《长征》教案

时间：2025-10-10 10:40:23 教案我要投稿

《长征》教案

　　作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么应当如何写教案呢？以下是小编帮大家整理的《长征》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《长征》教案

《长征》教案1

　　【教学目标】

　　1、学会6个生字及新词。

　　2、看注释，结合搜集的有关资料，理解诗句的意思。

　　3、有感情地朗读和背诵课文，体会诗人表达的思想感情。感受红军不怕任何艰难险阻、所向无敌的革命英雄气概和乐观主义精神。

　　4、默写课文。

　　【教学重难点】

　　了解诗句的意思，体会诗人表达的情感。

　　【课前准备】

　　搜集有关红军长征的图片、书籍、影视作品等资料，了解红军长征时的情况。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　1、在我们学过的课文中有许多是向我们讲述了红军长征中战斗和生活，你还记得有哪些吗？指名简单说一说。

　　2.1935年10月，红一、二、四方面军甘肃会宁会师，史无前例的长征取得了伟大的胜利。回首艰苦卓绝的长征，毛泽东主席写下了这首《七律·长征》。

　　学生齐读课题。

　　二、初读感知

　　1、自己读这首诗，把字音读准确。指名读，订正读音。

　　2、出示词语：

　　逶迤、磅礴、铁索、岷山，名认读。

　　3、自己再读这首诗，想一想，你有什么感受？学生读后说一说自己的感受。

　　4、要想对这首诗有更深刻的感受就要先了解诗句的意思。出示自学提示：

　　⑴　看注释、结合资料，理解诗句的意思。

　　⑵　把自己对诗句的理解试着用朗读表现出来。

　　⑶　记下不懂的问题。

　　三、交流理解

　　1、指名读一、二句，说说自己的理解：

　　读诗句→说方法→说意思→谈理解。

　　红军凭着简陋的装备，xx着自己的两只脚，面对敌人的围追堵截、辗转11个省，走过二万五千里的路程，有诗句中的`词语真可谓是“万水千山”“远征难”。再看看我们的红军战士是如何面对的？引导学生抓住“不怕”和“只等闲”。

　　学生练习朗读，指名有语气朗读，并试着背一背。从这两句诗中你感受到什么？

　　（感受红军不怕艰难困苦的、乐观向上的精神。）

　　2、你还从哪些地方感受到这种不怕困难，积极乐观的情感？

　　⑴　“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”：

　　展示南岭山脉和乌蒙山的图片，理解“逶迤”和“磅礴”。

　　在红军的眼中这逶迤的五岭，磅礴的乌蒙山却像什么？

　　（练习朗读。）

　　⑵　“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”：

　　还记得巧渡金沙江和飞夺泸定桥的故事吗？引导学生结合资料理解这句诗。

　　师：长征途中红军和敌人斗智斗勇，有巧取也有恶战，金沙江是智取，大渡河是恶战，多少红军展示葬身与滚滚的大渡河中。你能结合故事和对诗句的理解朗读这两句吗？

　　学生练习朗读，指名读。

　　⑶　“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”：

　　指名读诗句，说说自己的理解。

　　“更喜”喜什么？为什么“尽开颜”？

　　读全诗，说一说表达了作者怎样的思想感情。

　　四、小结

　　1、这首诗表现了红军不怕困难，乐观向上的革命精神，成为描写长征的经典之作。一起再来读一读，让我们记住这首诗，记住这史无前例的伟大的壮举──长征，和老师一起背诵课文。

　　2、毛泽东的诗词很多，都充满了这种乐观向上的精神，课下收集一些毛泽东诗词，和同学们交流。

《长征》教案2

　　教学目标：

　　1、认识“礴”、“丸”、“岷”3个生字，会写“丸”、“崖”“岷”这3个生字。

　　2、理解诗句，体会红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和乐观主义精神。

　　3、有感情地朗读，并背诵这首诗。

　　教学过程:

　　一、预习探究

　　1、导入课题

　　同学们，七十多年前，中国革命史上发生了一件气吞山河的大事，就是红军进行的二万五千里长征。

　　2、了解长征

　　（1）对于长征，你有哪些了解？

　　（2）请同学们看着大屏幕，听老师来介绍一下。

　　（3）了解七律，读好课题。

　　二、合作交流

　　1、出示整首诗，指名读，把诗读正确。

　　2、读诗，不仅要读通，还要读懂。请同学们快速地默读课文，想想每句诗的意思，遇到不懂的就做上记号。

　　3、理解诗意。我们一起来交流有下，你刚才在理解诗歌时，有不懂的地方吗？

　　4、读通了诗，又有了初步的理解，谁能说说这首诗主要写什么？

　　（引导学生说出：长征非常艰难，但是红军不怕艰难。）（板书：艰难不怕难）

　　5、哪两句诗直接写出了这个意思？（红军不怕远征难，万水千山只等闲。）

　　三、品读感悟

　　1、学习句子：

　　红军不怕远征难，万水千山只等闲。

　　①你从哪些词语中读懂了红军长征很难？

　　A、万水千山B、远征难

　　②你能读出长征的遥远与艰难吗？

　　③那你又从哪里读懂了红军战士不怕难呢？（只等闲）

　　你能把这种感受读出来吗？（指名读→齐读）

　　2、请同学们仔细地读读这首诗后边的六句话，用“——”划出描写长征艰难的词语或句子，再用“﹏﹏”划出描写红军战士不怕难词语或句子，细细体会。

　　3、学生自由读、体会。

　　4、全班交流。

　　A、五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

　　①你从哪里感受到长征艰难？

　　A、五岭逶迤B、乌蒙磅礴

　　“乌蒙磅礴”，你看到了怎样的山？你能读出这种气势雄伟感觉吗？

　　②那你又从哪里感受到红军战士的不怕难呢？

　　A、腾细浪逶迤的五岭在红军战士的眼里，只是翻腾着的细小波浪。

　　B、走泥丸磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是滚动的泥丸。

　　C、逶迤的五岭，磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是翻腾的细浪、滚动的'泥丸，你能从中感受到什么？

　　③带着这种感受，再来读一读。

　　④同学们，红军长征途中翻越的仅仅是这两座山脉吗？红军在长征途中翻越了18座这样巨大的山脉，翻山越岭，长途跋涉，何等艰难，可红军的回答是──生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”

　　B、金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

　　（1）你从哪里感受到长征的艰难？

　　A、云崖

　　B、大渡桥横铁索寒

　　①（出示：铁索桥静止画面）谁了解泸定桥？

　　②站在江边瞅一眼，你心里有什么感觉？

　　③那冰冷的铁索，那湍急的水流只要看一眼，就已经让我们不寒而栗，更何况对面还有凶狠的敌人，用机枪疯狂地扫射着！那红军又是怎样对待的？想看看那激烈的战斗场面吗？

　　④看录像，谈感受。

　　⑤读出感受。

　　（2）你从哪里感受到红军战士的不怕难呢？

　　暖

　　①（出示金沙江图）

　　②面对这样险峻的金沙江，为什么给红军感觉是暖的？（天气暖，巧渡金沙江）

　　③听故事，谈感受？（机智勇敢）板书：机智勇敢

　　④有感情地读。

　　（3）引导：金沙江智取，大渡河恶战。这一暖一寒，你能读出两种不一样的感受吗？自己练一练。（分男女朗读）

　　（4）而事实上，长征途中，红军要度过这样的河还有24条，哪一条不险，哪一条不难？但红军的回答仍然是－-生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”

