花的勇气教案

时间：2024-10-31 09:19:51 教案我要投稿

花的勇气教案

　　作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么应当如何写教案呢？以下是小编整理的花的勇气教案，欢迎大家分享。

花的勇气教案

花的勇气教案1

　　一、导课激兴趣

　　春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢?(板书并齐读课题)认真读书吧，相信你一定会有收获的`。

　　二、初读知大意

　　1、小组合作：

　　互相检查读课文情况，互相质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班交流时提出来。

　　2、自学反馈：

　　⑴指名按自然段朗读课文，师生一起正音。

　　⑵师生一起质疑答难。(此时重点解决理解字词的问题)

　　3、整体感知课文大意：

　　说一说：作者在维也纳经历了一件什么事?(细读理脉络)

　　4、维也纳的春天给作者留下了怎样的印象?他的感情发生了怎样的变化?默读课文，画出表示作者感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化?

　　5、请同学上黑板写出表示作者感情变化的词语，教师引导同学理清文章的写作线索和作者的情感脉络。

　　三、品读感悟美

　　1、把自身喜欢的局部多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣测作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。

　　2、文学鉴赏会：

　　教师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家已经反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美，遣词造句是否准确生动发表高见吧。

　　教师根据同学的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。

　　四、美读入情境

　　1、循着作者感情的变化，入情入境地朗读全文。

　　2、举办朗读竞赛，评出优胜者。

　　五、回读抒胸臆

　　生命是珍贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过：俺们无法左右生命的长度，但俺们可以决定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢?请把你的所思所感记录到自身的日记中吧。

