《鲸》的教案
作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《鲸》的教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《鲸》的教案1
一、教学目标：
1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写课文中的生词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。
二、教学重点、难点
在理解课文的基础上，学习作者运用多种方法说明事物特点的表达方法。
三、教学准备：教师自制课件、学生课外收集有关鲸的资料
四、教学课时：二课时
五、教学过程：
（一）导入新课
同学们，今天老师给大家带来了一位动物朋友，我们来看看它是谁？大象大家都很熟悉，今天，老师还给大家带来了生活在海洋里，比大象大的多的动物，大家看看，它是谁？（这是一条跃出水面的蓝鲸.这也是一条蓝鲸,大家正在观看它的表演，从观众的表情我们可以看出什么？这说明鲸是怎样的一种动物呢？这是一幅鲸呼吸的漫画，看起来非常可爱。这是两条虎鲸，妈妈和孩子。）看了这些图片，同学们一定想知道更多有关鲸的知识，今天，我们就来学习第九课《鲸》。（教师板书课题）
鲸的名字有个鱼字旁，又生活在海洋里，体形很像鱼，所以许多人管它叫鲸鱼，同学们，你们说它是不是鱼呢？（请速读课文，找出有关句子，用你喜欢的符号画下来。）
（二）师生共同学习课文
1、速读课文，找出鲸是哺乳动物的句子，并画下来。
2、教师：从这几句话我们可以看出鲸是哺乳动物，哺乳动物是最高级的脊椎动物，特点就是用肺呼吸、胎生、幼体吃奶。那为什么它生活在海洋里，并且体形像鱼呢？
3、教师：这就是鲸的进化的过程。（课件出示课文第二自然段）请同学们齐读这一段，从老师标出的不同颜色的词，你发现了什么？（（1）鲸的进化经过了很长时间。（2）为了生存下来，必须适应环境的'变化）我们来概括一下，这一段讲了什么？（教师板书：进化过程）
4、同学们了解了有关鲸进化的知识，心情怎样呢？我们带着这种心情再读这一部分。
5、课文中除了给我们介绍了鲸的进化过程，还给我们介绍了鲸的哪些方面？你能用词语概括出来吗？（请同学们自由读课文，学生说，教师相机板书：体形、种类、生活习性）
6、提问：刚才有同学说鲸非常大，你是从哪些句子看出来的？（如果老师把它改成：鲸非常大，也非常重，你们认为这样改好吗？这是一篇说明文，所以作者运用了列数字的说明方法，使我们准确、清楚的知道鲸的大和重。课文介绍鲸，为什么先要写大象呢？作者运用比较的说明方法，将不熟悉的事物与熟悉的事物相比较，给我们留下更深刻的印象。以我国发现的四万公斤的鲸为例，更加具体地说明鲸的确非常大。）
7、学生说出其中一种说明方法，教师讲解后，请学生自由组合，讨论说出其他的说明方法，其中还有打比方的说明方法。
8、作者给我们介绍了鲸的体形、进化过程，还介绍了鲸的种类，老师请同学们回去后查资料，你们知道了鲸有多少种吗？全世界有80多种，我们可以把它分为两类——须鲸和齿鲸，须鲸没有——，齿鲸有——（我们一起学习了有关鲸的体形、进化过程和种类的有关知识，下面老师请同学们自己学习第四部分鲸的生活习性。
（三）学生自学课文
1、鲸的生活习性部分介绍了——鲸吃食物、呼吸、睡觉、胎生。你喜欢哪部分就学习哪部分。经过这段时间的学习，老师发现我们班的同学很有才艺，今天就来给大家展示一下你的个人风采。（出示课件）请同学们当小小朗诵家、小画家、小小演说家、小小表演家来给同学们展示。
3、自由组合，选自己喜欢的部分学习。
4、展示个人风采。
5、教师小结并引导学生交流图片。
（四）师生交流资料和图片。
六、布置作业
根据课文和自己收集的资料，以“鲸的自述”为内容写一篇短文。
教师板书：
体形
6、鲸进化过程列数字、作比较、举例子、打比方
种类
《鲸》的教案2
第一课时
师：播放鲸的录像
师：在美丽的蓝色海洋中……海中之王……形体庞大，知道这是什么动物吗？
生：鲸
师：板书课题
师：请大家汇报课前查找到的有关鲸的资料。
生汇报：鲸的分类；鲸是哺乳动物；鲸的肺活量；蓝鲸。
师：感谢几位同学介绍的资料，老师这里也有部分图片，请大家欣赏。
出示：鲸的身体照片；鲸的种类照片
师：对鲸课文给我们做了详细的介绍，请同学们翻开课文，读课文，看看课文从哪几个方面介绍了鲸？
生：默读课文。
师：读完的同叙可以和同桌小声的交流。
生：交流。
师：谁来告诉大家《鲸》介绍了鲸的哪几个方面？
生：课文从鲸吃什么、怎样呼吸、睡觉、生长。
师：板书：食物、呼吸、睡觉、生长
师：能不能用一个词语来概括以上的方面。
生：生活习性。
师：还有没有从其他方面来讲的？
生：大、重、长
师：这是哪个方面？
生：体积。
师：还一个词？
生：体形
生：朗读一段课文。
师：这一段可以归为哪一个方面？
生：生长
师：还有没有其他特点？
生：请大家看第二段。
师：说明鲸是：哺乳动物。请注意“哺”字的读音。
师：哺乳动物有什么特点？
生：胎生，用肺呼吸，喝母乳。
师板书：退化体形像鱼
师：还有吗？
生：介绍了鲸的牙齿
师：第三自然段介绍了鲸的两大类：须鲸、齿鲸
师：课文哪几部分介绍了鲸的习性。
生：4—7段。
师：那么读了课文，你对这4个方面最感兴趣的是哪个方面？
生：鲸的食物。
师：为什么？
生：读课文。
师：其他同学呢？
生：我最想了解它的呼吸。
师：你们知道鱼用什么呼吸？
生：鳃。
师：下面四人小组内选择自己的伙伴，选择自己喜欢的一个方面进行学习。然后自由选择一个方法进行汇报。
生：交流学习。
师：哪个小组愿意用自己的方式汇报学习成果。
生：我用讲的方式来说“呼吸”。……
师：你们觉得她讲得怎样？请大家评价。
生：评价。
师：谁接着来？
生；我来汇报鲸怎样睡觉。朗读课文，从这里可以看出鲸：团结、有警惕性。
师：说明鲸很团结、灵敏、警惕性强。也可以看出鲸是在海面睡觉的。他用读的方式汇报，你们觉得他汇报得怎样？
生：评价。
师：还有没有其他方式汇报的？
生：我用自己的话讲。叙述。
师：还有其他方式吗？
生：我用画的方式。
师：你介绍哪一方面？
生：食物。展示自己绘画作品。
师：请大家来评价。
生：评价。
师：还有哪个组来汇报？
生：我们组用读的`方式来汇报鲸的成长习性。朗读课文。
师：先请坐。这两个同叙介绍了鲸的生长情况，但是没有读出“生长快”的特点。哪个组接着汇报。
生：我用读的方式汇报鲸的食物。朗读课文。
师：你选择读的方式，想告诉大家你读懂了什么？
生：吃得多，速度快。
师：但你没有读出来。
师：请大家看大屏幕，出示：一天，东海龙王突然心血来潮，想搞个鱼类比赛活动，比一比哪一种鱼最大，哪一种鱼重。得到名次的，龙王将给予重奖。到了比赛那一天，许许多多，各色各样的鱼都游到指定的海峡，并顺利通过了蟹将军的查验进入了赛场。鲸得到这个消息，他也想趁机溜进去拿个大奖。当他正准备混进赛场时，被蟹将军挡在了门外。鲸和蟹将军发生了争吵，蟹将军说出不准他参赛的理由，鲸只好灰溜溜地游回去了。
要求：⒈想一想，鲸想靠什么混进去拿大奖的？蟹将军说出了哪些理由让鲸只好灰溜溜地游回去了？
⒉写出鲸的想法和蟹将军争吵时的对话，并对它们争吵时的动作、神态加以描写。
生：思考。
师：谁来说说。
生：因为鲸身体重、大。
师：大家赞成吗？
生：不赞成。
师：那是为什么？
生：食物这一方面。
生：它像鱼，和鱼一样生活在海里。
师：那蟹将军说了哪些理由？
生：鲸不属于鱼类。
师：从哪些方面看出来？
生：鲸用肺呼吸，胎生。
师：鲸是哺乳动物，而鱼是卵生的。
师：下面请写出蟹将军和鲸争吵时的对话。
生：写。
生：汇报。
下课
《鲸》的教案3
教学目标：
1.认识三个生字，会写十个生字。正确读写“目前，上颚，哺乳，退化，垂直，经验，判断，抬升，寿命”等词语
2.正确、流利、有感情朗读课文。
3.了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
4.了解列举数字、作比较、举例子、打比方等说明方法并试着加以运用。
教学重点：
在理解课文内容的基础上，学习用打比方、列数字等方法来说明事物的特点。
教学难点：
明白鲸不是鱼类，而是哺乳动物
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，导入新课
1.师：我们在电视上见过大象，我们都说大象很大，那在这世界上大象是最大的动物吗?没有别的动物比大象还大吗?