　　C、更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

　　①你从哪里感受到长征的艰难？

　　千里雪

　　展开你的想像，让自己置身于茫茫的雪山之中，要翻过这样的雪山，你会遇到哪些困难？

　　②那你又怎么感受到红军战士的只等闲呢？

　　喜

　　从诗歌中找一找，红军战士遇到了哪些“喜”？“更喜指什么”还指什么？

　　③翻过雪山，就迎来了长征的胜利，所以说——三军过后尽开颜，把你的感受融入朗读中。

　　④是呀，看着雪山就看到了胜利的曙光，坚强的信念、坚定的决心全都化为一句话──

　　生读：红军不怕远征难，万水千山只等闲。

　　四、拓展延伸

　　1、读全诗。

　　2、积累，试背。

　　3、拓展：《清平乐·六盘山》。

　　4、毛主席的诗词每一首都是那样的豪情万丈，成为不朽的史诗。请同学们课后去收集毛泽东的诗词，好好地读一读。

　　五、总结。

　　同学们，在今后的学习与生活中，如果你遇到了困难，那就请你想想红军长征途中遇到的困难吧，希望同学们能发扬红军战士的这种长征精神，克服一切困难，勇敢前进！

　　板书设计：

　　七律、长征

　　毛泽东

　　远征难只等闲

　　无畏乐观

《长征》教案3

　　教学目标

　　结合诗句，体会革命精神

　　教学重点

　　结合诗句，体会革命精神，具有一定的难度。

　　引导学生如何结合诗句，体会革命精神同时，激发学生在艰难的情况下能战胜一切困难，能时刻保持乐观主义精神。

　　教学过程

　　新课导入

　　1.介绍《七律·长征》写作背景：

　　这首诗写于1935年10月，当时毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满情喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。

　　2.课件播放《七律·长征》情景朗读视频，让学生整体了解诗内容。

　　知识讲解

　　3. 结合诗句，体会革命精神。

　　（1）了解律诗特点

　　七律是律诗的一种，律诗是中国传统诗歌的一种体裁，属于近体诗范畴，因格律要求非常严格而得名。律诗总共有四联八句话，这四联分别叫首联、颔联、颈联、尾联。

　　（2）理解首联“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”

　　①诗意：红军战士不怕万里长征的一切艰难困苦，把万水千山的磨难都当成平平常常的事。

　　②分析：首联以直白的.语气，豪迈的语势，总领全诗，开门见山赞美了红军不畏艰难险阻，勇往直前的英雄气概。

　　③“不怕”二字铿锵有力，以坚定的语气表现出红军面对长征中的千难万险，毫不畏惧，勇敢顽强。

　　④“万水千山”一词高度概括了长征途中遇到的险山恶水和一切艰难险阻。

　　⑤“不怕”和“只等闲”是从两个不同的角度来塑造红军战士那种蔑视敌人，藐视困难，表现红军顶天立地的高大英雄形象及革命的乐观主义精神。

　　（3）理解颔联“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”

　　①诗意：五岭山脉高低起伏，连绵不绝，在红军战士眼里就像是翻腾着的小浪花，乌蒙山这样的高大雄伟，气势磅礴，在红军战士眼里，也不过是脚边滚过的小泥球而已。

　　②分析1：作者先用“逶迤”、“磅礴”呈现出道路弯曲而长，山脉广大而无边际，突出山势险峻。

　　③分析2： “细浪”“泥丸”的细小，与前者形成对比，把起伏绵延的五岭山脉比作翻腾着的细小波浪。把高大的乌蒙山脉比作脚下滚动着的小泥球，想象奇特，夸张至极，是把藐视困难的思想具体化，形象化，以此衬托出红军征服高山，不畏艰难的高大形象。

　　④分析3： “腾”和“走”这种动态化的描写，想象绝妙，境界宽广，显示出红军战士藐视一切困难的态度。

　　（4）理解颈联“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”

　　①诗意：湍急的流水拍打着金沙江两岸高耸的山崖，给人以温暖的感觉。大渡河上的泸定桥，只剩下十几根铁索，使人感到深深的寒意。

　　②分析：“云崖”指高耸入云的山崖，“云崖暖”是诗人在江畔流露出胜利的欢悦。而“铁索寒”仅用三字，便使英勇激烈的战斗场面刻画得栩栩如生，这两句写出了红军对水的征服。“一暖一寒”即呈现了客观现实，又写出了主观感受，形成了鲜明的对比，既表达出红军渡过金沙江后的喜悦，又表现出夺泸定桥的惊心动魄，足见红军的神勇无比。

　　③此联对仗工整，以环境和事物寄予无限感慨，极具气势。

　　（5）理解尾联“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”

　　①诗意：更使红军欣喜的是翻过了千里皑皑白雪的岷山，人人心情开朗，个个笑逐颜开。

　　②分析：分析：尾联写了长征的最后阶段。“更喜”承接红军过五岭、越乌蒙、渡金沙、抢大渡，从敌人的重围中杀出一条血路，自然令人欣喜，而现在红军尽管翻越的是千里雪的岷山，望着风雪交加的道路，想着胜利在望，也不由得喜从心生。最后以“开颜”收篇，写出了红军胜利大会师的喜悦之态，预示了长征的最后胜利。

　　小结

　　本诗通过对红军二万五千里长征艰难历程的生动描绘，热情地赞颂了中国工农红军不怕艰难困苦的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

《长征》教案4

　　教材分析：

　　《七律长征》是苏教版教材八年级上册的第一课。

　　这套教材在编排上有一个显著的特点：每个单元有一个单元主题，课文围绕主题词选材。本单元的单元主题词为“长征组歌”，顾名思义，所选取的课文都与“长征”有关，而《七律长征》作为本单元的第一篇课文，篇幅最短，相对而言难度也较小。

　　学情分析：

　　据了解，学生在小学时已接触过这首诗，甚至有部分同学已经能背诵这首诗，但小学时老师的讲解却只是蜻蜓点水似的，课文相关内容未作介绍，就更不用说引导学生做深层次的探究了。

　　教学目标：

　　针对此种情况，我将本课的教学目标确定为：

　　1.熟悉七言律诗的相关知识，体会关键字词的含义及其包含的感情；（知识）

　　2.了解作者高度的艺术概括力；（能力）

　　3.学习体会红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。（情感）

　　教学重点、难点：

　　为能圆满实现以上教学目标，我将本课的教学重点、难点确定为：

　　1.理解“腾细浪”“走泥丸”等重点诗句的含义；

　　2.体会理解本诗高度的艺术概括性。

　　教学过程：

　　一、导入新课：（1分钟）

　　二、检测预习情况：（5分钟）

　　1.生字生词逶迤（wēiyí）磅礴(pangbó)岷山(mín)

　　2.有关“七律”

