卖木雕的少年教案
作为一名教学工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家收集的卖木雕的少年教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
卖木雕的少年教案1
[设计理念]
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，并尽可能发掘来自学生、教师、社会的各种资源，扩展课程资源的范围，并以教科书为依托进行资源的开发和利用,给学生打下扎实的语文基础。本篇教学设计针对教材的特点，设计了一定的语言场的语言实践，过程中关注了三维目标的整合，使得学生在语言实践中理解、积累、运用，同时收集整理了大量背景信息，以期帮助学生挖掘教材丰富的人文内涵，更好地理解课文内容，使学生受到心灵的震撼，落实爱是相互的主题。
[教学设想]
课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。我到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩。通过事情的叙述，勾勒出一个纯朴而又美好的非洲少年形象，折射出爱是相互的主题，正因为中国人对非洲人的爱，所以让非洲少年把我们当朋友。课文准确而得体地运用了许多四字词组，极尽能事反映了非洲木雕的美，教学时要注意让学生积累并学会运用。文章中两处少年和我的对话，也是反映全文主题的重点部分，需教师引导学生在读中感悟，在交流中体会非洲少年的内心，感受非洲少年对中国人民的情谊。此外，三年级学生对于非洲了解甚少，它可以说是第一篇让学生了解非洲的文章，因此在课前需让学生了解有关背景，课时教师也要提供有关感性的资料才能让学生加深对主题的感悟。
[教学目标]
1、会认11个生字，会写14个生字。理解并积累栩栩如生、琳琅满目 、构思新奇、爱不释手等四字词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊，继而让学生感受爱是相互的，正因为中国人对非洲人的'爱，所以让非洲少年把我们当朋友。
[教学重难点]
一是了解非洲人民同中国人民的友谊;
二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动;
三是积累一些四字词组。
[教学准备]
1、教师准备：多媒体课件(关于莫西奥图尼亚大瀑布、非洲木雕、中国在70年代援赞的图片及《医疗队员到坦赞》、《友谊地久天长》的乐曲)
2、学生准备：搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料，读〈〈中国国际救援队，真棒!〉〉来了解课文的背景。
[课时安排]
2课时
第 一 课 时
[课时目标]
1、会认11个生字，会写卖、售2个生字。理解并积累栩栩如生、琳琅满目 、构思新奇、爱不释手等四字词语，从而体会我的遗憾。
2、正确、流利地朗读课文。
[教学过程]
一.导入新课
1、非洲的维多利亚瀑布是世界三大瀑布之一，高120米，宽达1800米，在非洲赞比亚与津巴布韦的接壤处，瀑布落下时声如雷鸣，所以，当地居民称之为莫西奥图尼亚，意思是说雷霆翻滚的云雾。
(课件投出莫西奥图尼亚大瀑布的照片并播放瀑布的声音)
2、这就是举世闻名的莫西奥图尼亚大瀑布。这里景色壮观，游人如织。这里有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。(板书课题)
3、教学卖 。揭题。
二.初读课文，整体感知
1、通读课文，难读处多读几次，给自然段标上序号。
2、指名轮读课文，并及时正音。
3、这事发生在谁与谁之间的事?(板书：中国游客 非洲少年)
文章讲了我们俩的一件什么事?出示：
我到非洲旅行时，想买 做纪念，但是 ，只好放弃。后来非洲少年 。
自由准备指名说
三.紧扣遗憾研读第一板块16自然段
(一)出示第9自然段。
我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
1、师：小朋友，这段话比较难读，里面有个长句子，你能读好它吗?
用指名读、齐读方式将句子读正确、读流利。
2、师：发现了吗?遗憾在这段里出现了几次(两次)，一次是少年遗憾，一次是我遗憾。(板书： 遗憾 )
(二)学习第一块16自然段：体会我为什么遗憾?
1、理解遗憾
(1)什么叫遗憾 ?
(2)联系学生平时生活说说：你有过遗憾的经历吗?师生互谈遗憾的经历。
2、体会我为什么会遗憾?
(直接从这句中可以找到原因：因为我不能带走这件精美的工艺品)
3、请仔细读读课文的16自然段，拿出笔来找找划划，说说为什么我会那么遗憾，你从哪些词句里看出来了(具体原因)。
4、交流原因： 因为木雕小象墩构思新奇，大象雕得栩栩如生，令我爱不释手。我为自己不能买下它而遗憾。
(1)理解栩栩如生
①指名读这个词
②师：听你的读，读得那么有感情，你知道这个词是什么意思了吗?
③指读这句话。
(2)理解爱不释手：
①释是放下的意思。整个词是说
②想象说话：看着自己这么喜欢的象墩，肯定是赞不绝口了，我会怎么说呢?
(3)理解琳琅满目
①课文还有哪句话也形容了这些木雕?木雕各式各样，琳琅满目
② 琳琅满目这个词语的意思就是美好的东西非常多。
③(播放课件)欣赏琳琅满目的木雕，师简介非洲木雕：
这就是木雕，木质的工艺品，来自非洲。木雕是非洲古老的艺术形式，因多数民族都没有文字，所以许多古老的神话都是靠木雕一代一代流传下来的，这些木雕大多出自民间艺人之手，造型怪异，表情刻画生动，又被称为非洲式照片，各国人民都乐于收藏。
5、闯关填空，理解我遗憾的原因：
(1)出示各式各样、琳琅满目等四字词语，并让学生朗读。
(2)摊点里陈列的木雕( 琳琅满目)，(各式各样 )。其中象墩(构思新奇 )，大象雕得( 栩栩如生 )，我一看就( 爱不释手 )。但是因为象墩(沉甸甸)的 ，我要带的行李已经超重，只得放弃购买的念头，因此很(遗憾)。
自由准备指名说，师适时指导沉甸甸的甸字读音。
6、过渡：那非洲少年为什么遗憾呢?让我们下节课来学习。
四.书写指导，作业巩固
1、书写售 、卖：
引导学生发现出售的意思与卖相同，让学生自己去发现售书写时应注意的地方。 教师范写学生临写
2、抄写文中四字词组。
第 二 课 时
[课时目标]
1、会学其他12个生字。
2、继续学会正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊，继而让学生感受爱是相互的，正因为中国人对非洲人的爱，所以让非洲少年把我们当朋友。
[教学过程]
一、复习导入
1、课件播放琳琅满目的非洲木雕，师：你能用这些木雕有有有来夸夸这琳琅满目的木雕吗? 出示：(这些木雕有 ，有 ，有 ，真是琳琅满目。)
引导学生用上栩栩如生、构思新奇、爱不释手、各式各样等四字词语来夸夸这些木雕。
2、就是这些琳琅满目的木雕，就是这栩栩如生的小象墩吸引了我，但是我又不能将其带回国，所以我很遗憾。但少年为什么遗憾呢?让我们接着去学习课文。
二、紧扣遗憾研读第二板块715自然段：理解少年遗憾什么?
1、自由读读715自然段，用笔划出写少年言行的句子，体会少年遗憾什么?
2、交流第一次对话部分
(1)自己的木雕不能卖出去。(板书：不能出售)
(2)师生对读，读出语气。
(3)分角色表情朗读。
(4)非洲少年仅仅是为自己的木雕不能出售所以遗憾吗?还有别的答案吗?
3、研读第二次对话：
这个小，可以带上飞机。少年连连摆手说：不，不要钱。中国人是我们的朋友。我们是朋友!我感动极了，连声说，我们是朋友!
(1)他把中国人当成是朋友，因为朋友的遗憾而遗憾。
(2)那天晚上，少年和我之间有一番怎样感人的对话呢?
师生对读：老师夸张地强调你们是朋友这句话。
(3)读到这里，你有什么疑问吗?
①引导学生提出问题：少年为什么会说中国话?为什么要送木雕，而不是卖?莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各国的成千上万的游客，卖木雕的少年为什么却特别喜欢中国人呢?
②补充资料，解疑：
同学们，在上个世纪60年代，中国人曾大力援助非洲。(教师出示课件，打出相关图片或网页：①周总理访问非洲。②中国医生给非洲儿童治病。播放背景音乐《医疗队员到坦赞》。③坦赞铁路。)
周总理曾三次赴非，访问非洲十国;中国派出了100多个医疗队支援非洲;特别是帮助他们修建了著名的坦赞铁路。
坦赞铁路东起坦桑尼亚首都达累斯萨拉姆，西至赞比亚的新卡比里姆博希，是把坦、赞两国连结在一起的一条主要交通干线，全长1860公里，全部由中国专家和工程技术人员完成。为了修这条铁路，政府提供无息贷款9.88亿元人民币，发运各种设备材料100万吨，工程浩大，技术复杂，条件恶劣，有60几个中国人为之献出了宝贵的生命。
③课前，同学们有收集到有关资料吗，能交流一下吗?
此时，如果你就是那个卖木雕的少年，心情会怎样?
(4)你能通过自己的读让我们感受到非洲少年对中国游客的情谊吗?去读一读。
通过朗读，体会少年对中国人民的情谊，他不希望我带着遗憾离开非洲。
读出两处我们是朋友这个语句的理解。
(5)同学们，这一块沉甸甸的木雕难道仅仅是一块木雕吗?它还是什么?
出示：这木雕还是 。
4、现在我和非洲少年还遗憾吗?(板书：不)
三、情境朗读，升华情感
1、课件出示一幅画面：夜晚宾馆外的小树林边，作者手捧木雕的剪影，《友谊地久天长》的音乐轻轻响起。
师：就在这样一个晚风吹拂的夜晚，一个黑人少年送给我一个雕得栩栩如生的木雕，我捧着它，心中感慨万千请你带着这样的感受轻声朗读10-15自然段。学生随着音乐轻声朗读。
2、师小结：景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，卖木雕的少年美丽的心灵，愿这美好的情景永驻我们心间。
四.书写指导
1、学生自由地讨论辨、堆、驮三个字的书写。引导学生注意三个字的笔画。2、自由书写，并及时评价。
五.教师总结
[板书设计] 卖 木雕的少年
朋友
中国游客 不遗憾 非洲少年
不能出 售
中国人是我们的朋友!