　　阅读选读课文《生命的药方》。

花的勇气教案2

　　教学目标：

　　1.认识”荒、笛”等四个生字，读准多音字”假”，会写”落、荒”等五个字。

　　2.正确、流利地朗读课文，能圈画词语感知画面，了解课文主要内容。

　　3.能关注第一、二自然段中有新鲜感的词句，想象花儿”在绿草上跳舞、狂欢”的情景。

　　教学过程：

　　一、了解作者，导人新课

　　1.板书课题，读好课题。

　　2.阅读注释和课后资料袋，了解作者相关信息。

　　3.教师补充作者简介，学生再读课题。

　　?充分利用资料袋，让学生了解作者。】

　　二、朗读课文，了解主要内容

　　1.学生自由朗读课文，要求：

　　（1）读准字音，读通课文，难读的词句多读几遍。

　　（2）提出自己的问题。

　　2.交流反馈。

　　（1）学习本课生字新词。

　　出示词语，练习认读：荒野、口笛、罚、放假、衣裳。

　　重点指导读准多音字”假”，读好”裳”的轻声。

　　（2）指导朗读长句子。

　　教师范读第二一、八自然段，指名读，读好停顿、重音，把句子读正确。

　　（3）交流疑问。

　　根据学生的疑问随机解疑。

　　存疑，深人学文时再引导解疑。比如：地下的学校是什么？花儿为什么会放假？花儿的妈妈在哪里？

　　3．整体感知，初步把握课文内容。

　　（1）师：读了课文，你看到了什么样的画面？

　　（2）指名学生朗读第一、二自然段，其他学生思考。

　　交流反馈：描写了六月的阵雨落下时，花儿在绿草上跳舞、狂欢的画面。

　　教师示范，在文本中圈出词语：跳舞、狂欢。

　　（3）学生自由朗读第三至五自然段，读完后想一想这几个自然段又写了什么画面，试着圈出文中表示花儿在做什么的词语。

　　交流反馈。画面如：花朵们关了门在做功课；花朵们放假了。词语如：做功课、放假。

　　小结方法：边读边想画面，并在文中圈出词语，能更好地帮助我们读懂课文的内容。

　　（4）学生用同样的方法朗读第六至九自然段，思考：这几个自然段又写了什么画面？圈一圈文中的`词语，同桌交流。

　　词语如：冲了出来、急急忙忙、扬起双臂。

　　（5）根据圈画的词语，连起来说一说课文描写的花的学校是什么样的。

　　三、学习第一、二自然段，品读有新鲜感的词句

　　1.自由朗读第一、二自然段。师：哪些词句你觉得有新鲜感，给你留下了深刻的印象，用横线画下来。

　　2.交流反馈。预设学生关注的词句：雷云、轰响、湿润的东风走过荒野、跳舞、狂欢。结合阅读体会谈感受。

　　3.想象画面，有感情地朗读。

　　（1）第一自然段，读出东风的轻快和自由。

　　（2）第二自然段，引导学生交流想象到的画面。

　　师：你仿佛看到了草地上的哪些花？花会怎样舞蹈？（出示图片）你能想象他们舞蹈、狂欢的样子吗？如造型、表情、动作、声音。（预设）

　　①花儿穿着漂亮的花瓣裙，摆着各种造型，献上最美的舞姿。

　　②高高扬起绿色的手臂，在风中做出各种优美的动作

　　③他们一朵紧挨着一朵，一串挨着一串，似乎还听到他们嘻嘻的笑声。

　　④有的比较害羞，抿着嘴巴：有的比较调皮，已经把衣服挤丢了。

　　?激发学生的想象力，让学生充分表达自己想象的画面，更好地朗读课文。】

　　（3）学生想象着这样的画面，有感情的朗读第二自然段。

　　四、指导数学，积累词语

　　1.抄写字词，重点指导”荒”“舞”的书写。

　　2.填空积累。

　　当雷云在天上轰响，六月的阵雨（）的时候，湿润的东风（），在竹林中（）。

　　于是，一群一群的花从无人知道的地方突然( ),在绿草上（）。

花的勇气教案3

　　教学目标：

　　1.认识4个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的深妙。

　　4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩，娇弱的身姿，清幽的气息吸引着无数的文人墨客。你面对千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？花的勇气精品教案教学设计

　　二、初步感知

　　（一）自由读课文，注意读准字音，读通句子，质疑。

　　（二）交流反馈

　　（三）指名读课文。说一说：作者在维也纳经历了一件什么事？

　　三、细读课文，理清脉络

　　（一）仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

　　（二）投影出示，请学生完成下面的填空。

　　作者最初看见草地时，感到_________,因为___________;扒开草后看见躲藏着小草时，感到_______,因为______________;离开维也纳前，感到______,因为_______________;看见花的原野时，感到____________,因为____________;体会到小花的气魄时，心头_____________,因为_____________。

　　四、研读课文，品味语言

　　（一）自主研读：

　　1.再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也写在傍边。

　　2.将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。

　　（二）全班交流：说一说自己喜欢的'地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒自见。

　　五、感情朗读，交流感悟

　　（一）有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。

　　（二）读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。

　　六、积累语言，拓展阅读

　　1.抄写自己喜欢的段落、语段或词语。

　　2.这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。

　　教学后记：我自己在教学本文时，着重于引导学生感悟语言的优美、生动、流畅，在我的引导下，学生读得富有韵味。

花的勇气教案4

　　一、导课激兴趣

　　春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？（板书并齐读课题）认真读书吧，相信你一定会有收获的。

　　二、初读知大意

　　１、小组合作：

　　互相检查读课文情况，互相质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班交流时提出来。

　　２、自学反馈：

　　⑴ 指名按自然段朗读课文，师生一起正音。

　　⑵ 师生一起质疑答难。（此时重点解决理解字词的问题）

　　３、整体感知课文大意：

　　说一说：作者在维也纳经历了一件什么事？（细读理脉络）

　　４、维也纳的春天给作者留下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的变化？默读课文，画出表示作者感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化？

　　５、请同学上黑板写出表示作者感情变化的词语，教师引导同学理清文章的写作线索和作者的情感脉络。

　　三、品读感悟美

　　１、把自身喜欢的局部多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣测作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。

　　２、文学鉴赏会：

　　教师根据同学的'发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。

　　四、美读入情境

　　１、循着作者感情的变化，入情入境地朗读全文。

　　２、举办朗读竞赛，评出优胜者。

　　五、回读抒胸臆

　　生命是珍贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过：俺们无法左右生命的长度，但俺们可以决定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？请把你的所思所感记录到自身的日记中吧。

花的勇气教案5

　　［教学目标］：

　　知识与技能

　　1、认识4个生字。

　　2、理解含义深刻的句子的意思，领会作者语言的精妙。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法

　　引导学生认真研读课文，反复品味写得好的词语，在感悟的基础上讨论交流。

　　情感态度与价值观

　　体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

　　［重点、难点］：

　　重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。

　　突破方法：以读为主，引导学生通过朗读，品出言中之意，悟出言中之理。

　　难点：理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。

　　突破方法：圈点批画作者感情变化的词语，联系上下文思考作者感情变化的原因。

　　［课时安排］：1课时。

　　［教学步骤］：

　　一、激情导入

　　揭示勇气：今天我们学习的.这篇文章就叫《花的勇气》(板书课题)，让我们一起来欣赏一下这种花的神韵。

　　二、检查预习

　　1、出示词语

　　泛滥厘米齐刷刷气魄遗憾傲然挺立抨然一震

　　(1)齐读；

　　①指名读

　　②同学之间互读互评。

　　三、自学尝试与反馈探究

　　1、自由快速读课文,说说课文讲了什么事?(时间地点谁发现 ? 感受?)

　　2、班上汇报交流。

　　3找出文中直接写作者感受到花的勇气的句子

　　⑴、出示: 我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!

