- 相关推荐
渔夫和金鱼的故事教案
《渔夫和金鱼》是一则寓言故事，适合孩子阅读，意义颇深。大概讲的是老人捕到了一条有神力的金鱼，可以给他任何东西，但是贪得无厌的老人的妻子什么都想要，最终什么都没有获得的故事。
【一】《渔夫和金鱼的故事》教学设计
一、新课导入
1. 本单元专题是“中外古典名著”，我们已经学了哪些内容?(师生共同回顾，包括课外阅读的内容，目的是引导课内外结合，课内学方法，课外大量阅读实践。)
2. 今天学一篇诗歌体裁的外国名著。关于普希金，大家了解些什么?
3. (板书课题)本课是一首童话诗，又是外国文学作品，在表现形式和语言习惯上与已往学过的诗歌有较大的差异。如有小节间隔，有诗句上的重叠表现，有括号内的注解说明等。
二、初读课文，整体感知。
1.自由读课文。
思考：课文写了一件什么事?
2.指名反馈。(渔夫打到一条会说话的金鱼，金鱼哀求渔夫放了它，并许诺要用贵重的报酬答谢老人。渔夫的妻子老太婆向金鱼提出各种要求，金鱼一一答应了她。当老太婆提出要当海上的女霸王时，金鱼收回了她的一切，老太婆回到了从前，变得一无所有。)
3.分组分节朗读课文。
三、再读课文，理清线索。
1.快速阅读课文，按照事情发展的顺序理清全诗线索。
第1节：交代故事的起因。(老头儿打鱼网上了一条会说话的金鱼，金鱼哀求渔夫放了它，并许诺要用贵重的报酬答谢老人。)
第2—9节：讲述事情发展的经过。(老太婆向金鱼提出要木盆、要木房子、要当贵妇人，金鱼一一答应。)
第10、11节：讲述事情发展的结果。(老太婆提出要当海上的女霸王，金鱼收回了她的一切，老太婆回到了从前，变得一无所有。)
2.按“起因——经过——结果”三部分读课文。
四、细读课文，探究人物特点。
1.自由读课文。
思考：①课文的人物各有什么特点?
②用“—”标出老太婆提出要求的诗句;用“﹏”标出老太婆态度变化的词句。
2.讨论交流。
(1)研读描写老太婆的诗句。
①老太婆向金鱼提出了几次要求?每次的要求是什么?(四次。她向金鱼“要新木盆——要木房子——要做贵妇人——要做海上女霸王”。)
②她的态度有哪些变化?(指着老头儿就骂——骂得更厉害——指着丈夫破口痛骂——脾气发得更厉害。)
③老太婆给你留下了怎样的印象?(贪得无厌、凶狠残暴)
(2)研读描写渔夫和金鱼的诗句。
①渔夫做了哪些事情?说明了什么?(帮助老太婆做了不安守本分的事。如：帮助老太婆向金鱼不断地索要不属于自己的物品、权力、地位：要洗衣服用的木盆子;要住的木房子;要贵妇人的名分;要女霸王的权力，甚至要求金鱼供她使唤。说明他心地善良，但对老太婆一味姑息，显得过分软弱。)
②金鱼面对老太婆的要求是怎样做的?(老太婆提出的前三次要求金鱼都一一答应了。当老太婆提出要当海上的女霸王，金鱼收回了她的一切。)
3.课文中的几个人物你喜欢谁?不喜欢谁?为什么?
(老太婆凶狠残暴、贪得无厌;渔夫心地善良，但过分软弱;金鱼心地善良，知恩图报，并信守诺言，言而有信。)
4.引导学生了解“大海”在诗中的态度变化和它的象征意义。
(1)用着重点标出描写大海风浪变化的语句。(轻微地起着波浪——海水发起浑来——海水不安静起来——海面上起了黑色的大风浪，激怒的波涛翻动起来，奔腾、狂吼。)
(2)理解“大海”的象征意义。(诗中“大海”没有说一句话，但在全诗中它是“正义”的化身。“蔚蓝的大海”有强烈的爱憎情感，随着老太婆“蛮横无理、贪得无厌”一步步升级，大海随之变化：轻微地起着波浪——海水发起浑来——海水不安静起来——海面上起了黑色的大风浪，激怒的波涛翻动起来，奔腾、狂吼。它在诗中的态度变化既代表着金鱼姑娘，也代表着人世间一切正义人们的共同心声。)
五、表演故事，深化理解。
1.分角色朗读课文。
2. 老师这里有几张图画，看看谁能按照故事的剧情把它们按顺序排列出来?
