观察中的发现教案

时间：2024-11-09 15:39:52 教案我要投稿

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观察中的发现教案

　　作为一名教职工，很有必要精心设计一份教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的观察中的发现教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

观察中的发现教案

观察中的发现教案1

　　教学目标：

　　1、培养学生的观察能力和口语交际能力。

　　2、指导学生互动交流，认真倾听他人的说话，培养学生敢于交际，乐于交际的情感。

　　教学重、难点

　　指导学生互动交流，引导学生在交际的过程中说话有条理，激发学生敢于交际，乐于交际的情感。

　　课前准备：

　　1、布置学生仔细观察生活中的事物，把有趣的发现记录下来。

　　2、多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、情境导入：

　　昨天老师碰到科学科的陈老师，他说最近科学社团的《观察与发现》栏目想录制一期节目，到时要邀请咱们班的同学去做嘉宾，听到这个好消息，大家开不开心呀？

　　提示注意：陈老师说为了节目顺利录制，要求我们提前做好充分准备，那大家想想我们当嘉宾要注意些什么时候呢？学生汇报，师板书（有礼貌，善于观察，表达清楚，认真倾听……）

　　【设计意图】：创设情境，从生活中学生的已知经验、情感世界引入。从学生的学习心理看，依据各自的意愿和能力，循循善诱。让学生情绪高昂地走进交际中。

　　二、进入情境

　　（一）初步测试：仔细观察，猜字测眼力。

　　首先老师想通过猜字游戏测一下同学们的观察能力，远古时代的字跟我们现在的'字可不一样，那时侯的字实际上是人们把自然界的动物、植物、以及人类自身的形象刻在龟壳、兽骨上（放图片），由于这些字跟事物的形象很相似，因此被称为象形文。

　　现在我们就来做一个测试。

　　1、观察图片，猜“火”字。

　　2、观察图片，猜“天”字。

　　（二）进入培训：观察画面，清楚表达。

　　我觉得我们三（4）班的同学的观察能力挺强的，下面我们进入培训，请大家仔细观察四幅画面，然后说说你观察了什么？发现了什么？

　　1、仔细观察4幅图，你发现什么没有？

　　2、猫眼的瞳孔随着光线的变化而发生变化。光线强，瞳孔小，光线弱，瞳孔大。

　　3、为什么晚上猫的瞳孔睁得最大？

　　（三）加强训练：说生活中的发现，互动交流。

　　其实在现实生活中，只要你仔细观察，就会发现许多有趣的现象。经过刚才的培训，同学们能基本清楚地表达出自己的发现，不过，一个合格的小嘉宾仅仅做到这些还不够，还要与在场的其他人互动，这就要求我们不但要讲清楚，还要（认真倾听，听完回应）补充板书：听完提问再做补充

　　下面我们就进入训练。

　　瞧，有三个小孩正在说他们的观察发现呢。（发图片）你们在生活中发现了什么呢？

　　1、每个人在小组里说说自己的发现（别人说的时候，提醒学生注意听，等会儿让他们说说“你记住了同学说的哪几个发现？）

　　2、请学生回答，你记住了同学说的哪几个发现？（提示：用“有个同学说……有个同学说……还有个同学说……）

　　3、这些发现中，你对哪个发现最感兴趣？你有什么疑问？请发现者说说你是怎样发现这个问题的？

　　教师在学生交流中，不失时机地要给学生适当的、鼓励性的评价，既激发学生交流的主动性，也为学生互相评价做示范，如：“你的叙述完整、通顺，非常好！要是声音再响亮一些就更好了。”“你表述问题口齿清晰，声音响亮，仪态大方，你是个优秀的小嘉宾了。”

　　【设计意图】：在教这个阶段学生说话时，教他们学会看、听、感觉，要教会他们观察。让学生在小组内充分地说和评的基础上，在班上进行复述、补充、评议，激发兴趣，引发全体学生参与互动交际的积极性，从而锻炼每一个孩子口语交际的能力。教师善于在学生口语交际的实践中不失时机地进行指导，并给与适时、适度的鼓励性评价。使学生对自己的口语交际能力有了信心，明确自己努力的方向，培养学生乐于表达，认真倾听，文明交流，善于评价等良好的交际素养。

　　（四）走进模拟情境：

　　经过刚才的互动训练，我们班的同学都可以称为合格的小嘉宾了，最后我们就走进模拟现场，当一回小嘉宾，请各小组围绕一个感兴趣的话题像刚才一样展开交流。

　　1、小组内围绕感兴趣的话题互动交流。

　　2、请几位小嘉宾上台，台上台下互动交流，老师客串主持。

　　【设计意图】：兴趣是最好的教师，而培养兴趣的重要途径之一就是“激励”。从发现现象到探究原因，倡导学生主动参与、乐于探究、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

　　三、小结

　　同学们，大千世界无奇不有，只要你留心身边的事物，仔细观察，你就会发现许多有趣的问题，期待每一位小嘉宾在《观察与发现》节目中的精彩表现。

　　【设计意图】：在教学结束时，提出以上要求，让学生更多地观察周围的事物，又使课堂教学向课外延伸，使学生由课内学习走向广阔的生活空间。

观察中的发现教案2

　　教学目标

　　1．使学生能够正确认识太阳系的组成。

　　2．使学生能够了解太阳系中各种天体的性质特征。

　　教学重点

　　太阳系的组成。

　　教学难点

　　行星和恒星的区别。

　　教学媒体

　　“太阳系模式图”挂图，录像机及自行剪辑九大行星概况、彗星录像节目，投影片或月貌图片。

　　教学过程

　　【导入新课】

　　在前面我们学习了地球在宇宙中，了解了地球所在的太阳系的中心天体—太阳的情况，今天我们就到太阳系中去看一看，看看在太阳系这个大家庭中，我们地球还有哪些兄弟姐妹。

　　【板书】三、太阳系及其成员

　　【启发引导】（1）太阳系都由哪些天体类型构成

　　（2）太阳系的中心天体是哪一个为什么它会成为中心天体

　　太阳系是由太阳、行星及其卫星、小行星、彗星、流行体、行星际物质构成的天体系统，中心天体是太阳，因为太阳的质量实在是太大了，占太阳系总质量的99.86％。根据万有引力定律，大质量的吸引小质量的。这样，太阳系中的其它天体就在太阳巨大引力的作用下，围绕太阳公转，太阳成为中心天体。