　　师:作者一开始就有这样的感受吗?(没有)

　　⑵仔细读课文，画出表现作者情感变化的词语，完成下面的填空。

　　出示：作者最初看见草地时，感到( )；扒开草后看见躲藏着的小花时，感到( )；离开维也纳前，感到( )；看见花的原野时，感到( )；体会到小花的气魄时，心头( )，

　　生反馈师板书：失望——吃惊——遗憾——惊奇——震撼

　　① 认真读第一自然段，哪句话写作者失望的原因，当时他怎么说？（同坐交流，回答）

　　（师板书：无花）

　　② 找到怎样的小花让作者吃惊呢？（找——读——说）

　　师板书：寻花

　　③ 作者看到草丛下的花为什么和会感到遗憾？（板书：盼花）

　　④又从哪里感到作者的惊奇？（交流反馈，师板书：见花）

　　（3）这时作者“我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!”

　　齐读这句，作者又看到了什么？想到了什么？（生读、找、说）

　　这就让作者感受到了花的勇气。（板书：感受）这也是生命的勇气（板书：生命）

　　(4)感悟生命的意味。

　　①默读第8自然段，谈谈对最后一句的理解。

　　②联系自己的生活实际，谈谈对这句话的理解，说说你受到的启发。

　　③教师小结：小小的野花不在风和日暖、气体宜人的时候盛开，却偏要在冷风冷雨中盛开，而且开得很有精神，这是需要——勇气的!

　　(板书：在冷风冷雨中盛开

　　傲然挺立、明亮夺目、神气十足)

　　其实，人也是一样的，在艰难困苦中，能够坦然面对恶劣环境的威胁的生命也是需要有很大的勇气的。生命的意味就是勇气。

　　(板书：由花及人生命的意味是勇气)

　　四、循情朗读

　　(循着作者感情的变化，读出失望—吃惊—遗憾—惊奇—震憾的情感。)

　　1、指名循情朗读。

　　2、分组循情朗读。

　　五、延伸拓展

　　假如没有了勇气，花儿_________；假如没有了勇气，花儿_________；

　　假如没有了勇气，我们的生命________；假如没有了勇气，我们的生命________；

　　假如没有勇气，________________；

　　［板书设计］：

　　失望 → 吃惊 → 遗憾 → 惊奇 → 震撼

　　四下20、花的勇气教学设计（一课时） ↑ ↑ ↑ ↑

　　无花寻花盼花见花（感受） 20* 花的勇气 ← 生命

花的勇气教案6

　　●导课激兴趣

　　●初读知大意

　　①小组合作：互相检查读课文情况，互相质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班交流时提出来。

　　②自学反馈；

　　a.指名按自然段朗读课文，师生共同正音。

　　b.师生共同质疑答难。（此时重点解决理解字词的问题）

　　③整体感知课文大意。

　　说一说：作者在维也纳经历了一件什么事？

　　●细读理脉络

　　①维也纳的春天给作者留下了怎样的印象？他的.感情发生了怎样的变化？默读课文，画出表现作者感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化？

　　②请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语，教师引导学生理清文章的写作线索和作者的情感脉络。

　　●品读感悟美

　　①把自己喜欢的部分多读几遍，图画出精妙之处，反复品味，揣摩作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。

　　②文学鉴赏会。

　　教师根据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。

　　●美读入情境

　　①循着作者感情的变化，入情入境地朗读全文。

　　②举办朗读比赛，评出优胜者。

　　●回读抒胸臆

　　生命是宝贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过；我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？请把你的所思所感记录到自己的日记中吧。

　　●阅读选读课文《生命的药方》

花的勇气教案7

　　披文入情

　　师：谁来说说文中哪一段话使你感受最深？

　　生：课文的最后一句话使我感受最深。

　　师：（出示最后一段话）请同学们齐读这句话。

　　生（齐读）：我的'心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是──勇气!

　　师：作者一开始就有这样的感受吗？请同学们仔细读课文，画出表现作者情感变化的词语，完成下面的填空。

　　作者最初看见草地时，感到（），因为（）；扒开草后看见躲藏着的小草时，感到（），因为（）；离开维也纳前，感到（），因为（）；看见花的原野时，感到（），因为（）；体会到小花的气魄时，心头（），因为（）。

花的勇气教案8

　　教材分析

　　本文节选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望、见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。作者在爱花—寻花—盼花—看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气！

　　这篇课文构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。语言生动、优美、流畅，值得细细咀嚼品味。

　　选编本文的意图，一是引导学生体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟；二是引导学生通过对语言的感受、领悟，不断吸收和积累语言。

　　教学目标

　　1、掌握生字、新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

　　4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

　　教学重、难点

　　1、重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。

　　2、难点：理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。

　　教学建议

　　1、本文是略读课文，应充分放手让学生自读自悟。可以通过课文前面的提示语，让学生明确阅读要求。然后组织学生在自主读书，有所感悟的基础上讨论交流。

　　2、本课教学的重点是体会作者情感的变化，教学时可引导学生披文入情：在初读课文的基础上，按照阅读提示的要求，说一说作者在维也纳经历了一件什么事；然后画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。需要指出的是，课文在第二自然段写“我”扒开草后看见青草下边藏着满满一层小花之时，并没有明确表达自己的吃惊，教学时，应让学生结合对小花的描写，用心体会作者此时的情感。