生：有，鲸
2.今天我们就学习有关鲸的知识，板书课题。
二、初读课文
1.检查生字词。(开火车读，齐读)讲解字音：哺乳、肺。字形：肺。
2.师;同学们生字掌握的很好，课文一定也读的很流畅了。请同学们大声朗
读课文，思考一下：课文中每个自然段都向我们介绍了什么?
3.交流课文每个自然段向我们介绍了什么?请用最简洁的词语来概括。
(相机板书：大小、演变、种类、吃食、呼吸、睡觉、生长)
三、小组合作，再读课文
1.师：我们大致了解课文主要介绍了鲸的三大方面的.内容，在这些方面中
肯定有你最感兴趣的一部分，下面请同学快速浏览课文，找出自己最感兴趣的那
部分，然后起来读一读，并说说这一部分让你有什么收获?
2.自由读，并发表自己的观点。
四、布置作业。
《鲸》的教案4
设计理念:
《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这个理念，本设计力求为学生创设个性化的阅读空间，为学生营造民主、平等、和谐的对话氛围。开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验，与课文展开零距离对话，并在体验中产生成就感，体验在阅读实践中自读、自悟、互评、合作、探索的学习过程。
教学目标：
根据《语文课程标准》对阅读教学的要求，结合教材特点，针对学生实际，制订以下教学目标及教学重难点：
知识与能力：
1、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明性文章的表达方法。
过程与方法：
1、结合课文特点，培养学生自主探究的兴趣，在读中体会作者介绍鲸的说明方法。
2、结合实践活动进行交际训练，发展语言表达及创新思维能力。
情感态度价值观：
激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
教学重点：学习说明文基本的说明方法，体会作者用词的准确、表达的形象。
教学难点：学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法，并在习作中加以运用。
教学过程：
一、设疑激趣，观察导入
同学们喜欢听故事吗？下面老师就给大家讲一个故事：
一天，太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门中时，却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生了争吵，虾将军说出了不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，就游回去了。同学们，你知道为什么吗？相信学完了《鲸》这篇课文，你一定能找到答案。
（这一环节，主要是通过课件演示和教师的谈话把学生带到课文的情境之中，让学生有一种强烈的阅读愿望。）
二、初读课文，指导读书方法
师：预习了课文，现在老师要考考你们课文读得怎么样？（指名读第一自然段，）想想这段写了鲸的什么特点？你能用一个字来概括吗？
师：有时候，我们读书可以把一段话读成一个字。
师：读第二自然段，这一段你能把它读成一句话吗？
师：读第四自然段，这段的第一句话与其他自然段的第一句话有什么不同呢？
师：读书不仅要注意字、词、句，还有标点也很重要。
（课文内容浅显，学生预习后基本能初步了解鲸的特点及生活习性，因此我首先检查学生读课文的情况，了解学生是否能正确、流利的朗读课文，同时指导学生读书的方法。）
三、精读课文，品味语言
（一）品评词句，感悟作者的说明方法
师：同学们，刚才我们在读第一自然段时，找到了一个“大”字，你能不能再换一个词来说明大呢？
生：极大、庞大、非常大……
师：课文中是这样写鲸的大吗？可是课文中的每一句话都在展示着它的大？大家找一找，你喜欢哪一句话？
（师根据学生的回答，指导学生品味作者的说明方法。）
（课文第一自然段在表达上很有特点，可作为精读品味的突破口。教学时紧扣“大”，引导学生找出自己喜欢的体现鲸“大”的有关词句，品味说明鲸大的方法，在相互交流，相互补充的基础上，形成共识。）
（二）品评词句，体会作者的用词准确
出示：（第二自然段中的几句话）。请学生仔细读第二自然段，与屏幕上的话比较有什么不同？
生：少了四个词：很长、渐渐、完全、整个。
师：这几个词可以删除吗？为什么？
师：经过仔细推敲，我发现这几个词一个也不能少，所以我又发现了这篇课文的另一个特点：语言非常准确。文中用词准确的地方还有很多，课件出示：
1 须鲸主要吃虾和小鱼。
2 鲸隔一定的时间必须呼吸一次。
3 鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起。
体会上面的句子有无带点的词语，句意有什么不同？从中受到什么启发？
（三）学习鲸的生活习性（3——7自然段）
师：课文介绍了鲸四处方面的生活习性，读了课文，你对哪一方面最感兴趣或印象最深？为什么？（学生自由读读、说说，并伸出手指示意。）
师：很多同迷对鲸的呼吸很感兴趣，请大家先认真读读这一段，说说鲸的呼吸有什么特点？生：鲸用肺呼吸，不像鱼用腮呼吸。
生：鲸的鼻孔长在脑袋顶上，每次呼吸从鼻孔喷出的气会形成水柱。
生：不同种类的鲸喷出来的气形成的水柱不一样。
生：鲸每隔一定的时间必须浮出水面呼吸一次，吸足了气再潜入水中。
师：作者正是从鲸呼吸的器官、时间、特征这几个方面来介绍的。你们能不能根据课文的描述，自己想办法或与别人合作，显示和介绍鲸呼吸的特点？（学生自由组合，讨论演示。）
生：把手掌当作一头鲸，给大家演示一下鲸的呼吸。鲸慢慢地浮上了海面，“噗哧”从鼻孔喷出的气形成了一股水柱。鲸吸足了气，又慢慢地潜入了水中。在水中待了一会儿，憋不住了，鲸又向海面浮去。（学生掌声四起）
师：你的表演和介绍真精彩，让我们亲眼见到了鲸呼吸的全过程，还听到了鲸呼吸的声响。
生：这是我和泽鑫画的鲸，你看这头是须鲸，它的水柱是垂直的，喷得又细又高；这头是齿鲸，它的水柱是倾斜的，又粗又矮。（掌声再起）
师：很好，掌声已说明了一切。根据他们作的图很容易分辨出鲸的种类，但你知道他们画的是大鲸，还是小鲸呢？
生：我觉得泽鑫画的是一头大须鲸，因为它的水柱非常高，也比较粗。说明它鼻孔大、肺活量大。泽鑫画的是一头小齿鲸，它的水柱不太粗，又较矮。
师：你真像是一位经验丰富的渔民。现在我们每人画一头鲸，是画须鲸、齿鲸，还是画大鲸、小鲸，自己确定，关键是能让别人看一眼就说出是一头怎样的鲸。（学生画鲸，教师用幻灯投放；学生评点，自我修改。）
生：我是用自己声情并茂的朗读向大家介绍鲸的.呼吸。（学生朗读）
师：你读得很有感情，让大家感受到了鲸呼吸的情态。课文中说鲸的水柱“就像花园里的喷泉一样”，是这样吗？
生：是的，喷泉也是从一个个小孔中向上喷出，形成了水柱。
生：也不完全像，花园中的喷泉是固定在那儿的，鲸却是游动的，位置在不断变化。
生：对，花园中的喷泉一般是人为的定时开关，而鲸呼吸的是难以确定的。
生，花园中喷泉的形状一般始终是那样，而鲸的种类、大小不同，喷出的水柱也各不相同。
师：真是“不比不知道，一比全明了”。鲸呼吸喷气形成的水柱，的确像花园里的喷泉，但更胜于花园里的喷泉，它是个天然的喷泉。让我们一起读一读、赞一赞这美丽、奇特的“喷泉”吧。（学生自读、齐读）
师：课文还具体介绍了鲸吃食、睡觉、生长等方面的生活习性，你选择某一方面，用自己最擅长的本领，最喜欢的方式来展示和介绍它的特点。
四、拓展延伸，内化语言
师：正因为作者运用了这些说明方法，才使我们对鲸由陌生到有所了解，对鲸的认识也越来越全面。为了让鲸能被更多的人认识，我们组织了一个“巨鲸演讲团”，想不想听听他们的精彩演讲？
（出示图片，教师示范讲演）引导学生感悟写法。
（语文教学要想为学生的终身发展打下坚实的基础，就必须使学生成为“语言的富翁”。因此，语文课必须重视范文语言的感悟、积累和内化。）
五、作业：
请学生结合自己课前收集的有关鲸的资料、图片，试着运用这些方法，来一段巨鲸的“自我演说”，注意抓住鲸的特点表达，我们下节课继续擂台选优，下课！
