变化教案

时间：2024-11-09 10:19:21 教案我要投稿

关于变化教案

　　作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。我们该怎么去写教案呢？下面是小编帮大家整理的关于变化教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

关于变化教案

关于变化教案1

　　教学目的

　　1、能够综合分析数据，能用温度计测量水结冰时的温度；合作交流。

　　2、尊重证据，意识到科学技术会给人类带来好处。

　　3、知道外界温度发生变化时，水会通过吸热或放热改变存在状态；知道水的冰点。

　　教学准备：

　　1、分组实验材料

　　2、挂图或投影片

　　教学过程：

　　（一）教学引入：

　　教师：水的气体形态是水蒸气，水的液体形态是水。那么自然界中有没有固体形态的水?

　　(板书课题：水的三态变化)

　　(二)学习新课

　　1、指导学生认识结冰温度，冰与水之间的变化

　　教师：在寒冷的冬季，气温降到0℃以下，河水会有什么变化?

　　把水结成冰和冰化成水的变化及其条件，用箭头和文字表示出来，填在书上的方框中。板书：水冰

　　2、指导学生认识冰可以变成水蒸气

　　教师：在寒冷的冬天，晾在院子里的湿衣服会怎样?衣服上的水变成了什么?

　　板书：冰水蒸气

　　3、指导学生认识水蒸气可以变成冰(出示霜的挂图或投影片。)

　　让学生摸一摸杯壁上的小冰晶——霜，想一想霜是由什么变的?与露相比有什么不一样?(露是0℃以上形成的小水滴、冰晶。)

　　教师：我们用箭头和简单文字表示出这种变化，填写在课文的方框中。

　　板书：水蒸气冰晶

　　4、综合认识水的三态变化

　　教师：水有几种形态?它们是怎样互相变化的?变化的条件是什么?学生回答。

　　教师：根据学过的知识，你能用一个完整的图把水的三种形态的变化关系表示出来吗?

　　学生提出各种图示在黑板上画出来，大家评论，肯定各种画法的优点。让学生选出一种最简便、最全面的图示来。学生通过作图与讨论，加深对水的三种形态变化及其条件的.理解，懂得作图法也是描述和概括自然现象的一种办法。

　　板书：水的三态变化图(略)

　　练习：找2—3名学生指图说一说水的三态变化。

　　(三)自由活动

　　水的三态变化与生活的关系

　　1、电冰箱里的霜是怎样形成的?要使电冰箱少结霜，在使用时应注意什么?

　　2、用一只塑料滴眼瓶盛满水，记下小瓶横截面的周长；将小瓶放进冰箱冷冻室，结冰后，再量量它的横截面的周长，看看有什么变化?(周长增加)。这说明什么?

　　四、拓展活动

　　搜集地球气温升高，南北极冰雪融化加快，发展态势会给人类带来什么后果？

关于变化教案2

　　教学目标概览

　　（一）知识目标

　　1、使学生了解化学反应中的能量变化，了解吸热反应和放热反应。

　　2、常识性介绍燃烧的条件，明确燃料完全燃烧的方法和意义。

　　（二）能力目标

　　学习图表表示吸热反应和放热反应中能量变化的方法，培养观察分析实验、阅读图表的能力。通过研究性课题学习调查研究的方法，培养实践和创新能力。

　　（三）情感目标

　　通过对家庭所用燃料问题进行专题调查，培养学生理论联系实际的科学态度和节约能源、保护环境的意识。

　　教学重点：

　　化学反应中的能量变化，吸热反应和放热反应

　　教学难点：

　　对化学反应中的能量“贮存”和“释放”的理解。

　　教学方法：

　　边讲边实验

　　教学过程：

　　[引言] 在我们所学过的化学反应中，有的`化学反应是为了制取某些物质的，比如：实验室制取H2：Zn + H2SO4 = ZnSO4 + H2↑，而有的化学反应是为了利用化学反应所释放的能量，比如：炭的燃烧和氧炔焰中所发生的化学反应。化学反应所放出的能量是当今世界上最重要的能源，如煤、石油、天然气等化石燃料燃烧所产生的热量。

　　请同学看书P19 1-14，所以研究化学反应及其能量变化是非常重要的。

　　[板书] 第三节化学反应中的能量变化

　　化学反应中的能量变化

　　请同学们举出见到的放热反应和吸热反应实例。

　　[实验] 四人一组做课本实验1-3、1-4

　　请同学们归纳实验现象。

　　[小结] 化学反应中的能量变化常表现为热量的变化，铝片与盐酸反应、燃料的燃烧都要放出热量，这类反应叫做放热反应；Ba（OH）2·8H2O与NH4Cl的反应要吸收热量，这类反应叫做吸热反应。

　　[讨论]为什么有的化学反应会放出热量，而有的化学反应却需要吸收热量呢？

关于变化教案3

　　【教材分析】

　　本节内容是上节内容的延伸，是引起一个地区人口的变化又一原因。人口的空间变化，在当今社会是一个普遍的现象，学生对该部分内容有一定的了解，所以本节知识内容教学难度不大。

　　教材主要通过案例分析，使学生掌握什么是人口迁移?通过活动的形式，帮助学生掌握人口迁移的影响因素及其意义。本节课的难点在于“人口迁移”与“人口流动”的辨别，教师在讲授该部分内容时，应该强调两者所具备条件上的差异以及多列举身边的例子加于区别理解。总之，通过本节内容的学习，使学生对人口迁移的有关知识有一个更深、更好的理解;同时，也能帮助其树立正确的人生观和价值观。

　　【学情分析】

　　该节内容对于学生来讲比较容易理解。学生可以联系身边的例子和现象，帮助其对人口迁移现象的判别及其产生原因的掌握。

　　【教学目标】

　　1.知识目标

　　(1)了解人口迁移的概念、主要类型及其意义。

　　(2)重点掌握影响人口迁移的主要因素。

　　2.能力目标

　　通过该节内容的学习，使学生能够利用资料或图表，结合自己所学理论分析当今世界某个区域人口迁移的主要原因及其产生的影响。

　　3.情感目标

　　运用辩证唯物主义发展观，全面认识人口的发展理论，树立正确的人口观。

　　【重点】

　　1.能辨别人口迁移及人口流动现象;

　　2.理解影响人口迁移的主要因素。

　　【难点】

　　正确理解人口迁移与环境的关系，并能解决一些实际问题。

　　【教学方法】

　　讨论法、提问式、探究式、启发式

　　【教学手段】多媒体教学

　　【课时安排】2课时

　　【教学过程设计】

　　教学过程学生活动设计立意导入：(图片引入)通过展示一些同学熟悉的梅州客家饮食和景观图片，设置问题：①这是哪里的饮食习惯及景区?②知道客家人的来历吗?

　　一、人口的迁移

　　学生活动：请学生阅读课文P8该部分的第一自然段思考：什么是人口迁移?人口迁移满足什么条件?周围有哪些现象属于人口迁移?

　　【教师归纳】

　　1.概念：人口迁移就是人的居住地在国际或本国范围内发生变化。

　　满足条件：①居住地的改变;②改变居住地持续的时间(通常1年以上);③必须跨越一定的行政界限。

　　举例：①读书或分配工作离开家乡的大学生、到中国来工作的外国人等;②展示图片

　　设置疑问：以上两张图片中，第二张图片为什么不属于人口迁移?