　　【指导学生画书】

　　【启发引导】（1）请同学们一起看“太阳系模式图”，从图中可见，除太阳外最重要的一种天体是什么

　　（2）什么特征的天体就是行星

　　（3）你知道在满天的繁星中，哪些是恒星哪些是行星

　　（4）你对哪一颗行星有所了解请介绍给同学们。

　　（5）现在，太阳系中已发现的行星有哪几颗按照距离太阳由近及远的顺序，快速记忆。

　　行星和小行星是非常重要的一种天体，行星是在椭圆轨道上绕太阳运行的、近似球形的天体，质量比太阳小得多，本身不发射可见光，以反射太阳光而发亮。

　　行星，“行”说明它有相对的位置移动；恒星，“恒”说明它的相对位置不发生变化，即在以恒星组成的各个星座的天空背景上，行星有明显的相对移动。恒星中，只有太阳给我们的感觉例外，这是因为与其它遥远的恒星相比，太阳距离我们太近了，而地球围绕着太阳公转，造成了每天太阳东升西落的视运动。一般情况下，目视观测，满天繁星中，眨眼睛的是恒星，不眨眼睛的是行星。

　　目前已知太阳系有九大行星，按照距离太阳由近及远，依次为：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星；在火星、木星之间夹有小行星带。

　　九大行星中，水星距离太阳最近，常常湮灭在太阳夺目的光辉中，只有在特殊的日子里，才能看到。我们比较常见的是金星、火星、木星、土星；而天王星、海王星、冥王星距离太远了，必须用较大倍数的望远镜才能看到。

　　小行星在火星和木星之间，用“成群结队”来形容一点也不过分。目前，天文学家已经发现了成千上万颗小行星。它们的体积很小、质量很轻，最大的是“谷神星”，半径仅及地球半径的1／15，直径大于200千米的不过30颗。

　　【播放录像】请同学们边看录像，边解决以下几个问题：

　　【投影下列问题】

　　（1）九大行星中，具有固体核心的有没有固体表面，呈现流体行星的是

　　（2）九大行星中，体积、质量最大的是最小的是

　　（3）表面温度最高的.是最低的是

　　（4）平均密度最大的是最小的是

　　（5）卫星数目最多的是其次是

　　（6）哪些行星有美丽的光环

　　（7）自转周期、公转周期、公转平均速度，按照距离太阳由近及远，有什么变化的规律

　　（8）自转运动有特殊现象的是怎么特殊

　　看完录像后，学生依次回答上述问题。

　　【书面落实】请同学们读课文后的“九大行星的比较数据”表，将“之最”标在表中。将自转周期、公转周期、公转平均速度的变化规律标在表中，即自转周期：长—短—中；公转周期：短—长；公转平均速度：快—慢。

　　金星的自转轴是倒着的，它自东向西自转，站在金星上，太阳是西升东落；天王星的自转轴是躺着的。

　　根据万有引力定律，利用理论推算，冥王星的实际公转轨道仍然比计算轨道向外偏，人们不禁猜测，有没有第十大行星呢1994年，智利的天文学家曾宣称他们发现了第十颗行星，但世界绝大多数的天文学家没有认可，到底有没有第十颗行星呢，人们依然在不断地寻找着。

　　【启发引导】九大行星中除了距离太阳最近的水星、金星外，其它的都有自己的卫星，什么样的天体叫卫星，我们最熟悉的卫星是哪一个

　　卫星是围绕行星运动的天体，它本身不发射可见光，而靠反射太阳光而发亮，卫星的质量比行星又小得多了。我们了解的最多的卫星就是月球。利用宇宙飞船，宇航员已经成功地在月球上着陆，并带回了月球的土样和岩石标本，在月球的照片上我们可以清楚地看到月球的容貌。

　　出示几幅月球的图片或者投影片，简介。

　　【承转过渡】请同学们再看“太阳系模式图”，这种在扁长的轨道上绕太阳运行的天体是彗星，为什么有的人把彗星叫做“扫帚星”我们听说过哪些彗星的名字彗星的外貌有什么特点它的结构如何请同学们带着问题看录像。

　　看录像《彗星》。

　　彗星简介：（1）云雾状的独特外貌，质量很小；

　　（2）主要由冰物质构成（含尘埃、水、甲烷、二氧化碳等），有人称它为“脏雪球”；

　　（3）结构分彗核、彗发、彗尾（分离子尾、尘埃尾），彗星在远离太阳时，只有一个冰冻的彗核，当行进太阳时，组成物质升华而形成彗发，在太阳风的吹拂下，背向太阳的一侧出现彗尾，远离太阳时，彗尾消失，尾永远背向太阳；

　　（4）目前已经发现了1600多颗彗星，最著名的就是哈雷彗星，1985～1986年，曾回归；

　　（5）彗星的公转周期各不相同，相差极大，有的几十年，有的几百年，哈雷彗星的公转周期为76年。

　　【承转过渡】有时我们会看到夜空中，一道星光划过，这就是我们说的流星，流星现象是怎样发生的呢流行落到地面是什么样子

　　学生讨论回答，然后速读课文“流星体”。

　　【启发引导】行星际空间是否是“真空”状态

　　行星际空间分布着极其稀薄的气体和尘埃，称为行星际物质，行星际物质的来源——太阳风、星际冲撞……

　　【课堂总结】

　　板书设计

　　三、太阳系及其成员

　　1．太阳系：中心、成员、吸引、绕转

　　2．太阳系的成员：

　　①行星和小行星：水、金、地、火、小行星带、木、土、天、海、冥

　　②卫星

　　③彗星：云雾状外貌，结构（彗核、彗发、彗尾）

　　④流星体

　　⑤行星际物质

观察中的发现教案3

　　活动目标：

　　1、知道黄豆可以制作豆浆、豆腐、豆腐干等豆制品。

　　2、通过观察比较黄豆的外形特征，提高感知事物的能力

　　3、养成不挑食的好习惯。

　　活动准备：

　　1、每人一筐干黄豆，一盆湿黄豆，一杯豆浆、一盆豆制品（用牙签插好的黄山豆腐干和卤汁豆腐干），一块毛巾。

　　2、电视机、录象机、豆浆机、电火锅、一大玻璃杯水，一只空玻璃杯，一锅事先煮好的豆浆，抹布、录音机、磁带。

　　3、黄豆宝宝胸饰一只，豆腐、素鸡、百叶、油豆腐、豆腐干实物各一盆。

　　4、小朋友隔天浸泡黄豆。

　　活动过程：

　　1.、初步了解黄豆的外形特征。

　　（1）师：（教师头戴黄豆头饰）小朋友，我是黄豆宝宝，我还把我的好朋友都请来了。今天，大家就来和他们一起玩。让我们先来看看黄豆宝宝长什么样子。小朋友可以看一看，摸一摸，捏一捏自己筐里的黄豆宝宝，等会告诉大家。

