《暮江吟》优秀教案

时间：2025-10-16 12:46:45 教案我要投稿

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《暮江吟》优秀教案

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的《暮江吟》优秀教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《暮江吟》优秀教案

《暮江吟》优秀教案1

　　一、谈话导入、简介作者。

　　同学们，我们以前学过一首诗，老师念第一句篱篱原上草，大家一起背好吗？你们知道这首诗的作者是谁吗？他就是我国唐代著名的诗人白居易，他写这首诗时只有１５岁，课件下载他的诗通俗易懂，在广大群众中广为流传下来的诗有１９１４首，今天我们学习其中一首脍炙人口的诗句，题目是《暮江吟》。板书：暮江吟

　　二、揭题

　　①《暮江吟》中的暮你是怎样理解的？在这儿起了什么作用？

　　②江在题目中交代了什么？

　　③吟是什么意思？

　　④从题目中可以看出诗人吟唱的对象是什么呢？

　　⑤从诗的题目上你读懂了什么？

　　三、新授

　　１、自由读，初步了解诗歌大意。

　　思考：这是一首什么诗？写什么时候的景？在诗中画出表表示时间的词语，诗中描绘了哪些景物？

　　２、范读

　　３、思考、讨论：

　　诗人描写了傍晚的哪些景物？抓住了这些景物的哪些特点来写的？

　　４、齐声朗读前两句诗。

　　５、重点理解词语。

　　残阳是什么意思？

　　铺是什么意思？这个铺字你体会到了什么？把铺换成照、射可不可以？

　　（诗人描写了傍晚的残阳和江水，江水的特点是半江瑟瑟半江红）

　　６、出示灯片

　　提问：江水为什么一半是绿色，一半是红色，你看见过这种课件下载景象吗？（因为太阳接近地平线，江面有一半已经照不到阳光所以半江是绿色，半江是红色，铺既写出了夕阳的`柔和，又写出了照得面积广大而均匀。）

　　７、指名用自己的话说说这两句诗的意思。

　　８、学习后两句诗。

　　①指名朗读后两句诗。

　　思考：作者描写了夜晚的哪些景物？是怎样抓住这些景物的特点来写的？

　　理解

　　②可怜是什么意思？

　　九月初三：是指农历已进入深秋季节这句点出了观赏江景的季节是深秋。

　　③诗人运用了什么修辞手法写深秋的夜景？为什么这样打比方？

　　（珍珠晶莹闪亮，使人一见就生爱慕之心，用珍珠来比喻露珠就照应了可怜，诗人写的是初三夜的月亮，因为初四是娥眉月，所以把月亮比作弯弓）

　　④指名说说后两句诗的意思。

　　⑤想象全诗意境，大家闭起眼睛想一想。

《暮江吟》优秀教案2

　　一、学生分析

　　本校是一所各方面比较先进的农村小学。这些小朋友从小生长在农村，对于诗中所描写的山水田园般的美景，有一定的切身感受。此时正是中秋节，学生已经观察了中秋的月亮，并已经在口语交际课作了交流。学习这两首诗有了一定的基础。但农村学生知识面还比较窄，所以在语文素养，古诗鉴赏方面有一定的欠缺。需要教师协助学生体会写作中的技巧。

　　二、教学目标和设想

　　1.通过查字典或有关资料，初步了解诗句的意思。能够大致理解诗中描述的情景。

　　2.采用灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境。

　　3.有感情的朗诵古诗并尝试背诵古诗。

　　4.自主探究与合作交流，掌握自学古诗的方法。

　　5.想像诗句描述的景象，感受诗人表达的对明月和大自然的喜爱之情。

　　三、教学准备

　　1.《古朗月行》古诗课件。

　　2.《古诗二首》课件。

　　四、教学重点和难点

　　1.采用灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境。

　　2.想像诗句描述的景象，感受诗人表达的对明月和大自然的喜爱之情。

　　3.掌握自学古诗的方法。自学另一首古诗。

　　4.有感情地朗诵古诗并尝试背诵古诗。

　　五、教学过程

　　（一）师板书“暮江吟”。让学生试着猜猜题目的意思

　　解题：“暮江吟”就是歌咏黄昏的江边美景。

　　（二）学习古诗《暮江吟》

　　⑴初读，解决不认识的生字。

　　师：让我们一起快来一起读读这首诗吧。多读几遍，试着读准字音。

　　生自读古诗，解决生字。

　　师：谁有信心站起来读读这首诗。

　　⑵再读，划出不懂词句。

　　⑶品读，参考学习资料与同学深入研讨。(可根据学生实际选取其中一种方案)

