小学教学教案

时间：2024-11-12 18:05:59 教案我要投稿

【实用】小学教学教案15篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，时常会需要准备好教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家整理的小学教学教案，欢迎大家分享。

【实用】小学教学教案15篇

小学教学教案1

　　《花瓣飘香》这篇文章以朴实的语言，描写了一个小姑娘给生病的妈妈送花瓣的事，细细地读，不禁被文章中浓浓的情感所吸引。文中的小姑娘充满爱心的金子般的心灵不仅打动了文中的“我”，也打动了每一位读者。如何让学生透过课文所呈现的语言文字，真切地感受到小姑娘爱花、爱妈妈、爱爸爸，进一步体会出小姑娘的懂事呢？我打算抓住文眼“懂事”为切入口，层层深入，品读文章。在教学三至十自然段时，我先让学生反复读，边读边思考：你想用哪些词语来评价小女孩？学生大多数都能用“懂事”、“善良”来评价她。在学生回答的基础上，我又这样引导：她的善良，她的孝顺，都缘于来一个字——“爱”，细细读课文，想想：她爱什么？通过反复朗读、思考、讨论，学生纷纷举手：有的说“小女孩很爱花，但舍不得把整朵话都摘了，她想把美丽的花儿留给人们观赏。”有的`说“小女孩很爱妈妈，她摘花是为了送给妈妈，让生病的妈妈高兴。”还有的说“小女孩时刻记着爸爸的嘱咐，不惹妈妈生气。说明她也很爱爸爸。”可见学生透过课文所呈现的语言文字，真切地感受到了作者对小女孩的感叹——真是个懂事的好孩子。

　　花瓣飘香

　　第一课时）

　　课时目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

　　2、结合课文理解“不知所措”“惶恐”“红艳艳”等词语。

　　3、抓住关键词通过充分地朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。

　　教学准备：一束月季花、文字片、录音带

　　预习要求：

　　1、读通课文。

　　2、查字典：俯、惶、恐

　　教学过程：

　　一、引入情境，初读课文。

　　1、出示一束月季花，展示在讲台上。同学们，老师给你们带来了什么？，这是今天清晨老师特意从花市场买来的，仔细观察一下，说说月季花怎么样？你们喜欢吗？（启发学生看看样子，闻闻香味）红艳艳的花朵在绿叶衬托下显得真美，还不时散发出淡淡的清香。老师和同学们一样喜欢，有一位小女孩，她也很喜欢，大家想认识她吗？让我们一起走进今天我们要学习的课文。

　　2、板书课题：花瓣飘香

　　3、齐读课题。

　　4、同学们在课前已经预习了，能把课文读通吗？愿意来读给大家听的请举手。看看课文，该请几位同学来读比较好呢？提示学生：课文写了哪几个时间段中发生的事？请你找出表示时间的词语。

　　出示：一天清晨（2）、几天后的一个清晨（3-10）、第二天早晨（11）

　　第二部分比较长，请两位同学读，3-5、6-10，请4位同学来读，其他同学可得仔细听，生字读准了没有、句子读通了没有，他们读完请你发表意见。

　　5、学生分段朗读，读中相机正音，读后学生评价，教师给予肯定性评价。

　　6、知道课文讲了一件什么事吗？谁来说说。（小女孩摘花瓣送妈妈）

　　结合进行板书：摘花瓣

　　二、引导自学，读中感悟。

　　1、围绕小女孩“摘花瓣”这件事，同学们想深入了解哪些？教师激发学生思维，启发学生提问。（出示学生提出的问题）

　　⑴怎么摘花瓣的？

　　⑵为什么只摘花瓣呢？

　　⑶摘花瓣做什么？

　　2、同学们提出了这么几个有价值的问题，那下面该怎么办呢？请同学们自己读书解决行吗？就请大家对照问题去读读相应的课文段落，圈圈画画，同桌两人还可以进行讨论。

　　3、同学们自己读读课文，这三个问题都读懂了吗？指名回答。

　　4、这篇课文描绘的情境美，展现的人物美，课文的语言也很美，想不想再去细细地读读。

　　（一）探究问题1，学习第2段。

　　1、怎么摘花瓣的？在哪一节？出示段落2，指名读，你觉得小女孩摘花瓣时怎样？从哪些地方体会出来的？（体会：俯在、小心地摘、双手捧着、飞快地）

　　2、交流摘花的动作。

　　3、谁来把小女孩摘花瓣的情形演演。都想演，恐怕花瓣摘光了，咱们商量一下，就请一位同学来演。学生上台表演小女孩摘花瓣的情形。

　　4、学生评价。

　　5、请表演学生自己说说：

　　你摘花瓣时动作那么轻，为什么？（小心）

　　你俯在花前闻到了什么？心里怎么想的？（多美多香的花呀！）

　　你摘下以后是怎么拿的？再示范一下。（双手捧着）

　　小小的一片花瓣为什么要“双手捧着”？

　　（一片小小的花瓣包含了小女孩对妈妈的一份真情。）

　　（怕花瓣上的露珠滚掉。）

　　6、谁能把小女孩当时摘花瓣的情形读好呢？指名读，齐读。

　　（二）探究问题2，学习第3-5段。

　　1、“为什么只摘花瓣呢？”请你把3-5段连起来读读，⑴指名答，板书：舍不得，怎么说的？（低着头不好意思）为什么？

　　⑵知道摘花瓣是不对的，还可以从哪儿看出来？（不知所措、惶恐），想象当时小女孩被我叫住后的情形。（很突然，来不及反应；感到惊慌害怕）

　　⑶知道了，这句话该怎么读？指名读。

　　⑷我理解她吗？哪儿看出来？（我轻轻地问）（读读，她知道自己错了，我当时不忍心责备她，）

　　⑸分角色读好3-5

　　（三）探究问题3，学习第6-9段。

　　1、摘花瓣做什么？出示6-9段，指名回答。

　　⑴送给生病的妈妈。

　　⑵为了让妈妈高兴。（板书：送给妈妈让妈妈高兴）

　　让学生摸一摸，闻一闻，花瓣柔软舒服散发出淡淡清香，心里什么感觉？

　　2、再读读还有什么原因？

　　⑴爸爸是一位保卫祖国的边防战士。

　　⑵小女孩肯定会经常给爸爸写回信，在信中会说些什么呢？这是一位怎样的孩子？（板书：听妈妈话，不惹妈妈生气）

　　（爸爸远在千里，照顾不到妈妈，她不但不惹妈妈生气，还要让妈妈高兴；不但听妈妈的话，还听爸爸的话。）

　　⑶小女孩想起了爸爸心里会怎样呢？（爸爸不在身边，妈妈又生病了，小女孩很难过）

　　这是一位怎样的孩子？（爱妈妈，懂事）

　　⑷分角色读好6-9段。

　　三、总结升华，体验感情。

　　1、读到这里，三个问题都理解了，此时你们最想说一句什么？

　　真是个懂事的好孩子。（学生齐读）板书：懂事的好孩子

　　2、老师也忍不住想吟诵一首小诗，读给你们听。（配乐朗诵，字幕滚动）

　　3、这么美的文字、这么美的情境、这么可爱的女孩，课后自己再去读读把感受深的地方读给大家听听。

　　4、最后，请同学们给老师帮个忙，今天，老师特意买来了这一束美丽的月季花，课也结束了，这束花该怎么处理呢？老师想请你们出出主意。

　　⑴送给课文中的小女孩

　　⑵送给老师的妈妈

　　⑶送给同学们。愿你们就像那一片片带着清香的花瓣。

　　花瓣飘香

　　清晨，月季花上闪动着露珠，小女孩摘下一片花瓣，轻轻放在妈妈的枕边。

　　表一份心愿，道一声祝福，妈妈的脸上漾起了微笑。

　　小小的花瓣，像绒布一样柔软，淡淡的清香随风飘散。

　　小小的女孩，像露珠一样透亮，你不就是那片清香的花瓣吗？

小学教学教案2

　　语文课上，我们学习了“花瓣飘香”这一课。课文是讲一个小女孩的妈妈生病了，小女孩想摘朵花送给妈妈，可她为了爱护花草，所以只摘了花瓣。

　　一天清晨，小女孩来到作者的月季前，小心地从花丛中摘了一片带露水的.花瓣，双手捧着，然后飞也似地穿过田野，跑回家。作者虽然看到了这一切，但没有叫住小女孩，因为作者不知道小女孩为什么只摘花瓣。

　　几天后的一个清晨，小女孩又来到作者的月季前,这一切，作者叫住了小女孩。小女孩有些不知所措,惶恐地望着作者。作者轻轻地问：“为什么只摘花瓣呢？”小女孩低着头不好意思：“我舍不得把整朵花都摘了。”

　　“摘花瓣做什么呀？”作者又问。小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她，她会高兴的。”

