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有关课文匆匆教案（通用16篇）
作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案要怎么写呢？下面是小编整理的有关课文匆匆教案，希望对大家有所帮助。
课文匆匆教案 1
教学目标
引导深入读书，体会文字之美，抓住含义深刻的句子，理解课文内容。
通过抓住重点句子，联系自己生活实际，理解课文内容。
通过朗读欣赏文本独特的文学形象，感受作者的心理，背诵喜欢的部分。
体会作者的表达方法，看作者是怎样描述日子来去匆匆的。
教学难点
理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子，从中懂得时间的宝贵。
由于时空跨越较大，人们的语言习惯不同，要把句子读通顺。
教学过程
一、谈话导入
孩子们，今天我们继续学习《匆匆》这篇课文，齐读课题，问：读了课题，你有什么问题要问的？谁知道这篇课文是谁写的？（朱自清）谁能来介绍一下本文的作者朱自清？把你课前收集的资料跟大家交流一下。让生说后板书：朱自清
二、那么文章写了什么匆匆呢
请学生拿起书，用自己喜欢的方式读读课文，边读边思考：（小黑板出示）
1、作者是如何描写时间这一无形的东西呢？
2、面对流逝的时间，作者有怎样的感受呢？
3、匆匆流逝的仅仅是时光吗？是什么？
三、读课文，合作学习，集体思考
1、指名大声读第一自然段。
（1）师：请一位同学给大家朗读课文第一自然段，能让我们一下子就喜欢这个开头，好吗？（学生朗读）
（2）你喜欢这样的开头吗？为什么？喜欢哪些句子？（说说你的理由）把你喜欢的句子读给大家听——（生朗读、跟着读）
（3）齐读：让我们带着无奈和留恋之情，一起朗读第一段？（板书：时间一去不复返）
2、齐读第二自然段。
（1）齐读，把你喜欢的句子画起来，再说说为什么喜欢？（生说）
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”
八千多日子大概多少年有多长时间？会算吗？那你来到这个世界有多少日子了？为什么用“八千多日子”？
（2）出示句子：“我不知道他们给了我们多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默地算着，24年的日子已经从我手中溜去，没有声音，也没有影子，真让我大吃一惊。” 师：如果把这一段改成这样写好不好？说说你的看法——
（3）比较：24年——八千多日子（作者以日来计算，让人感到溜走的日子实在是太多了） 作者没有用大吃一惊，而是用：头冒冷汗，眼睛流泪（“头涔涔” “泪潸潸”）来具体写时间流失之快的震惊的表现
师：抒发了朱自清怎样的`感情？（对时间无声无息溜走的无限感慨）：
3、精读第三自然段
九月开学季，老师你们准备好了吗？ 幼教开学准备 小学教师教案 小学教师工作计划 初中教师教案 初中教师工作计划
（1）作者在第三自然段具体写出了时间是怎样的去来匆匆和稍纵即逝的，让我们一起来看这一段，谁愿意读这一自然段？愿意读的同学就站起来读，其余学生边听边思考：朱自清认为哪些时间是匆匆过去的？请你把相关的词语或句子划出来。
“于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。”
（2）问：作者怎样具体描述日子的去来匆匆？用笔划出有关词语，分4人组谈感受。 抽生答后板书：溜、跨、飞、闪（匆匆）
（3）想不想再读？配乐齐读。体会作者对时光的留恋和光阴消逝的伤感。还想读吗？
（4）引导学生积累语言：你认为这些句子写得好吗？愿意再读读吗？请你们放声读，看能不能把它背下来。
（5）现在谁能告诉老师，作者认为时间是浪费在做哪些事上？生回答： （…… 的时候，从 …… 过去 。）
（6）引导学生运用语言：朱自清先生告诉我们：时间就是在我们的日常生活中，在你我不注意的时候悄悄溜走的。像以上所说的洗手、吃饭、睡觉的时间是必要的 , 可朱自清却认为这些时间是浪费了 , 可见他有多么珍惜时间。
是呀，作者为时光匆匆而逝感到痛苦，并发出不甘虚度此生的呐喊。你是不是觉得自己在日常的生活中也有许多时间白白地浪费了，比如：在 …… 的时候，从 …… 过去 。 能仿照这样的写法说几句吗？能写上几句吗？让学生在本子上试写，然后全班交流。 让学生仿照（在 …… 的时候，从 …… 过去 。）的结构说出几句话。
4、默读第四自然段
（1）“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？” 你觉得这句话该怎样读？能读读吗？（抽生读）评价，谁能读得更好？ 你是怎样理解“如轻烟”、“如薄雾”？又是怎样理解这个句子的？
（2）“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”
抽小组读然后问，这句话什么意思？作者在第三自然段中具体地写出了日子是怎样的去来匆匆和稍纵即逝。他甘心这样度过每一天吗？抽生答。
小结：是呀，时间这么宝贵，我们真不应该让它白白浪费，所以作者再次提醒我们珍惜时间。板：珍惜
5、师范读第五段。
（1）学生提问质疑
师：这一段写得美吗，美在哪？你觉得那句话深奥不理解？
作者写这篇文章时是23岁，他留下了这么优美的篇章，11、12年后你能写出这样的文章吗？每个人都应该留下痕迹。再读这句话，作者到底想告诉我们什么？（珍惜时间）没别的意思吗？（对生命的感悟，对人生价值的感悟），带着这种感悟读这句话：“我们的日子为什么一去不复返呢”
作者又一次强调地提出了这个问题，你觉得文中回答了吗？你又是怎样理解的？
生答后小结：
同学们，你们愿意白白走这一糟吗？我们能让一生中最宝贵的时光在闲聊中，在嬉闹中消磨打发掉吗？学到这里，大家一定对时间有了许多新的感悟，让我们带着这种感悟走进文本，选择你喜欢的部分用自己的方式尽情地去读吧！
四、总结课文、拓展，有感情地朗读
学了这篇课文告诉我们一个什么道理？（珍惜时间、珍惜生命）让我们带着这种心情，一起来朗读课文。
五、学生谈自己的收获
抽生说（2人）（珍惜时间，爱惜时间。抓紧时间好好学习）
孩子们，古今中外有许多珍惜时间、珍惜生命的名言。我想，你现在一定有话想对作者或者对我们在座的老师们说，你想说些什么呢？用笔写一写，一句两句都行，像格言，像警句更好，谁先写完就把谁的先展示给大家看。
世界上最长而又最短，最快而又最慢，最容易得到而又最容易失去的就是时间。 -------高尔基
人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。” ——奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》
结束语
《匆匆》这篇课文，我们通过自己朗读、感悟，走进了作者的心灵，同时也荡涤了我们的心灵，让我们感觉到了时间的宝贵，我们要好好利用时间，把握住生命中的每一刻。过好每一天，因为抓住了今天，你将赢得明天！
课文匆匆教案 2
教学目标：
1. 反复诵读，加深对课文内容的理解与感悟。
2. 培养学生珍惜时间的观念与情感。
3. 读写结合，深化情感。
教学过程：
一、 复习导入
1. 听写生字词
2. 谈话导入
同学们，作者朱自清在《匆匆》一文中向我们提出了一个什么问题呢？对这个问题，作者是怎样回答的呢？今天，我们来学习16课《匆匆》。（板书课题）
二、 熟读课文，加深理解。
（一） 反复诵读
1. 学生自读
2. 教师范读课文
3. 学生轮读
（二） 理解句子
找出文中含义深刻或自己喜欢的句子，谈谈感受。
例如：“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。”
“太阳有脚”、“挪移”，以拟人的手法，写出时间在不经意间悄悄溜走。“我也茫茫然跟着旋转”，作者以略自责的口吻表明自己在那些日子里，糊涂地过着日子 。
“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”
作者深感时间匆匆而过，流逝很快，既然来到世界就应该抓紧时间成就一番事业，不能白白过此一生。
三、 读写结合，注重实效。
作者是怎样具体地描写日子来去匆匆的？练习仿写。
（一）精读第三自然段
1.这一段讲的是什么意思？（时光在不知不觉中从我的眼前消失了。）
2.“太阳它有脚啊，轻轻悄悄地挪移，我也茫茫然跟着旋转”
（这句话跟后面有什么关系？这句话采用的是什么手法？）