　　【区别】人口流动：人口短期离开原居住地后又有往返的现象。

　　学生活动：首先让学生自学课文第二至六自然段了解人口迁移的分类，国际人口迁移的'两个阶段、迁移特点、迁出(入)地、迁移原因及其意义国内人口迁移，国内人口迁移的阶段、迁移原因、迁移方式、迁移方向、迁移规模、迁移目的等，然后请学生填表。

　　【学生归纳】

　　2.分类：a.按地理范围分：国际和国内人口迁移

　　?教师补充：b.按迁移方向分：城市和农村互迁。

　　3.国际人口迁移

　　阶段

　　特点

　　迁出地区

　　迁入地区

　　原因

　　意义

　　19世纪以前

　　集团性、大批的移民为主

　　旧大陆

　　美洲、大洋洲等

　　欧洲的殖民主义扩张、新大陆的开发

　　在客观上开发了新大陆、传播了工业文明，也改变了人种的空间分布

　　二战以后

　　从发展中国家迁往发达国家;定居移民少，短期流动人口增多。

　　亚、非、拉等

　　西欧、北美、西亚、北非等

　　迁入地区经济发展快

　　调整了劳动了空间分布不均的状况

　　注：在学生回答迁入和迁出地时，教师事先可展示两张图片请学生看图思考总结，同时也可巩固学生有关大洲的知识。

　　图一

　　图二

　　4.国内人口迁移

　　要求学生根据课本所描述的该部分有关知识，结合图1.8和P11案例3，采用提问式教学方法，帮助学生总结归纳并完成下表和解决相关问题。(具体见课件)

　　阶段

　　迁移原因

　　迁移方式

　　迁移方向

　　古代

　　农业经济的脆弱、战争、自然灾害

　　大批迁移

　　迁往自然条件较好地区

　　当

　　代

　　成立到20世纪80代中期

　　计划经济的影响、国家政策

　　有计划、有组织的迁移

关于变化教案4

　　教学目标

　　1、通过引导学生对今昔的对比，感受到学校发展的巨大变化，使学生更加亲近自己的学校，产生为学校骄傲和自豪的思想感情，更加热爱自己的学校。

　　2、引导学生把自己对学校的爱落实到行动上。

　　3、展望学校的未来，用写或画的形式表达自己的美好愿望，并能与同学相互交流。

　　教学重点：了解学校的发展变化和全校师生取得的各种成绩。

　　教学难点：了解学校的发展变化和取得的成绩，增强学生对学校的亲近感。

　　教学准备：参观学校

　　计划课时：2课时。

　　第一课时

　　教学准备：参观学校

　　教学过程：

　　一．导入

　　我们的学校建校已有近百年的历史了，在这百年中，我们的学校在各方面获得了许多奖励，取得了很多成绩（出示奖杯、奖牌）同学们，你们做为学校一员，你们为学校感到骄傲吗？（学生齐声回答）今天，我们的活动主题是“学校的发展变化”。（板书课题）

　　二．活动一：调查汇报

　　1、在课前老师给同学们布置了四个调查题目，让同学们选择自己感兴趣的主题进行调查。请调查学校过去和现在变化的同学坐在第一组，调查学校历年来取得成绩的同学坐在第二小组，调查学校历来优秀生的同学坐在第三小组，了解学校优秀校长、模范教师的同学坐在第四小组。

　　2、（待学生坐好之后，让学生互相交流，稍做准备，一会进行汇报。）同学们准备好了么？我们请了解学校过去和现在变化的小组先来汇报，（生汇报）教师给予适当补充（出示教材29页的图文）看这是我们学校过去和现在的教学楼，现在的教学楼更漂亮了。

　　3、接着哪个小组愿意汇报？我们请调查学校历年来取得成绩的小组来汇报，（生汇报）教师给予适当补充。我们请调查学校历年优秀生的小组来汇报，（生汇报）。教师给予适当补充。

　　4、最后，我们请调查学校优秀校长、模范教师这个小组来汇报。（生汇报）教师出示电脑图片，这是我们学校的王校长，她曾是省级教学能手，有着丰富的教学和管理经验，在她的带领下，我们的学校会越办越好的。她是我们的严校长，市学科教研员。我们学校还有很多的骨干教师，上过国家级、省级、市级、县级赛课，为学校争得了荣誉。

　　活动二：参观奖杯、奖牌、证书

　　1、同学们，了解了学校的发展变化和取得的成绩，那你们想不想看一看学校获得的奖杯、奖牌、证书带学生进展室进行参观。参观后，学生进行讨论，说一说你参观后的感想是什么？

　　2、互相交流。

　　活动三：畅想学校未来

　　1、我们的学校在校领导，以及师生的共同努力下，取得了这么多的成绩，我们感到非常的高兴，做为学校的一员，你想我们的学校会是什么样的？采用多种形式畅想学校的未来（可以写一写或画一画等），最后学生进行展示。（把学生展示的画贴到黑板上）。

　　第二课时

　　教学准备：

　　1、提前一周把学生分成三组(“校史访问团”、“校友访问团”、“家校访问团”)，制定相关调查提纲，组织学生进行调查、访问；

　　2、师生共同对调查、采访得到的图片、照片、录像等资料进行整理制作。

　　教学过程：

　　一、师生沟通，激趣导入

　　(多媒体出示两组照片：艺术节、运动会、实践周、祭扫烈士墓等活动照片；班级文化、宣传栏、等校园文化建设照片。)

　　1、上节课，我们共同领略了学校的多彩生活，了解了美丽丰富的校园文化，同学们还想深入了解我们的学校吗?想了解哪些方面?(适机板书：历史。)

　　2、这节课，让我们跟随小记者团一起走进学校的历史长廊，去感受与聆听岁月的艰辛与辉煌!

　　二、了解历史，我以立新校为荣

　　1、首先请“校史访问团”团长同学向大家说明采访的内容及采访对象。你们想采用什么方式向大家汇报?(学生采用图片展示和办报的形式介绍。)

　　2、听了“校史访问团”的汇报，同学们谁能说说你有什么感受。(生谈感受。)

　　3、我们学校的发展史，也可以说是一部人才发展史。先后有三千余名学生是从这里毕业，考入了大学。同学们想认识他们吗?你看“校友访问团”的成员已经准备好向大家介绍了，请听！

　　4、这几位校友是我们学校的骄傲，和他们一样为社会做出贡献的优秀人士还有很多，老师再向同学们介绍几位校友好吗?(多媒体出示照片，教师介绍。)

　　5、同学们，此时此刻，面对这些杰出的校友，你们有什么话想说吗?

　　[简评：用学校的发展史对学生进行思想教育，有利于学生良好品质的形成，体现了品德与社会课的思想性特点。]

　　6、优秀人才的成长离不开槐小这片沃土的辛勤培育，槐小这个集体也取得了辉煌的成绩，涌现出了一大批优秀的教师，下面请“家校访问团”展示。(学生展出收集到的.学校取得的奖牌、奖状，介绍优秀教师的事迹以及学生从家长那里得到的对学校的认可与表扬，)

　　7、看到我们的学校取得这么多的成绩，听到这么多的表扬，同学们的心情怎样?

　　8、(小结)通过三个访问团的汇报，我们对学校的历史有了一定的了解，同学们能用一句话概括自己内心的感受吗?(揭示课题：我为学校骄傲。)、三、畅谈未来，立新以我为荣

　　1、历史属于昨天，未来属于我们，让我们—起畅谈学校的未来好吗?