　　“你爸爸呢？”“爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”说完，小女孩的眼睛里掉下了眼泪。真是个懂事的孩子。

　　这件事感动了作者，作者也用实际行动来报答自己的母亲。这篇课文也感动了我。课文中的小女孩的孝敬父母，爱护花草的美好心灵值得我们学习。

　　《让顽童懂得细腻 ——《花瓣飘香》教学思考》

小学教学教案3

　　教学目标

　　1．使学生认识约分和最简分数的意义，理解和掌握约分的方法。

　　2．培养学生的观察、比较和归纳等思维能力。

　　教学重点

　　掌握约分的方法。

　　教学难点

　　很快看出分子、分母的公约数，并能准确地判断约分的结果是不是最简分数。

　　教学准备

　　1．多媒体课件。 2．作业纸。

　　3．分数卡片、信封袋。 4．记号笔、白纸。

　　板书设计

　　约分

　　例1：把化简。例2：把约分。 == 板书约分的两种形式 == 板书分母是9的 == 所有最简真分数。

　　教学过程教师边导边教

　　学生边学边练

　　评析

　　一、情境导入，复习巩固，激发兴趣。

　　1．引发学生学习兴趣，和孙悟空比本领。 2．指出下面每组数中的公约数（1除外）。 42和50、15和5、8和21、18和12 3．在括号里填上适当的数。选择第三道题问：你是怎么想的？ = = == 利用该知识，把分数化成同它相等的另一个分数。

　　快速口答

　　突出回答8和21只有公约数1，所以8和21是互质数。

　　利用分数的基本性质，达到回顾知识的效果。

　　有简洁的导入：孩子们对孙悟空这一神话人物充满好奇，以和悟空比本领谈话导入，引发大家的学习兴趣，紧接着回顾求公约数和分数的基本性质，明确又简单，为理解最简分数和掌握约分的方法作好准备。用一句简短而富有神秘挑战性的话语“大家都知道孙悟空有72变，特神奇，你们想不想也学一招？好，这节课我们就来创造第73变，变分数！”来激发学生学习新知识的激情。

　　二、理解最简分数及约分的意义。

　　1．尝试“变”分数。例1：把化简。活动要求：

　　（1）这个分数要和大小相等。

　　（2）这个分数的分子、分母要比的分子、分母小。 2．了解约分的概念。

　　（1）观察所变出的分数与有什么关系？

　　（2）像这样，把一个分数化成同它相等，但分子、分母都比较小的分数，叫做约分。举例：把化成就是约分。

　　要求学生变出一个和大小相等，但分子、分母都比较小的分数。把变出的分数写在自己的作业纸上，能变几个就变几个。

　　与四人小组内的同学说一说变的分数是怎样得来的。

　　观察后发现分数大小相等，但分子、分母都比原来分数的分子、分母小。

　　学生找还有哪些过程也是约分。

　　有明确的学生自学内容：在提出了学生变分数的小组合作的要求后，老师参与其中，予以适当的点拨，让学生明确活动的要求，促使他们的思维处于积极的.良好状态，在合作中共同探究学习，并学会观察，相互提点，发现约分的实际概念。

　　有精要的重难点讲解：让学生在老师例举中找到约分的概念，尝试着进行概括，并从观察的分子、分母能否再变小，提出了最简分数的概念，通过举例、练习达到巩固的效果，这样本课的重、难点就迎刃而解了。

　　3．认识最简分数。

　　（1）观察的分子、分母能否再变小了？为什么？

　　（2）像这样分子、分母是互质数的分数，叫做最简分数。（3）找出最简分数练习。

　　分子、分母为互质数。

　　举例说出几个最简分数。

　　强化最简分数的概念.

　　有及时有效的学习反馈：及时对学生已掌握的知识点进行检测，通过不同类型的习题，让学生在比较中进行小结，概括适当的方法。

　　三、自主探索，合作交流，总结方法。

　　1．你能根据我们化简的过程找到约分的方法吗？打开书p100，看看书上是如何说的？

　　2．自主探索约分的形式。把一个分数进行约分？教师板书约分时一般采用的两种形式。 a、逐次约分法。 b、一次约分法。

　　如果能很快看出18和42的最大公约数，也可直接用6去除，一次约分得。

　　3．小结：我们既可以用它们分子、分母的公约数去除，一步一步来约分；也可以用最大公约数去除，直接约分。

　　四人小组讨论发现约分的方法是什么？(用分子和分母的公约数同时去除分数的分子和分母。) 注意到约分的方法中关键的地方。尝试练习。例2：把约分。

　　学生边汇报教师边板书过程。

　　在书写的时候，提醒大家注意各个数位对齐。最后都要约成最简分数。

　　选择自己喜欢的方式对下面各分数进行约分。写在作业纸上。（视频展示）

　　有恰当的学生自学引导：在自学的过程中，学生们从书本上形成知识表象，对自学部分，及时进行反馈，并予以指导，特别在学习约分的两种形式时，教师的一步步板书，清晰明了，让学生在头脑中形成每一步的过程，形成的影象。

　　四、巩固练习。

　　和悟空打擂台。 1．判断：

　　2．说出分母是4的所有最简真分数。 3．

　　4．用最简分数表示出小明每一项内容占一天总时间的几分之几？之后看表提问题。 5．每人从信封袋中挑选一个自己最喜欢的分数卡片。（1）最简分数上台。

　　和最简分数相同的分数起立。

　　（2）从剩下的同学中找到自己的好朋友。帮最后两名同学找最简分数作朋友。

　　判断并说明理由。

　　写出分母是9的所有最简真分数。

　　先判断哪些分数是最简分数，把不是最简分数的分数进行约分。

　　上学8小时睡眠10小时劳动1小时

　　做家庭作业2小时（含课外阅读时间）餐饮休闲3小时

　　按要求参加活动，综合考核学生判断最简分数和对分数进行约分的能力。（用记号笔现场写）

　　有实效的对重、难点的检测和练习：创设生活情景，提供了一些现实的学习材料，把书本知识与学生的日常生活联系起来，使学生感受到数学来自生活，并不抽象；学好数学，为生活、生产服务，学数学真有价值。题目充满趣味性。在引导学生积极观察、思考、联想、诱发学生的创新因素时，应注意引导学生克服固定的思维模式，鼓励独创性地发现知识的规律和发表自己的独特见解。

　　五、总结提升

　　现在我们来回顾一下，今天这节课你有什么收获？

　　了解了什么是约分、最简分数、怎样约分

　　有简要的课堂小结：及时对本课的学习进行小结和梳理，加深学习的印象。课后延伸

　　寻找相关的练习进行训练。

　　通过学生的自主学习牢固的掌握知识。总评：

　　新课标指出，提供给学生的学习内容必须是现实的，有意义的，富有挑战性的。教师要全面了解学生的学习状况，创设有利于学生学习的情境，更好地激发学生的学习热情，营造一种能促进学生主动发展的课堂气氛，让学生在正确评价中，得到肯定，增强信心，提高学习兴趣，使自己在各方面都不断进步。本课即选取了孙悟空这一形象贯穿全课，让学生与孙悟空比试、学习72变、打擂台等，很容易把学生吸引到课堂上来。

　　让学生多种感官协同参与活动，眼口手脑密切配合，为学生提供观察演示练习的机会，真正把学生推到主体地位。在理解约分的意义后，继续通过用眼观察、动脑思考、动手操作、口头表达自然形成最简分数的概念。概括地总结本课内容是学生参与学习程度的集中体现，也有利于培养学生抓住重点精练概括的能力。

　　之后，又提供一定数量针对性强、难易适度、联系生活实际的练习，既帮助学生理解掌握知识，又促进学生发展能力形成技能，还结合练习有机进行学习习惯的教育。

　　只要照着新课标进行教学，势必对学生的将来产生积极影响，让学生不管在什么时候，都能很自信地说出：“我能行”！

小学教学教案4

　　本周四听了王松老师的一节语文课——《花瓣飘香》。这篇课文选取的是生活中极其平常的小事，给我们展示的却是小女孩充满爱心的金子般的心灵，她不仅仅爱惜花草，也深爱着自己的妈妈。听了这节课，我觉得有两点给我留下了深刻印象。

　　一、三读课题，升华主题

　　上课伊始，王老师就让学生齐读课题两遍，然后问学生香味是从哪里来的？学生答道：“是从月季花的花瓣上发出来的。”随后引入教学。这是第一次读课题，学生只能从字面上理解课题的意思。而第二次读题是在学习了课文的3-10自然段以后，此时学生已理解小女孩捧着的不仅仅是一片花瓣，而是对妈妈的一片关爱，一片孝心，在此基础上再读课题，学生有了更深的认识与体会，加深了对课文的理解与感悟。在学完全文以后，王老师娓娓道来：“虽然我们手中无花，但我们每人都有一片花瓣，那就是对父母的一片孝心，让我们再次深情地读两遍课题。”每位学生都满含深情地念道：花瓣飘香。至此，学生对课题的理解经历了三个阶段：由起初的“片片月季花瓣的香味”到感悟到小女孩对妈妈的一片孝心，再从小女孩的行动中受到心灵的启迪——自己也要向小女孩一样对父母怀有一片孝心，使课文的主题得到了提炼与升华。