卖木雕的少年教案2
活动目标：
1.理解故事内容，通过聆听、角色扮演等学习小动物之间的对话，并能大胆表述。
2.结合故事中动物的语言猜想出小动物的“○”各表示什么，体验猜想的快乐。
活动准备：
教具：《小猴卖》PPT课件。
活动过程：
一、结合故事导入部分，猜测动物的“”表示什么。
1．结合提问，回忆生活中圆形的物品。
（1）教师：看，这个是什么啊？(圆圈)生活中的哪些东西是圆的呢？
2.结合故事，大胆猜测“”表示什么。
（1）引入故事，激起幼儿兴趣。
教师：小猴是圆圈商店的售货员，他很聪明，肯动脑筋。一天，店里来了三位客人，每人手里拿着一张纸片，每张纸片上画着一个“”。咦，这个圆圈是什么意思呢？小猴摸摸脑袋想办法：有了，我要问清楚这个“”的用处。小猴问小鸭：“你买圆圈干什么呀？”小鸭说：“我要学游泳。”小猴拿了个大纸包递给小鸭，小鸭看了看高兴地付钱走了。
(2) 猜测小鸭的“”表示什么。
教师：小鸭高兴地走了，肯定是小猴猜对了，你猜对了吗？嘘，不要告诉旁边的小朋友，悄悄地告诉我。
教师：小朋友们真棒，都猜对了。
（3）猜测小猫的“”表示什么。
教师：小猫也来了小猴的圆圈商店，小猴问小猫：“你买圆圈干什么呀？”小猫说：“我想用它照着洗脸、梳头。”小猴拿个大纸包递给小猫。小猫看了看，付了钱，满意地走了。
教师：小猫付了钱满意地走了，小猴肯定又猜对了，你猜对了吗？一起来告诉我。哇，大家猜的都一样啊。
（4）猜测小老虎的“”表示什么。
教师：最后来了小老虎，小猴问小老虎：“你买圆圈干什么呀？”小老虎说：“瞧，我脚上的新球鞋，今天我有一场比赛呢？”小猴拿个大纸包卖给了小老虎。
教师：想一想又是新球鞋，又是比赛，小老虎买的圆圆的是什么呢？（足球）原来，小老虎买了足球是去参加比赛的。
（5）围绕故事，再次联想动物的“”表示什么。
教师：今天，小猴的圆圈商店来了哪几位顾客啊？（小鸭、小猫、小老虎）
教师：他们买了什么东西呢？（游泳圈、镜子、足球）
教师：它们买的东西都是什么形状的啊？(圆形)
教师小结：它们买的都是圆形的东西，小猴真聪明，让顾客买到了自己需要的东西，真能干。
2．分段讲述故事，学习动物之间的对话。
（1）采用教师和幼儿扮演不同角色的方法，学习小猴与小鸭之间的对话。
教师：让我们再来听一遍《小猴卖“”》的故事，仔细听哦！
教师：小猴是怎么问小鸭的？---“你买圆圈干什么呀？”
教师：小鸭又是怎么回答的呢？---“我要学游泳。”
教师：我来做小猴，你们来做小鸭学一学它们的话。
(2)采用模拟动作的方法，学习小猴与小猫之间的对话。
教师:小猴是怎么问小猫的'？---“你买圆圈干什么呀？”（请幼儿回答）
教师：小猫说：“我想用它照着洗脸、梳头。”（边说边做动作）
（3）采用上台表演的方法，学习小猴与小老虎之间的对话。
教师：小猴怎么问小老虎的？
教师：小老虎说：“瞧我脚上新球鞋，今天我们有一场比赛呢。”
教师：先找一个好朋友，分角色练习一下。我要邀请已经学会的小朋友上台来表演。
3．创编故事，大胆讲述自己需要的“”的作用。
教师：现在，我也开了一家圆圈商店，里面所有的东西都是圆圆的，你们来买东西时不要告诉我你要买什么，只要告诉我你买圆圈要干什么就可以了，我保证能让你满意？请你先和旁边的好朋友说一说。
教师：哇！今天生意真好，我店里的东西快卖完了，我要去进货了，你们想和我一起去吗？
卖木雕的少年教案3
教学目标：
1 正确、流利、有感情地朗读课文。
2 学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕少年对中国人民的友谊。
教学重点：
1、有感情的朗读课文。
2、体会卖木雕少年的质朴善良，了解非洲人民同中国人民的友谊。
教学难点：
通过人物的言行，体会非洲人民对中国人民的友谊。。
教学策略：讲解与感悟相结合。
教学准备：课件 中非友谊资料
教学过程：
一、谈话导入。（出示课件）
1、同学们，这节课让我们共同走进神秘的非洲，那里鸟语花香，景色宜人，生长着各种热带动植物，住着与我们不同肤色的人。在非洲南部，著名的莫西奥图尼亚大瀑布，游人如织，景色十分壮观。在瀑布周围，有许多出售木雕的摊点，就在这里，我们将结识一位卖木雕的少年。
二、新授：
（一）整体感知课文：
1、请同学们打开书，快速读课文，边读边想，我和少年之间发生了一件什么事？指名回答。
2、看谁会填：（这个填空你一定会填）
“我”到非洲（旅行）时，想买一个（非洲木雕）做（纪念），又担心（路途遥远，木雕沉重），只好（放弃）了这个打算，空留一个（遗憾）。而为了不让我带着（遗憾）离开非洲，卖木雕的'非洲少年（等待）在宾馆前，送给我一个方便携带的（木雕小象墩）。
这段话其实就是我们这篇课文的主要内容，同学们发现没有，在这段话中有一个词语我们连续填了两次，是哪一个？（遗憾）
（二）、研读遗憾
1、师：“遗憾”是什么意思？（不称心，感到惋惜）
师：“遗憾”一词出现在文中哪个段落？（指名读，齐读）
2、出示第九自然段：
我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
第一部分：体会“我”的遗憾
1、 师：让我们先来看看，文中的“我”为什么遗憾？
指名回答（直接从这句中可以找到原因：因为“我”不能带走这件精美的工艺品）
2、作者说工艺品非常精美，你能从课文中找一找，哪些句子写了工艺品的精美，请用横线划下来。 学生先划句子，在指名回答
理解：琳琅满目 栩栩如生（出示木雕图片）
看图填词语：（ ）的木雕
3、面对如此精美的木雕，我为什么不能买，空留一个遗憾呢？请你轻声读4---9自然段，用“---”划出描写“我”言行的句子，用“～～”划出少年言行的句子。
再读句子，说说你有什么感受？
指名说划的句子。
重点理解：
（1）我的遗憾
爱不释手 什么意思，从这句话可以看出什么？
读出喜爱的语气
师：这么好的木雕，作者为什么不能买，谁能用书中的语言告诉大家？
学生读句子。
（2）少年的遗憾
您是中国人吧？
师;来自非洲的游客由成千上万人，为什么少年就能猜测出我是中国人呢？（课件出示补充材料）
补充阅读：中国援建坦赞铁路（屏幕出示一段简短的文字，教师有感情地朗读。）
出示：周总理曾三次赴非洲十国；中国派出了100多个医疗队支援非洲；特别修建了著名的坦赞铁路。为了修这条铁路，XX提供无息贷款9.88亿人民币，运送各种设备材料100万吨，工程浩大，技术复杂，条件恶劣，有60多个中国人为之献出了宝贵的生命，这条铁路的完成全部由中国专家和工程技术人员。是把坦桑尼亚和赞比亚两国连结一起的一条重要交通干线。
问：看完资料你有什么新的体会？
这就是黑人少年特别喜欢中国人的原因。友谊是双方的。中国建设者在坦桑尼亚播下的友谊的种子，在黑人少年的心中发芽开花了。
（3）分角色练习读课文。
4、过渡：虽然我留下遗憾，但是对于我这个中国人，少年却把这个遗憾给弥补了过来，他是怎样做的呢？请你轻声读文章的最后几个自然段，读完后，把你感受最深的句子划下来，说说你的体会。
重点体会：
（1）晚风吹拂，黑人少年专门到宾馆等候我，他边等边想：（ ）。
（2）对比理解“少年将一件沉甸甸的东西送到我手里”的含义。
行李已经超重，怎么能带上这沉甸甸的座凳？
（3）“不，不要钱，中国人是我们的朋友。”重点谈体会。
师：朋友一般指认识的人，黑人少年和我素不相识，为什么也称朋友
老师：我与这位卖木雕的少年素不相识，却因中非人民长久以来积淀的深情厚谊而成为了朋友，怎能不令我们感动呢？
让我们饱含激情把他们之间的对话再读一读吧。
（4）出示对话，练习朗读
“我雕了个小的，可以带上飞机”
“太好了。”
“不，不要钱，中国人是我们的朋友。”
“我们是朋友，我们是朋友。”
三、拓展练习，情境写话（5分钟）
是啊，“中国人是我们的朋友”，这是一句多么朴实的话，他感动了作者，也感动了我们大家，他让我们从中看到了少年美好心灵和友好情谊。当我接过少年沉甸甸的座凳回到宾馆时，心里感动极了，向宾馆所有的人说起了这件事，他们对这位少年赞不绝口，假如你就是其中一员，你会怎样夸夸这位少年呢？请写下来。你可以从黑人少年的外貌、心灵、所卖的木雕等几个方面去考虑。写在作文纸上，注意用词准确、句子通顺。
指名读
四、教师总结：黑人少年的一言一行表达了非洲人民对中国人民的友谊，中非友谊世代相传，万古长青。让我们记住：我们是朋友，我们是朋友！愿全世界的人民都成为朋友。
卖木雕的少年教案4
教学目标设计
1、会认11个生字，写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。
3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。 教学方法设计 1、朗读体会法。扣住关键句，指导学生反复朗读，在朗读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会卖木雕的少年对中国人民的友谊。