　　2、想想我们每一位同学，以后会是什么样的呢?(教师相机板书：未来学校为我自豪。)

　　[简评：让学生展开想像的翅膀，畅谈学校的未来，培养了他们的创新精神，有利于创新能力的形成。]

　　板书设计

　　6、学校的发展变化

　　学校过去和现在的变化学校历来取得的成绩

　　学校历来优秀学生学校优秀校长、模范教师

关于变化教案5

　　教学目标:

　　1通过尝试不同画笔画出不同形态的线条

　　2体会线条的变化以和工具资料和线的关系

　　3充沛体验线条丰富的表示力

　　教材分析:

　　重点是了解不同形态的线条

　　难点是能用线条表达情绪

　　教学课型与方法：

　　绘画、讲解、欣赏

　　教具准备:

　　各种笔，颜料

　　教学过程:

　　一、导入

　　1 线条，可以勾画物体的轮廓，又可描绘它们的明暗和质感，还可以表示作者的风格和情绪。有的线短促而激烈，有的线条舒展而柔美，有的线条粗犷而有力，有的线条轻柔而恬静……不同工具画出的线条，给人的感觉不同，我们来试验一下吧。

　　2 今天我们就来学习怎样画变化的线条。

　　二、新授

　　1 欣赏

　　欣赏书中的例图，了解线条的变化和特色，（木炭笔线条松软，深浅明显且层次丰富，柔软的毛笔画出的.线条变化丰富；钢笔画的线条钢劲有力，富有弹性，但深浅和粗细变化不大；铅笔也可以画出变化无常的美丽线条，非常丰富的层次，因此可以细腻刻画对象……）

　　2 线条不只可以表示不同的对象，还可以表示自身的情绪，体现个人的性格特征。

　　3 线条还可以表示质感，粗糙的、细腻的、光滑的等质感都可以通过不同的线条来表示。

　　4 用线条去表示对象时，需要注意它的轻重、虚实和疏密变化。

　　5 用流畅的线条画速写，可以表示运动着的对象。

　　三、同学作业

　　试用富有变化的线条描绘一个形象，可以使用各种笔来完成，在作画过程中体验线条的变化。

　　四、辅导讲评

　　板书设计:

　　8 变化的线条

　　粗犷

　　柔美

　　教学后记:

关于变化教案6

　　教学目标

　　知识目标

　　使学生了解化学反应中的能量变化，理解放热反应和吸热反应；

　　介绍燃料充分燃烧的条件，培养学生节约能源和保护环境意识；

　　通过学习和查阅资料，使学生了解我国及世界能源储备和开发；

　　通过布置研究性课题，进一步认识化学与生产、科学研究及生活的紧密联系。

　　能力目标

　　通过对化学反应中的能量变化的学习，培养学生综合运用知识发现问题及解决问题的能力，提高自学能力和创新能力。

　　情感目标

　　在人类对能源的需求量越来越大的现在，开发利用新能源具有重要的意义，借此培养学生学会知识的迁移、扩展是很难得的。注意科学开发与保护环境的关系。

　　教学建议

　　教材分析

　　本节是第一章第三节《化学反应中的能量变化》。可以讲是高中化学理论联系实际的开篇，它起着连接初高中化学的纽带作用。本节教学介绍的理论主要用于联系实际，分别从氧化还原反应、离子反应和能量变化等不同反应类型、不同反应过程及实质加以联系和理解，使学生在感性认识中对知识深化和总结，同时提高自身的综合能力。

　　教法建议

　　以探究学习为主。教师是组织者、学习上的服务者、探究学习的引导者和问题的提出者。建议教材安排的两个演示实验改为课上的分组实验，内容不多，准备方便。这样做既能充分体现以学生为主体和调动学生探究学习的积极性，又能培养学生的实际操作技能。教师不能用化学课件代替化学实验，学生亲身实验所得实验现象最具说服力。教学思路：影像远古人用火引入课题→化学反应中的能量变化→学生实验验证和探讨理论依据→确定吸热反应和放热反应的概念→讨论燃料充分燃烧的条件和保护环境→能源的展望和人类的进步→布置研究学习和自学内容。

　　教学设计方案

　　课题：化学反应中的能量变化

　　教学重点：化学反应中的能量变化，吸热反应和放热反应。

　　教学难点：化学反应中的能量变化的观点的建立。能量的“储存”和“释放”。

　　教学过程：

　　[引入新课]影像：《远古人用火》01/07

　　[过渡]北京猿人遗址中发现用火后的炭层，表明人类使用能源的历史已非常久远。

　　[板书]化学反应中的能量变化

　　一、化学反应中的能量变化

　　[过渡]化学反应中能量是怎样变化的？

　　[学生分组实验]请学生注意①操作方法；②仔细观察实验现象；③总结实验结论；④写出化学方程式。

　　（1）反应产生大量气泡，同时试管温度升高，说明反应过程中有热量放出。化学反应方程式：2Al+6HCl=2AlCl3+3H2↑

　　（2）混合搅拌后，玻璃片和小烧杯粘在一起，说明该反应吸收了大量的热，使水温降低结成冰。化学反应方程式：Ba(OH)2?8H2O+2NH4Cl=BaCl2+2NH3↑+10H2O

　　[结论]

　　放热反应：化学上把有能量放出的化学反应叫做放热反应。

　　如CH4(g)+2O2(g)CO2(g)+2H2O(l)

　　吸热反应：化学上把吸收热量的化学反应叫做吸热反应。

　　如C(s)+H2O(g)CO(g)+H2(g)

　　[讨论]现代人怎样利用化学反应？

　　结论：现代人利用化学反应主要是①利用化学反应中释放出的能量；②利用化学反应制取或合成新物质。

　　[板书]二、燃料燃烧的条件和环境保护

　　[学生分组讨论]（1）燃料充分燃烧条件？（2）大量使用化石燃料的缺点？

　　[结论]

　　（1）使燃料充分燃烧需要考虑两点：①燃烧时要有足够多的空气；②燃料与空气要有足够大的接触面。

　　空气不足：①浪费资源；②产生大量一氧化碳污染空气，危害人体健康。

　　空气过量：过量空气会带走部分热量，浪费能源。

　　增大接触面：改变燃料的状态。如固体燃料粉碎、将液体燃料以雾状喷出、固体燃料液化等。

　　（2）大量使用化石燃料：①能引起温室效应；②会造成化石燃料蕴藏量的枯竭；③煤燃烧排放二氧化硫，导致酸雨；④煤燃烧会产生大量的烟尘。

　　[板书]三、现代能源结构和新能源展望

　　[讨论]现代人怎样利用化学反应中释放出的能量？

　　结论：人类所需要能量，绝大部分是通过化学反应产生。主要是煤、石油和天然气等化石燃料或它们的`制品燃烧所产生的。

　　[讲述]现代能源结构。

　　1999年我国化石燃料和水电能源的消耗结构:

　　能源

　　煤

　　石油

　　天然气

　　水电

　　比例

　　76.2%

　　16.6%

　　2.1%

　　5.1%

　　[讲述]我国化石燃料与世界主要国家或地区对比。

　　石油储量/1×1010t

　　天然气储量/1×1010m3

　　煤炭/1×1010t

　　北美

　　5.6

　　8.4

　　262.9

　　西欧

　　3.4

　　6.1

　　99.3

　　日本

　　1.0

　　前苏联

　　8.3

　　42.5

　　241.0

　　中东

　　24.2

　　中国

　　2.4

　　0.8

　　99.0

　　[讨论]我国能源结构的缺点和新能源展望（环保、防止能源危机）。学生发表自己的想法。

　　[结论]得出以下结构。

　　[阅读]能源与人类进步。

　　请学生阅读教材22——23页。

　　[本节课的总结和评价]——根据实际完成的情况和教学效果而定。

　　[尾声]《太阳能》05/34

　　教学手段：

　　设计思想：教师应从课堂的知识传输者和灌输者，变为组织者、学习上的服务者、探究学习的引导者和问题的提出者。

　　板书设计：

　　化学反应中的能量变化精选版

　　教学目标

　　知识目标

　　使学生了解，理解放热反应和吸热反应；

　　介绍燃料充分燃烧的条件，培养学生节约能源和保护环境意识；

　　通过学习和查阅资料，使学生了解我国及世界能源储备和开发；

　　通过布置研究性课题，进一步认识化学与生产、科学研究及生活的紧密联系。

　　能力目标

　　通过对的学习，培养学生综合运用知识发现问题及解决问题的能力，提高自学能力和创新能力。

　　情感目标

　　教学建议

　　教材分析

　　本节是第一章第三节。可以讲是高中化学理论联系实际的开篇，它起着连接初高中化学的纽带作用。本节教学介绍的理论主要用于联系实际，分别从氧化还原反应、离子反应和能量变化等不同反应类型、不同反应过程及实质加以联系和理解，使学生在感性认识中对知识深化和总结，同时提高自身的综合能力。