（这样结束课文很自然地将学生的视野由课内推向课外，拓展了语文学习的空间，体现了语文学科的生活性及开放性。）
板书设计：
22、鲸
体形：大
进化：陆地——浅海——海洋
种类：须鲸 齿鲸
吃食：多、快
呼吸：用肺
习性 睡觉：围圈
《鲸》的教案5
【教学目标】
１、知识和能力：
⑴ 学会本课７个生字，能正确读下列词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。
⑵ 朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。
⑶ 初步具有捕捉、搜集和处理信息的能力。
２、过程和方法：
学生自己发现问题，并利用多种学习方法解决问题，品尝资源共享的快乐。
３、情感态度和价值观：
学生乐于参与、敢于探究，对动物及科学感兴趣，有继续学习的愿望。
【教学重、难点】
１、重点：
了解鲸的知识，体会多种说明方法。
２、难点：
理解鲸的进化过程。
【过程设计】
一、创设问题情境，激发探究兴趣
（多媒体出示“鲸”字。）
１、有谁认识这个字，你是怎么认识的？
生１：这个字读jing，我是在预习时，通过认识的。
生２：我是根据这个字是形声字，通过右边的声旁“京”知道这个字读jing。
２、再来观察这个形声字，还有什么新的发现？
（闪动鱼字旁。）
生１：鲸应该属于鱼类。
生２：我在《大百科全书》中曾看到过鲸不属于鱼类。
师：那么鲸到底是不是鱼呢？下面就让我们跟随课文，一起去走进神秘的鲸的世界。
苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要，总感到自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需要更为强烈。”本课教学从课题入手，让学生自己去发现问题，并带着问题走进课文，从而激发学生的探究兴趣。
二、初步感知文本，选择探究策略
１、用自己喜欢的方式初读课文，思考：鲸到底是不是鱼？
（鲸不是鱼，而是哺乳动物。）
２、光有结论还不行，这节课我们要做研究鲸的小专家，要让我们的结论有理有据才行。那么，你想用什么方式进行研究呢？
（学生们选择探究策略，如：读一读，讲一讲；在电脑上画一画；利用课外书；通过网络学习资源库或上网查找资料等。）
３、细读课文，选择自己喜欢的方式在小组内进行研究，也可以研究自己感兴趣的问题。
三、利用网络资源，广泛探究文本
１、合作学习：
⑴ 点击课文欣赏。
⑵ 通过多种学习方式对搜集的资料进行整理、分析、重构、创造。
⑶ 网上交流，学生通过“我要发言”、“我会画”和“展示台”来展示小组的研究成果，并达到了资源共享。
学生从文本出发，利用网上相关资源进行超文本阅读，进而激发学生产生积极探究的心理，学生在极度兴奋的状态中，变“要我学”为“我要学”。教师适时监控学生机上屏幕，针对性地进行辅学，引导学生研读相关内容，在析文品词中培养学生分析问题和解决问题的能力。
２、汇报交流：
⑴ 鲸是哺乳动物：
从课文中鲸的进化、鲸用肺呼吸，以及是胎生来证明鲸是哺乳动物；从网络资源库中找到了更为充分的理由，如：鲸进化的文字资料和录像等，从而很直观形象地了解了鲸的进化过程。
⑵ 围绕课文的第一自然段学习，在认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法的同时，更好地理解鲸形体大、重的特点。
⑶ 利用“展示台”绘制鲸睡觉、呼吸时的样子。
⑷ 展现其它有关鲸的资料：
如：各种各样的鲸、鲸的歌声、怎样知道鲸的年龄以及鲸之谜等，在图文资料中，学生潜移默化地受到了保护鲸的教育。
由于网络环境给学生提供了更多、更广泛的时空，充分拓展了学生的思维空间，从而让学生共享资源，更深入地进行探究。
四、课外拓展延伸，发展学生个性自主选择完成下面的一项作业
１、体会文中的说明方法，写自己熟悉的一种小动物。
２、继续上网查阅资料，选择一个专题，写一篇有关鲸的小论文。
正是在网络环境下，学生广泛地占有信息，从而对鲸产生浓厚的兴趣，激发了学生继续探索的.热望，也正是语文学科与信息技术的整合有效地调动了学生学习的积极性，引导学生走进了科学的世界，实现了本课的教学目标。
【课后反思】
１、网络环境给学生带来一片广阔的天空网络资源具有信息量大，更新快等特点，网络环境为学生提供了丰富的知识库，资源库。这些丰富多彩的知识无不吸引着孩子们，于是课上你就看到他们不停地点击鼠标，神情专注地搜集他们感兴趣的信息。同时，网络环境也为他们提供了展示自我的舞台，他们可以把搜集到的信息通过网络展示给每个同学，培养了他们学习的自信心，同时达到了资源共享，在汇报交流中获取新的信息，这些远远是传统的语文课堂教学可望而不可及的，他们自然而然地走进了学习的天地，更有继续学习的愿望，真可谓：鼠标在手，纵横世界。
２、语文教学要多种学习方法并存。网络教学，有着它得天独厚的优势，但它决不是语文教学的全部，语文教学要培养学生朗读、语言表达、审美等多种能力，为此教学时也要指导学生采用多种的学习方法，如：读一读、讲一讲；画一画；利用课外书等等。而决不仅限于网上找资料，只有这样才能更好地实现信息技术与语文学科的整合。
３、网络环境下的语文教学面临的问题网络环境在给语文教学提供广阔天空的同时，也给我们的语文教学提出了新的思考，那就是如何让学生在有效的时间内、尽快地对知识库、资源库中的信息进行搜集、处理，进行重组、整合，真正地让每个学生都有所获，从而在拓展知识的同时，更好地为语文教学服务。
《鲸》的教案6
一、 创设情境，激趣导入
1、 简笔画导入：今天我们要学的就是《鲸》
2、 观看鲸的录像，创设情境，激发学生学习兴趣。
3、 刚才看到大海里跃动的鲸、翻腾的鲸，你很想知道什么？有什么问题要问吗？ （许多科学家之所以能成为科学家，与他们从小爱提问是分不开的，所以，老师希望大家都来做“问题学生”）
4、大家对鲸充满了好奇，（板书：鲸）这篇说明文是否介绍了这些内容呢？
5、检查预习， 学习生字
师：大家都预习过了，老师来考考大家生字词。
出示生字小转盘，指名读生字。
重点学习“腭”：学生伸出舌头，顶住上腭
“肺”字容易出错，上下通气，呼吸顺利。
这些生字都与什么有关？ 请四个同学上台在鲸的身上板演。
认识“鳍”字，闭上眼睛，在脑海中想像这个字的写法。
师：看来大家是考不倒了，下面我就考考大家对课文的朗读。
二、初读课文，理清线
〈一〉、读第一自然段
1、请大家轻声读课文。能不能用一个字来概括这段话，把它写在自己的手掌心。
2、 师巡视，一起伸出手掌心读出这个字大，读书可以读成一个字，真了不起。
〈二〉、指名读第二自然段
师：找出最能概括这段话的一句话。读书可以读成一句话。
思考：第一句话与其他段的第一句有什么不同？〈设问句〉
师：读书不仅要读句、词，还要读标点符号。
三、学习课文第一自然段
1、手掌心的字，还可以用什么词来形容？
生：非常大、特别大、庞大、巨大、特大、超大、庞然大物……
师：课文中是这样写鲸的大吗？你们发现了吗？课文里每句话都在写鲸的大。大家来找一找，你喜欢哪一句？
2、生：我喜欢“不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”因为它与大象比，写出鲸很大
师：为什么不与猫、狗比？这里作者用了什么好办法？〈总结板书：作比较〉
3、生：我喜欢：“它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。”
师：你来摸摸上腭，没摸到，大家一起站起来摸摸。（生开心地站起来，踮起脚尖，伸长手臂摸）老师带大家去鲸鱼的嘴巴坐坐，会怎么样？（生：会被鲸鱼吃掉）老师不敢带你们去送死，作者也不会让你们去送死，所以，课文里用了一个词要是，这表示假设。在这里，作者用了假设的说明方法来写鲸的大。（板书：假设）