2、阅读拓展法。在阅读文本的同时，补充课外资料，以帮助学生挖掘教材丰富的人文内涵，对理解文章的主旨起到推波助澜的作用，使学生受到心灵的震撼。
3、读写结合法。在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，强化表达能力，升华对买木雕少年的喜爱之情。
第一课时
一、启发谈话、提示课题
1、课前老师布置你们搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。请大家拿出来。
2、学生进行交流，引入课题。
二、朗读课文，初步了解课文内容。
1、学生自由朗读，把课文读正确，想想课文讲了一件什么事？
2、检查生字情况。把朗读的句子读通顺。
3、朗读提示：分段朗读课文，引导学生评议。
4、说说课文主要讲了一件什么事？
三、默读课文，了解叙述顺序。
1、布置默读。默读课文，边读边做记号。
2、默读，思考，做记号，也可以与学生讨论。
四、学习生字
1、 在学生初读课文，了解大意之后，可以帮助学生理清课文的顺序：听朋友介绍木雕——挑选木雕——放弃买木雕——赠送木雕。
2、词语非常丰富，注意让学生积累熟记，还要让学生学会使用。
(1)找词语。可以先结合课后练习题三，让学生先找出这些四字词语(不一定是成语)，并抄写下来，达到积累词语的目的。
(2)理解词语。引导学生结合上下文，理解比较难的词语。如，“游人如织”的“织”不好懂，这里是一种比喻的说法，说明游客很多，像织布机一样穿梭往来；“琳琅满目”的“琳琅”本意是“美玉”，这里比喻优美珍贵的东西；“栩栩如生”中的“栩栩”是形容生动活泼的样子。需要注意的是，教师不能让学生记词语注释，更不能把词语分解成单字让学生一一对应。只要学生能在本课的语境中，大致理解词语的意思就可以了。
(3)运用词语。教师可以用填空的方式，让学生巩固所学词语，例如：大瀑布真是()。这里()，景色十分()。摊点里陈列的木雕()，()。其中象墩()，大象雕得()，我一看就()。可以利用本课的语境，让学生想一想，这些地方是否可以用其他词语来替换，调动学生运用平时的积累。最后，还可以变换另外一篇短文，设置一个新的语境，让学生正确地使用，巩固本课学到的词语。 一、抓重点词句，深入感受黑人少年对中国人民的友谊。
1、学生自读，请静思默想，或轻声读读，画出写少年言行和神情的那些句子，体会体会。（教师巡视，了解学情）
2、学生读后反馈。
3、寻找深入感知课文的切入点。
课文里写少年言行和神情的句子确实很多，我们是否有必要一句一句地研读呢？大家都说，眼睛是心灵的窗户。写少年神情有个句子是写眼神的，你们发现了吗？
第9自然段有这么一句话：“少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。”（指名读这个句子）读这个句子引起你怎样的思考呢？
生：①少年为什么感到遗憾？生：②他怎样对待遗憾呢？
师：对了，这些问题就是引领我们深入阅读的向导。我们先看少年的遗憾是怎样产生的。
4、研读第一次对话
(1) 自由读读他们之间的对话，注意读出语气。
(2) 谁想站起来读读少年的话？（诚恳地说该怎么说。猜测的话谁来试一试。）
(3) 分角色朗读。（谁想当一下黑人少年，“我”的话谁想读。看看你们最后能不能流露出遗憾的神情。）
(4) 少年为什么感到遗憾，明白了吗？
为什么却特别喜欢中国人呢？想知道吗？（屏幕出示一段简短的文字，教师可以请同学来读，也可以自己有感情地朗读。）
第2课时
一、复习生字词
1、各种形式朗读词语。
2、朗读自己最喜欢的自然段。
二、个性阅读，突出重点
1、学生分小组学习自己最喜欢的部分。
（1）有感情地朗读。
（2）说说从哪里可看出少年的.可爱？
2、全班交流
3、想象：找出描写少年言行的句子，并想想当时他是怎样想的？
三、分角色有感情地朗读全文。
把人物的对话语气读好。
四、夸夸那个黑人少年
五、学生积累运用四字词语
找出课文中的四字词语，联系上下文理解并运用。 3、本课的对话较多，、要指导学生读出不同的语气。指导前，可以让学生自己先说说，课文中的对话应该用什么语气来读，提示学生寻找课文中类似的词语。在学生熟读课文的基础上，可以引导学生分角色朗读。
4、课后思考练习第二题，目的是让学生通过人物的语言和动作揣摩人物的内心活动。让学生找出哪些句子描写了少年的行为，哪些话是少年说的，想想当时的情况，再体会少年内心的想法。可以让学生放开说说，也可以结合选做题让学生直接写一写。 5、研读第二次对话
“‘这个小，可以带上飞机。’少年将一件沉甸甸的东西送到我手里……‘太好了！’我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。少年连连摆手，用不太标准的中国话说：‘不，不要钱。中国人是我们的朋友。’……他笑了，露出两排洁白的牙齿。”
⑴指导朗读：我”说的话都有提示语，你看，“高兴地喊”、“感动极了”，这些话容易读出语气；而少年的话该读出什么语气呢？（自由读对话，琢磨少年说话的语气）
⑵分角色朗读：谁想站起来读读黑人少年的话,表达表达感情；谁想读读“我”的话，高兴高兴，感动感动！
⑶读着读着，你明白了吗，最后，黑人少年为什么笑了？
六、补充阅读：中国援建坦赞铁路
七、情境写话
1、屏幕出示提示：那天晚上，“我”和宾馆里的各国游客，以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口，大家纷纷夸起了这个黑人少年。请你先想一想，人们会怎么夸；然后你把自己当作其中的一员，写几句话夸夸这个少年。
2、学生自由写话。
3、展示学生作品，欣赏评点。
板书设计 卖木雕的少年
介绍木雕
挑选木雕对中国人民的友谊
放弃木雕
赠送木雕 课后反思
卖木雕的少年教案5
教学目标：
1、读通课文，学懂课文生字新词，积累四字词语。
2、体会卖木雕少年和我的遗憾的不同含义。
3、通过描写人物言行的句子来体会人物的心理活动。
教学过程：
一、导入：
师：知道One world ,one dream.吗?这是零八年北京奥运会的口号：同一个世界，同一个梦想。而奥运的五环就代表了世界上的五个大洲，哪位小朋友知道这五环分别代表什么?(蓝色代表欧洲，黄色代表亚洲，绿色代表澳洲，红色代表美洲，黑色代表非洲。)其实地球是个大家庭，无论是什么国家，无论你是什么肤色，大家都有一个共同的梦想，就是让世界充满爱。今天，费老师就和大家一起学的这篇课文就发生在非洲的南部，讲的是一位卖木雕的黑人少年(板书课题)。能给卖字找个意思相反的字吗?(买)板书。卖字就比买多了一顶帽子。一起读课题。
二、初读课文，自学生字新词。
1、自由读课文。师：想了解他吗?那就请同学们打开课本，翻到112页，自己把这篇课文读一读，注意课文中的生字新词，把课文读通读顺。
2、检查学生读文情况。师：课文读通了吗?我请一小组开火车读读全文，每人读一个自然段，其他同学也得看着课文认真听。
三、结合课文，了解南非。
1、莫西奥图尼亚大瀑布：
师：读了课文，你觉得南非给游人留下印象深刻的是什么?根据学生的回答出示生词：莫西奥图尼亚能用课文中的词语完成这个填空吗?()的莫西奥图尼亚大瀑布：名不虚传十分壮观师：正因为大瀑布的景色雄伟壮观，才会游人如织(那是一幅怎样的场面啊?)
2、木雕：师介绍木雕，是非洲一种古老的艺术形式。这些作品大都出自于非洲中西部民间艺人之手，那娴熟的刀法，生动的表情刻画，神秘而怪异的`造型，使之成为世界各地乐于收藏的艺术品。常见的非洲木雕有面具木雕和动物木雕。课文中用了哪些词来说木雕的?(琳琅满目：指名读词，读着读着，你觉得这个词说明了木雕的(多)，都已经充满了你的眼睛。这个词多用在书籍或工艺品上。各式各样)
3、有句话说得好学以致用，既然学了就要会用。能用这些四字词语来写一段话吗?快动笔写写吧!
过渡：只有领略了莫西奥图尼亚大瀑布的壮美，带回了精美的木雕，才不虚此行，不留遗憾。遗憾是什么意思?(不称心，惋惜)这一词出现在哪个自然段?(第九自然段)指名读。这里出现了两次，分别指谁遗憾?
四、研读课文，体会我和少年的遗憾。
1、我为什么而遗憾?
句子：我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
这工艺品指的是什么?(象墩)这象墩精美在哪儿?找到相应的句子。理解栩栩如生，能给他换一个意思相近的词吗?望着如此精美得象墩，难怪我会如此喜欢，从哪儿能看出来?(爱不释手：出示释的意思：①说明;解说②消除③放开;放下④出狱)在这里是什么意思?她喜爱得放不开手，那是种怎样的喜爱?指导朗读，读出喜爱之情。
为何不能买下它?默读第六、七自然段，先让学生说，你能用课文中的语句来说吗?能把这句话换种意思相同的说法吗?可她却对这个象墩如此爱不释手，两种想法让她左右为难，难以取舍，他犹豫了，甚至连说话都语无伦次谁来读读这句话?指导朗读。
过渡：最后我还是决定不买这个象墩，板书(不成)但心中仍留有遗憾，那少年呢?
2、少年为什么而遗憾?