日子是怎样来去匆匆的？作者是怎样具体讲的？
3.出示句子
“洗手的时候——日子……吃饭的时候……默默时……遮挽时……天黑时……睁开眼时……掩面叹息时……”
①日子是怎样溜走的？
②从这些句子中，你体会出作者怎样的思想感情？
③有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。
（二）练习仿写
你能仿照这样的写法，再写上几句吗？
（在……时候，时光又……溜走了。）
先鼓励学生大胆地讲，再整理写下来。
四、 拓展思维，陶冶情感。
本文告诉我们一个怎样的道理？
（一）讨论达成共识：时光易逝，一去不返，唯有珍惜时间，合理利用，才能不因终生一事无成而悔恨。
（二）交流自己对时间的感悟，教育学生珍惜时间。学生在充分交流的基础上，教师适时引导：是啊，同学们，你们说得多好！“光阴好比河中水，只能流去不能回”，那么作为新世纪的`少年，我们应该怎样做呢？
（三）鼓励学生敞开心扉，尽情表达。
（四）师生总结：
亲爱的朋友，让我们从现在做起，珍惜时间，珍惜生命。
教学反思
《匆匆》一文是我国著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文，他以清新的文风，细腻的刻画，精巧的构思，隽永的文字而著称，影响了我国几代人，凡学生对此篇佳作无一不知，我在教学此课前，在备课上是下了一番功夫。纵观全文，作者善于从客观事物中捕作形象，抒发自己的情怀。燕子来了又去了，杨柳枯了又青了，花儿开了又谢了，这本是自然界的一种自然现象。作者确触景生情，追索生命的价值，发出惋惜的慨叹。作者又依托大自然可感的景象，使抽象转化为具体，思绪化为形象，增强了文章的美感，可读性。这些都得益于作者奇妙的构思。
这篇课文的含义应该说很抽象，对于小学生阅读是有一定的难度。在教学中，我特别注重让学生学会体会，在体会优美句子上狠下功夫。“燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，又再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。”让学生深刻体会到，生机勃勃的春天景色，给人留下了难以磨灭的印象。作者不仅是为了写美景，是为了与时间一去不复返形成鲜明的对比，还要体会到，世上好多事物都能再来，唯独时间不会再回来，继而让学生学会珍惜时间。
小学 语文教学的重中之重是基础知识的教学，本文巧妙的用词使句子变得优美，修辞手法的运用，使句子更生动，更能感染学生。“伶伶俐离”、“跨”、“飞”几个词的运用，使看不见的时间一下子成了活泼可爱的孩子，既天真又调皮。设问、比喻、拟人、排比等修辞手法运用，使句子更加生动形象。
在理解的基础上，我让学生把这篇优美的散文背下来。由于学生对文章体会较深刻，虽然文章较长，大部分同学在一天的时间内都能很完整的背诵下来。
小练笔也是语文教学的重要环节，课后，我让学生结合自己的体会，写一篇短小的文章，把自己对珍惜时间的新认识写下来，既巩固了课堂教学的内容，又学习了习作，效果还是不错的。
课文匆匆教案 3
知识与技能目标：
1、根据抓住重点词句，体会作者朱自清表达的思想感情。
2、感受课文的语言美，领悟作者朱自清表达方法。
3、熟练地、入情入境地朗读课文，了解课文的主要内容。
过程与方法目标：
1、根据朗读，培养学生的语感，体会作者朱自清表达的思想感情。
2、读说写结合，培养学生感受美，欣赏美的能力。
情感、态度与价值观目标：
在阅读中感悟作者朱自清的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
教学重点：
抓住重点句段，体会作者朱自清表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
教学难点：
感受语言美，领悟表达方法。
教学准备：
1、教师准备：多媒体课件
2、学生准备：搜集有关朱自清的资料。
教学方法：
诵读感悟法，读说写结合法。
教学流程：
一、导入新课，引出“匆匆”
同学们，古往今来，许多文人墨客都写出了好多珍惜时间、赞美时间的美文，来抒发自己对时间的感悟，今天，我们就一起来学习朱自清先生的一篇关于时间的散文《匆匆》。
看老师写课题，请同学们注意“匆”字最后一笔的点不要丢了。
（板书课题：2.匆匆）
二、初读美文，感知“匆匆”
1、（生齐读课题。）读到这两个字，你的脑海里又会很自然地浮现出什么样的画面呢？
2、刚才同学们想到的是人们急急忙忙，行色匆匆，这是看得见，摸得着的。那么，作者朱自清是运用怎样的语言让这看不见、摸不着的、匆匆而过的时间跃然纸上的呢？请同学们打开语文课本第4页，自由轻声地读课文。
3、读过课文，你心中产生怎样的疑问呢？
（咱们的日子为什么一去不复返呢？）
4、你的问题和作者朱自清的问题不谋而合。（板：一去不复返？）
5、这个问题在文中出现几次？都在什么位置？
6、作者朱自清是以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法上是前后呼应，这样写的好处是突出中心。
三、精读美文，品悟“匆匆”
1、作者朱自清没有直接写日子一去不复返，而是写这一句（课件）“燕子……再开的时候”
自由读一读。你能看出什么特点？除了排比句，在内容上有什么发现？
2、除了课文中的事物，你还能举出生活中的哪些事物，按照这样的句式说一说。（无论是燕子、扬柳、还是桃花，他们去了，都能再回来，这是大自然周而复始的规律。）
3、请看屏幕，我把这一句话这样排列，你发现了什么？（像一首小诗）
4、谁能像朗诵一首小诗一样美美的读，（读出作者朱自清对时间的珍惜之情）
5、读的真美，请同学们接着往下读（课件）看看你又会有什么样的体会？
（作者朱自清是为了说“我们的日子为什么一去不复返呢？）
6、那么，作者朱自清写时间一去不复返与燕子、杨柳、桃花有什么关系呢？（对比）。正确，形成了强烈的对比！这三者都能失而复得，而我们的时间却不能，我们可以体会到作者朱自清怎样的心情？（无奈、惋惜）（板）把这种鲜明的对比读出来吧！
7、一般而言，只有老人才会对过去的时间发生感慨。作者朱自清写这篇文章时大约多大年龄？（20）
8、你是怎么知道的？（八千多日子已经从我手中溜走了。）你很会思考！作者朱自清1898年出生，1922年写作此文，当时作者朱自清24岁不到，就已经对时间发出了如此感慨。
9、（课件）请大家看这句话运用了什么修辞手法？（比喻）把什么比做什么？（把“我过去的八千多日子”比作“针尖上一滴水”，把“时间的流逝”比作“大海”。）根据这个比喻，你体会到了什么？（作者朱自清的日子和时间的`流比较起来微不足道。按常理看，人的一生有多少个“八千多日”？四个就是90多岁，比较少见了，生活中有几个人能活到90多岁呢？），但是，作者朱自清说：一个“八千多日子”也只是“针尖上的一滴水”，四个“八千多日子”也只有——（四滴水）。而且是针尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同学们，请你思考，你的人生里大约有几滴水，现在用了多少了？（半滴），你感到了什么？（生命太短暂了）。
10、当作者朱自清突然间想到了自己的24个青春年华已一去不复返，他的心情怎么样？一想到这些，他怎能不（头涔涔而泪潸潸）呢？
11、其实，让作者朱自清头涔涔而泪潸潸的还不仅仅因为这些，请同学们默读课文三——五自然段，找出还有什么让作者朱自清头涔涔而泪潸潸的呢？做上标记（生读第四自然段）。
交流我们的疑问理解。（痕迹，游丝，两个赤裸裸）生解答。
12朱自清面对匆匆而过的日子，他一问自已？
（课件）（在逃去——做些什么呢？）
朱自清面对匆匆而过的日子，二问自已？（课件）（在八千——剩些什么呢？）
过去的日子如轻烟，被微风吹散了，过去的日了如薄雾，被初阳蒸融了，他三问自已？（课件）（我——这呢？）
是呀！到底有没有留下成就呢？他四问自已
（课件）（我何曾留着像游丝一样的痕迹呢？）
难道像蛛丝一样的成就都没有留下就得离开这世界吗？他五问自已？
（课件）（我赤——回去罢？）
愤愤不平呀！他六问自已？
（课件）（但不平的——遭啊？）（课件）
这句话告诉我们什么？（作者朱自清不想赤裸裸的离开这个世界，不想自已走这一遭。）
（作者朱自清不甘愿虚度此生。）（作者朱自清想干出一番事业来）。
谁能告诉大家，朱自清此生虚度了吗？（一生交流，一生补充）。
这正是朱自清先生感悟人生苦短，时间匆匆，争分夺秒与时间赛跑，辛勤劳作的结果呀！