　　二、注重写作训练

　　在学完课文以后，教师结合课文的最后一段内容，设计了这样一个写话练习：第二天“我”从集市上买了两盆花，一盆送给小女孩，另一盆放在“我”母亲的阳台上。当“我”把花交给小女孩时是怎样的`情景呢？而当“我”把花放在母亲的阳台上时，又是怎样一番情景呢？请同学们选择一题，发挥自己的想象写下来。我们知道大多数学生语言表达能力远远强于书面表达能力，而王老师正是针对学生的这一特点，让学生从说到写，既培养了学生的写作能力，又培养了学生想象能力。长此以往，学生的写作水平会得到较大的提高。

　　但任何一节课都不可能尽善尽美，就这节课有一点我想提出来与大家共同探讨。

　　在新课程标准的倡导下，我们已经明确课堂应该属于学生，而不应以教师的告知代替学生自己的思想。在学习3-10自然段时，我们是否可以抓住本文的文眼“懂事”，让学生自读课文，找出认为小女孩懂事的地方（语言、动作、表情）。让学生谈谈自己的理解与感受，我相信学生的答案会是各种各样的：有的学生会觉得小女孩摘花瓣送给生病的妈妈，是非常体贴妈妈的；有的学生会认为小女孩的爸爸交待她要听妈妈的话，不要惹妈妈生气，她做到了，也非常懂事；也有的学生会认为她没有摘整朵花，而只是摘了一片花瓣，懂得珍惜花草……在此基础上再来指导学生朗读，使学生真切地感受到了作者对小女孩的感叹——“真是个懂事的好孩子”。

　　《花瓣飘香》教学片断

　　140

　　花瓣飘香教学片断

　　师：请同学们自由阅读课文第二自然段，说说你从中体会到了什么？从哪些地方体会到的？

　　生：我体会到小女还在摘花的时候很小心，我从“小心地摘了一片”和“双手捧着”这两个词语中体会到，因为只有小心翼翼，才会用上这两个词语描写。

　　生：我也体会到了她是小心翼翼摘花瓣的，因为花瓣上还带露水，她这么小心，一定是不想让露水滚落到地上。

　　生：我感觉她一定很珍惜这片花瓣，所以才小心地摘。而且她摘时是“俯在”花前的，也可以说明她很小心。

　　师：谁可以在做做这个女孩的动作？

　　生表演，体会小心呵护的感觉。

　　生：我还觉得这个小女孩在摘花瓣的时候很紧张。从“飞快地穿过田野”可以看出。

　　师：你能知道小女孩为什么这么紧张吗？

　　生：因为这月季花不是她自己家里种的，是去别人家摘的，总有点像偷的感觉，所以会很紧张。

　　生：我也感觉到了，从“俯在花前”也可以看出，她一定不想被别人看到，所以才这样的。

　　师：是呀，去摘别人家的花瓣，自然很紧张，同时又对花瓣存在着爱护珍惜的感觉，小女孩摘的是那么小心。谁能来试着将小女孩此刻摘花的复杂心情读出来？

　　（生练习朗读。）

　　教后反思：学生有独特的阅读体验和感触，从细致地品词中，他们能阅读到文本以下蕴涵的内容。在课堂上，我给学生充分的时间去静静阅读，让他们动动笔圈圈画画，然后仔细思考，从词语语句上能体会到什么。（当然在此之前的第四课课文指导上已经教给他们品读课文的方法）学生的回答让我很惊讶，这是一次真正的放手阅读，当然，刚开始会品读的学生很少，但是好学生的回答能激发别的孩子的思考，所以答案越来越丰富，教师做适当的引导点拨，使学生的思维在彼此的交流中碰撞出火花，我想我将继续改进自己的备课与上课的方式，让学生能有更多的自我表达和独立思考的时间空间。

小学教学教案5

　　做老师已经半年多了,每天早晨都很期待去上班,呵呵!很多人都会问我,怎么连星期一的早晨都很盼望呢?原因很简单,因为忙碌的生活让我有种充实感,因为同事间的和睦相处让我迫不及待的想见到他们.最重要的是因为在百小教书有一种激情.

　　激情源于哪里?就在学校两个星期一次的教研活动上.我们的教研活动是互动的,两个星期就有一位语文老师上公开课,上完以后全校的语文老师围坐在一起,发表自己对这堂课的看法,可以说是畅所欲言.

　　我很有幸地成为第5周上公开课的老师.正是这次的公开课,让我对百小的感情更深了一层.

　　从第4周起,我就开始准备了.查资料,问师傅,做课件,忙完了一切,当快要上课的时候脑子里竟然一片空白,可当我抬起头看到我们班的小毛孩时,我又镇定了,因为我知道有他们的陪伴我不害怕,他们会帮助我很好的完成上课任务的

　　胆战心惊的上完课(上的是荷花,比较难上的一篇课文),开始我们学校的惯例-----教研活动,学校的所有语文老师都参加了,包括校长(语文特级教师),他是百忙中抽出时间来听我课的(有种想哭的冲动),校长说的第一句话是:各位老师说说自己对朱蓉的一些鼓励.听完校长的话,我的心里咯噔了一下,他没有说建议,而是说的鼓励,我知道他是在爱护一位年轻的老师.话一说完,他们就开始一个一个地评我的课,有表扬,有建议,更多的.是鼓励.坐在位子上的我眼睛有点湿了,在不经意间用手轻轻地将眼泪抹掉,不是害怕,不是难过,而是感动,感动于他们对我的肯定,感动于他们对我提出的建议,感动于他们对我的呵护,让我有种受宠若惊的感觉.

　　原先的害怕没有了,有的是我的热情,对教育的热情,这就好象印证了我师傅对我说的话:这种评课的机会多了,会让你对教育有种激情.我想现在的我就是这种状态了.

　　花瓣飘香,飘在了学校的每个角落;花瓣飘香,飘在了我心灵的深处.

小学教学教案6

　　各位老师，你们好!今天我要说的课是义务教育课程标准实验教科书中的第6课《花瓣飘香》。

　　这是一篇洋溢着浓浓亲情的课，它通过一个小女孩摘花瓣送给生病的妈妈的事，赞美了小女孩爱惜花草，体贴妈妈的美好心灵。十年教书，百年树人。作为我们教育者，怎样去塑造孩子们那还不成熟的心灵，不但要言传身教，通过课文学习而授之于理，也是一个很好的教育途径。《花瓣飘香》具有极强的感染力，能让学生在潜移默化中受到教育。

　　说教材

　　1、教材分析

　　《花瓣飘香》这是一篇叙事的记叙文，全文共十一个自然段，依循事情发展经过，以“花开→摘花瓣→谈花→送花”为线索，层层叙写，引人入胜。也是按时间的不同分为四个部份。

　　第一部份(第一自然段)：写我家门前开满了红艳艳的月季花。

　　第二部份(第二自然段)：写“我”看到了一个小女孩的花丛中摘了一片花瓣，飞快地跑远了。

　　第三部份(第三至第十自然段)：这是文章的重点段，写“我”通过与小女孩对话，得知她摘花瓣是为了送给生病的妈妈。

　　第四部份(最后一个自然段)：写我买来两盆月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在自己母亲的阳台上。

　　教材中有一幅插图，画的是一个可爱的小女孩在花丛中，小心翼翼地捧着一片花瓣。教学中能让学生根据插图来理解学习课文内容，可以增强教学效果。

　　2、教学要求

　　(1)能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

　　(2)会读、会写、会用10个生字，理解由生字组成的词语。能认、读1个二类识字。

　　(3)凭借具体的语言材料，培养学生从小具有敬爱父母的思想感情，陶冶高尚情操。

　　教学重点：通过充分的朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。

　　教学难点：感悟人物的内心世界。

　　说教、学法

　　说教法：为了突破重点，解决难点，我主要采用以下两种教法：

　　1、据图想象法：“图”是对内容的描绘，“内容”是语言文字对事件的记载。本文可以利用插图来想象课文的内容，体会人物的内心。

　　2、以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过分角色朗读，引导学生体会小女孩纯朴的亲情。

　　学法：

　　1、回答问题法：解答问题是加强理解的必要手段，自己解答，充分动脑。听别人解答，也能对问题有所认识。

　　2、对话练习法：根据课文内容，进行对话练习。训练口语，进一步理解文章的内涵。

　　说教学设计

　　我是抓住“小女孩”这个主要人物与“花”来进行设计的。

　　一、谈话导入、揭示课题

　　请学生观察课文中的插图，说一说小女孩在干什么?想一想小女孩手捧花瓣在想什么?谈话后揭示课题。并提出问题“花瓣飘香”是什么意思?课文为什么以“花瓣飘香”为题?