因为自己的木雕不能出售。板书(卖不成)
找到少年说的话。
a买一个吧!
b夫人，您买一个吧!注意提示语：那少年走到我跟前，诚恳地说。
(1)比较两句进行朗读：读出两种不同的语气。
(2)可以看出少年当时的态度怎样?(非常有诚意)
过渡：当我放弃买少年的木雕后，少年虽有遗憾，但却问了句您是中国人吧?
这是少年的(猜测)，我们再读这句时语气应该轻一些。训练朗读。
少年为何这样问?请同学们大胆猜测一下。
五、小结：少年真的只是因为没做成买卖而遗憾吗?会不会有其他的原因呢?我们下节课继续学习。
板书： 卖木雕的少年 我
卖不成 遗憾 买不成?
卖木雕的少年教案6
学习目标
1．认识“尼、驮”等11个字。会写“卖、售”等14个字。能正确读写“游览、工艺品”等20个词语。
2．正确流利有感情地朗读课文，感受少年对中国人民的友好感情。
3．读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”。
教学重点
1．识字写字，正确读写词语。
2．读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。
教学难点：
读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。
课前准备：
阅读世界各国人民之间友好情谊的故事。
教学过程：
第一课时
一、引入新课
1．板书课题：卖木雕的少年。读课题。
2．读了课题，你想知道什么？板书部分重要问题。
二、检查预习，自学生字
1．（出示生字、词语卡片）提问：认识这些字和词吗？读一读。（指名读，学生边听边正音）
2．哪些词语不理解？结合上下文、联系生活实际理解部分词语。
3．小声自读课文，巩固生字的识记，想一想：这课讲了一件什么事？
4．指名分段读课文，其他同学除了留心听他读得怎样。
5．交流：课文讲了一件什么事？
小组讨论，评评谁说得既清楚又简单。指名说。
6．自由交流：通过昨天的预习，以及今天读和听，你还有什么收获？（引导学生自由谈读文后的感受，鼓励学生表达个性化的感悟。）
三、指导生字书写
1．出示要写的生字卡片，学生认读。
2．巩固识记：分组交流记字的窍门。
提出组内不能解决的问题。
3．扩词练习，检查积累。
4．指导生字书写。
5．小结写字情况。
四、课后作业
1．听写本课词语。（见词语表）
2．进一步读熟课文，找一找描写卖木雕的少年言行的句子。
3．用“？”标出不理解的地方，其他问题可提在笔记本上。
第二课时
一、复习导入
1．出示词语卡片，认读。
2．听写部分词语，订正巩固。
3．回忆：这课主要写了一件什么事？
二、读文感悟
1．提问：我与卖木雕的少年是什么关系？
引导分角色读13．14自然段，突出“朋友”。
2．质疑：我是游客，少年是卖木雕的，怎么会是朋友呢？我们一起阅读课文。
读文，提出要求：边读边用～～～～勾画出描写少年言行的句子，想象他当时是怎么想的。
3．与身边的伙伴交流勾画的句子，谈谈读后的想法。
4．集体交流。
指导朗读第一次对话部分（5—8自然段）
理解两次出现的“遗憾”，想想我和少年为什么感到遗憾。
指导朗读第二次对话部分（11—15自然段）
理解“中国人是我们的朋友”，想想少年为什么这样说。
5．与学习伙伴读课文，说说你的感受。
引导：课文体现了少年对中国人民友好的.感情。
三、指导朗读，深化认识
过渡：卖木雕的少年多可爱呀，你能读出他对中国人民友好的感情吗？
1．找找哪些句子最能体现他对中国人民的友好感情。
2．自由朗读这些句子，读出自己的感受。
3．分组交流。
4．指名朗读。
四、总结积累
1．想对那位黑人少年说点什么？（自由发言）
2．学完课文，你有什么发现？
自由说，内容可涉及思想感情、写作特点等。
引导找出四个字的词语，并摘抄。
3．选做题。
刚才同学们对黑人少年说了许多心里话，愿意写一写吗？
卖木雕的少年教案7
本节课，教学目标合理，教学方法得当，学生参与广泛、积极，有较好的达成度。
一、感悟积累，综合训练
学习语言是语文课的主要任务，也是与其他学科教学的本质区别。本课其实就是一个小故事，这个故事不是别人讲给我们的，不是从电视中的图像声音中获得的，而是以一个个的文字、词语、句子描述的，少年的美好品质是蕴涵在丰富的语言文字中的。因此在教学中我运用多种方法引导学生感悟、积累、运用语言，努力提高学生的语文素养。如：在教学中，我重点抓了“栩栩如生”、“琳琅满目”、“爱不释手”等词语，学生能够了解词语本身的意思，但是在具体的语言环境中又是什么意思呢？我让学生通过抓“遗憾”，结合上下文、前后词语，反复朗读感受，并通过多媒体出示木雕图片，让学生以填空的形式加以运用，真正地理解词语在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。学生感悟了语言，更重要的是还逐步体会到如何正确的运用语言。这样做，不仅对学生进行了语言文字训练，还提高了学生的表达能力。
本文语言朴实但蕴含深意。因此我注意引导学生对相同的语言文字进行反复揣摩、咀嚼，在比较中领悟其中丰富的内涵，感受到故事发生时的情景，体会少年的美好心灵。如：在引导学生感受“我”和“少年”的遗憾心情，两个人物都感到“遗憾”，但这绝不仅仅是相同的心情。透过这一对相同的.词语，能感受到两个人物不同的心理，“我”的放弃木雕的无可奈何，没有办法；“少年”的不能卖掉木雕、不能让“我”这个中国朋友如愿以偿的惋惜与失望。相同的词语，学生通过比较，深入人物去体会，嚼出了不同的滋味儿。这样，不仅使学生感受到语言文字的巨大表现力和生命力，还使学生受到热爱祖国语言文字情感熏陶。
二、重视朗读，培养语感
培养语感也是语文课堂教学的一个重要的任务。本文的人物语言描写很多，这些语言不仅丰富，更重要是在这些语言描写中蕴含了少年的美好品质。因此在教学中，每个教学过程都体现了“以读促问，以问导读，以读导悟，以悟促读”的教学策略。在读的训练中，我不仅充分让学生朗读，还让学生转换角色去读，切身体会课文人物的思想感情。读出自己的理解、读出自己独特的体验、读出语感，也是我在这节课上所要追求的。在学完送木雕部分，配乐、分角色朗读调动了学生的积极性，学生在读中感受到了非洲少年的朴实、善良，感受到了非洲人民对中国人民的友谊。
三、补充资料，深刻理解
课文讲的是非洲少年对中国人民的友好情谊，旨在让学生感受非洲人民对中国人民的友谊。这是一篇向学生进行关爱教育的极好教材，但由于文中内容距学生生活实际较远，涉及的文字材料较多，为学生的阅读带来一定困难。在本课设计中，课前引导学生根据自己的兴趣、需求查找相关的资料进行阅读，如中非友好往来、中国援助非洲等相关历史资料，以此丰富学生的积累，扩大学生的视野，使资料与课文相呼应，相补充，相促进，为深入理解课文内容、领悟思想感情奠定基础。
四、渗透写法，掌握技能
在现在学生的习作中经常会出现“重点不突出，条理不清”等不足现象，究其原因，主要还是学生缺少作文表达的技巧。小学生写的作文，一般是记事写人、写景状物等，写这类文章的关键是让学生掌握写这类文章的方法。
《卖木雕的少年》是一篇典型的写人的文章，教学中让学生通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动，感受到了卖木雕少年的品质，这样，学生潜移默化地从不自觉到自觉地获取了写作的知识与技能。最后，我对写作方法进行了整理与归纳，便于学生记忆。
卖木雕的少年教案8
《卖木雕的少年》原文
在去非洲南部之前，一位朋友告诉我，一定要游览莫西奥图尼（ní）亚大瀑布，还要买一两件木雕工艺品。
莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。这里游人如织，景色十分壮观。
在大瀑布的不远处，有不少出售木雕工艺品的摊点。木雕，是非洲最常见的工艺品。摊点里陈列的木雕琳琅（láng）满目，各式各样，想到朋友的叮嘱，我在一个摊点前停下来，仔细地挑选。
忽然，我的目光停留在几个坐凳上。说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮（tuó）着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构（gòu）思新奇，大象雕得栩（xǔ）栩如生。
“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。
我捧着象墩（dūn），仔细观赏，爱不释（shì）手。正要掏（tāo）钱购买的时候，我却犹豫（yù）了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸（diān）甸的象墩子？那少年走到我跟前，诚恳（kěn）地说：“夫人，您买一个吧！”
“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦（lún）次。
“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。
我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾（hàn）的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
我们住的宾（bīn）馆就在瀑布附近。晚饭后，我们到宾馆外的小树林里一边散步，一边聊天。瀑布的响声清晰可辨。暮色中，我忽然发现在一堆隆起的岩石上，坐着一位少年，晚风吹拂（fú）着他的衣襟。他听到谈话声，来到我们面前，原来是白天卖木雕的那个少年。看样子，他是专门在这里等候我的。
“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。
“太好了！”我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。