13、时间是个看不见，摸不着的东西，它的流逝更是难以描写，可作者朱自清是运用什么样的语言把他流逝的八千多个日子描写得如此生动，活泼呢？请你来读第三自然段。大家可以交流交流，你觉得哪些地方写得特别好？好在哪里？
14、作者朱自清不是直接说：我们要爱惜时间呀！而是把时间当人来写，它能“跨”，能“飞”，能“闪”，能“溜”呀！简直是个淘气的小精灵，这样当然更生动、形象了。（生读文）
15、是啊，你再怎么遮挽也是没有用的，时间就是这样，怎么也留不住它匆匆流去的光阴。（生读文）
16、“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“轻轻悄悄”“玲玲俐俐”，读起来是那样轻巧婉转，那么无奈惋惜，我们再合作读——————（师读到“我也茫茫然跟着旋转”。生接读“于是——————”）
四、课内拓展，深化“匆匆”
1、那么，告诉我，你们那四千多个日子又是怎么溜走的呢？能不能学着朱自清先生的写法，抓住生活中的小事写一写自己对时间的认识？做一个小朱自清，好吗？（课件）。
2、谁能够大胆地读给大家听一听，让我们欣赏一下？写得多好，三分文章七分读，再声情并茂地读一遍，好吗？多么形象的比喻，真有几分朱自清的味道？
3、作者朱自清的八千多个日子就这样在不经意间溜走了，你们的四千多个日子，张老师的一万四千多个日子，也这样无声无息地逝去了。一想到这些，我们怎能不（头涔涔而泪潸潸）呢。因为我们也不想（白白地走这一遭啊）。而去这一去不复返的时间，我们应该怎么做呢？（珍惜时间不能让时间白白溜走；我们一定要好好地抓紧时间，利用时间学习，长大为祖国多做贡献，让自已活得更有价值）。
五、课外延伸，升华“匆匆”
1、同学们，我们也可以像鲁迅一样事事走在时间的前面，也可以像林清玄一样与时间赛跑。这样，当你回首往事时就不会因虚度光阴而感到羞愧，也不会因碌碌无为而感到悔恨。（课件）
2、美文推荐《春》、《荷塘月色》、《背影》、《给亡妇》。（课件）
课文匆匆教案 4
【教学目标】
１、学会本课六个生字，正确读写词语。
２、正确、有感情地朗读课文。摘录自己喜欢的句子，背诵自己喜欢的部分。
３、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。
【教学重点】
体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。
【教学难点】
领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。
【教学课时】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
了解作者：请你说说，朱自清先生是怎样一个人？
二、自读自悟
１、自读课文，完成自读要求：
⑴把课文读正确。
⑵学会六个生字。
⑶思考问题：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答？
⑷画出自己喜欢的或认为含义深刻的句子，表达自己的'感受或提出问题。
２、小组交流一下⑶⑷的思考。
三、协作评价
１、指名朗读课文，读不通、读不顺的重点练习。
２、齐读词语，书写词语。
３、交流感受：“我喜欢──，因为──。”
四、课后练习
朱自清先生在文中表达了什么样的思想感情？尝试着用朗读表达你的`理解。
第二课时
一、导入新课
二、整体感知
请大家边听边思考，抓住重点句子、词语划划、点点。
三、品读二、三自然段
１、学生交流。你对哪几句描述最有感触，你想到了什么？你想怎么读？
２、品读“八千多日子……也没有影子。”：
说：“我觉得──”。
读：（读出日子溜去的悄无声息，舒缓低平。）
算：我也度过了多少日子。
想：我用这段时间留下了什么，做了什么。
读：（齐读，有感情地读，喜欢的试着背诵。）
３、品读“早上我起来的时候……但新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”
说：“我觉得──”
读：（读出日子的匆匆和永不停息，紧促低平。）
写：联系自己的生活，再写写日子是怎么匆匆而过的。
读：（听范读想象，有感情地读，喜欢的试着背诵。）
四、精读第四自然段
１、读“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了……”一句：
说：体会到了什么？
读：（读出作者的思考、无奈和彷徨，平缓凝重。）
２、读“……但不能平的……”一句：
说：体会到了什么？
读：（读出作者的追寻、信心，沉稳坚定。）
３、教师阐述作者思想感情，学生朗读第４自然段。
４、扩展，读梁实秋《时间就是生命》，加深领悟。
５、用格言、警句、诗文来表达自己的感想。
五、作业
摘录自己喜欢的句子。搜集有关时间“匆匆”和珍惜时间的词语、句子和诗文。
【板书设计】
匆匆（无奈、追寻）
只有徘徊只有匆匆
课文匆匆教案 5
目标要求：
1、了解作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，懂得人生短暂，我们应该珍惜时间和生命的道理。
2、有感情的朗读课文，积累自己喜欢的语段。
3、搜集有关时间方面的诗词、格言，拓展延伸，提升学生的语文综合素养。
教学流程及设计意图：
一、激趣导入，情感奠基。
1、学生自由背诵有关时间方面的诗词格言。
2、教师谈话导入并介绍作者及写作背景。
（从学生已有的知识经验入手，找准新旧知识的契合点，辅之师生课外资料的有机融合，更利于学生提早进入文本阅读状态。）
二、整体感知，理清层次。
1、以“我来读读”、“我来说说”的形式检查学生自学字词和读文情况。
2、学生在组内互相交流预习中遇到的难理解的.词句，然后教师相机引导。
（学生是课堂的主人，更是学习的主人，主体地位回归，而内在潜能被激发，学生会无拘无束的交流，自主学习效果明显增强。）
三、品读欣赏，个性感悟。
1、默读。圈点批画自己喜欢的句段，反复揣摩体会。
2、精读。学生采取适合的读书方式，结合自己的思想和生活实际从不同的角度想开去，品词析句，深层研读。然后在自读自悟的基础上与好朋友交流研讨。
（阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。此环节学生从自己的主观愿望出发，自由选择学习内容，直接触摸感受文本，加深了理解和体验。在此同时学习伙伴间的合作交流又提升了自己独特的感悟，使个人的情感熏陶得以升华。）
重点指导：
（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
（2）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
（3）洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。（在充分读的基础上进行仿写练习。）
（4）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被太阳蒸融了。
（这些句子运用了排比、拟人和比喻等手法，读起来格外轻巧婉转，而教学中注意引导学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言,培养语感。）
3、赏读。以“挑战擂主”的形式学生自由选择喜欢的句段感情朗读，亦也可以背诵积累。
（竞赛朗读鼓励学生进行个性解读，体现了由会读书到读好书的过程。）
四、拓展延伸，情感升华。
1、学生汇报收集到的有关时间方面的散文、诗词、格言警句。
2、从“写名言”的视角，让学生仿照名人写出自己的名言。
3、课外阅读建议（可从中任意选择）：
继续查找有关时间方面的资料，召开“惜时”交流会；
阅读朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；
有条件的同学自己录制朗读录音带，也可找伙伴合作进行。
课文匆匆教案 6
学习目标：
1、熟练地、入情入境地朗读课文。
2、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
3、感受语言美，领悟表达方法。
4、背诵自己喜欢的自然段。
教学重点：
1、感悟语言美，体会作者的思想感情。
2、积累语言。
教学过程：
一、交流上堂课的学习体会，过渡新授：
通过上堂课的学习，你对《匆匆》这篇课文有什么认识或感受？
过渡：是啊，这篇课文的确写得很美，令人百读不厌。那么，她美在哪里呢？就让我们打开课本来细细品味这篇脍炙人口的散文吧！