　　教法建议

　　以探究学习为主。教师是组织者、学习上的服务者、探究学习的引导者和问题的提出者。建议教材安排的两个演示实验改为课上的分组实验，内容不多，准备方便。这样做既能充分体现以学生为主体和调动学生探究学习的积极性，又能培养学生的实际操作技能。教师不能用化学课件代替化学实验，学生亲身实验所得实验现象最具说服力。教学思路：影像远古人用火引入课题→→学生实验验证和探讨理论依据→确定吸热反应和放热反应的概念→讨论燃料充分燃烧的条件和保护环境→能源的展望和人类的进步→布置研究学习和自学内容。

　　教学设计方案

　　课题：

　　教学重点：，吸热反应和放热反应。

　　教学难点：的观点的建立。能量的“储存”和“释放”。

　　教学过程：

　　[引入新课]影像：《远古人用火》01/07

　　[过渡]北京猿人遗址中发现用火后的炭层，表明人类使用能源的历史已非常久远。

　　[板书]

　　一、

　　[过渡]化学反应中能量是怎样变化的？

　　[学生分组实验]请学生注意①操作方法；②仔细观察实验现象；③总结实验结论；④写出化学方程式。

　　（1）反应产生大量气泡，同时试管温度升高，说明反应过程中有热量放出。化学反应方程式：2Al+6HCl=2AlCl3+3H2↑

　　（2）混合搅拌后，玻璃片和小烧杯粘在一起，说明该反应吸收了大量的热，使水温降低结成冰。化学反应方程式：Ba(OH)2?8H2O+2NH4Cl=BaCl2+2NH3↑+10H2O

　　[结论]

　　放热反应：化学上把有能量放出的化学反应叫做放热反应。

　　如CH4(g)+2O2(g)CO2(g)+2H2O(l)

　　吸热反应：化学上把吸收热量的化学反应叫做吸热反应。

　　如C(s)+H2O(g)CO(g)+H2(g)

　　[讨论]现代人怎样利用化学反应？

　　结论：现代人利用化学反应主要是①利用化学反应中释放出的能量；②利用化学反应制取或合成新物质。

　　[板书]二、燃料燃烧的条件和环境保护

　　[学生分组讨论]（1）燃料充分燃烧条件？（2）大量使用化石燃料的缺点？

　　[结论]

　　（1）使燃料充分燃烧需要考虑两点：①燃烧时要有足够多的空气；②燃料与空气要有足够大的接触面。

　　空气不足：①浪费资源；②产生大量一氧化碳污染空气，危害人体健康。

　　空气过量：过量空气会带走部分热量，浪费能源。

　　增大接触面：改变燃料的状态。如固体燃料粉碎、将液体燃料以雾状喷出、固体燃料液化等。

　　（2）大量使用化石燃料：①能引起温室效应；②会造成化石燃料蕴藏量的枯竭；③煤燃烧排放二氧化硫，导致酸雨；④煤燃烧会产生大量的烟尘。

　　[板书]三、现代能源结构和新能源展望

　　[讨论]现代人怎样利用化学反应中释放出的能量？

　　结论：人类所需要能量，绝大部分是通过化学反应产生。主要是煤、石油和天然气等化石燃料或它们的制品燃烧所产生的。

　　[讲述]现代能源结构。

　　1999年我国化石燃料和水电能源的消耗结构:

　　能源

　　煤

　　石油

　　天然气

　　水电

　　比例

　　76.2%

　　16.6%

　　2.1%

　　5.1%

　　[讲述]我国化石燃料与世界主要国家或地区对比。

　　石油储量/1×1010t

　　天然气储量/1×1010m3

　　煤炭/1×1010t

　　北美

　　5.6

　　8.4

　　262.9

　　西欧

　　3.4

　　6.1

　　99.3

　　日本

　　1.0

　　前苏联

　　8.3

　　42.5

　　241.0

　　中东

　　24.2

　　中国

　　2.4

　　0.8

　　99.0

　　[讨论]我国能源结构的缺点和新能源展望（环保、防止能源危机）。学生发表自己的想法。

　　[结论]得出以下结构。

　　[阅读]能源与人类进步。

　　请学生阅读教材22——23页。

　　[本节课的总结和评价]——根据实际完成的情况和教学效果而定。

　　[尾声]《太阳能》05/34

　　教学手段：

　　设计思想：教师应从课堂的知识传输者和灌输者，变为组织者、学习上的服务者、探究学习的引导者和问题的提出者。

　　板书设计：

　　化学反应中的能量变化万能通用篇

　　一、教学目的要求

　　1、使学生了解，了解吸热反应和放热反应。

　　2、常识性介绍燃料充分燃烧的条件，培养学生节约能源及环境保护等意识。

　　二、教学重点难点

　　1、重点：化学反应解其能量变化，放热反应和吸热反应。

　　2、难点：化学反应中能量变化观点的建立。

　　三、教学方法步骤

　　本节教学应在教师的指导下，通过录像、影碟等多媒体手段，加强学生对化学反应中的能量观的认识，让学生通过阅读、观摩、讨论等学习形式，主动了解和掌握有关知识。具体教学可根据实际情况灵活安排。

　　四、课时安排

　　1课时。

　　五、教学内容

　　［引言］

　　人类最早利用的化学现象是什么？（燃烧）

　　早期古人怎么取火？（钻木取火）

　　［讲述］

　　在第一节中就讲到，人类的进步和发展与火有密切的联系，对于燃烧的探究是一个既古老而又年轻的课题，过去我们曾经研究过，现在仍然在研究，将来还会继续研究。

　　为什么对燃烧这一古老的化学现象我们要一直研究下去呢？因为，研究燃烧中的反应、能量变化、燃烧效率及产物对环境的影响，对人类的生存和发展有着重要的意义。

　　今天我们就来研究。

　　［板书］

　　第三节

　　一、

　　［提问］

　　在当今世界上使用最广的能源是那种能源？你身边接触到最为常见的能源是什么样的能源？（化学反应释放出的能量是当今世界上最重要的能源。最为常见的能源是热能，比如：燃烧放出的热。）

　　［边讲述边板书］

　　1、通常表现为热量的变化。

　　［提问］

　　写出至少四个可燃物燃烧的反应。

　　［学生板书］

　　H2+O2-----H2O

　　CO+O2------CO2

　　C+O2--------CO2

　　CH4+O2------CO2+H2O

　　［讲述］

　　可燃物的燃烧是最常见的有热量放出的反应。

　　［提问］

　　什么是燃烧？（通常讲的燃烧是指可燃物与空气中的氧气发生的一种发光发热的剧烈的氧化反应。）

　　燃烧的条件是什么？（燃烧的条件有两个：一是可燃物与氧气接触；二是可燃物的温度达到着火点。）

　　［提问］

　　燃烧是一种放出热量的化学反应，那么，化学反应都是放热的吗？（不一定。）

　　化学反应及能量变化【精】

　　【教材分析】

　　▲本节教材包括：化学反应的类型、氧化还原反应、氧化剂与还原剂三部分，主要从化合价的升降、电子的转移讨论氧化还原反应。

　　▲"氧化还原反应原教材穿插在第一章"卤素"中学习，新旧教材这部分的要求基本一致，但比起原教材来，新教材有三个特色：

　　1、结构合理：新教材从研究燃烧出发，导入氧化还原，先由复习初中所学的四种基本类型入手，对照Fe2O3+3CO==2Fe+3CO2类属判断的矛盾导出氧化还原，顺理成章。全节拟成三个相互联系的问题，纲目清晰。

