篆刻的教案

时间：2024-09-26 15:36:24 教案我要投稿

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篆刻的教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，编写教案是必不可少的，借助教案可以有效提升自己的教学能力。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编整理的篆刻的教案，希望能够帮助到大家。

篆刻的教案

篆刻的教案 1

　　一、教学目标

　　1、知识与技能：了解藏书印艺术的起源和发展、用途；了解篆刻所用材料和工具、布局章法。

　　2、过程与方法：学生在欣赏、分析的基础上进行设计制作藏书印。

　　3、情感、态度和价值观：通过欣赏、设计、制作，培养学生细心、沉稳的观察生活及处事的态度。初步认识篆刻独特的艺术魅力，提高艺术修养，陶冶情操，增强民族自豪感，培养爱书、藏书的兴趣。

　　二、教学重难点

　　1、教学重点：介绍篆刻的发展史及创作的基本方法、工具材料；

　　2、教学难点：藏书票的制作。

　　三、教学过程

　　（一）引入

　　1、有谁刻过印章？谁家里有亲人或朋友从事过篆刻艺术？

　　2、篆刻是一门怎样的艺术？

　　展示2008年奥运会会徽——中国印导入课题。

　　同学们，还记得它吗？提问：同学们还记得它吗？2008年北京奥运会的会徽，以篆刻印章的形式设计，传达出厚重的.东方文化底蕴。中国的篆刻是非常讲究材质的，这枚印就是刻在上乘的新疆和田玉上面的。篆刻是我国优秀的传统文化，那么这节课就让我们一起走近篆刻艺术去领略它的奥妙吧！

　　（二）新课讲授

　　1、篆刻的定义

　　专科是我国传统艺术中的瑰宝，至今已有两千多年的历史。中国的雕刻文字，始于殷的甲骨文、周的钟鼎文和秦的刻石等。

　　2、汉印欣赏

　　汉代是印章艺术发展成熟的鼎盛时期。

　　汉官印：官员用的印，由官府监督制造，风格比较凝重。

　　汉私印：是指私人的印章，由私人作坊制作，比官印来的随意、宽松许多，主要以铜质为主。将军印：又称“急就章”。将军印风格独特，天趣横生，对后来的艺术风格有很大的影响。虎奋将军印广汉大将军章肖形印：只有图像并没有文字的印章。

　　3、篆刻表现形式对比两枚印章

　　问：你能对比出这两枚印章的不同吗？

　　白文（阴刻）——刻字朱文（阳文）——刻背景

　　4、篆刻章法

　　姓名章中的笔画比较多，可取其中一个字刻在石章上。一字印二字印三字印四字印形式上也可朱白相间。

　　5、篆刻刀法

　　教师讲解，介绍工具，解释使用方法。砂纸、石章、印泥和刻刀。

　　视频示范：五指执刀法握拳执刀法

　　小结：切刀法是用刀刃在石上，像积点成线一样，一步一顿的方法刻成线条。

　　6、教师巡回指导。解决学生操作过程中的问题。比如石头没有磨平怎么办？刻完后如何修改？刻好之后应该怎样将印章印在印谱上？

　　7、展示学生作品并进行评价。

篆刻的教案 2

　　教材分析：

　　使学生初步了解篆刻从实用走向艺术的发展过程，以及在各个历史时期所形成的风格、审美取向，培养学生的艺术情趣，提高对中华民族传统艺术的鉴赏、陶冶性灵、增进综合素质。

　　学情分析：

　　教学对象是初中年级的学生，这个阶段的学生思维比较活跃，精力充沛，教师应以鼓励和支持为主进行教学活动。学生平时对印章并无多大的了解，通过这一单元的学习，可以增添学生对传统艺术兴趣，还可以自己创作作品，使学生有成就感。