　　二、再读课文，理清脉络

　　启发思考：这篇课文是怎样围绕月季花展开叙述的?

　　讨论、交流让学生明确，教师出示板书：

　　第一自然段写花开。第二自然段写摘花。

　　第三到十自然段写谈花。第十一自然段写送花。

　　三、逐层理解，品位语言，推敲句意

　　1、思考：第一段在全文起什么作用?让我们知道了什么?

　　2、思考：第二段中作者为什么要用“小心”与“飞快”两个字来描写小女孩摘花后的神态与动作?

　　我这样的设计，不但能让学生理解了作者的写作意图，同时还能让学生掌握一些写作知识。

　　3、精读第三段，因为这一段是全文的重点，是以人物对话为主线展开叙述的。教学中启发学生抓住提示语中的关键词，(如“我轻轻地问”)来感悟人物的内心世界，表达人物的美好情感。小女孩的答话是朗读的重点，要让学生边读边想，用心领会，从中体会到这个小女孩“是个懂事的孩子”。她虽然为了让妈妈高兴而摘花瓣，但却不忍心摘下整朵花，怕影响别人观赏的心理。

　　具体的方法是分角色朗读，使学生入情入境，充分体会小女孩话语中蕴含的亲情。抓住第5自然段中的省略号，让学生去发挥自己的想象。省略号省掉的会是什么?引导学生体会出小女孩不但懂事，而且还有着一颗美好的心。她不光为了妈妈，还要想到别人。

　　4、学习第四自然段，启发学生思考。作者听了小女孩的话以后，为什么买了两盆月季花?为什么要摆放一盆在母亲的窗台上?让学生从中体会到小女孩的行动，给作者心灵上带来的极大震撼与感染。

　　5、最后总结，①抓住题眼，加强对“飘香”象征意义的理解。解答揭题时提出的疑问。这一点要注意，准确地进行点拨、引导。②根据板书对全文进行概括性复习。

　　说板书设计

　　6、花瓣飘香

　　开花(概述)

　　摘花小心飞快

　　谈花让妈妈高兴别人要观赏(懂事，心灵美)

　　送花小女孩作者的母亲

　　一个好的板书，不仅能清晰地显示出课文的内容，还能突出文章的重难点。并能让学生能根据板书，理解文章的中心，复习课堂中所学到的`知识，所以有人说板书是微型教案。我的板书，它能体现出教师教与学生学的特点，也把文章的脉络展现出来了。

　　花瓣飘香教学片断

　　作者：王菽霞

　　现象：苏教版第六册花瓣飘香教学片断

　　师：同学们，谁来表演一下小女孩“不知所措”、“惶恐”的样子？

　　生：纷纷举手。

　　师：请郑金龙同学上台表演。

　　生：一脸开心的样子。

　　师：（开始表演）郑金龙，你今天的语文作业为什么没交？（阴沉着脸）

　　生：（坐在位置上的）表情非常的严肃，两眼睁大了，很害怕。

　　郑：（忐忑不安、害怕地望着我）我……我，没做好。（声音很低）

　　师：（哈哈大笑）同学们，刚才郑金龙的表情怎么样？

　　生：（恍然大悟，气氛轻松了）他很害怕。

　　生：他很胆小。

　　师：对，我们可以用“惶恐”来形容。

　　生：我觉得郑金龙刚才不知道该怎么办？

　　师：对，我们可以用“不知所措”来形容。

　　生：情绪很高涨。

　　评析：这个环节是我的灵机一动之举，没想到教学效果挺好的。由此，我略有所悟。苏霍姆林斯基认为要激发学生的学习兴趣，就要把课上得有趣，所谓课上得有趣，就是说：学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考。孩子毕竟是孩子，他们的学习兴趣始终建立在自己的情绪上，如果一堂课索然无味，学生的注意力将会分散，而且产生厌烦，不利于教学效率的提高，因此，我临时改变了一下设计，让学生在表演中来体会和加深对“不知所措”、“惶恐”的理解。并且，为学生体会小女孩的内心世界打下了情感基础。

小学教学教案7

　　（第一课时）

　　课时目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

　　2、结合课文理解“不知所措”“惶恐”“红艳艳”等词语。

　　3、抓住关键词通过充分地朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。

　　教学准备：一束月季花、文字片、录音带

　　预习要求：

　　1、读通课文。

　　2、查字典：俯、惶、恐

　　教学过程：

　　一、引入情境，初读课文。

　　2、板书课题：花瓣飘香

　　3、齐读课题。

　　出示：一天清晨（2）、几天后的一个清晨（3-10）、第二天早晨（11）

　　第二部分比较长，请两位同学读，3-5、6-10，请4位同学来读，其他同学可得仔细听，生字读准了没有、句子读通了没有，他们读完请你发表意见。

　　5、学生分段朗读，读中相机正音，读后学生评价，教师给予肯定性评价。

　　6、知道课文讲了一件什么事吗？谁来说说。（小女孩摘花瓣送妈妈）

　　结合进行板书：摘花瓣

　　二、引导自学，读中感悟。

　　1、围绕小女孩“摘花瓣”这件事，同学们想深入了解哪些？教师激发学生思维，启发学生提问。（出示学生提出的问题）

　　⑴怎么摘花瓣的？

　　⑵为什么只摘花瓣呢？

　　⑶摘花瓣做什么？

　　3、同学们自己读读课文，这三个问题都读懂了吗？指名回答。

　　4、这篇课文描绘的情境美，展现的人物美，课文的语言也很美，想不想再去细细地读读。

　　（一）探究问题1，学习第2段。

　　2、交流摘花的动作。

　　3、谁来把小女孩摘花瓣的情形演演。都想演，恐怕花瓣摘光了，咱们商量一下，就请一位同学来演。学生上台表演小女孩摘花瓣的情形。

　　4、学生评价。

　　5、请表演学生自己说说：

　　你摘花瓣时动作那么轻，为什么？（小心）

　　你俯在花前闻到了什么？心里怎么想的`？（多美多香的花呀！）

　　你摘下以后是怎么拿的？再示范一下。（双手捧着）

　　小小的一片花瓣为什么要“双手捧着”？

　　（一片小小的花瓣包含了小女孩对妈妈的一份真情。）

　　（怕花瓣上的露珠滚掉。）

　　6、谁能把小女孩当时摘花瓣的情形读好呢？指名读，齐读。

　　（二）探究问题2，学习第3-5段。

　　1、“为什么只摘花瓣呢？”请你把3-5段连起来读读，⑴指名答，板书：舍不得，怎么说的？（低着头不好意思）为什么？

　　⑵知道摘花瓣是不对的，还可以从哪儿看出来？（不知所措、惶恐），想象当时小女孩被我叫住后的情形。（很突然，来不及反应；感到惊慌害怕）

　　⑶知道了，这句话该怎么读？指名读。

　　⑷我理解她吗？哪儿看出来？（我轻轻地问）（读读，她知道自己错了，我当时不忍心责备她，）

　　⑸分角色读好3-5

　　（三）探究问题3，学习第6-9段。

　　1、摘花瓣做什么？出示6-9段，指名回答。

　　⑴送给生病的妈妈。

　　⑵为了让妈妈高兴。（板书：送给妈妈让妈妈高兴）

　　让学生摸一摸，闻一闻，花瓣柔软舒服散发出淡淡清香，心里什么感觉？

　　2、再读读还有什么原因？

　　⑴爸爸是一位保卫祖国的边防战士。

　　⑵小女孩肯定会经常给爸爸写回信，在信中会说些什么呢？这是一位怎样的孩子？（板书：听妈妈话，不惹妈妈生气）

　　（爸爸远在千里，照顾不到妈妈，她不但不惹妈妈生气，还要让妈妈高兴；不但听妈妈的话，还听爸爸的话。）

　　⑶小女孩想起了爸爸心里会怎样呢？（爸爸不在身边，妈妈又生病了，小女孩很难过）

　　这是一位怎样的孩子？（爱妈妈，懂事）

　　⑷分角色读好6-9段。

　　三、总结升华，体验感情。

　　1、读到这里，三个问题都理解了，此时你们最想说一句什么？

　　真是个懂事的好孩子。（学生齐读）板书：懂事的好孩子

　　2、老师也忍不住想吟诵一首小诗，读给你们听。（配乐朗诵，字幕滚动）

　　3、这么美的文字、这么美的情境、这么可爱的女孩，课后自己再去读读把感受深的地方读给大家听听。

　　4、最后，请同学们给老师帮个忙，今天，老师特意买来了这一束美丽的月季花，课也结束了，这束花该怎么处理呢？老师想请你们出出主意。

　　⑴送给课文中的小女孩

　　⑵送给老师的妈妈

　　⑶送给同学们。愿你们就像那一片片带着清香的花瓣。

　　花瓣飘香

　　清晨，月季花上闪动着露珠，小女孩摘下一片花瓣，轻轻放在妈妈的枕边。

　　表一份心愿，道一声祝福，妈妈的脸上漾起了微笑。

　　小小的花瓣，像绒布一样柔软，淡淡的清香随风飘散。

　　小小的女孩，像露珠一样透亮，你不就是那片清香的花瓣吗？

小学教学教案8

　　设计说明

　　1．创设教学情境，揭示数学与现实生活的联系。

　　在教学中创设恰当的教学情境，可以起到激发学生学习热情和学习兴趣，提高课堂教学效率的作用。本设计注重联系生活实际，把数学知识设置在具体生活情境之中，让学生在具体情境中发现问题，引发学生的思考，从而明确公因数和最大公因数的概念，让学生体会到数学与生活的密切联系。

