语文教案

语文教案锦集[6篇]

　　作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的语文教案6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教案 篇1

　　[教学目标]

　　1、指导学生认识 12 个生字，会写“回、片、皮” 3 个生字。认识“横钩”1 个笔画。

　　2、指导学生正确、流利地朗读课文。

　　3、指导学生理解课文内容，让学生懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

　　[重点难点]

　　1、教学重点：认识生字和朗读课文。

　　2、教学难点：引导学生明白燕子妈妈为什么夸小燕子。

　　第一课时

　　一、导入新课，激发兴趣

　　1、放映课件《秋天的菜园》，配乐曲《小燕子》。

　　2、看了这丰收的菜园，你想说什么？

　　3、一个有趣的故事发生了，故事的名字叫《一次比一次有进步》。（板书课题。）齐读课题。学习生字“次”。

　　二、初读课文，学习生字，整体感知

　　1、学生借助拼音读课文，要求读准每个字的音，用喜欢的符号画出文中的.生字。

　　2、再读课文，要把词句读得正确、流利，并给自然段标上序号。

　　3、用各种好办法记住生字的字形，并给生字组词。引导学生读准字音：“次、再、仔”是平舌音，“什”是翘舌音、前鼻音，“样、兴”是后鼻音，“么、得”读轻声。鼓励学生用自己喜欢的有效的方法识记生字，认识“王字旁”。（培养学生自主识字的能力。）

　　（4）回答读课题时提出的问题。A、这句话是谁说的？ B、为什么说“一次比一次有进步”？

　　三、以读代讲，读中感悟

　　1、自由读文，用横线画出小燕子说的话，用波浪线画出燕子妈妈说的话。

　　2、指导学生分角色朗读课文，要读出感情。（燕子妈妈的话要亲切，读出对小燕子的鼓励，小燕子说的话语速要较快，读出它的高兴。）

　　四、指导写字

　　教师在田字格中范写“回”“片”“皮”，然后指导学生观察，书空。认识新笔画“横钩”。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1、开火车认读生字词卡片。

　　二、完成课后“读读说说”练习，并仿照例子练说。

　　课件出示：看看 看一看 说说 说一说

　　比比_________ 读读___________

　　听听_________ 数数___________

　　你还能再说出几个这样的词吗？

　　1、有感情地齐读课文。

　　2、出示问题。

　　（1）小燕子去菜园看了几次？每次都看到了什么？

　　（2）燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步？

　　（3）小燕子去菜园看了几次？（用序号标出来。）

　　（4）每次看到了什么？用横线画一画，再读一读。

　　（5）教师出示冬瓜与茄子实物，指导学生观察。

　　（6）燕子妈妈为什么会夸小燕子？用符号圈出燕子妈妈每一次夸小燕子的话，读一读，注意读出夸奖的语气。

　　3、分角色朗读课文。读后评议。小组读，男女生读，师生对读。

语文教案 篇2

　　教学目标

　　1．把握全文，探讨文章的主旨，理清思路

　　2．理解文中关键语句的含义

　　3．领悟本文美学观点

　　教学重点

　　1．分析关键性语句的含义，注意表述特点

　　2．领悟本文美学观点，理解艺术作品的暗示性带来的审美效果

　　教学方法

　　提问法，讨论法

　　课时安排

　　1课时

　　教学步骤

　　一、导语、解题

　　通过对维纳斯的简单介绍引入本文话题对象——米洛斯的维纳斯，再通过对维纳斯的美的讨论，引入本文话题重点——断臂。

　　二、研习课文

　　1．默读课文

　　①找出表现全文主旨的句子，归纳主旨

　　明确：“她为了如此秀丽迷人必须失去双臂。”

　　②本文可以划分为几个层次，分别讲了什么内容？

　　明确：一失去双臂；二复原双臂；三必失双臂

　　③文章围绕维纳斯的双臂，从哪几个层面对作者的观点进行论证？

　　明确：用辩证说理的写作方法，从正面、反面、侧面说理

　　2．各自阅读课文，分析下面句子中加点词语的含义：

　　(同一意思的不同表述方法)

　　（1）人们称为美术作品命运的、同创作者毫无关系的某些东西正出神入化地烘托着作品。

　　（2）我既感到这是一次从特殊转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃，也认为这是一次借舍弃部分来获取完整的.偶然追求。