　　2、表述生动：用拟人漫画形象生动的表述概念，激发兴趣，便于理解。

　　3、联系实际：列举生产、生活中对人类有益或有害的氧化还原反应。

　　【教学目标】

　　知识目标：（1）以价态升降和电子转移的观点理解氧化还原反应，氧化剂、还原剂的概念。

　　（2）了解初中所学的基本反应类型与氧化还原不同分类的关系。

　　（3）会用"双线桥"式表示基本的氧化还原方程式。

　　能力目标：通过判断一个反应是否是氧化还原，谁是氧化剂、还原剂，培养学生的逻辑思维能力。

　　情感目标：培养学生能用辨证的对立统一的观点分析事物的意识。

　　【课时分配】

　　3课时：（1）学习"一、二"；（2）学习"三"，练习写"双线桥"反应式；（3）课堂小结，课堂训练及作业评析、补偿。

　　【教学设计】

　　1、化合价的升降、电子的转移

　　教学内容要点

　　教与学活动建议

　　一、化学反应类型

　　初中化学学习了化学反应分类共有：

　　1、根据反应物与生成物的种数、类别分：

　　基本类型：化合：A+B=AB

　　分解：AB=A+B

　　置换：A+BC=AC+B

　　复分解：AB+CD=AD+CB

　　2、根据反应物得失氧分：

　　氧化：物质得到氧

　　还原：物质失去氧

　　3、判断反应属于何类型：

　　Fe2O3+3CO==2Fe+3CO

　　CuO+H2===Cu+H2O

　　二、氧化还原反应：

　　1、实验分析：

　　实例：CuO+H2＝Cu+H2O

　　↓↓

　　从得失氧分析：失氧得氧

　　↓↓

　　从升降价分析：降价升价

　　↓↓

　　电子转移分析：得e失e

　　↓↓

　　反应结论：还原反应氧化反应

　　------------

　　同时发生，称为氧化还原反应

　　2、概念迁移：

　　用价态升降和电子转移的观点判断没有得失氧的反应。

　　（1）电子完全得失：2Na+Cl2===2NaCl

　　（2）电子对偏移：H2+Cl2===2HCl

　　得出氧化还原的本质定义：

　　凡是有电子转移（得失、偏移）的反应。

　　3、氧化还原反应与四种基本反应类型的关系。

　　三、氧化剂和还原剂

　　1、实例分析：

　　CuO+H2＝Cu+H2O

　　↓↓

　　还原反应氧化反应

　　↓↓

　　被还原被氧化

　　↓↓

　　氧化剂还原剂

　　↓↓

　　得电子物质失电子物质

　　------------------------

　　从反应物中找

　　2、用"双线桥式"表示氧化还原反应

　　▲联系生活生产实际，了解氧化还原反应对人类社会的利弊。

　　▲询问学生回顾初中化学知识引入：

　　1、初中化学学习过那些类型？各有何特点？（引出左列各基本类型的特征）

　　2、从得失氧的角度还学习过那些类型？（以CuO与H2的反应为例，它属于何类型？）

　　3、Fe2O3和CO的反应属于什么基本类型？（激发学生思维中的矛盾点，引出氧化还原反应进一步的认识）

　　▲由学生按照左列（1）-（3）的三个层次分析，得出氧化还原反应的结论。指出；从价态变化和电子转移观点来分析化学反应。

　　可以扩展到对许多没有氧参加的化学变化实质的认识．

　　（引出Na与Cl2，H2与Cl2反应）

　　▲最好能运用电教手段将课本图1-2，1-5，1-8改成动画，配合分析各概念放映。

　　▲学生以左列两反应为例，分析Na、H2发生氧化反应，Cl2发生反应。也可扩充至其他实例。

　　教师提示学生全面理解：电子转移包括电子的偏移和电子的得失

　　▲由学生说出课本图1-7的含义，以明确氧化还原与基本类型的关系。

　　▲进一步引导学生分析"还原反应-被还原-氧化剂"和"氧化反应-被氧化-还原剂"的内联系

　　（配合课本图1-8的动画分析）

　　▲归纳小结：师生共同讨论。

　　综合得出如下的氧化还原反应对立统一关系的两根推断线：

　　实质判断依据元素变化反应物称为反应物性质

　　失e—→升价—→被氧化—→还原剂—→还原性

　　得e—→降价—→被还原—→氧化剂—→氧化性

关于变化教案7

　　一、目标：

　　1、通过活动引导幼儿主动的观察周围事物的渐变过程，并能用各种方式来表现自己感受到的事物的变化。

　　2、发展幼儿持久、细微的观察力和对周围事物的关心。

　　二、设计意图：最近，原本短发的陈老师买了一个长头发发套，当她带着这个发套走进班级时，孩子们一下子全都惊呼起来：“陈老师的头发怎么这么长啦？！”于是，孩子们就“真头发”“假头发”“长头发”“短头发”问题开始争论起来，对于老师发长度的变化表现出了浓厚的兴趣，由此便引发了“什么了使活动真正成为孩子们的意愿并付诸于实践，我们设计了“变、变、变”这个主题活动，并做到以下几点：

　　1、创设一种丰富、适宜的物质环境和心理环境，让幼儿获得充分学习和大量的自主活动与探索的机会。

　　2、采用多种生动、形象的方式与现代技术手段去促进幼儿的发展。 3、积极争取家长的配合，是老是和家长之间形成互动和合力。

　　三、材料收集与准备：

　　1、师生共同收集有关事物渐变的图片、图书、标本及其它。

　　2、幼儿园将电视机中播放的有关事物变化的节目录下来，制成录像带专辑，供幼儿观看。

　　3、幼儿动手操作材料。（略）

　　4、在家园通讯中，建议家长带领幼儿在大自然、生活中观察事物的变化，并丰富相关知识。

　　四、过程：

　　活动一：系列观察，了解周围事物是不断变化发展的`。

　　1、在园内、外散步时，引导幼儿观察四季树木花草的渐变，能用语言表达。

　　2、通过自然角的种植、饲养，观察动植物的变化。

　　3、从衣服的增减、感觉冷暖等活动，感受和领会气候的渐变。

　　4、观察周围建筑工人的建造活动。

　　5、观察马路上的汽车——由远驶近，渐渐变大。

　　6、鼓励幼儿将日常观察到的事物的变化或生活活动的感受随时告诉老师。（如月亮圆缺变化，杯中水渐渐被喝掉变少等）

　　活动二：小实验

　　1、科常室活动中，引导幼儿看一看、找一找，“哪些东西是在渐渐变化的？”

　　2、鼓励幼儿从多种途径收集有关事物变化的实验物品，在幼儿园进行实验操作。

　　3、鼓励幼儿在成人的帮助下，从报纸、电视、图书、科常室等各种途径收集信息，了解相关知识。

　　活动三：我们的发

　　1、设置悬念，引发幼儿思考：还有什么东西也是在渐渐变化的？

　　2、组织幼儿进行“什么在变”的信息交流。

　　(1) 幼儿自选材料，用不同形式进行操作，来展现自己获得的信息。

　　(2) 将自己的操作介绍给同伴，共同分享成果。

　　(3) 鼓励幼儿用较完整的语言来讲述自己的发现。

　　4、引导幼儿将自己的发现用多种形式进行纪录，在主题结束时，将师生最终获得的各种信息材料，以展览会的形式（内容包括：图片展览、录像播放、小品表演、实验介绍）向家长开放。