4、生：我喜欢“最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的`鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”
师：这里作者也用了一个好办法，用了好多的数字，这叫列数字的方法。我们读的时候，要强调“数字词”。（板书：列数字）
生自读
指名读
师指导：重音读、轻音读、加手势读、加语气词读。
生齐读。
5、当解说员
师指导：用上“我是 博物馆的解说员，我叫……”加上手势，把黑板当作最大的鲸、把同学们当最小的鲸，把老师当作我们发现的那头鲸，游客们，你们配上“哇”的语气词。
6、师小结说明方法。
四、学习课文的第二自然段
1、刚才我们都是在研究鲸大的特点，那么课文仅仅介绍了这个特点吗？老师这有一段话（出示第二自然段中一段话），你们记不记得它出自第几自然段？（第二自然段）
2、第二自然段介绍了鲸的什么特点？
3、刚才你们读了课文，发现了什么问题？
生：与原文相比，少了四个词：“很长”、“渐渐”、“完全”、“整个”
师：这四个词可以删除吗？为什么？
（引导学生认真读书，体会“很长”、“渐渐”、“完全”、“整个”等词语的意思，感受说明文语言表达精确的特点。）
师：我们在写作的过程中也要做到用准确的语言表达。（小结板书：精确的语言表达。）
4、指导朗读第二自然段（微声朗读，加上手势）
5、 课件展示：可是，你别忘了
师：我欣赏你们从其它段落捕捉到信息来回答！
五、学习三七自然段，了解鲸的种类和生活习性，展开辩论
1、课件展示：须鲸和齿鲸，你们喜欢哪一种鲸？
学生组成须鲸队和齿鲸队。默读课文第四、五两个自然段，看看你们厉害在哪里？要用自己的语言说。各队喊出自己的口号：齿鲸齿鲸我最厉害！ 须鲸须鲸我最勇猛！
2、围绕齿鲸、须鲸的特点，展开辩论，培养学生的辩说能力。拉拉队配上“耶”助威！
3、找出须鲸和齿鲸捕食的动词。指名读，大家叫出动词，师板书：
须鲸：吃、游、张、吸、闭、滤、吞
齿鲸：吃、遇、扑、咬、结、围、
4、齐读，加上动作、手势。
5、小结：动作词描写得非常生动，我们称它们为动词串，写作中要懂得用上动词串。
六、课堂小练笔
1、看录像（鲸快乐生活的画面）。
2、根据画面，把自己想象成一头鲸，用简短的语言向大家作个介绍。
3、 学生写，师巡视
4、生上台汇报交流，师相机指导。
《鲸》的教案7
【教材分析】
《鲸》是人教版四年级上册的一篇说明文。作者在材料的安排上层次非常清楚：从鲸的外形特点、进化过程、种类和生活习性几方面连段成篇，每个自然段又都围绕着一个意思来介绍。在表达上运用列数字、作比较、举例子、打比方、做假设等多种说明方法，对鲸的特点作了通俗的说明。通过阅读使学生了解课文介绍的鲸的有关知识，体会所运用的多种说明方法是教学的重点。理解鲸的进化过程是学生学习的难点。
【教学目标】
知识与技能；
1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写生词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、朗读课文，了解鲸的特点。学习作者抓住事物的特点来表现事物。并用多种说明方法来说明事物的特点。
过程与方法：
1、初读课文，抓住要点。可采用找关键词和找中心句的方法。
2、进行小组合作学习，细读课文，体会特点。学生选择喜欢的角色来汇报对课文内容的理解和感悟。
3、研读课文，领悟说明方法。
情感态度与价值观：
激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
【教学重难点】
教学重点：了解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多种说明方法。
教学难点：理解鲸的进化过程。
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入。
师：（出示多媒体课件）在美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体特别庞大，比大象还要大许多呢。同学们知道这是什么动物吗？
这节课就让我们走进鲸的世界，探索鲸的奥秘！（板书：鲸）
师：看到这跃动的鲸、翻腾的鲸，你最想知道什么？
（多大？多重？几种？……）
师：真好！学习，就是不断地产生疑问的过程。这是学好课文的关键。相信通过这节课的学习，很多问题就会迎刃而解。还有的问题可能在课文中找不到答案怎么办？
（我们可以上网去寻找答案。）
师：对，课文就是一扇窗，一个引子，它可以吸引你探索更广阔的的知识海洋！
二．检查预习，理清线索。
1、生字词过关。
师：同学们都预习了课文，现在老师要考考你们，看看这些生字会不会读。
（课件出示测试内容）
A、读词语B、给红字选择正确读音C、看拼音写字
2、理清线索。
师：生字难不倒大家，下面老师来考考大家课文读得怎么样。（一生读第一自然段）余生仔细听，想想写了鲸的什么特点，用一个字来概括。
（大）
师：有时候，我们读书可以把一段话读成一个字。
(请生读第二自然段)
这一段，你能不能把它读成一句话？
(“其实它不属于鱼类，而是哺乳动物。”)
师：把它划下来吧，这太重要了，说明你会读书。一段话读成一个字，读成一句话，就是抓关键，抓要害。后面所有自然段大家都可以用这个办法找到一个关键词，句。不信，大家自己可以试试看。
生自己找3-7段关键词，之后反馈。（种类、吃什么、呼吸、睡觉、胎生）
三、学习第一自然段，了解鲸的大，认识说明方法
师：刚才第一自然段，我们找了一个字：大，你不能再换一个词说明大？
(巨大；极大；非常大……)
师：作者是不是说鲸大、很大、非常大、大大大大大大？
师：可是课文中的每一个句子都在写它的大，请同学读读，划出你最喜欢的写鲸大的句子。
（1）不少人看到过象……这里用了作比较的方法，写出了鲸特别大。
师：奇怪，怎么不跟我们最熟悉的猫啊，狗啊去比？
（因为象是陆地上最大的动物，而鲸比象大多了，突出鲸的大。）
师：象的确很大，但鲸竟然比象还大得多！真是不比不知道，一比吓一跳。所以用作比较这个方法突出了鲸的大！（板书：作比较）
（2）它要是张开嘴……
师：孩子们，我们来摸摸鲸的上腭，够得到吗？
师：想不想去鲸的嘴里看书？那要是鲸闭上了嘴怎么办？不就没命了吗？老师可舍不得让你们白白送命，作者也舍不得。在这里仅仅是作者的—— （假设）。
师：哪个词表示假设？（要是）。
师：对，做假设，这也是一个说明方法。（板书：做假设）这里用做假设这个说明方法既能够突出鲸的嘴很大，而且显得特别的生动，有趣，富有想象力。
（3）最大的鲸约有十六万公斤重……
师：哦，这里，作者用了列数字的说明方法。
（板书——列数字）哎，我发现这么表示数字的词中，只有十几头大肥猪中的十几头用得太模糊，太不准确了。要是换成十三头或者是十九头什么的，岂不更好？
（不行，因为鲸的舌头有大有小，猪的重量也无法确定。）
师：哦，看来这模糊的数字也是为了准确的表达呀！像这样模糊的数字为了准确的表达，课文中还有很多这样的例子，赶紧去找一找吧！
（反馈找到的句子）
师：下面，我要聘请几位小小解说员，用不同的说明方法介绍鲸的大。 （让学生上台进行解说）
师：学习了这一部分，我们不仅知道了鲸是个庞然大物，而且还学会了几种说明方法。现在，同学们能不能通过朗读来表现出鲸的大呢？你想怎么读就怎么读，只要能让大家感受到鲸很大就可以。
(学生先自由练读，然后指名读，师适时指导读，最后齐读)
四、学习第二自然段，了解鲸是哺乳动物，感受说明文的语言特点
师：读完这段，我有一个问题想问问大家，“鲸”字为什么是鱼字旁呢？
（因为鲸生活在海里，而且体形像鱼，所以“鲸”是鱼字旁。）
师：那么鲸是否属于鱼类呢？别急，让我们先来查查鲸的家族史。请同学们自己读读鲸的进化部分，然后再读一读老师大屏幕上的鲸的进化，看看你发现了什么？
（出示修改的第二段：
……又经过了很长的年代，它们的前肢和尾巴变成了鳍，后肢退化了，身子变成了鱼的样子，适应了海洋的生活。）
生：文中有两个很长，屏幕上只有一个。