　　3、在学生了解课文内容、理清情感线索的基础上，引导学生认真研读课文：把自己喜欢的部分多读几遍，细细体会作者的内心感受；找出自己认为写得好的词语反复品味，感受作者用词的精妙；提出不懂的问题与同学进行交流探讨。

　　教学流程

　　一、导课激兴趣

　　春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的`色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？（板书并齐读课题）

　　二、初读知大意

　　1、小组合作：互相检查读课文情况，互相质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班交流时提出来。

　　2、自学反馈：

　　（1）指名按自然段朗读课文，师生共同正音。

　　（2）师生共同质疑答难。（此时重点解决理解字词的问题）

　　3、整体感知课文大意：

　　说一说：作者在维也纳经历了一件什么事？

　　三、细读理脉络

　　1、维也纳的春天给作者留下了怎样的印象？文中哪一段话使你感受最深？

　　2、交流。

　　出示最后一段话：我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是──勇气！

　　3、指导感情朗读。

　　4、作者一开始就有这样的感受吗？他的感情发生了怎样的变化？自由朗读课文，画出表现作者感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化？

　　5、交流。

　　作者最初看见草地时，感到_________________，因为____________________；

　　扒开草后看见躲藏着的小草时，感到______________，因为________________；

　　离开维也纳前，感到_____________，因为_________________；

　　看见花的原野时，感到_______________，因为____________________；

　　体会到小花的气魄时，心头______________，因为________________。

　　四、品读感悟美

　　1、再课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也写在旁边。

　　2、将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。

　　3、说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒己见。

　　4、循着作者感情的变化，入情入境地朗读全文。

　　五、回读抒胸臆

　　生命是宝贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？请把你的所思所感记录到自己的日记中吧。

　　板书设计

　　花的勇气

　　失望——吃惊——遗憾——惊奇——震撼

　　生命的意味——勇气

　　资料袋

　　冯骥才：1942年生于天津，当代著名作家，全国政协委员，民进中央副主席。从小喜爱美术、文学和音乐。1975年开始创作，先后在天津市文化局创作评论室、天津作协从事专业创作。

　　冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。他注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。主要作品有：《义和拳》（与李定兴合写）《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》《啊！》，短篇小说集《雕花烟斗》《意大利小提琴》，小说集《高女人和她的矮丈夫》，系列报告文学《一百个人的十年》，电影文学剧本《神灯》，文学杂谈集《我心中的文学》，以及《冯骥才中短篇小说集》《冯骥才小说集》《冯骥才选集》等。他的作品多次获奖，部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。

花的勇气教案9

　　四月的维也纳真令我失望。大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。没有花的绿地是寂寞的。我对驾车同行的小吕（lǚ）说：“四月的维也纳可真乏味！绿色到处泛滥（làn），见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！”

　　小吕听了，将车子停住，把我领到路边一片非常开阔的草地上，让我蹲下来扒开草好好看看。我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘（lí）米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷（shuā）刷地冒出来……

　　“什么时候才能冒出来？”我问。“也许过几天，也许就在明天。”小吕笑道，“四月的维也纳可说不准，一天一个样儿。”

　　当天夜里，冷雨伴着凉风下了起来。后来的几天，雨时下时停，太阳一直没露面儿。

　　我很快要离开维也纳去意大利了，小吕为我送行。路上我对小吕说：“这次看不到草地上的那些花儿，真有点儿遗憾，我想它们刚冒出来时肯定很壮观。”小吕驾着车没说话，大概也有些为我失望吧。

　　外边毛毛雨把车窗遮得像拉了一道纱帘。车子开出去十几分钟，小吕忽然对我说：“你看窗外——”隔着雨窗，看不清外边，但窗外的颜色明显地变了，白色、黄色、紫色，在车窗上流动。小吕停了车，伸手拉开我这边的车门，未等我弄明白是怎么回事，便说：“去看吧——你的花！”

　　迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野．这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地．此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺（pū）满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。

　　我惊奇地想：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？小小的花儿居然有如此的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！

　　花的勇气——教案

　　学习目标：

　　1、认识4个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

　　4、理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。

　　教学重点：朗读课文、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

　　教学难点：理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。

　　教学过程：

　　一、自读课文，归纳大意。

　　1、学生自读课文，读准字音，读通句子。边读边思考，看看这篇文章主要讲了什么？可以把自己感受较深的句子勾下来，有不明白的地方，作上记号。

　　2、小组合作学习：轮流读课文，相互纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要写了什么内容。3、学生汇报，指名学生回答。注意学生对于几个要素的总结：时间、地点、人物、发生了什么。

　　4、师总结

　　二、细读课文，理清脉络

　　1、仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

　　2、学生汇报

　　刚见草地，感到___________________，因为___________________；

　　扒开草丛，见到_____________，感到___________因为__________；

　　离开维也纳前，感到___________，因为_______________________；

　　看见花的原野时，感到______________，因为__________________；

　　体会到小花的气魄时，心里____________，因为__________________。

　　三、研读，品味语言

　　1、学生自主研读

　　再读课文，把自己喜欢的多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的'感受深刻的地方仔细体会体会。