　　方案一：学生自由提出问题，自由讨论。

　　师：大家读得又投入又熟练。诗的'意思读懂了吗？有什么不明白的地方提出来，咱们一起解决。

　　生提问题。师引导学生利用自身查找的资料逐一解决问题。

　　生可能提出：①残阳？②瑟瑟？③可怜？（师重点解释“可怜”引导学生通过查字典理解“怜”的几种含义，选择古诗中正确的意思，也可以联系上下文理解诗句的意思，进一步了解“可怜”的意思。）④铺？（师可以让学生自身先展开讨论。学生可能会想到太阳已经落山了，阳光变柔和了，所以不能用“照”“射”这样太强烈的词，应该用词温柔一些。师也可引导学生看图感受。）……

　　方案二：师引导学生逐句理解。

　　师：下面我们就一起走入黄昏的江边一起用心灵去感受那如诗如画的美景。“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”关于这两句你有什么不懂的地方？

　　生可能提出：①残阳？②瑟瑟？③为什么“半江瑟瑟半江红”同一江水还有不一样的吗？……（对于学生自身能解决的问题可以让学生解决，解决不了的老师可以协助。）

　　弄明白前两句诗意后，师邀请学生诵读1、2句。

　　师：当白居易陶醉在夕阳美景中，天色渐渐暗下来。九月九年级的夜晚的景色又怎样呢？――“露似珍珠月似弓”。多么美的景色啊！但是诗人为什么不用“可爱”而用“可怜”呢？

　　生讨论。（“怜”不只有可爱的意思，还有怜惜的意思。这样写更突出了诗人对大自然的热爱。）

《暮江吟》优秀教案3

　　教学目标

　　1，知识目标:

　　①学习《暮江吟》，学会本诗生字.

　　②理解重点词语和诗句的意思，了解此诗所描写的景色，有感情地朗读.

　　2，能力目标:

　　①通过反复朗读，感受自然美和语言美.

　　②能背诵，默写全诗.

　　3，情感目标:

　　通过学习此诗，激发学生热爱祖国大好山河的情感.

　　教学重点

　　培养学生联想与想象的能力.

　　教学难点

　　理解景物描写与表情达意的关系.

　　教学准备

　　学生准备:复习学过的.古诗，预习本课，了解诗人

　　教师准备:课件，诗签

　　[教法]

　　①诵读法——反复朗读，把握语言特色.

　　②提问法——逐步引导，逐渐深入.

　　③点拨法——展开联想，拓展思路.

　　[学法] 自主，合作，探究

　　[课时安排] 1课时

　　教学流程

　　(课前)导入激趣(看图猜，背古诗)

　　一，感受美，进入美的环境

　　1，解题.

　　师问:诗题交代了些什么

　　生答:交代了时间(暮——傍晚)，地点(江边)

　　2，简介作者及写作背景.

　　3，感知诗文，欣赏试吟.

　　①指名读.

　　②检查对三个生字"瑟，残，吟"的认读情况.

　　③生教读.

　　二，赏析美，展示美的画面

　　(一)介绍"挑战赛"规则.

　　(二)第一关:"看美景，说其意"

　　1，在观察讨论中领悟一番诗中有哪些景物你认为什么景物最美为什么 (教师适时点拨)

　　2，汇报交流.

　　第二关:"找字词，解其意"

　　1，请同学们把重点的字词和不理解字词找出来，同桌或上下位解决，不能解决再提出.