师：老师记得咱们学习修改病句的时候，有一个病因就是重复啰嗦，这里为什么要用两个“很长”呢？是不是多余的`？
生：这里说明经过的年代实在是太长太长了。
（渐渐；完全；整个三个词语的操作方法与此类似，交流完一处，请生有感情地朗读第二自然中相关的句子。）
师：起初，我们觉得这些词语可有可无，可大家这么一推敲，我发现它们一个也少不了啊！所以，我们又有了发现，这篇课文的另一个特点，就是语言表达非常的准确。（板书：语言表达准确）
学习这篇课文，不仅要了解鲸的特点，更要学习作者的说明方法，和语言表达的准确。
（有感情地齐读）
五、小组合作，学习鲸的其他特点。
师：要想让人们对鲸有一个更加全面的了解与认识，只了解它的进化史是不行的，现在我们就来开一个鲸家族信息发布会。请你自由选择鲸的生活习性中任意一方面作为介绍的内容，而身份可以是鲸，也可以是海洋学家，还可以是你所想到的任何一种身份等等，采用任何一种你所擅长并喜欢的表现形式来向大家介绍，可以一人上阵，也可以与小组同学合作完成。老师给大家提供一个锦囊妙计（出示课件）‘一读二记三发挥’，首先要充分阅读你所选的内容，然后记住重点内容，最后再发挥你们的表演能力展示出来。
学生稍做准备展示。
六、总结拓展，将学习延伸到课外。
师：看到同学们如此精彩的表演，老师知道你们已经对鲸这个庞然大物有了较为全面的了解和认识。
师：最后，老师这里有一份特殊的作业，请同学们任意选择一个选题进行研究。在研究的过程中注意写好研究报告，然后小组合作策划展示方案。
同学们，我们的课虽然结束了，但我们对于鲸的研究才刚刚开始。希望大家都能通过自己的努力成为研究专家！
《鲸》的教案8
一、教学目标
【知识和能力】
1、会读3个生字，会写10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。了解作者抓住事物特点来表现事物，并初步学会“列数字、举例子、作比较”等说明方法来说明事物的特点
【过程与方法】
在小组合作探究的学习过程中研读课文，领悟并练习运用说明方法。
【情感态度与价值观】
通过理解语言文字，认识鲸，喜爱鲸。养成爱护动物的意识。
二、教学重难点
【教学重点】
在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法来说明事物特点的表达方法。
【教学难点】
鲸的形体、进化过程的理解。
三、教学方法
情境教学法;朗读法。
四、教学过程
导入
一天东海龙王突然心血来潮，想来个鱼类比赛，比一比哪种鱼最大 、最重?到了比赛的那一天许多鱼都游到了指定的海峡，并顺利通过了蟹将军的检查进入了赛场。鲸听到了这个消息，也想比赛拿大奖，当他正想进赛场时，被蟹将军挡在了门外，鲸当时非常气愤，但蟹将军说出了不准参加比赛的理由，鲸只好灰溜溜的离去了。 猜一猜：
1、蟹将军说出了那些理由让鲸回去了? 2、在文中找一找，看看课文怎么解释的?
(二)初读课文，整体感知
1、感知课题，学习“鲸”字。
学生读课题，学习“鲸”字。(左边是一个“鱼”字旁，强调了它的形体特点：“像鱼”;而“京”，“北京”的这个“京”代表了它的发音。)
类似的字：“鲤鱼”的“鲤”;鱿鱼的“鱿”;“鲈鱼”的“鲈”等等。
2、扫除字词障碍。
学生读课文，遇到不认识的字或不理解的词语，结合注音或者翻查字典。
3、感知文章内容。
1、再默读一遍课文，找不理解的地方，和同学们一起探讨。
2、思考：这篇文章的基本构成，也就是说各个段落所写的哪些内容?请同桌两个人一起商议学习。
请学生汇报课文都介绍了鲸的那些知识。学生汇报，教师板书。大家集体补充，理清文章的脉络。教师根据学生交流情况板书。
第一自然段：鲸的形体
第二自然段：鲸的进化
第三自然段：鲸的种类
第四自然段：鲸的吃食
第五自然段：鲸的呼吸
第六自然段：鲸的睡觉
第七自然段：鲸的生长
边读边想，课文给我们介绍了鲸的那些知识?勾勾画画相关的语句。
3、归纳小结
“吃食”、“呼吸”“睡觉”这些可以归纳为鲸的“生活习性”，所以全文从鲸的“形体、进化、种类、生活习性、生长繁殖”等方面来介绍。
(三)精读课文，深入赏析
1、学——鲸的形体
师：请大家默读课文的第1自然段，看同学能准确的概括鲸的形体特征。
学生交流，教师板书：大。
师：现在就请同学们一起走近这条庞然大物，看看它究竟有多大?说说作者是怎样写出鲸的“大”这一特点的，你是从哪里体会到的`?用了哪些说明方法呢?
(学生读文，讨论交流)
学生汇报、了解特点、学习说明方法。
课件出示：
(1)不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。
(板书：作比较)
(2)目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。(板书：列数字)
(3)“一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不着他的上颚;四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。” (板书：“举例子”)
读这些句子，品一品这些说明方法的作用。不仅通顺、流畅，而是要突出鲸的特点。
2、全班交流——鲸的进化
“鲸”的代言人一样，同桌两个人说一说。学生用第一人称发言。
关键因素变化：时间的变化;生活地点的变化，外在形象的变化。
教师总结：同学们，我们不仅要理解内容，而且能够利用我们学到的这些知识跟别人进行交流。有一天，如果你走到鲸的博物馆的时候，相信你也变成了一个小小科学家。
五、小结作业
师：的确，鲸是美丽的，各位小海洋生物学家们，让我们用自己的无穷知识去了解鲸，用自己善良的心灵去关爱。
课后作业：搜集关于鲸的其他知识，下节课分享。
《鲸》的教案9
第一课时
一、阅读“单元导读”引入新课
１、用自己喜欢的方式读读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。
２、今天，我们就随着作者的介绍去认识一种动物。请看录像，提问：你们知道这是什么吗？
（板书课题“鲸”。）
３、你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”呢？看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢？你们想知道吗？这节课我们一起来解这个谜。
二、自由朗读，自主学习
１、按要求自读、自学：
读课文，要求正确、通顺；生字会读、会认、会写；理解字义、词义，不会的查字典；想一想课文的大意；提出不懂的问题。
２、在自学的基础上进行小组交流，你知道了什么？还有哪些问题有待探讨。
（教师巡视点拨，根据需要可出示学生所需资料。各小组归纳整合不懂的问题。）
３、全班交流自学所得：
⑴ 生字的读音及书写：
（“肺”的右半部不要写成“市”）
⑵ 联系上下文理解部分词语：
垂直、捕获、宽敞、倾斜、适应、比较、胎生哺乳动物、鳍、吞进。
⑶ 朗读课文：
（师生探讨某些句段的读法。）
⑷ 整体感知这篇文章主要介绍了鲸的形体、进化过程、种类和生活习性：
（可以用词语概括出每个自然段的主要内容。）
４、各小组提出不懂的问题。
三、教师小结，完成作业
自主读课文，抄写生字新词。
第二课时
一、复习旧课，导入新课
１、听写本课生词，同桌互相批改，错的订正一遍。
２、指名说一说本课大意后，引入新课：
这节课我们就用自学的方式来了解鲸的形体、进化过程、种类和生活习性。
二、自学、小组交流、全班探讨，突破重难点
１、自学，理解课文的主要内容：
自学提示：
⑴ 课文从哪几方面讲鲸的特点的？具体说说每一方面的内容，可用结构图表示。
⑵ 作者为了说明鲸的某一特点，用了怎样的方法，用什么好处？
① 鲸的特点：形体大：两千──十六万公斤。
② 进化过程：“陆地”──“浅海”──“海洋”。
③ 种类: 须鲸、齿鲸。
④ 生活习性: 食物、呼吸、睡觉、繁殖。
２、把你最感兴趣的一个方面和小组同学交流。
３、全班探讨，突破重难点：
⑴ 探讨一：鲸的形体很大