关于变化教案8

　　活动目标：

　　1、引导幼儿积极有兴趣地探索影子的产生和变化，使幼儿发现影子的产生与变化是与光源的变化有关的。

　　2、培养幼儿间的协商、合作关系，鼓励幼儿记录实验结果。

　　3、引导幼儿了解影子在生活中的利用，丰富幼儿对影子的'认识。

　　活动准备：幼儿每人一个手电筒，若干小玩具和圆柱体积木，每人一份记录卡，每人一支记号笔，投影仪，多媒体课件。

　　4、考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。

　　5、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

　　活动过程：

　　一、手影游戏导入：猜猜小动物

　　二、影子的产生。

　　1、第一次操作观察：幼儿拿手电筒和玩具分组做影子实验，探索发现光、物体和影子三者的关系。

　　2、交流：你是怎样帮助物体找到影子的？

　　引导幼儿：打开手电筒，光照在板上——没有影子，让光照在影子上——影子出现在板上，关上手电筒——板上就没有影子了。

　　3、小结：因为有光，物体挡住了光，所以有影子。

　　4、讨论：生活中还有哪些光能照出影子来？

　　5、小结：生活中的太阳光、月光、灯光、火光都能照出物体的影子。

　　三、影子的变化

　　1、出示多媒体课件，向幼儿展示生活中的影子图片。

　　请幼儿观察，都发现了哪些物体的影子？有什么特点？光源是什么？

　　2、交流：你发现这些生活中的影子都一样吗？

　　3、小结：影子有的大，有的小，还有各种形状。

　　4、第二次操作观察：引导幼儿从不同的方向照物体，发现影子的方位及大小变化。

　　5、交流：你的影子是怎么变的？

　　6、小结：光在左，影子在右；光在右，影子在左：光在上，影子小；光在旁边，影子大。

　　7、第三次操作记录：让我们再去试一试，把你试的结果记录下来。

　　8、讲评记录卡。

　　四、影子的利用。

　　1、交流：你们知道生活中影子有哪些用处？

　　2、小结介绍：人们用影子的原理发明了电影；工程使用高楼的影子计算出高楼的高度；科学家用月球上山峰的影子计算出山峰的高度；艺术家用影子的原理发明了一种很有趣的皮影戏。

　　3、讨论：影子在生活中还会造成哪些不便？

　　4、介绍无影灯：在医院，医生动手术时如果有影子会让他们看不清，就会发生医疗事故，所以他们向科学家求助，科学家就发明了一种无影灯，在这种灯下影子就会没有了。

　　活动延伸：

　　向家长、老师了解无影灯的原理。

关于变化教案9

　　教学目标

　　知识目标

　　使学生理解浓度、压强、温度和催化剂等条件对的影响；

　　使学生能初步运用有效碰撞，碰撞的取向和活化分子等来解释浓度、压强、温度和催化剂等条件对的影响。

　　能力目标

　　培养学生的观察能力及综合运用知识分析解决问题、设计实验的能力，培养学生的思维能力，阅读与表达能力。

　　情感目标

　　通过从宏观到微观，从现象到本质的分析，培养学生科学的研究方法。

　　教学建议

　　知识是学习化学平衡的基础，学生掌握了知识后，能更好的理解化学平衡的建立和化学平衡状态的特征，及外界条件的改变对化学平衡的影响。

　　浓度对的影响是本节教学的重点。其原因是本节教学难点。这部分教学建议由教师引导分析。而压强、温度、催化剂的影响可在教师点拨下由学生阅读、讨论完成。

　　关于浓度对的影响：

　　1．联系化学键知识，明确化学反应得以发生的先决条件。

　　（1）能过提问复习初中知识：化学反应的过程就是反应物分子中的原子重新组合成生成物分子的过程。

　　（2）通过提问复习高中所学化学键知识：化学反应过程的实质是旧化学键的断裂和新化学键的形成。

　　（3）明确：旧键的断裂和新键的生成必须通过反应物分子（或离子）的相互接触、碰撞来实现。

　　2．运用比喻、图示方法，说明化学反应得以发生的必要条件是活化分子发生有效碰撞。

　　（1）以运动员的投篮作比喻。

　　（2）以具体的化学反应为例，让学生观看HI分子的几种可能的碰撞模式图（如制成动画教学软件加以模拟会收到更好的效果），进一步说明化学反应得以发生的必要条件。

　　3．动手实验，可将教材中的演示实验改成边讲边做，然后据实验现象概括出浓度对影响的规律。有条件的学校，也可由学生动手做，再由学生讨论概括出浓度对的影响规律---增大反应物的浓度可以增大。

　　4．通过对本节所设铁与盐酸反应的讨论，并当堂课完成课后“习题二、2”，综合运用本节所学内容反馈学生掌握情况，巩固本节所学知识。

　　教材分析

　　遵照教学大纲的有关规定，作为侧重理科类学生学习的教材，本节侧重介绍和浓度、压强、温度、催化剂等条件对的影响，以及造成这些影响的原因，使这部分知识达到大纲中所规定的B层次或C层次的要求。本知识点，按最新教材来讲。

　　教材从一些古代建筑在近些年受到腐蚀的速率大大加快等事实引出的概念，并通过演示实验说明不同的反应具有不同的反应速率，以及浓度、温度等对的影响。教材注意联系化学键的有关知识，从化学反应的过程实质是反应物分子中化学键的断裂、生成物分子中化学键的形成过程，以及旧键的断裂和新键的形成都需要通过分子（或离子）的相互碰撞才能实现等，引出有效碰撞和活化分子等名称。并以运动员的投篮作比喻，说明只有具有足够能量和合适取向的分子间的碰撞才能发生化学反应，教材配以分子的几种可能的碰撞模式图，进一步说明发生分解反应生成和的情况，从中归纳出单位体积内活化分子的数目与单位体积反应物分子的总数成正比，也就是和反应物的浓度成正比，从而引导学生理解浓度对的影响以及造成这种影响的原因。接着，教材围绕着以下思路：增加反应物分子中活化分子的百分数→增加有效碰撞次数→增加，又进一步介绍了压强（有气体存在的反应）、温度、催化剂等条件对的影响以及造成这些影响的原因，使学生对上述内容有更深入的理解。

　　教材最后采用讨论的方式，要求学生通过对铁与盐酸反应的讨论，综合运用本节所学习的内容，进一步分析外界条件对的影响以及造成这些影响的原因，使学生更好地理解本节教材的教学内容。

　　本节教材的理论性较强，并且具有一定的难度。如何利用好教材中的演示实验和图画来说明化学反应发生的条件，以及外界条件对的影响是本节教材的教学关键。教师不可轻视实验和图画在本节教学中的特殊作用。

　　本节重点是浓度对的影响。难点是浓度对影响的原因。

　　教学设计示例

　　知识目标

　　1．使学生了解的概念及表示方法。

　　2．使学生理解浓度、压强、温度和催化剂等条件对的影响。

　　3．使学生能初步运用有效碰撞，碰撞的取向和活化分子等来解释浓度、压强、温度和催化剂等条件对的影响。

　　情感目标通过从宏观到微观，从现象到本质的分析，培养学生科学的研究方法。

　　能力目标培养学生综合运用知识分析解决问题的能力，培养学生的思维能力，阅读与表达能力。

　　重点浓度对化学反应速度的影响。外界条件对可逆反应的.正逆反应速率的影响。

　　难点浓度对影响的原因。

　　教学方法诱思探究法

　　教学过程

　　第一课时

　　[阅读教材引入]本章的主要内容和学习本章的意义

　　两个问题：反应进行的快慢－问题。

　　反应进行的程度－化学平衡问题。

　　意义：是学习化学所必需的基础理论并能指导化工生产。

　　[录象]古代建筑物受到腐蚀的记录片。

　　[讲述]从片中我们知道，古代建筑物在本世纪所遭受的腐蚀比过去几百年甚至几千年所遭受的腐蚀还要严重的原因是酸雨。为什么会使腐蚀的速度变快呢?这就是我们第一节要研究的问题。