　　（2）师：“黄豆宝宝是什么颜色的？它是什么形状的？”

　　（3）师：小结：黄豆宝宝是一粒粒黄颜色的圆溜溜的小豆豆。

　　评析：在组织幼儿玩的过程中，运用多种感官对黄豆有一个初步的认识，幼儿十分感兴趣，有的说，黄豆宝宝是黄色的，有的说我摸上去黄豆宝宝是圆圆的。）

　　2、知道黄豆可以做成豆浆。

　　师：我们的本领可大了，会变许多魔术，小朋友每天喝的豆浆也是我们变出来的。通过进一步观察比较干湿不同的黄豆的外形特征，发展幼儿感知事物的能力。

　　师：“做豆浆前首先得把‘我’放在水里泡上一天，所以，小朋友昨天也在自然角把‘我’泡一天，请小朋友每人拿一盒，看看、比比，泡过的‘我’和没泡过的‘我’有什么不一样？你可以把发现告诉旁边的小朋友。

　　②幼儿观察干湿不同的黄豆。

　　③师：“泡过的黄豆和没泡过的黄豆有什么不一样？”（有的幼儿说：“泡过的黄豆大，没泡过的黄豆小。”有的幼儿说：“泡过的黄豆的颜色有点淡，没泡过的黄豆的颜色有点深。”有的.幼儿说：“我摸摸泡过的黄豆是软的，没泡过的黄豆是硬的。”）

　　④师：小结：黄豆宝宝只要在水里泡上一天，就会比原来的大一些，软一些，颜色浅一些。

　　3、了解黄豆还能做成其他的豆制品。

　　①师：“我们黄豆宝宝本领可大了，除了能做豆浆，还能做许多东西呢。

　　②师“录象里的东西都是黄豆宝宝做成的，今天它们也来了，哪些东西你是吃过的”（幼儿边讲，边指。）

　　③师：小结：豆腐、百叶、素鸡、豆腐干、油豆腐、都是用黄豆宝宝做出来的。（评析：通过电化手段--看录象，进一步唤起幼儿的回忆，丰富幼儿的认知，知道黄豆还能做出各种豆制品。）

　　4、知道黄豆营养丰富，培养幼儿爱吃豆制品的情感。

　　（1）师：“什么东西这么香？”

　　（2）请小朋友一起品尝用黄豆宝宝做出来的东西。并教育幼儿它们不光味道好，而且还很有营养，是我们的好朋友。

　　（3）听优美的音乐，幼儿吃豆浆、豆腐干、卤汁豆腐干。并提醒幼儿吃好豆腐干后，牙签放在盆子里，擦干净嘴巴。

　　活动反思：

　　豆浆、豆制品，是幼儿园经常要吃的食品，但也常常有小朋友不爱吃豆制品，根据孩子的年龄特点，利用教学的趣味性，运用拟人化的口吻，用变魔术的方法，来激发孩子的兴趣，教育孩子爱吃豆制品，引导宝宝运用感官比较、观察，泡过和没泡过的黄豆的不同，发展了宝宝的观察力，提高了幼儿宝宝的感知事物的能力。运用多样化的教学手段，来调动孩子学习的积极性，使宝宝在认知、能力和情感方面都得到发展。如：在了解黄豆的外形特征时，运用了观察的方法，接着又比较和观察，使幼儿了解泡过和没泡过的黄豆的不同，发展了幼儿的观察力，提高幼儿感知事物的能力；又运用电教手段丰富了幼儿的认知；最后，通过品尝豆制品，进一步激发了孩子爱吃豆制品的情感。可能宝宝太兴奋了，所以有个别的太“活跃”了，发出了尖锐的叫声，纪律有些松懈了，不过整体状况还是比较好的，宝宝现在也知道了以后要多吃豆制品，这样对身体有益！

观察中的发现教案4

　　活动目标

　　1、感知眼睛看到的错觉现象，体验发现的乐趣。

　　2、初步培养幼儿对错觉游戏的兴趣，激发幼儿的探索欲望。

　　活动准备

　　1、教具：

　　①色彩鲜艳的花一束；

　　②两组圆形组合图一幅；

　　③花瓶图片一张；

　　④彩色转筒一个。

　　2、幼儿错觉游戏材料若干：哭笑娃娃、转伞、陀螺、风车、扇子、硬币、色盘、小鸟和笼子双面转片、动画游戏等。

　　活动过程

　　一、以游戏“指指点点”形式导入

　　师：小朋友，我们一起来玩个“指指点点”的游戏吧!

　　师：“鼻子鼻子眼睛”或“鼻子鼻子嘴巴”……幼儿随指令马上指点相应感官。

　　(评析：教师以轻松、愉快的“指指点点”游戏，引入课题，使孩子自然进入活动状态。)

　　二、体会、了解眼睛的用途

　　教师以变魔术的形式变出一束花，问：

　　1、我变出来的是什么?你用什么看到我变出来的是一束花?(引出眼睛)

　　2、眼睛的用途非常大，在日常生活中你的眼睛还看到过什么呢?

　　幼：我的眼睛可以看东西；我的眼睛可以看路；我去动物园看见了大象；我在幼儿园看见了滑梯；我在大街上看见了公共汽车；我在公园里看到了许多的花、树和草坪；我和爸爸、妈妈去旅游看见了大海……

　　(评析：教师以变魔术的形式，神秘地变出一束色彩鲜艳的花来吸引幼儿的注意，自然引出眼睛的用途。使幼儿体会了解眼的作用并进行发散思维，扩展生活经验，产生“放眼大自然，世界真精彩”的`美妙感受和情感体验。)

　　三、引导幼儿观察、发现错觉现象

　　师：看见花儿红的是眼睛，看见草儿绿的是眼睛，可是眼睛看到的一定没错吗?请你睁大眼睛仔细瞧，说说你看到了什么。

　　1、观察两组圆，请幼儿讲讲自己的发现，初步体会错觉。

　　①图上有两组圆，两组圆中间的两个圆是一样大呢，还是一个大、一个小?