　　“七律”即七言律诗，表明的是本文的题材（解题）

　　（律诗是近体诗的一种，始于南北朝，形成于唐朝。在平仄、压韵等方面有严格的规定。全首一般为八句，超过八句的成为“排律”。五字的律诗称为“五律”，七字的则称为“七律”）

　　3.写作背景：

　　1935年10月,毛泽东率领中央红军越过岷山,长征即将结束.回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻,他满怀战斗豪情作下此篇。

　　三、课文分析：

　　一系列的课前热身结束后，就该引导学生对诗歌进行分析了：

　　1.学生对照课文注释理解课文内容，不理解的相互讨论，无法解决的举手问老师。（4分钟）

　　2.有人认为这首诗是由五幅图组成的一组包容天地、气象万千的史诗般的历史画卷，请你认真研读诗歌，分别给这五副图概括出一个恰当的名称，并从屏幕上找出相对应的画面。（5分钟）

　　3.讨论诗句的妙处：通过一系列的问题，引导学生对诗歌进行深层次的理解和体会——实际上也就是解决本堂课的重点、难点：理解“腾细浪”“走泥丸”等重点诗句的含义；体会理解本诗高度的艺术概括性。（15分钟）

　　a.首联：首联在全诗中起什么作用？（全诗的总起、总纲，“远征难”总括了红军在长征途中的一切困难；“不怕”“只等闲”充分显示出藐视一切困难的大无畏精神和战胜一切困难的钢铁意志。

　　b.颔联：把五岭的“逶迤”乌蒙的“磅礴”和“腾细浪”“走泥丸”合在一起说，你觉得矛盾吗？为什么？（看似矛盾，实际上是一种反衬的手法。作者把绵延不断的五岭和巍峨高大的'乌蒙山分别比作“细浪”和“泥丸”，是为了突出表现红军敢于战胜一切困难的高大形象和伟大气魄）

　　c.颈联：①为什么用“云崖”而不用“悬崖”？（突出山的高、地势陡峭）

　　②“云崖暖”“铁索寒”分别有什么表达效果？（“暖”字既写出了5月春暖的金沙江风高浪急、暖气蒸腾的实景，又烘托出红军战士渡江脱险的喜悦心情和一片沸腾的景象；“寒”字则烘托出泸定桥自然环境的险恶、反衬红军战胜艰险的英雄形象）

　　d.1935年10月，红军第二方面军、第四方面军正在行军途中，还没有越过岷山，这是历史事实。那作者又为什么要在诗中把他说成是“三军过后”呢？（这是因为作者坚信红二、红四军能战胜天险、冲破敌人的围追堵截，完成长征的任务，与红一方面军会师。这充分表现了毛泽东对红军指战员们的殷切希望的无比信任）

　　四、整体感知（5分钟）

　　选取风格完全不同的两段音乐（一较为舒缓、一较为雄壮），请同学们体会诗歌表达的思想感情，选取与之相协调的音乐，并配合音乐有感情地朗读课文。

　　五、延伸拓展（10分钟）

　　20xx年，大型电视连续剧《长征》播出后，一位学生家长给央视“观众联络处”打电话：“《长征》是一部很有意义的电视剧，可以让孩子了解长征、了解这段历史，所以我希望中央电视台能在学生放假时重播这部电视剧。”你能理解这位家长的心情吗？你认为他的要求有必要吗？请以此为话题展开讨论。