　　（3）那失去了的双臂……正深深地孕育着具有多种多样可能性的生命之梦。

　　（4）因为在这里成为问题的，已不是艺术效果上的数量的变化，而是质量的变化。

　　（5）这一方面的包孕着不尽梦幻的“无”，而那一方面却是受到限制的、不充分的“有”，哪怕它是何等地精美绝伦。

　　3．课堂讨论

　　（1）维纳斯失去双臂使她成为美的典型，是由她的手臂的残缺产生美，在其它领域，是否也有这样的情况？

　　（2）残缺就是美吗？维纳斯双臂残缺带来美的关键就在于失去了的双臂产生了艺术作品的暗示性作用，给人带来无尽的联想。在其它的艺术作品中，你能找出相似的例子吗？

　　4．作业：根据你对课文内容的理解，写一篇关于“断臂维纳斯”的说明文。

语文教案 篇3

　　一、学习要求，小学语文导学导练3——识字能力。

　　1．识字数量要求

　　学会常用汉字2500个左右

　　2．识字质量要求

　　（1）会读。看到字形就能读准字音。

　　（2）会解。能懂字的意思懂得字在词中的意思。

　　（3）会写。能认清字形，正确书写。

　　（4）会用。能用大部分学过的字组词，造句、说话、写话、作文。在语言环境中运用。

　　3．识字能力要求

　　识字能力，主要指独立识字。遇到一个生字，能做到以下三点：

　　（1）独立识字音。会运用汉语拼音、准确，快速地准字音。

　　（2）独立记字形。运用掌握的汉字及分析字形的方法，找出字形的难点，独立记住字形。

　　（3）独立解字义。运用查字典的方法及结合语言环境理解字义的方法，独立读懂字义。

　　二、学习指导

　　1．了解识字的意义

　　识字是一个人学文化的开始，只有识了字，才能可能学词、学句、读段、写篇。可以说识字是一个人学会学习的奠基工程。

　　儿童从小首先发展的是口头语言，然后再发展书面语言。识字是由口头语言过渡到书面语言的`桥与船。识字有利于发展学生的思维。识字要建立音、形、义三因素的联系，是复杂的思维过程，汉字的象形会意形声的规律使学习汉字形成了一种独特的思维摸式，利于智力发展。识了字，掌握了书面语言，就能更广泛接受信息。书面语言就成为了继续学习及认识的工具，视野会更开阔，对陶冶情感，培养品质，发展个性都会带来积极作用。

　　2．学会识字方法，提高识字能力

　　每个汉字，都应该包括音、形、义三个因素，这三者紧密不可分。学每个汉字也就要读准字音，认清字形，了解字义。因此了解这三方面的识字知识与学习方法。

　　（1）读准字音，注意同音字的比较。汉字有几万个，常用汉字2500个左右，而普通话的基本音节仅有400多个。这就产生了大量的同音字，它既是祖国语言文字的丰富之处，也为学习带来困难，如“风、封、丰、疯、枫、峰、锋、蜂等字都读fēnɡ，但它们的字形与字义都不同，如乱用，就出现错别字，影响表情达意。

　　同音字有两类：一类是音相同字形不同的字，如“工”与“公”，要结合词句从字义和字形上区别用法。一类是音相同形相近的字，如“密”与“蜜”，不仅要从字形上比较，找出它们的细微差别，更要将它们放到语言环境中去辨析，如从“大象的四条腿像四根大柱子一样粗”来区别“像”与“象”。

　　（2）多音字要掌握据词定音。一字多音也是汉字的一大特点。可以采用组词练习，如“数shù（）（）shǔ（）（）”、“喝hē（）（）hè（）（）”。可以将多音字编入一句分析，如“河面上漂（piāo）着一条漂（piào）亮的船。”“背（bèi）上背（bēi）孩子。”还有的可以根据词性区别，如“磨”mú（铅～，铜～儿，～子，～板，～具，～样）都是名词；mó（～擦，～蹭，～合，～炼，～灭，～损，～牙）都是动词。