　　(1)小组领读

　　(2)哪位同学愿意跟大家说说自己读懂了哪个字或哪一句 (分组交流)

　　(3)解答疑问.

　　3，再读，领悟诗意

　　4，抓住重点字词"可怜"等进行小结

　　5，生想象画面，复述诗意:傍晚( )

　　夜晚( )

　　天上( )

　　地上( )

　　三，诵读美，想象美的意境

　　第三关:"悟情感，读其意"

　　欣赏古诗重要的是进入诗的意境，感悟诗人感情，此时此刻，如果你就是白居易，谁来吟吟这首诗.

　　1，师吟生想象画面.(配乐)

　　2，生挑战:表演吟诵

　　3，全班背诵

　　4，师结合板书小结

　　四，创作美，获得美的延伸

　　第四关:"写美景，创其意"

　　1，小练笔(课后任选一题完成):(1)见课件 (2)见诗签

　　2，教师总结.

　　3，布置作业.

　　(1)完成课后作业.

　　(2)默写全诗.

　　[板书设计]

　　暮江吟

　　白居易

　　残

　　——→ 月

　　阳

　　→ 美

　　江

　　——→ 露

　　水

　　附诗签:(任选一题)

　　1，创作现代版"暮江吟"

　　2，根据下面的句子再想象写一首诗.

　　蓝蓝的天上一轮圆圆的月亮……

　　3，任选一幅美景图，自己或与大家合作创作一首诗.

《暮江吟》优秀教案4

　　一、板书并解释诗题

　　解题是学习这首诗的一把钥匙。板书诗题后，提问：“暮”是什么意思？“暮”和“江”在这儿各交待了什么？“吟”当吟唱讲。从题目中我们就知道诗人吟唱傍晚江上的景色。通过解题使学生对诗的内容有个大概了解，为学诗奠定基础。

　　二、运用配乐朗诵方法范读全诗

　　先放一段古笙乐曲，再配乐朗诵全诗，把学生带入诗的意境，调动学生的情感。

　　三、运用工具书自学古诗

　　预习，是本节课的重要环节。出示写明自学要求的小黑板，让学生按要求自学《暮江吟》。

　　1.默读《暮江吟》。

　　2.把不懂的字词划出来，并提出不懂的问题。

　　3.《暮江吟》写的是什么时候的景色？景色是什么样的？

　　四、运用多种方法帮助学生理解诗意

　　1.精心设计课堂提问，启发学生思维，帮助学生掌握重点，突破难点。根据诗句中一些难于掌握的关键字、词，设计一些问题：“残”是什么意思？残阳的形状和颜色是怎么样的？“铺”在诗中是什么意思？联系诗句判断“瑟瑟”和“可怜”两个词在词典中应取哪种解释？诗人描写了什么景物，景物有什么特点？夜幕降临了，诗人看到的夜景是什么样子？要求学生了解诗人是怎样抓住景物的色与形进行描述的。

　　2.师生依诗作画，加深学生对诗中所写景物的方位和诗意的理解。依诗作画，既能检查学生对诗意理解的情况，又活跃了课堂气氛，还把美育和语文课结合在一起了。

　　3.指导学生表情朗读，体会诗的`感情色彩。书读百遍，其义自现。多读是理解诗意的关键。读的方式有个别读、齐读、配乐读等等，并要求学生读出感情。如“一道残阳铺水中”，要求学生读得平缓、轻柔；“半江瑟瑟半江红”，要读出惊叹的感情来；“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”则要读出赞美的情感。

　　4.运用根据诗意自制的彩色幻灯的投影，来加深学生对诗的美感，使学生产生身临其境之感。

　　五、总结概括诗的主题思想和写作技巧

　　1.《暮江吟》抒发了诗人什么样的思想感情？

　　2.《暮江吟》描绘了深秋从傍晚到夜晚江上的景色，诗人描写景物的着重点相同吗？

　　六、课堂巩固练习

　　让学生根据诗的意思和彩色图片，将诗改写成一篇写景短文。这比老师在黑板上抄一句诗意，学生再写一句要强，既发展了学生的思维，又进行了写作训练。