① 从哪里可以看出鲸的大？
② 作者用怎样的方法说明鲸的形体很大？有什么好处？
用了举数字、作比较、举例子的方法来说明这个特点，具体清楚，给读者留下深刻印象。
③ 把你的感受读给大家听。
⑵ 探讨二：鲸为什么不是鱼
① 鲸是哺乳动物。
② 为什么形体像鱼？
进化过程：“陆地”──“浅海”──“海洋”。
③ 鲸是怎样由陆地生活逐渐适应了在海洋生活的？
④ 从鲸的.进化过程可以看到什么？想到什么？
鲸的进化过程与人类由类人猿进化而来一样需要了很长时间，找出描写时间的词。
⑤ 课件出示鲸进化过程示意图，让学生看图复述鲸的进化过程。
⑥ 联系上下文还从哪看出鲸是哺乳动物？
用腮呼吸、胎生、用母乳喂养。
⑶ 探讨三：鲸的种类与食物
① 说说鲸可以分几类，是根据什么来分的？
齿鲸：大鱼和海兽
须鲸：虾和小鱼 一顿两千公斤
② 须鲸、齿鲸的区别。（课件出示）
⑷ 探讨四：鲸的生活习性
① 文章中介绍了鲸的那些生活习性？
食物、呼吸、睡觉、繁殖。
② 请你用不同的形式向大家介绍：
呼吸出的水珠形状可以描述，可以画图。
看课件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱。
鲸睡觉的方式也可以用图画表示。
③ 作者用哪些方法来说明鲸的生活习性？
数字法、举例法、对比法。
④ 再读课文：
想想鲸有哪些特点。读课文的时候，通过语气、速度的变化，突出和强调鲸的这些特点。
三、你还知道鲸的哪些知识？介绍给大家
四、回顾总结全文
五、布置作业
１、熟读课文，选自己喜欢的一个自然段背下来。
２、自己整理笔记。
３、根据课文内容和自己搜集的资料，以“鲸的自述”为题写一篇短文。
《鲸》的教案10
教学目标：
1、了解课文介绍的有关鲸的一些知识。
2、结合课文特点，培养学生自主探究的兴趣，在读中体会作者介绍鲸的说明方法。
3、结合实践活动进行交际训练，发展语言表达能力和创新思维能力。
4、培养学生收集资料，拓展科学知识的意识和能力。
5、培养学生热爱动物、探索动物世界的兴趣。
教学重点：引导学生在读中了解鲸的一些知识，体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去。
教学难点：理解鲸的进化过程
教学过程：
一、创设情境，引入新课
同学们，你们喜欢看电视吗？看过李勇主持的“幸运52”这个节目吗？我特别喜欢“幸运52”栏目中“幸运抢答”这个环节，你们喜欢吗？好！现在我们也来个“幸运抢答”的游戏怎么样？我来描述，你们来猜。请在我的描述中猜出下面是哪一种动物。
1、它是一种稀有动物，主要以竹叶、竹笋为食，而且它长着黑眼圈、白脑袋，圆圆胖胖的特别可爱。
2、它生活在海洋里，虽然它从不偷东西，可人们却说它是贼，遇到危险时它的腹腔里能喷出一股墨黑的浓汁。
3、它叫鱼又不是鱼，它的祖先生活在陆地上，而它现在却生活在海洋里，它的形体特别大，食量也特别大，可它小时候也是吃妈妈的奶长大的。
既然你们说到了鲸，这节课我们就一起来研究海洋里最大的鱼——鲸
（设计意图）我们的语文教学长期以来一直脱离学生真实的生活，这是学生对语文教材、对语文课不感兴趣的原因之一，尤其是小学生他们的年龄特点决定了他们更喜欢探究身边的事物，如果把语文课堂和学生的实际生活有效地沟通起来，让他们在一定的情境中去体验、去感受、去学习身边的语文，所获得的教学效果要比我们直接“传递”的知识，更能得到学生的认可。因此，新的课程观认为，课程不是孤立于生活世界而抽象存在的，而是使学生与其生活有机融合起来的基本途径。为此，回归生活世界是新课程的基本理念之一，帮助学生反思、体验、享受生活并提升、完善生活是新课程的基本追求。
基于以上原因，教学伊始，我从学生喜闻乐见的电视节目入手，摹拟“幸运52” 栏目中“幸运抢答”这一环节，当学生在我的描述中说出“鲸”这一种动物时，我顺势揭题质疑。我们都知道“学起于思，思源于疑”这是我国古代圣贤对于学习、思考与疑问的关系所做的精辟论述，学生能够积极思维，主动质疑，就能一改“被动接受”的“万马齐喑”的局面，进而激发学生强烈的阅读愿望。
二、读中感知、读中悟情
（一）、同学们对我刚才这句话没什么想法吗？你们同意我的说法吗？好！请你来说。
（二）、他说的非常正确，鲸它虽然象鱼但是它却不是鱼而是一种哺乳动物。可为什么说鲸是哺乳动物呢？你们想不想知道问题的答案？可答案在哪？答案就在书上，就在课文里，那你们想不想读读课文呢？好，那就让我们共同走进课文里，请同学们默读课文，边读边思考：鲸为什么是哺乳动物？把你找到的答案批注在课文里。（学生默读课文，边读边思考，边批注）
（三）、现在这就有两头鲸，让我们也做一回渔民，请你们判断一下哪头是须鲸，哪头是齿鲸？须鲸和齿鲸仅仅是呼吸时喷出的水柱不同吗？还有哪些不同之处？
由此看来，鲸的形体是随着环境的变化而变化的，它的形体的演变也是为了生存，可见鲸是生活的强者。
（设计意图）《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”让学生充分地读，把读书作为理解和领悟的主要手段，实现“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。因此，引入新课后我让学生边默读边思考边批注，默读是学生最好的读书方式，不但可以让学生亲身经历读的过程，而且可以避免其他干扰，有利于学生边读书边思考，使学生初步获得了对教材内容的感性认识。因为课文内容浅显，学生在对课文内容有了充分的感性认识的基础上，学生此时对“鲸为什么是哺乳动物”这一问题已经有了明确的答案，在学生自由汇报过程中，教师随机利用多媒体课件让学生直观感受鲸的进化过程，突破了教学难点。
同学们！今年暑假我有幸在咱们敦化市教委王局长的带领下到南方进行了考察，我发现了一个很好的项目，那就是养鲸，这个项目特别挣钱。所以我向大家透露一个最新消息，今天是我在教育战线上站的最后一班岗，上的最后一节课，给大家上完这节课我就要下海了，打算在我们敦化的`小石河水库养鲸，为我们家乡的旅游事业做点贡献，说实在的，虽然这个项目很好，但是由于我对鲸不太了解，也不知道在我们这养行不行？所以我今天到这来主要就是想请你们给我出出主意。
三、讨论交流、加深理解
在小石河水库养鲸到底行不行，必须以事实理论做依据，依据在哪？就在书上。下面就请同学们以小组为单位认真读课文，并结合鲸的特点讨论讨论。
为了使你的话更有说服力，在说话的时候要有理有据，要先摆明自己的观点，行还是不行，再谈谈自己的理由，最后读读从课文中找到的依据。也就是要亮观点、说理由、找依据，清楚了吗？谁先来？
（设计意图）努力建设开放而有活力的语文课程，是新课程的基本理念之一。《课程标准》指出：“语文课程应该是开放而有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新、发展。语文课堂的开放首先是学生的开放，还学生学习的自主性，要让学生动起来；还他们开阔的思维空间是十分必要的。因此，课堂提问必须突破以往束缚多、视角窄、设计比较死板的问题模式。教学中，我结合了当前社会发展的趋势，为学生创设了一个生活的情境：那就是我也要下海经商，要在小石河水库养鲸，但不知道可不可行，让学生为我出谋划策，这一问题的设计拓宽了学生的视角，激发了学生的灵感，不但改变了以往的逐段分析、逐段讲解的教学模式，而且创造性地使用了教材，体现了“用教材教”这一教学理念，从而打破了“教教材”的惯例。
是啊！听了同学们的话我终于明白了，在我们敦化小石河水库养鲸是不现实的，面临的困难实在是太大了，如果想克服这些困难去养鲸的话，那么后果是不堪设想的。所以我决定不养鲸了，继续坚守在我们教育这条战线上。
三、总结全文、拓展延伸
鲸是不能养了，通过同学们的话，我对鲸这种哺乳动物有了更深的了解，你们能说一说通过这节课你知道了什么吗？其实有关鲸的知识还有很多很多，课后请同学们收集有关的资料，在下周班会上以“鲸的自述”的形式讲给大家讲一讲。
《鲸》的教案11
活动目标
1、激发对美术活动的兴趣。