　　[板书]第一节

　　[指导实验][实验2-1]等浓度的盐酸和醋酸分别与大理石反应。

　　现象：在加入盐酸的试管里，大理石与盐酸迅速反应，有大量气泡产生。而加入醋酸的试管里，反应缓慢，只有少量气泡产生。

　　[讲解]不同的化学反应进行的快慢不一样，如何表示呢？

　　结论：不同的化学反应有快有慢。

　　[板书]一、

　　1、定义：是用来衡量化学反应进行快慢程度的，通常用单位时间内反应物浓度的减少或生成物浓度的增加来表示。

　　2、表达式：略

　　[设问]对于同一化学反应，用不同物质表示，数值是否一样呢？让我们看下面的练习。

　　[投影]练习：在给定条件下，氮气与氢气在密闭容器中合成氨。起始时加入氮气和氢气且浓度分别为1.0mol/L和3.0mol/L，2秒后，氮气的浓度为0.8mol/L，氢气的浓度为2.4mol/L，氨气的浓度为0.4mol/L。分别用氮气、氢气和氨气的浓度变化表示的这2秒内的是多少？有什么关系？

　　[计算、思考]

　　3H2+N2=2NH3

　　起始3.01.00

　　浓度mol/L

　　2S后2.40.80.4

　　浓度mol/L

　　[总结]同一反应，用不同物质浓度表示，数值之比等于方程式中系数比，应指明是用那种物质的浓度变化表示的速率，实质是平均反应速率。

　　[过渡]下面来研究影响的因素。

　　补充实验：

　　在三只试管里分别放入5mL相同浓度的稀盐酸，分别加入长短、粗细大致相同的铜丝，铝丝，铁丝。

　　[讲解]铜是氢后金属，不能置换酸中的氢，铝的金属活动性比铁强，铝的反应速率快，说明物质的性质即内因是决定的重要因素。那么，外界条件对是如何影响呢？

　　现象：铜丝与稀盐酸不反应；铝丝比铁丝溶解的快，气体生成的快。

　　[板书]二、外界条件对的影响

　　[指导实验][实验2-2]大理石与不同浓度的盐酸反应，并给其中一个加热。

　　[实验2-3]H2O2的分解反应

　　（2-2）现象：在加入1mol/L盐酸的试管中有大量的气泡冒出，在加入0.1mol/L盐酸的试管中气泡产生得很慢。加热后，反应速率明显加快。

　　（2-3）现象：在H2O2中加入MnO2粉末时，立即有大量气泡产生，在没有加入MnO2粉末的试管只有少量气泡。

　　[提出问题]通过以上实验，说明影响的外界条件有那些？是如何影响的？

　　[回答]

　　影响的外界条件有浓度、温度和催化剂。浓度越大、温度越高、使用催化剂，则越快。

　　[板书]1、浓度对的影响

　　当其它条件不变时，增加反应物的浓度，可以增大。

　　[设问]对于有气体参加的反应压强对也有影响，为什么？

　　[回答]

　　对于气体来说，当其它条件不变时，体积与所受的压强成反比。如果气体的压强增大，体积就缩小，则浓度就会增大，就加快。

　　[板书]

　　2、压强对的影响

　　对于有气体参加的反应，增大压强，可以增大。

　　3、温度对的影响

　　当其它条件不变时，升高温度，可以增大。

　　4、催化剂对的影响

　　使用催化剂可以加快。

　　[阅读]P35最后自然段。影响的外界条件还有什么？

　　[设问]为什么在补充实验中选择长短、粗细大致相同的金属？

　　[回答]因为固体颗粒的大小对也有影响。

　　[追问]怎样影响？

　　[回答]颗粒越细，接触面积越大，越快。

　　[留疑]外界条件对的影响的原因是什么？

　　[课堂练习]

　　1、反应4NH3(g)+5O2(g)==4NO(g)+6H2O(g)，在10L的密闭容器中进行，半分钟后，水蒸汽的物质的量增加了0.45mol，则此反应的平均速率v(x)（反应外物的消耗速率或生成物的生成速率）可表示为（）

　　A．v(NH3)=0.010mol/(L·s)

　　B．v(O2)=0.0010mol/(L·s)

　　C．v(NO)=0.0010mol/(L·s)

　　D．v(H2O)=0.045mol/(L·s)

　　2、在四个不同的容器中，采用不同条件进行合成氨反应，根据下列在相同时间内测定的结果判断，生成氨的速率最快的是（）

　　A．用H2表示的反应速率为0.1mol/(L·min)

　　B．用NH3表示的反应速率为0.3mol/(L·min)

　　C．用N2表示的反应速率为0.2mol/(L·min)

　　D．用H2表示的反应速率为0.3mol/(L·min)

　　3、增大压强，能使下列反应速率加快的是（）

　　A．Na2SO4溶液与BaCl2溶液反应

　　B．CO和水蒸气在一定条件下反应生成CO2和H2

　　C．将CO2通人石灰水中

　　D．Na2O溶于水

　　4、在带有活塞的密闭容器中发生反应：Fe2O3+3H2=2Fe+3H2O，采用下列措施不能改变反应速率的是（）

　　A．增加Fe2O3投入量

　　B．保持容器体积不变，增加通人H2的量

　　C．充入N2，保持容器内压强不变

　　D．充入N2，保持容器内体积不变

　　[答案]

　　1、C；2、C；3、B、C；4、A、D

　　[作业]P36一、二

　　探究活动

　　找出身边因变化而受到影响的实例，并通过查阅资料等方式，总结出造成这种结果的原因。

关于变化教案10

　　教学内容：积的变化规律《人教版四年级上册教材p51》

　　教学目标：1、经过探索的过程，理解和掌握积的变化规律

　　2、会运用积的变化规律写出有规律的算式的得数。

　　教学重点：理解两数相乘时，积的`变化随其中一个因数的变化而变化

　　教学难点：自主思考探究、归纳出积的变化规律

　　教具：多媒体设备，速塑纸

　　教学过程：如下表

　　教学过程

　　教师活动

　　学生活动

　　教学说明

　　时间设计

　　一、复习旧知、提出思考

　　回顾总结一位、两位、三位数与一位、两位数的乘法都是：因数×因数=积。那么同学们有没有想过，如果其中一个因数改变了，那么它的积会改变吗？又是怎么变？

　　跟随老师思路回忆、思考。

　　通过回顾旧知识，培养学生总结、思考和发现规律的能力

　　2min

　　二、探究得新知

　　一、ppt展示下列算式，让学生自主思考几个算式的规律

　　1、（1）6×2=

　　（2）6×20=

　　（3）6×200=

　　从（1）到（2），一个因数（不变），另一个因数（乘10），积就（乘10）

　　从（2）到（3），一个因数（不变），另一个因数（乘10），积就（乘10）

　　从（1）到（3），一个因数（不变），另一个因数（乘100），积就（乘100）

　　发现：两数相乘，一个因数不变另一个因数乘几，积就乘几。

　　先口算，再让学生自主观察得到发现规律（下题同上）

　　2、（1）20×4=

　　（2）10×4=

　　（3） 5×4=

　　从（1）到（2），一个因数（不变），另一个因数（除以2），积就（除以2）

　　从（2）到（3），一个因数（不变），另一个因数（除以2），积就（除以2）

　　从（1）到（3），一个因数（不变），另一个因数（除以4），积就（除以4）

　　发现：两数相乘，一个因数不变另一个因数除以几，积就除以几。

　　二、带领学生对今天的发现进行验证

　　先用今天的规律填空，再列竖式验算。

　　（1）26×24= （2）17×6=

　　26×12= 17×12=

　　26×6= 17×24=

　　跟随老师的思路，口算简单的算式，并认真观察发现积的变化规律。并跟着老师的要求对规律进行验证。

　　通过自主口算和发现，学生能更深入地理解积的变化规律。这是这次教学的关键环节。另外，让学生验证规律，可以让学生清楚运用规律所得的结果和列竖式笔算的结果是一样的。并让学生感受到，使用规律解决更简单方便

　　15min

　　三、巩固训练、加强理解

　　ppt演示例题做题要求

　　25 × 4 = 100

　　不变 ×2 ×2

　　25 × 8 = 200

　　针对练习：

　　1、（基础练习）根据8×50=400，直接写出下列各题的积

　　16×50=

　　32×50=

　　8×25=

　　2、（基础练习）

　　（1）两数相乘，一个因数不变，另一个因数（），积就乘5.