少年连连摆手，用不太标（biāo）准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”
“我们是朋友！”我感动极了，连声说，“我们是朋友！”
他笑了，露出了两排洁白的牙齿。
《卖木雕的少年》教案
学习目标：
1、认知目标：会认11个生字，写14个生字。正确读写“游览，工艺品”等词语。
2、技能目标：正确，流利，有感情地朗读课文。积累并正确运用四字词语。
3、情感目标：学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
教学难点：
识字写字，正确读写词语。读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。
教学难点：读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。
课前准备：搜集非洲有代表性的图片（植物，动物，人种等），莫西奥图尼亚大瀑布的图片以及非洲的木雕图片，并制作成课件。
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、课前谈话
师：同学们，今天张老师带大家一起走入神秘的非洲。首先让我们来欣赏几组图片，用心地感受一下非洲这个地方。（课件播放非洲的猴面包树，大象，舞蹈图片）。
二、揭示课题
1、师：刚才看了这么多的图片，相信同学们对非洲在感官上已经有了初步的了解。今天，我们就跟随作家吴晴一起走进非洲，去结识一位卖木雕的少年。（出示课题）
2、齐读课题，“卖”的反义词是：买，区分“卖”和“买”
3、读了课题，你有什么问题吗？
三、初读课文，整体感知
1、师：同学们的质疑都很有针对性，课文中就有很多有关少年的信息。请同学们自由读课文，要求读准字音，读通课文，找找有关描写少年的语句。
2、指名交流，（少年的外貌，语言，行为等）师引导：他是哪里人（非洲）能说具体一点吗（非洲南部的莫西奥图尼亚大瀑布边）指导读好瀑布的名字。
四、感受瀑布和木雕之美
1、师：想去欣赏一下莫西奥图尼亚大瀑布吗？（播放瀑布图片）
2、师：此时，你的脑子里蹦出了哪些词语（壮观，雄伟等）课文是怎样来描绘它的呢？指名说，（出示第2段）指导朗读，读好四字词语，指名读，齐读。
3、师：课文中还有很多这样类似的四字词语，张老师把它们都找出来了。
出示：琳琅满目、各式各样、构思新奇、栩栩如生、爱不释手（小老师带读——开火车读）
4、师：从这些出示的词语中可以看出“名不虚传”，“游人如织”，“十分壮观”是写——瀑布的，而这些词语都是写——木雕的。课文哪几段具体介绍了非洲的木雕（第3，4段）
咱们一起去欣赏一下非洲的木雕吧！（课件播放木雕的图片）你用哪些美好的词来形容一下你所看到的木雕（精美，栩栩如生等）
5、（出示第3，4段）师：这么精美的木雕，我们一起再去回味一下。（齐读）这么栩栩如生的象墩，难怪我拿在手里——爱不释手。
6、师：刚才我们学了那么多的四字词语，我们不但要记住，而且要会正确运用。
出示：
大瀑布真是（名不虚传），那里（游人如织），景色（十分壮观）。摊点里陈列的木雕（琳琅满目），（各式各样）。其中象墩（构思新颖），大象雕得（栩栩如生），我一看就（爱不释手）。
指名说——齐说。
过渡：精美的木雕激发了“我”强大的购买欲望，但是“我”为什么又放弃了呢？
五、研读感悟少年的形象
1、请同学们自由朗读课文５—９自然段。
（1）看看“我”为什么最终放弃买木雕。“我”的情绪又发生了哪些变化？找出相关的语句体会。
（2）刚才是对“我”的描写，那课文中又是怎么描写这个卖木雕的少年的呢？他都说了些什么？面对我的遗憾他又会想些什么呢？找出来读一读。
2、指名交流，随机出示指导朗读。
通过“我”与少年的一席对话，你觉得这个卖木雕的少年是个怎样的人呢？
3、是啊，为什么少年会如此地尊重中国人呢？让我们一起去看一看吧。
中国人曾经帮助过非洲，非洲人民深深地记在心里，就连十五，六岁的少年也知道中国人是他们的朋友。那面对这么精致的木雕，我最终买了吗？下节课，我们继续学习。
第二课时
一、回顾导入。
1、认读词语，简要回顾课文内容。
2、上节课我们知道了，因为种种原因我和这个卖木雕的少年都有了些许遗憾，那最后“我”会是带着遗憾回国的吗？这节课我们继续学习。
二、深入学习，揣摩人物内心
1、朗读第十至十五自然段，体会发生了什么微妙的变化。
2、这是一个什么样的象墩？你从中体会出了什么？
师：只有拳头大小的象墩拿在手里却是——沉甸甸。这一词已经是第二次出现了，还在哪里出现过，它们有什么不一样？
引导：自从少年白天和我见过面之后，他可能在干什么（找木雕，做木雕）所以这个象墩代表的是少年的心意，少年的情谊，怪不得我拿在手里是沉甸甸的。
3、少年的这些举动，表现了少年怎样的内心世界？
（展现了非洲人民对中国人的情谊，从而也看出了他的'淳朴与善良。）
三、总结全文，情感延伸
1、师：我回国后，肯定会把这个非洲少年介绍给朋友认识，你会怎么介绍？可以介绍他的外貌，他的木雕，他送木雕给我这件事。（指名交流）
板书：中国人是我们的朋友！
2、师总结：我们都有共同一个家，那就是地球。生活在地球上的人们虽然肤色不同，语言不同，但他们都有一个共同的心愿，希望世界——充满爱，希望世界——和平。
四、指导书写。
《卖木雕的少年》教学反思
《卖木雕的少年》是人教版三年级下册第七单元的一篇精读课文，课文大概内容是：“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让“我”带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年送给我一个木雕小象墩的事。体现了非洲人民对中国人民的友谊，体会非洲少年的善良淳朴。
一、注重积累文中的四字词语。
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。由于本课的四字词语比较多，所以主要从本课重点字词入手引导学生朗读课文：名不虚传、游人如织、十分壮观、琳琅满目、各式各样、构思新奇、栩栩如生、爱不释手。这样做，一方面有助于学生通过重点字词对文章形成整体认知和感受，另一方面对本课“学习并理解字词”这一重点知识环节也做好了铺垫。
二、抓住“遗憾”，引导学生理解课文内容。
教学过程中我抓住“遗憾”一词展开，先引导学生明白“我”的遗憾：木雕精美，我却因为路途遥远、行李太重不能带回国。接着引导学生理解少年的遗憾：一开始是由于我没买他的木雕，后来因为我是中国人不能带回喜欢的木雕而遗憾。
三、朗读感悟，理解人物内心世界。
本课对话较多，语言中透露着非洲少年美好的品质，我在课堂上通过多种形式指导学生通过朗读理解人物心理，切身体会任务的思想感情，读出自己的理解，读出自己的独特体验，这也是本课教学的一个重点所在。
四、补充资料，加深对文本的理解。
对于为什么少年会送我木雕，由于有它特殊的背景，如果不了解背景资料会影响学生对课文的理解，所以课前让学生搜集了中国援助非洲等相关历史资料，并在课堂上交流，为后面学生理解“中国人是我们的朋友”这句话打下基础。以此丰富学生的积累，扩大学生的视野，为深入理解课文内容、领悟思想感情奠定基础。让学生进一步理解了中非人民的友好之情，突破了难点。
总体来说，本节课基本实现了教学目标，但仍存在很多不足之处：
1、教学过程中我对学生的朗读指导力度还欠缺，学生理解了句子的情感，却未能读出相应感情，没能充分调动学生的朗读积极性。
2、自身素养需不断提高和加强，提高课堂随机应变能力。
卖木雕的少年教案9
教学目标：
1、会认11个生字，会写14个生字，正确读写24个词语。
2、正确、流利、有感情朗读课文，积累四字词语。
3、通过人物的言行感受卖木雕少年对中国人民的友谊。
4、能够用几句话夸夸黑人少年。
教学过程：
一、谈话导课
1、你们知道非洲吗？说说非洲的地理位置，气候物产，自然景观和人文风情。
2、了解大瀑布
图片出示莫西奥图尼亚大瀑布，并读好这个词语。
3、展示非洲的木雕工艺品
非洲的木雕工艺品非常有名。今天，我们学习的就是有关非洲木雕的故事。
二、整体感知课文
1、自由读，读准字音，读通课文，不懂的词语做出记号。小组同学互相解决。
2、认字，读词语。
三、重点书写：售、掏、辨、卖。
四、学生质疑，根据学生问题解决部分词语的意思，同时了解课文的主要内容。
第二课时
一、听写词语
名不虚传、清晰可辨、游人如织、出售、掏钱
二、精读课文
1、抓重点词句，体会“我”对木雕象墩的喜爱。
莫西奥图尼亚大瀑布真是（名不虚传），那里景色（壮观），游人（如织）。那里的木雕工艺品（琳琅满目），（各式各样）。那些象墩（构思新奇），大象雕的（栩栩如生）。
2、请快速默读全文，用横线画出我喜爱木雕象墩的句子，并讲讲理由。
3、交流：
“我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。”
（1）引导学生抓住重点词语体会我的喜爱，并进行品读。
（“捧”字上的发挥。象墩很重，课文里说沉甸甸的，我很喜爱它，就进距离观赏它，像捧着宝贝一样小心呵护着它。“仔细”我是那么认真的看着，我在观察我的心爱的事物才会这么仔细的。我仔细观赏的观赏也可以看出来的。观赏是观看又欣赏。对于艺术品才会用观赏一词。在我的眼里，这个木雕象墩已经不再是普通的工艺品，它是我仔细挑选后目光定格的焦点，是我最喜爱的东西。爱不释手，看图是什么意思？释做什么解释呢？）
（2）我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手，这时候会想些什么呢？想象说话。
“太好了！”我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。
从太好了，高兴，喊，就要这几个词语可以看出我喜爱。
3、我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