二、读中感悟：悟语言之美，悟情感之真，悟表达之巧。
师：请同学们从课文中找出含义深刻的句子或自己最喜欢的语句，划一划、读一读、注一注，写上自己的理解和感受；然后同桌间交流交流。
学生边读边悟，同桌交流。
学生集体交流。
重点交流：
“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢，那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢，现在又到了哪里呢？”（体会句式的运用。）
“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”
“过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；……”（体会运用比喻的好处。）
（教师适当点评、补充。引导学生相互评价。）
三、指导朗读、背诵。
师：把你最喜欢的语句或段落背下来，好吗？
指名背诵。
四、仿写练习，拓宽课文内容，加深感受。
我们阅读一篇课文，不但要能读进去，还要从课文的.内容想开去。我们可以从不同的角度想开去，可以想到自己的日子是怎样过的，身边的人的日子是怎样过的，作家笔下的人们的日子是怎样过的……还可以想到劝人珍惜时间的诗词、格言等。你能把他们写下来吗？假如你能仿写就更好了。
学生仿写练习，或整理有关时间的诗句、格言。
学生交流。
五、编座右铭，深化认识：
学了这篇课文，你一定对时间、对生活有了很深的感受。你能不能把你的感受编成一句话，把它作为座右铭送给自己或送给你的同学呢？
六、课后阅读：
推荐学生阅读朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。
分发阅读材料，要求学生认真阅读。
课文匆匆教案 7
【设计理念】
１、以读、评、议为主要方式，促进学生走进作者的内心世界，深入体会作者由于时光流逝而产生的悲伤、惆怅、无奈之情。
２、以学生的生活体验与作者的感受为切入点，激发学生与作者的感情共鸣，培养学生珍惜时间、珍惜生命、提升人生价值的意识。
３、运用电教媒体创设情景，激发学生的兴趣，让学生在恬淡、优美的画卷和忧伤低沉的乐曲中受到感染与熏陶。
４、引导学生采用合作、讨论、探究的方式获取情感体验，得出自己的观点。允许学生合作讨论中发表不同的.意见，实现个性化的阅读。
【教学目标】
１、学会本课六个生字，正确读写词语。
２、正确、有感情地朗读课文。摘录自己喜欢的句子，背诵自己喜欢的部分。
３、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。
【教学重点】
体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。
【教学难点】
领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。
【教学流程】
一、导入新课
１、“光阴似箭、日月如梭”这些词是用来形容什么的？你能不能也用一些词或者句子来形容时间？
２、学生发言。
二、总体把握
１、教师小结过度：
大家谈得真好！时间就象同学们说的那样，总是匆匆而过，不留痕迹。那点点滴滴、分分秒秒的时间究竟是怎样流走的呢？我们一起来欣赏朱自清的《匆匆》。一边听一边思考：在作者的笔下，时间是怎样流走的？面对时间的流逝，作者是什么样的心情？
２、学生欣赏课件。
３、学生划出描写时间流走的句子，有感情的朗读。
４、小组讨论汇报：作者的时间是怎样流逝的。
５、看着时间悄悄流走，作者的心情怎样？有感情的朗读相关句子。
三、讨论探究
１、小结过度：
在作者的眼中，８０００多个日子在不经意间悄然流走。那我们从出生到现在，也有４０００多个日子悄无声息地溜走，你们同作者有过同样的经历和感受吗？
２、抽学生说。
３、出示课件。（关于人一生可以做什么事的资料）
４、小组讨论交流：
时光既然如飞驰的马车，匆匆而过，我们该如何把握好分分秒秒的时间呢？
５、学生用座右铭小结本环节。
四、进入角色
１、学完课文，你想象一下，假如你是作者，你会在怎样的环境里怎样读这篇文章？
２、抽学生读。其他学生评议。
五、小结质疑
１、学过这篇课文，你知道了什么？你还想知道什么？
２、学生回答。
六、课外延伸
课后读一读朱自清的《绿》、《春》、《荷塘月色》。
课文匆匆教案 8
设计理念：
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为应尊重学生在学习过程中的独特体验珍视学生独特的感受、体验和理解。在这个教学设计中，教师充分尊重学生的个性，让学生选择自己喜欢的方式、选择自己喜欢的语句，读出自己的不同感受，将自己的情感、内心体验、思维方式带入阅读过程中，让学生在读书中感悟课文语言生动细腻的美，让学生在读书中获得独特的感受、体验和理解，让学生的个性在自由的`阅读实践中得到飞扬。
教学内容：
第二、三自然段。
教学过程：
一、复习导入
1.今天我们继续学习朱自清的散文，请齐读课题：匆匆。
2.初读了课文，谁来说说，在课文中，匆匆指的是什么？
二、配乐范读课文
1.课文中，作者以他细腻而独特的笔触，具体形象地描述了日子的去来匆匆。认真听老师读读课文的二、三自然段，看看从中你能感受到什么？
2.教师配乐范读课文。
3.听老师读了课文，你感受到些什么？
三、自由读文
1.学生们听得很认真，也有了自己初步的感受。非常不错！散文是需要细细品读的。
2.现在请学生们用自己喜欢的方式读读课文的2、3自然段，边读边（CAI出示）
自读自悟：
画出你特别喜欢的语句，想一想为什么喜欢这些语句，练习有感情地读一读。
四、汇报读，相机指导朗读
说说你喜欢哪些语句？
1.在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
（1）读这个句子，你能感受到什么？（或：你体会到什么？你理解到什么？）
（2）谁也喜欢这个句子？把你的理解读出来。评议。你为什么喜欢这个句子呢？
（3）这个句子写得多好，作者用一个比喻，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了，老师也喜欢这个句子，我能读读吗？那你们要认真听，等一下来评评老师的朗读。
2.于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。（点击：水盆饭碗双眼下面加点。）
（1）读这个句子中，你体会到什么？你能不能通过朗读将你的体会表达出来？
（2）评议：他读得怎样？你读读。听他读，你感受到什么？谁能超过他，读得更好？
（3）这是个排比句，我想请三位学生轮读这句话；（指名三人轮读。）
（4）是呀，日子就是这样在我们不经意中过去了。让我们一起来读读这句话，感受一下日子的匆匆吧！
3.我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。（点击跨飞变色）
（1）你读读。其他学生认真听，听他朗读中，你能体会到什么？
（2）时间能跨能飞，作者用拟人的手法，形象、生动。谁能把日子的这种飞逝的感觉读出来？
（3）指名读。
（4）喜欢这个句子的站起来读。
五、配乐齐读
1.是啊，日子就是这样匆匆，它会从你手中溜去，它也会在你不经意间过去，它还能跨能飞（板书：溜去过去跨、飞）小结：在第三自然段中，作者除了运用了排比、拟人的手法，还巧妙地运用大量的叠词，如匆匆默默斜斜茫茫然轻轻悄悄伶伶俐俐，读起来令人感到格外的轻巧，婉转，越读越爱读。你们还想读吗？
2.那我们配上音乐，一起来把第三自然段读一读。读出你的理解，读出你的感受。
六、总结全文
一一既然日子这样容易匆匆而逝，我们应该做些什么呢？下节课我们再来品读课文，寻找答案。
课文匆匆教案 9
【教材分析】
《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇股炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，警世人们应该珍惜时间和生命。
【设计理念】
新课标强调：在阅读教学中，要让学生充分地读，让学生在读中入情入境，在读中训练语感，在读中整体感知，在读中受到情感的熏陶，从而实现学生素质的全面提升。本课文质兼美，是学习语言的典范。我就想一定要通过多种形式的朗读帮助学生品味语言，通过反反复复的有感情朗读去感受时光的匆匆流逝，体会感情，并且积累语言。积累语言是为了更好地运用语言，因此，我以读导练，以“……的时候，日子从……过去”的句式，练习说话，创新运用，由读到写，使阅读中领悟到的语言表现形成迁移到了写作。以表达学生读文后的独特感受。