　　2、学生交流自己的体会，重点体会

　　“没有花的绿地是寂寞的”，“绿色到处泛滥”“居然有如此的气魄”“我的心头怦然一震”分别体会此时此刻作者的心情。

　　为什么作者会发出这样的感叹“使我明白了生命的意味是什么，是――勇气！”

　　四、总结全文，升华情感。

　　1、论是奋力求生的飞蛾，顽强生长的瓜苗，还是自己沉稳而在规律的心跳，让作者感到生命的伟大。随着文章的层层推进，作者在文章的最后发出了这样的感叹，不仅是作者从自然界感受到这生活的真谛，很多人也有着自己的感悟。交流收集的关于生命的名人名言。

　　2、结合自己的实际，谈一谈本文及这些名人名言对你有什么启发？写一写。

花的勇气教案10

　　【教学目标】

　　1、反复诵读，整体感知课文，体会作者的思想感情。

　　2、欣赏品味语言，品味语言的精妙之外。

　　3、拓展延伸，帮助学生打开思维的大门，实现语文与生活的衔接。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　同学们，这几日我们已颇感到了冬日的寒冷，不过，别着急，冬天来了，春天还会远吗?想到春天，我想此刻同学们的脑海中一定会浮现出春天的动人画面，也会想到朱自清先生的优美散文《春》。下面，我们不妨随着朱自清先生再去感受一段春的生机。

　　(展示朱自清先生《春》的配乐朗诵“春花”一段)

　　同学们，刚才朱自清先生向我们展现了江南之春百花齐放的美景，一定让我们不少的同学感受到了盎然的春意，今天，我要带领同学们随着我国当代著名作家冯骥才先生去感受一下异国他乡的春天，去踏访──四月的维也纳。

　　(展示课题及作者)

　　问：维也纳是一座什么城市?

　　(它是奥地利的首都，是世界著名的音乐之都)

　　这样一个美丽的'音乐之都，它的春天有什么特点呢?冯先生想通过四月的维也纳告诉我们什么呢?下面让我们一起走进四月的维也纳。

　　二、学生自定学习目标

　　1、播放课文配乐朗诵，同学们在欣赏的同时思考：你认为这篇文章最值得你学习的是什么?

　　2、学生各抒己见，师归纳并板书：(课件展示)

　　学习目标：

　　⑴ 欣赏品味语言。

　　⑵ 领悟文章主旨。

　　三、整体感知课文内容

　　1、请同学们带着以下几个问题去速读课文：

　　(课件展示)

　　⑴ 用简洁的语言概括本文内容。

　　⑵ 在感知课文内容的过程中，你捕捉到了哪些画面，表达了作者的什么感情。

　　⑶ 作者写这篇文章的真实意图是什么?(主旨)

　　2、引导学生讨论并归纳：

　　⑴ 本文以作者的思想感情的变化为线索，由盼花而写到寻花、观花、赏花、赞花，抒写了作者在四月的维也纳的独特的哲理性感受。(引导：突出几幅画面，作者的心情)

　　⑵ 画面、感情：

　　画面一：

　　此时的春天似乎只是绿色连着绿色。大片大片的草地上，没有五月里那无所不在的明媚的小花。(无花而盼花)

　　感情：寂寞

　　画面二：

　　原来青草的下边藏了满满一层花儿，白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多，这么密，这么辽阔!(寻花而见花)

　　感情：吃惊

　　藏在青草下边的花儿什么时候才冒出来的呢?(冷风冷雨花难冒 )

　　感情：遗憾

　　画面三：窗外的颜色明显地变化了，白的、黄的、紫的，在窗上流动。(隔雨窗看花)

　　感情：不明白

　　画面四：我看到的竟是一片花的原野，它正是前几天那片千午万万朵花儿藏身的草地，此刻一下子全冒出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。(下车赏花)

　　感情：惊奇

　　问：作者为什么感到惊奇?(用原文语言回答)

　　答：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起?

　　问：课文中又是如何来回答这个问题的?

　　答：四月的维也纳忽然叫我明白了生命的意味是什么?是──勇气。

　　归纳：这是作者的“悟理赞花”，感情为之“怦然一震”。这也是文章的主旨所在。

　　四、品味文章语言

　　(课件展示)

　　以上几幅画面给我们的感觉是美妙的，它美妙在何处呢?文中哪些语言最优美?找出来，体会它的妙处。(组织学生讨论品味的内容，师适当点拨，对学生的发言，言之有理就予以肯定。)

　　五、拓展延伸

　　(课件展示)

　　1、这篇文章，给你感受或启发最深的是什么?

　　2、说说你所了解的能体现“勇气”的人和事?

　　3、你认为什么是真正的勇气，我们可以凭着勇气去做什么?