《长征》教案5

　　学习目标

　　1、认知3个生字，会写3个生字。

　　2、理解诗句的意思，能联系重点词语体会诗歌的感情。

　　3、初步理解诗歌具有的艺术概括性和夸张手法的巧用。

　　课前准备

　　通过查找相关资料，初步感知诗歌中较难理解的词语

　　长征：1934年10月中央红军从江西、福建动身，于1935年10月到达陕北，行程二万五千余里。

　　五岭：大庾岭，骑田岭，都庞岭，萌渚岭，越城岭（或称南岭），横亘在江西、湖南、两广之间。

　　逶迤：弯弯曲曲延续不绝的样子。

　　乌蒙：云贵间金沙江南岸的山脉。

　　走泥丸：《汉书蒯通转》，“阪上走丸”，从斜坡滚下泥丸，形容跳动之快。

　　铁索：大渡河上的泸定桥，它是用十三根铁索组成的桥。

　　岷山：在四川和甘肃边境，海拔四千米左右。1935年9月红军长征经此。

　　教学过程

　　诵读品悟，领略诗境

　　听一听《长征组歌》中的段落，谈一谈你所了解的'长征。

　　自由朗读课文，注意读准字音。

　　初步渗透相关的诗歌知识

　　指导朗读：从节奏、重音、韵脚、感情几方面考虑。

　　红军／不怕／远征难，

　　万水／千山／只／等闲。

　　五岭／逶迤／腾／细浪，

　　乌蒙／澎湃／走／泥丸。

　　金沙／水拍／云崖／暖，

　　大渡／桥横／铁索／寒。

　　更喜／岷山／千里／雪，

　　三军／过后／尽／开颜。

　　练习有感情地朗读背诵。

　　播放长征歌曲，以唱配诵。以唱带诵

　　讨论

　　在现代生活中，俺们如何学习和发扬长征精神，磨炼意志，培养乐观向上的情感态度。

《长征》教案6

　　教学目标：

　　1.理解文中含义深刻的语句，探究特殊情节的处理意图及其效果。

　　2.引导学生了解红军过草地的险恶环境，感受红军指战员丰富的内心世界。

　　教学重点：

　　理解含义深刻的语句。

　　教学难点：

　　了解影视艺术的一般特点。

　　教学方法：

　　读议展点练

　　教学步骤：

　　一、自主学习：文体、作品简介

　　二、感知课文读英雄：

　　快速默读课文，按照四个场景，分别用一句话概括情节。

　　三．品味场景知英雄：

　　课文节选的4个场景有许多感人至深的情节，你印象最深的是哪一个？

　　表述形式：我印象最深的情节是_______________，理由是_____________。

　　四、表演剧本现英雄（学生要事先揣摩剧本，在大脑中对情节进行形象化的构思。综合考虑演员的选择、舞台的布置、背景音乐的选用等方面的.问题）

　　五、总结归纳

　　六、书后练习二--“猝然”中的理解。

　　七、拓展话英雄：

　　1．什么样的人是英雄？结合课外积累说说你心目中的英雄，说一句总结的话：英雄就是___________________________的人。

　　2．有人说现今的时代是一个没有英雄的时代，人们崇拜的大都是传媒偶像。你赞同这句话吗？说说你的理解。

《长征》教案7

　　一、看拼写词语。

　　二、按照课文内容填空。

　　红军不怕（　），万水千山（　）。

　　五岭逶迤（　），乌蒙磅礴（　）。

　　金沙水拍（　），大渡桥横（　）。

　　更喜岷山（　），（　）尽开颜。

　　三、形近字组词。

　　闲（　　）　迤（　　）　腾（　　）　渡（　　）

　　闷（　　）　施（　　）　藤（　　）　度（　　）

　　四、请你自学毛泽东的词。

　　清平乐六盘山

　　1935年10月

　　天高云淡，望断南飞雁。

　　不到长城非好汉，屈指行程两万。

　　六盘山上高峰，红旗漫卷西风。

　　今日长缨在手，何时缚住苍龙。

　　五、给下面的词语选择比较恰当的解释。

　　1、只等闲：

　　（1）只要等到空闲的时候。

　　（2）只不过是随随便便的事罢了。

　　（3）只不过是平平常常的事罢了。

　　2、万水千山：

　　（1）一万条河，一千座山。

　　（2）无数的.山和无数的水，实指长征中遇到的无数艰难困苦。

　　3、三军：

　　（1）前军、中军、后军。

　　（2）陆军、海军、空军。

　　（3）对军队的统称。特指中国工农红军。

　　4、尽开颜：

　　（1）大家全都笑了。

　　（2）脸上都有了红润的颜色。

　　（3）所有的人脸上都现出高兴的样子。

　　六、下面诗句应该怎样理解？选比较准确的画上"√"。

　　1、五岭逶迤腾细浪

　　（1）五岭绵延不断，像水中翻腾的细浪一般，反映了去长征路途的遥远和艰辛。

　　（2）高低起伏、绵延不绝的五岭山脉，在红军眼里不过是翻腾着的细小波浪。

　　2、大渡桥横铁索寒

　　（1）大渡河上的泸定桥，那裸露的铁索闪着冷冰冰的寒光。

　　（2）大渡河上的铁索桥横跨中岸，铁索高悬在湍急的河上，使人觉得寒气逼人。

　　3、更喜岷山千里雪

　　（1）更使红军欣喜的是，越过了皑皑白雪的千里岷山。

　　（2）更让红军欢喜的是，岷山白雪皑皑，风光十分迷人。

　　答案：

　　一、只等闲腾细浪走泥丸云崖暖铁索寒尽开颜万水千山

　　二、略

　　三、

　　闲（闲置）迤（逶迤）腾（欢腾）渡（渡河）

　　闷（闷热）施（施加）藤（藤蔓）度（欢度）

　　四、略

《长征》教案8

　　教学要求：

　　1 理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命悲观主义精神。

　　2 有感情地朗读这首诗。

　　3 背诵全诗。

　　教学重、难点：

　　1、弄懂诗中所有词语的意思，从中领会全诗表达的大无畏精神和英勇豪迈的气慨。读出全诗的节奏和韵脚，增加对诗这种体裁特点的感性认识。

　　教具准备：红军长征路线图；红军过雪山的挂图；学习辅导资料每

　　人一张；自制投影片数张。

　　教学时数：2

　　教学过程：

　　第一课时

　　启发谈话，引入新课。

　　我们学过哪些课文是讲述长征路上的故事？（《倔强的小红军》、

　　《飞夺泸定桥》、《丰碑》）

　　出示红军长征路线图，简单介绍长征。

　　长征取得了胜利，毛泽东诗兴大发，挥笔写下了《长征》。

　　这首诗，对举世闻名的长征作了生动的描写和热诚的歌颂。（板书课题）

　　检查预习。

　　检查读课后的词语。

　　磅，读páng，不要读成bang；岷，读min，不要读成ming。

　　自由朗读诗，要求读准字音；再指名朗读，适当指导。

　　质疑（视情况作答，多放在讲读中解决）。

　　指导理解诗句。

　　齐读全诗后要求找出总写长征红军的`精神和睦慨的诗句。

　　板书：总写

　　⑴理解：红军不怕远征难，万水千山只等闲。

　　①理解词语：远征，万水千山，只等闲

　　②用自己的话解释这两句诗。

　　⑵这两句诗概括写出红军的什么精神和怎样的气慨？

　　板书：大无畏精神英勇豪迈的气慨从哪些诗句描述可以具体地反映出“红军不怕远征难”？

　　⑴根据回答板书：分述

　　⑵具体指导理解诗句：（参考有关资料进行思考理解回答）五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

　　①“五岭”“乌蒙”分别指什么？它们是“千山”的代表。

　　②“五岭”有什么特点？（理解“逶迤”）但在红军眼里只不过是什么？（理解“腾细浪”）

　　③（显示投影片）根据②自问自答，乌蒙山有什么特点？（理解“磅礴”）但在红军眼里只不过是什么？（理解“走泥丸”）

　　④小结：“逶迤”“磅礴”形容山的大，是实际的山；“细浪”

　　“泥丸”形容山的小，是红军眼里的山。写山的大，表现

　　红军远征的艰难；写山的小，表现红军把艰难困苦当作

　　平常事的英雄气慨。

　　板书：不怕艰难险阻，金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

　　（根据上两句诗的方法进行学习）

　　①“万水”的代表是什么？金沙江有什么特点？“暖”字反映了红

　　军巧渡金沙江的什么心情？板书：欢快

　　②（显示投影片）根据①同位互问互答大渡河有什么特点？哪个字反映了红军飞夺泸桥惊险悲壮的场面？板书：惊险悲壮更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

　　①理解：“岷山”“三军”“尽开颜”

　　②出示红军过雪山情景的挂图，朗读这两句诗。

　　③“喜”字表现了红军怎样的心情？板书：无限喜悦指导朗读全诗（读出红军大无畏精神和英勇豪迈气慨）按诗内容填空。

　　诗人在诗歌中写了红军攀越和两次战斗，以及的困苦过程，以革命领袖的巨大气魄，概括地表现了长征中难以想象的艰难险阻，赞颂了红军和精神。

　　第二课时

　　教学要点：指导朗读、背诵。

　　教学过程：

　　指导有感情地朗读。

　　这是一首七律诗，七字一句，在节奏上是四顿。读时应读出韵脚an和以下节奏。

　　红军/不怕/远征/难，金沙/水拍/云崖/暖，万水/千山/只/等闲。大渡/桥横/铁索/寒。

　　五岭/逶迤/腾/细浪，更喜/岷山/千里/雪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。三军/过后/尽/开颜。

　　教师范读（读出“红军不怕远征难”的英雄气慨）

　　学生练习，再指名读。

　　小结诗的特点。（感情特别丰富，语言格外精炼，讲究押韵与节奏）

　　练习背诵。

　　毛泽东诗词欣赏。（鼓励学生读毛主席的诗词）

　　《菩萨蛮·大柏地》、《西江月·井冈山》、《解放南京》等

　　作业（略）。

　　附板书：

　　15长征

　　1935年10月

　　红军不怕远征难，大无畏精神

　　总写万水千山只等闲。英勇豪迈气慨

　　五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。不怕艰难险阻

　　金沙水拍云涯暖，欢快心情

　　分述大渡桥横铁索寒。惊险悲壮

　　更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。无限喜悦

　　附：《长征》学习辅导资料

　　1、“五岭”指越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑四岭、大庾岭，在江西、湖南、广东、广西四省边境。

　　2、“乌蒙”，即乌蒙山，在云南、贵州两省之间。

　　3、巧渡金沙江：金沙江形势险要，两岸都是悬崖峭壁，水流湍急，敌人戒备森严。但红军一面佯攻龙街，一面分兵到绞车渡奇袭守敌，缴获渡船，活捉了守卫在对岸的敌兵。结果不费一枪一弹夺取了对岸的阵地，使大部队巧渡成功。等敌人发觉赶来时我军已安然抵达江北。