2、培养正确的绘画姿势、用品摆放常规和大胆动手绘画的能力。
3、认识三原色中的红色，并初步学会按一定方向涂色。
活动准备
1、涂色—苹果
2、图片—苹果
3、每个幼儿一盒油画棒，涂色纸。
活动过程
一、导入变魔术，引起幼儿的兴趣。教师：小朋友看，变变变，老师拿出实物苹果，这是什么？（苹果）告诉幼儿，今天我们来给苹果穿衣服好吗？
二、展开
1、感知苹果的`颜色出示图片-苹果，引导幼儿观察：这些苹果都是什么颜色的？（红色的）
2、学习涂色苹果教师讲解示范涂色的方法出示红色的油画棒问：这只油画棒是什么颜色的？今天老师教小朋友用红色的油画棒帮苹果穿上漂亮的衣服。重点讲解起笔和止笔的位置、按一定方向涂色，
3、布置涂色任务，提出要求：涂色时身体坐正，用品摆放整齐，右手拇指食指拿画笔，左手按住作业纸，眼睛离纸面不能太近，按一定方向仔细涂色，比比谁是涂色小能手。
4、幼儿开始绘画，教师巡回指导。及时纠正幼儿的绘画姿势，鼓励幼儿仔细大胆涂色，不把颜色涂到线外去，帮助幼儿完成作品。
5、展示幼儿作品，进行讲评，对涂色均匀完整的作品画上小五星表示鼓励。
三、结束展出幼儿全部作品，请幼儿观赏，带领幼儿夸奖自己树立信心，激起下次绘画的欲望。
《鲸》的教案12
【教学目标】
１、认识３个生字，会写１０个生字。正确书写词语。
２、正确、流利、有感情的朗读课文。
３、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然。热爱科学的情感。
４、认识列数字、举例子、做比较、打比方等说明的方法。
【教学重点】
在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、阅读单元导读引入新课
１、用自己喜欢的方式读读单元导读，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。
２、今天，我们就随着作者的介绍去认识一种动物。请看录像，提问：你们知道这是什么吗？（板书课题 鲸）
３、你们知道它为什么叫鲸而不叫鲸鱼呢？看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢？你们想知道吗？这节课我们一起来解这个谜。
二、自由朗读，自主学习
１、按要求自读、自学：
读课文，要求正确、通顺；生字会读、会认、会写；理解字义、词义，不会的；想一想课文的大意；提出不懂的问题。
２、在自学的基础上进行小组交流，你知道了什么？还有哪些问题有待探讨？
（教师巡视点拨，各小组归纳整合不懂的问题。）
３、全班交流自学所得：
⑴ 生字的读音及书写：
肺的右半部不要写成市。
⑵ 联系上下文理解部分词语：
（垂直 捕获 宽敞 倾斜 适应 比较 胎生哺乳动物 鳍 吞进）
⑶ 朗读课文：
师生探讨某些句段的读法。
⑷ 整体感知这篇文章主要介绍了鲸的形体、进化过程、种类和生活习性：
（可以用词语概括出每个自然段的主要内容。）
⑸ 各小组提出不懂的问题。
三、教师小结，完成作业
自主读课文，抄写生字新词。
第二课时
一、导入新课
上节课我们初步学习了《鲸》这一课，并在课外搜集了有关鲸的资料。同学们，今天老师先讲一个小故事，你们猜猜其中的谜，好吗？
师：海中之王鲨鱼的生日快到了，它邀请海洋中各种各样的鱼来参加它的生日宴会，可是鲸却没有收到请贴，它跑去质问鲨鱼夫人：为什么不请我参加海中之王的生日宴会呢？鲨鱼夫人不慌不忙的告诉了它，鲸一听。确实有道理，就回家了。孩子们，鲨鱼夫人会说什么呢？
生：你不属于鱼类，当然不给你发请贴啦！
生：你太庞大了，如果你来了，我们坐哪儿呢？
生：
师：鲸到底是怎样一种动物呢？孩子们，让我们一起来研究研究吧！
（师板书课题：鲸）
师：对于鲸，课文给我们作了详细的介绍，请同学们打开课本４０页，自由朗读课文，看看课文给我们介绍了鲸的哪些特点？
二、自学、小组交流、全班探讨，突破重难点
１、自学，理解课文的主要内容：
看大屏幕思考问题：
课文从哪几方面讲鲸的特点的？
师：谁来告诉大家课文介绍了鲸的哪些特点？
生说。
师板书：
形体
进化过程
种类
生活习性
师：请你们以小组合作的形式把最感兴趣的一个方面和同学交流，交流后推选一名同学在全班中交流，老师为你们准备了一张表格，请你们认真填写，会画画的同学可以画一画。
生汇报。
生：我们研究的是鲸的'体形，他的体形特点是大，
师：你是从哪句话看出来它的体型大的，请为大家读一读。
生读。
师：我来评价一下，你读的很流利，但你读的鲸好像没达到这个重量，怎样才能读出来呢，谁再来读一遍？
生读，生评价。
师：我们一起来读好吗？男生读十六万公斤，我读四万公斤，女生读后面的，我们都争取读到十八万公斤，有没有信心？
师：在介绍鲸形体这一方面中，作者用怎样的方法来说明鲸的形体很大呢？有什么好处？
用了列数字、作比较、举例子的方法来说明这个特点，具体清楚，给读者留下深刻印象。
生接着汇报。
（师做出评价，指导学生明确说明方法。并指导朗读。）
师：鲸是怎样由陆地生活逐渐适应了在海洋生活的？
师：从鲸的进化过程可以看到什么？想到什么？
（鲸的进化过程与人类由猿进化而来一样需要了很长时间，找出描写时间的词。）
师：请你联系上下文，从哪还可以看出鲸是哺乳动物？
（用肺呼吸、胎生、用母乳喂养。）
师：你能给大家读一读吗？
师：你们选的是种类，来给大家介绍一下，鲸可以分几类，是根据什么来分的？
（齿鲸：有锋利的牙齿；须鲸：没有牙齿 。）
师：文章中介绍了鲸的哪些生活习性？
（食物、呼吸、睡觉、生长。）
师：请你们给大家介绍吧。
（呼吸出的水柱形状可以描述，可以画图；鲸睡觉的方式也可以用图画表示。）
师：作者用哪些方法来说明鲸的生活习性？
（列数字、打比方）
２、师小结：
同学们的介绍都令老师耳目一新，没想到你们小小的脑袋里竟然装了这么多的创意，真是棒极了，把掌声送给自己。老师在课下也搜集了不少关于鲸的资料和图片，我们来一起看一下。看完了这么美的图片，老师想采访一下你们，如果你是一头鲸，你最希望自己是什么鲸？听完你们很有特色的介绍，老师是更加喜欢鲸了，可现在地球上鲸的数量是越来越少，请阅读课后的资料袋，然后看老师搜集的这两张图片，想一想，我们人类应该做些什么？
师：老师相信，你们都是绿色小使者，在你们的保护和呼吁下，地球上的环境会更好，各种生物也会得到更好的生长。
三、布置作业
根据课文内容和自己搜集的资料，以鲸的自述为题写一篇短文。
【板书设计】
形体 大 做比较 列数字
进化 哺乳动物 陆地 浅海 海洋
鲸 种类 须鲸 齿鲸
食物 列数字
习性 呼吸
睡觉
生长 列数字
《鲸》的教案13
教材分析：
这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。
这篇课文层次分明，条理清晰，每个自然段基本上讲了一个意思：第1自然段讲鲸特别大；第2自然段讲鲸是哺乳动物，不是鱼；第3自然段讲鲸的种类；第4自然段讲鲸怎样进食；第5自然段讲鲸用肺呼吸；第6自然段讲鲸如何睡觉；第7自然段讲鲸的生长特点。概括起来说，4至7自然段分别是从四个方面介绍了鲸的生活习性。语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点做以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。
选编这篇课文的意图，一是让学生了解有关鲸的科学知识；二是体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去；三是培养学生探索动物世界的兴趣。
教学目标：
1．认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、胎生、特征、寿命”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
4．认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明性文章的表达方法。