　　教学重点：

　　篆刻的治印步骤及方法。

　　教学难点：

　　篆刻时如何把运刀的方向、角度与力度。

　　教师准备：

　　篆刻刀，印床，砂纸，印谱，印尼，毛笔，小刀，橡皮，白纸，印章数枚。

　　学生准备：

　　1、课前了解篆刻的'基础知识，收集资料并于同学交流探讨。

　　2、用篆体练习自己名字的书写。

　　3、小刀，橡皮，铅笔，白纸

　　教学步骤：

　　一、检查课前学生准备，请两位同学到黑板上用篆体书写自己的名字；

　　二、引入课题，通过讲解两位同学的书写—引入课题篆刻艺术趣味；

　　三、思考讨论：古代有些字画上钤有很多枚印章，这些印章是不是同个人的？用途分别是什么？

　　四、篆刻的定义：篆刻即是用篆书刻成的印章，是一种实用艺术品，它又称为“玺印”、“印”或“印章”等；

　　五、秦汉印章艺术—审美特征：秦印带有田字格风格优美秀雅汉印，是印章艺术上的繁荣时期风格雄浑；

　　六、古代印章与我们今天的普通印章有什么不同？

　　七、篆刻如何布局；

　　八、篆刻的制作步骤；

　　九、学生练习：

　　十、教师总结、

　　板书设计：

　　一、思考与讨论；二、篆刻的定义；三、印章在历史各个时期的名称；四、古今印章的用途；五、制作步骤。

　　教学反思：

　　在初中阶段进行篆刻学习有助于倡导民族精神，弘扬中华传统文化，以篆刻拓展课教学为平台可以更好地促进学生全面素质的发展。经过本堂课的教学，发现学生对印章很有兴趣，课堂气氛很活跃，对印章的作用也有一个系统的了解。印章的作用和发展的课程对于丰富学生的知识面，拓宽学生的眼见有很大的帮助，但是由于课堂的内容较多，有一定的深度，所以学生的认知，接受过程还得需要一段时间。