　　（2）两数相乘，一个因数不变，另一个因数缩小3倍，积就（）.（3）18×25＝450，第一个因数缩小2倍，第二个因数不变，这时积是( )。

　　（4）两数相乘，积是300，一个因数不变，另一个因数乘3，这时积是( )。

　　3、（巩固练习）先找规律再填空

　　125×4= 48×15=

　　125×8= 24×15=

　　125×12= 12×15=

　　125×16= 6×15=

　　125×28= 18×15=

　　4、综合练习

　　下面这块长方形绿地的宽要增加到24米,长不变.扩大后的绿地面积是多少？

　　5、知识拓展

　　两数相乘，一个因数乘(或除以）几，另一个因数除以（或乘）相同的数，积不变。

　　学生要认真听课，用心思考问题，在未给出解题步骤前自行探讨解题过程，再根据与教师的解题步骤进行对比，加深理解

　　通过做题，得出做题步骤规律，总结解题经验，巩固新知识，从而达到随学随记得效果

　　20min

　　四、归纳小结、布置作业

　　归纳本节课学习的内容，根据学习的内容以及学生的掌握情况，布置相关课后习题

　　学生课后认真完成作业

　　加深理解，巩固记忆

关于变化教案11

　　《人口的空间变化》

　　课题：人口的空间变化科目高中地理教学对象高一年级学生课时1课时提供者薛亚刁单位芮城中学一、教学目标知识与技能：了解人口迁移的概念与分类;能举例说明引起人口迁移的因素。

　　过程与方法：通过分析引起人口迁移的影响因素，提高学生分析问题、解决问题的能力。

　　情感、态度与价值观：正确理解人口迁移的含义，从而使学生形成辩证的人口迁移观点。

　　二、教学内容及模块整体分析本课选自人教版高中地理《地理2》。《地理2》侧重于人文地理的知识，从人口、城市、农业、工业、交通、人地环境的协调发展几方面来学习，人口、城市、农业、工业、交通是一地人文地理的重要组成要素，人地环境的协调发展则是我们经济发展中所追求的目标。本课选自《地理2》第一章《人口的变化》第二节，人口的变化有数量变化和空间变化，本课谈空间变化。通过本节的'学习不仅为今后城市化、交通运输方式变化的学习提供了知识铺垫，而且有利于解决现实生活中的问题：农民工现象、城市化过程中产生的问题等。本课的教学内容有：人口的迁移、影响人口迁移的因素。

　　三、学情分析在本课教学前，我先设计了如下几个问题进行调查：

　　你看过电视连续剧《闯关东》、《走西口》、《下南洋》吗?或是看过其中的一部?

　　2、你父母是否在城市打工?出外打工有多长时间了?

　　3、你是否是三门峡库区的移民?(可回家问问父母或爷爷奶奶)

　　通过这三个问题的调查，我发现同学们对人口的空间变化有一定的感性认识，但理论分析却很少，且对概念性的知识更是知之甚少。同学们平时喜欢合作学习，小组间经常采用讨论来进行学习，且学习的积极性很高。

　　四、教学策略选择与设计“培养现代公民必备的地理素养”是课程的基本理念之一，本节课意欲引导学生关注人口发展问题，从而形成正确的人口观。在教学活动中，鉴于本节课内容简单、学生易懂、和实际结合紧密等，我采用合作学习的教学方式。五、教学重点及难点教学重难点：影响人口迁移的因素。六、教学过程教师活动学生活动设计意图

　　播放歌曲“走西口”，配独白

　　听歌曲“走西口”激情导课，引发兴趣出示学习问题，个别指导自主学习教材，合作讨论问题理清概念，夯实基础

　　出示挂图，创设情境，点拨

　　合作探究，解决问题熟谙规律，构建网络

　　出示练习题，指导，总结

　　自主练习拓展演练，自我测评七、教学评价设计请同学们通过以下问题对自己的学习进行评价：

　　本节在小组讨论中你主动回答问题的次数在小组中的排名(每一小组的组长有记录)。

　　2、在小组合作探究中，你是否提了一个让本组同学都认可的问题。

　　3、在自主练习题中，你的得分是多少?(本次练习60分为及格，80分为优秀)

关于变化教案12

　　、教学过程分析

　　第二环节：观察学生，合理指导

　　第四环节：适时练习，巩固提高

　　活动内容：

　　1、观察随堂练习的扇形统计图，求出所调查的部分居民家庭人口数的众数和平均数，使学生体验数学知识在现实生活中的应用。

　　（1）王波学习小组调查了某城市部分居民的家庭人口数，并绘制下面的扇形统计图，求这部分居民家庭人口数的众数和平均数。

　　2、出示两道练习，使学生对本节所学新知识有更深入的认识。

　　（2）学校快餐店有2元、3元、4元三种价格的饭菜供师生选择（每人限购一份），下图是某月的销售情况统计图，该校师生购买饭菜费用的平均费用的平均数和众数分别是什么？

　　（3）某厂生产A、B、C三种型号的电视机，20xx年这三种型号电视机的销售额依次为10亿元、2亿元、3亿元，为了应对激烈的.市场竞争，20xx年该厂决定降低电视机的销售价格，A、B、C三种型号的电视机分别降价10%，30%，20%，因此，该厂宣称其产品平均降价20%，你认为该厂的说法正确吗？如果不正确，你认为怎样表述才比较准确？

　　活动目的：

　　通过题目（1），引导学生正确读取扇形统计图的信息，体验本题中的平均数是3.4人，使学生体验数据的实际意义。

　　通过题目（ 2）和（3），使学生进一步巩固本节所学新知识。其中，题目（2）是巩固学生从扇形统计图中正确获取该校师生购买饭菜费用的平均数和众数；题目（3）是通过对厂家求产品平均降价的方式加深对加权平均数的认识。给予学生充分的时间先独立完成，再小组合作交流，力求达到灵活运用所学新知识的目的。

　　实际教学效果：

　　通过小组合作交流、探究学习，学生提高了读图的能力，能从扇形统计图中正确找出众数及求出平均数，形成合作交流、探究发现、归纳总结的能力。

　　第五环节：课堂小结（我的心得与收获）

　　活动内容：并请学生谈谈这节课有哪些收获？还存在哪些疑问。

　　活动目的：通过引导学生说说在本节课中取得的收获，培养了学生总结概括的能力，对知识进行系统整理的能力。

　　第六环节：布置作业、课外延伸

　　活动内容：从报纸、杂志或网络上找出扇形统计图，看看各个扇形统计图各表示什么，你能从中求出一组数据的平均数、中位数和众数吗？

　　活动目的：完成相应的收集任务，培养学生的创新意识和能力，达到课外延伸的目的。

　　实际教学效果：通过作业可以检验出学生理解的程序和存在的问题，也培养了学生的实际应用能力，增强了学生探究数学的欲望，体验数学知识在现实生活中的应用，激发了学生的学习兴趣，对教师教学有一定帮助。