　　幼：左边中心的圆大，右边中心的圆小。

　　②将两个中心圆重叠对比，是一个大一个小吗?

　　幼：哦，原来两个圆一样大呀!

　　教师小结：由许多小圈围绕着的中心圆看起来比较大，由许多大圈围绕着的中心圆看起来比较小，通过对比得知，原来两个中心圆是一样大的。这是一种错觉，是眼睛给我们变的“魔术”!

　　2、观察花瓶图案和彩色转筒，进一步体会错觉现象。

　　①出示花瓶图案。

　　师：说一说你看到了什么?

　　幼：一个蓝色的花瓶、杯子、马桶、台灯……

　　师：如果只看黄颜色部分，你能发现什么?

　　幼：哇!我看到了两个对脸说话的小人儿。

　　教师小结：小朋友只看蓝颜色部分，看到了花瓶、杯子、台灯、马桶，只看黄颜色部分时，却发现了两个说话的小人儿，这也是眼睛给我们变的魔术。

　　②观察彩色条纹的转筒。

　　师：看一看转筒上面有什么?

　　幼：转筒上有彩条……

　　教师正反两个方向转动转筒，问：看看彩条有什么变化?

　　幼：彩条一会向上跑，一会向下跑……

　　教师小结：对，老师转动小筒的时候，小朋友看到花纹一会儿向上跑、一会儿向下跑，这也是一种错觉，是眼睛给我们变的“魔术”!

　　(评析：教师以诗一样的语言总结眼睛看到的现象，并提出疑问：眼睛看到的一定没错吗?适时出示两组圆的图片，引导幼儿观察感知两个中心圆的大小，初步体会错觉现象。接下来分别观察花瓶图案和转动起来的彩条转筒，进一步发现、体会错觉现象，激发了幼儿的好奇心和求知欲，操作探索欲望已被充分调动起来，迫不及待地想玩一玩、试一试，难道眼睛真的会看错吗?为下一环节的操作探索做了极好的铺垫。)

　　四、操作、探索，发现错觉现象

　　师：眼睛变的魔术真有趣，这里有许多好玩的玩具-，请小朋友动手玩一玩、试一试，用小眼睛仔细观察，看看你能发现什么。

　　1、教师逐一介绍操作材料：哭笑娃娃、陀螺、转伞、硬币、转筒、魔扇、水果、动画游戏……幼儿自由选择材料，动手操作、探索。

　　2、请幼儿谈谈自己的发现。

　　师：小朋友玩得真开心，观察也很仔细，现在大家一起来谈谈自己的新发现!

　　幼：我发现小鸟飞到了笼子里；我发现小伞这样转，就变大了，那样转，就变小了；我使劲搓这两个硬币，发现变成三个硬币了；这个陀螺上有红色和黄色，可一转起来就变成橘子的颜色了；我看到小蝌蚪找到青蛙妈妈了……

　　教师小结：小朋友发现的这些现象都是眼睛造成的错觉，也是眼睛变的魔术。

　　(评析：为了满足幼儿的好奇心和求知欲，教师为幼儿提供了丰富的可操作材料，放手让幼儿自己动手操作，探索、发现错觉现象。各式各样的玩具为幼儿所喜爱，孩子们兴趣浓厚，探索欲望得到了充分满足。孩子是天生的发现家，迫不及待地想把自己的发现告诉大家。教师的动儿创设了宽松的谈话环境，在轻松、愉快的氛围中，孩子们畅所欲言，互相交流新发现，体验错觉游戏的奇妙，共享发现的乐趣和成功的喜悦。)

　　五、观看录像：生活中的错觉现象

　　师：在生活中还有许多的错觉现象，让我们一起来欣赏、分享一下吧!

　　师幼交流、分享，体会错觉现象带来的美妙感受。

　　结束语：生活中我们看到的许许多多错觉现象，不但丰富了我们的生活，还给我们的视觉带来了美的感受。当你在周围的生活中发现错觉现象时，请及时告诉你身边的人，让他们也来和你一起欣赏、分享吧!

　　(评析：教师把幼儿的视野引向广阔的生活空间，对常见的事物现象、变化规律产生兴趣，使其用一双求知的眼睛去探索、去寻找，体验发现的乐趣。)

观察中的发现教案5

　　教学过程：

　　一、图片中的发现

　　（一）、引入：让学生看唐老鸭拍的照片，引出下面两个环节。

　　（二）、游戏：（大家来找碴）

　　让学生认真看两组图片，发现其中的不同，并以“我发现”起头说出来。

　　（三）、“看图说话”：

　　1、让学生认真地看一幅特别的画，说说发现了什么。

　　2、介绍乐山巨型睡佛

　　二、生活中的发现

　　（一）、引入：以课件展示唐老鸭、米老鼠和米妮的发现。

　　（二）、让学生随意说说自己的发现。

　　（三）、老师提示小组交流内容：

　　①我发现了什么

　　②我是如何发现的（时、地、因等）

　　（四）、小组活动

　　1、小组内交流：各小组内部按以上内容交流。

　　2、小组间竞赛：各小组组员轮流说出本组的发现，看哪个小组的发现最多，哪个小组的发现最有趣，哪个小组的`表达最好。

　　（五）、答记者问

　　分别请发现得最多、发现得最有趣、表达得最好的三个小组的同学上台来，接受台下小朋友的询问，与台下小朋友交流发现。

　　三、南宁发现

　　（一）、引入：唐老鸭逛南宁，说他在南宁市中的发现。

　　（二）、让学生随意说说自己的发现。

　　（二）、小组活动

　　1、小组内部交流对南宁的发现

　　2、展示发现成果

　　四、拓展延伸

　　把你的发现集成小册子，看看谁是小小发现家。并把你的发现多多和你的好朋友交流交流，还可以和爸爸妈妈，和老师交流。

观察中的发现教案6

　　【课标要求】描述地球所处的宇宙环境；运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。

　　【教材分析】

　　本节是高中地理的开篇，涉及较多的天文知识，同时这些内容很容易激发学生的兴趣。但是我们“谈天”是为了“说地”,这里不过多地补充天文知识。教材主要讨论了3个问题：地球在宇宙中的位置、太阳系中的一颗普通行星和存在生命的行星。教材中利用了6幅图和2个表加以说明，注重培养学生从图表中获取地理信息的能力。