　　师归纳：勇气是一种决心，在困难面前，她让我们擦开泪水，咬紧牙关，力争成功;勇气是一种气魄，在困难面前，她让我们藐视一切，义无反顾，勇往直前;勇气是一种胆识，在困难面前，她让我们披荆斩棘，所向披靡，以大无畏的气概，笑对人生。总之，在困难面前，勇气所展示出的临危不乱，从容不迫的气概和不言放弃，永远自信的人生信仰，将永远激励着我们奋勇前进。

花的勇气教案11

　　学习目标

　　1、认识4个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

　　4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

　　教学重难点

　　理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

　　课前准备

　　1、预习课文，读准字音，读通句子。

　　2、教师准备《维也纳春天的三个画面》全文。

　　自读“提示”，明确要求

　　1、快速默读“阅读提示”，想一想“提示”告诉了我们什么，提出了哪些要求。

　　2、全班交流，明确阅读要求。

　　初读课文，了解大意

　　1、自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。

　　2、小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要内容。

　　3、全班交流：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。

　　细读课文，理清脉络

　　1、仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

　　2、投影出示，请学生完成下面的填空。

　　作者最初看见草地时，感到，因为；

　　扒开草后看见躲藏着的小草时，感到，因为；

　　离开维也纳前，感到，因为；

　　看见花的原野时，感到，因为；

　　体会到小花的气魄时，心头，因为。

　　研读课文，品味语言

　　1、自主研读：

　　a、再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的.感受也写在旁边。

　　b、将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。

　　2、全班交流：说—说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒己见。

　　感情朗读，交流感悟

　　1、有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。教师引导学生人情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。

　　2、读了这课文，你对生命又产生了哪些新的感悟?结合前面的几课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。

　　积累语言，拓展阅读

　　1、抄写自己喜欢的段落、语段或词语。

　　2、这课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课后仔细阅读这优美的散文。

花的勇气教案12

　　学习目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，大部分学生能运用串连人物的心情变化和原因的方法来概括课文主要内容。

　　2、在学文的过程中继续运用借助关键词句来读课文，理解含义深刻的词句的意思，领会作者内心的感受，体会作者对生命的感悟。

　　能仿写小诗。

　　学习重难点：

　　1、理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。

　　2、运用串连人物的心情变化和原因的方法来概括课文主要内容。

　　课前准备：

　　教师准备课件、学习单、板贴等；

　　学生预习课文：熟读课文，初步了解大意；了解维也纳。

　　课时安排：

　　1课时

　　板块一了解预学情况，揭示学习要点

　　板块目标：由了解自学内容，自然地引出今天的学习内容。

　　学习过程及方式：

　　1、通过预习，你知道作者是谁？

　　这个字读“ji，”老骥伏枥，志在千里“的”骥“。请同学们关注这位作家，在以后的阅读中会看到这位作家不同风格的作品。齐读。

　　2、关注到文中这两个词了吗？

　　“怦然一震”：指名读词，读准“怦”；

　　“维也纳”

　　（介绍维也纳：奥地利的首都，位于多瑙河畔。有以精妙绝伦、风格各异的建筑而赢得的“建筑之都”的美称，又以历史悠久被称为“文化之都”，还以精妙绝伦的装饰而被称为“装饰之都”。维也纳享有“音乐之都”的盛誉，金色大厅是维也纳最古老、最现代化的音乐厅，是每年举行“维也纳新年音乐会”的法定场所。音乐崇拜者会为一场音乐会而不远万里，前来拜访音乐的圣殿。）

　　3、我国著名的作家冯骥才先生就曾到过这里，他写了什么内容呢？让我们一起跟随冯先生的脚步，走进四月的维也纳，去探寻--花的勇气。

　　板块二体会心情变化，概括主要内容

　　板块目标：初步学会运用串连人物的心情变化和原因的方法来概括课文主要内容。

　　学习过程及方式：

　　1、这是一篇略读课文，翻到91面，默读上面的阅读提示，知道这节课要学些什么。（出示阅读提示）

　　2、这个阅读提示透露出作者的心情经历了一系列的变化，都经历哪些变化了？）（板书）快速地从文中找到这几个表示心情的词，圈起来。（补充吃惊：要说心情，其实在失望与遗憾之间还有变化，只是不能直接找到，体验到是什么了吗？）

　　就如阅读提示里说的：作者的心情为什么会发生这样的变化？我们不妨去找找。

　　3、范例：

　　1）找段落，读一读--“失望”的原因在文中的哪些段落？认真读一读。

　　2）找原因，写短语--为什么而“失望”？把找到的句子进行概括，写成短语。

　　3）串短语，说一说--四月的维也纳绿色泛滥，让人好失望；四月的维也纳只见绿地不见花，令“我”失望。

　　4、小组协作：试着用这样的思考方法小组协同完成学习单。每个同学都说一说，语句要通顺连贯。

　　5、交流：串联心情变化以及原因，说说课文主要讲了作者在维也纳经历了一件什么事？

　　6、小结方法：抓住人物的心情变化以及其中的原因，再把各个部分连在一起成为一个整体，这是一种概括课文主要内容的好方法。要不，取个名称（如：词串概括法）。

　　板块三抓住关键段落，体会内心感受

　　板块目标：通过抓重点词语，感受作者表达内心情感的方法，并在品味语言中感悟“花的勇气”，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　主问题设计：找出具体描写花的句子，圈出你认为感受最深的词语，在旁边做上简单的批注。