3.师：今天我们来将这个故事改编成一个小音乐剧，为了让观众看得清楚明白，我们需要把它划分出几幕来演，你们觉得把它编成几幕比较合适?
①指导学生把握诗中不同人物形象的语气，展开想象，补充情节、补充语言。
②在小组内表演。
③指名表演，评议。
六、总结全诗，拓展延伸。
1.读了普希金的这首诗，你体会到了什么?(贪得无厌终归是没有好下场的。美好的生活要用自己辛勤的劳动去创造。)
2.如果请你去和课文中的角色交谈，你准备和谁说些什么?
课外实践
1.朗读课文，写一篇读后感。
2.把课文改成课本剧演一演。
3.课外阅读其他古典诗歌名著。
【二】《渔夫的故事》教学设计
教学目标：
1、理清课文脉络，能够简要地概括课文内容。
2、体会渔夫的智慧勇敢与魔鬼的凶恶狡猾。
3、对比阅读《阿里巴巴和四十大盗》与《东郭先生和狼》，了解民间文学的特点。
一、导入课文，激发兴趣
1、从图入手：(播放课文插图)你看到了什么?你感觉渔夫此时怎样?你推测事情会有怎样的结果呢?投影巨大的魔鬼，披头散发，高高地耸立在渔夫面前。魔鬼头像堡垒，手像铁叉，腿像桅杆，口像山洞，牙齿像白石块，鼻孔像喇叭，眼睛像灯笼，样子非常凶恶。
师：孩子们，如果是你，你看到这样一个凶恶的魔鬼，你还不害怕?那渔夫呢?
2、导语：图中反映的是古代阿拉伯著名民间故事集《一千零一夜》中的一个故事，名字叫《渔夫的故事》。正如同学们看到的一样，故里讲述了渔夫和魔鬼之间的事。渔夫是怎样遇见魔鬼的呢?在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫又是怎样做的呢?请同学们来读一读这个故事，一定会吸引你的。
一、 初读课文，感知大意
1、快速地默读课文，简要地概括课文内容。
师：同学们，接下来请大家快速地默读课文，注意课文中难读的生字，并能简要地概括课文。
师：为什么渔夫救出了魔鬼，而魔鬼却要杀了渔夫?(课件出示)
师：这渔夫可真倒霉，如果他四百年前把胆瓶捞上来，那他可要发大财了，他可以终身拥有荣华富贵，可以拥有世界上的所有宝库，可以实现三个愿望，他怎么这么倒霉，四百年后才把它捞上来。
师：你们相信魔鬼的话吗?为什么?
生：不相信，他是个无恶不作的凶神，和所罗门作对，所罗门把他装在胆瓶，还用锡封严，盖上印。
师：这魔鬼，杀就杀吧，为什么还找这么多理由?(他想让渔夫心甘情愿地死)你觉得魔鬼是一个怎样的人?(凶恶、狡猾、愚蠢)渔夫呢?(善良、机智、勇敢)
下面小组合作，找一找从课文的哪些词句可以看出魔鬼的凶恶、狡猾、愚蠢和渔夫的善良、机智、勇敢。
生：讨论、展示。
体会魔鬼的“凶恶、狡猾”
预设一
A：一会儿，他听见魔鬼叫道：“所罗门啊，别杀我，以后我不敢再违背您的命令了!”
B:一听所罗门死了，魔鬼立刻凶恶地说：“渔夫啊，准备死吧!你选择怎样死吧，我立刻就要把你杀掉!”
抓住“立刻凶恶”，明白魔鬼的狡猾。
预设二
我是个无恶不作的凶神?