　　2．让学生自主探究，向学生渗透集合思想。

　　掌握科学的数学思想方法对提升学生的思维能力和数学学科的后续学习都具有十分重要的意义。在学习公因数的过程中，把8和12的公因数用集合图的形式表示出来，向学生渗透了集合思想，为学生以后的学习奠定基础。

　　课前准备

　　教师准备卡片 PPT课件

　　教学过程

　　⊙复习导入

　　1．复习。

　　教师出示一组卡片，让学生说一说卡片上各数的倍数有哪些。

　　教师再出示一组卡片，让学生说一说卡片上各数的因数有哪些。

　　2．导入。

　　师：我们学会了求一个数的因数，想不想学习怎样求两个数或三个数公有的因数呢？今天我们就通过游戏来学习公因数和最大公因数。

　　⊙创设情境，引出问题

　　今天我们来玩一个找伙伴的游戏。(课件出示游戏规则：学号是12的因数的同学站到讲台左边，学号是16的因数的同学站到讲台右边)同学们想好了吗？1～16号同学现在开始找伙伴。

　　学生开始找伙伴，站好后发现问题，有三个同学不知道该站在哪边才好。

　　师：你们3个为什么没有找到伙伴？

　　生1：我的学号是1，既是12的因数，又是16的因数，不知道该站在哪边才好。

　　生2：我的学号是2，既是12的因数，又是16的因数，不知道该站在哪边才好。

　　生3：我的学号是4，既是12的因数，又是16的'因数，不知道该站在哪边才好。

　　师揭示概念：1，2，4是12和16公有的因数，叫做它们的公因数。其中，4是最大的公因数，叫做它们的最大公因数。

　　学生自学教材60页例1。

　　设计意图：游戏环节的设计在教学中能为学生营造一个轻松、愉悦的学习氛围，学生们在这样的氛围中积极地参与数学活动，既体验了成功的快乐，又提高了自己的判断能力。

　　⊙求两个数的最大公因数

　　1．明确方法，提出要求。

　　师：先找两个数的因数，然后圈出两个数的公因数，再找出最大公因数，这就是我们求最大公因数的一般方法。那么你会求下面两个数的最大公因数吗？

　　课件出示教材60页例2：怎样求18和27的最大公因数？

　　2．学生试做后，组内交流。

　　3．讨论：如果只找出一个数的因数，你能找出两个数的最大公因数吗？

　　(先找较小的数18的因数，再看因数中哪些是27的因数，最后找出最大的一个)

　　4．反馈练习。

　　完成教材61页1题。

　　教师巡视，了解学生的做题情况。学生做完后，指名汇报，集体订正。

　　师：做完这道题，大家发现了什么？

　　(学生讨论后汇报)

　　设计意图：通过观察、发现、设问引导学生探究求最大公因数的方法。通过交流思考、师生讨论让学生的推理能力得到充分发挥。

小学教学教案9

　　资源名称及内容：

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

　　2、抓住关键词通过充分地朗读，感悟小女孩是个懂事的孩子，体会她真挚、纯朴的亲情。

　　3、在反复诵读中积淀情感，唤醒孩子们对父母的爱。

　　教学准备：文字片、多媒体课件

　　教学重、难点：在反复诵读中积淀情感，唤醒孩子们对父母的爱。

　　教学过程：

　　师：小朋友们,知道我们今天学习哪篇课文吗？（花瓣飘香）（师生一起板书课题）

　　（师：端端正正写字，堂堂正正做人。“瓣”是左中右结构，中间的“瓜”写得要窄点，这样字才不会像个“大胖子”；“飘”的右边是“风”，有“风”花香才能飘得远。）

　　师：课前预习了吗？（预习了）喜欢这篇课文吗？（喜欢）

　　师：老师也很喜欢这篇课文，看，老师还把这篇课文改写成一首小诗呢！（课件出示画面，月季花的底纹和淡淡的音乐）。老师想把一首小诗送给大家，想听听吗？

　　花瓣飘香

　　清晨，月季花上闪动着露珠，小女孩摘下一片花瓣，轻轻放在妈妈的枕边。表一份心愿，道一声祝福，妈妈的脸上漾起了微笑。小小的花瓣，像绒布一样柔软，淡淡的清香随风飘散。小小的女孩，像露珠一样透亮，你不就是那片清香的花瓣吗？

　　师：听了这首小诗，你想说什么？（指名说）

　　师：一片花瓣代表了小女孩的一颗心。（板书：一片花瓣一颗的心）（手指横线）这道横线邓老师想请小朋友们来帮忙填写。你们准备怎么办呢？（读书）真好！古人说：“书读百遍，其义自见”（板书）请小朋友们仔细读课文2—10节，你能不能从文章中读出一颗心来。好！下面请小朋友们边想这个问题，边读书，可以轻声读课文，可以默读课文，可以边读边画，把你想到的就记在书上。比一比，谁想得多，想得好。

　　生：自由读课文，写体会。

　　师：读好了吗？已经读好的小朋友，再去读一读，相信你会想得更多，没有读好的小朋友可要抓紧时间哦！

　　生：再读书、再写体会。

　　（斜体部分，根据上课时的具体情况灵活处理。）

　　师：指名交流，相机指导。（学生说——有选择性地让学生板书到黑板上——引导学生扣词扣句，在语言文字的品味中加深体会，近而指导学生有感情地朗读）

　　指导一：

　　（出示）一天清晨，我看到有个小女孩俯在花前，从花丛中小心地摘了一片带露水的花瓣，双手捧着，然后飞快地穿过田野，跑远了。

　　师：你有一双发现的眼睛。这些作者都没有直接写出来，你是从哪些词语中体会到的。（课件红色显示）

　　师：同学们这就叫读书，去琢磨（板书）文章中的词语、句子，把隐藏在它们后面的感情体会出来。现在谁再来读一读这一节。（指名读——齐读）

　　师：你还能从哪里看出小女孩爱花呢？

　　（出示）她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了……”

　　师：从哪个词看出来的。（红色显示“舍不得”。）

　　指导二：

　　（出示）小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。”（相机红色显示）

　　师：（指2—3名学生说后）小朋友们很会读书，读出小女孩对妈妈的爱，读出了小女孩有一颗让妈妈高兴的心。

　　师：同学们静静地想一想，当小女孩双手捧着花瓣轻轻送给妈妈手中时，那是一幅多么动人的情景啊！小女孩的妈妈可能会怎样呢？（指名交流）

　　师：也许妈妈此时什么都不说，就是望着小女孩，望着那一片花瓣，抿着嘴不停地微笑，能看到妈妈的微笑，对于小女孩来说是一件多么幸福的事啊！来，把这种幸福的感觉通过你的读书声传递给周围的人。（齐读）

　　师：多么感人的话语，多么感人的场面。听了小女孩的话，你心里是怎么想的？

　　出示卡片：真是个懂事的好孩子。指导读好。

　　师：（再次出示第2节）小朋友们再读读第2节，再去琢磨琢磨这些关键词，你有什么新的体会。

　　指名交流。

　　指导二：

　　（出示）“爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。

　　师：（出示一组爸爸在南沙站岗保卫祖国的图片）南沙在祖国的最南端，离这儿很远很远。爸爸远离自己的亲人，在祖国的南沙当解放军，日夜守卫边疆，保家卫国。爸爸身在南沙，但心中最牵挂的是妻子和女儿，最牵挂的是妻子的病情。

　　师：所以，他常常来信叫女儿要听——不要——

　　师：（红色标出眼眶里闪动着泪花）从这里你能体会到什么？

　　此时此刻，女儿有多少心里话想对爸爸说呀。如果是你，你会对远在南沙的'爸爸说些什么呢？（指名说）

　　师：听到这里，我情不自禁地说：“真是个懂事的好孩子！”