　　【学情分析】

　　学生对初中所学知识已有所淡忘，但通过前一节课的调查，他们对宇宙的奥妙还是非常感兴趣的，因此抓住他们的兴趣点进行教学，不仅可以传授知识，也可以提高他们对地理的学习兴趣。

　　【教学目标】

　　一、知识与技能

　　1．初步了解地球的宇宙环境，理解天体系统的层次，知道地球在宇宙中的位置。

　　2．知道太阳系的成员，运用资料说明八大行星绕日公转的运动特征、结构特征，说明地球是太阳系中一颗普通的行星。

　　3．理解地球上出现生命的原因。

　　二、过程与方法

　　1．阅读图1.1，认识各类天体的主要特征；利用网络等媒体，收集天文信息，丰富对宇宙环境的认识。

　　2．通过阅读“天体系统”图，设计相应的简明框图，描述地球所处的宇宙环境。

　　3．阅读“太阳系模式图”和“八大行星轨道倾角与偏心率”表，完成p4-5的活动内容。从上述过程中认识地球是太阳系中的普通行星。

　　4．初步学会利用归因分析的方法，借助资料分析地球上存在生命物质，具有哪些环境条件和物质条件，并分析这些条件产生的原因

　　三、情感态度与价值观

　　1、通过了解宇宙的物质组成，使学生树立辩证唯物主义思想和正确的宇宙观，树立科学的探索精神。

　　2、通过认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，确立任何事物发展都有其普遍性和特殊性的观点；通过运用资料探讨地理问题，养成求真、求实的科学态度。

　　3、通过寻找外星人，激发学生探究地理问题的兴趣，同时培养“只有一个地球”、爱护人类共同家园的意识，增强关注人类未来生存空间的责任感。

　　4．通过观赏天体照片等，激发地理审美情趣。

　　【教学重点】

　　1、天体系统的形成和层次。

　　2、八大行星的结构特征和运动特征。

　　3、地球上存在生命物质的条件和原因

　　【教学难点】

　　1、理解地球是一颗既普通又特殊的行星。

　　2、理解地球上存在生命物质的条件和原因。

　　【教学方法】启发式教学方法、讲授法、讨论法。

　　【教具】多媒体辅助教学

　　【课时安排】1课时

　　【教学过程】

　　师：同学们好，这节课我们就要开始学习第一章《行星地球》的知识了，这个标题告诉了我们一个最直观的知识——地球是一颗行星。请同学们看第一页。地球有自己的运动规律，地球上许多自然现象都与地球的运动有密切关系，这个关系我们在第三节《地球的运动》中会学习到。地球是人类唯一的家园，为什么只有地球具有适合生物生存和演化的条件？这也是我们要探讨的问题，现在同学们看一下这一章我们要探讨的问题：

　　地球处在什么样的宇宙环境中？

　　为什么说地球是一颗既普通又特殊的行星？

　　太阳对地球有什么影响？

　　地球的运动有什么规律？

　　地球运动有哪些重要的地理意义？

　　地球具有怎样的结构？

　　前面两个问题我们这节课来探讨，现在进入第一节《宇宙中的地球》，请大家打开课本第二页。

　　【新课导入】

　　师：人们对宇宙的探索早在人类文明初期就开始了，由于技术水平限制，我们的祖辈无法到天上一探究竟，因此有了许多美丽的神话传说，像盘古开天辟地、女娲补天、嫦娥奔月等。随着科学技术的发展，我们对宇宙的了解越来越多。而且也实现了“嫦娥奔月”的美好愿望。我们中国自主研制并发射的首个月球探测器——“嫦娥一号”于20xx年10月24日18时05分在西昌卫星发射中心成功发射升空，圆满地完成了探月任务（获取月球表面三维立体影像、分析月球表面有用元素含量和物质类型的分布特点、探测月壤厚度、探测地球至月球的空间环境），大家要知道“嫦娥一号”不是直接奔上月球的，它通过了“绕”、“落”、“回”3个阶段。人类对宇宙的探索在不断的进行中，我们国家也计划在今年年底前发射“嫦娥二号” 探月卫星。

　　中国四大卫星发射中心：酒泉、西昌、太原、文昌（海南）

　　什么是宇宙？宇宙是时间和空间的统一体，时间是无始无终的，空间是无穷无尽的。

　　遥远而神秘却又真实的宇宙，无论在什么时候，总能激起人类强烈探索欲。现在我们也去天上看一看。

　　【新课讲授】

　　Part1地球在宇宙中的位置

　　[板书]一、地球在宇宙中的位置

　　1、天体

　　师：同学们，你们有没有过这样的体验：在晴朗的夜晚，沐浴在皎洁的月光下，畅想满天星斗无穷无尽的奥妙，收获许多奇思妙想和满满的幸福。

　　生：略

　　师：满天星星，用地理的专业术语来说，星星被称为天体。

　　天体有不同的种类，有轮廓模糊的星云，星云是由气体和尘埃组成的呈云雾状外表的天体。主要组成物质是氢。这里有几张星云图片大家可以欣赏下。（投影展示：蟹状星云、马头星云、蚂蚁星云、草帽星云、玫瑰星云），星云的特点是体积大、质量大、密度小，一颗普通星云的质量相当于上千个太阳。

　　有本身会发光的恒星，我们最熟悉的恒星是每天给予我们的温暖和光芒的太阳，恒星是由炽热气体组成、主要成分是氢和氦，恒星是能自己发光的球状或类球状天体；（投影展示：太阳）

　　有移动着的行星，行星是在椭圆轨道上环绕恒星运行的、近似球状的天体。行星质量比恒星小，靠反射恒星的光而发亮。行星有大行星还有小行星。

　　在我们地球所处的太阳系中有8大行星，其中，土星因为拥有美丽动人的光环所以非常惹人注目，我们简单来了解一下土星的'壮丽光环：这个光环是意大利天文学家伽利略在1610年首先发现的。根据现在的科学论证，构成光环的物质是碎冰块、岩石块、尘埃、颗粒等物质，土星有非常强大的引力能吸引它们，使它们排列成一系列的圆圈，绕着土星旋转。关于土星光环，科学家也还在不断的探究中，一有什么最新消息，我们再来探讨。（投影展示：土星）