我遗憾的是什么呢？
抓住重点词句体会黑人少年的美好心灵
木雕象墩的确使人爱不释手，使“我”心动。但是黑人少年的言行更让人感动。
自由读课文的第5到15自然段，想想哪些地方最让你感动？
交流：
预案A
少年摆摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”
“我们是朋友！”我感动极了，连声说，“我们是朋友！”
（1）这里的“我们”意思一样吗？你知道是什么意思吗？
（2）中国和非洲有过怎样的深厚友谊呢？提供背景资料。
○“暮色中，我忽然发现在一堆隆起的岩石上……他是专门在这里等候我的。”
黑人少年坐在一堆隆起的岩石上，心想：为了（ ），我一定要在这里等到那位中国游客。
预案B
“暮色中，我忽然发现在一堆隆起的岩石上……他是专门在这里等候我的。”
黑人少年坐在一堆隆起的岩石上，心想：为了（ ），我一定要在这里等到那位中国游客。带着这个问题读上下文，解决问题。
○联系上文，学习“遗憾句子。”
○联系下文，学习最后几句。
少年摆摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”
“我们是朋友！”我感动极了，连声说，“我们是朋友！”
（1）这里的“我们”意思一样吗？你知道是什么意思吗？
（2）中国和非洲有过怎样的深厚友谊呢？提供背景资料。
4、小结。
黑人少年哪里是在卖木雕，分明是把木雕送给了这位中国游客。而他这样做的目的只是来实践自己对中国人民的友好情谊。实践“我们是朋友”的诺言。
5、让我们带着崇敬之情再来读读课文吧。师生分角色朗读10到15段。
创境写话。
我手里捧着拳头大小的木雕小象墩，同行的伙伴都向黑人少年投去了赞赏的`目光。为首的我们的带队领导林武同志。他兴奋的说：“（ ） 。”接着林武同志的发言，我不无感慨地说：“（ ）。”一行人中有一个和黑人少年一般大小的男孩，他从队伍后面挤上来说：“（ ）。”我们的谈话被树林边出售凉茶的本地居民——一个同样黝黑皮肤的中年男士听到了。他也凑上来说：“（ ）。”
教学反思：
在特级教师的评比中，正好选中的就是这篇课文，而且我们都可以享受一场“特级”盛宴，“准特级”们都上了这一课，其中印象最为深刻的是我校的晓蓉老师的课，简直就是一种享受。
其中最让我印象深刻的是吴老师的课堂轻松的氛围，吴老师很亲切，但同样很亲切的人很多，但吴老师的功力让我想起了维果茨基所描述的一位老教师，从他的嘴里说出的一句简单的：孩子们好！都具有无穷的魔力。吴老师在课堂上对学生整体、个体的调控也很到位，对孩子在课堂上出现的任何问题都能够及时地进行反馈，这就是我们所进行的关注差异、符合差异的教学啊。
内容概括：这篇介绍了关于卖木雕的少年,卖木雕的少年- 教案,卖木雕的少年 教学设计，希望对你有帮助！
卖木雕的少年教案10
新课改给比较沉闷的语文教学注入了生机与活力。学生学习语文的兴趣提高了，思维活跃了，口语交际能力、综合性学习能力都比过去增强了。语文教学重视朗读，重视理解、感悟。语文课堂出现了一派可喜的现象，但可喜的背后似乎又缺失了点什么。
有人说小学语文课是感性的，强调书声琅琅，情意浓浓。这不错，但不能以此忽视甚至排斥理性，排斥冷静思考。教学如歌，教学过程有时高亢激越有时低吟慢咏，是有节奏有起伏的`。这次有幸聆听了十三节优质课，感受颇深。十三节优质课似乎让我找到了那点缺失的东西，让我感受到课堂上老师不仅仅只停留在朗读、理解和感悟上，不仅仅只沉浸于情感的激动之中，还让学生“跳出”课文来看课文，推敲词语，学习语言，积累语言，领悟句式，理作者的思路等等，求得理性的规律性的认识。
如王和丹老师上的《卖木雕的少年》一课，王老师寻找思维情感的三个语言附着点“遗憾、沉甸甸、隆起”，始终抓住语言训练点，深入推敲，理解词语背后的深刻意思。如在教学“沉甸甸”时，老师问：沉甸甸就是──学生回答就是很沉，老师接着说，那该怎么读呢？
请学生读词，并读这个词所在的句子，在朗读的基础上老师追问：拳头那么大的东西怎么就沉甸甸呢？学生一时不明白，老师不急，留有足够时间让学生思考，并鼓励：不要紧，这个问题有点难，我们再去读读课文……然后引导孩子从木雕小象墩的来之不易体会“沉甸甸”；从“暮色中专门等候”体会“沉甸甸”；从“不用钱”体会“沉甸甸”，在老师循循善诱地引导、点拨下，学生明白这沉甸甸的是中非两国人民的友谊。
卖木雕的少年教案11
教学要求
1．知识与技能：
（1）会认11个生字，会写14个生字，并能正确读写词语表中的20个词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）摘抄、积累好词。
2．过程与方法：
通过朗读，体会人物感情；通过语言文字，体会人物内心活动。
3．感情态度价值观：
体会卖木雕的少年对中国人民的友谊。
重难点，关键
1．了解非洲人民对中国人民的友谊。
2．通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动。
3．积累并学会正确使用四字词语。
课时划分：两课时
课前准备：
课件、大瀑布的挂图、有关木雕的图片。
第一课时
一．谈话导入
1．投影大瀑布图片
生观看，师简介，引出文中所指的莫西奥图尼亚大瀑布，师简介这儿游人、景色。重点词：非洲南部、名不虚传、游人如织、壮观。
2．在这个风景优美的地方，发现了一个美丽动人的故事。
3．板题，读题。
二．初读课文，学习生字﹑新词。
1．出示自学提示：
（1）自由读文。
（2）画出生字，拼读。
（3）运用学过的方法理解词语。
（4）标出不理解的地方准备提出来讨论。
2．生根据提示自学。
3．汇报、交流。
（1）用生字卡片检查生字掌握情况。（可自己汇报）
字旁：琳琅（láng）满目沉甸（diān）甸
诚恳（kěn）宾（bīn）馆
字形：“释”左边是米加“/”，不是“采”。
“豫”左边不要写成“矛”。
字词意
名不虚传：形容名气与听说的相符，一点儿也不假。
琳琅满目：形容物品多，使人看的眼花缭亮。
栩栩如生：形容物品很逼真，就像活了一样。
爱不释手：很喜欢，舍不得放开手。
犹豫：指很难下决心。
遗憾：感到可惜。
（2）指出逐节读文，正音。
（3）汇报课文的主要内容。
课文讲的是“我”到非洲南部旅游时，本想买件木雕木工艺品，但由于担心行李超重而未买。后来，卖木雕的少年特意为我送来一个体积小、便于携带的木雕，但坚决不收我的钱。因为他说：“中国人是我们的朋友。”
三．再读课文，理清脉络
1．默读思考：课文可分为几个部分来学习。
2．讨论交流。
3．汇报。
分成三个部分。
第一部分（第1自然段）：出发前，朋友告诉“我”莫西奥图尼亚大瀑布和木雕工艺品。
第二部分（第2--9自然段）：“我”对几个大象坐爱不释手，但由于担心行李超重而没买，卖木雕的少年和“我”都和遗憾。
第三部分（10--15自然段）：晚饭后，少年送来一个小象墩，坚决不肯要钱，因为中国人是他的朋友，这让“我”很感动。
四．小结
卖木雕的少年真的可爱，让我们来朗读课文，读出对他的喜爱。
五、齐读课文
第二课时
一．设置情景、探究导入
教师一边投放大瀑布和木雕的图片，一边娓娓提出问题：
作者来到世界三大瀑布之一的莫西奥图尼亚大瀑布旅游，带着新奇与购买非洲木雕的愿望，但自己最终选择不买，却意外收到一份礼物，少年为什么没有收钱，送她礼物的呢？带着我们共同的疑问，一起继续学习课文。
二．深入学习课文，揣摩人物的内心活动。
1．学习挑选木雕的部分。
朗读第二至第四自然段，想想作者如何被精美的木雕吸引，激发了她购买的欲望。
填空：
大瀑布真是（），这里（），景色十分（）。摊点里陈列的木雕（），（）其中象墩（），大象雕得（），我一看就（）。
（1）根据课文内容，恰当填空，体会所填词语的意思。
（“名不虚传”的意思是瀑布确实壮观雄伟，不愧为世界三大瀑布之一，不是空有的虚名。“游人如织”这时是一种比喻的说法，说明游客很多，像织布机一样穿梭。“琳琅满目”的“琳琅”本意是“美玉”，这里比喻珍贵的东西很多。“栩栩如生”形容生动活泼的样子，这是指大象雕刻得很有生气，吸引旅客，体现出非洲木雕名不虚传。）
（2）带感情朗读，体会作者被吸引的程度之深。
（3）请同学们再想一想，是否还可以利用其他词语代替吗？
过渡：精美的木雕激发了作者强大的购买欲望，但她的什么又放弃了呢？
2．个人朗读第五至第九自然段。
（1）出示学习要求。
A．“我”为什么选择放弃买木雕？“我”的情绪发生了哪些变化？
找出有关语句体会。
B．卖木雕的少年什么样？他说了什么，想象他会有什么想法？
（2）分小组学习讨论。
（3）汇报交流。
小组一：
因为我考虑行李超重，不能带这么重的象墩，所以只得选择放弃，我的`心里变化：从爱不释手--犹豫--语无伦次--遗憾。
点拨：你从哪些语句感受到作者很遗憾？（“啊，不，路太远，这个太重......”“我”有些语无伦次，面对孩子的诚恳相劝，作者的内心是非常矛盾的，而且这个小想墩自己都爱不释手，使她很遗憾。）
小组二：
少年是十五六岁，五官端正的黑人少年，见作者犹豫，他诚恳地劝作者买，“夫人，您买一个吧！”“您是中国人吧？”少年望着作者，眼神也流露出遗憾。
点拨：通过对男孩的语句描写，你读一读，看看自己有什么发现？
（这个男孩很善良，开始“买一个吧！”表现出不仅是推销，还有一层是把纪念品带回欣赏，到后来男孩的猜疑“您是中国人吧？”能看出男孩对中国人的尊敬。）
（4）同学们你们知道男孩对中国人为什么有这样的尊敬吗？（因为20世纪60年代中国援建了坦赞铁路，在工程过程中，中方有64人为之献出了宝贵的生命。）
现在你们领悟到男孩为什么说“您是中国人吧？”（非洲人民感谢、尊敬中国人民。）
（5）教师指导学生分角色朗读这一部分，感受作者与少年不同的内心变化。在熟读的基础上再让学生上台来表演。
3．学习赠送木雕部分
（1）朗读第十至第十五自然段，体会发生了什么微妙的变化？
（男孩在傍晚来等“我”，并交给“我”一个沉甸甸的小象墩。）
（2）这是一个什么样的象墩？你从中体会出什么？