【教学目标】
1、认知目标：学习作者具体形象地描述日子来去匆匆的写作方法；
2、技能目标：理解课文内容，指导学生感情朗读，在朗读中体味语言的美，品味字里行间流露的情感并受到感染，积累语言；
3、情感目标：了解作者对时间流逝的无奈、惋惜等情感，唤起学生的生活体验，强化学生珍惜时间的意识。
【教学重点】
通过朗读、感悟，引导学生品味语言，感受时光的匆匆流逝。
【教学难点】
仿写训练，使阅读中领悟到的语言表现形式迁移到写作。
【教学过程】
一、谈话导入，激发情感
1、谈话激情
当同学们匆匆地走进教室，一个个精神振奋地在座位上坐好的时候，时间就在我们的脚步中匆匆迈过。我们知道，所有时间里的事物，都永远不会回来。短暂的40分钟过去，我们也永远不会再回到今天的课堂。但是，我相信在这个课堂上会留下我们师生和谐的交流、思维的碰撞，让我们抓住眼前一纵即逝的时间，去享受这美好的40分钟。这节课就让我们再次走进朱自清，走进他的“匆匆”。
2、回顾导入
上节课我们已经初读了课文，谁来说说，在这篇课文里，匆匆是什么意思？通过同学们的初读，我们初步了解了课文的内容。知道在课文的一、二自然段，作者朱自清先生回忆过去，知道时间是一去不复返；感受现在，他知道时间是来去匆匆的；那么时间是如何从他的身边匆匆溜走的呢？请打开课本，先听老师读课文的第三自然段。注意感受文字的节奏，体会作者内心的情感。
二、品读交流，体会情感
（一）品读第三段
1、教师范读第三段
听了老师的朗读，想说什么吗？（生自由评价）
2、学生自主阅读、批注
你们想不想读的跟老师一样好呢？那么下面请你们用心地去练读第三段，画出含义深刻的和自己喜欢的词语、句子，还可以在这些词句的旁边做上批注，然后，将自己的感受跟组内的同学交流交流。
【评析：“阅读是个性化的行为”，让学生与文本对话，自主阅读、自主感悟，体会作者对时光的感悟，通过批注、与同学交流等形式自由表达自己从作者字里行间获得的感受。】
3、自由汇报，品味语言
交流得这么热烈，谁来把你画出的句子读给大家听听，让我们一起分享你收获的快乐？（生自由汇报）
【应变预设：每个学生选择自己喜欢的语句肯定各种各样，教师应相机引导：
1、为什么喜欢，有什么感受？
2、你为什么要这样读？（追问读得特别好的同学）
3、引导生生互评：他读的好吗？
4、你有什么不一样的感受？不论学生如何谈，要抓住以下重点句引导学生个性化地感悟】
品读重点句子：
（1）太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。
（2）于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
（3）我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
（4）等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。
（5）我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
（6）去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？
【评析：在这一过程中，老师只是学生学习的合作者，组织者，引导者，在适当的时候予以点拨指导，引导学生通过多种形式的朗读体会文章的思想内容，感受语言文字的优美，在读中感悟、积累语言。】
4、仿写句式，运用语言
①品味语言
课件出示：（“于是?洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”），自由读一读，说一说读了之后，你们有什么体会？
②自由仿写
朱自清的时间步履匆匆，你的时间又是怎样从你的身边一点一滴溜走的，能不能学着朱自清先生这样的写法，也抓住你身边的小事，也赋予时间以生命，让我们感觉一下时间是怎样从我们身边溜走的。请拿出手中的诗签写一写，比一比，看看哪些同学是当代朱自清。
③汇报交流
现在我们来展示一下我们的文采，谁愿意朗读一下你的句子。
④诵读仿写的句子
刚才，老师把一些同学的诗签拿上来了，放到了展示台上，因为这些同学可以和朱自清先生的文采媲美，现在，请这些小作家来给大家读一读吧，轮到谁的时候不要犹豫，因为时间不等人！
【评析：由读到写，将阅读中领悟到的语言表现形成迁移到写作，在写的过程中，进一步体验时光的匆匆。】
（二）学习第四段
1、指名读第四段
2、师生对读
老师也在用心读这段，不仅读懂了他的问，还读懂了他的回答，想不想听一听。那么我们合作读这一段，请你们读问句，读到问号时停顿一下，看老师怎样补充他的回答。
师生对读：
生：……能做些什么呢？师：我不知道我能做些什么。
生：……又剩些什么呢？师：我什么也没有留下。
生：……留着些什么痕迹呢？师：没有。
生：……留着象游丝样的`痕迹呢？师：也没有。
生：……赤裸裸地回去吧？师：不行啊。
生：……偏要白白走这一遭啊？师：绝对不行。
3、体会情感
读懂了这6个问句吗？你觉得朱自清先生的内心是一种什么样的心情？
【应变预设：学生体会到的感情肯定是各种各样，可能有惋惜、后悔、反省、自责，还有淡淡的忧伤以及对人生的思索……要鼓励学生大胆发表自己的意见，怎样想就怎样说，感受到了什么就说什么。针对学生说的教师应该有所引导、点拨】
【评析：创设情境，进一步体会作者内心的思想感情。】
三、拓展延伸，升华情感
1、作者简介
朱自清先生如此的后悔、自责……，那么朱自清先生是不是个浪费时间的人呢？让我们一起走近朱自清先生（出示课件）。朱自清是我国现代著名作家，他在散文上的成就非常大。朱自清先生给自己起的字叫佩弦。佩弦是有典故的，它来自《韩非子?观行记》。在观行记中讲到有个叫董安的人，做什么事较慢，所以改名为佩弦，告诫自己做什么事要快一点，要抓紧时间。
2、与作者对话
假如朱自清先生来到你们的中间，你想和他说什么？
3、诵读名言警句
当面对人生短暂，岁月匆匆，古往今来，许多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言格句。（出示课件）让我们有感情地朗读。
4、自创格言，个性表达
请同学们在自制的书签上写下一句你最喜欢的珍惜时间的名言，也可以自己创造一句，在这句话后面署上大名，这句话就是你的格言了。
5、小结升华
我相信同学们自创的格言也一定深深地印在了学习伙伴的心中。就让这些格言时刻提醒我们在座的每位同学去珍惜时间、把握今天。同学们，短暂的40分钟时间匆匆流逝，这节课在我们的人生中又留下了怎样的痕迹呢？我们又如何在未来的日子里留下更深、更美的痕迹呢？就让《匆匆》时刻警醒我们吧！下课。
【评析：通过创设情景“假如作者来到你们中间，你们想对他说什么”，引发学生的真切感受和对生活经验的联想，让学生在学生与作者的对话中，在学生与学生的对话中，强化阅读体验。通过“自创格言”这一环节，激发学生强烈的表达欲望，实现从读到悟，从悟到写的飞跃。起来看这一段，谁愿意读这一自然段？愿意读的同学就站起来读，其余学生边听边思考：朱自清认为哪些时间是匆匆过去的？请你把相关的词语或句子划出来。
2、现在谁能告诉老师，作者认为时间是浪费在做哪些事上？（板书：……的时候，从……过去）
3、这是排比句，你认为这个句子写得好吗？愿意再读读吗？请你们放声读，看能不能把它背下来。
4、朱自清先生告诉我们：时间就是在我们的日常生活中，在你我不注意的时候悄悄溜走的。像以上所说的洗手、吃饭、睡觉的时间是必要的,可朱自清却认为这些时间是浪费了,可见他有多么珍惜时间。
5、想想我们自己，你是不是觉得自己在日常的生活中也有许多时间白白地浪费了，比如：在……的时候，从……过去（让学生仿照以上句子的结构说出几句话）
四、品读第四自然段
1、作者在第三自然段中具体地写出了日子是怎样的来去匆匆和稍纵即逝。他甘心这样度过每一天吗？你从哪儿可以看出？（我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？）板书
２．我们还可以从这一段中的其它句子看出作者的自责吗？（我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？）