　　学习过程及方式：

　　师：读懂课文写了什么只是第一层次，我们还要知道课文是怎么写的。冷风冷雨中的小花令作者怦然一震，语言大师冯骥才笔下描写花的语言是否也令你怦然一震呢？

　　1、划句子：找到两处重点描写花的句段划下来？给这两幅画面各取一个小标题。

　　2、自读自悟，自我发现：

　　（1）静静地默读，你最喜欢什么（词语、修辞手法、表达效果……），在旁边做上简单的批注。

　　（2）认真读读段落，读出你的理解。

　　3、集体交流，反馈补充：

　　（1）（教师随机出示句子）我拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！

　　（预设：

　　A作者从三个角度描写花--①白的、黄的、紫的：花的颜色多；纯洁、娇小、鲜亮：花的`姿态美；满满一层，这么多、这么密、这么辽阔：花的数量多。）

　　B作者对话进行了具体的描写，让读者的眼前可以展现画面--

　　我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，五彩缤纷，千姿百态，数不胜数！

　　我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！

　　（在这里四字词语没有起多大的作用，这就是不同的语言节奏给我们带来的不一样的感受！）

　　C冯骥才先生的语言像诗一样美，看！它们变成了一首小诗，大家再来读一读。（配乐朗读）

　　我用手拨开草一看，

　　原来青草下边藏着

　　满满一层小花，

　　白的、黄的、紫的；

　　纯洁、娇小、鲜亮；

　　这么多、这么密、这么辽阔！

　　（2）它们比青草只矮几厘米，躲在青草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来……

　　（藏、躲：在积蓄力量，等待春暖花开的那一天；在享受着雨露的滋润，等待着拔地而起的那一天。）

　　（3）这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。

　　A冒：花儿的无限生命力，在冷风冷风中拔地而起，几天前藏在草下的花一下子全冒了出来。

　　B联系上下文理解“改天换地”的意思：

　　是啊，前几天，我用手拨开草一看，原来青草下边藏着--（引背第2自然段的句子）此刻这些花儿--一下子全冒了出来，整个世界--铺满了全新的色彩。这就叫做--改天换地。

　　C傲然挺立，明亮夺目，神气十足：表现小花迎风冒雨的勇气！让我们感受到生命的强大！作者不只是在写花，而是赞美生命绽放那一刻的勇气！

　　导：这段话的描写与题目、与结尾有什么联系吗？

　　小组展示朗读

　　4、提点主题：看到这些在冷风冷雨中傲然挺立，明亮夺目，神气十足的小花，冯骥才先生惊奇地想--（引读：小小的花儿居然有如此的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么？是--勇气！）

　　作者心头怦然一震，体会到生命的意味是--勇气。

　　*板块四拓展延伸，升华主旨

　　板块目标：体会作者对生命的感悟，并能联系生活经历感悟生命的勇气，树立信心，仿写小诗。

　　学习过程及方式：

　　仿写诗句，体会生命的勇气

　　1、在我们生活中何止这片小花，还有很多事物也让我们感受到生命的勇气。

　　课件出示：在冷风冷雨中拔地而起，那是花的勇气；

　　在绝境中奋力挣扎，那是飞蛾的勇气；

　　在________________，那是_____的勇气；

　　在________________，那是_____的勇气。

　　……

　　2、小组合作创编小诗

　　3、小组交流、朗读小诗

　　4、共取诗名：我们给这首小诗取什么题目？（勇气）

　　（预设：《勇气》在冷风冷雨中拔地而起，那是花的勇气；在绝境中奋力挣扎，那是飞蛾的勇气；在冰天雪地里傲然挺立，那是腊梅的勇气；在石缝里顽强生长，那是小草的勇气；在寒冬里依旧苍翠欲滴，那是松树的勇气；在天空中傲然飞翔，那是雄鹰的勇气；在大海上搏击风浪，那是海鸥的勇气……）

　　5、总结：在课堂上各抒己见，那就是我们的勇气。同学们，人生并不只有平坦的阳关大道，当我们遇到了困难与坎坷，请永远记住--只要有勇气，就一定有希望！

　　6、推荐阅读《维也纳春天的三个画面》

　　这篇文章选自作家冯骥才的《维也纳春天的三个画面》，作者三次去维也纳，第一次是五月，维也纳留在他记忆中的是一个多么富有活力的春天画面！第二次去维也纳，是三月，那是一个更令人惊叹的画面，三月早春的维也纳，那画面是那么诗意，那么烂漫，那是春的希望。这一次去维也纳正好四月。冯骥才先生在他的散文《维也纳春天的三个画面》的最后这样写：拥有了这三个画面，我便拥有了整个春天。

