如：“如果你是小雨滴，你会选择落到哪里？”并请幼儿们用语言表达出来，可以对着老师说，也可以告诉同伴听。这样每位幼儿都有机会发挥自己的想象力。我创造了一个自由、宽松的语言交流环境。同时，我积极融入到孩子们中间，与他们进行交流，耐心倾听他们的想法，并努力理解他们，并给予适当的帮助，建立起积极主动的生生互动和师生互动关系。

　　在活动的延伸环节，我鼓励幼儿使用不同的画笔来绘画他们想象中的小雨滴，通过这样的创作来引出对话的主题。比如，“小雨滴落到哪里去了？它又做了些什么顽皮的事情？”在这个阶段，我会让先完成作品的幼儿分享他们绘画的内容，创造一个能激发他们思考、敢说话、愿意说话，并得到积极回应的环境。通过这样的活动，培养幼儿的语言表达能力和交际能力。最后，我们会用视频展示每个幼儿创作过程的成果，为他们提供展示自己作品的机会。这样引导幼儿之间相互交流、欣赏并共同进步，同时也是对幼儿表达自己情感以及想象力的肯定和鼓励。当幼儿看到自己作品在屏幕上展示时，喜悦之情洋溢而出，达到了在快乐中学习的目的。作为教师，我在幼儿活动中充当着支持者、引导者和合作者的角色。我会充分尊重每个幼儿的创造力，肯定和接纳他们独特的审美观和表达方式。在一个宽松、开放和愉悦的环境中，让幼儿感受美、表现美，并分享他们创造的快乐。

　　整个活动呈现出紧密相连、互相渗透的特点，充分体现了以幼儿为主体的教育理念。活动内容和过程具有形象性、开放性、宽容性、自主性、愉悦化等特点，有机地围绕着“小雨滴”展开。这一主题源于大自然，同时也吸取了生活的经验，有效地贯彻了《纲要》提出的教育理念。通过这些活动，幼儿真正得到了在活动中享受生活乐趣的体验。

顽皮的小雨滴3

各位领导、老师：

　　大家好！我选择的是华东师范大学出版的幼儿园建构课程指导，大班主题《大自然的语言》当中的《顽皮的小雨滴》为本次说课课题。

　　一、说教材。

　　<一>、教材分析

　　《活泼的雨滴宝宝》是一篇婉转动听、洋溢着童真童趣的散文。文章运用了比喻、排比等修辞手法，生动描写了调皮可爱的小雨滴。文章形象地描绘了顽皮的小雨滴将妹妹的伞当作滑滑梯，池塘则变成了他们的游泳池。作品不仅想象丰富，画面感强烈，而且语言简练，韵律和谐，具有出色的表现力，可以引导幼儿欣赏散文中的意境之美、语言之美。同时，它还能激发幼儿制作小雨滴的热情与渴望。因此，这篇《活泼的雨滴宝宝》非常适合大班幼儿进行教学。

　　<二>、幼儿情况分析

　　我们班的幼儿在口语表达方面有很好的能力，他们能够连贯、具体、口语化地表达事物。自进入大班以来，他们已经学会了一些散文作品，比如《云彩与风儿》等。通过学习这些散文，他们对散文中的语言美和意境美有了一定的了解，对于学习散文也有了基础。然而，由于幼儿们年龄较小，他们的生活经验还不够丰富，因此对于事物的理解能力相对较弱。特别是对于散文中所表达的精炼语句所呈现的画面理解上仍然存在一定的困难。

　　我希望通过教幼儿运用散文中的优美语句来回答问题，提升他们的口语表达能力，并培养他们的艺术思维。同时，我注意到我的班级幼儿在动手操作方面非常擅长，并且在艺术方面的发展也相当协调。为了突出他们的动手能力和创造性，我计划利用各种材料制作一个可爱的小雨滴扮演角色，以展现雨中景象，同时与散文的优美意境相呼应。为此，我设计了以下这一节课。