教学重点：
在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
教学难点：
鲸的进化过程
教学准备：
1，搜集有关鲸的文字、图片资料，使学生走近鲸的世界，对鲸有所了解。 2，多媒体课件
教学过程：
一． 讲故事导入。
教师讲故事：一天，太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门口时，却被虾将军挡在门外。于是鲸和虾将军发生了激烈的争吵，为什么虾会不让鲸进去呢？相信大家学了《鲸》这一课一定会用充分的理由平息这场争吵
二：检查预习，整体感知。
1：通过预习，你知道课文写了鲸的哪些方面？分别是文中的哪些段落？ 2：提问以上的问题
三：深入探究课文。
1、过渡：文章向我们介绍了鲸的形体特点、进化过程、分类、吃食、呼吸、睡觉及生长，我们可以把吃食、呼吸、睡觉及生长归结为它的生活习性。
2、问你对鲸的哪一部分最感兴趣，请用自己喜欢的方式读一读。
3、汇报学习情况，进行重点指导。
鲸的体形特点
（1）是什么引起你的兴趣，从哪儿看出？你还可以从哪儿感受鲸的大？（出示课件感受鲸的大）这是运用什么方法来说明？
（2）小结写法：作者运用了作比较、举例和例数字的方法把鲸的大描写得非常具体。
（3） 齐读：感受鲸的大。
鲸的进化
（1） 鲸是怎样进化的，把自己当作鲸，给同学们说说“你”的.进化过程。
（2）理解哺乳动物的含义。
（3）从鲸的进化过程中说明了什么？（出示课件让学生进行比较）
鲸的分类
快速读课文，说说你知道了什么？是根据什么来分的？（出示课件比较不同） 鲸的生活习性
（1）过渡：鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活习性方面又有什么特点呢？
（2）自由读4、5自然段，用横线画出须鲸的生活习性，用波浪线画出齿鲸的生活习性。
（3） 鲸在睡觉时又是怎样的呢？动手画一画。（出示课件）
（4） 幼鲸的生长告诉我们什么？
四：巩固升华
1、通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解，能说说鲸以什么理由来参加这次鱼类运动会吗？那么虾不让鲸进去的理由又是什么呢？
2、你们可真会动脑筋，能用学到的知识来平息鲸和虾将军的争吵。
五：拓展延伸
1．学了《鲸》这课，我们不仅知道了鲸的体形特征，进化过程，分类及生活习性，还知道了它是哺乳动物。通过查阅资料我们知道鲸有很多种，请大家一起观赏鲸家族中的部分成员。（课件出示各种鲸的图片）
2．交流收集的资料。下面我们组织一个“巨鲸演讲团”大家都是演讲团的成员之一，请你们借助手中的资料，选择自己喜欢的一种鲸，以鲸的口吻向大家介绍，好吗？
六．总结全文
今天我们对鲸的了解又进了一步，科学家们也正在不断的研究怎样让鲸更好地为人类服务，然而至今，鲸鱼集体上岸“自杀”的原因、虎鲸之间是怎样听懂对方的“方言”的等，仍旧是个不解之谜。希望大家能努力学习，不断地探索，在不久的将来能揭开这些不解之谜。
七、布置作业
（出示海洋动物的课件）选择你感兴趣的海洋动物，查找相关资料，写一篇介绍性小短文，用上本文的说明方法。
板书设计：
鲸
体形特点：像鱼、大、长
进化过程：陆地——浅海——海洋
种类 ： 须鲸 齿鲸
吃食
生活习性：呼吸 肺
睡觉
生长 胎生 哺乳
《鲸》的教案14
【教学目标】
１、引导学生自读自悟，了解课文的主要内容。
２、角色扮演，培养学生的创新意识。
３、学习主动质疑，主动释疑。
【教学过程】
一、创设情境，故事导入
有一种海洋里的动物，“四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得宽敞。”这种庞大的动物是什么？（鲸）
１、出示多媒体，导入：
一天，东海龙王兴致特别高，想举行一个规模盛大的鱼类联欢会，比一比哪一种鱼最聪明，表演的节目最棒，得到名次的给予重奖。各式各样的鱼都游到指定的地点，顺利地通过由蟹将军把守的赛场的大门。鲸得到这个消息后，也想溜进去凑凑热闹，去拿个大奖。当它正准备游进赛场大门时，被蟹将军挡在门外说：“你不属于鱼类，不能入内参加。”鲸振振有辞地说：“我就是鱼，不然大家怎么都叫我鲸鱼呢？”
Ｔ：鲸和蟹到底谁说得对？分学习小组讨论。
指名学生汇报。
Ｔ：刚才读课文，你们已经了解了鲸是哺乳动物而不是鱼类，你们还想了解有关鲸更多的知识吗？（自读自悟。）
自读课文，想一想：课文主要写了什么内容？你从中获得了哪些信息？
２、学生汇报读书的收获。
３、指名学生为本课设计板书：
Ｔ：鲸的特点实在太有趣了，鲸哪方面的特点给你留下了深刻的印象？为什么？
４、学生交流感悟，由学生选择自己喜欢的方式介绍鲸的特点：
（如找有关句子朗读、画简笔画、看图辨别须鲸和齿鲸、分角色读等。）
二、质疑释疑
学了课文，你还想知道什么？让我们来到大海边，亲自面对鲸提问，对于提出的问题，知道答案的同学可以自由发言，比一比，看谁表现得最棒？
学生边质疑释疑，老师边鼓励学生多阅读课外书籍，解决课堂上的疑难问题。
三、分角色扮演，复述鲸的知识
Ｔ：在下面两题中任选一题：
１、把自己想象成海洋博物馆里的.讲解员，用自己的语言向别人介绍有关鲸的知识。
２、把自己想象成一头虎鲸或须鲸，用第一人称的形式向别人介绍鲸的特点。
Ｔ：先准备两分钟。
指名学生上台讲。
评议。
四、自选作业
１、把鲸某一方面的特点，用简笔画的形式画下来。
２、运用本课的说明方法，抓住某动物的特点写一个片断。
３、上网查找或课外阅读有关鲸或其他海洋生物的书。
《鲸》的教案15
（一）教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．抓住要点，了解鲸的生活习性。
3．在感受作者语言通俗、生动和准确的同时学习列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法。
4．尝试着运用恰当的说明方法说明一事物。
（二）教学重点
1．抓住要点了解鲸的生活习性。
2．学习运用一些说明方法说明事物。
（三）教学难点
使用说明方法说明事物。
（四）教学准备
生字词卡片，课件。
（五）教学时间
两课时
（六）教学过程
设计内容
《鲸》
设计者
教学预设
设计意图
一、师生互动，交流动物常识。
1．教师可以先进行示范引导：
我说一句“哈罗”，你说一句“哈罗”，只会模仿别人讲话，这是什么动物？
有一身奇妙的轻功，能攀岩走壁，会断尾逃生，它是谁？
2．再启发学生说一说，答一答。
3．教师出个谜语让大家猜
一条大船海上飘，什么燃料都不烧，白色浪花海上冒，货不载来客不捎。(打一水种生物)
二、揭示课题，介绍鲸鱼。
1．根据学生猜出的.答案，随机板书课题“鲸”
2．朗读课文，抓住要点了解鲸。
提示：反复朗读课文，看看从作者的介绍中你对鲸有哪些了解？
3．在学生回答的过程中教师抓住两点进行引导：
一方面要引导学生抓住要点进行概括，如：
（1）鲸特别大
（2）鲸是哺乳动物，不是鱼
（3）鲸的种类
（4）鲸的生活习性
另一方面在归纳要点的过程中，学习相关生字，如：哺、肺、胎等
三、细读要点，学习说明方法。
1．分段朗读。读出鲸的特点。
2．在反复品读的过程中，点拨说明方法。
如：作比较，拿鲸和人们熟悉的象比
列数字，以我国捕获的一头鲸为例，列举具体数字
打比方，用“花园里的喷泉”来比喻鲸呼吸时喷出来的气形成的
水柱。
四、说话指导，拓展延伸。
1．选择自己熟悉的事物，用你学到的一种或多种方法来说明一下。
关注动物，交流一些动物常识，引导学生亲近自然，亲近动物。
互动起来，活跃气氛，互相学习。
为顺利过渡到本节课作准备。
这里教师要做到心中有数，在学生说到要点的时候，教师适时点拨，有预设但要因学生的生成而定。
这里教师引导学生先把作者的描写的准确、生动读出来，然后在点拨方法。
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