抓住“无恶不作”感悟魔鬼的凶恶。
感悟渔夫的“智慧、勇敢”
A“你不是住在这个胆瓶里吗?照道理说，这个胆瓶既容不下你一只手，更容不下你一条腿，怎么容得下你这样庞大的整个身体呢?”(出示)
师：渔夫难道不相信魔鬼会钻进胆瓶里吗?那他为什么要明知顾问呢? (感悟渔夫的智慧)
B“我没有亲眼所见，绝对不相信。”
抓“绝不”，感受渔夫装的逼真。
C“告诉我吧，魔鬼，你计划怎样死?”
从这些话中，可以看出这是个智慧、勇敢渔夫
师：孩子们，其实在勇敢与智慧的渔夫的心里，一直有这样一个坚定的信念。 出示“他是个魔鬼，我是个堂堂的人。我的智慧一定能压制他的妖气。” (学生单读)
师：是的呀，孩子们，这么一个贫穷的渔夫，居然战胜了凶恶的魔鬼。正是他的心里有样一个信念。
(学生齐读)
师：是的呀，孩子们，这么一个生活在社会最底层的渔夫，居然战胜了无恶不作的魔鬼。正是他的心里有样一个信念。
(学生齐读)
学生汇报后出示句子
“凭着神的名字起誓，我要问你一件事，你必须说实话。”
“你不是说你住在这个胆瓶里吗?照道理说，这个胆瓶既容不下你一只手，更容不下你一条腿，怎么容得下你这样庞大的整个身体呀?”
“我没有亲眼看见，绝对不能相信。”
“告诉我吧，魔鬼，你希望怎样死?现在我决心把你投到大海里去。” ?
“下流无耻的魔鬼，你这是说谎呀!”比赛读感受渔夫的勇敢、机智
二、 拓展阅读，了解民间文学
师：孩子们，像这样歌颂社会底层劳动人民的智慧的民间故事还有很多，请同学们打开资料袋，《渔夫的故事》出自一本古代阿拉伯民间故事集《一千零一夜》。这是一本神奇的书，请默读有关《一千零一夜》的简介。
(学生默读)
师：这里有一个地方需要大家去了解，《一千零一夜》是一本民间故事集。通过课前的预习，结合刚刚学过的课文，大家对“民间故事”又有哪一些了解。 (口头流传，情节夸张，歌颂社会底层劳动人民的智慧，表达劳动人民的美好愿望)
1、对比阅读《渔夫的故事》与《阿里巴巴与四十大盗》片段，说说故事的相似之处 (歌颂底层劳动人民的智慧)
2、对比阅读《东郭先生与狼》与《渔夫的故事》
师：孩子们，《渔夫的故事》与《阿里巴巴和四十大盗》都是阿拉伯的民间故事，那咱们中国的民间故事是不是也有相似的情节呢?
三、 布置作业
阅读《一千零一夜》，找出歌颂底层劳动人民的智慧的小故事。
【三】32渔夫的故事
教材分析：
《渔夫的故事》选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》。这是个充满智慧的故事，故事主要讲了一个贫穷的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶恶的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比，但是故事却告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。课文语言形象生动，特别是魔鬼的形象和魔鬼与渔夫的对话，非常引人入胜，能充分调动起学生阅读的积极性。
教学目标
1、学习民间故事：情节完整、人物形象鲜明、层次结构清楚。
2、领会本文寓意：对待恶人不能怯懦，要敢于斗争善于斗争。
教学重难点：
重点：渔夫和魔鬼两个形象的性格特征。渔夫是诚实善良、机智勇敢的劳动者形象，表现了劳动人民的觉醒过程，歌颂劳动人民的智慧和力量。魔鬼是邪恶势力的化身，揭露了敌人的残暴和愚蠢。
教学准备：
教师：多媒体课件
学生：完成预习提纲
教学课时：
2课时。
预习提纲：
导语：提起《阿里巴巴和四十大盗》、《阿拉丁和神灯的故事》，同学们一定并不陌生吧?这些故事都出自我们熟悉的《一千零一夜》。这本书被誉为民间文学创作中“最壮丽的一座纪念碑”。今天，让我们再次走近《一千零一夜》。
1.根据常规预习要求预习课文。
2.读读记记下列词语。
规矩 违背 解救 倒霉 笑逐颜开 自言自语
下流无耻 披头散发 无恶不作 荣华富贵 恩将仇报
3. 把下面的多音字整理在课本上(注音、组词)。
撒 塞
4.结合上下文(或查词典)解释词语。
笑逐颜开 无恶不作 恩将仇报
5.概括课文主要内容。(提示：本文写了渔夫与谁之间的故事?故事的起因、经过、结果如何?)