（这个木雕象墩与白天的一模一样，却只有圈套大小，说明少年特意为作者雕刻的易于携带的同样的小象墩，体会少年的质朴和他对中国人好感。）
（3）“我”和少年说了什么？表现了少年怎样的内心世界？
（“我要给他钱，他说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”男孩除了“中国人是我们的朋友”外，更是希望我不要带遗憾回国，展现了非洲少年对中国人的情谊，从而也看出他的淳朴与善良。）
（4）读一读少年质朴的语言和动作。
三．总结全文，展开想象
1．学到这里，我们才解开初学的疑问，正是由于中国人民与非洲人民的友谊，使得每位非洲人民内心深处感谢中国人民给予的无私的援助。
2．（结合课后练习）你最想用什么方式夸夸那个非洲少年？
（展开讨论，激发兴趣）
四．板书
27、卖木雕的少年
↓
挑选木雕
↓
放弃买木雕
↓
赠送木雕
卖木雕的少年教案12
学习目标：
1、复习巩固本课的生字词。
2、有感情的朗读课文。积累四字词语。
3、抓住人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
重难点：
1、学习通过人物的言行体会人物的内心活动。
2、感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
3、积累本课的四字词语并恰当灵活的运用。
前置作业：
1、默读课文5---14自然段，画出描写卖木雕少年言行的句子，想象一下，在当时的情况下他是怎么想的？从中你能体会到什么？
2、我想对那个非洲少年说：
教学流程：
一、复习词语，导入新课
1、出示以下两组词语：
第一组－琳琅满目，各式各样，构思新颖，栩栩如生。（写木雕）
第二组－游人如织，五官端正，爱不释手，一丝遗憾。（写人）
（指名读，齐读，说说对词语的理解，适当造句）
2、说说这篇课文的大意及叙述的'顺序。
二、学生根据前置作业，小组合作学习，交流。
1、出示前置作业：
（1）、默读课文5---14自然段，画出描写卖木雕少年言行的句子，想象一下，在当时的情况下他是怎么想的？从中你能体会到什么？
（2）、我想对那个非洲少年说：----------------------------------------------------
2、提出学习要求，学法指导，学生小组合作学习，交流
三、全班交流汇报，引导学生抓住人物言行，体会人物的内心活动。
（一）、走近少年，初识少年的形象
主要抓以下三句话，来引导学生，初步认识卖木雕少年的形象。
1、根据反馈，出示以下句子：（5—9自然段中）
那少年走到我眼前，诚恳地说：“夫人，买一个吧！”
“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测着。
少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。
2、仔细读这三句话，说说：从这几句话里，你读出了什么？(预设学生会抓以下两方面来说：如－我读出了那个少年非常想让我买他的木雕//那个少年的态度非常诚恳……)
3、带着你们的体会，再读读这几句话，把少年的非常想和诚恳的态度读出来吧！ （先指名读，再分组读，齐读。）
（二）走进少年，体会“沉甸甸”的中非友情
导语过渡：刚才我们从少年的“言行”中体会了少年的内心活动。这个少年，仅仅是因为我买不了他的木雕，做不成生意而流露出一丝遗憾吗？（板书：一丝遗憾）少年到底是为了什么而流露出一丝遗憾呢?我们继续深入体会.
1、出示句子：
看样子，他是专门在这里等候我的。
“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。
少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不用钱。中国人是我们的朋友。”
2、引导学生体会这三句话,体会少年到底是为了什么而流露出一丝遗憾，进一步体会少年对中国人民的友谊。
（1）请同学们再读读这三句话，边读边想，拳头大小的木雕小象墩怎么会“沉甸甸”呢？ （学生可能只会从表面上去理解，既然是木头做的东西，一般都是“沉甸甸”。）
（2） 教师引导：在这几句话里，“沉甸甸”不只是字面上的“沉甸甸”，其实，课文中“我”的心情也是“沉甸甸”的，你知道这是为什么吗？请大家再默默地读一读这三句话，一边读，一边思考。
（学生能够体会到：从木雕小象墩的来之不易可以体会到作者的心里是“沉甸甸”；从“暮色中专门等候”可以体会到作者的心里是“沉甸甸”的；从“不用钱”可以体会到作者的心里是“沉甸甸”的。）
（3）、指导朗读：让我们带着这一份沉甸甸的心情，带着这一份沉甸甸的情谊一起来读读这三句话吧。（学生齐读。）
（4）、老师小结：原来，这位非洲少年那一丝遗憾，并不是因为我不买他的木雕呀。怪不得他还给我送木雕呢。（板书：送木雕）
3、资料补充，加深理解
（1）、过渡：少年送给我的仅仅是沉甸甸的木雕小象墩吗？还送给我什么？让我们来看一份资料：
（2）、出示补充材料，打出相关图片与文字：周总理访问非洲；中国医生给非洲儿童看病；中国政府帮助修建坦赞铁路；中非合作北京峰会
（3）、看着这些资料，你能说说少年除了送给我沉甸甸的木雕小象墩，还送给我什么吗？
（少年除了送给我沉甸甸的木雕小象墩，还送给我的是非洲人民对中国人民深深的感激，是非洲人民对中国人民的友谊。）
（4）、老师小结：难怪少年对我说——教师引读，学生接读第三句：“不，不用钱。中国人是我们的朋友。”（相机板书：中国人是我们的朋友）
四、课外拓展，升华情感
看着面带笑容、露出两排洁白牙齿的黑人少年，你想说什么？把你最想说的话写下来。
我想对那个非洲少年说：
教师在引导学生说一说后，总结，评价。
五、积累本课的四字词语。
卖木雕的少年教案13
（一）教学目标：
1、认识“尼”等11个生字，会写“卖”等14个生字。
2、能正确读写、积累“名不虚传”等四字词语。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
（二）设计思路：
以词串文、感知课文——直奔中心。
（三）教学过程：
一、揭示课题。
1、师：同学们，在上课之前，老师要带大家先去欣赏一些具有异域风情的景物。（课件出示图片）
师：在这个风景优美又充满神秘气息的地方，让我们来认识一位生活在这里的卖木雕的非洲少年。
2、板书课题：
师：请注意看我写“卖”；（学生跟写，十描红）请你给“卖”找个反义词？（买）一起读——“卖木雕的少年”。
什么是“木雕”？（就是用木雕成的艺术品）
那么用玉雕成的叫什么呢？（玉雕）用石头雕成的叫什么？（石雕）（再齐读课题）
师：这位卖木雕的少年长什么样呢？课文中有一个句子向我们作了简明的介绍，谁能把这句话快速地找出来读一读。
2、出示句子：坐凳的主人是一个十五六岁、五官端正的黑人少年。（指名读。）
师：短短的一句话，向我们介绍了这个少年的年龄、相貌、肤色，写得多好。他就是我们这个故事的主人公。（再读课题）
二、初读课文，整体感知。
过渡：接下去，我们就一起进课文，走近这位非洲少年。请同学们自由的朗读课文，注意老师的自学要求。（出示自学提示）
（1）、自由读文，要求读准字音，读通句子。
（2）、这是发生在谁与谁之间的事？（板书：中国游客非洲少年）文章讲了我们俩的`一件什么事？
出示：
“我”到非洲旅行时，想买（）做纪念，但是（），只好放弃。后来非洲少年（）。[指名说，再屏幕出示括号中的红字，然后齐读。]
师：现在再请同学们来读读这几组词语，相信你们一定会读了。出示词语：
[莫西奥图尼亚大瀑布]：名不虚传游人如织十分壮观清晰可辨指导学生读好瀑布的名称（教师带读，学生齐读）。
[木雕]：琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生
[人物心情]：爱不释手犹豫语无伦次遗憾感动（分三次出示）
1、分别指名三位学生读，自由读。（读每组词语时，适时指导一些生字。）
2、我们连起来读读，想一想每一组词语分别在写什么？（第一组是介绍景点莫西奥图尼亚大瀑布的；第二组是描写木雕的；第三组是描写人物心情的）。
三、以词串文，感知课文。
你真会观察。下面就让我们随着作者一起去领略莫西奥图尼亚大瀑布的壮美，欣赏精美的木雕，感受作者心情的变化。
1）再出示三组词语：点击第一行变红，课文的1、2自然段就向我们介绍了莫西奥图尼亚大瀑布，谁来读一读。（出示1、2自然段：在去非洲南部之前，一位朋友告诉我，一定要游览莫西奥图尼亚大瀑布，还要买一两件木雕工艺品。莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。这里游人如织，景色十分壮观。）
2）课件出示：看，（指图）这就是位于非洲南部的莫西奥图尼亚大瀑布，它高120多米，宽1800米，气势磅礴，一泻千里，比我国著名的黄果树瀑布，宽了几乎90倍，是世界三大瀑布之一。每天都吸引着成千上万的各国游客来此观光旅游。
3）师：请你读读这两段话，你知道“名不虚传”是什么意思吗？
生：……
师：你从哪些词句感受到大瀑布名不虚传？（点红名不虚传，学生自由读）
4）交流：我从......还从什么地方？
小结：是啊，作者去非洲之前，一位朋友告诉他（一定要游览莫西奥图尼亚大瀑布），来到景点，果然看到（那里游人如织，景色的确十分壮观），这就是——（名不虚传）。
师：“游人如织”谁能解释一下吗？（形容游人很多，像是织布机在穿梭一样来来往往。）
生：……
5）谁能边欣赏着图片边来读读这句话，让大家感受到大瀑布的壮观。
配图片出示：莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。这里游人如织，景色十分壮观。（个别读。）
师：举世闻名的莫西奥图尼亚大瀑布景色如此壮观，真是名不虚传。（齐读）
2、出现三组词，第二组词语变红，过渡：领略了大瀑布的壮美，我们再来欣赏精美的木雕，谁来读读写木雕的3、4自然段