　　4、飞夺泸定桥（小学语文第10册15课）大渡河在四川西部，大渡河上的泸定桥，只有十三根铁索，横跨东西两岸，又叫铁索桥。铁索悬挂在水流湍急的江面上，寒气逼人。

　　5、“岷山”在四川省北部，绵延四川、甘肃两省边境，海拔4000米左右，终年积雪。

《长征》教案9

　　学习目标：

　　1、了解电视文学剧本的一般特点

　　2、理解故事情节，体会环境的作用，品味含义深刻的语言

　　3、学习红军指战员对待困难不屈不饶和积极向上的乐观主义精神

　　学习重点

　　理解故事情节，体会环境的作用，品味含义深刻的语言

　　学习难点：

　　电视文学剧本的一般特点，品味含义深刻的语言

　　教学设想：

　　预习要求：

　　1、查找有关影视艺术及红军过草地的资料

　　2、认真朗读课文，查找工具书解决生字词，填写读书卡

　　学法设计：基于本文的体裁是剧本，学习以自主学习与合作学习相结合的学习方式运用朗读，观看影片，讨论，模拟播音员等方式进行有效地学习，五《长征》节选教案(苏教版八年级上)。

　　教具准备：

　　实物投影仪，《长征》第22集碟片，影碟机

　　课时安排：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、猜题导入

　　上课之前先来测一测大家的IQ（智商），请听题，四个提示：草地、雪山、二万五千里、红军。答案两个字。（长征）

　　请说明理由。

　　请同学讲述红军过草地时发生的感人故事。

　　这样感人肺腑的故事还有很多，作家王朝柱也充满激情地讲述了一个感人故事，让我们一起去看一看。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、要求学生快速默读课文，用简洁的语言概括故事内容。

　　三、自主研读，合作学习

　　a)要求学生用自己喜欢的方式挑读段落，四人小组合作，提出问题或寻找亮点。

　　b)预备题目

　　①攻占娄山关的英雄周团长，为什么不勇往直前，却要爬进水塘赴死？

　　②一副铮铮铁骨的彭德怀，既然下决心枪杀了自己的战马，又为何要“溢出串串泪水”？

　　③作为导演，可以根据剧本在拍摄时加以修改，请发挥想象，你认为“周团长回身看了看再也爬不起来的战士，又转身全力向水塘爬去”能否给予特写，初中二年级语文教案《五《长征》节选教案(苏教版八年级上)》。

　　说明：若小组通过合作学习能提出一些问题，发现一些亮点，且讨论较到位，见解较独特，理由较充分，预备题可不用。

　　四、课堂延伸，畅谈感受

　　在学习中，我们看到了许多的英雄，有忍痛杀马的彭德怀、有舍己为人的周团长，那么你心目中的英雄又是怎样呢？请以“走近英雄”为题写一段话谈谈你的感受。

　　第二课时

　　一、欣赏影片，品味环境

　　1、观看《长征》第24集的片断，“让面杀马”，回味课文内容，注意片中环境描写。

　　2、结合剧本，体会红军过草地的险恶环境及其在剧中的作用。

　　二、模拟配音，性格凸现

　　1、四人小组合作，任选某一部分进行分角色朗读，揣摩人物的语气语调，讨论人物性格

　　2、由小组选择要配音的片断，播放影片，消去声音，由学生用话筒配音。（可以选两组左右）

　　3、采用互评，自评等方式对“配音演员”进行评价，结合背景，环境，人物性格，提出合理性建议。引导同学们从语言中体会剧中人物的崇高精神魅力。

　　三、拓宽视野

　　请同学们根据课文及平时看电视剧的体会联系有关影视作品的资料，举一反三，拓宽视野归纳电视文学剧本的`一般特点。

　　（资料）影视是一门综合性很强的视觉造型艺术，它熔文学、表演、摄影、音乐、美术于一炉。以推、拉、摇，跟移空格等各种镜头为基本结构单位，通过镜头的组接创作出运动的，有连续性的，不受时空限制的画面，从而在最大程度上圆满地满足人们视觉感受的需要。

　　电视文学剧本的一般特点可归纳为三个方面：

　　1、精心选择和切换场景

　　2、个性化的语言和动作

　　3、特点镜头的恰当运用

　　（说明：这个特点的归纳以学生的发言为主进行恰当引导归纳，不强求字词不差，若时间空余，可请同学们就这三个特点对此剧本进行分析。）

　　四、简谈感受，总结全文

　　通过精心选择和切换场景，运用个性化的语言和动作，两个特写镜头的恰当运用，使得那一个个具有坚定革命意志和积极向上的革命乐观主义精神的红军指战员栩栩如生地站在了我们面前。亲爱的同学们，你想对他们对长征说些什么呢？

《长征》教案10

　　第二课时

　　教学内容：

　　带领学生细读鉴赏，领略诗境，学习中国工农红军的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、朗读诗题

　　2、“七律”代表什么？“长征”呢？

　　3、检查，个别朗读全诗

　　二、细读鉴赏，领略诗境

　　1、教师朗读，学生思考：这首诗为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“长征图”？

　　2、小组讨论

　　3、交流：

　　？腾越五岭图

　　？疾跨乌蒙山

　　？巧渡金沙江

　　？飞夺泸定桥

　　？喜踏岷山雪

　　4、在这几幅图中，你最欣赏的是哪一幅图？读读说说自己欣赏的“图画”；还可以结合自己收集的课外资料讲一讲自己欣赏的理由。

　　5、学生自学，在诗歌的精华处圈圈画画

　　6、全班交流：谈自己欣赏的图图。

　　这首诗为我们展示了五幅“征难图”

　　A、“腾越南五岭”．“疾跨乌蒙山”

　　（1）出示：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”

　　（2）想象这五岭、这乌蒙是什么样的山呢？红军在翻越这些山的时候会遇到什么困难呢？

　　（3）这“逶迤的五岭”、“磅礴的乌蒙”为什么像“起伏的微波细浪”、“滚动的小小泥丸”呢？那该怎么读呢？（体会诗句反衬红军的英雄气概，突出红军藐视并战胜一切困难的精神。）

　　（4）再带着对红军崇敬的心情读一读。

　　B、“巧渡金沙江”、“飞夺泸定桥”

　　（1）出示：“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”

　　（2）补充巧渡金沙江的故事，回忆《飞夺泸定桥》等课文，感受长征途中的险恶。

　　（3）感受自然环境的险恶和与敌人战斗的激烈，体会红军的无畏勇敢、不怕牺牲的精神。

　　（4）从这九死一生、背水一战、急流险滩、枪林弹雨、嘹亮号角、奋不顾身的画面中，你感受到了什么？能把它读出来吗？

　　C、“喜踏岷山雪”

　　（1）出示：“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”

　　（2）翻越大雪山，带给红军的又是什么呢？读一读。

　　（3）克服了重重困难，胜利就在眼前，这一切怎么不令红军欣喜若狂、兴奋不已呢？让我们把红军的这种胜利之喜、这种万丈豪情通过声音读出来吧！

　　4、加深理解，回归全文。

　　A、红军长征仅仅遇到了这五个困难吗？

　　（从“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”中可以体会到，在这25000里的长征路上，英勇的'红军战士要走过万水千山，要红历过千难万险。）