　　附部分多音字

　　Ａ部

　　1.阿

　　①ā阿罗汉阿姨

　　②ē阿附阿胶

　　2.挨

　　①āi挨个挨近

　　②ái挨打挨说

　　3.拗

　　①ào拗口

　　②niǜ执拗

　　Ｂ部

　　1.扒

　　①bā扒开扒拉

　　②pá扒手扒草

　　2.把

　　①bǎ把握把持把柄

　　②bà印把刀把话把儿

　　3.蚌

　　①bàng蛤蚌

　　②b>>

语文教案 篇4

　　一、 复习（说句练习）

　　1、 今天，老师要带同学们去一个地方，这个地方就在我说的一句话里，请你认真听，听清楚，还要讲清楚。说得好，我们就去这个地方游玩，好吗？

　　老师说句子：西湖就是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠。（说两遍）

　　2、 你们知道这个天堂是哪里吗？（杭州）

　　过渡：天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖而闻名天下，赢得了“上有天堂，下有苏杭”的美誉。西湖的秀丽，不仅表现在她的一泓碧水，而且表现在环抱她的群山，不论从哪个角度来远眺、近详，西湖总是那样的'秀丽，令人流连忘返。现在老师就带你们去看西湖的山、湖（板书：山湖）

　　二、 学习第二自然段

　　1、 电脑出示西湖青山绿水的画面伴随朗读

　　思考：你站在西湖边看到的山是什么样？湖是什么的？

　　2、 交流刚才的问题：

　　3、 同时板书：层层叠叠，绿青浓淡

　　静如银镜，一闪一闪

　　4、 这么美的画面你能用你的朗读来表现出来吗？

　　学生自由练读。

　　请个别学生读。

　　集体配音朗读。

　　5、 （课前教学生一些句子。或读让一两个来赞美西湖。学生不会也可以由老师来说）

　　过渡：是呀，正因为如此，西湖又有了一个比作美女西施的美名－－西子湖。西湖之美，美在外有山，湖中有湖，园中有园，四季景色都能使人赏心悦目。尤其以西湖为中心的“西湖十景”更是闻名遐迩。下面就请同学们随我而来。

　　三、 学习第三自然段

　　1、 教师指着画面讲述第三自然段。（电脑出示画面）

　　2、 学生可自由说说自己通过查找资料介绍有送景点的介绍。

　　学生需准备：孤山 白堤 苏堤（可以是图片）小瀛洲 湖心亭 阮公墩

　　听了同学的介绍，我觉得西湖真美。不过，课文也写得也很美，有几词用得特别好，你能读一读把它找出来吗？

　　3、 我们一起把这部分的内容有感情地朗读好吗？待会儿，我要你们来做小导游介绍西湖。

　　4、 谁愿意当个小导游来介绍西湖的几个景点。

　　学生自由准备

　　请个别学生来介绍

　　过渡：刚才听了小导游的介绍，觉得西湖特别美，真让我看到了人间天堂。西湖的美景使古往今来的中外宾客目不暇接，游兴难尽。置身其间，眼里的一切，有山，有水，有景。都如诗、如画，如梦。每当清秋气爽，湖面平静如镜，皓洁的秋月当空，月光与湖水交相辉映，颇有“一色湖光万顷秋”之感，下一节课我就带同学们去观赏西湖秋色。

　　四、 学习第四自然段

　　1、 听配音朗读。（电脑出示画面）

　　2、 看着这样一个画面，听着优雅的声音，你是否也想来做一次配音演员呢？

　　3、 学生自由朗读。

　　五、 总结：

　　西湖，是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事，不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人，

　　无不为这天下无双的美景所倾倒。让我们以苏东坡的诗句来结束今天的游览吧

　　水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

　　若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

　　六、 背诵你喜欢的一段、

　　板书：

　　青山 层层叠叠 绿青浓淡

　　西湖 湖水 静如银镜 一闪一闪

　　景点 孤山 小瀛洲 湖心亭 阮公墩

　　月光 明月东升 华灯倒映

语文教案 篇5

　　【教学目标】

　　１、会认１２个生字，会写１２个字。

　　２、正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文。

　　３、通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。

　　【教学重难点】

　　重点是认字、写字，朗读感悟：读音难点是后鼻音。

　　写字训练重点是：雨字头、走之、三点水。

　　【教学准备】

　　磁带、小黑板／ 学生课前预习了解雷锋。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　（创设情境，故事导入；初读课文，认记生字；指导书写。）