7.读课文完成以下问题。
(1)魔鬼为什么要杀死渔夫?(文中勾画批注)
(2)渔夫是怎样战胜魔鬼的?(文中勾画批注)
(3)你如何评价文中的渔夫与魔鬼?
(4)本文通过对人物的 和 描写展示人物的性格特点。
8.搜集《一千零一夜》的相关资料。
9.质疑。(至少提出2个问题，并在文中做好标记)
教学过程
一、初读课文：
1、出示课件：认读词语。
规矩 违背 解救 倒霉 笑逐颜开 自言自语
下流无耻 披头散发 无恶不作 荣华富贵 恩将仇报
2、课文主要讲了一件什么事?
3、渔夫救了魔鬼，魔鬼为什么要杀害渔夫呢?你对渔夫有什么看法?
三、精读感悟
(一)、交流思考的问题：
⑴ 交流魔鬼为什么要杀渔夫：
在学生交流的基础上，引导学生思考：魔鬼说的话是真的吗?使学生明白，魔鬼是凶恶和狡猾的，魔鬼的杀人本性是不会改变的，魔鬼是不懂得报恩的。引导学生读懂第七至十二自然段。
⑵ 交流对渔夫的看法：
在学生交流的基础上，根据情况对学生点拨：渔夫战胜魔鬼，凭的是什么?你是从哪看出来的?魔鬼如此狡猾，它怎么会上当呢?指导学生读懂第十五至二十三自然段，读出渔夫的智慧。
总结：看来，渔夫说的没有错。人的智慧是能压制妖气的。人的智慧，也是能战胜邪恶的。从渔夫的身上，我们领略到了智慧的巨大力量!
(二)、创设情境，口语交际
1、情境(多媒体播放家门口渔夫和妻子的对话图)：
收服了魔鬼的渔夫，拖着渔网回到了家。妻子见他空手而归，就问：“发生了什么事，怎么一条鱼都没打上来?”渔夫说;“你听我慢慢讲讲海边的故事吧。”渔夫的妻子说：“说吧，可要简短点，我还要去织渔网呢!”想想渔夫会怎样简短地讲给妻子听?
2、情境(多媒体播放一群人围住渔夫图)：傍晚，渔夫把打鱼的人们都叫到一起，又会怎样跟他们讲魔鬼的事?渔夫们又会说什么?
先在小组里分角色讲，再请讲得有特色的小组在全班讲。
三、拓展延伸
1、学习了本课你有什么收获?
2、课下阅读《农夫和蛇》的故事
四、限时作业
一、联系上下文解释词语。
笑逐颜开：_________________________ _________
二、概括课文的主要内容。
本文主要记叙了渔夫从瓶里救出魔鬼，而( )的魔鬼却要( )渔夫，最终渔夫凭借( )战胜魔鬼的故事。
三、读句子回答问题：
这时候渔夫想道：“他是个魔鬼，我是个堂堂的人。我的智慧一定能压制他的妖气。”
这句话是对渔夫的 描写 ，从中我们可以体会到渔夫的 _________ 。
四、我会答。
《渔夫的故事》选自古代阿拉伯著名民间故事集《 》，读了这个故事，我最想对文中的渔夫说：
___________________________________________________
附：板书设计
渔夫的故事
魔鬼逞凶
渔夫获瓶 恩将仇报(邪恶)
(善良) 渔夫投瓶 以牙还牙(是非分明)
笑逐颜开 智斗魔鬼
渔夫获胜(智慧)
【渔夫和金鱼的故事教案】相关文章：
《渔夫和金鱼的故事》有感450字 10-10
《渔夫的故事》教案11-06
《渔夫和金鱼的故事》改写作文10-02
《渔夫和金鱼的故事》缩写作文09-28
渔夫的故事 精彩教案09-30
渔夫和金鱼的作文01-22
童话故事作文渔夫和鱼10-08
《渔夫的故事》教案15篇02-13
渔夫的故事教案设计09-30