　　B那毛主席为什么只写了五幅“征难图”？（它是由几幅画构成的包容天地、气象万千的历史画卷，包含了红军长征途中所有的艰难困苦，只是这些太多，说不完、道不尽，诗只选几个典型的画面作艺术概括。）

　　三、播放歌曲，提升情感。

　　1、让我们带着对红军英勇无畏、不怕艰险、乐观向上的赞叹之情，再来朗读全诗吧！

　　2、播放歌曲

　　四、朗读背诵，布置作业

　　1、熟读成诵。

　　2、课后收集毛泽东主席的诗词，感受其诗词的风格。

　　板书设计：

　　20、七律长征

　　腾越五岭图

　　疾跨乌蒙山

　　巧渡金沙江英雄气概

　　飞夺泸定桥乐观精神

《长征》教案11

　　一、教学目标：

　　1、学习红军长征中的英雄气概和革命乐观主义精神。

　　2、理解关键词的含义及其饱含的感情。

　　3、了解毛主席诗词的创作风格：艺术的概括和夸张。

　　二、教学设想

　　1、预习要求：

　　学生对长征的有关知识缺乏了解，课前布置学生查找有关资料，了解长征的相关知识，上课时讲述你所了解的长征。

　　2、教法、学法：

　　教师组织指导，学生进行自主、合作、探究。

　　3、课时安排：一课时

　　4、教具准备：投影仪、录音机。

　　三、教学过程

　　（一）、导入

　　1、由学生讲述自己所了解的长征。

　　2、教师介绍此诗的写作背景。

　　（二）、整体感知课文

　　1、播放朗读录音。

　　2、学生听后自由朗读，体会诗意。

　　（合作学习：1、正音。2、借助工具书以页下注合作弄懂课文意思。）

　　3、学生齐读课文。

　　4、指导朗读，从节奏、重音、韵脚、感情几方面读出诗中表现出来的红军的英雄气概和乐观精神。

　　红军/不怕/远征难，万水/千山/只/等闲。

　　五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。

　　金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。

　　更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。

　　（三）品味诗中画面

　　1、创设问题情景：

　　诗第一句说：“红军不怕远征难”，从全诗看，从哪里可以看出远征之“难”？红军又是如何看待这些困难的？

　　（请学生在书上自主圈点勾画，然后合作交流，引导学生理解诗歌运用艺术夸张手法突出红军的乐观主义精神。）

　　2、创设问题情景：

　　《七律长征》为我们展示了红军在长征途中克服困难的雄壮图画，请你各用一句话概括每幅画面的主要内容。选择你喜欢的一个画面，说说为什么喜欢？

　　（学生思考，小组合作，教师组织交流评价）

　　3、红军长征途中历经千难万险，而诗中为何只描写了这几幅画面？

　　（引导学生理解诗歌高度的艺术概括性。）

　　（四）播放长征歌曲，以唱带诵。

　　（五）作业

　　1、背诵并用规范的正楷钢笔字抄写这首诗。

　　2、课后探究：

　　“大渡桥横铁索寒”一句中的“寒”字寓意深刻，给人多样化的理解，你对此字有何见解？

　　板书设计：

　　七律长征

　　远征难：只等闲：

　　逶迤、磅礴细浪、泥丸（夸张）革命英雄主义精神

　　水拍云崖、铁索寒和乐观主义精神

　　千里雪更喜、尽开颜

　　《七律·长征》知识点

　　首联：（红军不怕远征难，万水千山只等闲）赏析：该联直接抒情，总写，高度概括红军百折不挠的英雄气概和的顽强勇敢的革命精神。“远征难”总括红军长征途中所遇到的一切艰难险阻，“远征”说明行程之远，时日之长；“难”说明牺牲之大，经历之苦。“不怕”“等闲”充分体现红军战士顽强勇敢、大无畏的革命英雄主义精神和积极、自信的英雄乐观主义精神，为全篇定下豪迈、乐观的基调。

　　颔联（五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸）赏析：写山，以五岭、乌蒙为代表。上承“千山”，形象地概括了红军长征途中经过的崇山峻岭。“逶迤”，弯曲绵延的样子，形容山岭绵延不断，“磅礴”形容山气势高大壮观，“腾”“走”化静为动，以动写静，突出五岭气势的奔腾和红军行军的'急速。该联采用以动写静和反衬的表现手法，运用比喻、夸张、对偶的修辞手法，句式整齐，富有节奏感和音律美，充分表现红军顽强、勇敢、豪迈、乐观的英雄气概。

　　颈联（金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒）赏析：写水，以金沙江、大渡河为代表，上承“万水”，既写红军巧渡金沙江、飞夺泸定桥这两次战斗，又虚写红军长征途中的无数激流险滩。“暖”，既写5月春暖时节金沙江风高浪急、水气蒸腾的实景，又烘托出红军战士渡江脱险后的激动、喜悦之情和一片沸腾的景象。“寒”烘托泸定桥环境的险恶，照应上文“暖”字，表现红军处境的艰难和危急，反衬红军大无畏的革命精神和气壮山河的豪迈气概，寄托对死难烈士的无限哀思。

　　尾联（更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜）赏析：总结，想象，突出红军翻越岷山后的喜悦之情，充分表现诗人对红军指战员们的殷切希望和无比信任，表达了作者对夺取长征全部胜利的信心和革命乐观主义精神。“喜”字既表现了红军战士在极其艰苦条件下的乐观主义精神，有表现他们对革命前途的美好向往和自信。

　　典型知识点

　　1、五幅“征难图”：腾跃五岭图、疾跨乌蒙图、巧渡金沙图、飞夺泸定图、喜踏岷山图。

　　2、相关常识：“七律”七言律诗的简称，交代文章体裁，“长征”是题目。

　　3、作者简介：毛泽东（1893年12月26日——1976年9月9日），字润之，生于湖南湘潭韶山冲，伟大的无产阶级革命家、军事家、战略家、政治家、理论家、思想家、哲学家、外交家、文学家、书法家和诗人。其重要文章有《中国社会各阶级的分析》（1925年）《湖南农民运动考察报告》（1927年）《中国的红色政权为什么能够存在？》（1928年）《井冈山的斗争》（1928年）《反对本本主义》（1930年）《星星之火，可以燎原》（1930年）《实践论》（1937年）《矛盾论》（1937年）《战争和战略问题》（1938年）《抗日游击战争的战略问题》（1938年）《论持久战》（1938年）《在延安文艺座谈会上的讲话》《纪念白求恩》《反对自由主义》《为人民服务》《愚公移山》《改造我们的学习》等，诗词风格雄浑豪迈、气势宏伟，代表作有《沁园春？雪》《沁园春？长沙》《卜算子？咏梅》《忆秦娥？娄山关》《清平乐？六盘山》《水调歌头？游泳》等