　　再次出示：真是个懂事的好孩子！指导读好。

　　师：是啊！真是个懂事的小女孩！从我和小女孩的对话中你能不能感受到“我”对小女孩的感情来？每句话都要很好地感受。（板书：一段对话一片情）

　　学生自由读，指名交流。

　　（引导学生抓住“轻轻”和比较“摘花瓣做什么呀？”与“摘花瓣做什么？”的差别，近而体会出我对小女孩怜爱。）（板书：怜爱）

　　师：好一段感人至深的对话，从对话中我们体会到小女孩有一颗爱花的心，一颗让妈妈开心的心，一颗让爸爸放心的心，感受到“我”对小女孩的怜爱之情。让我们把这人世间最美、最纯的感情化作读书声传递给周围的人吧。来，自己去练一练我和小女孩的对话。（自由读——指名分角色配乐朗读。）

　　师：这是一片美丽的小花瓣，幸福的小花瓣，它不仅温暖了妈妈的心，也深深地感动了我（引读：第二天早晨，我从集市上买了两盆带着露水的月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在我母亲的阳台上。）

　　师：一盆送给了小女孩，你能理解吗？（借此表达对小女孩妈妈的问候）

　　师：另一盆送给妈妈，你又能理解吗？

　　师：现在你再来读一读课题，对“飘香”你有了新的理解吗？还仅仅是花瓣本身飘出香味吗？

　　指名说。（是这个小女孩的行为就像是花瓣散发的香味一样，感染了“我”。）

　　师：读懂了作者的心思，读懂了这天底下最纯真、最动人的爱，就把它深深地藏在心中，来，把这份情感、这份体会用你们深情的朗读飘洒向人间。（生齐读最后一节）

　　师：一片小小的花瓣，满溢着浓浓的爱，传递着深深的情。小女孩的美德就像那芬芳的月季花香，漫天飘洒；小女孩的一颗爱心就如同迷人的月季花香，四处传播，感染了我，更会感染更多更多的人。文章学完了，但我们要将这飘香的花瓣永远留在心中。（下课）

小学教学教案10

　　教学目标：

　　1、理解课文，懂得不能说谎话，要做诚实的孩子。

　　2、学会本课12个生字，理解”打算、周围、注意、麻烦。结结巴巴、等词语的意思。

　　3、能正确地朗读课文。

　　教学重点、难点

　　教学重点：

　　1、生字字形：塞（“人”下面有三横）。吞（上面不是“天”）拿（会意字，把手合上就是拿）

　　2、从瓦尼亚的语言、行动。神态，让学生明白瓦尼亚的错误。

　　教学难点：

　　理解瓦尼亚开始为什么脸红了，后来又脸色发白。用“一会儿……一会儿……”造句。

　　教学准备

　　李子一只、课文录音、抄有比较句子和练习题的小黑板、课本挂图。

　　教学时间：3课时

　　第1课时

　　课时目标

　　1、学会本课12个生字，理解“周围”“打算”等词的词意。

　　2、初读课文，了解课文大意，知道课文主要讲了一件什么事。学习课文第1段。

　　教学过程

　　1．联系实际，揭示课题。

　　（1）（出示李子）这是什么？你吃过它吗？（指导学生谈谈李子的外形，味道。）李子中间有什么？你知道还有哪些水果有核？

　　（2）出示课题，齐读。学习“核”。这个字和哪个字很像？（指导学生用“该、孩”等字换偏旁的方法记字形。）

　　2．听课文录音，略知大意。

　　边听边思考：

　　（1）课文主要讲了一件什么事？

　　（2）还有什么不懂的问题。

　　讨论后教师归纳，指出提得好的问题。大家带着这些问题自己来读懂课文。

　　3．自由读课文，自学字词。

　　要求：

　　（1）读准生字字音，想想用什么好办法记住字形，把生字组成的词划下来，想想词语在句子中的`意思。

　　（2）看看课文有几段，每段告诉我们些什么？

　　4、检查自学，初读课文。

　　（1）指名分段读课文，评一评谁读得最好。

　　（2）正音：“一会儿”儿化“塞”是平舌音。“结结巴巴””中的“结”念“轻声”。

　　（3）交流记生字的方法。刚才在自学中，你是怎么记住主字的，把你的好办法说出来给大家听听。（生说一种方法，师在田字格中写一个字。）

　　5、学习第1段。

　　（1）妈妈买来李子准备晚饭后分给大家。指名读第1段。

　　（2）哪个词是“准备”的意思？（打算）“孩子们”是指谁？（瓦尼亚和他的兄弟姐妹们）

　　（3）齐读第1段。

　　6、写字指导。

　　塞：上中下结枕…年间是三横。

　　吞：第一笔是横，不要写作撇。

　　7、作业：

　　完成课堂作业第1、2、3题。

　　第2课时

　　课时目标：

　　1、学习课文第2至5段，理解词意，知道瓦尼亚开始为什么脸红了，后来为什么又脸色发白。

　　2、练习有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　1、复习巩固。

　　抽认生字、组词。

　　2．学习课文第2至5段。

　　（1）指名读第2段。

　　A、瓦尼亚为什么要偷拿李子吃？（因为他从来没吃过李子，非常想吃。）

　　B、从哪里看出瓦尼亚非常想吃李子？

　　出示句子：“他一会儿闻闻，一会儿摸摸，很想马上吃一只”。联系上下文说说“他”是谁？”“闻闻”是闻什么？他想知道什么？（气味）“摸摸”是摸什么？他想知道什么？（感觉一下外表。）他先闻闻再摸摸，这两个动作课文里用什么词来连接的？表示事物在较短时间内先后的变化可用“一会儿……一会儿……”。他问了李子的气味，感觉了李子的外表，心里怎么想的？（想知道李子的滋味。）从这些词可以露出他的急切心情？（很想、马上）

　　C 、他是这样想的，又是怎样做的呢？看图说说，找出句子谈谈。

　　比较句子：“他看看周围没人。

　　“他看看周围没人注意。”

　　两个句子一样吗？

　　“塞”在这儿换成“放”行吗？为什么？

　　D、读读第2段，说说这段主要告诉我们什么？

　　（2）找出写第2幅图的课文，指名读第3段。

　　A、出示：“吃完后，妈妈发现李子少了一只。…

　　在这儿为什么用“发现”不用“看见”呢？

　　（因为妈妈根本没有想到李子会少，她感到很突然，所以用“发现”。

　　B、自己轻声读课文，对照图画，思考：图中画的哪位是瓦尼亚？

　　听了妈妈的问话后瓦尼亚的表现与别的孩子有什么相同和不同？

　　C、讨论思考题。

　　出示句子：

　　瓦尼亚脸红了。

　　瓦尼亚脸红得像大红虾一样。

　　你喜欢哪一句？为什么？

　　这句话把什么比作大红虾？为什么这么比？

　　瓦尼亚为什么脸红得像大红虾一样？

　　看插图，说说当时瓦尼亚的样子，想想应该用怎样的语气读他说的话。

　　D、这段主要告诉我们什么？

　　（3）瓦尼亚的脸红了，后来为什么又变白了呢？齐读第4。5段。指名回答。“想想该以怎样的语气读好妈妈的话？为什么？（妈妈的话和句未的感叹号表达了担心、关切的语气。）练读妈妈的话。

　　“吓”是什么意思？瓦尼亚为什么害怕？从哪里看出瓦尼亚心里十分害怕？（脸色发白。结结巴巴）“结结巴巴”是指什么？以结结巴巴的语气读读瓦尼亚的话。

　　3、有感情地朗读课文，师小结课文内容。

　　4、课堂练习：

　　完成课堂作业第4、5、6题。

小学教学教案11

　　我的身边没有《花瓣飘香》的参考书，这篇课文的下面也没有注明这篇文章是谁所写，但反复阅读，让我作出作者也可以说文中的“我”是个男性的决定，也许我的判断是个错误，但我很想用这种错误来教，因为这样能够把让顽童变得细腻，特别是让班级中那些调皮的孩子变得细腻。李大钊曾经这样教育自己的女儿，即让自己的女儿有点野性，并且还专门撰写文章让男孩子有点柔性，因为这样男孩子、女孩子才会有更大的创造力。从这篇文章我们可以看出“小女孩”是很有创造力的，虽然这个小女孩没有表现出野性，但“真是个懂事的好孩子”却展现给我们的应该是这个小女孩的创造力，因为她的做法影响了“我”，改变了“我”。

　　这篇文章可以说分为三个非常明显的层次（这不是引导学生分段或者分层）：一是“我”的发现；二是“我”与“小女孩”的对话；三是“我”的感悟。当然核心层次就是“我”与“小女孩”的对话。?