３．事实真的像作者所说的他什么都没有留下吗？这里老师可以告诉你：朱自清是我国现代著名诗人、散文家。他是毕业于北京大学，在清华大学等几所著名大学当过老师。他留下的著作很多，即使这样，他还认为自己做得不够，可见他对自己的要求是多么严格啊。
五、品悟文法，体会表达之妙
1、通过第2～4自然段的阅读、理解，我们知道作者运用了排比、拟人、比喻等修辞手法。
2、教师出示句子，学生一起读。
过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雪，被初阳蒸融了，我留着些什么呢？我何曾有着些像游丝样的痕迹呢？
仿写：过去的日子如___________，被_____________；如_____________，被__________。
3、关于“时间一去不复返”的追问，在文中一共出现了两次，大家找一找。
4、对！一句在文章的开头，一句在文章的结尾，首尾呼应，强烈地表达了作者对时间的珍惜。
六、总结全文
1、同学们，通过这篇课文的学习，你懂得了什么？
2、教师激励：同学们，珍惜时间吧！正如热爱你们的生命一样。
七、布置作业
1、搜集珍惜时间的名言。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
课文匆匆教案 10
教学目标
1、了解时间的来去匆匆，一去不复返，教育我们要珍惜时间，不要让它白折流去。
2、学会本课6个生字词。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学课时
两课时
教学过程
第一课时
一、启发谈话，导入新课
“匆匆”是用来形容什么的？
时间到底到哪里去了呢？
二、初读课文，了解大意
1、读课文，作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？
2、按作者叙述的顺序，这篇文章可以分成哪几个部分？
三、学习本课生字词
1、利用字典自学生字词。
2、检查自学效果。
1）说说你是怎样记忆这些生字的？
2）理解词意。
徘徊赤裸裸
四、作者简介
五、巩固练习
1、抽读生字卡，口头组词。
2、朗读课文。
第二课时
一、理解第一部分内容
1、读课文，这一部分讲的.是什么？
2、作者用燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开，是要说明什么？
3、紧接着作者提出了一个什么问题？这里的“日子”代表的是什么？这里的“他们”指的是什么？
4、指导朗读。
二、理解第二部分内容
1、读课文，这一部分讲的是什么？
2、“八千多日子已经从我手中溜走，像针尖上一滴水滴在大海里”是什么意思？
3、“我的日子滴时间的流里，没有声音，也没有影子。”
4、理解词语的意思。
涔涔潸潸
5、为什么“我不禁头涔涔，而泪潸潸”呢？
6、时间是怎样溜走的？
7、指导朗读。
三、理解第三部分内容
1、读课文，这部分讲的是什么？
2、作者对过去的日子作了形象的比喻，是要说明什么？
3、“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去”是什么？
4、“我留着些什么痕迹呢”这句话中的“痕迹”是什么意思？
5、指导朗读。
四、理解第四部分内容
1、读一读，这部分讲的是什么？
2、这段话在全文起了什么作用？
五、总结课文
1、时间是怎样匆匆溜走的？
2、人的一生应当怎样度过？
3、读了这篇文章，你相到了什么？
1、时间一去不复返，应抓紧时间，有所作为。
（2）时间在不知不觉中悄悄溜走，要有效利用时间。
（3）不以虚度年华，活得要有价值。
六、巩固练习。
1、有感情地朗读课文。
2、练习背诵自己喜欢的部分。
课文匆匆教案 11
一、教学目标：
知识与技能：学习本篇课文中的新字词，有感情的朗读课文，积累课文中自己喜欢的优美词句。
过程与方法：品味课文的语言美，学习作者在课文中运用的比喻、排比、拟人等的手法。
情感态度与价值观：感受作者在课文中想要表达的思想感情，懂得珍惜时间的道理。
二、教学重点：
把握作者的思想感情，懂得珍惜时间的道理。
三、教学难点：
从课文中得出珍惜时间的感悟，对自己怎样才能不虚度光阴进行思考。
四、教材分析：
《匆匆》是选自人教版课本小学六年级下册第一单元的第二篇课文。这个单元注重培养学生的自学能力。要求在学习的过程中，抓住重点句段。联系生活实际，在平凡的小事中受到启发，领悟课文蕴含的道理。体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。
五、学情分析：
小学六年级的学生已经具有了一定的自学能力，可以在老师的帮助下很好的完成自学的内容。在对写作手法的运用方面，如：比喻、排比等也有了一定了解，所以在这方面的学习也不算困难。但是这个阶段的学生生活的阅历尚浅，对时间的流逝没有直观或深刻的'`感受，要理解作者在课文中表达的对时间流逝的感伤和无奈还比较困难，需要老师的帮助和引导。
六、教学方法：
朗读法、讨论法、讲授法
七、教学工具：
《匆匆》flash字幕朗读作品、课文重点内容的课件、黑板板书。
八、课时安排：
1课时
九、教学过程：
（一）导入
同学们，又和大家见面了，老师觉得时间过得真快，从昨天给大家上课到今天好像只过了两三个小时，真是犹如白驹过隙，不知道同学们是不是也有这样的感觉呢？。大家都知道我们这节课要讲《匆匆》这篇课文吧！老师上节课也给同学们布置了预习任务。现在，老师就要对同学们的预习情况做一个检查，你们准备好接受我的挑战了吗？（同学们都说准备好了，那我们就开始吧！）
1.我的第一个问题是我们这一单元有哪几篇课文？《文言文两则》、《匆匆》、《桃花心木》、《顶碗少年》、《手指》
2.老师的第二个问题是这个单元对同学们学习课文有哪些要求？（看到同学们一脸茫然，看来大家都不知道这个问题的答案是什么。）请大家翻到课本第一页，第二、三自然段。来，大声朗读一下。
学习本组课文，要抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。
通过几年的学习，你已经具备了一定的自学能力。在这个学期的语文学习中，要更多依靠自己的努力，认真读书作文，使各项语文技能得到进一步提高。
可能有的同学不服气，说老师你只让我们预习《匆匆》这一篇课文，怎么问的却是关于整个单元的问题。老师在这里要告诉大家，同学们都是六年级的大同学了，预习的时候呢，要注意方法的运用，结合编者的要求来预习来就会有一个比较明确的方向，会达到事半功倍的效果。
3.老师的第三个问题是，这篇课文的题目叫《匆匆》，那么课文写的是什么的匆匆呢？（时间的匆匆），同学们回答得很对。
4.老师搜集了一些关于时间的名言警句，下面就和同学们一起来欣赏一下。
明日复明日，明日何其多!少壮不努力，老大徒伤悲。
一年之计在于春，一日之计在于晨。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。一万年太久，只争朝夕。——毛泽东
抛弃今天的人，不会有明天；而昨天，不过是行去流水。——约翰·洛克
三更灯火五更鸡，正是男儿读书时，黑发不知勤学早，白发方悔读书迟。——颜真卿少年易学老难成，一寸光阴不可轻。——朱熹吾生也有涯，而知也无涯。——庄子
时间的步伐有三种：未来姗姗来迟，现在像箭一样飞逝，过往永远静立不动。——席勒
（二）整体感知
1.老师为了给同学们上这篇课文，昨天晚上多读了几遍这篇课文，发现越读越有味道。现在呢，老师就为同学们阅读这篇课文，请同学们一边听一边思考你从这篇课文中听出了作者什么样的感情。
2.好了，老师朗读完了。有没有同学自告奋勇来与大家分享一下你从课文中听出了作者什么样的感情。（对时间的珍惜、后悔、懊悔、无奈、忧伤、叹息）
看来，每个同学都有自己独到的感受。老师也是，除了同学们说的对时间的珍惜、无奈和忧伤之外，老师从这篇课文里还读到了“回忆”。老师读这篇课文的时候，眼前浮现的是一个坐在夕阳中的对自己逝去的岁月无比伤感和怀念的人。
3.现在，就请同学们顺着自己的感受，去朗读这篇课文。感受到作者后悔的就用后悔的感觉去读，感觉到作者无奈的就用无奈的感觉去读，感受到忧伤的就用忧伤的感觉去读，感受到对时间珍惜的，就用想抓住又抓不住的感觉去读。老师给你们5分钟时间，可以吧！
4.好了，时间到了。有没有同学愿意秀一秀你朗读方面的才能呢？老师将请4个同学来朗读，第一个同学读第一自然段，第二个同学读第二自然段，第三个同学读第三自然段，第四个同学读第四五个自然段。读的时候呢，要先说你是按照什么样的感觉去读的。明白要求了吧?