　　〈三〉、重点难点

　　我们要深入了解散文的内涵，并且欣赏其中优美的语句，尤其要理解散文中对事物的比喻手法，如将伞、池塘等物品作为表现事物的方式，这样可以培养幼儿的艺术思维能力。

　　〈四〉、教学目标

　　1、帮助小朋友探索散文的美妙，领略其中的优雅语句，沉浸在散文的优美氛围中。

　　2、如何帮助幼儿更加深入地理解画面内容，大胆运用语言来表达画面所传达的意境，并且培养他们的艺术思维呢？修改后的内容：为了帮助幼儿更好地理解画面内容，并且培养他们的艺术思维，我们可以采取以下方法：1.注重细节：引导幼儿仔细观察画面中的各个细节。例如，询问他们画面中的颜色、形状、线条等特点，帮助他们逐步发现并理解画面中的信息。2.多角度思考：鼓励幼儿从不同的视角思考画面所表达的意义。问幼儿他们认为画面中的人物、动物或景物在做什么，以及他们的想法和情感是什么。这样可以激发他们的想象力和创造力。3.用生动的语言表达：鼓励幼儿用自己的语言描述画面所传达的意境。可以要求他们用形容词、名词和动词等来描绘画面的特点和感受。让他们尝试表达画面中所展示的情感和故事。4.创造性思维：引导幼儿思考画面背后可能隐藏的故事或情节，并鼓励他们自己创作一个与画面相关的故事。这样可以培养幼儿的创造力和想象力，让他们更加投入到艺术世界中。通过以上方法，我们可以帮助幼儿深入理解画面内容，大胆地用语言表达画面的意境，并且培养他们的艺术思维。这将使幼儿更加热爱艺术，懂得欣赏美，同时也有助于他们在其他领域展现出创造性的思维和表达能力。

　　3、大胆想象，创编作品，理解雨水与环境以及人们的关系。

　　4、通过讲故事、动手制作等活动，我们将利用不同材料创造出可爱的“顽皮小雨滴”，展现下雨时的美丽景色，同时也体验到动手操作的乐趣。

　　〈五〉、教学准备

　　多媒体制作的课件〈顽皮的小雨滴〉；录有雨点声音的'音乐，录音机。学具：油画棒、挂历纸、皱纹纸、蜡光纸、胶水、剪刀等。

　　二、设计意图

　　1、因为大自然奇趣盎然。蓝天白云，风霜雨雪，日出日落，大自然规律为人类提供了生存的条件，为人类创造了美好的生活。幼儿生活在绚丽多彩的大自然中，一切都使他们感到新奇：“天上为什么会下雨？”“风是从哪里来的？”“为什么云会有各种形状？”

　　本节课从一滴小水开始，通过引发问题情境，引导幼儿对大自然现象的关注。让他们与一个可爱又调皮的小雨滴结为好朋友。在体验和想象的过程中，我们为幼儿提供更广阔的自由表达和创造的空间，并鼓励他们运用多种方式来展示自己的想法和感受。

　　亲身感受大自然的奇妙之处，倾听自然语言的妙音，分享大自然的美丽景色，体验大自然的独特魅力，激发内心对大自然的热爱和探索欲望。从而让他们深刻认识自然现象与人类的密切关系，将智慧的种子播撒在他们年幼的心灵中。

　　所以，我选择了直观教学法、提问谈话法、讨论法和动手操作法等多种教学方法，结合视听教学的方式，使幼儿更好地掌握散文的内容。通过提问谈话法，我引导幼儿理解散文中的美丽句子，并发展他们的口语表达能力。通过讨论法，我让幼儿自由发挥想象力和思维力，深入体会作品的意境。而通过动手操作法，我培养幼儿的动手能力。

　　2、学法

　　根据“渐进、逐层深入”的教学原则，我选择以“晴天和雷雨的天气变化”为主题进行教学。通过采用“综合视听——整体感知；启发引导——分步理解；激发兴趣——积极参与”的教学方法，让幼儿通过聆听、观察、谈论、讨论和实际操作，轻松地获取知识，达到教学目标。

　　三、活动评价

　　整个活动看似有机地连接在一起，各个环节紧密相连，相互渗透，无不以“小雨滴”为中心展开。这一活动灵感源于大自然，同时也借鉴了我们日常生活中的经验。通过本次活动，我们有意识地将教学内容进行了整合，充分体现了〈纲要〉中所倡导的理念，并真实实施了师生及生生之间的互动。我坚信，通过这个活动，幼儿们能够真正地在参与中感受到生活的乐趣。

顽皮的小雨滴4

　　活动目标：

　　1、理解画面的内容，大胆用语言表述画面的意境。

　　2、能够大胆想象、创编作品，理解雨水与环境以及人们生活的.关系。

　　活动准备：挂图第6号；曾经在下雨是带孩子看过雨景；会唱歌曲“雨点沙沙”

　　活动过程：

　　1、表演唱“雨点沙沙”，引出课题。

　　2、看图讲述

　　（1）、逐幅出示挂图，说说自己看到的内容，并根据画面内容讲述小雨滴到了哪些地方。

　　（2）、老师提问引导幼儿讲述重点指导幼儿完整、连贯地讲述内容，并学习使用不同的动词，如滚、跳、溅、躲等描述雨点落在不同地方的调皮情形。

　　（3）、完整讲述

　　3、续编作品。

　　xx师：小雨滴还会到哪儿去呢？又做了哪些调皮的事儿呢？

　　引导幼儿结合生活中的经验进行创作。

顽皮的小雨滴5

　　一、活动目标：

　　1、让幼儿欣赏散文的意境美、语言美。

　　2、使他们了解小雨滴与环境以及人们的密切关系，从而激发他们热爱和探索大自然的兴趣

　　3、通过散文给幼儿以美的陶冶和享受。

　　4、激发幼儿丰富的想象力，他们的语言表达能力、交往能力。

　　二、活动过程

　　（一）、谈话导入。

　　1、滴答、滴答！下小雨啦!小朋友，你们喜欢下雨吗?为什么?