　　《七律·长征》教学反思

　　《七律长征》是毛泽东同志为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前，无往而不胜的豪迈情怀。

　　为了让学生更好的了解写作背景

　　一、精彩回放，走进长征。

　　首先介绍有关长征的资料，使学生对长征有一定的了解，再通过课文中注释，从字里行间大致了解课文内容。

　　二、以读代讲，感知长征。

　　特别引导学生高声朗读课文，领会和表达诗人的思想感情。诗歌是很讲究炼字炼句的具有音乐美的一种语言艺术。因此，读诗对语言要进行咀嚼，反复地深入地体会每一个字、每一个词、每一句话有所表现的丰富的内涵，还要通过吟诵，体会诗的音韵美和节奏美，逐步培养欣赏和朗诵诗歌的能力。

　　三、文本对话，深入长征。

　　诗人展开夸张的手法，创造出新的艺术境界，例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。突出了乌蒙山的高大险峻，可在红军战士眼中它们不过是细浪和泥丸而已。足见红军的顽强和乐观。在学习课文时，把诗歌反映的具有高度集中性和跳跃性的生活内容，人物形象通过想象加以充实，加以补充，使画面呈现在学生面前，很好的理解课文内容。

　　四、诵读延伸，升华长征。

　　把这一课真正上成读书课，通过反复情感朗读，读出诗的意境，读出红军大无畏的英雄气概。

《长征》教案12

　　一、学习目标

　　⒈再现红军战士的英勇无畏与乐观豪迈;

　　⒉体会环境烘托与渲染的作用;

　　⒊学会长短句式相结合运用;

　　⒋品味、积累语言。

　　二、教学重点：理解歌词中关键词句的含义及其表达作用。

　　三、教学难点：体会歌词的气势美和音乐美

　　四、教学课时：两课时

　　学法设计：

　　以学生自学为主，自行解决生字、词。品味语言时，也以学生自找喜欢的词句，或互相质疑，解答为主。为了进一步体会歌词的气势与节奏，师组织活动：学生朗诵比赛，教师指导，点评。其余由学生自主评论。

　　教学过程：

　　一、情境再现：

　　长征的路线：瑞金→乌江→赤水→乌蒙山→金沙江→大渡河→泸定桥→雪山草地→岷山→陕北(1935.10)

　　二、介绍《组歌》的创作背景

　　简介背景：作者萧华，江西人氏。1965年为纪念红军长征胜利30周年而创作。

　　三、正音、正字、释意

　　⒈正音

　　皑( )黔( )毡( )草毯( )扎( )

　　2释意

　　调虎离山：比喻为了便于乘机行事，想法子引诱有关的人离开原来的地方。

　　千锤百炼：比喻多次的斗争和考验。

　　四.朗读歌词，体会情感

　　听音乐艺术片《长征组歌》选段：《四渡赤水出奇兵》和《过雪山草地》

　　五、释疑：

　　㈠《四渡赤水出奇兵》齐读

　　⒈红军面临的困境有哪些?用课文中的原句回答。

　　⑴横断山，路难行，天如火来水似银。

　　⑵横断山，路难行，敌重兵，压黔境。

　　⒉对这些困境的渲染有什么作用?(为后文突出红军的神勇作了铺垫)

　　⒊课文中是如何表现红军的胜利的?

　　⑴红军涉赤水渡天险的英勇，又写了军民鱼水般的感人亲情;

　　⑵毛主席运筹帷幄、料事如神的神奇出兵;

　　⑶讽刺的手法把敌人溃不成军的丑态展示在我们面前。

　　⒋读了后，你们体会最深的是什么?(学生讨论交流)

　　用凝炼的语言、丰富的画面展示了工农红军的英雄性格，塑造了人民军队的光辉形象。

　　六、比较本课与《七律长征》语言上有何不同?(讨论交流，若时间不够可视为课后作业)

　　提示：本课内容是歌词，通俗易懂;《七律长征》中的语言艺术化、较深刻，需要在了解史实的基础上，体会红军长征精神。

　　提示：

　　⒈中心句：毛主席用兵真如神。这一句画龙点睛的盛赞毛主席的用兵如神。

　　⒉如开头三句，用短句有气势，突出当时的局势严峻，写出红军转战川、黔边境所遇到的严酷的自然环境。

　　再如：“天如火来水似银”，用比喻生动再现天气的酷热和缺水的景象，从而渲染红军行军的艰辛。

　　再如：又来四句三字短句，再现红军不仅面临严酷的环境，而且处于被几十万敌军围追堵截的艰难处境，从一个“压”字即可看出来。

　　从第10――16行，这几行文字生动形象的在读者面前展现了一场场敌我之间的运动战。让人深刻的感受到红军战士的顽强、勇敢、机智的英雄形象，也表现了毛主席用兵如神的军事家的风采。

　　第二课时

　　上课时间：总课时：

　　一、情境过渡：

　　红军四渡赤水，巧渡金沙江，飞夺泸定桥之后来到白雪皑皑的夹金山(即雪山)和荒芜人烟、危机重重的草地。如果说前面的困难靠智慧克服，那么下面他们要用什么方式来解决?(学生讨论交流发言)

　　二、授新课

　　⒈读《过雪山草地》，红军遇到的最大的困难是什么?

　　提示：路难走，没有吃，没有住。生存危机之严重。如开头四句。

　　⒉问：怎样克服的?靠什么?

　　提示：千锤百炼的红军靠着坚强的意志，对革命理想的执着追求，敢于战胜一切困难的大无畏的英雄气概终于踏过雪山，走过草地。如“钢铁汉”、“不怕”、“千锤百炼”、“迎”、“扎”、“骨更硬”、“志越坚”。

　　⒊如果要造一座红军过雪山草地的纪念碑，请你在碑上写一句话，你会写什么?

　　总结：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”

　　三、比较阅读

　　⒈比较一下两首歌词的异同

　　同：两首歌词都歌颂了红军战胜严寒酷暑、克服险恶环境与生活险状的战斗精神和乐观态度。

　　异：中心不同。

　　第一首表现了军民鱼水情和毛主席神奇的用兵之道;

　　第二首表现了红军部队上下团结、同甘共苦的追求理想、战天斗地的崇高精神。

　　⒉两首歌词对环境的描写有什么异同?这样的比较有什么好处?

　　同：都描绘了部队所处的险恶环境;

　　异：第一首：⑴横断山阻挡路途，道路难行，部队条件艰苦，天气炎热无比;

　　⑵敌人围追堵截，重兵把守，意欲消灭红军部队，部队面临生死攸关的生死关头;

　　第二首：⑴雪山挡道，草地茫茫，荒无人烟，高原奇寒，风雨交加;

　　⑵部队断粮断炊，忍饥挨饿，以野菜充饥，共度难关。

　　⒊两首歌词在句式上有什么特色?