　　宇宙星空中，除了恒星、星云和行星外，还有环绕行星运转的卫星，拖着长尾巴的彗星，一闪即逝的流星体和其它星际物质。

　　卫星，（投影展示：月球）月球是地球唯一的一颗天然卫星。也是距离地球最近的天体。

　　我们从课本图1.1D图中可到月球表面有阴暗的部分和明亮的区域。早期的天文学家在观察月球时，以为发暗的地区都有海水覆盖，因此把它们称为“海”。著名的有云海、湿海、静海等。而明亮的部分是山脉，那里层峦叠嶂，山脉纵横，到处都是星罗棋布的环形山。

　　再跟大家简单介绍一下彗星和流星体。

　　彗星，我们以最著名的哈雷彗星为例。（投影展示：哈雷彗星）哈雷彗星是由英国天文学家哈雷在1704年最先算出它的轨道而得名，大约每隔76年它回归一次。其实我们中国才是世界第一个确切记录哈雷彗星的国家，最早可上溯到殷商时代。遗憾的是，我国亲爱的古人未能确定某次出现的彗星是不是曾出现过的那一个。彗星包括：彗核、慧发、彗尾。彗尾总是位于背向太阳的一侧，他的长度与距离太阳的远近有关。它在远离太阳时，彗尾很短，有时甚至没有；越接近太阳，彗尾越长，体积变得十分巨大。

　　我们再来了解流星，流星是指运行在星际空间的流星体，通常包括尘埃微粒和微小的固体块等空间物质，在接近地球时由于受到地球引力的摄动而被地球吸引，从而进入地球大气层，并与大气摩擦燃烧所产生的光迹。如果没有燃尽就是陨星。通常我们所说的流星是指短时间发光的流星体。俗称贼星。不太好听的名字。

　　师：宇宙中除了有恒星、流星等天体外，还有我们人类发射上去的人造卫星，航天飞船，各种空间探测器、太空垃圾等，同学们思考一下：这些物质是天体吗？

　　生：略。

　　师：它们也是天体，但属于人造天体，而恒星、星云、行星等天体是自然天体。

　　师：在宇宙众多的天体中，最基本的天体是恒星和星云。这个大家要记住了。

　　[总结]

　　师：宇宙中有众多的天体说明天体并不是单一的，天体是多种多样的，具有多样性。

　　师：同学们有没有注意到：我刚刚说得最多的一个词是什么？

　　生答，师补充：物质。

　　师：科学证明，宇宙是由物质组成的，所以说宇宙具有物质性。我们的地球处在一个物质世界里。天体是物质在宇宙中的存在形式，所以宇宙也是多样的。

　　[过渡]

　　师：我们经常听到太阳系、银河系的名字，那么同学们讨论下：太阳系、银河系与天体是什么关系？

　　[学生讨论]略

　　[板书]2、天体系统

　　师：太阳系、银河系被称为天体系统，天体系统包含天体。科学实验证明：宇宙中的物质都在运动，运动中的天体相互吸引、相互绕转形成天体系统。

　　在这里，同学们需要注意的是：天体系统是指两个以上的不同级别的天体，而且彼此间要有“相互吸引、相互绕转”的关系。

　　师：天体系统有大有小，大的天体系统又包含许多小的天体系统。目前观测到的天体系统从高到低分为总星系、银河系、太阳系和地月系四个级别，地球又是处在这些天体系统的什么位置上呢？

　　师：同学们看课本第三页图1.2，在只有太阳和月球组成的地月系中，地球处在中心位置，地月平均距离38.4万千米。月球是地球唯一的天然卫星，也是距离地球最近的天体。

　　我们再到太阳系中去寻找地球的踪影。太阳系的成员有太阳、八大行星、卫星及其它天体，太阳是太阳系的中心，因为太阳的质量非常大，占据了太阳系总质量的99.86%，所以太阳系中的行星都环绕太阳在运动，地球是距离太阳比较近的一颗行星，它和太阳的平均距离有1.5亿千米；

　　而太阳系又包含在银河系中，银河系是由太阳和千千万万颗恒星组成的恒星集团，它的直径有10万光年，太阳就处于距银河系中心3万光年的位置上。光年是指光在一年中的传播的距离，是计量天体间距离的单位。

　　尽管银河系已是如此庞大，但是正如我们从图1.2上看到的，它在总星系中也只是沧海一粟。总星系由银河系和与河外星系组成，河外星系是现阶段能够观测到的大约10亿个和银河系相类似的天体系统的统称。总星系是目前人类知道的最高一级的天体系统。同学们要注意总星系≠宇宙，我们要相信，随着空间探测技术的进步，人类对宇宙的认识必然还会进一步扩展。但是我们一般指的宇宙就是观测宇宙，其范围半径约150亿到200亿光年。

　　师：每一级天体系统中，地球都有相应的位置，现在同学们都明确了吗？

　　生：略

　　师：下面请大家完成第4页图1.3的框图，自己再梳理一下天体系统的层次。

　　生：略

　　师：难度不大，都填对了吗？

　　生：略

　　Part2太阳系中的一颗普通行星

　　[过渡]

　　师：地球是一颗即普通又特殊的行星，为什么这样说呢？她的普通性体现在那里？又有什么特殊性呢？

　　请同学们阅读第四页图1.4,这幅图的标题是什么？

　　生：“太阳模式图”

　　师：看图表时要先看图表的标题，这是阅读使用地图的第一步。目前已知太阳系有八大行星，同学们读图1.4，找出八大行星，看他们由近及远的排列是怎样的？地球处在太阳系中的哪一个位置？地球的左邻右舍是谁？

　　[板书]二、太阳系中的一颗普通行星

　　1、八大行星

　　生：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星。

　　[总结讲解]

　　师：地球是第几颗行星？他的左邻右舍是谁？

　　生：第三颗行星，在金星和火星之间。

　　师：同学们还要注意，在火星、木星之间夹有小行星带（“火烧木”）。

　　这里有8大行星的表面图片，大家可以观赏下。

　　【过渡】

　　师：说地球是普通的，是因为地球在运动特征和结构特征上与其他七大行星相比，没有什么特殊性。

　　[板书]2．八大行星的运动特征和结构特征

　　师：接下来我们先来看下8大行星的运动特征。

　　[活动1]