　　“我”与“小女孩”的对话，对于女学生来说，她们读读就会受到感动，而对于那些男孩子，还有一些调皮的女孩子来说，这种感动可能会有，但很难保持。因此在教学中，我个人认为，应该让男同学及班级特别调皮的女孩子，好好的对话，真正的对话，促使他们有着柔的世界。读“为什么只摘花瓣？”是轻轻，柔柔的；读“我舍不得把整朵花都摘了……”低着头、不好意思，是低声的，也是柔的，轻轻的；读“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。”是低声中带有着女孩子的`创造性思考，她尝试摘花是轻轻的、柔柔的，那摸上去像绒布一样的的感觉，也是柔柔之中的体会，那淡淡的清香也是轻轻的、美美的，妈妈高兴是微微的；读“你爸爸呢？”是轻柔中的一次感动，是继续对话的细声询问；读“爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”闪动的泪花，是静静的……我个人想，老师如此艺术的引导感悟，一定能够让那些调皮的男孩子、女孩子，不懂得关心的小朋友，在轻柔之中，在静悄之中，流下那感动的泪水，以像“我”一样买上两盆花，最重要的一盆，最有价值的一盆是送给自己的母亲，让她也能够高兴。

　　《花瓣飘香》太柔了，柔得让刚性十足的男人明白事理，柔得让老师与学生一起感动。母语是什么？这一课的学习，其实就是那种人人都应该有的柔性感动。

　　《花瓣飘香》这一课如果排成课本剧会更有味道，建议大家一起把这篇文章改写成剧本。?

　　这个单元的三篇文章，应该说是个主题单元，是通过三篇文章介绍三种方式引导学生学会面对困难，用关心自己、关心他人让自己成为健康有价值的人。《微笑着承受一切》是一个人遇到重大困难的心理准备、生存方式；《雪儿》是通过人与动物的一次行动互换，让人们懂得不要好事盯着自己的伤痛，学会用新的方式面对困难，病痛中养着小动物，病痛中读着书，病痛中尽可能的交流，都能让人健康起来；《花瓣飘香》通过孩子对母亲的照顾，让学生感受到自己虽然是小孩子，但在这个世界中，用自己的脑袋、双手，也能够奉献出自己小小的爱心，这也是中国特有的孝文化。

小学教学教案12

　　《花瓣飘香》是苏教版小学语文第六册中的一篇讲读课文。这篇文章写了一个小姑娘给生病的妈妈送花瓣的事，情节简单，语言平实，情真意切，宛如一首清新淡雅的小诗。反思整个教学，顾老师注重了情感在此文中的渗透，让学生精读感悟显性的语言文字，更让学生领会到文字中隐性存在的情感、精神，围绕一个“情”字，引领学生进行了听、说、读、写多方面的训练，使语文教学的工具性和人文性在教学中得到了很好的统一，取得了比较好的教学效果。

　　一、课前赏花，引情入境。

　　“感人心者莫先乎情”。很多人重视情感在语文教学中的渗透。所以常听人说，成功的语文课，应在教学的一开始就牢牢吸引住学生，使他们的思维随着老师的情感入境，激发起求知欲。但这“教学的一开始”是从何开始，是一堂课的开始吗？顾老师是根据具体的课文内容来确定课的开始的。在教学本课时，在授课前几天顾老师就对同学们说：“春天到了，百花齐放，马路边、校园里、家门前、花店里，随处都可以看到它们，闻到它们沁人肺腑的花香。让我们做个有心人，好好地看一看它们，闻一闻它们，感受一下花香给我们生活带来的美妙吧！”教学当天到校后，顾老师把自己准备好的几朵美丽的月季花放在了一个晶莹剔透的玻璃杯里，摆放在教室的一角，只觉得教室里顿时因这花的存在有了生气。课前，顾老师早早进教室，只见许多学生围拢在鲜花旁，大家有说有笑的，有的还不时地凑近它轻轻地闻一闻，有的小心地用手摸一摸它，正当孩子们还沉浸在花的幽香之中，满心装满了对它的喜爱之情时，上课铃响了。此时顾老师揭示课题，请学生读一读课题，很多学生都能将课题读得很甜美，很温情，带着对鲜花的无比喜爱之情，愉快地进入到文章的学习中，可谓是水到渠成。

　　二、课中“摘花”，融情入文。

　　课文中小姑娘摘花的动作、神态及和作者的对话是本课教学重点。要紧紧抓住小姑娘摘花时的动作、神态及话语，引导学生体会小姑娘惜花爱母，懂事乖巧的美好心灵。为此，在教学文章第二自然段的时候，顾老师紧紧围绕“摘花”一事，在学生与文本之间穿针引线，引领学生走近文本，走近人物心灵，产生情感共呜。通过读、思、议、写、说等多种方式，培养学生的`语文能力，渗透美好的思想情感。

　　三、课尾赠花，移情入心

　　师：柔柔的花儿如绒布般暖人心窝，淡淡的清香如甘泉般沁人心腑。小女孩赠花给妈妈，是因为小女孩有孝心，很懂事。那么，作者又为什么要赠花给小姑娘呢？

　　生：是因为作者被小女孩的孝心所感动，所以要赠花给小女孩，帮助小女孩完成送花给妈妈，让***病快点好起来的美好心愿。

　　陶行知说过：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”他还说“我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”为此，顾老师在教学中，有意识地将三次赠花引导学生进行了讨论，并联系自己的生活以“与小女孩相比自己对妈妈怎样？”的话题展开去，让学生畅所欲言。在谈说之间，逐渐与作者产生了强烈的共鸣，进一步感受到了母爱的魅力，从而感悟到：爱自己的妈妈不是挂在口头上的空话，而应该像课文中的小女孩那样，为妈妈做点什么。这样一来，一方面让学生加深了对课文的理解，为学生进一步朗读、感悟课文培养、积蓄了情感，另一方面拉近了学生与母亲之间的距离，把母爱的种子深深地烙在了学生的心里，生动的亲情教育在语文的课堂上活跃。并进一步拓展范围，懂得要关心身边的所有亲人长辈，做一个有孝心、有爱心的人。引领学生要为周围的人贡献出自己心灵的力量，让他们更美好，精神上更富有、更完美,使学生懂得让自己生活中接触的每一个人从自己的心灵深处得到一点最美好的东西。那么这样的生活才是真正快乐的，美好的。