花的勇气教案13

　　教学目标：

　　1、读通读懂课文，体会作者情感的变化。

　　2、通过朗读体现作者情感变化。

　　3、结合实际感悟生命的意义。

　　教学流程：

　　一、课前导语：

　　茁壮生长在砖缝中的小瓜苗，让我们感受到了生命的顽强，当我们看到花儿在阳光下绽开笑脸，在温室里展露娇媚时，也许我们并不会太在意，然而，当我们面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，我们可以熟视无睹吗？我们又会有怎样的感受呢？今天，就让我们跟作者一起去维也纳赏花吧！（板书课题）

　　二、进程：

　　1、回顾旧知识，引出新课：

　　上节课我们从整体上初步感知了课文，学习了生字、生词以及课文的主要内容，下面：

　　j谁能用“壮观”“改天换地”来造句？

　　k谁能来告诉老师这篇课文的主要内容是什么？

　　生：课文细致地描写了作者维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。

　　2、细读课文，体会、整理作者情感变化：

　　师：维也纳的春天呢，犹如一位善变的魔术师，作者的情感了随着跌宕起伏，同学们，请你们仔细默读课文，在文中画出作者情感变化的词语，同时体会作者的内心情感。

　　失望→吃惊→遗憾、惊奇→振撼

　　师：同学们找得非常好，那么作者为什么会有这样的感情变化呢？请完成下列填空，出示小黑板：

　　作者最初看到草地时，感到（），因为（）；扒开草后看见躲藏着的小草时，感到（），因为（）；离开维也纳前，感到（），因为（）；看见花的原野时，感到（），因为（）；体会到小花的气魄时，心头（），因为（）。

　　生：结合课文填写，也可小组交流，然后汇报。

　　师：同学们，你们真棒！这篇课文主要就是以作者跌宕起伏的情感为线索，寓情于景，情景交融，真是耐人寻味呀！

　　3、品读课文，体会作者用词的精妙：

　　下面请同学们读课文，把自己喜欢的部分再美美地读几遍，体会作者内心的感受，同时画出写得好的词语多用多品味，感受作者用词的精妙。

　　4、再一次请同学们齐声朗读课文，读出作者由失望→吃惊→遗憾、惊奇→振撼的情感来。

　　5、拓展延伸

　　花的勇气讲完了，同学们，请你们结合前三篇课文，分组讨论一下，谈一谈自己对人生、对生命的'再认识。

　　三、小结

　　师：《花的勇气》最后一句话点明了文章中心，告诉我们：生命中重要的是敢于面对风风雨雨，无论你多么弱小，无论你遇到什么挫折，只要有勇气就会有希望！生命在于奉献，在于无所畏惧的勇气和信心，让我们用有限的生命去创造无限的价值，让我们的生活更加光彩有力！

　　四、反思

　　本节课教学的主要任务全部完成，不足之处在于披文以入情上做得还不够精当、巧妙，因为精读课文要求从头到尾，逐字逐句去体会、去品味，循序渐进，熟读精思，字得其训，句得其旨，未得于前，则不敢求其后；未道乎此，则不敢忘乎彼，使其言皆若出于吾之口，继以精思，使其意皆出于吾之心。（宋朝朱熹）这是朱熹总结的读书之法，但对于今天仍适用。

花的勇气教案14

　　一、学习目标：

　　1认识4个生字。

　　2正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

　　4理解作者

　　对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

　　二、学习重难点：

　　重点是体会作者情感的变化。

　　三、学习过程：

　　一课时

　　一、激趣导入：

　　教师导语：“春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无意是春天里最绚丽多彩的一笔。它用缤纷的色彩，娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你对于千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？

　　板书课题：

　　认真读书吧，相信你一定会有收获的。

　　二、初读知大意：

　　1小组合作：互相检查课文情况，互相质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班交流时提出来。

　　2自学反馈：

　　指名按自然段朗读课文，师生共同正音。

　　师生共同质疑问难。

　　3整体感知课文大意：

　　说一说：作者在维也纳经历了意见什么事？

　　三、细读理清脉络：

　　1维也纳的春天给作者六下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的变化？默读课文，画出表现作者感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化？

　　2请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语，教师引导学生理清文章的线索和作者的情感脉络。

　　四、品读感悟美：

　　1把自己喜欢的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣摩作者内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。

　　2文学鉴赏会：

　　教师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美，遣词造句是否准确生动发表高见吧。

　　教师根据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。

　　五、美读入情景：

　　1循着作者情感的变化，入情入境地朗读全文。

　　2举办朗读比赛，评出优胜者。

　　六、回读抒胸臆：

　　生命是宝贵的，却是短暂的.。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩是，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？请你把你的所思所感记录到自己的日记中吧。

　　课后反思：