5.在自己过了一把朗诵瘾之后，同学们想不想听听真正的朗诵大家是怎样朗诵这篇课文的呢？我们一起来欣赏一下，同学们可以跟着默读。
6.古语有云：读书百遍，其义自见。同学们在课后进行了预习，刚才又读了那么多遍，不知道对课文中的字词有一定了解了呢？接下来，老师就要考考同学们了。
挪nuó
（挪动、挪移、挪威）
蒸zhēng
（蒸发、蒸腾、蒸馒头）
确乎：确实、的确的意思。
涔涔：a.形容雨水、汗水、泪水等流个不停。B.形容天色阴暗。（雪意涔涔满面风。）
潸潸：形容泪流不止的样子。（热泪潸潸、潸然泪下）凝然：形容举止安详或静止不动。
徘徊：来回地走。
（同学们都答得非常好，看来大家的预习工作都做得很到位，老师在这里要表扬你们，你们非常用功，很可爱。接下来呢，老师要和同学们对课文的内容进行交流和探讨。）
（三）问题探究
1.朱自清子先生在课文中提出了一个什么样的问题？课文中有这个问题的答案吗？我们的日子为什么一去不复返呢？2.课文的题目是《匆匆》，你觉得在课文中最能体现匆匆的句子或字、词是什么，把它找出来并说说你的理由。（问学生这是写的什么东西的匆匆。）
同学们都分享了自己的看法，老师受了这种气氛的感染，也想发表点自己的观点。老师觉得“天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了”中的跨和飞最能体现这种时光如流水，于无形中消逝得无影无踪的感觉。
3.在学习课文的时候，我们不仅要体会作者的思想感情，还要品味优美的语言。现在请同学们每四个人分成一小组，找找课文中使用了哪些修辞手法，这样写有什么好处呢？（如：排比、比喻、拟人等）
（四）文化探究
通过对课文的学习我们可以知道，每时每刻时间都在不停的流逝，昨天过去了，即便我们今天做着和昨天一样的事，但今天也不再是昨天了。刚才那一分钟过去了，即便我们现在说着跟刚才一样的话，现在也不是刚才了。时间就是这样在我们不经意间偷偷溜走，不再回头。平庸的人在时间的金马车走远之后，才发觉自己失去了最宝贵的财富，但无论怎样懊悔，都已经于事无补了。聪明的你们，你们一定有好办法来挽留住时间，不让自己白白虚度光阴。告诉老师，你们都有些什么好办法呢？（同学们真聪明，想了各种各样的办法来合理利用时间。）
老师也想到了一个办法，大家都学过林清玄的《和时间赛跑》这篇课文，仔细回忆回忆，课文中的小朋友是怎样去珍惜时间的呢？（和时间赛跑，在有限的时间里把事情做得又快又好。）
同学们，以人的力量虽然无法让时间听从自己的意志，随意倒回流转。但是，我们做事情可以比原来快一步，把时间节省出来，那节省出来的时间虽然很少很少，但用途却非常大。
十、课后作业：
作者是怎样描写日子的去来匆匆的？仿照课文中的写法，再写几句。（课后第三题）
课文匆匆教案 12
教材简析：
《匆匆》是小学语文第十二册第四单元讲读课文。本单元阅读训练的重点是从阅读的内容想开去。《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无可奈何和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。课文语言丰富，含义深刻，运用了拟人、比喻等修辞手法，写得生动形象，是本单元阅读训练重点——从课文内容想开去的首篇课文。
教学理念：
根据课标精神，本课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础上，重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在积累中提高素养。
设计特色：
感悟品析积累运用
教学准备：
VCD、
教学目标：
1、学会本课六个生字，能正确读写四个词语；
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分
3、通过品读来赏析语言文字的`美，体会作者的思想感情。
教学流程：
一、通读全文，整体感知
1、谈话激情，导入课文
2、通读课文，整体感知
首先让学生自己读，读单元提示，明确本文在单元中的位置，再通读课文，了解课文中的“匆匆”指的是什么，“这篇文章作者要告诉我们什么”，要求学生认真、全面地读课文，让学生先进行充分的读书活动，读后开始发言。
（“通读全文，整体感知”，引导学生进行初读感悟，并进行教学信息的反馈，以便教师及时掌握学生的读书情况，既达到了整体感知的目的，又有的放矢地激发了学生深层次赏读课文的兴趣。）
二、品读、赏析、读中悟情
1、教师：《匆匆》是一篇优美的散文，作者把看不见，摸不着的时间形象生动地描述下来，表达了对时光流逝的无奈和惋惜。文章中有很多语句值得我们品析和深思。
2、请同学们认真研读课文，找出含义深刻的或自己喜欢的`句子，向同学说说你的理解和感受。
3、学生读课文，进行圈、点、勾、画并准备发言。
（这是一个开放性的话题，话题辐射全文，通过以说代讲、以读促讲来学习课文，既突破重点和难点，又进行语言文字的训练。但这一话题有一定难度，教师应加以引导点拨。）
教师从以下几方面引导
（1）、品读叠词和短句的妙用。如叠词的应用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“轻轻悄悄”、“伶伶俐俐”，这些词用得巧妙，细致入微地刻画时间的踪迹，表达作者的无奈之情。“去的尽管去了，来着尽管来着；去来的时间又是怎样的匆匆呢？”，“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳”，这些句子都是短句，简朴、轻灵，读起来令人感到格外的轻巧、婉转，越读越爱读。
课文匆匆教案 13
教学目的：
1、读懂课文，理解文中含义深刻的句子
2、学习运用展开联想的读书方法感悟文中道理
3、有感情地朗读课文，背诵课文
重点难点
关键：读懂作者具体形象地描写日子去来匆匆的`部分，并感悟要珍惜时间的道理
步骤：
一、导入新课
1、上节课，我们已经对作者有了一些了解，这节课我们一起来坊理代著名作家朱自清先生的这篇文章。
2、齐读课文题目，“匆匆”是什么意思？课文中讲什么“匆匆”
二、理解内容
1、谁能给大家朗读第一自然段？你喜欢这个开头吗？喜欢哪些句子？说理由。
2、默读第二自然段，对照老师打出的设影分析，如果把这段改成这样好不好？
3、作者是怎样具体描写日子去来匆匆的？如果读懂了，请你和同学讨论一下，在我们的生活中有这样的情况吗？
4、此时作者想到了什么？读一读，想一想文中的“做什么”“剩些什么”“留着些什么”是什么意思？读到这里你想到了什么？
5、谁还知道关于珍惜时间方面的名言警句？
6、齐读最后一段，想一想作者为什么又一次提出这个问题？
三、总结
作者通过这篇文章要告诉我们一个什么道理？
课文匆匆教案 14
教学目标：
1.学会本课6个生字，正确读写词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊。
2.熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。
3.了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
4.感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
教学重点：
1.感受语言美，领悟表达方法。
2.积累语言。
教学准备：
1.朱自清简介及朱自清作品。
2.惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
3.多媒体课件。
教学过程：
一、问题导入，初步感受
出示问题：凭直觉，你认为你的一生能活多少天？让学生大胆猜想。
估算一下，按80岁计算，能有多少天？你们现在已经过了多少天？这些日子里你留下了什么？通过计算，你有什么感受？
（用这些问题调动学生的生活感受和学生对时间的认识，从而让学生感受到时间匆匆，为下面学习文章打下基础。）
二、自由朗读，读通课文
出示读书要求：自由朗读课文，要读正确读通顺，注意读好标注拼音的词语，难读的地方要反复读。
学生自由朗读。
指名接读课文，教师和学生评价。
这篇文章告诉我们什么？（让学生把握整篇文章的内容，从整体上了解。）
教师指导问号的读法。
大家看“我们的日子为什么一去不复?”
教师范读，学生练习。
（因为这篇文章中的问句比较多，教师在这里引导学生读好一个问句，其他句子学生也会受到启发，从而能读得更好。）
三、默读课文，个性感悟，交流感受
出示读书要求：默读课文，看能不能读懂文中的每一个自然段。边读边随着作者的描写，想像文中描写的画面。
学生默读课文。
读完以后，说说每个自然段的意思。
（让学生逐步掌握每个自然段的意思，从整体到部分理解课文。）
你想像到了什么？说说自己读文章以后的感受。
四、自由读课文，找出印象最深的句子，提出问题
出示要求：自由读课文，看能不能读懂文中的每个句子、每个词语、每个标点符号。对哪些句、段的印象最深呢？对文中的哪些地方还读不明白？画出有关的句子或者自然段。
学生默读课文。
（让学生精读课文，在感受全文、读懂自然段的基础上，读懂文章中的每个句子、每个词语。让学生逐步感受到潦榉椒ā＃?br>五、小组交流，解决问题，揣摩朗读。
出示要求：
1.不懂的地方通过相互交流能不能弄懂。
2.找出了哪些印象深的句子，设计如何读才能把这些句子读好。
3.组长记录小组内解决不了的问题。
小组内互相交流。
（发挥小组合作的`作用，让学生合作解决问题，让学生合作设计读好一句话，目的就是让学生感受朗读的方法，并且是个性化朗读。）
五、全班交流，指导朗读，体会情感
1.你们小组画了哪些句子？从这些句子中读出了什么？能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。
学生汇报。
2.教师出示自己的照片（婴儿、少年、青年、现在），讲述自己的故事，让学生体验时间的流逝。
鼓励学生讲出自己和时间有关系的一些故事。
学生讲述自己的生活体验。
（用身边的人和事，调动学生自己的生活积累，对时间匆匆可以感触更深。）
3.怎样才能读好这些句子呢？除了想像作者当时的心情，还要加进我们自己的感受。下面同学们再读一读。
自由读，指名读，老师指导朗读
“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的`手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”
这一段应该怎样读呢？联系学生的生活实际，从学生的感受入手，指导朗读。
（重视学生的自我评价、同学之间的相互评价、教师适时恰当的评价，让评价起到指导朗读的作用。）
4.体会作者的内心感受。
从这些句子中，我们想像到了什么？作者当时有什么样的感受呢？
出示作者简介，加深学生的感受。
自由朗读作者简介。交流读了作者简介以后的感受。
（让学生通过读简介，了解朱自清一生写了很多优秀的作品，他自己就是珍惜时间的典范。我们也应该做珍惜时间的人，从而体会作者的当时的心情和感受。）
课文匆匆教案 15
一、教材分析
《匆匆》是小学语文九年制义务教材第十二册第四单元第十六课，这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。
二、教学目标
(1)认知目标：理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。
(2)技能目标：能在读通读懂课文的基础上通过有感情地朗读体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法，欣赏文章语言文字的美。
(3)情感目标：使学生感悟到时光易逝，一去不复返的现实，从而明白珍惜时间，不虚度光阴。
三、教学重难点：
“引导学生有感情地朗读课文，理解文章内容，受到珍惜时间的教育”是本课的教学重点;“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”是本课的教学难点。
四、课前准备：
1、有关朱自清的资料
2、《匆匆》课件
3、搜集和时间有关的名言等。
五、教学过程
(一)联系旧知，复习导入
同学们，这节课我们继续学习第16课《匆匆》。(出示课件题目)复习生词(出示)，指名读。上节课的学习，我们已经了解了文章哪些内容?(出示)(作者笔下的日子为什么一去不复返了，体会作者想珍惜时间的情感。)通过回忆，为下文作了铺垫。
(二)细读探究，品味感悟
第一步感悟时间悄无声息，稍纵即逝。
1.默读课文，找出课文里具体描写时间来去匆匆的语句，
2.(指名交流)时间的脚步你们感受到了吗?从哪些文字中感受到的。(适时出示相关句子)
3.时间本来看不见摸不着，可是读了这段文字你感觉怎样?