1）（课件图）看，这就是非洲最常见的工艺品——木雕。非洲民间艺人用娴熟的刀法，把木头雕刻成各种怪异的造型，常见的非洲木雕有面具木雕和动物木雕。
2）你们看，这些木雕真是（师指词让生接：琳琅满目，各式各样），尤其是那些象墩，（手指，生接：构思新奇），真是（师指词，生接：栩栩如生）
师提示：“琳琅满目、构思新奇、栩栩如生”三个词语的意思。
3、出现三组词语，第三组变红。怪不得作者会对这些木雕如此“爱不释手，“释”就是——放下，那“爱不释手”就是————捧在手里舍不得放下）。
4、师：同学们，还记得老师经常对你们说的一句话吗？学习、学习，学了以后，关键是要会运用，这就是——学以致用。现在就请大家用上刚刚学过的词，结合课文内容，完成下面的练习：
大瀑布真是（名不虚传）。这里（游人如织），景色（十分壮观）。摊点里陈列的木雕（琳琅满目），（各式各样）。其中象墩（构思新奇），大象雕得（栩栩如生），我一看就（爱不释手）。
[先与同桌相互交流，再指名学生填一填，最后课件出示括号中词语，并点红齐读]
四、抓“犹豫”，悟“遗憾”，重点学习5—9小节。
师：“我”如此喜欢这些木雕，那我就买一个带回国吧。作者买了吗？请同学们自由读5—9自然段。
师：买了吗？
生：没有。
师：为什么呀？
生：因为行李已经超重了，所以“我”带不了。
师：是啊，作者内心是很想买一个木雕带回国的，可现实又不允许他买，你能从文中找出一个词语来形容一下作者此时的心情吗？
生：犹豫。
师：“犹豫”是什么意思？
生：心里很矛盾，拿不定主意。
师：是啊，作者此时心里是多么矛盾啊。你能读出作者的犹豫吗？（指名读、齐读）
出示句子：正要掏钱购买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸（提示：“甸”在ABB式中读第一声）的象墩子？（反问句改肯定句）
指导朗读：
1）那么喜欢却无法带走，多么可惜呀！我犹豫了————谁来读？指名读
2）忍痛割爱，心里该有多么的不舍。请你再读一读，师：你还能从哪个词中也可以看出“我”的犹豫呢？
生：我从“语无伦次”这个词能看出作者矛盾的心情。
师：你真是个会读书的孩子。“语无伦次”是什么意思？
生：说话颠三倒四，没有条理。
师：你们一般会在什么情况下变得“语无伦次”呢？
生：……
师：是啊，作者就是因为犹豫，所以才会“语无伦次”。
出示句子：“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。（指名读，齐读）
师：作者多想买下这个象墩，回国送给朋友，或者留做纪念，可行李超重了，带不了，多么遗憾啊！
出示句子：我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。（指名读、齐读）
结束：那么作者最后是不是要带着遗憾回国了呢？我们下节课再继续学习。
卖木雕的少年教案14
一、学习目标
1、知识与技能：
（1）会认11个生字，会写14个生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）摘抄、积累文中的四字词语，读好长句子。
2、过程与方法：
通过朗读自学，体会“我”遗憾的原因。
二、教学重难点：
1、积累并学会正确使用四字词语。
2、恰当运用文中的语言对课文内容进行梳理。
三、教学过程：
（一）谈话导入
师：同学们，在上课之前，老师要带大家先去欣赏一些具有异域风情的景物。
1、介绍大瀑布
生观看图片，引出文中所指的“莫西奥图尼亚大瀑布”，指导学生读通顺，借助词语手册引导初步了解大瀑布。
出示文中描写的句子：莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。这里游人如织、景色十分壮观。引导理解词语：名不虚传游人如织
2、介绍木雕
师：在这里游客除了欣赏世界上最宽大最壮观的瀑布外，还能欣赏到琳琅满目的非洲木雕工艺品。我们一起来欣赏一下，出示课件、图片。
3、过渡：
师：在这个风景优美又充满神秘气息的地方，让我们来认识一位生活在这里的卖木雕的非洲少年。
4、板书课题，齐读。
师：请注意看我写“卖”；请你给“卖”找个反义词？（买）
这是怎样一个非洲少年呢？会发生什么故事呢？让我们一起来看课文。
（二）检查预习，整体感知
1、同学们已经预习了课文，请打开书本再读课文，注意读通顺、读流利。
2、检查反馈，落实生字词。
（1）读了课文你了解到什么？
（2）出示带生字的二字词语，指名读，相机正音。
（3）检查四字词语摘录情况
①出示一生作业本，指名学生读，相机正音。
②齐读，完成作业本第四题。
3、还有一个长句子谁来读，指名学生读句子。
出示第九自然段：
我点了点头。少年的.眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
4、师：“遗憾”是什么意思？（不称心，感到惋惜）这里是谁在遗憾？
过渡：文中的“我”和卖木雕的少年都很遗憾。可他们又为什么感到惋惜呢？
（三）从“遗憾”切入，研读感悟
第一部分：体会“我”的遗憾
1、师：让我们先来看看，文中的“我”为什么遗憾？
请同学们仔细研读课文的1～7自然段，用划出具体原因，可以标上序号。
2、全班交流原因：
引导学生回答：
（1）第一自然段：朋友“一定要”（叮嘱）的两件事：游览大瀑布和买木雕。一件已完成，饱了眼福。木雕没买到，成了遗憾。
（2）木雕很精美。出示句子：
摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样。
这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。
理解词语“琳琅满目”、“栩栩如生”，相机指导朗读。
（3）我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。
结合生活环境理解“爱不释手”，尝试说话练习。
3、填空，完整理解“我”遗憾的原因：
师：我们把刚才同学们提到的遗憾的原因归纳一下，请你先快速地浏览课文，用课文中出现过的合适的词语，把这个原因说具体。（指名回答，齐读）
朋友（叮嘱）我两件事，让我游览莫西奥图尼亚大瀑布，购买木雕工艺品。大瀑布真是（名不虚传），那里（游人如织），景色十分（壮观）。摊点里陈列的木雕（琳琅满目），（各式各样）。其中象墩（构思新颖奇），大象雕得（栩栩如生），我一看就（爱不释手）。但是因为象墩（沉甸甸的），我要带的行李已经超重，只得放弃购买的念头，因此很（遗憾）。
师：我们明白了“我”遗憾的原因，那卖木雕的少年又为什么遗憾呢？下一节课再来学习。
（四）检测练习，反馈
完成作业本第三小题。
卖木雕的少年教案15
教学目标：
一、知识能力：
认识尼、驮等11个生字，会写卖、售等14个生字，正确读写游览、工艺品等词语，每个小组自制一套字词卡片。
二、过程方法：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、请学生搜集有关世界各国风景名胜的文字及图片资料，教师准备一段介绍非洲莫西奥图尼亚大瀑布的录像及课文配乐录音。
三、情感、态度、价值观：
感受非洲人民对中国人民的友好情谊。
教学过程：
第一课时
一、资料共享。
1、老师请同学们搜集的有关世界各国风景名胜的文字及图片资料，找到了吗？谁来给大家进行展示或介绍？
2、老师找到了一段非洲南部莫西奥图尼亚大瀑布的图片（张贴在黑板上），请大家一同观赏。看过之后请你用一个词语或一句话来表达自己的感受。
3、学生自由表达。
4、在这个大瀑布的不远处，有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。（板书课题）
二、初读感知。
1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出不认识的字词。想一想课文写了一件什么事。
2、学习生字新词。
（1）利用课件认读生字，并想办法快速记住字形。
（2）认读生词，讨论词语意思。
（3）轮读课文，互相纠正字音。
（4）说一说课文主要写了一件什么事。
3、朗读展示：谁愿意读哪段便站起来朗读。
4、引导学生概括课文的主要内容。
三、研读感悟。
1、自主阅读思考：
想想卖木雕的少年是一个怎样的人。
画出描写卖木雕少年言行、神情的语句反复读读，结合上下文想象他当时是怎样想的？
2、同桌交流，谈谈自己的探究结果，相互启发，一起再来深入探究。
3、集体交流。根据学生的汇报，相机出示描写卖木雕少年言行、神情的语句，引导学生感悟少年的思想感情，相机指导朗读。
4、说说卖木雕的少年是怎样一个人。
第二课时
一、品读入情。
1、激情导入：同学们已被卖木雕的少年那诚恳的态度、一心一意为他人着想的美好品质以及对中国人民的友好情谊深深打动了。请大家闭上眼睛想象那动人的情景。（播放课文录音）
2、请同学们睁开眼睛，此时此刻你最想说什么？请大家畅谈自己的感受。
3、把你们深切的感受带到朗读中去吧！请同学们自由组合，有感情地朗读课文。读全文也行，读自己喜欢的段落也可以；自己读也行，与别人分角色读也可以。
4、朗读展示，教师引导学生评议。
二、学习发现。
1、请同学们再认真读读课文，看看还能有什么新的.发现，跟小组内的同学说一说。教师巡视，了解学生的新发现。
2、每位同学都有一双善于发现的眼睛，下面请大家大胆公布自己的新发现。教师启发学生从文章的遣词造句等方面进行探究、发现。如课文里有许多四个字组成的词语，请学生写在黑板上。
三、总结收获。
1、想一想学习了这篇文章，你有哪些收获？
2、交流自己的读书收获。
四、读读写写。
1、出示生字卡片，开火车快速认读。
2、观察田字格中生字的字形，想一想怎样把这些字写美观。
3、教师范写个别生字，如掏、辨、齿等。
4、学生练习书写，同桌互评。
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