　　一、创设情境，故事导入

　　１、（带领全班到学校墙壁雷锋画像下）读读雷锋的生平介绍。

　　２、师讲述雷锋助人为乐的故事（资料袋），激起学生对雷锋的崇敬之情。

　　３、师：雷锋叔叔离开我们很多年了，我们到哪里去寻找他呢？（板书课题）

　　指名深情地读好课题。／ 说说怎么记住“锋、叔”。

　　二、初读课文，认记生字

　　１、自己借助注音读准生字的字音，读通句子。

　　２、指名分段朗读诗歌，指正读音。

　　３、出示生字词，集中认记，重点指导读准后鼻音：

　　“锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音；另外，“泞”读第四声，不要读成第二声；

　　“曾”是平舌音又是多音字，在本课中读 céng；“棘”读第二声，不要读成第四声。

　　４、朗读练习，把课文读通顺流利。

　　三、指导书写“冒、雷、需、迈、迷、迹”

　　１、出示生字认读。

　　２、小组组织学习生字（识记字形、占位、书写）

　　３、集体交流，点拨指导：

　　“冒”字，要特别提醒学生注意上边的“曰”要宽，下边的“目”要窄。

　　“迈、迷、迹”三字都是走之，重点指导以下两个方面：

　　⑴笔顺：先写走之内的“万、米、亦”，再写走之。

　　⑵“走之”的左下撇捺交接处要“相连”，不是“交叉”，与“建之”不一样。

　　“雷、需”二字的指导重点为雨字头：

　　⑴第一笔横要短；

　　⑵“秃宝盖”要宽，横钩不能写成“横折钩”；

　　⑶四点分布要均匀。

　　４、书写练习。

　　四、作业

　　１、制作字卡“叔、锋、滴、洒”

　　２、查找资料“雷锋叔叔知多少”。

　　第二课时

　　（复习积累新词；朗读指导，感悟诗情。）

　　一、复习导入

　　１、出示生字词开火车读。

　　２、熟读句子，巩固识字：“雷锋叔叔曾踏着泥泞，送迷路的孩子回家；曾踏着荆棘，背年迈的大娘行路。那泥泞路上的脚窝，还深深地留在我们的记忆里；那花瓣上的露珠，将永远闪烁着雷锋的`光辉。”

　　３、词语积累：

　　⑴课后“读读记记”：

　　弯弯的小路长长的小溪蒙蒙的细雨温暖的春风晶莹的露珠

　　⑵扩展填空：弯弯的（）长长的（）晶莹的（）

　　蒙蒙的（）温暖的（）

　　二、指导有感情地朗读诗歌

　　１、教师饱含深情地诵读全诗。学生闭眼欣赏，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

　　２、说说你头脑里出现了什么画面？随机指导“泥泞、脚窝、荆棘”等词。

　　３、自由选择伙伴，合作朗读，读出美感，读出诗的韵味。

　　４、齐读第一、三、五自然段，指名朗读第二、四自然段。

　　指导：齐读时，要读出深情呼唤的语气，两次呼唤“雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里”，要根据情感的起伏，读出急与缓的变化。小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来，“瞧”以后的诗句可适当提高音调。（赛读、范读）

　　三、感悟诗情

　　１、通过领读、对读等多种形式，读出好词（重点突出“读读记记”中列出的词语）佳句的美感，读出诗歌的韵味。

　　２、朗读最后一句话。

　　３、思考泡泡里的问题，说说你读懂了什么？（表面含义是，雷锋叔叔时时处处都想着别人，雷锋叔叔把爱心洒遍了祖国各地。联系全诗，领悟到诗人在这句话里寄托的深层含义，那就是希望处处都有活雷锋存在，奉献爱心成为我们每个人的自觉行动。）──结合收集到的雷锋叔叔的故事。

　　４、名词积累：

　　⑴雷锋出差一千里，好事做了一火车。

　　⑵人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。

　　⑶一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。

　　５、随情扩展，体验内化：说说你身边的雷锋（也可说自己）

　　第三课时

　　（指导书写生字词；背诵课文；完成“同步练习”作业）

　　一、指导书写“叔、锋、滴、洒、泥泞”