　　师：请同学们看活动题第一题，大家运用图1.4和表1.1，自己尝试着分析一下行星的运动特征。题目告诉我们，可以用运动方向、轨道平面和运动轨迹描述行星围绕太阳的公转运动。给大家3分钟，等会我们找位同学来分析。观察图1.4大家要注意箭头的方向。

　　[讲解]

　　师：今天是6号，多美好的数字啊，那就请6号同学来分析一下八大行星的运动特征吧。

　　生：行星绕日公转的方向具有同向性，行星绕日公转轨道面具有共面性，行星绕日公转轨道形状具有近圆性。

　　师：总结得很好，请你具体分析一下你怎么得出这个结论的好吗？首先行星绕日公转的方向具有同向性，你怎么得出的？

　　生答，师补充：观察图1.4“太阳模式图”，发现八大行星公转方向都是自西向东逆时针运转的。

　　师：八大行星公转方向都是自西向东逆时针运转，我们称为同向性。这是从天北极观测到的。请同学们记一下：八大行星绕日公转的方向具有同向性，方向都是“自西向东”。

　　师：那么行星绕日公转轨道面具有共面性，你是如何理解的？

　　生答，师补充：通过表1.1“行星轨道倾角与偏心率”的数据，我们知道8大行星的轨道倾角都很小，最大的也就7°，什么是轨道倾角呢？轨道倾角是其它行星公转轨道面与地球公转轨道面的夹角。说明八大行星的公转轨道几乎在同一个平面上，我们称之为共面性。

　　师：行星绕日公转轨道形状具有近圆性，为什么说具有近圆性？

　　生答，师补充：近圆性可以通过偏心率得出，偏心率是指焦点到椭圆中心的距离与椭圆长半轴之比，它决定椭圆的形状，如果偏心率越小，椭圆就越接近圆。从表1.1我们知道，8大行星的偏心率都非常小，都接近0，所以他们绕日公转轨道形状具有近圆性。

　　[总结]

　　师：行星绕日公转的方向具有同向性，行星绕日公转轨道面具有共面性，行星绕日公转轨道形状具有近圆性。由行星这3个共同的运动特征我们可以得到什么结论？

　　生答，师补充：地球只是太阳系中的一颗普通行星。同学们都能理解吗？

　　生：略

　　[活动2]

　　师：了解了八大行星的运动特征，咱们再来认识一下八大行星的结构特征，八大行星的质量、大小、化学组成等结构特征既有共性，又有差异。大家观察图1.5，在观察前要注意右下角的图例，我们在观察一幅地图时，首先看标题，之后就是看图例，最后再看图中内容。根据8大行星的质量和体积，我们可以将八大行星划分为哪三类？

　　生：略

　　师：体积和质量都与地球类似的称之为类地行星，包括水星、金星、地球和火星；体积和质量都大的称之为巨行星，包括木星和土星；第三类是距离太阳远的天王星、海王星，称之为远日行星。

　　下面请大家根据图1.5“太阳系其它行星与地球的质量比和体积比”，完善P6表1.2的表格。填好的同学请举手示意下。

　　师：都填完了吗按距日由近及远、质量由小到大、体积由小到大，依次以1、2、3表示。大家对一下看有没有填得不够准确的。如果有不理解的地方大家要提出来。

　　师：对比完三大类行星后，同学们来对比一下类地行星。地球与水星、金星和火星在质量、体积、距日远近上是不是都是接近的？所以从八大行星的结构特征上看，地球也没什么特殊的地方。

　　[活动3]

　　师：地球作为太阳系中的一颗普通行星的相关知识我们就学到这。现在请位同学来回答一下P6活动题第3题（说明地球是太阳系的一颗普通行星要怎么说明？）

　　生答，师补充：与其它行星相比，地球在公转运动特征方面没有特殊性，地球的质量和体积既不是最大的，也不是最小的，也没有特殊性，因此，可以说地球是太阳系中的一颗普通行星。

　　Part3存在生命的星球

　　[过渡]

　　师：尽管与其它7大行星相比，地球没有什么特殊之处，但是我们知道目前来说，其它7大行星上还没有发现生物的痕迹，地球是人类唯一的家园。为什么只有地球适合生物生存和繁衍？同学们思考一下。换句话说，我们生物生存在地球上需要那些条件？

　　[板书]三、存在生命的星球

　　1、外部条件

　　2、地球自身条件

　　师：我们生存在地球上需要那些条件？

　　[学生回答]温度、阳光、大气、水……

　　[总结讲解]

　　师：地球正是因为具备了这些条件，有生命存在。所以它与其他7大行星相比才特殊。地球上会有生命存在，这与地球所处的宇宙环境以及地球自身的条件有密切的关系。

　　师：同学们阅读一下第6页，总结一下地球所处的宇宙环境以及地球自身具备了什么条件，培养一下从文中提取有效信息的能力。

　　（一）安全的宇宙环境

　　师：八大行星都围绕太阳在做周期运动，他们绕日公转方向一致，大小行星各行其道，安全有序。

　　这是其一，其二呢是因为我们的太阳正值壮年，状态很稳定，可以给地球提供稳定的光照。

　　（二）地球自身的条件

　　师：（1）地球具有适宜的温度条件。日地距离适中，公转和自转周期适当，使地表平均气温为15℃，而且昼夜温差不会太大，这样就有利于液态水的存在和生命过程的发生和繁衍。我们来看其它行星的平均温度，同学们想，假如让你生活在这些行星上，这样的温度条件你受得了吗？

　　（2）地球具有适合生物生存的大气。因为地球的体积、质量适中，吸引大量气体聚集在地球周围，又经过漫长的演化，形成了以氮、氧为主的适合生物呼吸的大气。

　　（3）地球上有液态水的存在。

　　首先，由于地球体积收缩和地球内部的放射性元素衰变致热，使地球内部温度升高，水汽不断产生；

　　其次，地球内部的物质运动，例如火山爆发，加速了水汽从地球内部逸出的过程；在地表的水汽温度逐渐降低，使水汽经过凝结、降雨，落到地面低洼处，形成原始的大洋。

　　原始大洋的出现，孕育了原始的单细胞生物，并逐渐向高级生物进化。

　　[启发提问]