小学教学教案13

　　【教学要求】

　　⒈学会本课生字，理解不知所措惶恐红艳艳等词语。

　　⒉懂得为什么说小女孩是一个懂事的好孩子，体会小女孩的一片爱心。

　　⒊能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　第一课时

　　一、导入新课

　　今天这节课我们学习《花瓣飘香》。同学们看了课题想提出什么问题？

　　二、初读课文

　　⒈自学生字词。

　　⑴轻声读课文，画出不认识的字或不理解的词语。

　　⑵会读会写田字格中的生字，会读田字格上的生字。

　　⑶查字典并联系上下文理解下面词语的意思。

　　红艳艳

　　不知所措

　　惶恐

　　懂事

　　阳台

　　⒉检查自学效果。

　　⑴出示词语：

　　小屋

　　清晨

　　惶恐

　　红艳艳

　　阳台

　　花丛

　　懂事

　　舍不得

　　⑵指名读词，注意读准字音，重点读准：花丛

　　舍不得。

　　⑶说说下列词语的意思（引导学生注意联系上下文理解）。

　　⑷齐读生字词。

　　3、各自轻声读课文。

　　4、说说课文讲了一件什么事。

　　5、指名试读课文，读后学生评议。

　　三、读讲第一自然段

　　1、自由读第一自然段，说说这一段讲了什么。

　　2、你觉得这一丛月季怎么样？从哪些词语可以看出来？

　　3、谁会读这一自然段？（引导学生有感情朗读）

　　四、作业

　　1、熟读课文。

　　2、描红。

　　第二课时

　　一、听写生字词

　　二、精读课文第2－11自然段

　　1、自由读第2－11自然段，说说这部分主要讲了一件什么事，有几个人物，主要写谁。（板书：小女孩、我）

　　2、我是怎样发现这件事的呢？（齐读第二自然段，板书：摘花瓣）

　　⑴、读这一自然段时，你注意到哪些词？在这些词下面加上着重号。（教师引导学生在俯在花前小心地摘双手捧着下面加上着重号）

　　⑵想一想：从这几个词语中你的头脑中会看出小女孩对花怎样？

　　⑶谁会读这一句？

　　⑷读了这一句，你的头脑中会产生什么疑问呢？（小女孩为什么摘花瓣？）

　　3、过渡：课文中的我同样产生了这样的疑问，因此几天后的一个清晨，我又见到了那个小女孩摘花瓣时叫住了她。（指名读第3自然段）

　　让学生仿照学习第二自然段的方法，在认为重要的词语下面加上着重号，并围绕这些词语提问题。（小女孩为什么不知所措，惶恐地望着我）

　　4、我叫住了小女孩，同小女孩说了些什么呢？请同学们读一读他们的对话，注意对话的语气，并在表示提示语气的词语下面加上着重号。

　　5、指名学生分角色朗读，读后引导学生在语气上进行评议。

　　⑴轻轻的问说明我并没有责备小女孩，只有感到不明白，想弄清楚原因。

　　⑵小女孩不好意思地说说明小女孩只摘了花瓣，自己也觉得左得不对。

　　⑶小女孩眼眶里闪动着泪花说明小女孩想到妈妈生病了，爸爸又不在身边，心里感到难受。

　　⑷比较句子：

　　摘花瓣做什么呀？摘花瓣做什么？

　　6、读了对话说说有什么地方使你感动。（板书：让妈妈高兴）引导学生体会小女孩既爱花又爱妈妈的一颗金子一样的孩子吗？（懂事的好孩子）

　　8、小女孩摘花瓣送给生病的`妈妈，这件事不但深深地感动了同学们，也深深打动了我。从文中什么地方看出来？

　　⑴齐读第11自然段。

　　⑵引导学生围绕这一自然段提问：

　　我为什么要买两盆月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放到母亲的阳台上？

　　（小女孩的爱心深深地打动了我，从开始的不解到买花送花是被爱心打动的具体表现）

　　（板书：不解

　　买花

　　送花）

　　⑶有感情地朗读第11自然段。

　　三、总结全文

　　1、讨论：与小女孩比一比，你平时是怎样爱妈妈的?

　　2、教师总结:

　　小女孩的妈妈生病了，爸爸又不在家，作为一个小女孩，她能为妈妈做些什么呢？她只能用她一颗金子般的爱心去安慰妈妈。多么懂事、多么可爱的小女孩呀！

　　四、作业

　　1、朗读全文。

　　2、抄写词语。

小学教学教案14

　　一、激趣引入

　　课件展示：孙悟空在花果山的画面。

　　师：孩子们，快看！齐天大圣孙悟空来了，他要带我们去游览美丽的花果山，可每个景区都设了关卡的，过了关才能进去。孩子们，还去吗？（去）俗话说：“人心齐，泰山移。”老师相信你们一定会成功的！板书：“人心齐，泰山移。”

　　二、初读课文，自主识字

　　1、课件展示：花果山大门“我会认”。

　　师：瞧，第一关到了。孩子们，开始我们的闯关行动吧！

　　请打开课本93页，用自己喜欢的方式读一读课文，遇到带红色小帽的字多读两遍。

　　2、谁愿意读读课文？其余孩子认真听他是否做到了读准字音、读通句子（评议）。谁来和他比一比？

　　3、读得真棒！连调皮的小猴子也被吸引来了。瞧！（课件：15个小猴，身上写着本课生字）你认识吗？认识哪个就叫哪个的名字，还不认识的请小老师教一教。

　　4、拿出生字卡，同桌伙伴互相考考，不认识的，互相帮帮，看谁记得牢。

　　5、用开火车读，分组读，齐读的形式认读生字卡。

　　6、在大家齐心协力之下，这么多生字，全被攻下了。可哪些音难读？哪些字难记？请与同桌交流，看看同伴的想法是否与你相同。

　　7、比一比哪个孩子最能干：能用“××告诉我××字音或字形容易错”的句式向大家说说，提个醒。

　　8、交流识字经验：孩子们真能干，不但看得仔细，听得认真，还说得这么清楚，谁来介绍一下自己的识字方法。

　　（运用加一加、减一减、比一比、换一换、编儿歌、形象记忆等识字方法）

　　9、这么好的识字方法，让一向自以为聪明绝顶的齐天大圣都自叹不如！唉，真是“人心齐，泰山移”。大圣也只好把花果山的大门打开了。

　　（1）读词（课件出示：满山的`果树，果树上有生词）这是花果山的果园，想摘果子的孩子听好了，请拉着你的小伙伴一同来摘。读得好的奖励带有生字的苹果。再让他们当小老师教读，师贴苹果词。（齐认读）

　　（2）理解词――说话。

　　为了奖励大家，请欣赏几幅优美的画面，但老师有个要求：边看边想，用画面上的词来说一句话。

　　出示课件：

　　①泰山风景――泰山。②柴块燃烧的熊熊火焰――拾柴、火焰。

　　③诸葛亮（伴以人物介绍）――诸葛亮。④小棒折断――折断。

　　⑤小船在蓝色汪洋大海里航行――竹篙、划桨。

　　三、再读课文，理解俗语

　　恭喜孩子们，你们闯过了第一关，继续往前行吧！

　　1、课件出示：美丽的花园，园门上“我会读，我会背”。

　　展示课文内容。

　　2、生自由练习读，比一比谁读得正确又流利。

　　3、你喜欢哪句俗语？先读一读，再说说为什么喜欢。

　　相机引导理解：“一根筷子易折断，十根筷子抱成团。”

　　让学生用准备的学具小棒做实验。

　　4、揭题：孩子们，从刚才的读中，你们有没有发现，这些短句有什么相同的地方？

　　学生自主发现，教师归纳，像这种通俗易懂，读起来琅琅上口，蕴含一定道理的语句就叫俗语。板书课题：俗语。

　　5、刚才孩子们说到了我们今天所学的俗语都讲的是“团结力量大”，那在我们生活中，哪些事情体现了团结力量大？学生自由畅谈课前搜集的资料。

　　6、男女生小组比赛读，对读。

　　7、试着背诵：师提示每句俗语的第一个词，生接背。

　　四、巩固生字，指导书写

　　闯过了第二关，你们可以尽情地观赏五彩的鲜花。

　　1、课件出示：花园里群花争艳的美景。图标“我会写”。

　　2、学生认读10朵鲜花上要求书写的生字。

　　3、按结构重新给生字排队。

　　左右结构：划、折、拾、顶、移、断、船。

　　上下结构：柴、齐。

　　品字形结构：众。

　　4、哪个字最难写？想看着老师写一写吗？师范写生字，学生书空。

　　重点：众、柴、断。（注意“断”的笔顺）

　　5、学生自主描红书写。

　　6、展示学生作业，评一评。

　　五、自主实践，知识拓展

　　1、孙大圣祝你们闯关获得全胜，请你们欣赏一首好听的歌曲，名叫《众人划桨开大船》，歌中有我们今天学的俗语，会唱的孩子可以跟着唱，不会的请拍起你的手。

　　2、课件出示其他俗语，学生读一读。

　　3、学生交流课前搜集的俗语（也可单独列为一节活动课）。

　　《俗语》教学反思

　　《俗语》这篇短文是以在人民群众中广泛流行的、简练而形象化的、定型的语句为依托，让学生初步接触具有浓厚生活气息和生活经验的民间语言，有助于培养学生热爱生活，关注生活，明晓事理以及热爱祖国传统文化的高尚情超，使识字与认识事务、明晓事理、培养情感结合起来。教学的重点是认识15个生字，会写8个字，难点是让学生初步认识俗语这种语言形式，基本懂得它所讲述的道理，牢记这几条俗语，并激发学生主动学习的愿望。本节课我执教的是第二课时。根据本课教材的特点和本班的学生实际，教学中我借助多媒体教学的优势，在开课时播放蚂蚁搬粮食的动画片，让学生初步感知团结力量大的道理，并给学生设置悬念，让学生带着问题去进入今天的学习。在理解课文内容感知这些俗语讲述的道理时，先集中讲述一条，然后“以点带面”理解其他几条俗语的意思。这几条俗语中“一根筷子易折断，十根筷子抱成团”一句通俗易懂，而且易于用实物演示。所以教学时，我以这一句为突破口，先老师演示折断一根筷子再请学生动手折断十根筷子，很明显学生是不能这十根筷子的，他们很直观地顿悟俗语蕴含的道理。二年级的学生注意力是不能持久的，所以教学中我安排了课内休息，即学生听歌曲《众人划桨开大船》并提出听的要求：听听歌曲中有我们学过的哪句俗语。这一环节我的出发点是休息、巩固和激趣。从课堂学生表现来看，这一目的达到了预期的效果。新课标重视培养学生收集处理信息的能力。在学生熟背本节课的五句俗语后，我请学生交流回家收集的俗语，学生兴趣盎然，争着展示。虽然课堂中留给学生交流的时间不多，无法让每一个孩子都展示自己，但学生收集处理信息的能力得到了体现。俗话说“人无完人，金无赤金”。本节课的教学也留下许多需要改进的地方，如：识字教学落实得不够，学生朗读的形式比较单一，课件的操作不够熟练，教学有随意性，这些都有待于在今后的教学中改进。