5.作者对空灵的时间描写可谓是别出心裁，你也能仿写几句吗?(出示练习)指名回答。在这里我由读引入写，通过仿写，进一步体会时光的匆匆，进行了知识的迁移。
第二步感受作者对人生的思索，感悟文章道理。
1.是啊!闲聊时，日子从我们的嘴边溜去，跳皮筋时，日子从皮筋底下钻过去，时间就这样白白流逝，我们甘心吗?作者甘心吗?在文中画出与朱自清先生同感的句子，并试着读一读。
2.说说自己画了哪些句子，(出示课件)谈谈自己的感受。
3.是啊，作者为时光匆匆逝去感到痛苦和无奈。他决意今后要从小处、近处着手，要切切实做些事，分秒必争，充分发挥生命潜能。为此，他后来大有作为。(出示朱自清资料)。同学们你们愿意在这个世界上白白走这一遭吗?我们能让一生中最宝贵的时光在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉吗?请同学们闭上眼睛，试着问问自己从现在开始能做些什么?请同学们试着填写下面的文字。(出示课件)
在逝去如飞的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我还能做______________________。
阅读的时候，既读进去，又想开去，不仅可以深化对课文思想内容的理解，而且可以活跃思想，激发创造力。
(三)朗读课文，体会情感。
1.让我们一起用心去品味《匆匆》这篇散文，在作者诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。
2.教师范读(出示课件)
3.这篇文章美吗?因为它饱含着作者内心的情感，作者是用心灵写下这篇文章的，那么我们也要用心灵去阅读，去体会，去感受，是不是啊。找自己喜欢的句子用自己喜欢的方式读。
4刚才同学们自由朗读，看同学们认真投入的样子，就知道你们肯定读得很好。现在谁能选择一些喜欢的段落展示一下，读给大家听听。
只有充分调动学生的情感因素，才能理解体会到文章所表达的思想感情，感悟到文章的语言美。
(四)：课后延伸，拓展阅读。
1.同学们，时光老人在提示我们短暂的'40分钟就要结束了，想好一句你自己的时间格言送给身边的人好吗?
2.教师课件出示格言老师也收集了一些，一起朗读。
同学们，时间的列车是一去不复返的，过去的已经过去，我们要做得就是要珍惜时间，从现在做起，充实自己，好好地学习。
学生汇报课前收集的有关时间的诗词、名言，初步培养学生收集信息和筛选信息的能力。
3.作业内容如下：
a)背熟《匆匆》
b)认真阅读《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章。
六.板书设计
16.匆匆
一去不复返
(珍惜时间)
七、教学反思
1、以生为本：在新课程中，学生是学习的主体，教师是引导者、组织者、参与者，而且“阅读是学生的个性化行为”，所以，我力求引导学生用心地阅读文本，达到学有所乐，学有所获。
2、以教材定教法：每篇文章都应该选择最适合的教法。《匆匆》是朱自清先生散文中的代表作，文中蕴涵的很多东西是只可意会不可言谈的，只有充分调动学生的情感因素，用心灵去体会、去朗读，达到与作者情感上的共鸣，才能理解体会到文章所表达的思想感情，感悟到文章的语言美。加上我个人的教学风格及学生的特点，本文的教学采取引导学生感情朗读感悟贯穿全课的方法。
课文匆匆教案 16
教学目标：
知识与能力目标：学习本课生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累语言，运用语言。
过程与方法目标：在自读自悟中懂得时间的来去匆匆。
情感与态度目标：体会作者的思想感情，懂得要珍惜时间。
教学重点：
感受文中表达的思想感情，体会作者是怎样具体描述日子来去匆匆的。
教学难点：
通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美
教学准备：
课件
教学过程：
一、激趣导入
1、猜谜语：什么东西是“世界上最快而又最慢的，最长而又最短的，最平凡而又最珍贵的，最容易被人忽视而又最令人后悔的。”（时间）
2、是啊，时间匆匆如流水，一去不复返。今天我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他对时间的感叹的。（板书课题）
3、通过预习，同学们能说说对朱自清的了解吗？
4、教师出示朱自清的一段话。（出示课件，读）
朱自清先生意识到了过去的时间匆匆溜走而无所作为，他决定今后要从小处、近处着手，切切实实的做事，所以就写下了《匆匆》这篇散文。
（这段话的出示，为了让学生知道除了《匆匆》这篇课文以外，朱自清的其他语言也都是有哲理的，都能触动青年人的心灵，使人进步。）
5、课文中的“匆匆”是什么意思？（时间过的很快。）
二、整体感知
1、请同学们自由朗读课文，读准字音，不好读的句子多读几遍，读通顺。
2、指名读文，纠正字音。
3、请同学们小组合作学习，从课文中找出含义深刻的.句子或自己特别喜欢的句子，向同学说说你的理解和感受。
三、品读课文
随学生汇报，课件出示相应段落。
1、“燕子去了，……我们的日子为什么一去不复返呢？”
生边读边说体会。
指导朗读。指名读。（读出作者对时间的无奈和留恋。）
师板书：花有重开日，人无再少年。
2、“于是——洗手的时候……在叹息里闪过了。”
生自由读。
师：你对这段话有什么理解？
师：“凝然的双眼”是什么样的？“伶伶俐俐”在这句话里是什么意思？
师：朱自清先生就是通过写自己的日常生活描述出了时间的匆匆。我们的时间是不是也在日常生活中溜走了呢？
（引导学生仿写句子）的时候，日子。
练习自由朗读。指名读。
3、“过去的日子如轻烟……为什么偏要白白走这一遭啊？”
指名谈体会。
师：在“我赤裸裸来……赤裸裸回去罢”这句话中，怎样理解“赤裸裸去”？
师：在这一自然段中，出现了几次问号？朱自清先生在22岁就写出了这样的文章，他算“白白走这一遭”吗？
（以上课件出示的精品段落，都是文章中的重点，跳出课文，把目光都集中在重点上，重点突出，指导朗读，难点迎刃而解。）
师出示朱自清介绍（课件），学生读资料。
师：谈谈你的感受，你觉得朱自清的人生如何？
生谈感受。师板书：珍惜时间
生带着感受自由读文。指名读。
4、生齐读最后一段。
师：这句话与文中的哪句话相似？这是什么写法？有什么好处？
师：读了这篇文章，你有什么感悟？
四、总结全文
1、师送生一句名言“人最宝贵的东西是生命……”（课件出示，师读）。
2、总结。
教后反思：
师生品味重点句子“于是，洗手的时候……吃饭的时候……掩着面叹息……”“过去的日子如轻烟……为什么偏要白白走这一遭啊？”在教学中既鼓励学生自主的选择教学内容，同时又充分发挥教师的主导作用。学生朗读喜欢或感受深刻的句子，有独特的体会，真正体现了学习的自主性。而师生共同研读讨论重点句段，有利于解决重难点，也体现了互动性。抓住开头和结尾的设问句，“你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”读了这篇文章，你想到了什么？鼓励学生从不同的角度去想开去，并让学生懂得要深化理解课文的思想内容，就要从所读的文章想开去，展开联想的读书方法。课上也存在一些不足，比如在教学中只重视了学生读后谈理解和感受过程，而学生自读会产生什么问题，自悟会有什么困难，怎样适时地指导、帮助他们考虑不多；学生课前对课文的相关背景知识不够熟悉，所以语言的感悟还不是很到位等，这些遗憾对我以后的备课起到很大的提示作用，我会更加用心的探究教学的技巧。
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