　　师：在太阳系中，地球是唯一适合人类生存的行星，那么在太阳系之外，是否有外星人存在？今年在我们国家多个地区出现了不明飞行物，同学们可以看这些资料。

　　根据我们刚才的分析，具有上述几个条件就可以存在生命物质，而在宇宙中，在其他的恒星系统中，是否也会存在像地球这样的天体？这是非常有可能的！因此，人们通过各种途径，正在不断地探索。P7有一个阅读板块，你们预习时有看过了吧？同学们感兴趣的话，可以利用一些课外时间去报刊、杂志、网络上找找一些报道，思考一下，撰写一个有关《外星人》的小论文，你觉得有或没有都可以，只要你能自圆其说，也许发现存在外星人的那个人就是你。

　　【作业布置】

　　1、复习第一节《宇宙中的地球》，预习第二节

　　2、完成《世纪金榜》第一节练习

　　【板书设计】

　　第一节宇宙中的地球

　　一、地球在宇宙中的位置

　　1、天体

　　2、天体系统

　　二、太阳系中的一颗普通行星

　　1、八大行星

　　2、八大行星的运动特征和结构特征

　　三、存在生命的行星

　　1、外部条件

　　2、地球自身条件

观察中的发现教案7

　　一、设计意图

　　《黄豆宝宝变魔术》是主题活动《营养的食物》中的活动之一，我们都知道豆浆、豆制品营养丰富，是幼儿园经常要吃的食品，但也常常有小朋友不爱吃豆制品。针对这一情况，我设计了小班科学活动：黄豆宝宝变魔术，这是依据新颁布的《幼儿园教育指导纲要》的要求，选择了适合本班幼儿年龄特点，学习特点的活动内容，注重教学的趣味性，运用拟人化的口吻，用变魔术的方法，来激发孩子的兴趣，教育孩子爱吃豆制品。

　　二、活动目标

　　在制定活动目标时，我根据颁布《纲要》对科学领域的要求，尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。，注重培养幼儿的学习兴趣，注意了面向全体、因人施教的原则。

　　根据设计意图我制定了以下具体目标：

　　1、知道黄豆可以制作豆浆、豆腐、豆腐干等豆制品。

　　2、通过观察比较黄豆的外形特征，提高感知事物的能力。

　　3、养成不挑食的好习惯。

　　活动的重点：通过观察比较黄豆及豆制品的外形特征，提高感知事物的能力。

　　整个活动的设计都是以这个重点为主的，主要是通过“了解黄豆的外形特征”、“比较干湿黄豆的不同”、“了解黄豆能做各种豆制品”这几个环节完成。

　　三、活动准备

　　活动准备是为了完成具体活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。活动准备必须与目标、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应，所以我既进行了物质准备并又考虑到幼儿的知识经验准备。物质准备主要有干黄豆、湿黄豆、豆浆机、豆浆、豆制品录象、卤汁豆腐干等等。知识经验准备是事先请家长带孩子参观菜场。

　　四、说活动过程

　　情境导入——观察比较——知识深入——活动延伸

　　关于引出活动，我考虑了很多。在以往的活动开始部分，大多采用游戏、角色对白，引出活动，为了更高的领会〈〈纲要〉〉中将各大领域内容相互渗透、有机结合，在本次活动中教师有意的`创设情境（将黄豆倒在地上，）让幼儿去发现问题，解决问题。将科学教育和品德教育相结合，自然的引出课题。在旁观者眼里看来，这样设计也许要乱一些，但我觉得对幼儿收获更大，对我来说这也是一种尝试。

　　基本部分是：

　　（1）通过观察，初步了解黄豆的外形特征。

　　（2）通过进一步观察比较干湿不同的黄豆的外形特征，发展幼儿感知事物的能力。

　　（3）观看豆浆的制作过程，知道黄豆可以做成豆浆。

　　（4）通过看录象，了解黄豆还能做成其他的豆制品。

　　结束部分：听优美的音乐，幼儿吃豆浆、豆腐干、卤汁豆腐干。请小朋友一起品尝用黄豆宝宝做出来的东西。并教育幼儿它们不光味道好，而且还很有营养，是我们的好朋友。

　　活动延伸：去自然角观察黄豆宝宝的又一个魔术（黄豆发芽）。

　　整个活动由浅至深，从易到难。

　　五、设计亮点

　　1、重视幼儿科学活动的操作过程

　　根据“皮亚杰“的认知发展理论，幼儿是通过与环境中的人和事相互作用获得知识，形成概念的。

　　幼儿知有通过探索、操作实践，才能获得丰富的科学知识和经验，由于受传统教育思想的影响，教师在教学过程中忽视了幼儿探索科学的操作过程，而急于把答案告诉幼儿，使活动过程流于形式，没有起到真正的效果，在操作过程中，幼儿获得了探索成功的喜悦，从而进一步激发幼儿的科学探索兴趣，科学活动不局限于知识的传授，对于幼儿来说，操作过程远比获得知识更重要。因此，重视幼儿的科学活动的才做过程尤为重要。如在本次活动中，我为幼儿提供了操作活动的材料：干湿黄豆，首先让幼儿自己动手操作，给他们充分的探索时间，并让自己去看、自己去探索，同时为幼儿创设安全、和谐的心理环境，解答幼儿的疑问，为他们的好奇好问的探索加以鼓励和支持，幼儿得到了老师的尊重和支持，就会态度积极主动去尝试，探索。和谐宽松的气愤能活跃幼儿的思维，有效地激发幼儿的探索兴趣。

　　2、重视幼儿探索活动的评价

　　评价活动的好坏直接影响幼儿以后探索活动的兴趣，对那些认真参与探索活动的幼儿要给予表扬，对每能很好参与活动的幼儿要予以鼓励，一出建议，鼓励胆小的幼儿要乐于参与活动，使幼儿真正感受到探索科学活动是一件很有有趣的事，恰当的评价活动能增强幼儿的自信心，激发幼儿再探索的愿望。

　　3、教法的科学化，多样化

　　我根据活动的内容，幼儿的年龄特点，在面向全体幼儿的同时，注重了幼儿的个别差异，促进不同水平幼儿的发展。通过观察法、比较法、操作法、游戏法、引导发现法，来调动幼儿学习的积极性，使幼儿能主动进行学习。

　　总之，在整个活动中，我追求一种“宽松、自然、科学、愉快”的活动氛围，让孩子在与合作中成长，在分享中体验快乐，在成长中拥有自信。这是我在进行科学教育活动的忠旨。