篆刻的教案 3

　　教学目标：

　　1、知识目标：初步认识篆刻艺术独特的文化价值。

　　2、技能目标：利用橡皮和美工刀，尝试制作一枚印章，体会篆刻的乐趣。

　　3、情感目标：培养学生对篆刻艺术的热爱，提高文化修养。

　　教学重、难点：

　　重点：篆刻知识、篆刻技法及其文化内涵。

　　难点：篆刻艺术所包含的文化内涵以及深远意义、篆刻实践。

　　课前准备：

　　学生：橡皮，美工刀等用具。

　　教师：录像教学设备，刻制印章等工具。

　　教学设计：

　　1、导入。

　　（1）教师出示一枚印章，学生讨论其用处。

　　（2）课件展示印章的作用：第一、象征着至高无上的权利。第二、表示：身份、个人凭证。第三、表示吉祥物。

　　2、教师讲解。

　　教师小结中国印章的相关知识。（中国印章包括古玺和文人篆刻两部分，玉玺印在商周时期就已出现，以后逐渐作为个人的凭证和权利象征而广泛使用。）

　　3、深入分析。

　　（1）简要介绍吴昌硕生平简历和他在印学方面的地位及贡献。

　　（3）学习印章的相关知识。

　　4、欣赏。

　　（1）欣赏名家篆刻艺术，与学生一起探讨。

　　（2）引导学生讨论篆刻与中国画，篆刻与书法的关系。

　　（3）课件展示刻制印章的.步骤，让学生初步了解刻制方法。

　　5、课堂作业。

　　（1）根据印章刻制的方法步骤，用橡皮和美工刀尝试刻制一枚印章。

　　（2）教师进行指导并评价。

　　6、课后拓展。

篆刻的教案 4

　　课题: 篆刻

　　课时:一课时

　　课型:综合课

　　授课对象:高一学生

　　教学目标：

　　1、通过书法和篆刻教案的鉴赏，激发学生学习书法和篆刻的

　　兴趣，了解我国书法、篆刻的起源和类别，使他们受到书法、篆刻美的陶冶，增强民族自豪感。

　　2、通过篆刻的讲解和示范，使学生初步懂得治印的基本技法与步骤。

　　教学重点：篆刻时如何把运刀的方向、角度与力度。

　　教学难点：篆刻的治印步骤及方法。

　　教学方法：展示图片和传授做方法在做示范及辅助学生完成篆刻

　　教具准备: 刻刀、章料（青田石等）、宣纸、砚、墨、印泥、砂纸（粗细两种）圆镜、毛刷等演示用具；刻好的印章二枚、供学生仔细看。

　　学具准备：刻刀、毛笔、墨、青田石或肥皂、土豆、橡皮等，砂纸、小圆镜、小牙刷、毛刷等

　　教学过程：

　　一：组织教学：（2.分钟）

　　检查学具、引导学生认真听课。

　　二：引入新课：（3分钟）

　　2008年北京奥运会的会徽发布了，是一个中国印。那谁能说说他的具体名字，描绘一下它的样子？

　　很好，名字叫“舞动的北京”，是一个“京”字，像一个正在运动着的人。（展示会徽图片）大家想不想要一个自己的中国印啊？好，那么我们今天所讲的就是你们选定的项目——篆刻。

　　三：讲授新课：（25分钟）在进行一个项目之前我们是不是要先来了解一下这个项目的背景资料啊？那么这项工作大家各做一半，接下来我先把我查到的篆刻背景资料给大家介绍一下。

　　（一）.收集相关信息

　　1、篆刻的概念广义：泛指一切雕琢技法。狭义：专指后人所谓的'治印之学。

　　2、篆刻的别称 “治印”、“铁笔”、“刻印”、“印图章”

　　3、印章的发展商周时，无论官方民间都叫印章“鉥”。秦始皇一统天下后，天子用的印就叫“玺”，士大夫及平民就以“印”代替。汉朝，天子之印仍称为“玺”，太守将军等食俸二千石以上的官吏称印为“章”，平民所使用的称为“印”、“印信”、“信印”，“印章”的名称由此而来。唐朝，武则天认为“玺”与“死”的音很相近，就改“玺”为“宝”，此时民间产生变化，有红泥来盖印，故称印为“朱记”，简称“记”。宋代，印章使用广泛，常盖在图书或图画上，所以印章称为“图章”。元朝，蒙古人入主建立王朝，印章又出现了另一个面目，常在汉字旁边加上蒙古文；民间则流行画押——签字，即把“押”铸成印，上面是姓氏，下面是自己的一个花押，称为“元押”。明代官方颁布的官印称为“关防”或“条记”。清朝，篆刻风气大盛，治印成为文人的一种嗜好，有人把印叫做“戳子”、“戳记”、“手戳”。民国以后，民国六十四年公布的《印信条例》，印信分为：“国玺”、“印”、“关防”、“职章”、“图记”等五种。值得一提的是，篆刻的发展由原先的“昭信”、“表明身份”、“佩带装饰”等实用型态或书法的附属，一跃而与书画鼎足三立，成为独占一方的“篆刻艺术”。

　　（二）篆刻的用途及分类。刻印章称为治印，治印多为篆字，故称为篆刻。篆刻要求书法、章法、刀法三方面的完美与巧妙的结合。古代在印面上刻着官阶或姓名来佩带，作为取得对方信任的标志，流传至今，仍保持了它从属性的用途，如取款，写证明必加盖公、私章等。印章作为一种辅助艺术运用在绘画、书法等艺术上，或用来说明主题内容、作者姓名、创作年月、收藏者等，或用来增加画面构图完整，成为世态作品的一个重要组成部分。因此，常把篆刻、书法、绘画相提并论，称它们为“金石书画”。一幅好的国画作品，要求诗、书、画、印四绝。

　　印章从印文制作看，有白文印（即阴文印）和朱文印（阳文印）、肖形印等。（举例说明）

　　从字意上来看，有姓名印、别号印、年龄印等。（参照课本或举例各不同图说明）

　　从印章盖在书画作品的位置上看，又可分为名章（姓名、别号、地名、年龄印均盖在靠作者姓名的下面或后面）、闲章（如诗句、成语、吉语、肖形图案等，均盖在作品的上首或下角）。