　　2、幼儿结伴讨论——各抒己见（教师鼓励幼儿进行讨论，要求用完整的语言表达自己的观点）。请提供一个原创的中文内容。

　　（二）、观察讲述、表达表现。

　　1、观察课件，大胆讲述。

　　a、顽皮的水滴小精灵脱离了云朵妈妈的怀抱，欢快地跳跃在树枝间，轻轻地降落在屋顶上，再悄悄地钻进草丛中。

　　b、你听到顽皮的雨滴娃娃在哪里玩耍了呢？他们会跳来跳去，落下来时会溅起水花，还会挤在一起调皮捣蛋。

　　c、小雨滴不仅去了郊外的树叶上，还去了城市的玻璃窗户上。它把妹妹的伞当成了一片可爱的彩虹，在阳光下闪烁着七彩光芒。它把池塘当成了一个巨大的舞台，跳起优美的水芭蕾舞。躲在路边的土坑里，车开过时，它会被泥土溅起的飞沙赶得目不暇接。小雨滴落进沙滩后，遇见了欢快的海浪，它们一同跳起了快乐的海浪之舞。

　　2、结合课件、欣赏散文诗的内容。

　　引导幼儿学习用不同的动词，如：滚、跳、溅、躲等，描述表现雨滴落在不同的地方调皮的情形。

　　（三）、续编作品。

　　小雨滴会落到大地上，滋润着花草树木；它也会掉进池塘里，和鱼儿快乐地嬉戏。有时候，小雨滴也淘气地躲在云朵后面，让人们找不到它。当雷声响起，小雨滴会兴奋地跳跃起来，像在玩游戏一样。如果我是小雨滴，我想落到郊外的公园里，为孩子们带来欢乐和清凉。

　　三、活动总结：

　　教师总结今天幼儿们的表现，赞美和鼓励了那些在活动中积极参与的孩子。我们让他们在欣赏散文的同时，体验到语言活动的'乐趣。同时，我们也特别关心那些比较安静的孩子，确保他们在活动结束时也能感受到快乐。

　　四、活动反思：

　　整个活动中，各环节之间紧密相连，相互渗透，并且都围绕着“小雨滴”的顽皮来展开。我们从大自然中汲取灵感，借鉴生活的经验。这次活动采用了直观教学法、提问谈话法和讨论法，结合视听欣赏教学，让幼儿更好地理解散文的内容。在教学过程中，我们通过谈话法帮助幼儿理解散文中优美的语句，培养他们的口语表达能力；通过讨论法，鼓励幼儿发挥想象力和思维能力，进一步领悟作品的意境；通过动作练习法，帮助幼儿理解动词的含义。根据“循序渐进，层层深入”的教学原则，我们让幼儿通过听、看、讲、议、做等方式轻松地获得知识，达到教学目标。在教学内容的组织上，我们体现了“整合”的设计思想，有效贯彻了《纲要》的理念，实现了师生互动、生生互动。通过这个活动，幼儿能够真正享受到在活动中体验生活乐趣的感觉。在活动中，老师以开放式、启发式的提问引导幼儿把观察到的小雨滴的顽皮形象用语言表达出来。例如，当课件中的小雨滴离开云妈妈的怀抱后，它跳到了树上，落在了屋顶上，挤进了草丛里。它还把妹妹的伞当作滑滑梯，把清清的池塘当成游泳池，躲藏在路边的土坑里，落到柔柔的沙滩上玩捉迷藏。通过这种感受和体验的方式，我们既丰富了幼儿的感性经验，又巧妙地引入了重难点，使幼儿在体验的过程中学习如何讲述故事，在动静结合的活动中既轻松又快乐。再通过逐一切换画面的方式，我们让幼儿更深入地理解散文，感受其中优美的语句，体验其美妙意境，培养他们的艺术思维能力。为了鼓励每个孩子都能大胆、清楚地表达自己的想法和感受，我们安排了续编这一环节。在这个环节中，幼儿可以把自己想象成小雨滴，想象自己会做哪些顽皮的事情，并用语言去表述出来（可以对老师说，也可以告诉同伴）。通过这样的设置，我们让每一个幼儿都有机会发挥自己的想法，在自由、宽松的语言交流环境中进行交流。老师深入到孩子们中间，和他们进行交流，耐心听取他们的意见，努力理解他们的想法，并给予指导和帮助，建立起积极主动的生生互动和师生互动。孩子们将自己想象成顽皮的小雨滴，并运用大量的动词（如落、淋、撒、浇、洒、滴、跳、跑、蹦、滚、滑、抱）进行续编，充分表达了他们的情感，喜悦之情溢于言表。通过这个活动，幼儿在宽松、开放、愉悦的环境中体验美，表现美，并分享他们创造的快乐，达到了在快乐中学习的目的。