　　⑴以七言为主。结合组歌来分析，总结：整齐的句式、和谐的韵脚，表现了一种壮阔的场面、宏大的气势，表现了红军战士从容不迫、英勇无畏的精神和乐观豪迈的情怀。

　　⑵三言句为辅。结合课文，这些句子都描绘了红军部队所处的险恶环境(酷暑如火、雪域厅寒、道路艰难、敌兵围堵、断粮断炊)，渲染了一种紧张激烈、庄严残酷的气氛，对塑造红军战士形象起到了烘托作用。

　　⒋在语言的运用方面又有哪些特征?语言精炼形象(结合课文内容来分析)

　　下面让我们通过朗诵比赛，再次领略歌词的气势与节奏，体会红军那不畏艰难的长征精神。

　　四.拓展延伸，合作探究

　　活动目的：更进一步体会歌词的气势美和音乐美

　　活动形式：朗诵比赛

　　活动准备：先听录音，再自由朗读，选出一名主持人，各小组选派一名代表参加比赛，其余同学作为裁判。

　　活动过程：

　　⒈主持人报幕2.按小组顺序，依次朗诵3.裁判简评4.评出等地

　　六.布置作业

　　人们说，改革开放是一次新长征，你怎么理解?当前应怎样发扬长征精神呢?各人谈谈看法。(整理成文)

　　【教学总结】这篇课文有《四渡赤水出奇兵》和《过雪山草地》两首诗歌。说实在的，以前教学这篇课文是在老师的引导下，学生通过读、说、思、议，逐步理解诗歌内容，突破重难点的。学生掌没掌握心理比较有底。现在利用导学案来上这样的课，我的心里有点黄。于是，我在课前预习时着重要求学生查找资料，并把课文熟读成诵。我个人也查找了许多的相关资料，如“四渡赤水”、“乌江天险重飞渡”等等，在充分了解了这些背景资料后，通过导学案练习发现学生能更准确地从文中找出表现红军“难”和表现毛主席用兵“神”的词句。通过欣赏和和学唱这两首诗歌，学生在轻松、愉悦的气氛中很快背熟了课文。

　　《长征组歌两首》节选语段训练

　　阅读《长征》节选选段，完成下列各题。

　　草地上的担架：一条腿的周团长倒在担架上，两个抬担架的战士坐在地上，饿得连头都抬不起来了。

　　周团长拿起身边那袋所剩不多的炒面，看着低头坐在担架前边的那个战士，无力地：“小同志，你吃一口吧?”

　　担架前边的战士依然无声地低着头。

　　周团长自语地：“他可能睡着了。”他吃力地转过身，看着坐在担架后边的那个战士：“小同志，你把它吃了吧?”

　　这个战士无力地说：“周团长……我，不行了，你吃了它……还能走出草地……”

　　周团长生气地：“我是个残废，吃了它也走不出草地去。”

　　这个战士：“不!不……”

　　周团长痴痴地看着担架旁边的水塘，似在自语：“他们都是因为我呀……”

　　这个战士连说话的力气都没有了，只能微微摇头。周团长依然在自语：“他们还年轻，应该活下来……”沉吟片时，突然把手中所剩不多的那袋炒面扔到战士面前，毅然从担架上爬下来，艰难地向水塘爬去。

　　战士微微地睁开眼，看见周团长吃力地爬向水塘，他本能地拿起那袋所剩不多的炒面，蓦地站起，又倒在了担架旁边。

　　周团长回身看了看再也爬不起来的.战士，又转过身全力向水塘爬去。

　　《长征组歌两首》节选·同步训练

　　阅读下面一段话，回答问题：

　　刘少奇俯首一看，下意识地大叫一声：“小同志!”遂轻轻地把他放在了草地上，旋即也取下了军帽致哀。

　　旁边的战马通人性地伸动前腿刨地

　　警卫员低声哭泣：“首长，粮食……”

　　彭德怀缓缓地抬起头，望着战马

　　刘少奇俯身拿起那袋所剩不多的炒面，自语地：“多好的同志，都把生的权利让给了别人……”

　　警卫员：“这点儿炒面太少了……”

　　彭德怀猝然拔出枪，对准战马扣动了扳机。

　　随着撕裂人心的枪声，战马缓缓地倒在草地上

　　警卫员疯了似的扑向战马，双手抱着战马的头大哭

　　彭德怀紧闭的双眼渐渐溢出串串泪水

　　刘少奇震惊地：“老彭、老彭……”

　　彭德怀哽咽地：“把马肉分给战士们。”遂大步向前走去

　　夕阳西下、如血的晚霞染红了无边无际的草地

　　1.分析划线句的含义。

　　2.想一想，最后一句景物描写的作用。

　　3.谈谈你对彭德怀的认识。

　　(十五)(淮安中考题)

　　生死攸关的烛光

　　这是发生在第二次世界大战期间的一个真实感人的故事。

　　在法国第厄普市有一位家庭妇女，人称伯瑙德夫人，她丈夫被德国人俘虏了，身边只留下两个幼小的儿女;12岁的雅克和10岁的杰奎琳。为了把德国强盗赶出自己的祖国，这母子三人都参加了当时的秘密情报工作。

　　每周星期四晚，一位法国农民装扮的人便送来一个小小的金属管，管内装有特工人员搜集到的绝密情报。伯瑙德夫人的任务就是保证把它安全藏好，直至盟军派人前来取走。为了把情报藏好，伯瑙德夫人想了许多办法，她先是把金属管藏在一把椅子的横档中，以后又把它放在盛着剩汤的铁锅内，尽管安全地躲过了好几次德军的突然搜查但她始终感到放心不下。最后，她终于想到一个绝妙的办法——把装着情报的金属管藏在半截蜡烛中，外面小心地用蜡封好，然后把蜡烛插在一个金属烛台上。由于蜡烛摆在当眼的桌子上，反而骗过了几次严密的搜查。

　　一天晚上，屋里闯进了三名德国军官，其中一名是本地区情报部的官员。他们坐下后，一名少校军官从口袋中掏出一张揉皱的纸，放在黯淡的灯光吃力地阅读起来。这时，那名情报部的中尉顺手拿过藏有情报的蜡烛点燃，放到长官面前，情况是危急的，伯瑙德夫人知道，万一蜡烛烧到铁管处后就会自动熄灭，同时也意味着她们一家三口的生命将告结束。她看看两个脸色苍白的儿女，急忙从厨房中取出一盏油灯放在桌上，“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着轻轻把蜡烛吹熄。一场危机似乎过去了。但是，轻松的心情没有持续多久，那位中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃。“晚上这么黑，多点支小蜡烛也好嘛。”他说。烛光摇曳着，发出微弱的光，此时此刻，它仿佛成为这房子里最可怕的东西。

　　小儿子雅克慢慢地站起来：“天真冷我到柴房去搬些柴来生个火把。”说着，伸手端起烛台朝门口走去，房子顿时暗下来了，中尉快步走上前，厉声喝道：“你不用灯就不行吗?”一手把烛台夺回。

　　时间一分一秒地过去。突然，小女儿杰奎娇声地对德国人说道：“司令官先生，天晚了楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?”少校瞧了瞧这可爱的小姑娘，一把拉她到身边，用亲切的声音说：“当然可以。我家也有一个你这样年纪的小女儿。来我给你讲讲我的路易莎好吗?”杰奎琳仰起小脸，高兴地说：“那太好了……不过，司令官先生，今晚我的头很痛，我想睡觉了，下次你再来给我讲好吗?”“当然可以，小姑娘。”杰奎琳镇定地把烛台端起来，向三名军官道过晚安，上楼去了，正当她踏上最后一级阶梯时，蜡烛熄灭了。

　　(选自《语文教学通讯》初中刊，20xx年第3期)

　　1.联系课文内容，对标题中的“生死攸关”你是如何理解的?