　　边款，阴刻在印章的一边，好像画上题诗文款志一样，可以记录制作年代，作者情感和作者姓名。

　　（三）设计印稿

　　（1）章法篆刻：设计印稿在篆刻当中占相当重要的地位。设计印稿时首先应从章法上重点考虑，如印文的内容包含几个字，字与字之间笔画的多少，疏密关系的对比，根据印面的形状应当采取什么样的排列方法、印文怎么样分间都需要精心设计。在设计当中，既要照顾全局的和谐、平衡、又要考虑局部在分朱布白时字与字之间相互呼应、联络的关系，要学会在自然错落、似不平衡的空间对比当中去寻找空间美感。在篆法上，一印当中所采用的字体必须是同一时期、同一体势的文字。

　　（2）排列方法

　　a、字姓，双字名，印文中不带“印”字。假设“何柳伊”排为：右列作“何”，左列作“柳伊”即可。

　　b、字姓（复姓）双名者，假设〈欧阳秋香〉排为右列作“欧阳”，左列作为“秋香”即可。

　　c、双姓，单名者。假设〈司马光〉排为右列作“司马”左列作为“光”即可。d、单姓、单名，印文中带“之印”者，假设〈王月之印〉排为右列作“王月”，左列作“之印”即可。

　　e、有些姓名并不依照一般的规律排列，而采用“四文”式排法为使双字的名字不相分割，印文由姓列名旋转回接以求圆满。假设（何柳伊印）排为右列作“何、印”左列为“柳、印”。对于初学者平来说，应从规矩入手，支委切莫滥用“回文”。

　　（四）课堂练习

　　①写印稿：选用毛边纸或其它薄而能吸水的纸，盖在用砂纸磨平的石章面上，按下石的轮廓，在轮廓内，用小楷笔蘸上浓墨(是墨汁而不是碳素墨水)写印稿.根据已设计好的印稿，反复多写几次,最后选一张配篆、章法满意的。

　　②印稿上石（渡稿）：待印稿墨迹干后，再对准所刻的印面将稿纸反复在上面，固定好四边，把稿纸涂上清水，再用有吸水性能的纸，迅速吸掉浮在上面的余水。然后用四层毛边纸或宣纸盖于其上，用指甲在上面均匀地揉磨，于是墨稿便复印在章面上了。若揭下印稿发现个别的笔画未印清晰，可用墨笔再勾描清晰，便可运刀锲刻了。

　　③ 运用刀法：冲刀法——包括横冲、竖冲、逆冲三种姿式。初学者可先掌握由右向左的横冲刀法，刻竖画时可将印章转过来一律横刻，执刀如执笔，刀杆应向右倾斜，并用无名指抵住印面右侧边线用力，控制冲刀速度，避免打滑。刻字的方法：在刻字运用时，无论是刻“白文”或“朱文”印线条，运刀的方向都要由右（外）向左（内）或由上向下，或由下向上锲刻。在刻弧形的线条时要石随刀转，转石不转刀，采用“双刀”刻字，应先刻完笔画的一边后，将石章调转达180度，再锲刻未完成的另一边。要求印面的凹处呈倒梯形，这样处理，盖印文的线条显得变化，浑厚而不扁薄，求得金石气息。

　　④修改：印章刻好后不应急于盖印，须从整体章法上审查，将小镜照印面，细察印面效果，可补刀修饰。最后用牙刷刷去石屑，摁印泥盖在白纸上。

　　（五）巡回辅导，课堂总结

　　及时纠正学生中的不良做法，当场演示，以便学生更清楚地看到。发现好的作品及时进行表扬，发现学生中存在的问题及时提出解决的办法。

　　四：课堂总结：（5分钟）五：作业布置（5分钟）

　　1.同学们回家构思设计一题自己的印稿，注意章法、篆法的和谐处理。2.还没有完成的同学，课后抽时间继续完成手里的半成品。

　　课

　　题（板书设计）

　　篆刻

　　1、篆刻的概念

　　广义~~~~~~~~ 狭义~~~~~~~

　　2、篆刻的发展史

　　3、设计印搞