顽皮的小雨滴6

各位评委：

　　大家好!今天我说课的题目是大班语言活动——顽皮的小雨滴。因为大自然奇趣盎然，蓝天白云，风霜雨雪，日出日落，大自然规律为人类提供了生存的条件，为人类创造了美好的生活。幼儿生活在绚丽多彩的大自然中，一切都使他们感到新奇：“天上为什么会下雨?”“风是从哪里来的?”“为什么云有各种形状?”《纲要》中指出：“教育活动内容的选择要贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，再者，环境是重要的教育资源。”所以我从幼儿的兴趣出发，选择“顽皮的小雨滴”这个活动。

　　大班阶段是幼儿个性初步形成的阶段，幼儿的个性和交往能力在学习中得到充分发展。根据本班幼儿口语发展特点以及大班语言发展目标，因此，我把本次活动的目标定为：

　　1、能感受散文中的优美语句，体验散文的优美意境。

　　3、激发幼儿对美的感受，培养他们的情趣，我们学会利用各种材料制作小雨滴，给予他们自由表达和创造的快乐体验。

　　在设计中有两个显著的特点。首先，小雨滴形象贯穿始终。我以老师扮演小雨滴的形象自然地融入到孩子们中间，与他们一起交流、观察和讨论。我及时进行启发和引导，充分体现了“教师是幼儿学习活动的'支持者、合作者和引导者”的要求。其次，我采用了多媒体教学方法。我制作了小雨滴旅行的课件，为孩子们提供了一个具体且直观的物象，满足了幼儿思维中形象具体的特点。同时，通过观察和比较，孩子们可以轻松地找到自己的进步，并为后续的谈话做好了铺垫。

　　在活动中，我采用教学情景化的方法，用事先录制好的下雨时的音乐把幼儿带入预设的环境中。

　　在幼儿自由交谈的环节中，我按照《纲要》对语言活动的要求，为幼儿创设了一个自由、宽松的语言交往环境，鼓励他们与同伴进行交谈。几分钟后，我扮演成小雨滴的形象出现，孩子们都开心地欢呼起来，他们的注意力也立刻被吸引过来。我采用了多媒体教学法，播放了一个制作精良的课件，其中消除了散文声音，给幼儿提供了直观的参考。我以开放式、启发式的提问方式，引导幼儿用语言表达出他们对小雨滴的观察和想象。例如，根据课件中小雨滴离开妈妈怀抱时跳到树上、落在屋顶上，挤进草丛里等情景，我引导幼儿用语言描述出这些场景。通过一个个画面的切换，让幼儿更加深入地理解散文，体验其中优美的语句和意境，培养他们的艺术思维。为了鼓励每个孩子都能大胆、清楚地表达自己的想法和感受，接下来我让幼儿想象自己成为小雨滴，询问他们想要在哪里落下。并鼓励他们用语言表述出来，可以向我说，也可以向同伴说。这样每位幼儿都有机会发挥自己的想法，并在一个自由、宽松的语言交往环境中进行。同时，我深入到孩子们中间，与他们进行交流和耐心倾听，努力理解他们的想法，并提供帮助，建立起积极主动的师生互动和生生互动。

　　在活动延伸部分我让幼儿用各种画笔来画自己想象当中的小雨滴，进而突出谈话的主题。如:小雨滴又落到哪去了?又做了哪些顽皮的事?在这一环节中，让先画好的幼儿说自己画的内容，给幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，发展了他们的语言表达能力、交往能力。最后，通过多每一个把幼儿刚才的创作过程在视频上展示出来，为幼儿提供了一个展示自己作品的条件，引导幼儿互相交流、欣赏、共同提高，也是教师对幼儿表达自己情感的理解和想象的鼓励，幼儿看到自己作品的画面，喜悦之情溢于言表，达到了在快乐中学习的目的。在此，教师作为幼儿活动的支持者、引导者、合作者，充分尊重每位幼儿的创造、肯定、接纳他们独特的审美观和表达方式，让幼儿在特别宽松、开放、愉悦的环境感受美、表现美，并分享他们创造的快乐。

　　纵观整个活动，各环节紧密相连，互相渗透。充分体现了“以幼儿为主体”的教育理念，通过具有形象性、开放性、宽容性、自主性、愉悦化的活动内容和过程。所有环节都是围绕“小雨滴”来进行，源于大自然又借鉴于生活，有效贯彻了《纲要》的理念。让幼儿真正体验到了在活动中享受生活的乐趣。