　　１、出示生字词认读。

　　２、小组借助字卡互教互学。

　　３、全班交流，师重点点拨三点水的字：

　　“滴、洒、泥、泞”四个字都有三点水旁，师范写引导学生观察回忆要点（三点水的占位、方向）。提醒注意这几个字右半部分的书写：“滴”字的右半部不要写成“商”；“洒”不要写成“酒”；“泥”字右上的“匕”应先写撇，再写竖弯钩；“泞”字右边宝盖宜小，横要略长。

　　二、背诵课文

　　１、自背。

　　２、指名背。

　　３、小组里评星：一人背，三人评。

　　三、完成“同步练习”作业

语文教案 篇6

　　一、教学课文：八年级（下册）第四单元第二十课《俗世奇人》

　　二、授课学时：一课时

　　三、教学目标：

　　知识目标：

　　学习曲折有致安排情节的结构方法。

　　能力目标：

　　熟读课文，理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对的表现力。

　　情感态度与价值观：了解我国民间艺人的高超技艺，培养重视、抢救中国民间文化遗产的意识。

　　重点：

　　体会本色朴素、幽默传神极富表现力的语言特色。

　　难点：

　　学习曲折有致安排情节的结构方法。

　　四、教学手段与方法

　　1、 朗读法。知道学生朗读，运用多种形式引导学生美读课文，读出声调、语气，读出情趣，要读得活灵活现、声情并茂，并联系表情朗读。

　　2、 讨论点拔法。本文文字浅显，故事生动，阅读障碍不大，教学中宜用学生自主活动、合作研究的方式，充分调动学生学习的积极性和主动性。

　　3、 品读法。集中鉴赏本文独特的语言风格，揣摩语句的丰富意蕴，可口头评析，也可联系写简短的'评析。

　　五、教学准备：多媒体

　　六、教学过程

　　（一）、导入

　　大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！今天，我们再来见识两位高人，他们就是冯骥才笔下的刷子李、泥人张。

　　（二）、课前口头演讲，徽剧奇人绝技

　　多媒体播放话剧《俗世奇人》片断。

　　学生讲述课前搜集的奇人高手的故事，教师也可介绍冯骥才《俗世奇人》中的其他人物，如：酒婆、张大力、青云楼主、牙医华大夫等。

　　（三）、 朗读课文，整体感知文意

　　1、教师播放示范朗读磁带或教师范读，学生循声低和，初步感知问意。

　　2、学生联系表情朗读，要求读出声调、预期，要读得活灵活现，声情并貌，读出单口相声的味道来。

　　3、学生自荐，朗读自己最喜欢的段落，其余同学评点。

　　教师也可示范朗读片断，如“有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边站者。”顺势作朗读知道：朗读时对于“绝活”“吃荤，亮堂”“站在大街中央”等词语则应该用降调，应读出没落、受窘的情状，还应该表现出“码头”对他们不屑一顾的神情；可辅以一定的手势动作以增强表达效果。

　　4、学生大声读课文，力求表现最佳水平。

　　（四）、课堂小结

　　《俗世奇人》奇绝！妙绝！奇在人物，妙在情节、语言。做派奇的刷子李，行事奇的泥人张能给我们留下了深刻的印象；冯骥才先生写人虚实的高潮技艺更让我们拍案称奇；那津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。读这样的作品，如夏日饮冰茶，爽口又爽心。

　　值得人深思的是该如何保护这些无形的民间文化遗产，我们该做点什么？从冯骥才先生充满睿智的文字中我们似乎找到了答案，让我们勇敢地承担起这一责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航！

　　（五）、老师提出问题，学生小组讨论，大家共同明确。

　　1、如何理解题目中的“俗事”“奇人”？

　　2、作者是怎样塑造人物形象的？都是“奇人”，在选材上有什么特点？

　　3、本文在清洁结构有什么特点？

　　4、的语言有什么特点？

　　（六）、体验与反思

　　1、学生推选班里有绝活的小能人上台展示才艺。

　　2、要求学生仔细观察，抓住人物的动作、语言、神态等方面的特征，写一篇人物速写。

　　3、学生读自己的，然后集体评议。

　　（七）、布置作业

　　1、整理课上的“人物速写”片断，把它收藏在《成长的足迹》中。

　　2、课外阅读冯骥才《俗世奇人》中的其他篇章

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